[熱]科學教案8篇

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的科學教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學教案 篇1

　　一、設(shè)計意圖

　　花生對幼兒來說是十分熟悉的，它通常是我們自然角中的常客。有時，“饞嘴”的孩子會忍不住偷偷地剝開它。同時，《綱要》中也指出：科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，中班科學《花生》醞釀而成，通過“觀察比較—猜測驗證—拓展延伸”的過程，幫助幼兒從外到里的認識花生，鼓勵幼兒自由發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并嘗試用自己的方法進行記錄。

　　二、活動目標

　　1、觀察花生的主要特征，感知花生殼內(nèi)花生米數(shù)量的異同。

　　2、能用自己的方式記錄花生米的數(shù)量，檢驗自己的猜想。

　　三、活動準備

　　1、帶殼生花生若干，記錄紙人手一份（附）

　　2、小碟子、小籃子每桌一個

　　四、活動過程

　　（一）導(dǎo)入活動，初步感知花生的主要特征。

　　1、小朋友看，在你們桌子上有什么呀？這些花生是怎么樣的呢？

　　2、那現(xiàn)在請你們用小手摸一摸有什么感覺？

　　我們一起來摸摸，看看上面有什么呀？

　　原來花生殼上有許多小洞洞，坑坑洼洼、凹凸不平的。

　　3、請你和旁邊的小朋友比一比，你們的花生有什么不同？

　�。ㄔu析：活動開始，調(diào)動幼兒的觸覺和視覺神經(jīng)參與活動，引導(dǎo)幼兒初步感知花生的形狀、顏色等基本特征，并通過與旁邊小朋友花生的對比，了解花生有長短、大小的異同，讓幼兒對花生有一個初淺的認知。）

　　（二）記錄花生殼中花生米的數(shù)量，檢驗自己的猜測

　　1、猜測活動

　　1） 那花生殼里面是什么呢？猜一猜，你拿的花生里面有多少顆花生米？ 你是怎么猜出來的？

　　2） 請你們把猜的記錄在這張表上吧，應(yīng)該記錄在哪個格子里呢？

　　3） 幼兒記錄自己猜測的結(jié)果。

　　4） 你猜了幾顆？你是怎么記錄的？

　　2、驗證活動

　　1） 那怎樣知道自己猜的對不對呢？

　　2） 你來說說怎么剝？ （幼兒說到的動作，教師學一學）

　　3） 小朋友剛才說的方法都很不錯，可以捏、擰……那就用你們的方法去試一試吧，看看到底有幾顆花生米，并把它記錄下來。

　　4） 幼兒記錄數(shù)到的花生米的數(shù)量。

　　（評析：這是本次活動的重點環(huán)節(jié)，請幼兒先后進行兩次記錄。教師先為幼兒設(shè)置了一個懸念，讓他們自由猜測花生殼內(nèi)花生米的數(shù)量，但相信有經(jīng)驗的幼兒便會發(fā)現(xiàn)花生殼上凸起的地方能幫助我們進行猜測，無意中幼兒自己解決了困難，這時再引導(dǎo)全班幼兒用此方法有目的有根據(jù)的進行猜測并用自己的方式記錄猜測結(jié)果。隨后再引導(dǎo)幼兒用多種方法剝開花生，驗證猜測的結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論。）

　　（三）幼兒展示、介紹自己的記錄

　　1、你們猜的和數(shù)到的花生米一樣多嗎？ 這樣吧，請你們把記錄表給旁邊的小朋友看看。

　　2、誰是不一樣多的？

　　猜了幾顆？數(shù)到的是幾顆？那你問什么要猜x顆呢？

　　3、師幼共同小結(jié)：你們都知道，猜的和剝出來數(shù)到的有的是“一樣多的”，可有的是“不一樣多的”，但是只有剝開來數(shù)到的才是最準確的哦。

　�。ㄔu析：在這里教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒介紹自己前后兩次記錄的異同，幼兒可以盡情表達，提高幼兒的語言表達能力。同時引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)只有剝開來數(shù)到的數(shù)量才是最準確的。）

　　（四）拓展經(jīng)驗

　　1、那花生米有什么用呢？

　　2、教師小結(jié)：小朋友們知道的還真不少，花生米不但用處多，而且營養(yǎng)還很豐富，它還有一個好聽的名字呢，叫長生果。

　�。ㄔu析：引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說花生米的用處，不但再次調(diào)動了幼兒參與活動的`積極性，也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗。最后再此基礎(chǔ)上讓幼兒了解花生它還有一個好聽的名字叫長生果。）

　　五、反思

　　活動的選材來源于幼兒的生活，孩子們對花生是既熟悉又陌生的，因此，在活動中花生本身就吸引著幼兒的眼球，使幼兒全神貫注的投入于活動中。并通過幼兒自由的觀察比較，無形中了解了花生的主要特征；通過幼兒的探索操作，了解了花生米與花生殼的關(guān)系；通過兩次猜測與驗證的記錄，強化了記錄的方式方法�？梢哉f，活動是按照逐層遞進、逐步深入的原則開展的，孩子們在自由的探索與操作中，漸漸的掌握了新的知識內(nèi)容。但整個活動給人感覺一切都在教師高度控制的狀態(tài)完成，活動的提問可以更開放些，教師的指導(dǎo)語與肢體語言可以更夸張些，讓活動的氣氛更活躍，幼兒的情緒更高漲。

科學教案 篇2

　　一、領(lǐng)域：

　　科學

　　二、活動內(nèi)容：

　　耳朵聽聽樂

　　三、活動目標：

　　1、感知耳朵的作用，了解保護耳朵的方法。

　　2、喜歡玩聽覺游戲，有初步的保護耳朵的意識。

　　3、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　4、培養(yǎng)探索自然的興趣。

　　四、活動重點：

　　感知耳朵的作用。

　　五、活動難點：

　　有初步的保護耳朵的意識。

　　六、活動準備：

　　小鏡子、耳朵圖片、錄音機等

　　七、活動過程：

　　1、播放歌曲，請幼兒說說聽到了什么?導(dǎo)入主題。

　　2、觀察圖片，認識耳朵及作用。

　　讓幼兒感知自己耳朵的位置，耳朵是用來聽聲音的。

　　3、游戲：《你的耳朵在那里?》每人一個小鏡子，觀察自己的耳朵。

　　(1)出示耳朵的圖片，進一步觀察耳朵。

　　(2)幼兒討論：

　　(1)耳朵的外型，觀察發(fā)現(xiàn)每個人的耳朵都不一樣。

　　(2)怎樣保護耳朵。

　　小結(jié)：每個人都有耳朵，耳朵能幫我們聽到許多聲音。我們要保護好耳朵，不要讓耳朵受傷;不要往耳洞里塞小物品，不能對著小朋友的.耳朵大聲吼叫等等。

　　4、游戲：《聽聽說說》繼續(xù)感知耳朵的用途，通過游戲分辨出各種聲音。

　　5、活動結(jié)束。

　　活動反思：

　　新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。整個活動中幼兒的興趣很強，參與活動的積極性也很高，對于這樣的活動孩子十分喜歡，在玩玩、聽聽、說說的過程中進一步了解了與耳朵相關(guān)的一些知識經(jīng)驗。

科學教案 篇3

　　第一節(jié) 水在哪里

　　1.我們周圍的水以不同的形式分布與海洋，陸地，空氣和生物體中，其中，海洋水占重要部分�？衫�用的淡水有限，主要為淺層地下水，江河水，淡水湖泊水。冰川水為淡水。

　　2.水是生命有機體的重要組成物質(zhì)，一般生物水的含量為60%以上.水母98%

　　生物的生命活動離不開水。植物的光合作用等

　　不同環(huán)境的生物對水有一定的適應(yīng)能力。如仙人掌的葉片退化，根系發(fā)達；

　　3.水循環(huán)：海上內(nèi)循環(huán)，陸上內(nèi)循環(huán)，海陸間循環(huán)。其中海陸間循環(huán)為我們陸地帶來了充足的水

　　水循環(huán)的環(huán)節(jié)：蒸發(fā)（蒸騰）-----水汽輸送------降水------地表徑流（地下徑流）

　　人能控制的環(huán)節(jié)：地表徑流。如：植樹造林；修建水庫；南水北調(diào)

　　水循環(huán)的動力：太陽輻射

　　第二節(jié)水的組成

　　通直流電

　　1.水-----------------------氫氣 + 氧氣

　�。�陰極）2 ：（陽極）1

　　陰極： 用火柴點燃，生成淡藍色火焰 氣體體積多， 是氫氣

　　陽極： 能使帶火星的小木條復(fù)燃 氣體體積少， 是氧氣

　　從該實驗中得出，水是由氫和氧組成的。錯誤：水是由氫氣（氫分子）和氧氣（氧分子）組成的。

　　2.水的特點：無色，無味，透明的液體。在1標準氣壓下，沸點為100攝氏度，凝固點為0攝氏度。在4攝氏度時密度最大。水結(jié)成冰后，密度變小，體積要變大。

　　3.物理變化：沒有新物質(zhì)生成的。如：水結(jié)冰；水蒸發(fā)；冰融化；泥水沉淀；石頭粉碎。

　　化學變化：有新物質(zhì)生成。 如：水電解；氫氣燃燒

　　第三節(jié) 水的密度

　　1.密度：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量。

　　公式：密度 = 質(zhì)量/體積 ρ= m/v m =ρv v=m/ρ

　　單位：千克/米3 或 克/厘米3 1克/厘米3=1000千克/米3

　　1ml=1cm3 1L=1000ml=1000cm3

　　水的密度：1克/厘米3 或 1000千克/米3

　　1克/厘米3的意義：1厘米3的水的質(zhì)量是1克

　　2.密度是物質(zhì)的一種特性：A 同一種物質(zhì)的密度是一個恒量，與體積和質(zhì)量無關(guān)

　　B 不同物質(zhì)的密度往往不同（也有特殊）

　　3 同一種物質(zhì)，其質(zhì)量和體積成正比，體積越大，質(zhì)量越大。

　　不同的物質(zhì)，當體積相同時，密度大的，質(zhì)量也大；

　　當質(zhì)量相同時，密度大的，體積小

　　3.一般地，固體的密度比液體大，液體的密度比氣體大。氣體容易被壓縮，所以密度容易被改變.

　　4.同一種物質(zhì)，不論位置，形狀，大小，質(zhì)量如何改變，其密度都不變�？梢杂妹芏辱b別物質(zhì)。

　　第四節(jié) 水的壓強

　　1. 壓力：垂直作用在物體表面的力叫壓力。

　　特點：兩個物體相互擠壓； 垂直作用在物體表面

　　錯誤說法：A 壓力就是重力 B 壓力有時就是重力

　　正確說法：壓力有時等于重力

　　2.壓強：單位面積受到的壓力叫壓強。它定量的描述了壓力的作用效果

　　公式：壓強=壓力/受力面積 P = F / S F= P*S S = F / P

　　單位：牛/米2， 帕斯卡 或 帕 Pa 1 帕 = 1 牛/米2

　　1帕的意義： 單位面積上受到的壓力是1牛

　　3.物體受到的壓強與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。

　　增大壓強的方法：A 受力面積一定（減�。�，增大壓力

　　B 壓力一定（增大），減小受力面積

　　減小壓強的方法：A 受力面積一定，減小壓力

　　B 壓力一定，增大受力面積

　　錯誤說法 ： 壓強與壓力成正比，與受力面積成反比（條件）

　　注意的題型： 對物體不同的切割； 幾個物體相疊的情況

　　4.液體壓強：液體內(nèi)部各個方向都有壓強

　　測量儀器：壓強計 原理： 根據(jù)U形管兩邊的液面高度差來比較壓強大小，高度差大，壓強也大。

　　液體壓強產(chǎn)生原因：液體的重力和液體具有流動性

　　液體內(nèi)部壓強特點：隨液體深度的增加，壓強變大（深度從液面開始計算）

　　同一深度，液體各個方向上的壓強都相等

　　不同密度的液體在同一深度，密度大的，壓強也大

　　歸納：液體的壓強與液體的密度和深度有關(guān)。 P=ρg h

　　第五節(jié) 水的浮力

　　1.浮力：浸在液體（氣體）中的物體受到液體（氣體）一個向上的力，這個力叫浮力

　　浮力方向：豎直向上

　　產(chǎn)生原因：浸在液體中的物體上下表面受到的壓力差

　　2.阿基米德定理：浸在液體的物體，受到一個向上的浮力，浮力大小等于物體排開液體受到的重力

　　公式： F浮 = G排 = ρ液V排g ρ表示液體密度 v表示排開液體的體積

　　歸納： 錦在液體里的物體受到的浮力只與液體的密度和排開液體的體積有關(guān)

　　3.兩種狀態(tài)：A 漂 浮 物體一部分浸在水中 物體靜止在液體表面

　　F浮 = G物 平衡狀態(tài) V物 > V排 ρ液> ρ物

　　B 懸浮 物體全部浸沒在水中 可以靜止(停留)在液體中的任何地方

　　F浮=G物 平衡狀態(tài) V物=V排 ρ液=ρ物

　　兩種動態(tài)：A 上浮 是不穩(wěn)定狀態(tài)，物體最終會浮出液面，而處于漂浮狀態(tài)；

　　F浮 > G物 ρ液> ρ物

　　B 下沉 是不穩(wěn)定狀態(tài)，下沉的物體最終會沉到底而處于靜止狀態(tài)。

　　F浮 < G物 ρ液< ρ物

　　4.計算液體壓強的方法： A 漂�。焊×�=重力�；蛴冒⒒�米德公式，此時，排開液體的體積為物體

　　浸在液體內(nèi)部分的體積

　　B 懸�。焊×�=重力�；蛴冒⒒�米德公式。此時排開液體的體積為物體體積

　　5.判斷物體浮力大小的方法：A 漂浮時，看物體的重力，與液體的密度無關(guān)

　　B 物體浸沒時，看液體的密度和物體的體積，與物體的密度無關(guān)

　　判斷物體沉浮的方法： 看物體的密度與液體的密度，物體的密度比液體的密度小，上��；物體的

　　密度與液體的密度相等，懸浮；物體的密度比液體的密度大，下沉。

　　6.凡是漂浮的物體，無論如何，浮力都相等，且等于重力。如輪船，在海上和在江河里，它的浮力都相等。但在海里排開的水的體積小，船會上浮一些

　　7.液體的密度可以用密度計來測量。密度計無論放在什么液體中，受到的浮力都相等，且等于它自身的重力。密度計的讀數(shù)從下往上依次變小。液體密度大，露出液面部分長。

　　8.潛水艇是通過改變（吸放水）自身的重力來達到自由沉浮的 。

　　第六節(jié) 物質(zhì)在水中的分散狀況

　　1.溶質(zhì)：能被溶解的物質(zhì)稱為溶質(zhì)。 如蔗糖、食鹽、高錳酸鉀等

　　溶劑: 能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì) 。如水、酒精等

　　溶液：溶質(zhì)在溶劑中溶解后得到的混合物

　　2.溶液是一種由溶質(zhì)和溶劑組成的均一,穩(wěn)定的混合物。錯誤：均一、穩(wěn)定的液體是溶液。

　　一般的: 固體,氣體溶于液體時,液體為溶劑,固體,氣體為溶質(zhì).

　　兩中液體互溶時,量少的為溶質(zhì),量多的為溶劑.但是有一種是水時,溶劑一定是水

　　3.懸濁液 : 固體小顆粒懸浮在液體里而形成的物質(zhì).如泥水 會分層 下沉

　　乳濁液：小液滴分散到液體里形成的物質(zhì)。肥皂水，牛奶。 會分層 上浮

　　第七節(jié) 物質(zhì)在水中的溶解

　　1. 飽和溶液： 條件 A一定溫度 B 一定量的溶劑里

　　狀態(tài) 達到飽和狀態(tài)（不能再溶解）

　　如果溶液析出晶體，那么溶液一定飽和

　　錯誤：飽和溶液不能再溶解任何物質(zhì)（正確：不能再溶解該溶質(zhì)）

　　2. 飽和溶液 升溫 加溶劑 不飽和溶液

　　不飽和溶液 降溫 蒸發(fā)溶劑（減溶劑） 加溶質(zhì) 飽和溶液

　　3. 溶液是否飽和與溶液濃稀的關(guān)系

　　A 飽和溶液不一定為濃溶液，不飽和溶液不一定為稀溶液

　　分析：有些物質(zhì)溶解能力強，盡管已經(jīng)溶解了很多，卻還沒飽和，但濃度已經(jīng)較大，是濃溶液

　　有些物質(zhì)溶解能力弱，雖然只溶解了很少， 卻達到了飽和狀態(tài)，可濃度還是很小，是稀溶液。

　　B 同種溶液，飽和的一定比不飽和的濃

　　4. 溶解度： 條件 A 一定溫度 B 100 克溶劑里（水）

　　狀態(tài)： 達到飽和狀態(tài)或最多能溶解某種溶質(zhì)的質(zhì)量

　　注意 溶解度有單位 克

　　20℃時，A 的溶解度為30克，意義：30℃時，100克溶劑中最多能溶解30克A 物質(zhì)（溶解30克A物質(zhì)達到飽和）

　　6. 溶解度的.計算

　　A 比較簡單的的，直接用比例關(guān)系去求。

　　如某溫度時，50克水最多能溶解10克M，求M的溶解度 ？

　　10 50

　　100 通過比例，可以求出該溫度是M 的溶解度為20克

　　B 比例關(guān)系不是一樣就能看出來的 ，用公式

　　如某溫度時，40克水最多能溶解10克M，求M的溶解度 ？

　　S/100=溶質(zhì)質(zhì)量/溶劑質(zhì)量 S =100*（溶質(zhì)質(zhì)量/溶劑質(zhì)量）

　　得 S =100*10/40=25 克

　　C 當題目只給給出溶液質(zhì)量時，可有兩種解法

　　如某溫度時，50克M溶液中最多溶有10克M，求M的溶解度 ？

　　方法一： 溶劑質(zhì)量= 50 克 – 10 克 = 40 克 再用B方法求解

　　方法二： S /（100+S）= M質(zhì)/M液 S /（ 100+ S）=10/50 得 S =25 克

　　7. 大部分固體溶質(zhì)的溶解度隨溫度升高而變大，有些隨溫度變化明顯，如硝酸鉀，對這種物質(zhì)的結(jié)晶，

　　應(yīng)用降溫的方法；有些物質(zhì)溶解度隨溫度變化不明顯，如食鹽，對這些物質(zhì)結(jié)晶應(yīng)采用蒸發(fā)溶劑。

　　有些溫度升高，溶解度反而變小的，如熟石灰，對這些物質(zhì)結(jié)晶應(yīng)采用蒸發(fā)溶劑。

　　氣體溶解度隨溫度升高而變小。同時，氣體溶解度也和壓強有關(guān)，壓強大，溶解度也大。（如飲料開后會有氣泡產(chǎn)生）

　　9.溶液的質(zhì)量分數(shù)可以定量地表示某種溶液的濃度，質(zhì)量分數(shù)大，濃度大

　　a %= M質(zhì)/M液

　　關(guān)鍵：分清溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量

　　注意：在某些情況要考慮溶液是否已經(jīng)過飽和，如果是，就要注意溶質(zhì)的質(zhì)量

　　飽和溶液沒告知溶質(zhì)，溶液的，可以根據(jù)溶解度計算。

　　a %= 溶解度/溶解度+100

　　第八節(jié) 物質(zhì)在水中的結(jié)晶

　　1. 晶體：A 規(guī)則的幾何外形 B 有固定的熔點

　　結(jié)晶：溶質(zhì)從溶液中析出的過程。 所以溶液析出晶體后一定是飽和溶液。

　　2. 結(jié)晶方法： A 降溫 適用于 溶解度隨溫度升高而變大明顯的 如硝酸鉀

　　B 蒸發(fā)溶劑 適用于 溶解度隨溫度變化不明顯，如食鹽，或有些溫度升高，溶解度反而變小的

　　第九節(jié) 水的利用和保護

　　1. 水危機的原因：A 能直接利用的淡水少 B 人口太多 C 分布不均勻

　　D工業(yè)發(fā)展，水污染嚴重 E 浪費嚴重

　　2. 我們常用淡水資源： A 河流水 B 淡水湖泊水 C 淺層地下水

　　3. 水資源總量取決與：降水量與蒸發(fā)量的差值。

　　我國水資源總量占世界第六位，人均占有量僅為世界四分之一

　　4. 我國水資源分布特點： 空間 南多北少，東多西少 措施 南水北調(diào)

　　時間 夏季豐富，冬季欠缺 措施 興建水庫

　　5. 水的凈化方法：

　　A 沉淀法 根據(jù)物質(zhì)溶解性不同，將固體不溶物從液體中分離開

　　B 過濾法 根據(jù)物質(zhì)溶解性不同，將固體不溶物從液體中除去。

　　一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁

　　二低：濾紙低于漏斗口

　　液面低于濾紙邊緣

　　三靠：燒杯口緊靠玻璃棒

　　玻璃棒緊靠三層濾紙?zhí)?/p>

　　漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁

　　土壤是天然的最好的過濾器

　　C 蒸餾法： 根據(jù)液體溶質(zhì)與液體溶劑的沸點不同

　　優(yōu)勢： 最徹底，得到的是純凈的蒸餾水

　　6. 粗鹽精制： 溶解 過濾 蒸發(fā)

　　玻璃棒的作用： 攪拌 引流

科學教案 篇4

　　設(shè)計意圖

　　孩子對周圍的世界充滿了好奇。本活動利用幼兒生活中隨處可見的塑料瓶，洗凈后成為孩子們游戲、實驗、操作的資源；挖掘聲音這一內(nèi)容，讓孩子們對聲音有一個初步的探索，培養(yǎng)孩子對探索活動的興趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　活動目標

　　1、 知道瓶子和別的物體碰撞可以發(fā)出聲音

　　2、 初步探索軟硬不同的材料與瓶子發(fā)生碰撞，發(fā)出的聲音大小不同；材質(zhì)相同但數(shù)量不同的材料和瓶子發(fā)生碰撞，發(fā)出聲音的大小也不同。

　　3、 體驗探索活動帶來的樂趣，萌發(fā)對科學的興趣

　　活動準備

　　1、 空塑料瓶（蓋子可以擰緊）每人一個。

　　2、 小盤子每人一個，餐巾紙每人一張。

　　3、 黃豆若干。

　　4、 教師用塑料瓶1個，裝黃豆的盒子1個，餐巾紙。

　　5、 孩子們圍成半圓形。

　　活動過程

　　1、 找個瓶寶寶做朋友

　�。�1）出示瓶子：這是什么？今天，瓶寶寶要來和我們做游戲，你們高興嗎？

　　（2）每個小朋友取一個瓶寶寶。要求：請小朋友輕輕地走過來拿，不爭也不搶，沒人拿一個，拿好后輕輕地回到座位上。

　　2、嘗試讓空瓶子發(fā)出去聲音

　　師：請你的瓶寶寶和我打個招呼吧。（可能沒有聲音，也可能是孩子在幫瓶寶寶說話）。

　　引導(dǎo)：要聽瓶寶寶的聲音。想一想怎樣才能讓你的瓶寶寶發(fā)出聲音呢？撲捉孩子們是瓶寶寶發(fā)出聲音的方法。引導(dǎo)孩子們試一試。

　　小結(jié)：原來找個東西和瓶寶寶碰一碰，就可以讓它發(fā)出聲音。

　　3、探索瓶子裝上不同材料發(fā)出聲音

　　（1）出示餐巾紙：這是什么？

　　師：餐巾紙也想來做游戲，想和瓶寶寶碰一碰。它想請你們幫忙，幫什么忙呢？

　　教師示范團紙球的方法。

　　幼兒從小椅子下面取出餐巾紙，團紙球，裝進瓶子里，搖一搖，聽一聽。

　　師：你聽到了什么？

　　小結(jié)：餐巾紙放進瓶寶寶里，搖一搖，碰一碰，聲音輕輕的，小小的，幾乎聽不到。

　�。�2）出示黃豆：這是什么？

　　師：黃豆也要來做游戲

　　請幼兒把瓶寶寶里的餐巾紙球倒進準備好的小框里，每人取一顆黃豆放進瓶寶寶里，擰緊蓋子，不要讓它跑出來。

　　搖一搖，聽一聽。

　　師：你聽到了什么？你的瓶寶寶的聲音變大了嗎？

　　為什么餐巾紙放進去聲音輕輕的.、小小的，黃豆放進去聲音就很大了呢？

　　請幼兒說一說。

　　小結(jié)：原來黃豆硬硬的，所以聲音大；餐巾紙軟軟的，所以發(fā)出的聲音輕輕的、小小的，幾乎聽不到。

　�。�1）討論：怎樣讓聲音變得更大。

　　請幼兒說一說。

　　引導(dǎo)幼兒選擇“裝許多黃豆”的辦法，大家一起嘗試。請幼兒往瓶寶寶里裝黃豆，要一顆一顆裝，不要撒出來，裝好后擰緊蓋子，趕緊回到座位上去。

　　搖一搖，聽一聽。

　　師：聲音變大了嗎？你覺得聲音為什么變大了？

　　小結(jié)：這個辦法真好，許多黃豆在瓶子里跳舞，聲音變得更大了、

　　教師裝滿滿一瓶黃豆，請幼兒猜一猜：聲音便更大了嗎？

　　搖一搖，聽一聽。（沒有聲音）

　　師：為什么裝滿了黃豆，就沒有聲音了呢？

　　小結(jié)：裝的太滿了，沒有空隙了，黃豆不能在瓶子里跑步跳舞了，所以就沒有聲音了。

　　4、 游戲：大雨小雨（體驗聲音的大小與力的大小的關(guān)系）

　　討論：怎樣搖表示大雨，怎樣搖表示小雨。

　　教師發(fā)出口令：下大雨了，雨停了，下小雨了，雨停了。師幼共同游戲。

科學教案 篇5

　　華佗的“五禽戲”

　　華佗是我國東漢末年的大醫(yī)學家和藥物學家，為充實和豐富我國古代醫(yī)學寶庫，做出了重大貢獻。

　　華佗不僅精通醫(yī)術(shù)，而且非常重視體育鍛煉對人的健康作用。有一次，華佗正在書房里讀書，見一小孩把住門閂來回晃蕩，他立即想到古書上“戶樞不蠹，流水不腐”的話，人為什么不也這樣天天運動，讓氣血流通呢？后來，華倫參考了“導(dǎo)引術(shù)”（全面鍛煉身體的方法），編出了一套鍛煉身體的拳法，名叫“五禽戲”。這種體育運動就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種禽獸運動姿態(tài)的體操，可以使周身關(guān)節(jié)、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

　　華佗的弟子吳普，由于幾十年堅持做“五禽戲”，活到九十多歲，仍然步履輕捷，耳聰目明，牙齒堅固�？芍�“五禽戲”是行之有效的健身體操。

　　得助于孩子的啟發(fā)

　　1608年，荷蘭米德爾堡一位不出名的眼鏡師漢斯李波爾賽造出了世界上第一架望遠鏡。它是怎樣發(fā)明的呢？

　　有一天，兩個小孩正在李波爾賽的商店門口玩弄幾片透鏡，他們通過前后兩塊透鏡看遠處教堂上的風標，突然，好像發(fā)現(xiàn)什么似的，興高采烈。李波爾賽趕忙跑了過去，他也拿起兩片透鏡一看，遠處的風標放大了許多。

　　李波爾賽高興地跑回店中，把兩片透鏡裝在一個筒子里。試制成功了世界上第一臺望遠鏡。后來，伽利略仿效制造了放大32倍的望遠鏡，直接導(dǎo)致了“日心說”的偉大發(fā)現(xiàn)。

　　“小人國”的發(fā)現(xiàn)者

　　列文虎克（1632～1723）是顯微鏡的發(fā)明者。顯微鏡的發(fā)明使人類真正開始了對微生物的觀察和研究。

　　列文虎克只是個荷蘭德爾夫市政府的.看門人。他利用看門之余，磨制了許多鏡片。有一次，他透過兩片透鏡看東西，發(fā)覺能把極為微小的東西放大許多倍。這下子，引起他莫大的興趣。他用這種鏡片觀看自己的牙垢，發(fā)現(xiàn)了許多奇形怪狀的“小人國”居民。他驚訝地寫道：“在一個人口腔的牙垢里生活的“小人國”的居民

　　小生物，比整個荷蘭王國的居民還多！”一個看門老頭兒發(fā)明了顯微鏡，成了微生物學的開門鼻祖。

　　有人對他十分羨慕，追問著他成功的“秘訣”。列文虎克什么話也沒說，僅向問話者伸出他的雙手

　　一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手。

　　碰倒紡車的啟示

　　“珍妮紡織機”的發(fā)明者詹姆斯哈格里沃斯（英國發(fā)明家）是一個普通工人。他既能織布，又會做木工。妻子珍妮是一個善良勤勉的紡織能手，她起早貪黑，一天忙到晚，可紡紗總是不多。哈格里沃斯每次看到妻子既緊張又勞累的樣子，總想把這老掉牙的紡車改進一下。

　　一天，他無意中把家里的紡車碰翻了，他看到原來水平放置的放車錘變成了垂直豎立，仍在不停地轉(zhuǎn)動。這一偶然事件，使他得到啟示：既然紡錘豎立時仍能轉(zhuǎn)動，要是并排使用幾個豎立的紡錘，不就可以同時紡出好幾根紗了嗎？他說干就干，終于試制成裝有8個紡錘的新式紡織機，并給它命名為“珍妮紡織機”。這項發(fā)明比舊紡織機提高效率幾十倍，被恩格斯作為“使英國工人的狀況發(fā)生根本變化的第一個發(fā)明”。

科學教案 篇6

　　設(shè)計思路：

　　《綱要》強調(diào)“科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象”�，F(xiàn)實生活中轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象隨處可見，如陀螺的轉(zhuǎn)動、風車的轉(zhuǎn)動、樂園中的旋轉(zhuǎn)木馬……這些現(xiàn)象在成人看來是再正常不過了，然而卻深深吸引著我們的孩子，轉(zhuǎn)動的奧秘讓孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索欲望。因此，我選擇了《快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》這一科學探索活動，讓幼兒通過操作、感知去發(fā)現(xiàn)探索轉(zhuǎn)動，體驗轉(zhuǎn)動的樂趣，學習掌握觀察、操作、記錄等科學方法，并獲取有關(guān)轉(zhuǎn)動的科學經(jīng)驗，激發(fā)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其關(guān)心周圍事物的習慣。

　　活動目標：

　　1、在操作、探索活動中積累有關(guān)轉(zhuǎn)動的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對轉(zhuǎn)動現(xiàn)象的興趣和探索欲望。

　　2、嘗試使用多種方式使物體轉(zhuǎn)動起來，體驗轉(zhuǎn)動的樂趣。

　　3、積極參與探索活動，愿意和同伴交流、分享自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動準備：

　　1、物質(zhì)準備：

　�。�1）師幼共同收集各種可轉(zhuǎn)動的玩具用具，如不同樣式的陀螺、傘、輪子、石磨、風車、竹蜻蜓等。

　�。�2）繩子、筷子、小碗、牙簽、橡皮泥、雪花片、木片、蓋子、紙板、牛奶罐等。

　�。�3）記錄表、水彩筆、輕快的音樂。

　�。�4）錄有各種轉(zhuǎn)動物品的.錄象。

　　2、知識準備：活動前讓幼兒觀察記錄會轉(zhuǎn)動的東西并展示在交流區(qū)。

　　活動過程：

　　一、幼兒操作探索，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動的各種有趣現(xiàn)象。

　　1、幼兒自由操作可轉(zhuǎn)動的物品，觀察感知轉(zhuǎn)動時的有趣現(xiàn)象。

　　師：今天，老師要請小朋友玩許多好玩的東西， 玩時要注意觀察，你玩什么東西，發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。

　　幼兒操作探索，師觀察并與幼兒交流。

　　2、交流與分享。鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽告訴小朋友。

　　師：你玩什么東西？你是怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？

　　幼：我玩呼拉圈，我把呼拉圈套在腰上，扭扭腰，呼拉圈就轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，我還把它放在手上轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。

　　我坐在轉(zhuǎn)椅上，轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，我也轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。

　　我玩雨傘，我把雨傘打開，還讓它轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，雨傘轉(zhuǎn)起來很漂亮……

科學教案 篇7

　　活動目標

　　1、感受聲音的輕和響。

　　2、初步體驗在不同的場景中發(fā)出輕和響不同的聲音。

　　3、學會自我控制，兼顧他人。

　　活動準備

　　1、圖片（午餐、點心、搬椅子、穿衣服、睡覺、問好、唱歌、上課回答問題等）

　　2、玩具動物一只、輕和響的分類標志各一

　　3、噪音的錄音。

　　活動過程

　　一、講述故事，引出輕和響。

　�。�聲音越講越輕，直至聽不到）

　　教師：能聽到我的聲音嗎？為什么？

　　原來，為了能讓別人聽清楚，我們必須用響亮的聲音說話。

　　二、用響亮的聲音介紹自己。

　　三、聽噪音錄音

　　感受響是不是所有的時候都要用響亮的聲音呢？

　　教師：聽噪音的錄音你能聽清楚他們在說什么嗎？為什么？

　　有時候，所有的人都在大聲說話，就太吵了。

　　四、回憶幼兒園的一日活動，區(qū)分輕和響

　　1、在幼兒園你都會做些什么？（隨著幼兒的回答逐一出示圖片）

　　2、什么時候需要輕輕的，什么時候需要響一點呢？

　�。ǔ鍪据p和響的分類標志）

　　3、將一日生活各環(huán)節(jié)圖片按照輕和響的.要求分類。

　　五、實踐輕和響

　　1、大聲的向老師問好、大聲的唱歌

　　2、小動物想睡覺了，輕輕的哄小動物睡覺；小動物睡著了，輕輕的搬椅子、輕輕的走路。

科學教案 篇8

　　活動目標

　　1。初步感知海綿的彈性， 對海綿的特性感到好奇。

　　2。愿意大膽猜想并積極實驗。

　　3。在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　4。通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　活動準備：

　　1。學具準備：海綿每人1塊、密封罐每人1個2。經(jīng)驗準備：幼兒在活動前有玩過瓶中塞物的游戲3。場景準備：小池塘活動重難點：

　　重點：了解海綿是有彈性的難點：通過動手操作感知海綿的特性活動過程：

　　一、出示海綿小鴨，引起探究的興趣——嘎嘎嘎，看看這是誰？

　　小結(jié)：哇塞，快跟小鴨們打聲招呼吧！

　　——小鴨們真可愛，我們一起來和小鴨玩一玩吧！

　　二、動手操作，感知海綿的.彈性1。通過觸摸，初步感知彈性——看看摸摸小鴨子，你覺得這只小鴨子怎么樣呀？

　　小結(jié)：這是一只胖胖的、軟軟的海綿小鴨子。

　　2。通過游戲，進一步感知彈性（1）躲起來——藏在身上——小鴨子最喜歡玩躲貓貓的游戲拉！想辦法把你手中的小鴨子藏起來吧！

　　——讓我來找找，小鴨子到底藏在哪里了？

　　（2）躲起來——躲進玻璃房——小鴨可調(diào)皮拉！；本文瞧，這里有很多玻璃房，小鴨很想躲進去，你們覺得它能躲進去嗎？為什么？

　　——小鴨子到底能不能都躲進玻璃房呢？等會兒請你去幫幫它，小鴨子躲進去后別忘了關(guān)門哦。

　　觀察指導(dǎo)：

　�、俳處熡^察幼兒是怎樣操作的？

　�、谝龑�(dǎo)幼兒觀察小鴨子躲進玻璃房后有什么變化？

　　三、集體交流，分享海綿的彈性（1）交流分享——小鴨子躲進玻璃房了嗎？你是用什么方法讓它躲進去的？

　　小結(jié)：哦，原來我們用小手可以將軟軟的海綿小鴨子變小，然后用大拇指擠一擠、壓一壓，小鴨子就可以躲進玻璃房了。

　　——看看躲進玻璃房的小鴨子還和原來一樣嗎？

　　小結(jié)：通過用力擠壓，小鴨子都變型了。

　　——現(xiàn)在我讓小鴨子出來它還會變回原來的樣子嗎？

　　小結(jié)：瞧，當沒有擠壓時，海綿小鴨還是回到了原來的形狀，太神奇了！

　　四、活動延伸，鞏固海綿的彈性——如果我再邀請幾只小鴨子在一起躲進去，你們說可以嗎？我們一起試試吧！

　　觀察指導(dǎo)：

　�、俳處熡^察幼兒在操作中有什么困難？

　　②引導(dǎo)幼兒觀察小鴨子躲進玻璃房后有什么變化？

　　小結(jié)：你們真厲害！可以讓海綿小鴨變得這么小躲進玻璃房，太神奇了！

　　教學反思

　　此次活動圓滿結(jié)束！活動前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高�；顒舆^程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。特別是在活動延伸部分，幼兒都顯得特別積極，并能大聲說出小動物的特征和習性，給小動物喂食物時 ，一個個的認真樣，真是可愛極了，活動結(jié)束時都不愿離開！此次活動中唯一不足的是結(jié)束部分，我要把活動延伸和結(jié)束部分換一換，幼兒的興趣還挺高，我就結(jié)束了活動，如果把這兩個部分換一換，我想這節(jié)活動就更完美了！

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