（精華）語文教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文教案3篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1、會寫"洛、榆、畔、帳"4個生字。能正確讀寫"洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》。

　　3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的等方法，感知詩詞大意，用自己 的話講述詩句的意思。

　　4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。

　　教學(xué)重難點

　　1、品位詩句、背誦積累語言。

　　2、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、 齊讀單元導(dǎo)語。

　　2、釋題。 泊： 停船

　　3、知詩人：王安石，北宋詩人，祖籍江西臨川縣，因父親在江蘇南京擔(dān)任官職，后死于南京，因此他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)，據(jù)說這首詩是詩人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。

　　4、讀題。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、齊讀古詩

　　2、生根據(jù)注釋理解整首詩的大意。

　　3、前兩句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　●理解詩句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔著幾座山。

　　●體會詩情：

　　人在途中，心系家鄉(xiāng)

　　我從故鄉(xiāng)南京出發(fā)去北京，途中將船停靠瓜洲，看見江蘇的鎮(zhèn)江到瓜洲只有一水只隔，鎮(zhèn)江離我的家鄉(xiāng)南京只隔著幾座山而已。

　　(1)在交通不便的古代出門主要靠的'是?走習(xí)慣了，"一水之間""重山之隔"已經(jīng)算是很近了，雖然我現(xiàn)在離家只有"一水之間""重山之隔"，但是我是在趕路啊，在慢慢地遠離家鄉(xiāng)啊。(板書：人在途中，心系家鄉(xiāng))這種還沒走遠就想回家的心情是(后兩句)：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。(春天過去了，又有再來的時候，你瞧，他把江南大地吹綠了，那么團圓的明月呀，你什么時候才能照我回家鄉(xiāng)。)

　　(2)朗讀體味情感

　　這種還沒走遠就想回家的心情，你有嗎? 送進去 讀!

　　心在家鄉(xiāng)，人卻離家越來越遠，這是一種南轅北轍的矛盾。 你邊讀邊體會!

　　就把這種想重返家鄉(xiāng)的感情寄托給象征著團圓的明月吧! 你讀吧!

　　三、背誦并默寫。

語文教案 篇2

　　設(shè)計理念：

　　將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學(xué)生能產(chǎn)生對富有象外之象的詩語的敏感，能產(chǎn)生對富有韻味氣勢的簡練詩語的敏感，能產(chǎn)生對富有豐富內(nèi)涵的美妙詩語的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的.過程就是作品的言語積淀成為學(xué)生語感的過程。

　　設(shè)計特色：

　　以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。

　　教學(xué)流程：

　　一、《示兒》一詩引路

　　死去原知萬事空，但悲不見九洲同。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　�。ㄒ唬┍痴b全詩，初悟詩語形象美。

　　1、讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。

　　2、背誦默寫。

　　3、想象詩中畫面。

　　（二）品讀比較，領(lǐng)悟詩語精煉美。

　　1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充有關(guān)詞語）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。

　　2、質(zhì)疑問難，填空訓(xùn)練。

　　作者的遺憾是（）。

　　作者的遺恨是（）。

　　作者的遺愿是（）。

　　作者的遺囑是（）。

　　3、原文與詩意比較讀。

　　二、拓展閱讀，體會詩語意蘊美。

　�。ㄒ唬┱故疽韵沦Y料拓展閱讀。

　　關(guān)山月

　　和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

　　朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

　　戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

　　笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。

　　中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

　　遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！

　　①關(guān)山月：漢樂府舊題，屬橫吹曲辭。

　　②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數(shù)。

　�、壑扉T沉沉：富貴之家門戶深深。

　　④廄（jiu）：馬房。

　　⑤戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

　�、捱z民：淪陷區(qū)人民。

　　書憤

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　�、贅谴�句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當(dāng)時張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對岸。

　　②鐵馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當(dāng)時為金宋議和劃界的地方。

　　十一月四日風(fēng)雨大作

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　　①僵臥：躺著不活動。

　�、谳喤_：在今新疆米泉境。唐時屬北庭都護府。此泛指邊疆。

　�、垡龟@：夜深。

　�、荑F馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢中的北征情景。

　　秋夜將曉出籬門迎涼有感

　　三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

　　遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時八尺為仞。岳，高大的山。

　�。ǘ�）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。

　�。ㄈ�）簡介：

　　這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關(guān)注國家命運和民族前途的偉大精神。

　　三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。

　　陸游生平簡介：（詳見資料）

　　四、世人評價陸游，紀念陸游。

　　1、梁啟超《讀陸放翁集》

　　詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。

　　集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。

　　辜負胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。

　　誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。

　　2、陸游遺址（圖片與文字結(jié)合，詳見資料）

　　3、學(xué)生編集電腦小報。

語文教案 篇3

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課12個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

　　二、教學(xué)重點

　　憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

　　三、教學(xué)難點

　　知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、課題導(dǎo)入

　　今天老師就和同學(xué)們一起看看狼和鹿之間發(fā)生了什么樣的故事？

　　出示課題——18《狼和鹿》,齊讀課題。

　　師：下面同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

　　1、

　　出示字詞，學(xué)生認讀

　　重點：多音字

　　dī

　　pō

　　提

　　泊

　　2.小組內(nèi)識記

　　3、教師小結(jié)：生字朋友都已經(jīng)累了，回到課文中去了，在課文中，你還認識它們嗎？我來考考你們。

　　4、指名讀。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》。首先讓我們一起走進狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。

　　二、精度課文（感受森林變化）

　　1、這就是狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴勃森林，看了圖片，誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象？課文中是如何描寫凱巴伯森林的？請同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫起來。

　　2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。”

　　師：“生機勃勃”什么意思？

　　讀好這個詞。把它放入句子中再讀讀。

　　讀得真不錯。

　　要求小組讀讀（點小組的名字）

　　3、師：這就是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥，生機勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

　　指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�

　　讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？讀到這些，你們有什么疑惑嗎？

　　三、深入探究（感受狼與鹿的變化）

　�。ㄒ唬├堑淖兓�

　　1、同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？請同學(xué)們讀讀課文，找到原因。

　　點撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。

　　“但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總是在尋找機會對鹿下毒手�！�

　　讓我們再看看書上插圖，它們瞪大著眼睛，四處張望，時不時提防狼的暗算。原來生活在這生機勃勃的森林里，除了快樂，還要時刻提防，真希望把這群狼消滅掉。鹿這樣想，人們也這樣想，于是他們拿起了槍，請小聲讀第二自然段，看看當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模繌倪@段文字里，你能讀懂什么？

　　交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。心情如何？重點指導(dǎo)朗讀。（師：看著一條條生命倒在槍口下，你們感到憤怒嗎？憤怒的同學(xué)站起來表達你心中的'感受。

　　師：看著一條條生命倒在血泊之中，你們難過，悲傷嗎？讓我們用悲傷，難過的語氣讀一下這段話。）

　　3、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國。凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？

　�。ǘ�）鹿的變化

　　1、鹿發(fā)生了什么變化？我請個同學(xué)來讀讀讀第三小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：鹿在數(shù)量上有哪些變化？

　�。ò鍟�：四千

　　十萬

　　八千）

　　2、為什么在數(shù)量上會有這么大的變化？請同學(xué)們再放聲讀一讀想一想。

　　3、師：原來是饑餓和疾病奪去了鹿的生命。誰能讀好這段話？

　　師：讓我們通過朗讀再來感受一下鹿群的變化，男、女、齊讀。

　　四、對照感悟

　　1、課文讀到這里，想想狼被捕殺前后，凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的變化？

　　師：狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇！

　　2、這一切究竟是什么原因造成的？自由讀課文最后一段思考。

　　狼功臣行為和鹿的禍首行為是人們事先的愿望嗎？是人們做夢也沒想到。

　　點撥：地球上的所有生物都彼此關(guān)系緊密。就像狼、鹿和凱巴伯森林之間有著密切的關(guān)系一樣，它們之間構(gòu)成了一條條互相依存的鏈條，人們把它叫做生物鏈。生物鏈一旦被破壞，后果就不堪設(shè)想，終會釀成無法挽回的悲劇。

　　3、師：昔日郁郁蔥蔥生機勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰才是真正的罪魁禍首呢？

　　師：同學(xué)們說的都有道理，正如同學(xué)們所說：生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）

　　如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘�。ò鍟�：保護）

　　5、“保護生態(tài)平衡”齊讀，請同學(xué)們把這六個字永遠記在心中！

　　五、作業(yè)

　　小組內(nèi)制作手抄報關(guān)于環(huán)境保護、動物保護、生態(tài)平衡的都可以。

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