中班教案【熱】
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的中班教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
中班教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
一、運(yùn)用長(zhǎng)布進(jìn)行游戲，學(xué)習(xí)攀索向前爬行，發(fā)展幼兒手腳的協(xié)調(diào)能力。
二、發(fā)展創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試。
三、培養(yǎng)幼兒克服困難、相互合作，一起完成游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
兩塊六米長(zhǎng)的'花布平鋪在地毯上
活動(dòng)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備活動(dòng)
1、幼兒做小海龜在教師帶領(lǐng)下爬進(jìn)象征大海的花布。
2、聽(tīng)音樂(lè)做小海龜模仿動(dòng)作：轉(zhuǎn)頭、伸臂、踢腿、挺腰、打滾、跳躍等。
二、復(fù)習(xí)游戲：漲潮了、落潮了教師導(dǎo)語(yǔ)：大海馬上要漲潮了，我們一起躲到海浪下去吧，海浪高，小海龜就跳起來(lái)，海浪低，小海龜就蹲下來(lái)，海浪往前移，我們也往前爬。
三、指導(dǎo)新授游戲：海上索道
1、小朋友嘗試著在在平地上練習(xí)兩手撐地，兩腳蹬地向前爬。
2、請(qǐng)小朋友嘗試其它坐著爬行的方法（可以側(cè)著爬或反著爬）教師導(dǎo)語(yǔ)：小海龜們，海浪平靜了，我們一起來(lái)劃水，好嗎？那怎么劃呀！除了這種方法還有那些方法呢？我們一起來(lái)試試看。
3、在用布卷起的"索道"上練習(xí)攀索爬行（請(qǐng)個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒先來(lái)示范，然后請(qǐng)別的幼兒一起再試一試）
4、在兩條"索道"上進(jìn)行比賽。鼓勵(lì)幼兒爬過(guò)索道。
教師導(dǎo)語(yǔ)：看，這里有一條海上索道，小海龜們敢不敢爬過(guò)去呢？誰(shuí)能用我們剛才學(xué)過(guò)的本領(lǐng)來(lái)試一試！
中班教案 篇2
教學(xué)目的：知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。
教學(xué)重點(diǎn)：理解物體溶解有快慢之分。
課前準(zhǔn)備：白糖，冰糖，溫水，小勺，口杯。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶制作飲料的過(guò)程，引入活動(dòng)主題。
T：……為什么有的'小朋友做橙汁飲料，很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢？
C："因?yàn)殚僮臃坌⌒〉?"橘子小，冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一塊一塊的，所以溶得慢""冰糖多"
二、幼兒猜想，并做記錄。
T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老師這里有白糖和冰糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，你們猜誰(shuí)溶得快呢？
C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快……
三、幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
T：小朋友一起來(lái)試一試�？凑l(shuí)溶得快。
C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）老師，我不知道誰(shuí)溶得快，誰(shuí)溶得慢。
C：先放冰糖溶了一會(huì)兒后，再放白糖）；老師，是冰糖溶得快。
C：白糖和冰糖同時(shí)放）老師，是白糖溶解的快，它放進(jìn)去一會(huì)兒就不見(jiàn)了。
T為什么有的說(shuō)是白糖，有的說(shuō)是冰糖呢？小朋友想想，要比較兩個(gè)的快慢，要怎樣比呢？
C："先放白糖再放冰糖""不對(duì)。要象我們比身高一樣兩個(gè)站在一起才能比""我也是這樣想""我也是"……
幼兒一致確定后采用此方法再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后得出白糖溶得快。
四、幼兒互相交流，講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師記錄。
中班教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)幼兒自主的探索活動(dòng)認(rèn)識(shí)高矮、高矮的相對(duì)性以及高矮排序。
2、能從生活和游戲中感受事物的形、時(shí)空和空間等現(xiàn)象并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、高矮不一的：木棒、積木、瓶子、杯子、盒子、筆等等。
2、長(zhǎng)頸鹿、小猴子的圖片（小猴子站在椅子上，用布遮住只露出小猴子比長(zhǎng)頸鹿高些）
3、紅、黃、藍(lán)三塊積木。
4、氣球2個(gè)、音樂(lè)《找朋友》、錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲《排氣球》引入高矮話題
請(qǐng)一高一矮2名幼兒拍氣球，提問(wèn)“他們都拍到氣球了嗎？為什么？”
2、游戲《找朋友》
音樂(lè)《找朋友》幼兒兩兩找朋友進(jìn)行比高矮，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)比較高、矮、一樣高。
3、探究活動(dòng)
�、賻煟盒∨笥言诒雀甙臅r(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，為什么你跟xx小朋友比高了跟xx小朋友比又矮了？老師為小朋友準(zhǔn)備了很多玩具，小朋友去排一排、比一比看看能不能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，討論一下為什么？
�、谟變鹤灾魈骄�
教師重點(diǎn)就高矮的相對(duì)性、高矮的排序引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并啟發(fā)幼兒解決問(wèn)題。
4、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題
�、倮眉t、黃、藍(lán)三塊大積木的演示引導(dǎo)幼兒理解高矮的相對(duì)性。
�、诮處熀陀變汗餐M(jìn)行高矮的排序。
5、活動(dòng)的延伸
通過(guò)長(zhǎng)頸鹿和小猴子比高矮引導(dǎo)幼兒理解比高矮必須在同一水平線上進(jìn)行。
6、戶外活動(dòng)
幼兒到戶外尋找物體比較高矮。
活動(dòng)反思：
生活中大部分幼兒對(duì)“大小”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓幼兒分辨高和矮的區(qū)別，和‘大小”也有相似之處，因而有了先前的'基礎(chǔ)，并且涉及的知識(shí)面不是太廣，再次實(shí)施起來(lái)就有些經(jīng)驗(yàn)了�？扇f(wàn)萬(wàn)讓人出乎意料的是幼兒所表露出來(lái)的現(xiàn)象卻是比較籠統(tǒng)、模糊的。
中班教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo) ：
1、知道自己的屬相，知道20xx年是蛇年。
2、初步了解十二生肖的排序，在討論中引發(fā)幼兒對(duì)屬相進(jìn)一步探究的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幻燈片：十二生肖的特性
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、談話引起幼兒興趣
�。�1）小朋友，你們猜猜老師今年多少歲了嗎？
再猜一猜老師的屬相是屬什么的`？（允許幼兒任意猜想）
教師：老師今年（）歲了，是屬蛇的。
�。�2）誰(shuí)來(lái)告訴大家，今年你幾歲了？
知道自己是屬什么的嗎？
�。ㄓ變捍竽懓l(fā)言）
二、展開(kāi)
1、知識(shí)引領(lǐng)
一年一種屬相，一種動(dòng)物代表一個(gè)生肖，一共有十二個(gè)生肖，十二年一輪回。
2、課件演示：認(rèn)識(shí)十二生肖的動(dòng)物
�。�1）你們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)是什么？
�。ㄓ變鹤h論，發(fā)言）
（2）游戲：猜猜看
教師模仿生肖中的一種動(dòng)物叫聲，幼兒猜出是什么動(dòng)物？
教師說(shuō)出一種動(dòng)物，讓幼兒模仿出叫聲。
幼兒說(shuō)出一種動(dòng)物，其他幼兒模仿叫聲。
（如果說(shuō)出的動(dòng)物不在生肖內(nèi)，老師可以有趣的告訴他“你說(shuō)的動(dòng)物沒(méi)有來(lái)”）
3、民間故事故事：十二生肖
�。�1）你們知道這十二個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)排在第一位嗎？
�。�2）為什么小小的老鼠能排在第一呢？
�。�3）那么其它小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的呢？
4、通過(guò)兒歌學(xué)習(xí)十二生肖的排隊(duì)
聰明的老鼠搶第一
牛哥哥受騙排第二
老虎兔子跑的快
老三老四挨著站
龍蛇馬羊跟著來(lái)
一個(gè)一個(gè)樂(lè)得歡
猴子猴子跑的快
小雞小狗齊聲喊
小豬小豬快快來(lái)
5、課件演示：十二生肖
�。�1）鞏固幼兒對(duì)十二生肖的排序。
鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬
（2）問(wèn)題討論
一個(gè)蛇年出生的小姑娘，她是屬老蛇的，但是她的媽媽也是屬蛇的，
那你說(shuō)這個(gè)小姑娘和他的媽媽一樣大嗎？為什么？
�。ㄕ�(qǐng)幼兒自己說(shuō)出理由）
讓幼兒明白十二生肖是十二年循環(huán)一次的。
三、結(jié)束
游戲：生肖排隊(duì)
指導(dǎo)幼兒，確定自己扮演的屬相，然后進(jìn)行按順序排隊(duì)，
然后對(duì)照（課件）大屏幕，檢驗(yàn)是否正確。
中班教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和7個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．了解課文中講的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這有一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜一猜？
一種花真奇怪，到了冬天開(kāi)起來(lái)。
每年不留花種子，年年花開(kāi)飄世界。
學(xué)生猜出的謎底是（雪花）。
過(guò)渡：老師看你們對(duì)猜謎語(yǔ)挺感興趣，誰(shuí)能告訴老師猜謎語(yǔ)有什么好處？等學(xué)生說(shuō)完后，老師接著說(shuō)：“今天我們一起學(xué)習(xí)第9課，猜一猜。”
板書(shū)課題：9 猜一猜
同學(xué)們比一比誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋，最聰明，最先能猜到謎語(yǔ)的.謎底，而且能摸到猜謎語(yǔ)的規(guī)律，今后能猜出更多的謎語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè)這是一個(gè)謎語(yǔ)，想不想讀一讀。
二、借助拼音，讀好課文。
1．借助拼音讀謎語(yǔ)，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。
2．自己借助拼音讀謎語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
3．同桌小伙伴互讀，聽(tīng)聽(tīng)是不是把字音讀準(zhǔn)確了。
4．抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
三、理解句子，猜出謎語(yǔ)。
1．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的？
2．自己練習(xí)朗讀，指名讀。
3．理解句子，猜出謎語(yǔ)。
1）再讀課文，找出誰(shuí)見(jiàn)它怎么樣？把“誰(shuí)”用“—”線畫(huà)出來(lái)。
教師板書(shū)：云兒
小樹(shù)
禾苗
花兒
2）云兒見(jiàn)它怎樣？小樹(shù)見(jiàn)它怎樣？禾苗見(jiàn)它怎樣？花兒見(jiàn)它怎樣？
中班教案 篇6
一、背景及主題
家是每個(gè)小朋友在日常生活中接觸最多的，家里有什么人，家里共有幾個(gè)房間，每個(gè)房間里擺設(shè)了什么家具，我在這個(gè)房間里做了什么等等都是幼兒熟悉的經(jīng)歷。對(duì)于中班小朋友他們是這個(gè)能力辨別和歸類(lèi)的。
考慮到本班幼兒的特點(diǎn)及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，我們開(kāi)展了“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)。家像一個(gè)寧?kù)o的港灣，常常是每一個(gè)一生中魂?duì)繅?mèng)縈的地方。濃濃的親情會(huì)是幼兒感到安全，得到溫暖�？桃怃秩具@種本已存在的氛圍，為的是強(qiáng)化親情呵護(hù)在幼兒成長(zhǎng)中的積極影響。家是共同生活在一起的人們的集合，孩子從出生起就和家人親親密密的生活在一起，孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，期盼和爸爸一起游戲。幼兒在家里常常有著特殊的地位，是被寵愛(ài)，被保護(hù)的對(duì)象。然而，最為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)報(bào)答，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)。熟悉家的結(jié)構(gòu)等。
二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)
活動(dòng)一：
今天，我預(yù)設(shè)了“布置新家”的活動(dòng)。在帶領(lǐng)幼兒辨別平面圖中四個(gè)房間分別是什么后，我讓幼兒自己動(dòng)手制作，為每個(gè)空房間粘貼適當(dāng)?shù)募揖撸ㄕf(shuō)明：在前一個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)于各個(gè)家具的名稱(chēng)是什么比較清楚，但是對(duì)于分別房間的名稱(chēng)較為模糊，因此，將大部分時(shí)間花在了辨別房間的過(guò)程中。）
鏡頭一：王雨佳小朋友很快的撕下各種家電。他先選擇了臥室。從許多絲毫了的家電中挑出床，臺(tái)燈，電腦，衣柜，打算貼在爸爸媽媽的房間里面。
一會(huì)兒，床先貼好了，放在房子的中間偏左。然后貼了衣柜。最后，他想到了臺(tái)燈應(yīng)該是放在床的旁邊，可是剛才貼的時(shí)候房子的空間被衣柜和床占滿了，沒(méi)有地方貼臺(tái)燈了。所以很為難得想了想就把臺(tái)燈橫著貼在了衣柜上。
鏡頭二：張予捷把椅子，桌子，沙發(fā)，電腦，衣柜應(yīng)該放在客廳里的家具都挑了出來(lái)，然后一手拿著膠水，一手拿一樣家具，拿一樣，貼一樣。不一會(huì)兒客廳都貼好了。（如圖）
活動(dòng)二：再次布置家
活動(dòng)前，我把上次幾個(gè)幼兒的作品擺在黑板上。陳俊杰走了過(guò)來(lái)，他看了一會(huì)兒，覺(jué)得好滑稽，笑著對(duì)我說(shuō)：老師，這個(gè)床怎么在半空中啊?小妹妹怎么睡��？趙孝楠也被吸引過(guò)來(lái)，指著其中一張作品的輿洗室：嘻嘻，這個(gè)房間怎么這么擠阿？（說(shuō)明：幾乎所有的用具都擠在了一起）
于是，我把這兩個(gè)小朋友的發(fā)現(xiàn)拋給所有的誘餌，請(qǐng)大家來(lái)找一找。把你認(rèn)為非�；牡胤礁嬖V大家。
頓時(shí)，幼兒開(kāi)始七嘴八舌了。
趙藝萱：這個(gè)沙發(fā)都倒了
羅伊：客廳里的椅子亂亂的，還有浴缸怎么放在客廳里呢？
馮新誠(chéng)：這個(gè)客廳太小了，客人來(lái)了都不能走路了
蔡孜億：有些家具都在半空中了
幼兒紛紛跳著自己以前的作品的不當(dāng)之處。他們發(fā)現(xiàn)了許多滑稽的事情。比如：家具都貼翻了或貼在了半空中。又比如：家具放得亂七八糟不好看。
�。敲慈绾尾贾眯录也艜�(huì)更漂亮呢？在布置新家是又該注意什么呢？
這兩個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有給出準(zhǔn)確的.答案，而是讓孩子們?cè)诘诙尾贾眯录視r(shí)自己思考）
三、結(jié)果呈現(xiàn)（分析）
幼兒第二次實(shí)踐布置家，聶海嶺，王雨佳兩個(gè)小朋友坐在了一起。王雨佳的動(dòng)作較快，很快的把家有布置好了。聶海嶺看了一眼，提醒他：你怎么把家具貼在了半空中？
“噢，我貼錯(cuò)了。還有沒(méi)有？”
圖片呈現(xiàn)：這張是王雨佳小朋友第二次的作品。從實(shí)際效果可以看出，兩張的作品明顯有差別。第一張出現(xiàn)的一些問(wèn)題，幼兒在第二次活動(dòng)中基本上注意到了，并進(jìn)行改正。
四、分析
1、在這兩次活動(dòng)中，幼兒都是布置新家，材料是一樣的�？墒呛⒆觽兌紱](méi)有興趣上的降低。這是為什么呢？因?yàn)閮纱蔚哪康牟灰粯�。通過(guò)對(duì)前一次自己作品的分析，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了許多有問(wèn)題的地方。有的幼兒雖然在家具選擇方面對(duì)了，可是在布置新家時(shí)，大部分幼兒都呈現(xiàn)出了粘貼技巧的缺乏。第一次它們僅僅是在把物品挑出來(lái)，然后隨便找一個(gè)空間貼上他。但是這樣作出的作品美觀么？很顯然是不美觀的。對(duì)于這些，幼兒就需要在粘貼技巧上進(jìn)行提高。
以往對(duì)于如何貼，如何折，如何撕等為題，我都是先把技巧交給幼兒，孩子們?cè)诘玫搅爽F(xiàn)成的知識(shí)后，才開(kāi)始行動(dòng)。沒(méi)有探索的過(guò)程，沒(méi)有探索就不可能知道如果不這樣做會(huì)長(zhǎng)生什么樣的效果。
所以在第一次活動(dòng)時(shí)，只是注重了家具的分類(lèi)，而沒(méi)有像幼兒灌輸粘貼的技巧。結(jié)果在作品呈現(xiàn)時(shí)，孩子們自發(fā)的就發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題。
問(wèn)題是提出來(lái)了，那么應(yīng)該如何就糾正呢？這次我選擇當(dāng)個(gè)“懶人”，讓孩子們自己去探索應(yīng)該如何美觀的布置家。
中班幼兒有了一定的商量探索的能力，他們因該有達(dá)成共識(shí)的能力與意識(shí)。結(jié)果我的“懶”卻意外的造就了孩子們的“勤快”。
他們爭(zhēng)相恐后的挑著作品的矛盾，在粘貼時(shí)，又提醒對(duì)方不可犯錯(cuò)誤。他們成了自己的小老師。
2、二期課該注重教給孩子獲取知識(shí)的能力，而不是僅僅教給孩子們知識(shí)。教師要為孩子們適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)可能需要的能力奠定基礎(chǔ)。因此，技能技巧就成為老師嚴(yán)重的敏感地帶。想教又不敢教成為心病。這樣下去，孩子們?cè)俦仨毇@得的能力方面肯定會(huì)存在缺憾。
但是如果換個(gè)角度，教師退出自己的地位，通過(guò)對(duì)比，幼兒自己前后的作品，挖掘“滑稽”的地方，讓孩子們自己教給自己技能是不是可以呢？
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