語文教案集錦[8篇]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

　　1.聽寫詞語：

　　風(fēng)箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 ?垂頭喪氣 半圈

　　樹梢 歇一歇 ?千呼萬喚 ?蹤影 ?磨坊

　　(課件出示6)教師集體訂正。

　　2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂。（板書：風(fēng)箏）

　　二、誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”（板書：做風(fēng)箏 ?放風(fēng)箏）

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　�。�1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)。

　　學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?課件出示7) “憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

　�。�3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：(課件出示8)

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）

　　指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

　　（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）(課件出示9)

　�。�5）多種方式讀全段。

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段。

　�。�1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！(課件出示10)播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。

　�。�3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的`畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　�。�4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動(dòng)、自豪）

　�。�5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　需要精讀的句子：

　　一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（課件出示11）

　　風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（課件出示12）

　　注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

　�。�6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

　　4.學(xué)習(xí)第4自然段

　�。�1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

　�。�2）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

　　重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。(課件出示13)

　　方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。（板書：找風(fēng)箏 ?大驚失色 ?千呼萬喚）

　�。�4）評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

　　5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

　�。�1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

　�。�2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）

　　重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

　　（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。）（板書：繼續(xù)）

　�。�4）想象寫話

　　ɑ找到了嗎？作者沒有給我們答案，請(qǐng)你展開想象說一說。

　　b全班交流

　　c學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）

　　d全班交流。

　　三、回顧課文，暢談感受

　　1.放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？

　　2.一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

　　四、課堂練習(xí)，小組交流(課件出示14)

　　1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。

　　2.寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16.風(fēng)箏

　　教學(xué)反思：

　　1.在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情？”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)�！�

　　2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2。 抓住重點(diǎn)詩句，體會(huì)游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩句，和同學(xué)交流。

　　3。學(xué)會(huì)借景抒情類詩歌的分析方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1。有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2。學(xué)會(huì)借景抒情類詩歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)借景抒情類詩歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。

　　教學(xué)方法

　　設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　一、 了解作者

　　唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。今天，我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩句《十五夜望月》。下面，請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩，朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上。（板書：十五夜望月 王建）

　　二、讀出“望”之畫面美（板書：畫面美）

　　八月十五的夜晚，詩人望月，望到了哪些景象呢？

　　1．“白”

　　詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

　　我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書：白）

　　2．“棲”

　　正常的語序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。

　　主要應(yīng)該是聽出來的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮�夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的'驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。

　　王維“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”。

　　我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。

　　“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（板書：棲）

　　3．“濕”

　　夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。

　　我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道�！霸轮泄鹱勇�，天香云外飄”，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書：濕）

　　4．詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

　　三、讀出“望”之情感美（板書：情感美）

　　月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，詩人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩人什么情感嗎？

　　“秋思”，秋天的情思。說得很含蓄，點(diǎn)而不露。

　　“夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　“征客無歸日，空悲蕙草摧�！�

　　“相思阻音息，結(jié)夢(mèng)感離居。”

　　秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個(gè)“望”中你能感受到詩人怎么的心情？

　　秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書：秋思）

　　四、讀出“望”之表達(dá)美。（板書：表達(dá)美）

　　但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩人表達(dá)得很含蓄很美。

　　1．用自己的語言說說這兩句的意思。

　　今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。

　　在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。

　　言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

　　不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。

　　這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板書：間接抒情）

　　也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。

　　兩種情感表達(dá)方法各有好處。

　　2．“落”

　　詩句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語能否換成“在”？

　　“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味詞語在詩句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

　　運(yùn)用擬人的手法，化無形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書：擬人）

　　五、讀出“望月”之情結(jié)美

　　1. 按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。

　　直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧靜；突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。

　　2. 事實(shí)上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的�？吹皆铝粒�有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保�成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

　　3. 課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！�—《月下獨(dú)酌》（李白）

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 ——《月夜憶舍弟》（杜甫）

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。 ——《望月懷遠(yuǎn)》（張九齡）

　　青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。——《霜月》（李商隱）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　十五夜望月

　　王建

　　畫面美：白 棲 濕 情感美：秋思

　　表達(dá)美：間接抒情 擬人 情結(jié)美：望月

語文教案 篇3

　　1.認(rèn)識(shí)“晉、扭”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“囊、吧”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“晉、炕”等15個(gè)字，會(huì)寫“蘆花、發(fā)愣”等16個(gè)詞語。

　　2.帶著“為什么說雨來是小英雄”的問題，快速默讀課文。

　　3.給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題，并說說課文的主要內(nèi)容。

　　4.找出課文中景物描寫的部分，體會(huì)這樣寫的作用。

　　第一課時(shí)

　　一、視頻導(dǎo)入，了解課題。

　　1.同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看電影嗎?我們先來看一個(gè)電影片段吧。(出示電影片段)

　　2.看了這個(gè)片段，大家有什么感受?

　　3.抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?(板書課題)

　　4.齊讀課題。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出要求:自己默讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，查字典讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):“笤帚”中的“帚”要念輕聲。

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的強(qiáng)調(diào)。

　　3.教師出示生字新詞，全班齊讀，讀中鞏固，掌握生字新詞。

　　蘆花 發(fā)愣 鉛筆 槍栓 胳膊 劫難 炕沿 鬼臉 戒指 柜板

　　綢子 槍聲 敵人 尸首 防備 慌忙

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.討論課文的敘述順序，并按順序概括小標(biāo)題。

　　(1)歸納各部分的主要意思。

　　第一部分:雨來的游泳本領(lǐng)高強(qiáng)。

　　第二部分:雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

　　第三部分:雨來掩護(hù)交通員李大叔。

　　第四部分:雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

　　第五部分:鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。

　　第六部分:雨來沒有死。

　　(2)提問思考:怎樣編寫小標(biāo)題?

　　把長長的一部分內(nèi)容濃縮成一個(gè)簡短的小標(biāo)題，必須抓住內(nèi)容要點(diǎn)，用語精練。小標(biāo)題可以是句子，也可以是詞語，可以用書上的語句概括，也可以用自己的話編寫。

　　(3)提煉課文的小標(biāo)題。

　　第一部分:游泳本領(lǐng)高

　　第二部分:上夜校讀書

　　第三部分:掩護(hù)交通員

　　第四部分:勇斗鬼子

　　第五部分:河沿槍聲

　　第六部分:機(jī)智逃生

　　2.分角色朗讀精彩片段，評(píng)價(jià)檢測學(xué)生讀的情況。

　　(1)確定重點(diǎn)段:哪部分最能表現(xiàn)雨來是一位小英雄，哪部分就是重點(diǎn)語段。(第四部分寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處，所以重點(diǎn)段是第四部分。)

　　(2)分組討論:作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄的?把有關(guān)的'詞語標(biāo)畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說“沒看見”。)

　　(3)試著在組內(nèi)分角色讀一讀。

　　(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

　　3.把六個(gè)小標(biāo)題連起來，能說說課文的主要內(nèi)容嗎?(預(yù)設(shè):老師幫你在最前面加上時(shí)間——抗戰(zhàn)時(shí)期，地點(diǎn)——蘆花村，這樣故事的主要內(nèi)容就變得更完整了。)

　　四、課堂小結(jié)，暢談體會(huì)。

　　讀了課文之后，雨來給你留下了什么印象?(熱愛祖國、機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1.出示生字、新詞，指名檢查掌握情況。

　　2.上節(jié)課，通過讀課文，我們學(xué)習(xí)了用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容的方法。這節(jié)課，我們繼續(xù)品讀課文。

　　二、品讀課文，理清思路。

　　1.出示提綱，思考問題:

　　(1)文章通過哪幾件事表現(xiàn)了雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護(hù)交通員、勇斗鬼子)

　　(2)文章其他部分與表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點(diǎn)問題討論，教師加以點(diǎn)撥。)

　　第一部分:蘆花村的自然環(huán)境怎么樣?通過一件什么事說明雨來機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高?

　　第二部分:從哪里可以看出雨來上夜校，受到了愛國主義教育?

　　第三部分:雨來的機(jī)智勇敢表現(xiàn)在哪些地方?

　　第四部分:雨來是怎樣與鬼子進(jìn)行英勇不屈的斗爭的?

　　第五部分:蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來的行為有什么反應(yīng)?

　　第六部分:雨來是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的?

　　2.以學(xué)生自學(xué)為主(分為若干的學(xué)習(xí)小組)，注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的閱讀習(xí)慣。

　　3.通過勾、畫、圈、點(diǎn)、注等各種批注方式，找出重點(diǎn)詞語、句子和段落以及重點(diǎn)人物、細(xì)節(jié)等。

　　三、深入文本，感受形象。

　　(一)理清聯(lián)系，深入探究。

　　1.從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段與段之間的聯(lián)系。

　　(1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?

　　(2)雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)?

　　(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?

　　(4)你認(rèn)為雨來是一個(gè)怎樣的孩子?

　　2.指導(dǎo)學(xué)生討論、理解重點(diǎn)句子。

　　在課文中畫出句子“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話的作用，從而體會(huì)雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(二)重點(diǎn)研讀，感受英雄形象。

　　第四部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景，最能表現(xiàn)雨來的英雄形象。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第四部分，邊讀邊思考，從哪里能具體感受到雨來是一個(gè)小英雄。

　　預(yù)設(shè)一:品讀雨來和鬼子之間的對(duì)話。

　　(1)在鬼子對(duì)雨來的一連串盤問、哄騙、利誘的對(duì)話中，你感受到什么?(鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉著與機(jī)智。)

　　(2)學(xué)生自讀，指名分角色朗讀。

　　預(yù)設(shè)二:品讀鬼子毒打雨來的片段。

　　(1)找一找鬼子毒打的動(dòng)作。

　　(2)從這一連串的扭、打、揪、擰中，我們完全可以想象，鬼子是多么——(殘忍、殘暴、沒有人性)

　　2.小結(jié):我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中更加生動(dòng)立體了。

　　(三)回顧總結(jié)，暢談感受。

　　1.讀了課文，你感受最深的是什么?

　　2.全班交流:

　　鬼子的威逼利誘，也沒有讓雨來屈服，說出李大叔的下落。(板書:堅(jiān)強(qiáng)不屈)

　　雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！�(板書:熱愛祖國)

　　雨來小小年紀(jì)就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇。(板書:機(jī)智勇敢)

　　四、拓展延伸，活學(xué)活用。

　　分享你所知道的其他英雄故事。

　　五、布置作業(yè)，鞏固提升。

　　鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)故事講給家長聽，注意語言流暢，講述生動(dòng)真實(shí)，突出雨來的精神品質(zhì)。

　　小英雄雨來

　　堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　1.引導(dǎo)學(xué)生討論課文的表達(dá)順序，按順序概括小標(biāo)題，并通過列小標(biāo)題的方式，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。

　　2.在分析小英雄雨來這個(gè)人物形象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生研讀重要片段、重點(diǎn)詞句。在“交流自己感受最深”的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)雨來的機(jī)智勇敢，明白雨來為什么要這樣做，通過對(duì)課文中反復(fù)出現(xiàn)的“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！边@句話的感悟與探討，讓學(xué)生在感受雨來人物品質(zhì)的同時(shí)也進(jìn)行著愛國主義的熏陶、教育。

語文教案 篇4

　　教材簡析

　　《你同意誰的做法》是一節(jié)口語交際課。本課的具體內(nèi)容有兩部分：兩幅插圖和龍龍對(duì)文文說的一段話。龍龍的話提示了口語交際的內(nèi)容和方式。兩幅圖描繪了要展開討論的事件，即兩個(gè)同學(xué)看到一名小同學(xué)把一團(tuán)廢紙隨手扔到地上，男同學(xué)說要“告訴老師去”，女同學(xué)說“他知道錯(cuò)，改了就行了”，并把廢紙拾起來投進(jìn)垃圾箱內(nèi)。本次口語交際就是要對(duì)他們的不同做法進(jìn)行討論。

　　設(shè)計(jì)理念

　　在交際中，要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)，有意識(shí)訓(xùn)練他們有理有據(jù)地發(fā)言。教學(xué)中，采用討論、獨(dú)白、表演等多種交際方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的交際氛圍，讓他們樂于交際，同時(shí)注意話題的拓展，使交際與學(xué)生生活聯(lián)系得更緊密。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�.通過話題討論，使學(xué)生明白處事的簡單道理，懂得友善待人，學(xué)會(huì)處事。

　�。�.積極參與討論，用普通話發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。

　�。�.認(rèn)真聽別人，學(xué)會(huì)傾聽，做到有禮貌。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和吸取別人談話的長處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，出示插圖

　　同學(xué)們，在日常生活和學(xué)習(xí)中，有許許多多的事情需要我們?nèi)ヌ幚�。處理事情的辦法很多，也很有學(xué)問，這不，請(qǐng)同學(xué)們看課本５７頁的兩幅圖，校園里發(fā)生了什么事?每個(gè)人都是怎么做的'?

　　二、了解圖意，明確交際的話題

　�。�.為便于交際，可征求學(xué)生意見，給圖中人物起名。

　�。�.讓學(xué)生獨(dú)立看圖，弄懂圖意后，同桌交流一下。

　�。�.找兩名學(xué)生說圖意。在講述的過程中，一定要依據(jù)圖中提示，說清龍龍和文文各是怎樣說的。

　�。�.讓學(xué)生讀龍龍說的話，明確本次口語交際話題《你同意誰的做法》。教師隨機(jī)板書話題。

　　三、形成觀點(diǎn)，小組內(nèi)討論

　�。�.明確要求。

　　(1)有自己的看法，結(jié)合圖意說出理由。

　　(2)認(rèn)真聽別人，做到有禮貌。

　�。�.分小組討論。

　　在扔紙的小朋友已知錯(cuò)的情況下，圖中的男孩女孩誰的做法好呢?要求學(xué)生積極參加討論，態(tài)度要自然大方，有禮貌。老師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話，不人云亦云。

　　３.全班交流。

　　(1)各小組的代表要能準(zhǔn)確、真實(shí)地反映本小組的討論情況。

　　(2)各小組在全班匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，共同：誰的觀點(diǎn)好，理由講得充足。評(píng)出最佳代表。

　　(3)結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況，教師提出正確觀點(diǎn)：在知錯(cuò)的情況下，應(yīng)該給犯錯(cuò)的同學(xué)改正的機(jī)會(huì)，應(yīng)學(xué)會(huì)友善待人。

　　四、再現(xiàn)情境，進(jìn)行表演

　　1狽紙巧練習(xí)表演。

　　提示學(xué)生：表演時(shí)，可創(chuàng)造性地增加一些人物的語言、動(dòng)作、表情。

　　2弊愿娣苡攏在全班表演。

　　表演后，大家共同，選出表演最佳的同學(xué)。

　　五、討論，拓展話題

　　１.教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的3個(gè)要求這場討論。

　�。�.讓學(xué)生交流自己曾經(jīng)遇到的其他事情的處理經(jīng)過。做法好的，大家要學(xué)習(xí)；做法不合適的，要指出錯(cuò)在哪里，并提示該怎樣做。

語文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)并認(rèn)識(shí)貝多芬是一個(gè)具有卓越才華和同情、熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解詞句的含義，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化的原因。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、聽一段音樂(《月光曲奏鳴曲》第一樂章前四小節(jié))說說聽后感覺。

　　2、學(xué)生介紹《月光奏鳴曲》。

　　3、一起來了解《月光奏鳴曲》背后動(dòng)人的故事。

　　二、匯報(bào)預(yù)習(xí)

　　1、生字：

　�、� 指名讀字說部首，組詞。

　　⑵ 正音：券、縷、陌。

　�、� 正形：

　　券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。

　　蠟的形近字：臘。

　　幽的筆順。

　　粼、盲、瞎、茵的注意的`部分。

　�、� 齊讀生字。

　　2、指名說主要內(nèi)容。

　　三、讀中感悟，直奔重點(diǎn)

　　1、自由讀課文，哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容?(8、9、10 。)

　　2、自主學(xué)習(xí)8、9、10三段，你讀懂了什么?標(biāo)記不明白的地方。

　　3、四人小組討論。

　　4、匯報(bào)：

　�、� 為旋律是怎樣的?應(yīng)該怎樣讀?

　　(弱──強(qiáng)。)

　　指導(dǎo)讀“忽然……”有氣勢，高昂。

　�、� 作者是怎樣借助語言來表示音樂描述的意境的?

　　(聯(lián)想 。)

　　畫出聯(lián)想的內(nèi)容自由讀。

　�、� 這些聯(lián)想是由什么引起的?

　　(實(shí)在的事物。)

　　去掉聯(lián)想的句子再讀，這樣好嗎?

　�、� 練習(xí)對(duì)比讀，體會(huì)聯(lián)想內(nèi)容的必要性。

　　5、小結(jié)：

　　作者正是通過對(duì)皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想的描寫，通過對(duì)月光下大海的描寫來表達(dá)音樂的內(nèi)容、意境、感情，以具體的形象來展示音樂以景美寫音樂美。我們?cè)僮x，試背誦。

語文教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

　　2. 寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。

　　3. 學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運(yùn)用。

　　4. 積累帶動(dòng)物名稱的成語。

　　課前準(zhǔn)備

　　1. 實(shí)物投影儀

　　2. 觀察、記錄自己喜歡的'動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動(dòng)物。

　　3. 查找?guī)��?dòng)物名稱的成語。

　　第一課時(shí)

　　口語交際

　　一、 談話導(dǎo)入

　　高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

　　二、 全班交流

　　說出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱。

　　三、 分組交流

　　1 :分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。

　　2 出示要求：

　　a) 具體說出動(dòng)物的特點(diǎn)；

　　b) 表達(dá)真情實(shí)感；

　　c) 認(rèn)真聽，進(jìn)行評(píng)議。

　　3 分組交流。

　　四、全班匯報(bào)

　　匯報(bào)提示：

　　1 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。

　　2 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。

　　評(píng)價(jià)提示：

　　可采用問答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)，小學(xué)四年級(jí)語文教案《四年級(jí)語文上冊(cè)：《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”等材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。

　　第二、三課時(shí)

　　作文

　　l 展示臺(tái)

　　展示各組完成的手抄報(bào)，激發(fā)興趣。

　　l 明確習(xí)作要求

　　學(xué)生自讀習(xí)作提示，:明確要求：具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。

　　l 精彩回放

　　1 回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

　　2 與同桌交流印象最深的一幕。

　　l 習(xí)作與評(píng)議

　　1 學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。

　　2 出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。

　　3 四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。

　　4 每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。

　　l 修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。

　　l 展示優(yōu)秀習(xí)作

　　優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評(píng)議。

　　第四課時(shí)

　　l 我的發(fā)現(xiàn)

　　1 自由讀文中的三個(gè)句子。

　　2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？

　　3 小林說的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？

　　4 再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　（1）自主發(fā)現(xiàn)；

　�。�2）組內(nèi)交流。

　　5 想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。

　　6 聯(lián)系自己的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎？

　　l 日積月累

　　1 自讀成語，要求讀的正確。

　　2 你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)/。

　　3 自選一個(gè)成語，講講成語的故事或意思。

　　4 游戲：成語接龍

　　5 競賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱�？纯凑l是勝者。

　　九（ ）一毛 對(duì)（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲

　　杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞群 指（ ）為馬

　　為（ ）作倀 車水（ ）龍 萬（ ）更新 門可羅（ ）

　　( ) ( )點(diǎn)水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄

　　課外延伸

　　嘗試積累帶有十二生肖的成語。

語文教案 篇7

　　教材分析

　　這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字。會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片課文插圖的投影片小黑板

　　課時(shí)安排 二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

　　第一課時(shí)

　　一、看圖激趣，導(dǎo)入課文。

　�。ǔ鍪菊n文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級(jí)一班的同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀。看看圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”（出示）。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。

　　[興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題，他們就會(huì)有解決問題的欲望，就會(huì)有濃厚的興趣去讀課文。]

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給覺得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。

　　2、同桌交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“�！笔锹N舌音；“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。

　　4、學(xué)生自由識(shí)字。

　　a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

　　b、交流識(shí)字的方法。不認(rèn)識(shí)的字，在課堂上用什么方法記？

　　[明確讀的要求，掌握識(shí)字的方法，自主識(shí)字，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。]

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問。

　　1、自由讀課文1——4自然段。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在1——4自然段中讀懂了什么。

　　3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。

　　[培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。]

　　四、感情朗讀，練習(xí)說話。

　　1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）

　　2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了�！�

　　a、請(qǐng)學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語并讀讀。

　　[劃詞是一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本功，在課內(nèi)老師有意識(shí)地訓(xùn)練。]

　　b、“專心”是怎么樣的？舉個(gè)例子說說或用“專心”說句話。

　　c、有感情地朗讀這個(gè)句子。

　　3、看課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。

　　[借助色彩鮮明的圖片，幫助學(xué)生理解語言、感受語言，把學(xué)生帶入課文情境，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。]

　　4、讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語氣。

　　5、練習(xí)（任選一題）

　　☆用“準(zhǔn)備”說句話。

　　☆☆用上剛認(rèn)識(shí)的生字說話，用得越多越好。

　　[二道星級(jí)題考慮到學(xué)生能力的差異，讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]

　　五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示“同、工、專”三個(gè)字，再讀記。

　　2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。

　　a、看：三個(gè)字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。

　　b、記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。

　　c、描：在書上描一描。

　　d、寫：各練二個(gè)字。老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評(píng)議。

　　[寫字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫端正、寫漂亮。]

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　b、全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）

　　[學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。]

　　二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

　　2、與同桌討論問題，能解決的`自行解決。

　　3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

　　[“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。]

　　三、解決疑難，感情朗讀。

　　1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。

　　2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么？”時(shí)，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　a、自由朗讀第6自然段。

　　b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

　　a、指名讀第7自然段，回答問題。

　　b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　[這些問題會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。]

　　4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說話。

　　唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。

　　[說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]

　　四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)。

　　1、出示需要寫的字“級(jí)、才、隊(duì)”，讀讀。

　　2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。

　　3、觀察要寫的字，說說在寫時(shí)該注意什么。

　　“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會(huì)遷移。

　　4、學(xué)生描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。

　　5、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。

　　五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？

　　2、將本文的故事講給家人聽。

　　3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？

　　[從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。]

語文教案 篇8

　　教學(xué)目的

　　一、了解詩歌語言的特質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

　　課文圍繞“木葉”舉出古典詩歌中的大量實(shí)例，通過精到的比較、分析，闡發(fā)了詩歌語言暗示性的特質(zhì)。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，把握作者的基本觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較的方法，認(rèn)真體味“木”、“樹”等詞語不同的意味和藝術(shù)效果，從而對(duì)詩語的特點(diǎn)和鑒賞詩語的方法獲得實(shí)感。

　　教學(xué)步驟

　　一、說“木葉”

　　木與樹相同又不同的地方，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了濤歌語言中的暗示性問題。我國是詩的國度，從勞動(dòng)中產(chǎn)生了詩歌，經(jīng)過了不算長的時(shí)間，到唐代就已達(dá)到頂峰，縱觀古代詩歌，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，帶來了整個(gè)疏朗的清秋氣息。作者由詩人們鐘愛的“木葉”人手，解析了樹、樹葉、木葉之間細(xì)微的差異，重點(diǎn)分析了木與樹相同又不同的地方，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩歌語言中的暗示性問題。

　　但也有的時(shí)候，詩人把它組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至相反的'感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃濤：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點(diǎn)露參差光。向口分千笑，迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè)，獨(dú)秀隱遙芳�！倍�杜甫卻說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。

　　作者林庚是著名的學(xué)者、詩人，本文中，他對(duì)“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細(xì)的辨析，應(yīng)該說對(duì)我們?cè)鯓芋w察詩歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。

　　二、給下列詞語注音

　　A．裊裊()桔頌()灼灼()皋()

　　B．征戌()瘐()纏綿()褒()

　　C．翩()荃()干燥()漂零()

　　D.漂泊()迢遠(yuǎn)()桅桿()

　　三、研讀課文，討論問題。

　　1．古典詩歌中“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場合有什么不同?

　　繁茂的枝葉

　　特征枝葉的綠色，樹干褐綠色

　　木質(zhì)的樹干，落葉的因素

　　樹木黃色、干燥的質(zhì)感

　　意味：飽滿疏朗

　　場合滿樹葉子吹動(dòng)，濃陰密密層層

　　樹木秋風(fēng)葉落

　　2．以“木”引起落葉的聯(lián)想為例，說明詩歌語言的特質(zhì)及其對(duì)詩人創(chuàng)作的意義。重點(diǎn)研究詩歌語言的暗示性（指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義）問題。

　　(1)“暗示性仿佛是概念的影子”

　　從字面上講，“木”就是“樹”，二者是同一概念，但兩個(gè)詞形象色彩不同，引起的聯(lián)想不同。“木”具有著“木頭”、“木料”、“木板”等的影子，或者說木質(zhì)的形象色彩，使人更多地想起樹干，而很少想到非木質(zhì)的葉子。“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。

　　練習(xí)：

　　一、指出下列詩句的作者與出處：

　　1．裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。

　　作者出處

　　2.洞庭始波，木葉微脫。作者出處

　　3．木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。

　　作者出處

　　4、秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。

　　作者出處

　　5．葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲。

　　作者出處

　　二、請(qǐng)補(bǔ)足下列詩句的上下旬：

　　1．秋月照層嶺，。(吳均《谷柳惲》)

　　，說“木葉”

　　2．，海水揚(yáng)其波。(曹植《野田黃雀行》

　　3．柔條紛冉冉，。(曹植《美女篇》)

　　4．日暮風(fēng)吹，。(吳均《青溪小姑歌》)

　　5．，不盡長江滾滾來。(杜甫《登高》)

　　三、鑒賞下面一首古詩：

　　詠蟬①駱賓王

　　西陸②蟬聲唱，南冠③客思深。

　　不堪玄鬢④影，來對(duì)白頭吟。

　　露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。

　　無人信高潔，誰為表予心?

　�、僮ⅲ哼@首詩作于高宗儀風(fēng)三年(678年)。當(dāng)時(shí)駱賓王任侍御史，因上疏論事觸忤武后，遭誣，以貪贓罪名下獄。

　　②西陸：指秋天。③南冠：指囚徒。④玄鬢：指蟬。

　　試從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧方面鑒賞這首詩。

　　答案：

　　一、1．屈原《九歌》2．謝莊《月賦》3．陸厥《臨江王節(jié)士歌》

　　4．王褒《渡河北》5．蕭綱《折楊柳》

　　二、1．寒風(fēng)掃，說“木葉”

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