【精華】實用的科學活動教案3篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的科學活動教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學活動教案 篇1

　　活動目標：

　　1.體驗風無處不在的樂趣。

　　2.知道風是因為空氣的流動形成的。

　　3.能根據(jù)已有經(jīng)驗，嘗試用各種方法來造風。

　　活動準備：

　　1. 材料：電風扇、不同材質(zhì)的紙（如硬紙片、報紙、卷紙）、塑料袋、氣球、布料；折紙用紙。

　　2. 幼兒經(jīng)驗準備：小風扇兒歌及游戲。

　　活動過程：

　　一、站到戶外讓幼兒感受風。

　　二、自由的.尋找風

　　三、說說風

　　四、幼兒大膽思考，用各種材料制作出風。

　　活動延伸：制作風車

　　教學反思：

　　本節(jié)活動結(jié)束后，我會組織幼兒互相交流。幼兒用自己的操作經(jīng)驗向大家表達自己的想法、做法和自己在操作中的發(fā)現(xiàn)，通過交流，幼兒不僅向別人介紹了自己的制作風的方法，還能從別人那里得到啟發(fā)；這樣，不僅發(fā)展了幼兒語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維空間。最后教幼兒一首兒歌《我會制造風》，這樣不僅突出了活動的主題，還鞏固了幼兒所學的知識，加深了幼兒對制造風的印象。

科學活動教案 篇2

　　主動活動教育提出：“幼兒園的教育活動應是師帶領幼兒共同創(chuàng)設適合幼兒年齡特點的.豐富多彩的、引導幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有興趣地去觀察、實踐、創(chuàng)造、體驗、促使幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動�！边@次中心組陳老師的的數(shù)學活動《彩旗飄起來》，就讓我們感受了探索型教學模式�；顒又泻⒆觽兒芨信d趣，能積極的參與，通過操作、游戲，進行觀察、理解。

　　活動亮點：

　　一、數(shù)學材料生活化。

　　羅杰斯認為：越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大。只有當兒童察覺到學習內(nèi)容與他自己相關(guān)時，才會全身心投入，意義學習才會發(fā)生，這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學習行為。彩旗在我們的生活中隨處可見，讓孩子們在操作方便的橡皮泥條上進行插旗游戲，孩子們都感到既熟悉又興奮，熟悉的是這些橡皮泥經(jīng)常玩，興奮的是今天的玩法很特別，居然用了火柴棒制作的小彩旗讓他們玩。這些生活化的教學材料為接下來的教學活動奠定了良好的感情基礎。

　　二、活動過程游戲化。

　　游戲是根據(jù)幼兒好動的天性、具體形象的思維特點，將抽象的數(shù)學知識寓于幼兒感興趣的游戲之中，讓幼兒在自由自在、無拘無束的各種游戲之中學習數(shù)學，是一種十分重要的途徑和方法，它更有利于調(diào)動幼兒學習的積極性。本次活動開始，教師結(jié)合剛剛結(jié)束的亞運會，讓幼兒一起裝扮運動場地。這樣的情境，讓幼兒能非常投入地參與到活動中來。最后讓幼兒動手掛彩旗迎接圣誕節(jié)。

　　整個活動以游戲為導索，通過游戲化的教學情境激發(fā)幼兒的學習興趣，體現(xiàn)了學習特點和身心發(fā)展的和諧。根據(jù)中班幼兒的發(fā)展水平，多元的排序材料，引導孩子自己動手給材料排隊，學習從多角度地思考問題，并探索和發(fā)現(xiàn)各種不同的.排序規(guī)律，促進幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。

　　當然，在活動中也存在一些爭議，自己的一點看法：

　　我想中班幼兒對排序處于探索的狀態(tài)，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地或按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。教師的目地應引導幼兒將這些經(jīng)驗加以統(tǒng)合，使幼兒對物體按規(guī)律排列的認識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維。活動開始環(huán)節(jié)，孩子“指導”老師一起插好彩旗，在插好彩旗后，教師沒有引導幼兒發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的有趣，從而幫助建立起對排列概念的理解，如果在此基礎上，能多加引導幼兒學習顏色的間隔不同來進行排序。那么最后的環(huán)節(jié)是讓幼兒自己設計排列規(guī)律，這樣一個難度的遞進操作，幼兒的表現(xiàn)也許會更好些。另外教師應注意自己的示范應該有一定的嚴謹性，我們的操作要從孩子的左邊先開始，教師的操作要在無形中強調(diào)“從左到右”。

　　數(shù)學的排列活動，在小班的時候我們就已經(jīng)讓幼兒進行了多種排列的游戲，但多數(shù)都是根據(jù)老師已定的規(guī)律進行擺放或者在規(guī)定的地方擺放各種圖案。對于中班的幼兒來說就比較簡單了，于是在改良后的排列活動中教師制訂了如下的目標：

　　1、發(fā)現(xiàn)排練模式中的規(guī)律，在操作活動中嘗試多種排序方式。

　　2、樂于參加積極的探索與練習，能用語言表達自己的排練模式。

　　但在活動中，發(fā)現(xiàn)目標一沒有很好的達成。雖然一開始，幼兒就發(fā)現(xiàn)了紅綠相間的排練規(guī)律，但是教師沒有讓孩子明白，當我們選擇好一種相間隔的排練方法后，就要不斷重復這種排練方法�；顒又薪處熥⒅匾�發(fā)幼兒在已有經(jīng)驗的基礎上深入學習新的知識點，利用掛彩旗的游戲方式，創(chuàng)設開展多種排序活動，拓展幼兒思維，幫助幼兒多角度理解排序活動。但在最后的環(huán)節(jié)活動中，教師利用了顏色規(guī)律排除了大小的不同，混亂了孩子的排序概念。教師試圖從多角度幼兒建立幼兒的有規(guī)律排序，但是卻沒有起到一定的教學作用。最后許多孩子的排序很混亂沒有規(guī)律，讓教師們產(chǎn)生了一定的爭議。

　　如今的教材，科學活動系統(tǒng)性缺乏，活動為了迎合主題也變得面目全非，讓教師們感到迷茫和困惑，所以每一次的科學活動大家都會意見各異，這只是純個人的一些簡單看法。

科學活動教案 篇3

　　活動目標：

　　1、認識常見的溫度計，了解其用途。

　　2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺經(jīng)驗，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

　　3、培養(yǎng)幼兒測量溫度的興趣。

　　4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5、初步了解其特性。

　　活動準備：

　　1、人手一份水溫計，記錄卡，筆。

　　2、每組提供熱水，冷水各一杯，氣溫計、體溫計若干。

　　3、溫度計模型，詞卡。

　　4、錄音機，磁帶，課件.

　　活動過程：

　　(一)幫助幼兒認識溫度計。

　　1、通過提問，幫助幼兒逐一認識體溫計，氣溫計，水溫計。

　　(1)一位幼兒身體不舒服，有什么辦法知道他是不是在發(fā)燒？

　　(2)我們什么知道今天的溫度有幾度？

　　(3)怎么知道杯子里的水是幾度？

　　2、小結(jié)：這些東西是用來測量溫度的它們有個共同的名字叫溫度計。(出示溫度計)

　　3、引導幼兒仔細觀察氣溫計，體溫計、水溫計。找出相同之處。

　　4、小結(jié)：這些溫度計是一根玻璃管子，中間有一根紅柱子，管子上還有許多數(shù)字。

　　5、觀察溫度計的結(jié)構(gòu)，認讀記錄溫度。出示溫度計模型，問“溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用？告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用灄氏幾度來表示。

　　(二)指導幼兒測量水溫。

　　1、提出操作的要求：現(xiàn)在請小朋友用水溫計測量綠杯子里的冷水的溫度，把它記錄下來，和好朋友講一講，你是怎么測量的。幼兒第一次操作，教師巡回指導，幫助個別幼兒正確使用溫度計。

　　2、幼兒交流

　　3、繼續(xù)指導幼兒測量熱水的溫度并記錄。第二次操作。提問：我們剛才測了冷水和熱水的的溫度，你發(fā)現(xiàn)了什么？是什么變化的？從熱水到冷水又會什么變？幼兒第三次操作。并交流。

　　4、教師小結(jié)：熱長冷縮。

　　(三)游戲：熱脹冷縮。幼兒用身體動作來表示。

　　(四)了解溫度計的用途。

　　1、提問：溫度計有什么用。

　　2、組織幼兒看課件，知道溫度計在日常生活中的廣泛應用。

　　活動反思：

　　《神奇的溫度計》是海南教版第三主題——有趣的線中的科學教學內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的`體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵�；顒雍�，我深刻的反思我自己：

　　1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節(jié)活動，孩子們肯定受益匪淺。因為興趣是最好的老師！

　　2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什么呢？專家已經(jīng)告訴了我們，國家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動手操作了�？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦？我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導�！渡衿娴捏w溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進行。

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