[優(yōu)秀]小學數(shù)學教案8篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學數(shù)學教案8篇，歡迎大家分享。

小學數(shù)學教案 篇1

　　設(shè)計說明

　　1．提倡算法多樣性。

　　《數(shù)學課程標準》中明確提出：重視口算，加強估算，提倡算法多樣性，讓學生體驗解決問題策略的多樣性。因此，在解題過程中，不僅要讓學生了解算法的多樣性，更要讓學生理解算法的合理性，使學生在解決問題的過程中獲得思維上的發(fā)展。

　　2．引導學生關(guān)注和理解他人的算法，優(yōu)化算法。

　　在計算過程中，會出現(xiàn)多種算法，注意引導學生關(guān)注別人的不同算法，并引導學生對不同算法進行歸納，優(yōu)化算法，選擇自己喜歡的方法進行計算，獲得思維上的發(fā)展。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 紙卡 圖片

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡看《歌手大賽》這個節(jié)目嗎？

　　(播放一段歌手大賽的比賽片段)

　　師：比賽總是激動人心的，看！我們這也有一場比賽，5號選手和9號選手脫穎而出，那么最后誰能獲得冠軍呢？(課件出示教材16頁情境圖)

　　師：從圖中你們獲得了哪些信息？

　　(5號選手 專業(yè)得分：8.55分，綜合素質(zhì)得分：0.88分，總分：9.43分；9號選手 專業(yè)得分：8.65分，綜合素質(zhì)得分：0.40分)

　　1．引導學生理解“專業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”的含義。

　　(專業(yè)得分就是演唱得分；綜合素質(zhì)得分包括音樂理論知識、舞臺表現(xiàn)力等方面的得分)

　　2．導入：誰一舉奪冠了呢？今天，我們一起來學習歌手大賽中的數(shù)學問題——小數(shù)加減混合運算。

　　設(shè)計意圖：以學生熟悉的生活情境導入新課，緊緊抓住學生好奇的`心理，激發(fā)學生的求知欲，使學生快速地進入學習狀態(tài)。

　　⊙自主探究

　　1．提出估算問題。

　　誰能估算一下9號選手的總分大約是多少？

　　學生獨立思考或與同伴討論，嘗試估算，然后交流估算的方法和結(jié)果。

　　2．提出計算問題。

　　師：誰的總分高？高多少？該怎樣計算呢？

　　學生小組內(nèi)討論，全班匯報計算方法。

　　算法一：8.65＋0.40＝9.05(分)

　　9．43－9.05＝0.38(分)

　　算法二： 9.43－(8.65＋0.40)

　�。�9.43－9.05

　　＝0.38(分)

　　通過計算得出：5號選手的總分高，比9號選手高0.38分。

　　3．明確運算順序。

　　師：算式9.43－(8.65＋0.40)的運算順序是什么？每一步的意義是什么？小數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)加減混合運算的運算順序相同嗎？

　　引導學生理解算式的意義，知道小數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)加減混合運算的運算順序是相同的。

　　4．總結(jié)小數(shù)加減混合運算的運算順序。

　　總結(jié)：小數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同，都是按從左往右的順序依次計算，如果有括號，要先算括號里面的。

　　5．拓展延伸。

　　師：你還有不同的方法嗎？

　　(1)課件出示：笑笑是這樣做的，你能說出每一步的意義嗎？

　　8．65－8.55＝0.10(分)

　　0．88－0.40＝0.48(分)

　　0．48－0.10＝0.38(分)

小學數(shù)學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學生在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念。

　　2、學生通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，能夠根據(jù)物體實際情況選擇合適的質(zhì)量單位進行表達和交流。

　　3、使學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。

　　教學重點、難點：

　　使學生建立1千克和1克的概念，估計出一些物品大約有多重。

　　教學構(gòu)想：

　　教學時，教師可從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學生的學習興趣。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學時應(yīng)注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。

　　教具準備：

　　教學時，教師要準備一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實物。同時還應(yīng)要求每個學生都準備一個2分硬幣及一些到商場里購買的物品或食品。生活中常見的秤。

　　教與學的過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重

　　1、情境導入，看一看。

　　程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？

　　2、聯(lián)系實際，掂一掂。

　　說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

　　［簡析：商場里常見食品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設(shè)計容易激活學生的學習經(jīng)驗。讓學生充分體會數(shù)學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的`課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。

　　二、新課教學，認識質(zhì)量

　　1、認識秤。

　　提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）

　　提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？

　　讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？

　　教師總結(jié)：展示課件中的秤。

　　［簡析：學生要想獲得關(guān)于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。］

　　2、認識千克

　�。�1）猜一猜。

　　提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產(chǎn)生爭論）

　�。�2）稱一稱。

　　說話：同學們都產(chǎn)生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。

　　學生動手稱，并互相交流稱后的結(jié)果。

　�。�3）感受1千克。

　　說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應(yīng)該用秤稱一稱。

　　學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結(jié)論。

　　（4）感受幾千克。

　　學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。

　�。酆單觯阂詣邮只顒訛橹骶�，層層遞進。隨著課改的發(fā)展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內(nèi)同學自己動手，通過反復(fù)稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經(jīng)歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題�！�

　�。�5）動手操作

　　稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

　　稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數(shù)數(shù)有多少個。

　　說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數(shù)千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下基礎(chǔ)。

　　4、認識重量單位“克”。

　　（1）稱一稱。

　　a、用臺秤稱一枚2分硬幣。

　　b、用臺秤稱1塊橡皮。

　　c、質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）認一認。

　　秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向?qū)W生出示砝碼。教師向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。

　　一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。

　　練習：稱一稱鉛筆盒里的學習用具的重量。

　　［簡析：通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生加深對千克和克的認識，充分感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣。］

　　【總評】：

　　在這篇教學設(shè)計中我們看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力。新課程不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。不再過分強調(diào)學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，同時更為關(guān)注學生在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等全面發(fā)展。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。

小學數(shù)學教案 篇3

　　教學 目標

　　1.通過“過河”的情景，提出問題和解決問題的能力進一步提高。

　　2.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

　　3.養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習慣。

　　教學 重難點

　　在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的'算式。

　　教學準備

　　課件課時

　　安排1

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　生：春天。

　　師：是啊，陽春三月，這么好的天氣，你們最想干什么呢？

　　生：春游、植樹……

　　師：我們的好朋友笑笑所在的班級正準備去一個美麗的地方春游呢！

　　課件出示過河情境圖

　　師:同學們快來看看，他們現(xiàn)在在哪兒？

　　生：河邊。

　　師：遇到了什么問題？

　　生：他們想要過河。

　　師：對，這就是我們今天要學的《過河》（板書課題）

　　二、新課傳授

　　出示過河情境圖

　　師：請大家仔細看圖，從圖中可獲得哪些信息？

　　學生回答

　　師：剛才同學們都說得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，每條船限乘9人，至少需要幾條船？”現(xiàn)在請同學們動動腦，想一想，幫助笑笑他們解決問題。

　　學生動手列式：29+25=54（人）54÷9=6（條）

　　師：如果用我們前面學過的知識列成綜合算式，誰來試一試？

　　學：29+28÷9

　　師：這樣列式行不行呢？為什么？小組進行討論

　　學生匯報結(jié)果：這樣列式不行，因為這算式是把女生人數(shù)去除以9，而不是用總?cè)藬?shù)去除以9。

　　師：那我們該怎么辦？用什么樣的方法來表示這部分應(yīng)該先算呢？學生探究：實物臺上展示——用小括號（29+25）÷9

　　師：有小括號的要先算小括號里面的（板書）

　　那么這個帶小括號的算式該怎么讀呢？

　　師范讀，學生跟讀

　　師：相信同學們知道了帶小括號的算式該怎么算，請快速準確的在書上寫出來。

　　指名完成：（29+25）÷9

　　=54÷9

　　=6（條）

　　三、鞏固練習

　　師：同學們，在你們的共同努力下，我們幫助笑笑他們解決了”過河“問題，現(xiàn)在坐著6條船來到了河岸，這時，來了幾只小動物，他們想考笑笑他們，你們愿意參加嗎？

　　課件出示：

　　1、比一比，誰的眼力好。（說出運算順序）

　　30+8×4（30+8）×4

　　5×2+35×（2+3）

　　80-64+880-（64+8）

　　5×9-5（26-20）×8

　　2、比一比，誰判斷的最準確。

　　（1）（10+3）×5與10+3×5都要先算乘法。

　　（2）在一個算式里，如果有括號，要先算括號里面的。

　　（3）81減去6乘6的積，列式為（81-6）×6。

　　3、比一比，誰算的又對有又快。

　　5×（36-29）（83-35）÷894-（25+19）

　　4、生活應(yīng)用

　　師：在同學們的幫助下，笑笑班級順利地到達了目的地。（出示森林圖）他們在這玩得可開心了，臨走時，笑笑想買一些土特產(chǎn)帶回去，于是他來到森林特產(chǎn)店。（出示購物圖）野菜4元，木耳5元，葉帖畫3元，竹筍2元，根雕6元，拐杖7元。

　　笑笑買了些什么？

　　生：她想買一袋野菜和三袋木耳。

　　師：淘氣呢？

　　生：野菜和木耳各買三袋。

　　師：那他們要付多少錢呢？請你們幫忙算一算。

　　學生計算后展示不同計算方法

　　四、歸納

　　師：同學們，今天有什么收獲？

　　生：認識了小括號。

　　生：幫助笑笑解決了問題

　　生：知道了有小括號，要先算小括號里面的。

　　……

　　師：其實數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，希望同學們做生活的有心人，把今天所學的數(shù)學知識應(yīng)用到以后的生活中去！

小學數(shù)學教案 篇4

　　【教學內(nèi)容】北師大版小學數(shù)學二年級下冊《鉛筆有多長》（分米、毫米的認識）

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是在學習了厘米和米的基礎(chǔ)上，認識分米和毫米。教科書充分利用學生已有的知識基礎(chǔ)，借助長度單位之間的關(guān)系，引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的認識，并關(guān)注了對長度單位之間關(guān)系的學習。

　　【教學目標】

　　1、經(jīng)歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。

　　2、能根據(jù)具體情境恰當選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識，并激發(fā)學生對測量學習的好奇心和參與測量活動的主動性。

　　3、通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的`聯(lián)系。

　　【教學重、難點】

　　重點：通過實際測量，知道1分米、1毫米有多長，發(fā)展學生的空間觀念和動手能力。

　　難點：通過實際測量體會米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系。同時，通過“估一估”、

　　“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。

　　【教具、學具準備】

　　教具：

　　學具：米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測量單

　　【教學過程】

　　一、故事激趣，溫故引新。

　　1、觀看數(shù)學故事《偷吃紅土的小象》。

　　師：請看數(shù)學故事《偷吃紅土的小象》，看看在這個數(shù)學故事中能給我們帶來怎樣的數(shù)學思考？你有什么好辦法？

　　2、回憶在測量時要注意哪些問題？

　　師：你覺得在測量時要注意些什么呢？周老師帶來了現(xiàn)場留下的腳印，誰來測量？

　　生：測量并匯報，這個腳印的長度是10厘米。

　　3、揭示“分米”。

　　師：10厘米還可以用另一個長度來表示，它就是——1分米，這節(jié)課我們就一起來學習分米的認識。

　　師：你知道分米用字母怎么表示嗎？

　　二、認識分米。（11:00之前必須結(jié)束）

　　1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和厘米的關(guān)系。

　　師：現(xiàn)在請你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。

　　PPT 活動一：

　　在直尺上找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。

　　生匯報

　　師小結(jié)：借助直尺，同學們充分的感受了1分米的長度，如果要把1分米和10厘米用一個符號來連接，你會選擇哪個符號呢？

　　師：很好！1分米＝10厘米。

　　2、自主學習，進一步認識分米。

　　師：現(xiàn)在，我們對1分米已經(jīng)有了初步的認識，接下來請你拿出桌上的吸管，估一估這根吸管的長度比1分米長，還是短？

　　師：現(xiàn)在我們就利用這根吸管來繼續(xù)研究1分米。請看活動要求！

　　PPT 活動二：

　　估 估一估1分米的長度。

　　量 用直尺量一量，進行調(diào)整后剪下1分米長的吸管。

　　找 用1分米長的吸管比一比，量一量長約1分米或幾分米的物品。

　　生匯報

　　師小結(jié)：在今后的估計中，這些1分米、2分米、7分米（分別拿出吸管、文具袋，指出課桌的高）的長度都可以作為我們估計的標準和依據(jù)。

　　3、發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。

　　師：通過前面的學習，我們知道了分米和厘米之間的關(guān)系，上學期我們還認識了米，那米和分米之間又有什么關(guān)系呢？請四人小組合作探究，試著在米尺上找一找，也可以借助吸管來研究。

　　PPT 活動三：

　　小探究

　　1米 ？ 分米

　　生匯報

　　師小結(jié)：真棒！我們通過在直尺上找出1分米，用手指來比劃1分米，還找到了生活中的１分米，相信同學們對分米已經(jīng)有了充分的認識和感受！

　　三、認識毫米。

　　1、通過“量一量”，揭示毫米。

　　師：請用直尺在測量單上“量一量”鉛筆有多長？

　　生匯報

　　師：不是6厘米嗎？鉛筆的長度比6厘米長，但是又不到7厘米，這時候就需要一個比厘米更小的長度單位來表示，它就是剛剛——毫米，用字母來表示。

　　2、通過自學，發(fā)現(xiàn)毫米和厘米之間的關(guān)系

　　師：剛才我們一起對分米進行了研究，接下來請同桌之間用研究分米的方法，展開對毫米的獨立學習吧！

　　PPT 活動四：

　　找一找 在直尺上找出1毫米。

　　比一比 用手指比劃出1毫米。

　　看一看 生活中哪些物體的長度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。

　　想一想 1厘米＝？毫米。

　　生匯報。

　　師小結(jié)：看來同學的收獲可真多，通過自學，我們知道了1厘米＝10毫米。

　　3、通過摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。

　　師：剛剛我們說一張卡片的厚度大約是1毫米，現(xiàn)在請你將3張卡片放在一起，這時的厚度大約是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，現(xiàn)在把5張卡片放在一起，這時的厚度大約是——5毫米，再用手摸一摸！如果同桌兩個人把所有的卡片合在一起，這時候大約是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的長度吧。

　　師：現(xiàn)在請看，周老師吧20張卡片摞在一起，這就是？30張卡片呢？90張卡片呢？再添10張卡片就是？

　　師：10厘米也就是——1分米！那看來1分米就是10厘米，也是100毫米！看來1毫米實在是太短了！不細心都注意不到，所以，在測量時一定要認真仔細！

　　師小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們認識了新的長度單位分米和毫米，并且在老朋友米和厘米的幫助下，發(fā)現(xiàn)了1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，接下來就請你帶著這些滿滿的收獲，趕快幫黑貓警長找到偷吃紅土的小象吧！

　　四、實際應(yīng)用，解決問題

　　1、測量腳印

　　師：你覺得案發(fā)現(xiàn)場的這個腳印是哪只小象留下的？

　　生獨自測量

　　師：看來確實是小象嘟嘟偷吃了紅土，可是，你知道小象為什么要偷吃紅土嗎？

　　師：紅土中有小象所需要補充的礦物質(zhì)銅和鹽，但是我們要通過自己的努力得到想要的東西，不勞而獲是不對的。

　　2、修改日記。

　　師：小馬虎最近也學習了長度單位，他已經(jīng)迫不及待的寫了一篇數(shù)學日記，一起讀一讀吧！

　　今天早晨，我從2米長的床上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，

　　用70米長的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學。來到學校，我坐在5分米高的凳子上，

　　拿出7厘米厚的語文書準備開始語文課。

　　3、選擇合適的單位填空。

　　師：這兩個算式請同學們今天回家后想一想，并把自己的想法說給爸爸媽媽聽！

　　1（ ）－9（ ）＝1（ ） 1（ ）－99（ ）＝1（ ）

　　4、全課小結(jié)。

　　師：誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？

　　師小結(jié)：看來同學們收獲了很多有關(guān)長度單位的知識，其實長度單位不只是我們現(xiàn)在認識的這四個，還有比米更長的單位，也有比毫米更短的單位，這些長度單位都等著我們在今后的學習中去探索、去發(fā)現(xiàn)！

　　五、板書。

　　分米、毫米的認識

　　米

　　1米＝10分米 分米 d

　　1分米＝10厘米 厘米 cm

　　1厘米＝10毫米 毫米 mm

小學數(shù)學教案 篇5

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：復(fù)習“百以內(nèi)的加減法”。

　　教學目標：

　　1、在解決問題的過程中，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的加減計算方法的理解和掌握，并能形成一定的計算速度。

　　2、以解決問題為依托促進知識的系統(tǒng)化，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。

　　3、在經(jīng)歷探究問題的過程中“溫故而知新”，對知識有新的認識、提高。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提煉信息：

　　1、談話引入：老師想問小朋友一個問題，平常你們喜歡到哪兒去玩？能不能把高興的事說出來聽一聽？

　　2.出示課本插圖，提出幾個問題引導學生思考并回答：

　　（1）這是一幅“兒童樂園”圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么？（或小朋友們在干什么？）

　　引導學生發(fā)現(xiàn)圖中的主要景物——飛天輪、龍船、蹦蹦床、電瓶車。（或引導學生發(fā)現(xiàn)圖中的幾個主要活動——有的小朋友在坐飛天輪，有的小朋友在坐龍船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有的小朋友在開電瓶車。）

　　（2）A：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)開展幾個主要活動的人數(shù)——坐飛天輪的有23人，在坐龍船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在開電瓶車的有6人。

　　坐飛天輪的有23人是情景中以文字敘述方式告知的，開電瓶車的只有6人，以上兩條信息學生很容易發(fā)現(xiàn)，也不會產(chǎn)生意見分歧。但由于坐龍船的16人擁擠在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上沒有規(guī)律，因而學生對這兩條信息的發(fā)現(xiàn)可能會有意見分歧，此時，教師就要指導學生閱讀，使學生感悟正確的閱讀方法，以便形成正確認識——從左到右依次數(shù)出坐龍船的16人；把跳蹦蹦床的同學分成幾個小的區(qū)域，分別去數(shù)，然后相加，或依次數(shù)出每個區(qū)域中的人數(shù)。同時，還可以讓學生進行反思：在數(shù)的過程中要注意什么（或開始為什么沒有數(shù)正確）——要有正確的數(shù)數(shù)方法，要仔細數(shù)，不重復(fù)也不遺漏。

　　B：你還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字信息？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在是下午4時；有的小朋友在買飲料，能知道各種飲料的價格；有的小朋友在買票入場，因為身高超過了1米。

　　二、師生合作，探究學習：

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)計信息，提出問題：

　　1、看來，圖中的信息還真不少，怎樣才能記住這些信息？（或怎樣才能記住每個項目中有多少人？）

　　引導學生想到“統(tǒng)計信息”。然后師生共同完成下表。

　　項目坐飛天輪的坐龍船的跳蹦蹦床的開電瓶車的

　　人數(shù)2316156

　　2、根據(jù)表中的這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？

　　利用表中的數(shù)據(jù)信息，可以提出6個加法計算的問題、6個減法計算的問題以及若干個連加、連減、加減混合計算的問題。在讓學生口述問題時，不必面面俱到，但要引導學生注意問題的全面性，如：學生如果僅僅提出的是兩個數(shù)相加、相減的問題，教師應(yīng)進一步引導：能不能提出連加計算的問題？能不能提出連減計算的問題？能不能提出加減混合計算的問題？最后教師總結(jié)：利用這些數(shù)據(jù)，不但可以提出加法、減法計算的問題，還可以提出連加、連減和加減混合計算的問題。

　�。ǘ�）小組合作，解決問題：

　　下面我們就來解決這些問題。請小朋友仔細想想，要解決這些問題，應(yīng)該怎樣列式呢？請你把這些算式寫出來，然后計算出得數(shù)。自己先列式解答，然后在小組內(nèi)交流一下，一會兒我們以小組為單位匯報。

　　（三）匯報交流，梳理分類：

　　1、哪個小組愿意說一說你們解決的是哪些問題？應(yīng)該怎樣列式？得數(shù)是多少？

　�。�1）學生在匯報時，既可以先匯報列出的算式及得數(shù)，然后再說明這個算式解決的是什么問題；也可以先敘述解決的是什么問題，再匯報如何列式解答這個問題。

　�。�2）如果學生匯報的僅僅是加法、減法、連加、連減算式，老師要適時地引導學生提出并解答能夠進行加減混合計算及帶小括號計算的問題，并及時板書算式。

　　2、伴隨著每個小組匯報交流活動的不斷深入，教師要把算式分類板書，以便為最后的總結(jié)概括作好準備。板書時可以把算式分為加法算式、減法算式、連加算式、連減算式、加減混合算式、有小括號的算式相對獨立的六部分，如下所示：

　　23+16 23-16 23+16+15 23-16-4 23+16-15 23-（16+4）

　　16+15 23-4 16+15+4 23-15-4 23+15-16 23-（15+4）

　　16+4 15-4 23+16+4 23+16-4

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)概括，理性升華：

　　1、仔細觀察這些算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　引導學生對算式進行橫向、縱向的對比觀察與分析，找到每一類算式的共同特征，抽象出每一類算式的名稱——加法（算式）、減法（算式）、連加（算式）、連減〔算式）、加減混合（算式）、有小括號的（算式）。

　　2、在計算時應(yīng)該注意什么？

　　引導說出計算百以內(nèi)加減法時要注意的'問題——

　　用豎式計算，相同數(shù)位要對齊；

　　從個位加起，個位滿十向十位進一；

　　個位不夠減，從十位退1，在個位上加10，再減；

　　算式有小括號的，先算括號里面的。

　　當學生總結(jié)遇到困難時，教師可利用板書中的例子作為切入點，引導學生進行知識梳理。

　　（五）鞏固練習，拓展創(chuàng)新：

　　1、數(shù)的組成：利用計數(shù)器，完成如下類似的題目——請小朋友準備好計數(shù)器，聽老師說要求，大家在計數(shù)器上撥數(shù)。

　　十位上的數(shù)字是4，個位上的數(shù)字是6，這個數(shù)是多少？這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的？

　　… …

　　2、數(shù)的大小比較：

　　以上述學習過程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料，進行數(shù)的大小比較練習：

　　33○49 98○62 54○45 87○90 43○46-2 77○50+27

　　3、數(shù)的計算：

　�。�1）以上述學習過程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料，進行加減法計算練習。

　　第一組：35+24 42+36 56+43 57-45 98-56 84-53

　　第二組：38+25 46+59 36+57 54-37 42-19 51-27

　�。�2）仔細觀察這兩組數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么——引導學生發(fā)現(xiàn)：第一組計算時不需要進位與退位，第二組計算時需要進位與退位。

　　在計算時我們要注意什么——不僅讓學生發(fā)現(xiàn)計算進位加法、退位減法時不要忘記“進一”和“退一”，更重要的是要使學生體會豎式計算的作用為“當計算遇到困難時，可以用豎式來幫助解決問題”。

　　三、總結(jié)與反思：

　　通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　引導學生從知識與方法兩個方面進行表述。知識——學會了什么，應(yīng)該注意什么。方法——引導學生從以“自主探究”為基礎(chǔ)的合作、交流、對比、觀察、反思“做數(shù)學”的角度進行總結(jié)。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：復(fù)習“認識鐘表”

　　教學目標：

　　1、在解決問題的過程中使學生進一步鞏固對整時、半時、大約幾時認讀鐘表時間的認識，促進知識的系統(tǒng)化，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。

　　2、以動手實踐的自主探究活動為基礎(chǔ)，在探究時刻之間變化的

　　過程中幫助學生建立豐富的認讀時間的表象，實現(xiàn)數(shù)的認識、圖形與

　　空間兩個領(lǐng)域的互相融合。

　　3、經(jīng)歷認讀鐘表時刻探究問題的過程，體會時刻（時間）與人

　　們生活的密切聯(lián)系。

　　教學準備：

　　每個同學準備一個玩具鐘表（或模型），教師準備演示用鐘表。

　　教學過程：

　　一、呈現(xiàn)問題：

　�。�1）玩電瓶車的同學是 開始的，結(jié)束時是4時。

　�。�2）坐飛天輪的同學是4時開始的，結(jié)束時是 。

　�。�3）坐龍船的同學是 開始的，結(jié)束時是 。

　�。�4）跳蹦蹦床的同學是3時開始的，結(jié)束時是4時。

　　（5）買票的小朋友4時進“兒童樂園”， 離開“兒童樂園”。

　　（6）“兒童樂園”每天下午向社會開放的時間為2時——6時。

　　二、自主探究：

　　1、以6個問題為框架，在教師指導下進行探究。以問題（1）為例：

　�。�1）能不能把小朋友開始玩的時間和結(jié)束的時間在鐘表上撥出來？

　�。�2）讓學生利用鐘表（或模型）進行操作。

　　（3）指名幾名同學演示。

　　（4）教師引領(lǐng)探究——利用教具（鐘表），師生共同完成從到一直到的撥針操作活動。

　　2、畫出整時：

　　A：能不能把問題中的4時、3時、2時、6時畫出來？請同學們利用鐘面圖，畫上表針。（每個同學發(fā)一張鐘面圖）

　　B：能不能把你是怎么畫的展示給大家看一看？指名幾位同學上臺展示。

　　C：讓畫錯的同學進行改正。

　　三、梳理概括：

　　1、通過上面的學習，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　引導學生能發(fā)現(xiàn)：跳蹦蹦床的同學是最早開始玩的，坐飛天輪的同學結(jié)束的最晚，跳蹦蹦床的同學玩的時間最長……

　　2、在認讀鐘表時應(yīng)該注意什么？

　　引導學生把認讀鐘表要注意的事項說出來：辯認時針與分針，看清時針與分針的位置……

　　四、課堂總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

小學數(shù)學教案 篇6

　　教學目標

　　（一）使學生初步了解連續(xù)兩問的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學會分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系．

　　（二）能夠解答比較容易的連續(xù)兩問的應(yīng)用題．

　　（三）初步培養(yǎng)學生有條理的思考問題的能力．

　　教學重點和難點

　　重點：了解連續(xù)兩問應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系．

　　難點：解答第二問時，找出所需要的條件．

　　教學過程設(shè)計

　　（一）復(fù)習準備

　　把應(yīng)用題補充完整，再解答出來．

　　1．________，用了4張，還剩多少張？

　　2．________，又跑來5只，一共有多少只？

　　教師談話：我們學習的應(yīng)用題，都是由兩個條件和一個問題組成的，如果缺少一個條件就無法解答，必須根據(jù)所求問題和其中一個條件，找到所需要的另一個條件．今天我們繼續(xù)學習應(yīng)用題．（板書課題）

　　（二）學習新知

　　1．出示例5

　　學校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？

　　由學生讀題、分析，列式并解答．

　　15＋7=22（只）

　　口答：一共有22只兔．

　　這是同學們學過的舊知識，把兩種兔子的只數(shù)合并在一起，就是一共有多少只兔了．下面還有第二問．接著出示第二問．

　　又生了8只小兔，學校現(xiàn)在有多少只兔？

　　啟發(fā)性提問：

　�。�1）要想求學�，F(xiàn)在共有多少只兔，問題中的“現(xiàn)在”指的是什么時候？

　�。�2）第二問只有一個條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？

　　（3）怎樣列式解答？

　　相鄰的兩名同學互相討論，全班交流，三個問題分三次討論．

　　通過討論，明確以下問題：

　�。�1）要求“現(xiàn)在”有多少只兔，指的是在學校原有小兔總只數(shù)的基礎(chǔ)上，再添上又生的8只．（2）第二問只有一個條件不能解答，根據(jù)所求問題及知道的又生了8只，需要找到學校原來有多少只兔，而原來小兔的總只數(shù)通過第一問已經(jīng)求出來了，是22只．（3）用22只再加上8只，就是所要求的現(xiàn)在小兔的只數(shù)．

　　列式： 22＋8=30（只）

　　口答：現(xiàn)在有30只．

　　指若干名學生把解答第二問怎樣想的說一說．

　　2．出示例6

　　一輛公共汽車里有30人，到勝利街車站有7人下車，車上還剩多少人？又上來9人，現(xiàn)在車上有多少人？

　　指名學生讀題．

　　提問：這道題有幾個問題？咱們先解答第一問．

　　指名學生解答第一問，并說一說是怎樣想的．

　�。◤�30人中去掉 7人，就是車上還剩的'人數(shù)）

　　30－7=23（人）

　　口答：車上還剩23人．

　　再解答第二問．

　　提問：現(xiàn)在已經(jīng)求出車上還剩23人，還知道又上來9人，能不能求出現(xiàn)在車上有多少人？指名學生列式解答，并說一說是怎樣想的．

　�。ㄓ密嚿线�剩的 23人，和上來的 9人合在一起，就是現(xiàn)在車上有的人數(shù)）

　　23＋9=32（人）

　　口答：現(xiàn)在車上有32人．教師小結(jié)：

　　今天我們學習有兩個問題的應(yīng)用題，這兩個問題間有聯(lián)系，在解答第二問時，其中一個條件要用上第一問求出的結(jié)果，所以叫做連續(xù)兩問應(yīng)用題．在解答時，要把題目看清楚，不要把第二問漏掉．

　　（三）鞏固反饋

　　1．半獨立性練習

　　課本中“做一做”的第1題：

　　商店有8輛自行車，又運來25輛，一共有多少輛？

　　全體學生在書上獨立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問．

　　已經(jīng)求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛？

　　全體學生在書上獨立解答．

　　課本中“做一做”的第2題：

　　小華有25張動物郵票，送給同學8張，小華還剩多少張郵票？

　　王叔叔送給他7張，小華現(xiàn)在有多少張郵票？

　　第一問由學生獨立解答，第二問指名學生說出條件和問題，再獨立解答．

　　2．課堂獨立練習

　　練習二第1題：

　　商店里運來45筐芹菜，運來的菠菜比芹菜多3筐．運來多少筐菠菜？賣出50筐菠菜，還剩多少筐菠菜？

　　由學生獨立做在練習本上．

　　3．課后練習 練習二：第2，4題．

　　課堂教學設(shè)計說明

　　本節(jié)課是在學生已學過一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行的，它是為今后學習兩步應(yīng)用題做準備．所以課堂設(shè)計時，把教學的重點放在解答第二問時，怎樣從第一問中找出所需要的條件．

　　本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，都是圍繞這一重點進行的．例如，教學一開始，安排了兩道給應(yīng)用題補充條件的練習，就是為本節(jié)課的重點打下基礎(chǔ)．在學習新課時，重點放在怎樣解答第二問，組織學生討論，在全班交流．鞏固練習環(huán)節(jié)中，在半獨立練習時，由學生說出解答第二問的兩個條件，再過渡到由學生獨立解答．這樣步步深入，逐步使學生初步了解連續(xù)兩問應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，了解兩個問題之間的聯(lián)系，從而掌握先解答什么，再解答什么的解題思路．

小學數(shù)學教案 篇7

　　教學目標：

　　1、理解、掌握商不變的性質(zhì)。會用商不變的性質(zhì)進行一些簡單的應(yīng)用。

　　2、經(jīng)歷提出猜測，驗證猜測，得出結(jié)論的探究過程，發(fā)展學生探究與解決問題的能力。

　　3、感受知識的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的過程，體驗成功的快樂。

　　教學重點：探究發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用商不變的性質(zhì)

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、齊天大圣孫悟空有一項很厲害的變化本領(lǐng)，叫 ？（變）但他不管怎么變，他還是？（不變）數(shù)學中也有許多變與不變的規(guī)律，同學們想不想知道？

　　2、故事感悟

　　花果山上有許多小猴子，其中有一只叫桃桃，特別愛吃桃子，一次孫悟空分桃子，分給桃子6只，要他平均3天吃完。可桃桃覺得分到的桃子太少了，就對孫悟空說：“大王，你分給我的桃子太少了，能不能多給一些？”孫悟空想：桃桃真貪吃，我得治治他，孫悟空眼睛一轉(zhuǎn)說：“好吧！那我就給你12只桃子，但要分6天吃完，你同意嗎？”桃桃還覺得太少，又說“再多點，再多點。”孫悟空馬上說：“那就給你36只桃子，但要分18天吃完，怎么樣？”桃桃一聽能拿到這么多的`桃子，便高高興興地走了。這時孫悟空卻哈哈大笑。

　　孫悟空在笑誰？

　　板書：6÷3=2（只）

　　12÷6=2（只）

　　36÷18=2（只）

　　3、你想知道孫悟空的話中間包含了怎樣的知識嗎？

　　4、觀察算式。這里面有沒有包含著變與不變的知識呢？（商不變，被除數(shù)除數(shù)同時在變 ）

　　二、猜測、探究

　　1、觀察討論，商不變的原因是什么？（小組討論）

　　2、交流并板書：1、擴大相同的倍數(shù)2、縮小相同的倍數(shù)3、加上相同的數(shù)4、減去相同的數(shù)。

　　3、出示作業(yè)紙，同桌合作探究

　　4、交流匯報：猜測1、2是正確的，3、4是錯誤的。

　　用自己的話說說商不變的原因。（板書）

　�。�隨便寫一個算式驗證）同時乘以或除以時，哪個數(shù)不能選擇？（0除外）

　　5、我們一起看看書上是怎么說的？

　　（1）書上為什么加上了“在除法里”？

　�。�2）書上給這條規(guī)律起了什么名字？（完善課題）

　�。�3）你認為這條規(guī)律中哪幾個字是最關(guān)鍵的？

　　6、嘗試

　　1、判斷 350÷50=（350÷10）÷（50÷10） （ ）

　　75÷25=（75×4）÷（25×4） （ ）

　　900÷18=（900÷9）÷18 （ ）

　　480÷120=（480×3）÷（120×3） （ ）

　　180÷15=（180÷3）÷（15÷5） （ ）

　　56×8=（56÷4）×（8÷4） （ ）

　　2、填一填

　　÷40=（×4）÷（40×□）

　　=（○□）÷（40÷5）

　　=（×7）÷（□○□）

　　=□÷80

　　=□÷□

　　三、應(yīng)用

　　1、示24000÷6000，你有什么新想法？（豎式上怎么表示？）（板書）

　　100個0 100個0

　　2、與計算機比速度：36000…000÷6000…000=

　　3、賽一賽

　　4800÷600○48÷6 35000÷5000

　　700÷90000 4500÷50

　　4、挑戰(zhàn)

　　0÷125

　　四 ：今天我們一起探討了什么知識？你最大的收獲是什么？

小學數(shù)學教案 篇8

　　一、教學內(nèi)容：

　　練習八書P48到50

　　一、教學目標：

　　使學生進一步理解以“相差關(guān)系”為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學會用分析法分析，會口述解題步驟，能正確地列式計算。

　　三、教學過程

　　（一）

　　●基本練習

　　1、P48先出示（1），練習后說說分析過程

　　板書：鴨的只數(shù)－雞的.只數(shù)=鴨比雞多的只數(shù)

　　2、改變上題，學生自己寫關(guān)系式，再列式計算，反饋

　　3、P48練3學生獨立計算，反饋時說出數(shù)量關(guān)系式：

　　男同學人數(shù)－女同學人數(shù)=男同學比女同學多的人數(shù)

　　●變式練習

　　1、濱海小學三年級有學生42人，四年級有8個小組，平均每個小組有多少人？

　　請學生提出問題，并解答。

　　2、少年宮有合唱隊員60人，舞蹈隊員42人。合唱隊員比舞蹈隊員多多少人？

　　先口答。再將“合唱隊員60人”改變，成為一道兩步計算的應(yīng)用題。

　　●綜合練習

　　1、P48練5畫線段圖幫助學生理解題意，再解答。

　　2、P49練8指名說說。

　　（二）

　　●基本練習

　　1、P49練10（1）出示后讀題，說說已知條件和問題

　　寫出基本數(shù)量關(guān)系式：第二小組平均每人－第一小組平均每人=？

　　2、P49練10（2）學生獨立練習后反饋說說基本數(shù)量關(guān)系式

　　●綜合練習

　　1、P50練11、12、13先練習，后反饋比較基本數(shù)量關(guān)系有什么不同

　　2、P50練14畫圖幫助學生理解

　　3、P50練15，先補充，再計算。反饋

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