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我用殘損的手掌教案

時(shí)間：2024-09-06 05:39:25 教案我要投稿

我用殘損的手掌教案匯編8篇

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的我用殘損的手掌教案8篇，希望能夠幫助到大家。

我用殘損的手掌教案匯編8篇

我用殘損的手掌教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

　�。�、通過對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌的主題。

　�。�、體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過誦讀感受作者的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。

　　【教法】

　　誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

　　【教學(xué)步驟】

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的'祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌──《我用殘損的手掌》。

　　創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景。

　　二、朗讀

　�。�、聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

　�。病⒗首x指導(dǎo)。

　　語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。

　　感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。

　�。�、分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　４、指名讀詩。師生共同點(diǎn)評(píng)。

　�。�、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情。

　　學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

　　在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

　　每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評(píng)價(jià)。

　　分別找兩生讀詩，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情。

　　三、研讀

　�。�、有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　歸納點(diǎn)撥：

　　形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

　　感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國(guó)大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

　�。�、作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果。

　　點(diǎn)撥歸納：

　　積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

　　消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　表達(dá)效果：通過對(duì)比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

　　生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　在師的點(diǎn)撥下，理解詩中具體形象中蘊(yùn)含的感情。

　　理解作者思想感情的變化。

　　學(xué)生仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。

　　在師的點(diǎn)撥下，生從語言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩。

　　四、品讀

　　這首詩中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　例：

　�。�、“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。

　　這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。

　�。�、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。

　　這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。

　�。�、“那里是太陽，是春”。

　　這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　�。�、“摸索這廣大的土地”

　　這句詩用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。

　　生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩句，并作簡(jiǎn)要分析。

　　在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。

　　五、遷移

　　詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。）

　　學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。

我用殘損的手掌教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

　　2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索，感情背誦本詩。

　　能力目標(biāo)

　　1．品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

　　2．理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

　　德育目標(biāo)

　　體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

　　1．感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化。

　　2．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感，對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　教學(xué)過程

　　自主預(yù)習(xí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。

　　二、資料助讀（投影）

　　戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國(guó)象征派詩人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星**報(bào)》、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的'影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

　　《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。

　　三、掌握下列字詞。

　　錦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo)

　　憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

　　螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　誦讀指導(dǎo)

　　提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。

　　我／用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水……

　　摸索／這廣大的土地：無形的手掌／掠過無限的江山，

　　這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，

　　那一角／只是血和泥；只有那遼無、遠(yuǎn)的一角／依然完整，

　　這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。

　　(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，

　　嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳) 像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，

　　我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運(yùn)在于手掌

　　這長(zhǎng)白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望，

　　這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢铮翘�，是春�?/p>

　　江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，

　　是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>

　　嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國(guó)

　　精彩賞析

　　(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

　　消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

　　(2)這首詩描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

　　全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

　　另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

　　整體感知

　　(1)詩歌從內(nèi)容上可分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

　　第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。

　　第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。

　　拓展延伸

　　(1)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。

　　描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

　　(2)體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

　　詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。

我用殘損的手掌教案篇3

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

　　2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。

　　3．感情背誦本詩。

　　能力目標(biāo)

　　1．品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

　　2．理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

　　德育目標(biāo)

　　體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

　　2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

　　2. 聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

　　3．研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。教具課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的`戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

　　二、作者介紹

　　戴望舒及《我用殘損的手掌》戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國(guó)象征派詩人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星**報(bào)》、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。

　　三、誦讀，整體感知詩意

　　1．學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。

　　錦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。

　　3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。

　　思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

　　(2)體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

　　學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖

　　國(guó)“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。

　　(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。

　　4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

　　四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

　　1．學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討：

　　(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　(2)這首詩描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

　　(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。

　　四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：

　　(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

　　消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

　　(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家

　　鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

　　另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

　　(3)描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

　　2．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

　　3．拓展延伸。

　　詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

　　先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

　　五、課堂練習(xí)

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情、一份責(zé)任�！白鎳�(guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。(音樂起)

　　七、布置作業(yè)

　　閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。

　　一句話

　　聞一多

　　有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說?

　　有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹開花也可，

　　別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著：

　　你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默，

　　說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，

　　爆一聲：“咱們的中國(guó)!” 等到青天里一個(gè)霹靂．

　　爆一聲：“咱們的中國(guó)！”

我用殘損的手掌教案篇4

　　教材分析

　　本單元主題是愛國(guó)思鄉(xiāng)，本文正是在這個(gè)大環(huán)境下的經(jīng)典篇目，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)母親的贊歌。詩人以虛擬和想象的手法，用“殘損的手掌”撫過祖國(guó)大地，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒有親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，一“手掌”的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。作者運(yùn)用冷暖色調(diào)生動(dòng)的表現(xiàn)出了自己對(duì)淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最佳題材，同時(shí)也是教給學(xué)生用意象去解讀詩歌典范例文。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生對(duì)詩歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略，讓學(xué)生會(huì)學(xué)詩歌，從而克服畏難情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、作品時(shí)代感鮮明，與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，闡述好背景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。

　　3、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、合作意識(shí)等都有待提高，將在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中精心策劃，鍛煉學(xué)生多方面能力，形成素養(yǎng)，積淀基礎(chǔ)。

　　4、針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生愛國(guó)情感淡漠現(xiàn)狀，要充分教材作用，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，樹立正確的“三觀”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、【知識(shí)與能力】學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。

　　2、【過程與方法】讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩歌語言，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。

　　3、【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】詩中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)大地苦難者的.哀痛，對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】品味富有想象和激情的詩歌語言，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　二、吟誦課文，整體感知。

　　1、大聲朗讀，處理字詞。

　　2、學(xué)生聽賞課文朗讀，感悟詩歌內(nèi)容，把握情感。

　　3、簡(jiǎn)介作家作品，介紹本文寫作背景。

　　三、研讀詩歌，分析內(nèi)容

　　1、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個(gè)句子完整嗎?

　　2、問：他觸摸到哪些土地?請(qǐng)大家在詩中標(biāo)注一下。

　　3、這些地方都沾染了什么?

　　4、師：還觸到什么地方?那一角又如何呢?

　　5、對(duì)比兩種心情，討論其產(chǎn)生的原因。

　　6、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段，比拼誰更富情感和感染力。

　　四、品讀詩句

　　1、下面我把大屏幕上的詩句改成這樣的詩行：

　　東北三省淪陷，

　　華北平原遭摧殘，江南、嶺南被侵占，

　　就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。

　　這些詩句就是為了表達(dá)這些意思，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下，老師改的怎么樣，好壞要說出理由，請(qǐng)大家討論。

　　2、給予學(xué)生詩歌賞析的理論，讓學(xué)生理解詩歌特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)去賞析詩歌。

　　五、小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、背誦全詩。

　　2.做課后練習(xí)三。

我用殘損的手掌教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)詩人在《我用殘損的手掌》中直觀性描繪與虛擬性想象結(jié)合的手法，以及與前一首詩截然不同的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格，從而了解詩人的經(jīng)歷與內(nèi)在情感的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這首詩中表達(dá)詩情的手法，體會(huì)作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。

　　教學(xué)目標(biāo)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　戴望舒，早期受到法國(guó)向正派的影響，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監(jiān)獄，他前后期的風(fēng)格有明顯的轉(zhuǎn)變。前期講究音樂性和象征性，追求意象的.朦朧，后期作品情調(diào)日趨明朗，表現(xiàn)出愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)侵略者的反抗精神。

　　象征：文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。指通過某一特定的具體形象，來暗示另一事物或某種較為普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內(nèi)容在特定經(jīng)驗(yàn)條件下的類似和聯(lián)系，可是后者得到具體直觀的表現(xiàn)。作為形象，象征可分為傳統(tǒng)象征和個(gè)人象征，后者為個(gè)人自創(chuàng)的象征方式。

　　提問：同學(xué)們仔細(xì)閱讀本詩，這首詩主要可以分為幾個(gè)部分？

　　兩個(gè)部分：開頭到“我站著南海沒有漁船的苦水~~~~”

　　第一部分表現(xiàn)了世人對(duì)淪陷地區(qū)的關(guān)注。

　　這一部分作者是用什么樣的手法來寫的呢？（對(duì)比，用家鄉(xiāng)以往的美麗和今天祖國(guó)的滿目瘡痍做明顯的對(duì)比，從而可以看出日寇的鐵蹄對(duì)祖國(guó)的踐踏。作者充滿中國(guó)人血淚的江山之時(shí)，不能不感到憤怒和悲哀。）

　　作者是如何家將兩個(gè)部分傳接起來的的呢？作者用無形的手掌撫摸著祖國(guó)的大地，這雙手觸到過長(zhǎng)白山的雪峰，黃河的水，它是受過損害的，和那遼遠(yuǎn)的一角。

　　作者認(rèn)為祖國(guó)的未來是沒有一絲希望的嗎？

　　第二部分是一種光明的意味。是對(duì)依然完整的“遼遠(yuǎn)的一角”的贊美。

　　“太陽”和“春”的意象象征著什么？給予了詩人怎樣的情思呢？（太陽象征著光明，春象征著蓬勃的生機(jī)。詩人通過這兩個(gè)意象，表達(dá)了對(duì)依然完整的國(guó)土的贊美和向往。

　　“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是用來比喻什么的呢？（作者發(fā)揮他的想象力，把虛擬的想象同比喻結(jié)合。虛實(shí)相生，作者溫柔的撫摸，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的真切而深沉的熱愛。

　　同學(xué)們選擇一個(gè)角度，對(duì)本詩的藝術(shù)特色作一簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)分析。

我用殘損的手掌教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理清詩歌思路，理解詩歌形象的內(nèi)涵。

　　2.有感情地誦讀詩歌，品味語言。

　　3.深入體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.研讀詩歌，品味語言。

　　2.感同身受地體會(huì)詩人內(nèi)心深處的情感。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　健全的雙腳總渴望踏在堅(jiān)實(shí)的土地,康健的雙手總期盼握住永遠(yuǎn)的幸福.

　　曾經(jīng)有這么一個(gè)詩人，寫了一首《斷指》，據(jù)說，這位斷指的革命者是詩人的友人，他為了不再為感情所累，全身心投入到解放事業(yè)當(dāng)中去，當(dāng)眾砍下一根手指，請(qǐng)友人在酒精瓶里保存好以為見證，以志警醒。可是，十多年后，詩人被日軍逮捕用酷刑審訊，在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國(guó)土，身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫下了《我用殘損的手掌》，他是誰?“雨巷詩人”戴望舒讓我們來讀一讀在特殊的年代里寫下的《我用殘損的手掌》，聽一聽，他唱出了什么樣的心聲。

　　(板書課題)

　　二、聽讀，品意象

　　1、創(chuàng)設(shè)音樂情境，教師配樂范讀。

　　同學(xué)們，請(qǐng)先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音。

　　2.學(xué)生自由吟誦兩遍。

　　你們認(rèn)為老師讀得好的地方就試著學(xué)一學(xué)，不好的地方就改一改，然后激情朗讀兩遍;讀后請(qǐng)你們告訴我：無形的手掌掠過無限的江山,詩人摸到了一片怎樣的土地?

　　預(yù)設(shè)：黑暗、殘損、被侵略軍蹂躪等

　　三、想象，知情感

　　1、用殘損的手掌哪些事?可以找到相關(guān)句子來朗讀，重點(diǎn)讀出關(guān)鍵的動(dòng)詞

　　預(yù)設(shè)：他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過，沾了，輕撫、運(yùn)力量、貼在上面，寄愛和希望)

　　詩歌圍繞題目出現(xiàn)了兩次“用殘損的手掌”，可兩次的動(dòng)詞不同，一處是摸索，一處是輕撫，你覺得兩處可以調(diào)換嗎?

　　通過學(xué)生的比較得出：摸索中的摸通常是在黑暗中進(jìn)行探索，心中是很急切的，沉痛的，很沖破這黑暗，找到光明的出口

　　而輕撫則是輕輕的撫摸，是詩人在撫摸探索無限的江山之后，摸到了自己理想的地方，他對(duì)這塊土地特別的熱愛，于是他會(huì)將所有的力量運(yùn)在手心，貼在這塊土地上面，

　　通過這兩個(gè)詞語的比較明白詩人對(duì)這“遼遠(yuǎn)的依然完整的一角”熾愛、傾注柔情、滿懷憧憬

　　2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩歌，說說這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會(huì)吸引詩人的心?

　　預(yù)設(shè)：直接的有：完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃

　　間接的有：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳” 以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對(duì)"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

　　那里是太陽，是春。太陽和春"來比喻這一角欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　　教師板書關(guān)鍵詞

　　再問：詩人手掌先后撫摸到的地方是迥然不同的，你們能否幫以上的關(guān)鍵詞找到相反的詞語，說說先前摸索到的土地是怎樣的土地?

　　預(yù)設(shè)：溫暖—冷、涼;明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅(jiān)固---化為灰燼、血和泥

　　3、想象，描寫畫面

　　詩人描寫“摸索”時(shí)手掌的感受，細(xì)膩而又真切，真的在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽前半部分選擇你最能引起你聯(lián)想看到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子，描述想到的畫面與感受(感時(shí)花)

　　例：如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗，那嫩柳枝發(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!

　　學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)地方的景物通過想象加以描述�！伴L(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國(guó)的長(zhǎng)白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!

　　“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

　　“我蘸著南海沒有漁船的苦水”：南海上，一片死寂�；臎龅臐O村里，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚骨;偶爾有人在村里走動(dòng)，他們面容憔悴、衣衫破舊。我恨!不是因?yàn)榍致哉邚?qiáng)占了我們的國(guó)土，人民怎會(huì)是這般模樣?

　　4、齊讀，品精神

　　同學(xué)們，你們看到了日本鐵蹄蹂躪下的淪陷區(qū)人民像牲口一樣的活，像螻蟻一樣的死，詩人通過強(qiáng)烈的對(duì)比慷慨激昂的告訴我們，他想要怎樣做?

　　驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，不像牲口一樣的活，螻蟻一樣的死……希望，有永恒的中國(guó)!

　　你從這些詩句中你看到了詩人怎樣的.一種形象?

　　預(yù)設(shè)：不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)祖國(guó)熾熱的愛，對(duì)美好的未來充滿這無限的憧憬

　　引入資料：

　　啊!在這血染的島上，我是否要等到老?(《斷篇》)

　　如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(((偶成》)

　　苦難的歲月不會(huì)再遲延，/解放的好日就快到……(((口號(hào)》)

　　是的，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個(gè)文藝工作者，他在《獄中題壁》：如果我死在這里，朋友啊，不要悲傷，我會(huì)永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。

　　在時(shí)代潮流的感召下，詩人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時(shí)代中也有這樣高亢的歌號(hào)召著每個(gè)愛國(guó)者的心。

　　5、拓展，知時(shí)代

　　配樂齊讀，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：

　　為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　蕭紅在《生死場(chǎng)》中宣誓道：

　　我是中國(guó)人，我要中國(guó)旗子，我不當(dāng)亡國(guó)奴，生是中國(guó)人。死是中國(guó)鬼。

　　田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道：

　　我們要活著———在中國(guó)/我們要活著/———永遠(yuǎn)不朽!

　　我們復(fù)仇的槍/不能扭斷/因?yàn)槲覀冎?這古老的民族/不能/屈辱地活著/也不能/屈辱地死去/我們一定要/高舉雙手/迎接———自由!

　　在朗讀中結(jié)束這堂課

　　6、作業(yè)布置：推薦讀望舒的《雨巷》和《獄中題壁》

我用殘損的手掌教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

　　3.通過對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌的主題。

　　4.體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀感受作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。

　　教法：誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)步驟：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的'戀歌《我用殘損的手掌》。

　　創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景。

　　二、朗讀；

　　1.聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

　　2.朗讀指導(dǎo)。

　　語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。

　　感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。

　　3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　4.指名讀詩。師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　5.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情。

　　學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

　　在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

　　每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評(píng)價(jià)。

　　分別找兩生讀詩，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情。

　　三、研讀。

　　1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/

　　歸納點(diǎn)撥：形象：殘損的手掌廣大的土地長(zhǎng)白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花等。

　　感情：詩人以殘損的手掌撫過祖國(guó)大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

　　2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果。

　　點(diǎn)撥歸納：

　　積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒

　　消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗

　　表達(dá)效果：通過對(duì)比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

　　生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　在師的點(diǎn)撥下，理解詩中具體形象中蘊(yùn)含的感情。

　　理解作者思想感情的變化。

　　學(xué)生仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。

　　在師的點(diǎn)撥下，生從語言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩。

　　四、品讀。

　　這首詩中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　例：

　　1.像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。

　　2.不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。

　　3.那里是太陽，是春

　　這句詩用太陽和春天來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

　　4.摸索這廣大的土地這句詩用廣大的土地借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。

　　生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩句，并作簡(jiǎn)要分析。

　　在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。

　　五、遷移。

　　詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如思念悲傷歡欣等。

　　學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我用殘損的手掌

　　戴望舒

我用殘損的手掌教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

　�。�、引導(dǎo)同學(xué)理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

　�。场⑼ㄟ^對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用和表達(dá)效果的分析，深層掌握詩歌的主題。

　　４、體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)同學(xué)的愛國(guó)情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過誦讀感受作者的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。

　　【教法】

　　誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

　　【教學(xué)步驟】

　　教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了難過的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的倒霉同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，火熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌──《我用殘損的手掌》。

　　創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)同學(xué)的愛國(guó)之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景。

　　二、朗讀

　�。薄⒙犈錁蜂浺簦ɑ蛘呓處煼蹲x），要求同學(xué)注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏和情感。

　　２、朗讀指導(dǎo)。

　　語調(diào)：前半局部深沉，后半局部激昂。

　　感情：前半局部消極，冷色調(diào)；后半局部積極，暖色調(diào)。

　　３、分四組朗讀。讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　�。础⒅该x詩。師生一起點(diǎn)評(píng)。

　�。�、同學(xué)自由朗讀，體會(huì)感情。

　　同學(xué)聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏和情感。

　　在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

　　每排同學(xué)為一組分別讀詩，余生給予評(píng)價(jià)。

　　分別找兩生讀詩，師生一起點(diǎn)評(píng)。

　　生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包括的感情。

　　三、研讀

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　歸納點(diǎn)撥：

　　形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

　　感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國(guó)大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以和未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

　　點(diǎn)撥歸納：

　　積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

　　消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　表達(dá)效果：通過對(duì)比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

　　生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　在師的點(diǎn)撥下，理解詩中具體形象中蘊(yùn)含的感情。

　　理解作者思想感情的變化。

　　同學(xué)仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。

　　在師的點(diǎn)撥下，生從語言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩。

　　四、品讀

　　這首詩中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的`方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　例：