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《錢》語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《錢》語文教案，希望對大家有所幫助。
《錢》語文教案1
第一課時
教學目標
1．了解多幕劇和單幕劇的區(qū)別
2．學生分角色朗讀劇本
3．初步了解獨幕劇結構嚴謹、矛盾集中的特點
教學過程
1．了解劇情、劇中人物身份，語文教案－三塊錢國幣。
2．分角色朗讀劇本，了解該劇矛盾集中特點。
3．分析劇本的矛盾沖突，了解劇本的結構，開端、發(fā)展、高潮、結局四個很完整過程。
分析情節(jié)結構：
開端：吳太太繼續(xù)開幕破前的口角，成眾來找楊長雄下棋。（虛寫女仆打碎花瓶、賠不起，以鋪蓋抵押，被辭退等情節(jié)）
發(fā)展：圍繞李嫂該不該賠花瓶和該不該典押李嫂的鋪蓋，楊與吳進行正面交鋒。
高潮：第三次交鋒，楊忍無可忍，打碎吳的另一只花瓶。
結局：楊長雄無可奈何，賠償吳三塊錢國幣。
4．指導學生分析矛盾沖突的焦點，本應是女仆與女主人的沖突，如何轉移到大學生與女主人的沖突并成為焦點。劇本著重描寫了這個焦點，即他們之間的三次交鋒，這些交鋒，層次清晰，由發(fā)展到高潮， 結尾以打碎另一只花瓶解決沖突，收到了出人意料的藝術效果。
在矛盾沖突中，大學生楊長雄是替女仆說話，義正詞嚴，據(jù)理力爭，而女主人吳太太胡攪蠻纏，尖酸刻薄，顯示了鮮明的性格特征。
5． 總結擴展
本劇把看似平談無奇的事件，安排點染得波瀾起伏，表現(xiàn)了富有現(xiàn)實意義的主題。
6．布置作業(yè)
1．閱讀劇中反映楊長雄與吳太太沖突的部分，歸納他們之間三次交鋒的焦點。
2．找出丁西林的獨幕劇《一只馬蜂》或《壓迫》，閱讀欣賞其諷刺幽默的喜劇特點。
附：板書設計
結構 人物 劇情
開端 吳太太→自言自語 埋怨女仆
楊長雄→坐著看書 與友下棋
發(fā)展 吳太太 逼仆賠錢 典押鋪蓋
�。▋纱谓讳h） 楊長雄 不應賠錢 不應典押
高潮 楊長雄 忍無可忍 打碎花瓶
吳太太 爭吵謾罵 不依不饒
結局 楊長雄 握緊拳頭 掏出紙幣
吳太太 一時語塞 搶過紙幣
第二課時
教學目標
1．分析劇中主要人物性格。
2．欣賞本劇諷刺和幽默的`語言，高中二年級語文教案《語文教案－三塊錢國幣》。
教學過程
1．讓學生重溫上節(jié)課歸納的楊長雄與吳太太的三次交鋒，注意這兩個主要人物的語言。
2．分析劇中人物形象，找他們的語言、行動。
大學生楊長雄敢想敢說，能言善辯，鋒芒畢露。如“有花瓶的人，不會把花瓶打破，因為他沒有打破的機會。動花瓶的人，擦花瓶的人，才會把它打破……娘姨有打破花瓶的機會，有打破花瓶的權利，而沒有賠償花瓶的義務�！�
如舞臺說明提到“楊面白手顫，忍無可忍。忽然看到了花幾上放著的花瓶，急忙地走去，搶在手中，走到吳的面前，雙手將花瓶拼命的往地上一擲，花瓶粉碎�！�
這些言行都充分表現(xiàn)了他仗義執(zhí)言，好打抱不平的性格。
女主人吳太太從出場時的嘮叨，自言自語，話語尖酸刻薄，狡辯謾罵，如“我已經看過她的包袱和她身上，她只有三毛錢……這是她的鋪蓋。這條巷子的對面，就是一家當鋪。我請你帶著她把這個鋪蓋拿到那家當鋪去押三塊錢交給我。”“你沒得說了是不是？剛才你很會說話，怎么現(xiàn)在連屁也不放了？”
這些語言充分顯示了她自私、吝嗇、胡攪蠻纏的個性。
3．賞析語言的特征
楊長雄：發(fā)牢騷，泄不滿的語言，模仿吳太太上場時說話的語調：“我的三塊錢用處多得很這個年頭，自來水筆，賣到六十賣塊錢一支，鋼筆頭，兩塊錢一打，九毛錢一瓶墨水，一毛錢一只信封。從來沒聽說過！”這些話像是抱怨，實際上是對吳太太的嘲諷，充滿機智和詼諧，能使觀眾產生會心的微笑。
成眾：語言不多，面對楊長雄的氣憤則說道：“和一個女人打架？不太妙”。可是我贊成給她一個教訓。當吳太太要他證實楊長雄罵人，他則說：“對不起，我在下棋，沒有留心到我四周圍的環(huán)境�！边@些低緩、風趣的語言，則與他的沉著穩(wěn)重和幽默的性格分不開的。
4．總結、擴展
語言是構成劇本的基礎，是人物心理、動作的外觀。我們在欣賞這幕劇時，首先要品味個性化的人物語言。動作等影響而形成的思想感情和個性特點。其次要品味富有動作性的人物語言。動作性有時表現(xiàn)為人物的動作沖突，如楊長雄站了起來，好像真想動手的樣子說：“這樣的女人，除了拳頭的教訓，沒有別的辦法�！庇袝r表現(xiàn)為人物內心的活動，如吳太太聽說當鋪的人給李三塊錢，但不要李嫂的鋪蓋后，趕快把警察引走。
5．布置作業(yè)
完成練習二；課后朗讀人物對話。
附：板書設計
人物
語言特點
形象特征
女主人
吳太太
說話嘮叨、出言不遜“……花瓶，五年前……在九江買的”，“我為什么不能多講？”
“我已經看過她的包袱和身上，她只有三毛錢……這是她的鋪蓋……對面就是當鋪”
“你沒得說了是不是？剛才你很會說，怎么現(xiàn)在連屁也不放了”？
吝嗇、自私、尖酸刻薄
逼人太甚、缺乏同情
潑婦罵街、胡攪蠻纏
大學生
楊長雄
“有花瓶的人，不會把花瓶打碎……動花瓶擦花瓶的人，才會把它打破”（語言激憤）
“這個年頭，水筆賣到六十塊錢一支，鋼筆頭，兩塊錢一打……”（表面抱怨，實則譏諷）
“豈有此理！你把她的鋪蓋押了，你叫她睡什么？”
《錢》語文教案2
教材說明
〔解題〕
《５塊錢成交》是保爾哈維（美國）寫的一篇記敘文。文章寫一個小男孩在拍賣會上用５塊錢買得一輛漂亮的自行車的故事，小男孩的執(zhí)著、堅定引起了人們的關愛。表現(xiàn)對人們同情弱者做法的贊賞。
本文標題《５塊錢成交》是“這個物品５塊錢成交”的緊縮�！俺山弧�，商業(yè)用語，指交易成功，買賣做成。“５塊錢成交”，用５塊錢交易成功的意思，本文指用５塊錢的低價買得一輛漂亮的自行車，可見這是一次特殊的交易。
〔結構分析〕
本文是按事情發(fā)展順序記敘的，共１５個自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），寫堪薩斯市警察局每年都要舉行一次拍賣會。交代了事件的起因。
第二部分（第２～６自然段），寫拍賣會競拍的過程。文章寫一個小男孩在拍賣會上特殊的表現(xiàn)。先寫他每次都第一個報價，而且都是５塊錢，最終都競拍失敗。再寫他這樣做的原因是他只有５塊錢。接著寫他不怕失敗，堅持用５塊錢繼續(xù)競拍。
第三部分（第７～１５自然段），寫小男孩的行為感動了主持人與參與者，在他們的幫助下，終于用５塊錢買得一輛漂亮的自行車。這部分先寫小男孩的行為引起人們的注意，再具體寫最后一輛自行車的競拍過程，最后寫小男孩競拍成功后他的心情及人們的祝賀與鼓勵。如果說第二部分重點寫小男孩的堅定、執(zhí)著，那么第三部分則重點寫人們對小男孩執(zhí)著精神的贊揚與鼓勵，體現(xiàn)了人們對兒童這類弱勢群體的同情與關愛。
〔語意理解〕
“堪薩斯市警察局經常會收到各種遺失物品，這些物品往往無人認領，因此，警察局倉庫里真是琳瑯滿目：照相機、立體聲揚聲器、電視機、工具箱和收音機等。這些無人認領的東西，每年進行一次拍賣。”
這是在介紹“５塊錢成交”事件的背景，也是事件的緣由。美國有些人對丟失物品不大在意，所以“往往無人認領”。時間久了，警察局便出現(xiàn)“倉庫里琳瑯滿目”的景象。冒號起注釋說明作用�！芭馁u”，以委托寄售為業(yè)的商行當眾出賣寄售的貨物，由顧客競價爭購。這段話中，前句是后句的原因。
“那個首先出價的男孩兒的表現(xiàn)引起了人們的注意，人們預感到會有一個不平常的情況出現(xiàn)�！�
一句話自成一個自然段，在于突出情況的轉變�！氨憩F(xiàn)”，指前文寫的.男孩的特殊行為，即每次都第一個出價，每次都５塊錢，每次都失敗。引起人們注意的原因不僅在于行為不同一般，更在于小男孩永不言敗，敗而不餒，執(zhí)著追求的勁頭。“預感”，事先的感覺。與會人們關注到小男孩的特殊行為與精神，判斷到拍賣繼續(xù)下去，他仍會堅持先出價，仍會出5塊錢，直至成功，也感覺到善良的人們不會對此事無動于衷，會支持他的，因此，一定會出現(xiàn)“不平�！钡慕Y果。什么樣“不平�！钡那闆r？下文作了交代。
“拍賣員停止叫價，靜靜地站在那里�！薄叭藗円察o靜地坐著，默不作聲。沒有人舉手，也沒有人報出第二個價。大廳里靜得出奇。”
這兩句描述拍賣最后一輛自行車時人們的表現(xiàn)。呼應了前文提到的“不平常的情況”。３句話用了３次“靜”字，強調場面靜得太異常。“靜”，說明人們?yōu)樾∧泻?zhí)著、堅定而震撼、感動；“靜”，表明人們內心在快速思考；“靜”，預兆并期待驚人結果的出現(xiàn)。伴隨“靜”，“競拍”也停止了，“沒有人報出第二個價”，人們把最后的機會留給了小男孩，支持他成功！
〔寫作特點〕
１．特異的行為奇特的結果。
作者要贊揚堅定、執(zhí)著的精神，卻不明言，而是寫一個“特異”的人做了一件“特異”的事，使他也“特異”了一次�！芭馁u會”一般由商人參加，都是成年人，而本文中的小男孩只有１０歲，竟然也去競拍，豈不“特異”？他每次都最先出價，每次報價都是５塊，豈不“特異”？次次失敗，卻總不灰心，敗后再來，豈不“特異”？最后一次拍賣，盡管自行車很漂亮，但人們決不與之競爭，出現(xiàn)了一個“特異”的結局？作者正是在諸多的“特異”中傳達出社會對兒童的關愛之心，傳達出對小男孩信心堅定、執(zhí)著追求品格的贊美之情。
�。玻徊ㄈ郏瑲夥諠庵亍�
本文前半部分描寫了競拍的場面，十分緊張、激烈。后半部突然平靜了，使人頓時感到異常，然后出現(xiàn)“爆炸”情況，情緒再度高潮。真是一波三折，情節(jié)復雜而動人，使主題鮮明、突出。
《錢》語文教案3
教學目標：
1.從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
2.有感情的朗讀課文，了解年俗文化。
3.學會12個生字，能認讀6個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。
重點難點：
1.理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺?shù)恼Z言中感受對“我”的關愛和深切體會。
2.在學文中產生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、同學們，過春節(jié)你們一定能收到壓歲錢。
2、有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學的課文。補充板書后出現(xiàn)課題：爺爺?shù)膲簹q錢。
二、初讀文章
1、用你喜歡的方式閱讀課文
要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組朗讀互查字詞
要求：圈畫課文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。并把個別不認識的字通過小組成員的幫助能夠正確認讀。
三、細讀文本
學生自主讀書，教師巡視檢查。
交流
(1)爺爺望著我意味深長地說：，“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當時對爺爺?shù)脑捤贫嵌�，似懂非懂是什么意�?“我”懂了什么?不懂的是什么?
(2)爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?
(3)爺爺想說而未說出的話是什么?
(4)母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對象了。爺爺?shù)南Ｍ烤故鞘裁?
隨機板書：良苦用心想說而未說出
四、精讀文本
1.每次爺爺給我壓歲錢時都說了什么話，他想說而未說出的話是什么呢?請同學們讀讀課文2—6自然段，畫出爺爺說的話，并聯(lián)系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來，寫在句子的旁邊。
2.學生自讀，批注。
3.交流。教師點撥引導。)
板塊一：7歲那年
(1)隨著學生交流出示：爺爺走過來對我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的.去抓一把米來，喂喂這幾只雞!”
(2)引導學生：聯(lián)系第7自然段中“靠養(yǎng)幾只雞換零花錢，在20世紀70年代里，實在是農家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來之不易。
從課文的描寫中，你感受到那個年代是個怎樣的年代?教師相機介紹當時的社會背景。
(3)小結：爺爺叫我給雞喂米其實是想告訴我——農家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點點，雞是我們的希望。
(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(借助感嘆號猜測爺爺當時的心情，讀好爺爺說的話。)
板塊二：10歲那年
(1)從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么?
(2爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?這又讓你想到了什么?
(3)小結：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。
板塊三：12歲那年
(1)隨著學生交流出示：爺爺望著我意味深長地說：“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”
(2)爺爺把最大的希望寄托在我的身上，爺爺?shù)南Ｍ鞘裁茨?“自己的錢在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎?(能力、前途、命運等)
(3)小結：這就是爺爺?shù)脑挘窍敫嬖V我，要通過自己的努力，掌握本領，才能創(chuàng)造美好的生活。
(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(結合“意味深長”理解讀)
五、回讀文本。
1.爺爺用他最樸實的方法，寄托著對晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。(學生再讀爺爺說的話。)
2.這一句句溫暖人心的話，無不傾注著爺爺對我的愛。那么，爺爺為什么不直接說出來?(——這就是爺爺?shù)腵良苦用心。)
3.小結：這就是一個普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對人生的感悟.用自己對人生的領悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。
第二課時
一、扣“情”
1.同學們，上節(jié)課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。
2.以讀促情：生讀7自然段。
體會爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。
二、悟“情”
1.爺爺?shù)牧伎嘤眯碾S著我的年齡增長而不斷明晰起來。請同學們再次讀讀課文，從字里行間去體會，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發(fā)生了怎樣的變化?
2.學生自讀，反饋交流
三、識字
1.檢查對要求讀、寫生字的掌握情況。
2.出示3組詞語。
(1)激動興奮渴盼
(2)奔向直奔咀嚼回味
(3)恍然大悟猛然醒悟似懂非懂
第(1)組詞語寫出了小時侯爺爺分壓歲錢時我的激動心情。
第(2)組詞語，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味”之間的詞義關系。
第(3)組詞語，與課文內容聯(lián)系加深對詞語的理解。
四、抒“情”
交流，教師小結。
讓學生選擇其中之一進行抒情，使情感再次得到升華，啟迪學生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。
五、小結
1、快速瀏覽課文，去發(fā)現(xiàn)課文在材料安排上有哪些特色?(總——分—一總)
2、小結：課文采用總—分一總的結構來安排材料。第1自然段用“回味”爺爺?shù)牧伎嘤眯囊鱿挛�，�?自然段用“咀嚼”來總結全文，使文章前后呼應，層次清晰。
六、課后作業(yè)
把課文讀給家長聽
板書設計：
爺爺?shù)膲簹q錢
7歲 雞窩
良苦用心 10歲 菜園
想說未說出的話
12歲 口袋
《錢》語文教案4
教學目標
1.體會錢鐘書先生淡薄名利、學貫中西的獨特人格魅力，感受作者對錢鐘書先生的崇敬之情。
2.把握課文的主要內容，了解白描手法的特點及其作用。
說明：
本文節(jié)選自《北向之痛——悼念錢鐘書先生》，作者黃永玉是當代著名的畫家，與錢鐘書先生之間交情頗深，期間還曾相鄰而居。在他的筆下沒有過多的修飾，而是運用白描的手法，讓人物用自己的語言、行動去“塑造”自己。這一手法的運用，使得一個知識淵博卻又不計較名利的大學者錢鐘書先生的形象呼之欲出，令人印象深刻。而看似作者隱蔽了起來，其實對于錢鐘書先生真切凝煉的崇敬之情讀者在字里行間中一覽無余。因此通過文本的學習，學生能對白描的表現(xiàn)手法有一定的了解，同時也能對錢鐘書先生——“民國第一才子”有進一步的認識，感受他獨特的魅力。
建議一課時。
教學重點與難點
1.重點：了解作者運用高超的白描手法，凝練、生動地將錢鐘書先生的形象展現(xiàn)。
2.難點：體會錢鐘書先生淡薄名利、學貫中西的獨特人格魅力，感受作者對錢鐘書先生的崇敬之情。
說明：
白描是這篇文章的重要表現(xiàn)手法，也是授課的主要內容。但是如何將這一術語引入課堂，讓學生理解而非機械地記憶卻是學習的障礙點。初三學生已經具備了一定的文本分析能力，通過對人物語言的分析學生能夠對人物進行把握，能夠發(fā)現(xiàn)正是錢老先生自己的語言給讀者留下了深刻的印象，塑造了自己嚴謹治學、淡泊名利的形象，而非作者直接進行評論。這就是白描表現(xiàn)手法的特點，教師只要介紹稍加即可。在教學過程中，對于人物性格、品質的把握不能夠概念化以及脫離文本，學生闡述自己對于人物的理解必定是以文本為依據(jù)的。
思路點撥
本文是一篇自讀課文，可以給學生更大的自由度進行學習。由學生先對文本進行點讀，然后根據(jù)自己的感受寫一篇讀書筆記，在班級范圍內進行交流、評比�！鞍酌琛敝R點如何落實，教師可視學生的閱讀情況而定。
練習舉隅
1.制作一期主題為“我心目的大師”的手抄報，選取你喜歡的一位作家，以文字說明的形式介紹作家生平、主要作品、學術成就、軼事掌故等，并進行編輯、排版。
2.在現(xiàn)代作家中，魯迅先生也是一名“白描”能手，在他的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》中都有精彩的白描描寫，選擇一個文本中的白描片段進行分析，說說這種表現(xiàn)手法對人物刻畫的可取之處。
提示：《故鄉(xiāng)》中(閏土的)“眼睛也象他父親一樣，周圍都腫得通紅”，顯示了其生活的艱辛�！犊滓乙选分小翱滓乙咽钦局染贫╅L衫的唯一的人�！� “站著喝酒”說明他經濟地位和社會地位是屬于“短衣幫”的;“穿長衫”則表明他是“讀書人”，與“要酒要菜、慢慢地坐喝”的“長衫主顧”有某些共同之處;“唯一的”說明在酒店里只有他一個是這樣的，身份很特殊。他喝酒的方式和衣著的不相稱，反映了他經濟地位和思想意識的矛盾。從經濟上說，他的`地位很低的，是屬于“短衣幫”的，但在思想意識上，他不愿與“短衣幫”為伍，仍然把自己看成高人一等的“讀書人”。
《錢鐘書先生》說課稿
《錢鐘書先生》一文節(jié)選自《北向之痛——悼念錢鐘書先生》，作者黃永玉是當代著名的畫家，與錢鐘書先生之間交情頗深，“”期間還曾相鄰而居。寫錢鐘書先生，作者沒有作過多的評論，而是讓人物用自己的語言、行動去“塑造”自己。這一手法的運用，輔以“漫畫式”的筆觸以及“簡練而意蘊豐厚”的語言，使得一個知識淵博卻又不計較名利的大學者錢鐘書先生的形象呼之欲出，令人印象深刻。
學生閱讀寫人物的文章多習慣于抓住評述類的關鍵語句來形成概念，自己寫人物時也缺少能讓人物的音容笑貌、性格特點不借助于總結性詞語即躍然紙上的能力。因此，在教學過程中，務必引導學生在闡述自己對于人物的理解時要以文本的具體敘述為依據(jù)，對人物性格、品質的把握不能夠概念化以及脫離文本。
因此，我把分本課的教學目標設定為：
1.梳理本文所寫事件，感受錢鐘書先生學貫中西、淡泊名利的獨特魅力;
2.體會作者遣詞造句的凝練、生動與傳神;
3.領會本文截取生活片段來刻畫人物的寫作手法。其中教學的重點為：抓住典型事件和具體細節(jié)，體會錢鐘書先生學貫中西、淡泊名利的獨特魅力;教學的難點為：掌握本文選取生活片段，用凝練、生動、傳神的語言刻畫人物的方法。
在教學環(huán)節(jié)的設置上，我設置了一下幾個環(huán)節(jié)的教學：
1.談話導入，激發(fā)興趣：由錢鐘書先生的一樁趣聞軼事說起，引發(fā)學生閱讀、學習的興趣;請學生談談對錢鐘書先生的初步了解;再從圖片上初步了解錢鐘書先生。
2.初讀課文，梳理內容：引導學生在閱讀中梳理課文脈絡，用簡練的語言概括出文中寫得錢鐘書先生的7件事情，培養(yǎng)學生概括歸納的能力。
3.圈劃品析，感受魅力：請學生再次散讀全文，邊散讀邊圈劃關鍵字詞，圍繞事件，品評一下人物的個性特點。培養(yǎng)學生分析問題從文本出發(fā)的能力，使學生意識到分析必須有據(jù)可依。
4.品味語言，感悟寫法：引導學生品味本文語言特點：“簡練而意蘊豐厚”，要求學生進一步深入文本，圈劃出看似很簡單，卻傳達出豐富內涵的字詞來。
5.作業(yè)布置，學習反饋：通過課文這個“引子”，引導學生閱讀更多的文學作品。
《錢鐘書先生》教學反思
整堂公開課，總的說來，還算是比較成功。
課前準備比較充分：課前查閱了大量相關資料和圖片，設定了統(tǒng)領全文的關鍵性問題，摘抄了學生對課文的感悟中的出彩的內容，并制作了生動有趣的多媒體課件。
課堂上教態(tài)大方自然，語言準確到位，教學思路比較清晰，教學環(huán)節(jié)明確，銜接自然。我覺得整堂課最大的亮點是對文本語言的品味——“簡練而意蘊豐厚”，引導學生進一步深入文本，圈劃出看似很簡單，卻傳達出豐富內涵的字詞來，著力于培養(yǎng)學生分析問題從文本出發(fā)的能力，使學生意識到分析必須有據(jù)可依。值得一提的，還有多媒體課件的運用，使整節(jié)課的信息量很大，圖文并茂，使背景介紹、故事復述、感想交流等環(huán)節(jié)都達到了不錯的效果。
美中不足的是由于時間比較倉促，部分學生預習不夠充分，課堂上顯得有些拘謹，尤其是前半節(jié)課沒有“活動”起來。因此，在精讀的問題討論部分，學生顯得有些“悶”，教師講得比較多。從表面上看是對“教學重點”把握“太重視”，實際上是教學理念的轉變在教學形態(tài)上的改變不徹底，想放而不敢放，更不敢全放。因為整堂課教學內容安排比較緊湊，怕學生答不到位而影響教學進度。因此，如何充分調動學生學習的積極性，準確而又有效地引導他們主動學習，是值得深思的。在今后的教學行為上應力求做到老師講得盡量少，而引導學生去發(fā)現(xiàn)的盡量多。不怕學生走彎路，不在乎學生會碰壁，經歷曲折往往反而能使成功變得更可貴，從而也能更珍惜!
《錢》語文教案5
一、教材分析
本課是主題“金錢”單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發(fā)生在長春的真實事件。課文所寫內容和今天學生的生活現(xiàn)狀存在較大差距，教師在教學中會有一定難度，可采取讓學生對20xx年前人們的生活情況進行調查和訪談的形式，以求課文中的內容能貼近學生生活，有助于學生體會當時人與人之間的真誠、友愛和互助的優(yōu)良品質。
二、學生分析
目前學生家庭的生活水平較高，對一百元的認識與20xx年前不同。學生可能不完全理解失去一百多元會引發(fā)眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的焦急心情，所以之前必須要結合當時的時代背景進行滲透，這樣學生才能理解在這個事件中人們的優(yōu)秀品質。
三、教學目標
1.理解過路行人不約而同地“搶”被風刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
2.在教學中通過多種形式的讀對課文內容進行感悟。
3.抓重點詞進行理解，體會重點詞語在文中畫龍點睛的作用。
四、教學重點
理解過路行人不約而同地“搶”被風刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
五、教學難點
體會重點詞語在文中畫龍點睛的作用。
六、教學用具
多媒體課件
七、課前準備
1.請部分學生對80年代自己家庭的生活進行調查(有照片的同學可以展示給大家)，也可以采取今昔對比的方式。
2.請部分學生和家人進行小會談，了解當今社會里，家長的金錢觀。
(可采取男女生分別準備某一題，也可讓學生自選一題。只要能夠達到實效性即可。)
八、教學過程
(一)創(chuàng)設情景，帶生入境
如果路上看到一個人的錢撒落在地上，你認為過路人會怎樣做?
(幫助撿、搶錢、有人搶錢有人幫助撿錢……允許學生各抒己見，以了解學生的真實想法。)
師小結：
這篇文章所寫的事情發(fā)生在1980年，你們的父母那時還是學生，當時，人們生活水平還不是很高，和現(xiàn)在有很大差別。這些，你們已經通過采訪父母了解了一些。一百多元，那時已經是比較大的數(shù)目了。失去它，是很大的損失呀!
多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：(學生調查展示)
“80年代我的家”照片展示
(二)學習課文，理解內容
錢被風刮眾人搶，老漢心急亂如麻――“急”的感受。學習1～3自然段，
1.請同學讀課文的1～3自然段，感受錢被風刮跑了之后的場面。
多媒體：刮狂風的聲音
2.老師范讀2、3自然段，重點讀出：
不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來、焦急、和老大爺?shù)脑?/p>
3.用你自己的話說一說，當時老大爺會是什么樣?失去錢，對于老大爺意味著什么?而這時，“我”又是怎樣的心情呢?
教師可寫副板書：(內容要隨學生的答案調整)
師小結：就是說，面對人們不由分說的“搶”，“我”和老大爺都很著急，也很無奈，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?
請同學再讀第3自然段。
搶錢者將錢送回，手中錢不少反多――“喜”的快樂。理解4～6自然段。
方法一：走進課文中的角色，親身體驗。
1.如果說，錢被人搶了，肯定是一件壞事，如果是你，你會有什么樣的.心理?(真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現(xiàn)……)
第4自然段中，搶后的行為，似乎讓我們感到了不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
請學生找到相關語句畫出來，再讀一讀。
老師點撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來，這不是真正的“搶”。文章后半部分，“搶”字加上了引號，請你讀一讀課文后面的部分，說說你對這個“搶”字的理解。
師小結學生的回答：當錢在風中飄的時候，任何人的猶豫可能就是老大爺?shù)膿p失，只能先付之于行動，把錢拿到手里。這時的“搶”是對老大爺?shù)膸椭�。這個“搶”讓我們體會到人與人之間的真誠幫助。
2.如果你是那位老大爺，當時你會怎樣說?怎樣做?你的臉上會有怎樣的神情?
(體會文章通過神態(tài)、動作、語言、心理的描寫增強文章的感染力。)
站在旁邊的“我”，此時又是怎樣的心情呢?
方法二：通過朗讀，感受歡樂。
能挽回損失，是老大爺?shù)男疫\，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，讓我們走進課文，去感受當時那歡樂的場面。
小組分角色讀第5自然段。老師請一組同學為大家朗讀。
此時的“我”，文中用了一對反義詞來描寫心情：
大家會找到：沉重――輕松
你能試著用這兩個詞，表達一下作者的心理活動嗎?
板書：搶“搶”
沉重――輕松
(三)精添結尾，體會作者心情
這也許是“我”意想不到的結果，當緊張的心情放松后，“我”一定有話想說，“我”會說些什么?請你用“我真想說”為課文寫個結尾。再讀給小組同學聽。
(四)拓展延伸――聯(lián)系社會現(xiàn)象，發(fā)表個人觀點
文中講述的真實的故事，是否給我們一些啟迪呢?在今天的社會中，你有很多所見所聞，請結合社會現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。
(引導學生弘揚正氣、幫助他人、懂得關愛、樹立正確的金錢觀)
《錢》語文教案6
1、介紹作者生平，積累文學常識。
2、自讀自悟文章，理解課文含義。
3、借助譯文，弄懂重點詞語的意思。
4、抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。
能力目標：
1、通過同學自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。
2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。
情感目標：
在理解文章的基礎上，正確處置“久遠利益”與“眼前利益”之間的關系。
教學重點：
有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。
教學難點：
由現(xiàn)象到實質，讓同學聯(lián)系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的實際意義。
教學過程：
一、激趣導入，切中主題。
教師先向同學提問最喜歡什么。如有同學回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個永州人是怎么做的。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡介作者柳宗元，讓同學了解其生平既主要成績。
2、給同學充沛時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內容。
3、在理解文章內容的基礎上，教師要指導同學進行朗讀訓練：要根據(jù)詞義、句義進行斷句；突出重點實義詞；敘述與對話感情色彩要有所區(qū)別等。
4、對于重點詞語，教師要引導同學結合譯文理解、記憶：
氓：古義與今義的區(qū)別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長。可以給同學簡單的介紹通假字的知識。
絕：橫渡。
濟：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數(shù)量很大。
有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。
5、進行有感情誦讀訓練。這一環(huán)節(jié)的重點是如何處置兩人的對話，該用語氣、語調的變化體現(xiàn)人物的性格特點。
溺水者：貪婪與固執(zhí) 同伴：關切與焦急
6、掃清字詞障礙后，要加深同學對文章的理解。教師可以進行提問：
落水人的心理活動是怎樣的？
他兩次搖頭，分別代表什么？
假如你是落水人，該如何去做？
對于以上問題的`回答，教師要引導同學說出自身真實的想法。在充沛表述自身觀點的同時，要指引他們從本單元主題進行考慮，加深對主題的理解。
二、拓展延伸，深化主題
1、過以上步驟的學習，同學基本理解文章的寓意。教師可以讓同學合作交流：實際生活中有沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。
2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸同學的思維，使文章變得完整，將結尾補上：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”
在老師的指點下，同學理解這句話，進而引發(fā)對社會問題的考慮：病態(tài)的追求必將使自身一無所有，甚至是生命。
3、引同學將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“久遠利益”聯(lián)系起來，結合自身生活學習實際談談如何處置二者的抵觸。同學可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
4、教師總結：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發(fā)生矛盾的時候該怎樣處置，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，終究世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
《錢》語文教案7
教學目標：
1、理清文章脈絡，認識錢的發(fā)展歷程。
2、對錢的符號意義產生一種理性認識。
3、培養(yǎng)學生正確的金錢觀和價值觀。
教學重點、難點：
認識錢的發(fā)展歷程；理性認識錢；樹立正確的金錢觀和價值觀
課時：
1課時
教具：
多媒體
一、導入。（經濟學概念）
1、經濟學：
研究物質資料生產過程中經濟關系和經濟活動規(guī)律及其應用的科學的總稱。包括理論經濟學、部門經濟學、應用經濟學。
2、錢在經濟當中的作用。
二、課堂自學：
1、檢查字音
兌換 掠奪 報酬
商賈 禁受 扒手
2、聽寫詞語：
Xiāohào chěngnéng luóji mòmòhánqíng Xiédài juézhú shùfù lìjīngtúzhì
3、解釋下列詞語。
勵精圖治：振作精神，想辦法把國家治理好。
幅度：物體振動或搖擺所展開的寬度。比喻事物變動的大小。
消耗：（精神、力量、東西等）因使用或受損失而逐漸減少。
三、課堂導讀
1、作者寫作本文的目的是什么？
明確：文章第二段�！皬腻X的角度，探討一下其中的經濟學脈絡，可以讓我們在‘亞洲世紀到來’之類的說法面前保持清醒�！�
2、就你所知，你能說說我國的“錢”（貨幣）從形式上發(fā)生了哪些變化？
明確：獸皮、貝殼、鋼板、銀元、紙幣
3、從上面的問題中，我們可以看出“錢”的形式是越來越輕，那么是否意味著人類的經濟活動越來越簡單？為什么？能從文中找到根據(jù)嗎？
明確：看文章第6段。（只要回答較好就行）
4、你能根據(jù)文章內容梳理一下“經濟學脈絡”嗎？
明確
�。�1）區(qū)域間的經濟滲透，比較公平的等價交易。
�。�2）近1000年內人類為了追求和占有展開的征服和掠奪，使經濟活動突破國家和地區(qū)界限，進而全球化。
�。�3）今天“互利雙贏”的具有新特點的經濟活動。
5、在新形勢下我國經濟發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn)有哪些？
明確
（1）重視“知識經濟”時代的知識要素。
�。�2）加快”錢“的符號化和電子化。
�。�3）避免”金融危機“和”泡沫經濟“。
（4）擴大國內市場保證經濟發(fā)展有后勁。
�。�5）注意社會價值觀念的變異，以必要的制度規(guī)范經濟活動。
四、課堂小結
1、（1、2）：引出話題
2、（3—5）：概括地介紹了從古至今的.貨幣發(fā)展史
3、（6—10）：近千年來“錢”在經濟活動中的作用
4、（11—16）：介紹當今的諸如貨幣符號電子化、經濟“泡沫”等經濟現(xiàn)象。
5、（17—18）：總結全文，提出要用必要的制度來規(guī)范對錢和財富的追求。
五、課堂練習
（一）閱讀課文5—7段，回答下列問題。
1、第6段中為什么說”錢“變?yōu)椤奔垺�，表面上輕了，實際上重了？
明確：錢雖由笨重的金屬演變?yōu)榧垘牛至枯p了，但它在人類的經濟活動中所起的作用很大。
2、聯(lián)系上下文，說說第6段在全文中的作用。
明確：第6段總結了上文錢的發(fā)展史，引起下文介紹錢在人類經濟活動中所起的作用，起承上啟下的作用。
3、第7段所興例子想要說明什么？
明確：人們對”錢“的追求，促進了全球交往。
�。ǘ╅喿x課文第10—12段，回答下列問題。
1、解釋“雙贏”：
明確：批在貿易中雙方都能得益的結果。
2、貿易活動中，發(fā)達國家“占便宜”的原因是什么？
明確：在知識這個生產要素上，發(fā)達國家占據(jù)優(yōu)勢；他們占據(jù)著金融市場。
六、課后作業(yè)
小作文：
當今社會，沒有錢不行，錢多了不一定是好事。能否正確認識和使用錢，反映了一個人的道德水準和價值觀念。請你以“錢”為話題寫一篇500字左右的短文。
教后記：
學生們對錢相當感興趣，所以整個課堂都圍繞“錢”而轉。他們說高一政治課上學過《貨幣的神秘面紗》，但現(xiàn)在都遺忘了。本文是一篇很好的說明文，將“錢”這樣的一個抽象符號說得淺顯易懂，并且很生動，他們很快就理清了文章的脈絡。另在價值觀的教育上，也作了適當?shù)囊龑А?/p>
《錢》語文教案8
學習目標
1. 認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3.激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點
根據(jù)課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點
體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
教學準備：
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概
課時安排
1課時
教學流程：
一、新課導入
1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2.了解故事梗概，了解作者——馬克·吐溫
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3.揭題：24_錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。(在書上作批注。)
2.交流閱讀感受。
(1)學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。
(2)派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。
例：
老板：見錢眼開、唯利是圖
托德：以貌取人、刻薄、勢利小人
3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：
◆關于“托德”：
(1)入木三分的'語言描寫：
那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！薄�(抓�。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語氣”。)
他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)
(2)細致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會到什么?是怎么讀懂的?
(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)
◆關于“老板”：
(1)動作描寫：
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
(引導抓�。骸般@進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。)
(2)生動傳神的語言描寫：(課文12～18自然段。)
學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。(較快的語速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)
4.小結、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
四、總結寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?
(語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法)
五、作業(yè)
閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。
《錢》語文教案9
第一課時
一、導入新課：
敘述導入：有一個寒冷的冬天，北風刮得很猛烈，這時，我騎車撞到了一位老人，手里的錢刮跑了，這可怎么辦?
請同學們讀讀課文，看看到底老人怎么辦?
二、檢查預習
1、指名讀課文。其他同學認真聽，字音是否讀的準確。
2、檢查生字讀音
3、再讀課文，邊聽邊把自己不懂得問題畫出來
4、質疑解疑
二、激情引趣，設問引思
1、指名讀2-3自然段
邊讀邊想，從這里你知道發(fā)生了什么事?
指名回答
[板書]
老人 著急 我 沉重
2、分角色讀
為什么老人會這樣呢?
想像沒有錢，老人的生活會怎樣?
注意老人的表情，讀出老人的心情
三、自主探索，分層指導
1、默讀4-6自然段。
邊讀邊想，事情發(fā)生了什么樣的變化，為什么我的沉重的'心情一下子變得輕松了?
2、聽錄音讀，邊聽邊畫出表現(xiàn)人們神態(tài)變化的句子來，小組內讀讀
3、小組之間交流一下你們的看法，把最令自己感動的地方說一說?
結合兩個“搶”，談談人與人之間真誠互愛的美好品德
4、全班交流。
5、說說你學到了什么?
6、指導朗讀：有關描4、5、6段
7、分角色朗讀課文
四、遷移拓展，自主發(fā)展
朗讀全文
學習了這篇課文，你懂得了什么?
總結課文
[板書]
互愛
假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做?
說一說，寫一寫
第二課時
一、復習
1、指定學生朗讀課文，檢查朗讀情況。
2、用“輕松”“沉重”說一句話。
二、交流討論
1、小組合作運用假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做?
2、教師參與各小組的學習交流，適當給予指導幫助，
3、課文是按照什么順序來記敘的?
4、總結課文
用所學的字組詞并造句，積累詞語，練習口頭表達。
當堂聽寫生字，檢查識字、寫字效果
必做：假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做?
說一說，寫一寫
選做：你還知道哪些有關這樣的故事，找出來講給小伙伴們聽。
板書：
過路行人：“搶”——〉“還”
錢被風刮跑以后 老大爺：“遲疑”——〉“肯定” 人與人互助互愛
“我”：“沉重”——〉“輕松”
《錢》語文教案10
一、導入新課
同學們你們知道唐朝三大詩人是指誰嗎？（白居易、李白、杜甫），那么有誰愿意介紹介紹白居易這位大詩人？（白居易，唐代杰出詩人，字樂天，號香山居士。主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。留下詩作近三千首。代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。）
長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。今天，就讓我們一起走進白居易的《錢塘湖春行》，盡情欣賞錢塘湖的美麗景色。
請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
二、讀課文，掃除生字詞
【導語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學們用自己的學習方法來讀一讀。（學生試讀）
同學們，讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說，誦讀古詩時：
友情提醒：（1）讀準字音；（2）讀清節(jié)奏；（3）讀出韻味
下面請同學們聽老師朗讀詩歌，注意聽準字音、劃出節(jié)奏、標出韻腳。
現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏和韻腳是否正確，如果有差錯，請迅速更正。
錢塘湖春行
�。ㄌ疲┌拙右�
孤山/寺北/賈亭西，（xi）水面/初平/云腳低。（di）
幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。（ni）
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。（ti）
最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。（di）
學生再次齊讀詩歌一遍
三、品味詩歌
1、精讀——理清游蹤
【導語】剛才同學們說學習古詩要理解詩文的內容。現(xiàn)在我們就來探討這個問題�！拔挠形难郏娪性娧ā�。本文的文眼是什么？詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎？
�。◤墓律降谋泵娴胶䱷|的白堤。）
2、題目中“春行”可見寫的是春天的景色了，那是春天的哪個階段呢？是從哪些地方看出來的呢？
明確：寫的是早春。從“早鶯、新燕、亂花、淺草”看出。
3、早春詩人來到錢塘湖觀景時所站之處在哪？
�。ü律剿卤辟Z亭西）
4、作者登上孤山寺背面賈亭西側的山上看到什么？
�。ê透≡疲�
問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象？（春水初生，湖面水位上升，與堤平。）為什么說“云腳低”？（“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。）講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。整句之意是“水面開始與湖堤一樣平了，低垂的浮云好像與湖水相連�！�
這是春天湖面的特點（水云相映）這是詩人所見到的春色景象（春水春云）
5、那么詩人除了見到“春水春云”外，還見到哪些景物？先在承接部分找找：（早鶯新燕）
同學們，鶯，燕多不多？（不多）你從哪可以看出來？（幾處、誰家）“幾處早鶯”是說“鶯不多”，“誰家”猶言某家。（注意：這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸）
那么這些鶯，燕在干什么？（“爭暖樹”、“啄春泥”）
為什么“爭暖樹”。（從一個“暖”字來看，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是因為春寒未盡，它們還懼怕早春的寒意；）“啄春泥”，（“銜泥”是為了筑巢，個“春”字，說明冬天已經過去，泥土已經解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自然已經從冬的沉睡中蘇醒過來了。）
而“早”、“新”，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的`喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點點，迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想：連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應該脫掉了，應該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去�！笆婊钍婊罱罟�，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。‘一年之計在于春’”嘛！
小結：鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，有鶯有燕，真可謂是一副“鶯歌燕舞”圖，頷聯(lián)是寫鳥
�、伞枺旱谖濉⒘鋵懥耸裁�？（花草）為什么說“亂花迷眼？（詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）這樣寫，跟詩題有關嗎？（暗切題中“行”字）淺草有什么用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。）
教師：詩人在這用“亂花淺草“寫西湖早春的景色，這也是詩人所見。
�、�、問：最后兩句是怎么結住全詩的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來嗎？詩人最喜愛的是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢？到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）
4、總結。
這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
四、結束語
同學們，錢唐湖實在令人陶醉，令人向往，《白蛇傳》的動人傳說發(fā)生在這，白娘子與許仙千年等一回，一千年太久，只愿朝夕——但愿你們能早日有機會去領略一下如此仙境般的美景———杭州西湖！
《錢》語文教案11
【學習目的】
1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
2、通過對描寫人物的語言的揣測，掌握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。
3、認知課文中的4個生字，積累有關語言。
【學前準備】
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
【課時布置】
1課時。
【教學內容】
一、新課導入
1、談話：
感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓俺們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、了解故事梗概：
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、揭題：金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
1、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。
(在書上作批注。)
2、交流閱讀感受：
�、磐瑢W在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。
�、婆纱矸謩e在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語，例：
老板：見錢眼開、金錢的奴隸……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
3、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合同學的交流，相機指導：
�、抨P于“托德”：
�、偃肽救值恼Z言描寫：
那個家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷槪f道：“啊，是嗎?哼，當然俺也料到了你沒有帶零錢。俺看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！�
(抓�。骸翱瘫〉淖炷槨�，讀出“刻薄的語氣”。)
他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答俺：“俺并沒有惡意……恰恰相反，俺們換得開!”
(抓住“仍舊”“擺著架子”，讀出“善變”。)
�、诩氈氯胛⒌纳袂榭坍嫞�
他微笑著接了過去，那種笑容是遍及滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會到什么?是怎么讀懂的?
(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍及滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的`妙用。)
�、脐P于“老板”：
①動作描寫：
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。)
�、谏鷦觽魃竦恼Z言描寫(課文12～18自然段)：
同學自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。
(較快的語速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)
4、小結、提煉：
讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
三、知識延伸，引發(fā)閱讀興趣
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎?
(這段放在前面，介紹背景，協(xié)助小朋友更好地理解課文。)
1、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。
2、了解作者——馬克·吐溫：
馬克·吐溫是美國批判實際主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發(fā)展過程，其思想和創(chuàng)作也表示為從輕快調笑到辛辣諷刺再到失望厭世的發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充溢輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。
四、作業(yè)
閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：
《錢》語文教案12
教學目標：
1.梳理“錢”發(fā)展演變的歷史，認識錢與經濟活動之間緊密的關系;
2.引導學生樹立正確的金錢觀，探究有效避免“錢災”的做法。
教學重點：認識錢與經濟活動的緊密關系，探究避免“錢災”的做法。
教學法：自學+探究
課時安排：1課時
教學設計
一、 導入：
給學生播放網絡流行的FLASH《等咱有了錢》，必要時還可補充展示同名的帖子。
(Q：從這個FLASH我們看到了什么?
A：人們對錢的渴望/人們扭曲的金錢觀/錢的巨大作用/貧富不均所帶來的負面心理……)
二、 感知、探究
1.迅速瀏覽課文，梳理“錢”的形態(tài)演變的歷史：
獸皮、貝殼——鐵塊——銅、金銀——紙幣——電子貨幣(信用卡——帳號密碼)
Q：“錢”的.形態(tài)為什么會發(fā)生改變?
A：錢是經濟活動的中介，錢的演變實際上代表了經濟活動的發(fā)展。
Q：課文介紹了與錢相關的哪些經濟活動?
2.歸納與“錢”有關的經濟活動，認識到經濟活動的兩面性：
基本的：貿易——白銀時代——知識經濟
其他(高級形態(tài))：銀行、金融流通(證券交易、外匯買賣)
Q：這些經濟活動是社會經濟發(fā)展的成果，那么，它們一方面為社會的進步作出了不可估量的物質貢獻，但是同時，它們又帶來了哪些負面影響?
白銀時代：血腥的殖民掠奪慘無人道，在歐美國家大量積累財富的時候，無數(shù)的人民被奴役，甚至喪失了生命。而且，它也造成了今天的這種“南北差距”。
金融流通：投機活動、泡沫經濟、金融危機
補充資料：亞太金融風暴
3.就現(xiàn)今來講，“白銀時代”的悲劇幾乎不可能再重演，但是金融投機、泡沫經濟仍然是全球經濟發(fā)展的潛在威脅，那么，你認為，應該怎樣去有效地避免這種危機?(討論)
A1：從個人角度來說，主要是要樹立正確的金錢觀、價值觀——在不損害他人利益的基礎上賺錢，中國有句古語：君子愛財，取之有道!就是說的這個道理。在經濟活動中要講誠信，不吵作，不欺詐!(道德抑制)
A2：從社會角度來講，目前行之有效的發(fā)放是加強立法，而且由于經濟全球化會將金融災難全球化，所以還要加強國際合作，共同抑制金融投機活動!(法律控制)
三、 歸納本文寫作過程中收集資料的方法：
1. 圍繞主題，把握脈絡
比如本文寫“錢”，所以，首先要搜集關于錢的發(fā)展脈絡(即錢演變的歷史)的資料;
2. 從表象看本質，認識事物間的聯(lián)系：
比如，“錢”只是經濟活動的一個紐帶，是表象性的東西，所以，我們要深入探討“錢”與經濟活動的關系，也就是要搜集關于“錢”與“經濟活動”關系的資料;
3. 全面思考，辨證地認識，注重現(xiàn)實指導意義：
如本文，談到與“錢”相關的“經濟活動”時，不要只想到正面的影響，更要看到負面的危害，要關注這些負面影響在現(xiàn)實中的重要性。因此，搜集資料時要注意經濟活動正面、負面辨證地搜集資料。
四、 拓展延伸：
以“水”為話題，關注“水”作為一種商品在經濟活動中的作用，列一個寫作提綱，注明從哪些方面收集資料。
【教學總結】
《錢》的行文相當巧妙。作者要向讀者展示“經濟學脈絡”這個較為專業(yè)的問題，而“錢”是“經濟學脈絡”最核心的元素，是經濟發(fā)展的一個縮影，我們通過“錢”的發(fā)展變化來了解經濟學的發(fā)展變化。
知識點提煉。
1、寫作方法。
本文綜合運用了多種說明方法，如：
作詮釋——說明“交子”為什么迅速得到社會的承認時。
舉例子——以發(fā)現(xiàn)新大陸的哥倫布，發(fā)現(xiàn)美洲的.西班牙人為例，說明人們對錢的追求。
打比方——把以“錢”炒“錢”，越炒越熱，終于導致“錢”災的現(xiàn)象比作泡沫。
作比較——拿英國、澳大利亞和美國作比較，說明經濟發(fā)展要有后勁，就不能忽略國內市場容量。
列數(shù)據(jù)——在舉論泡沫經濟時用了列數(shù)據(jù)的方法。
2、文章亮點：
本文從錢的角度探討出來的經濟學脈絡是其精華所在。錢從最早的獸皮到現(xiàn)在的貨幣電子化，因其便于保存，攜帶使用，故而全世界的人都接受它。錢在社會經濟活動中有著重要的作用。
《錢》語文教案13
一、學習目的
了解獨幕劇結構嚴謹、矛盾集中的特點。
欣賞作品幽默、詼諧、富有諷刺意味的語言。
二、學習重點
1.了解獨幕劇結構嚴謹、矛盾集中的特點。
2．欣賞作品幽默、詼諧、富有諷刺意味的語言。
三、學習難點
分析楊長雄這一人物形象。
四、學習方法
自讀、鑒賞
五、學習過程
【一】、教師點撥―――作家作品
丁西林(1893—1974)，字巽甫，原名丁燮林，江蘇泰興人。青年時期留學英國，在伯明翰大學攻讀物理學和數(shù)學。1920年,留學歸國。之后曾歷任北京大學物理系教授、國立中央研究所所長。自幼喜愛文藝，從事業(yè)余戲劇創(chuàng)作，逐漸成為“五四”以來致力于喜劇創(chuàng)作的有影響的戲劇作家之一�？梢哉f，他既是一個出色的劇作家，又是一個杰出的物理學家，“科學(物理)與藝術(戲劇)思維”相反相成在他身上得到了很好的體現(xiàn)�！拔逅摹睍r期以《一只馬蜂》、《壓迫》等世態(tài)喜劇而蜚聲劇壇。之后曾一度沉默，在抗戰(zhàn)熱潮中，又重新提起了筆，先后發(fā)表了《三塊錢國幣》、《等太太回來的時候》、《妙峰山)(多幕劇)等喜劇作品。
他是中國現(xiàn)代話劇史上一位有獨特風格的喜劇作家，特別是在獨幕劇方面，成就突出，被譽為“獨幕劇圣手”。他的創(chuàng)作深受英國近代喜劇(尤其是幽默喜劇)的影響，打破了中國傳統(tǒng)的喜劇模式，善于從人情世態(tài)中尋找喜劇因素，把英國式的基于語言技巧和行為矛盾的幽默喜劇風格，都帶給了國人。其創(chuàng)作的出發(fā)點，往往不是社會、歷史、現(xiàn)實中的“問題”，也不是“懲惡揚善”的倫理道德家的眼光，而是以一個喜劇家的直覺，去發(fā)掘生活中的喜劇因素，結構具有喜劇意味的戲劇。選材大多局限于知識分子階層；戲劇沖突無非是戀愛、婚姻關系和特定情境下的微妙心理；而藝術上最大的特點是機智和幽默，他的劇本里充滿了機智、幽默的警句，是以語言自身的戲劇性來直接獲取效果的'。
其中，《三塊錢國幣》寫于1939年，顯示出了劇作家善于從人物性格差異與碰撞中挖掘日常生活中的喜劇性的特殊才能。
【二】、學生自讀課文，了解內容
【三】、學生理清結構
開端－－吳太太繼續(xù)開幕以前的口角，成眾來找楊長雄下開棋
發(fā)展－－圍繞李嫂該不該賠花瓶和該不該典押李嫂的鋪蓋，吳楊二人進行正面交鋒
高潮——楊忍無可忍，打碎另一只花瓶
結局——楊無可奈何，賠償吳三塊錢國幣
與本單元其他幾篇課文不同，這篇課文不是多幕戲劇的節(jié)選，而是一出獨幕劇，所以其結構更嚴謹，矛盾更集中。從課文中我們能看到戲劇沖突完整的發(fā)展過程：圍繞花瓶事件，主要寫了大學生楊長雄與吳太太的矛盾沖突。先是吳太太繼續(xù)開幕以前的口角，朋友來找楊長雄下棋，這是開端；然后圍繞李嫂該不該賠花瓶和該不該典押李嫂的鋪蓋，二人進行正面交鋒，這是發(fā)展；接著是第三次交鋒，楊長雄忍無可忍，打碎另一只花瓶這是高潮；最后大學生楊長雄無可奈何，賠償吳太太三塊錢國幣，這是全劇的結局。戲劇結構的安排也是獨具匠心，沖突發(fā)展到李嫂賠償了三塊錢國幣，本可以平淡地結束，也達到了對吳太太的諷刺的效果，但作者筆鋒一轉，又引起了吳太太和楊長雄的新一輪沖突，讓戲劇在楊長雄故意打破花瓶又賠償三塊錢國幣這一高潮中結束，以達到意想不到的藝術效果，對吳太太的諷刺也更為辛辣。
【四】作業(yè)；練習題2
《錢》語文教案14
教學目的：
1.理解獨幕劇結構嚴謹、矛盾集中的特點。
2.鑒賞作品幽默、詼諧、富有諷刺意味的語言。
3.理解劇中人物的性格。
4.學會表演短小的戲劇。
教學重點：目的1、2、3。
教學難點：目的4。
教學課時：2課時。
教學方法：品味演讀法。
第一課時
一.教學導入：
前面我們所學的都是多幕劇，今天我們來學習一部幽默的獨幕劇——那就是丁西林的《三塊錢國幣》。
二.介紹作家作品：
1.丁西林（1893~1974），字巽（xun）甫，江蘇泰興人，現(xiàn)代戲劇家、物理學家。青年時代曾留學英國，在伯明翰大學攻讀物理學和數(shù)學。1920年，留學歸國，之后曾歷任北京大學物理系教授、國立中央研究所所長。自幼喜歡文藝，從事業(yè)余戲劇創(chuàng)作，逐漸成為“五四”以來致力于喜劇創(chuàng)作的有影響的戲劇作家之一。五四時期以《一只馬蜂》《壓迫》等世態(tài)喜劇而蜚聲劇壇�？箲�(zhàn)期間，創(chuàng)作多幕劇《等太太回來的時候》《妙峰山》以及《三塊錢國幣》等，表現(xiàn)了強烈的愛國心和正義感。其劇作數(shù)量不多，但獨具風格，尤以獨幕喜劇見長。留學英國期間曾受英國近代喜劇影響，善于從人情世態(tài)中發(fā)現(xiàn)喜劇因素，通過揭示生活的情趣，制造懸念，組織戲劇沖突，把看來平淡無奇的'事件，安排點染得波瀾起伏，妙趣橫生。他的劇本大都結構精巧，形象生動，語言風趣幽默，受到讀者和觀眾喜愛。其中的《一只馬蜂》《壓迫》《三塊錢國幣》不僅技巧圓熟，而且表現(xiàn)了富有現(xiàn)實意義的主題，尤為人所稱道。他的喜劇不以滑稽為目的，而以智慧為基礎，幽默與機智密切相連。其中雖不乏諷刺嘲弄的意味，擔輕松俏皮的幽默遠勝于辛辣尖銳的諷刺，它不是引人哄堂大笑的諷刺喜劇，而是使人產生會心的微笑的幽默喜劇。新中國成立后，曾任國務院文化教育委員會委員，文化部副部長等。
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