小學數(shù)學加法教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學數(shù)學加法教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學加法教案1
活動目標：
1、進一步理解加法的含義。
2、學習5以內(nèi)的加法運算。
教學重難點：
重點：學會5以內(nèi)加法
難點：真正理解5以內(nèi)加法，會應用。
活動準備：
紅花三朵;水果磁性教具若干;5以內(nèi)的加法算式卡片若干�；顒舆^程：
一、復習5以內(nèi)的數(shù)的的分與合
1、教師和全體幼兒進行問答游戲，進行5以內(nèi)數(shù)的分與合的練習師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾?
幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4……
2、教師和個別幼兒進行問答游戲，縮小幼兒之間的能力差距師：__小朋友，我問你，2和3合起來是幾?
_______幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.
3、教師請幼兒兩兩合作并交換角色進行練習。
二、學習5以內(nèi)數(shù)的加法
一)復習3以內(nèi)加法，鞏固對“+”“=”的認識
1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢?(教師邊說邊演示)
2、你是怎么算出來的?我們用加法算式怎么寫出來呢?(教師板書：2+1=3)昨天獎到的2朵大紅花用數(shù)字2來表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數(shù)字1來表示。問共有幾朵，我們用加法。
“+”“=”又表示什么呢?(引導幼兒說說符號的含義，進一步復習鞏固)
二)學習5以內(nèi)數(shù)的加法
1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買的`水果，看看她都買了什么?(出示不同數(shù)量的各種水果)
現(xiàn)在老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共有幾個?你是怎么知道的?(請幼兒說說自己的計算方法)
用加法算式怎么來寫呢?(教師板書，并引導幼兒讀出算式，并說說算式中各數(shù)和符號所代表的意義)
2、教師和幼兒編應用題
如：小明的媽媽在超市里買了1個西瓜，買了4個臍橙，請問西瓜和臍橙一共有多少個?
編出一道就以各種方式請幼兒說出算式或?qū)懗鏊闶�，并說說算式的含義。
三、游戲鞏固練習
1、教師一一出示5以內(nèi)的加法算式卡片(如1+3=)，請全體幼兒搶答。
2、教師出示5以內(nèi)的算式卡片，請個別幼兒回答，對于有困難的幼兒，引導他利用實物等輔助進行計算。
3、把幼兒分組進行比賽，看哪一組答得又對又快。
四、活動延伸
回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以內(nèi)的加法誰找的最多。(比如：3個凳子跟2個桌子可以組成5。1根黃瓜再加上4個西紅柿是5······)
小學數(shù)學加法教案2
教學目標
1．使學生理解加法的意義，并會應用解答實際問題．
2．進一步認識加法算式中各部分的名稱以及明確0在加法中的特殊性．
3．使學生理解并掌握加法交換律并能運用這一定律進行驗算．
教學重點
使學生對加法的意義的建立，加法交換律的概括及對它們的理解、掌握．
教學難點
學生對加法意義、加法交換律運用．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1、口算．
44＋56 37＋23 180＋20 42＋8＋10
12＋0 0＋17 386＋124 124＋235
2、導入：以前我們學過了加法的計算方法，這節(jié)課我們還要進一步學習、掌握加法的一些規(guī)律性知識，這將對我們以后的學習有很大幫助．
二、探究新知．
�。ㄒ唬┙虒W加法的意義．
1、加法的意義．
（1）例1 一列火車從北京經(jīng)過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米．北京到濟南的鐵路長多少千米？
教師提問：這題怎樣解答？
（因為已知北京到天津鐵路長是137千米，又知道天津到濟南的鐵路長是357千米，要求北京到濟南的鐵路長，就是把137與357合起來，所以要用加法計算．）
教師提示：把137與357合并起來用加法計算，加法是什么樣的運算呢？
�。ò鍟簝蓚�數(shù)合并成一個數(shù)的運算就叫加法）
教師明確：這就叫加法的意義．
�。ò鍟杭臃ǖ囊饬x）
�。�2）練習：小強有125枚郵票，小明有75枚郵票．小強和小明一共有多少枚郵票？
說明理由：已知小強與小明的郵票張數(shù)，要求小強與小明共有多少張郵票，就是把兩人的郵票數(shù)合并起來．加法就是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，所以這道題要用加法計算．
2、加法等式中各部分名稱．
教師提問：我們已經(jīng)學過加法各部分的名稱，在137＋357＝494算式中，各部分的名稱是什么？（板書：加數(shù) 加數(shù) 和）
3、有關0的加法．
教師提問：一個自然數(shù)和0相加，得到的和與加數(shù)比較會怎樣呢？有關0的加法可有
哪幾種情況呢？
小結(jié)：任何數(shù)和0相加都得原數(shù)．
�。ǘ┙虒W加法交換律
1、教師談話：通過以上學習，我們知道了加法的意義，加法各部分的名稱以及有關0的加法的特殊性．除此之外，關于加法的運算還有一些基本性質(zhì)，它對我們以后的計算將起到很大的作用．
2、教師提問：137＋357＝494（千米），表示求的是什么？
如果要求濟南到北京的鐵路長又該怎樣列式計算呢？
357＋137＝494（千米）
3、引導學生觀察，比較兩種解法的結(jié)果．
教師板書：137＋357＝357＋13
4、出示例2，引導學生歸納規(guī)律．
18＋17○17＋18
124＋235○235＋124
0＋25○25＋0
規(guī)律：
�、倜總�等式中，每組算式中有兩個加數(shù)，而且兩個加數(shù)相同，只是交換了位置．
②每個等式中，左右兩邊的加數(shù)的和相等．
教師說明：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變，這叫做加法交換律．
教師強調(diào)：我們要看一些等式哪些符號不符合加法交換律就必須看兩個加數(shù)的位置變不變，它們的和變不變．當然前提是等號兩邊的兩個加數(shù)必須相同．
5、練習：判斷：下面各等式運用了加法交換律，對嗎？為什么？
9＋7＝7＋9 10＋1＝10＋1
20＋8＝2＋26 2＋0＝0＋2
6、用字母表示加法交換律．
教師指出：以上我們學習了加法的交換律，并運用它做了練習，這一定律若用字母該怎樣表示呢？
教師強調(diào)：用字母表示這一運算定律更簡單清楚．如果用字母a和b分別表示兩個加數(shù)（注意：a、b是拉丁字母），在這我們讀作ei和bi，（教師領讀幾遍，提醒學生不要按漢語拼音來讀）
教師板書：a＋b＝b＋a
提醒注意：a與b可以表示0、1、2、3、中任意整數(shù)，如1＋2＝2＋1，9＋20＝20＋9等，所以a＋b＝b＋a表示任意兩個數(shù)相加，交換加效的位置，和不變．而像這些（指其中的.等式）一個用數(shù)字表示的等式只能表示兩個具體的數(shù)，交換位置，和不變．a(chǎn)＋b＝b＋a這一公式表示的一類所有符合條件的式子，交換加數(shù)位置，和不變．
7、學生分組自由舉例說明加法交換律．
8、學習、掌握了加法的交換律，目的在于更好地運用．實際上，在以前我們早就應用它解決計算問題．同學們想一想：在哪些計算中都用了加法交換律呢？（驗算）
9、練習：運用加法交換律，在下面的□里填上適當?shù)臄?shù)．
766＋589＝589＋□ 257＋□＝474＋257 a＋15＝15＋□
三、鞏固發(fā)展．
1、填空．
�。�1）把（ ）數(shù)合并成（ ）數(shù)的運算叫做加法．
（2）一個數(shù)加0，還得（ ）．如12＋0＝（ ）．
2、下面各等式哪些符合加法交換律？符合的畫．
230＋370＝380＋220 30＋50＋40＝50＋30＋40
a＋10＝100＋a 230＋420＝430＋220
四、課堂小結(jié)．
今天我們學習了加法的意義和加法的一個運算定律加法交換律．誰能結(jié)合具體的題目說一說加法的意義和加法交換律的含義？
五、布置作業(yè)．
1、根據(jù)運算定律在下面的□填上適當?shù)臄?shù)．
48＋□＝72＋□ 29＋35＝□＋29
a＋38＝□＋□ □＋55＝55＋42
2、口算下面各題，說一說是怎樣應用運算定律的．
91＋89＋11 85＋41＋15＋59
168＋250＋32 282＋53＋37＋18
六、板書設計
加法的意義和運算定律
例1、一列火車從北京經(jīng)過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米．北京到濟南的鐵路長多少千米？
137＋357＝494（千米）
357＋137＝494（千米）
答：北京到濟南的鐵路長494千米．
意義：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫做加法．
7＋0＝7 0＋7＝7 0＋0＝0
例2 加法交換律：
137＋357＝357＋137
18＋17＝17＋18
24＋235＝235＋24
小學數(shù)學加法教案3
本單元把小數(shù)加法和減法合在一起教學，先教學筆算的方法，在掌握筆算的基礎上，口算比較容易的小數(shù)加、減法。然后教學加法運算律和減法運算性質(zhì)在小數(shù)加、減法里仍然適用，并進行有關的簡便計算。教材在編寫方面，有以下幾個主要特點。
第一，不以既定的計算法則束縛學生，突出對計算方法的探索和理解。不求算法一步到位，適當展開了算法逐步發(fā)展、逐漸完善的過程。加強與整數(shù)加、減法的有機聯(lián)系，幫助學生形成包攝性更大的認知結(jié)構。
第二，練習數(shù)量比較充足，練習形式活潑多樣，避免機械、被動、乏味的計算訓練。學生可能出現(xiàn)的計算錯誤，引起學生的注意；鼓勵學生用計算器進行較繁的加、減計算；利用驗算提高正確率，培養(yǎng)良好的計算習慣。
第三，注重計算知識的實際應用，除了解決購買物品時花錢和找錢的問題外，還有通過計算反映病人體溫的變化情況、統(tǒng)計家庭里主要的收入和支出情況、計算水位高度、測量水的深度等內(nèi)容，對培養(yǎng)應用意識和實踐能力有積極的作用。
１． 因勢利導，設計算法的探究過程；由表及里，促進算法的完善發(fā)展。
學生在三年級曾經(jīng)進行過一位小數(shù)的加、減計算，由于兩個加數(shù)、被減數(shù)和減數(shù)都是一位小數(shù)，他們不自覺地做到了小數(shù)點對齊。雖然進行了小數(shù)加、減計算，并沒有形成計算的法則。本單元的例１和“試一試”“練一練”，通過創(chuàng)設問題情境，營造認知矛盾，因勢利導，逐步構建小數(shù)加法和減法的計算法則。
（１） 例１要解決的主要問題是，列加法和減法的豎式，應該把小數(shù)點對齊。
這道例題的教學安排是，先在小數(shù)加法中理解“小數(shù)點對齊”的問題，再向小數(shù)減法遷移。把小數(shù)點對齊不是教材和教師告訴學生的，而是學生聯(lián)系已有經(jīng)驗，經(jīng)過體會得到的。求小明和小麗一共用了多少元，是兩位小數(shù)加一位小數(shù)的計算。教材先讓學生試著列豎式算，預計可能出現(xiàn)兩種列法，一種是把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊著列，另一種是把兩個加數(shù)的末位對齊著列。教材接著讓學生研究“兩種算法哪一種正確”。這里不是憑“小數(shù)點有沒有對齊”來評判哪個豎式正確，而是聯(lián)系已有的經(jīng)驗，分析和體會哪種算法正確。學生可以結(jié)合具體數(shù)量，４．７５元是４元７角５分，３．４元是３元４角，４．７５+３．４的豎式應該把表示“元”“角”“分”的數(shù)分別對齊著寫，才便于相加。也可以從小數(shù)的意義進行分析，４．７５是４個一、７個０．１和５個０．０１，３．４是３個一、４個０．１，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊著列豎式，最便于計算。還可以通過估計作出判斷，４元多加３元多要超過７元，所以得數(shù)是５．０９的那個豎式肯定是錯的。學生通過上面的思考和交流，形成共識：要把小數(shù)點對齊著算。
在求小明和小麗一共用了多少元的計算中，還有一點也應引起學生注意：十分位上的數(shù)相加滿１０，要向個位進１。這一點可以從“１０個０．１是１”得到解釋。
例１的第二個問題是小明比小麗多用多少元。這個問題在教學內(nèi)容上，從加法計算遷移到減法計算，是一步發(fā)展。在學生認知過程上，從理解方法到獨立進行計算，可以內(nèi)化算法。教學這個問題，只要突出一點，即豎式怎樣寫。
�。ǎ玻� “試一試”教學的主要內(nèi)容是，和或差的小數(shù)末尾如果有“０”，應該化簡。
求小明和小芳一共用了多少元和小芳比小明少用多少元，都要列豎式計算。“試一試”的第一個教學任務是鞏固“小數(shù)點對齊”這個必須遵循的寫豎式的規(guī)則，讓學生獨立計算就能達到這一教學目的。第二個教學任務是化簡計算結(jié)果。小明和小芳一共用了７．４０元，小芳比小明少用１．１０元，和與差的小數(shù)末尾都有“０”。在教學小數(shù)的性質(zhì)時，教材中曾經(jīng)指出：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“０”，把小數(shù)化簡。現(xiàn)在要應用小數(shù)的性質(zhì)化簡計算的結(jié)果。教學時要注意兩點： 第一，計算的結(jié)果，如果小數(shù)末尾的“０”沒有去掉，計算是正確的，不能僅以沒有把小數(shù)化簡而判定計算是錯誤的；第二，要引導學生自覺地應用小數(shù)性質(zhì)，把得數(shù)里小數(shù)末尾的“０”去掉。去掉的方法是，在豎式上把這些小數(shù)末尾的“０”逐個劃掉。
（３） 引導學生反思算法，構建計算法則。
在例１和“試一試”里，學生經(jīng)歷了兩次小數(shù)加法計算和兩次小數(shù)減法計算，初步知道小數(shù)加、減法的豎式應該怎樣算，還知道計算的結(jié)果要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)化簡。這些都是他們在探索學習過程中的體驗，在此基礎上，要引導學生算法�！霸囈辉嚒毕旅娴膬蓚�問題，先引發(fā)學生回顧反思，再通過交流形成法則。這兩個問題不是簡單地回憶“是怎樣”和“要怎樣”，而是尋找小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計算時的相同點，從“相同數(shù)位上的數(shù)對齊”的高度認識“小數(shù)點對齊”，把已有的整數(shù)加、減法的計算法則推廣到小數(shù)加、減法，并進一步加強對整數(shù)加、減法法則的理解和應用。至于“小數(shù)計算的結(jié)果，要根據(jù)小數(shù)性質(zhì)進行化簡”是小數(shù)計算的個性特點，與整數(shù)計算不同。教材再一次引起學生注意，作為小數(shù)加、減計算法則的補充內(nèi)容。盡管教材里沒有呈現(xiàn)小數(shù)加法和減法的計算法則，事實上法則已存在于學生的認知結(jié)構里了。學生經(jīng)過自己的努力，得出這樣的認識與方法，就是探索和創(chuàng)新。
�。ǎ矗� 在“練一練”里幫助學生澄清一些認識。
第１題讓學生在已經(jīng)列出的豎式上計算，有兩處要引起學生注意，一是２４加９．９是整數(shù)加小數(shù)，也應該把小數(shù)點對齊著算�？梢宰寣W生看一看、想一想，豎式是怎樣列的?小數(shù)點對齊沒有?為什么?二是７．５６減４．５６的差的小數(shù)部分是０，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡?差是多少。第２題選擇了學生初學小數(shù)加、減法時往往發(fā)生的錯誤，通過指出并改正錯誤，引起學生的重視。隨著上面一些認識的澄清，學生將更好地理解和掌握小數(shù)加法和減法的計算方法。
２． 集中力量解決計算中的難點問題，因人制宜，允許學生選擇自己需要的方式。
在計算小數(shù)減法時，如果被減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)比減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)少， 學生往往發(fā)生錯誤。教材把這種情況視作計算中的難點問題，安排例２加以解決。其實，這個問題的解決不是例２才開始，在前面已有鋪墊。
�。ǎ保� 在教學計算法則時，已經(jīng)出現(xiàn)了兩個加數(shù)的小數(shù)部分位數(shù)不同、被減數(shù)的`小數(shù)位數(shù)比減數(shù)多的情況。
例１計算４．７５+３．４的豎式，百分位上怎樣算?這一位上不是把“５”移下去，是算５+０=５,“０”是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在３．４的末尾添上的。同樣，４．７５-３．４的百分位上是算５-０=５，也可以根據(jù)小數(shù)性質(zhì)，在３．４的末尾添上“０”。這些可以添上的“０”只是沒有寫出來，把它想在腦里了。類似的情況在第４８頁“練一練”里和練習八第２題里也多次出現(xiàn)，如果教學時注意到這些，那么已經(jīng)為例２的教學作了很好的鋪墊。
（２） 在例２和“試一試”里集中力量突破難點。
例２的豎式中，３．４的末尾有紅色的“０”，并加了虛線框。這個“０”不是一開始就寫出來的，是在計算情境中出現(xiàn)的。依據(jù)３．４-２．６５寫出的豎式，被減數(shù)百分位上空著。這一位上是幾減幾?由此聯(lián)想小數(shù)的性質(zhì)，可以在３．４的末尾添上一個“０”。寫出了這個“０”，百分位上怎樣算就清楚了。教材把“０”加紅色，意在把精力集中到這個“０”上，著重解決兩個問題：這個“０”是哪來的?這個“０”對計算有什么作用?把“０”套上虛線框的意思是，這個“０”一般不寫出來，只要把它想在腦里。這是對多數(shù)學生的導向。至于部分計算能力較弱的學生，仍允許他們把這個“０”寫出來，能防止算錯。
“試一試”計算８-２．６５，這是整數(shù)減兩位小數(shù)，計算難度比例２大一些。教材讓學生獨立計算，應用例２中學到的方法。在他們計算時，通過大卡通的提問給予適當啟示。如果有些學生把被減數(shù)十分位、百分位上的“０”寫出來，要指導他們先在被減數(shù)個位的右下方點上小數(shù)點，再在小數(shù)的末尾添“０”。
教材要求“再選擇兩種物品，算出它們的單價相差多少元”擴大“試一試”的容量。要有意識地讓學生計算８-３．４、８-４．７５、４．７５-３．４等被減數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的題，消化學習的新知識。
“練一練”里大多數(shù)題的被減數(shù)小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少，讓學生鞏固并掌握新知識。也有少量兩位小數(shù)減一位小數(shù)、兩位小數(shù)減兩位小數(shù)的題，有利于學生把新舊知識融合起來，既把新學習的計算納入已有的法則，又充實了計算的技能。
練習八里的小數(shù)加、減法口算，是在初步掌握筆算的基礎上進行的，通過這些口算進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則。本單元安排的小數(shù)加、減法口算題，把相同數(shù)位上的數(shù)對齊以后，進行的計算能夠和整數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)或兩位數(shù)的口算相銜接。第５題對小數(shù)加、減計算進行驗算，要把整數(shù)加、減法的驗算方法遷移過來。加法的驗算一般應用加法交換律進行，減法的驗算一般應用減數(shù)加差等于被減數(shù)這個關系。
３． 把整數(shù)加法的運算律和減法的運算性質(zhì)向小數(shù)加法和減法擴展。
在四年級（上冊）教學了加法交換律、結(jié)合律以及減法的運算性質(zhì)。學生已經(jīng)理解了這些運算律和運算性質(zhì)的內(nèi)容，并能應用于整數(shù)加、減計算。整數(shù)加法的運算律和減法的運算性質(zhì)對小數(shù)加、減法是不是適用?這是本單元例３和練習九第２題要解決的問題。
“同樣適用”包括兩層意思： 同樣存在和同樣應用。例３讓學生計算四個小數(shù)相加的和，列出算式以后，有些學生會按運算順序依次相加，也會有學生調(diào)換加數(shù)的位置，另行組織相加的順序。各種算法的最后得數(shù)相同，說明了兩點：一是小數(shù)連加也可以交換加數(shù)的位置，也可以把加數(shù)結(jié)合相加，計算結(jié)果不會改變。即小數(shù)加法同樣有交換律和結(jié)合律。二是各種算法的簡便程度不同，依次相加比較麻煩，需要列豎式筆算。應用運算律使算法簡便，只要口算。這兩點共同表明，整數(shù)加法的運算律，對小數(shù)加法也同樣適用�！巴瑫r存在”和“同樣應用”的認知方式不同，前者是發(fā)現(xiàn)、驗證，后者是遷移。教材把這兩點教學內(nèi)容設計在一個載體里，通過計算四個小數(shù)相加的和，既驗證了存在，又體會到原有的應用經(jīng)驗可以遷移過來。這些都是“練一練”的基礎和知識基礎。
教學減法的運算性質(zhì)也作了類似的安排。練習九第２題通過兩組式子的算一算、比一比，發(fā)現(xiàn)整數(shù)減法的運算性質(zhì)在小數(shù)減法里同樣存在，因此，也可以用于小數(shù)減法的簡便運算。
４． 使用計算器計算小數(shù)加法和減法，體會計算工具方便了計算。
例４教學使用計算器進行小數(shù)加、減法計算。教學過程大致分成兩段： 第一段以０．８為例，讓學生在操作計算器的活動中，學會往計算器里輸入小數(shù)的方法，體會到輸入小數(shù)的方法和輸入整數(shù)的方法基本相同，只是多按一個小數(shù)點的鍵；第二段是計算五種物品的總價和付出１００元應找回的錢數(shù)。一方面熟練使用計算器的方法，另一方面感覺到用計算器算比筆算方便得多。
“練一練”里都是小數(shù)加、減計算和混合運算。像這些比較繁的計算沒有筆算要求，都可以用計算器算。練習九第８題算出各次收入或支出后的余額，計算量很大，而且比較繁。這些練習都能使學生體會使用計算器的好處。
小學數(shù)學加法教案4
設計說明
加法運算定律的應用是在學生已經(jīng)掌握了加法交換律和加法結(jié)合律的基礎上進行教學的，而且學生具備了應用加法交換律進行驗算的經(jīng)驗。所以，在設計本節(jié)課時，充分利用學生的已有經(jīng)驗，在獨立思考、小組合作交流中實現(xiàn)算法多樣化，在比較中優(yōu)化算法，在追問中明晰算理。
1．在情境中遷移舊知，自主思考解決問題的方法。
教育是激勵與喚醒。在設計本節(jié)課時，仍創(chuàng)設李叔叔騎車旅行的生活情境，在前兩節(jié)課的基礎上進行延續(xù)，使學生感受到數(shù)學知識的`學習過程就是解決生活中的實際問題的過程，學習的是身邊的數(shù)學。在熟悉的生活情境中呈現(xiàn)的四個數(shù)很有特點，在學生列出算式“115＋132＋118＋85”之后，引導學生觀察數(shù)據(jù)并讓其獨立計算，因為學生具備脫式計算的能力，會根據(jù)自己的已有經(jīng)驗采取適當?shù)乃惴ㄟM行計算。
2．在匯報交流中共享算法，觀察對比實現(xiàn)算法優(yōu)化。
算法的多樣化是尊重學生的個體差異，算法的優(yōu)化是幫助學生實現(xiàn)個體的優(yōu)化。因此，在學生交流各自算法之后，著力引導學生觀察每一種算法，借助交流、評價、體驗，在感知不同的方法中，以尊重、接納、欣賞召喚學生的思維創(chuàng)新，讓學生在多樣化的交流整合中，感受到運用加法運算定律能使計算簡便，從而實現(xiàn)算法優(yōu)化。
3．在追問中明晰算理，體會運算定律的應用價值。
數(shù)學教學要抓住其本質(zhì)，這樣學生才能做到不僅知其然更知其所以然。據(jù)此，在交流算法時，重點讓學生說清這樣兩個問題：為什么這樣算？這樣算的依據(jù)是什么？通過這樣的追問，突出了算法背后的運算定律支撐，體現(xiàn)了運算定律的應用價值。
課前準備
教師準備多媒體課件課堂活動卡
學生準備學情檢測卡
教學過程
⊙復習回顧
1．用字母表示加法交換律和加法結(jié)合律。
加法交換律：______________________________________________
加法結(jié)合律：_______________________________________________
2．根據(jù)運算定律在□里填上適當?shù)臄?shù)。
45＋56＝56＋□
75＋36＝□＋□
78＋96＝□＋□
(143＋63)＋37＝143＋(□＋□)
54＋(46＋147)＝(□＋□)＋147
78＋48＋152＝□＋(□＋□)
師：我們已經(jīng)掌握了加法交換律和加法結(jié)合律，在計算加法時，運用這些運算定律有時可以使計算簡便。這節(jié)課我們就運用加法運算定律解決一些實際問題。
設計意圖：通過復習加法交換律和加法結(jié)合律，使學生更加深入地理解加法運算定律，并為運用運算定律進行簡便計算作鋪墊。
⊙探究新知
1．創(chuàng)設情境。
(1)課件出示李叔叔后四天的行程計劃和路線圖。
組織學生在小組內(nèi)說一說，從情境圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？
(2)指名匯報。
預設
生1：第四天，從A到B，要騎115km。
生2：第五天，從B到C，要騎132km。
生3：第六天，從C到D，要騎118km。
生4：第七天，從D到E，要騎85km。
(3)引導學生提出問題。
師：根據(jù)以上數(shù)學信息，你能提出哪些問題？
2．課件出示例3。
按照計劃，李叔叔后四天還要騎多少千米？
(1)提問：怎樣列式呢？(生獨立列式)
(2)提問：請你算一算，想一想，怎樣算簡便呢？(出示課堂活動卡)
小學數(shù)學加法教案5
教學內(nèi)容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(上冊)第40～41頁的例題和“想想做做”。
教學目標
1.使學生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、理解和語言表達能力。
3.使學生初步學會用加法計算解決問題，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，增強學好數(shù)學的信心。
教學過程
一、直觀演示，感知加法的含義
談話：馬老師家有棵橘子樹，長著好多橘子，可甜了。今天，我?guī)Я艘恍﹣硭徒o小朋友，喜歡嗎?
出示5盤橘子，5個盤子里的橘子數(shù)分別是1、1、2、2、3。
談話：老師想把其中的2盤送給我們班的.小朋友，猜猜看，老師會送給我們班小朋友幾個橘子?
生1：我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。
生2：我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。
指出：把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2;
把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。
介紹：加號及加法算式的讀法。
提問：如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子?算式怎么列?
如果送第三盤和第四盤呢?
小結(jié)：要知道兩個數(shù)合起來一共是多少，要用加法算。
[說明：從生活中的一個普通問題引入數(shù)學知識的學習，親切而自然，不僅能使學生體會加法的含義，而且能使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而有效地激起學生的求知欲，打開學生的思維。]
二、看圖計算，初步應用
1.“想想做做”第1題。
(1)觀察畫面——雞媽媽一家。
提問：圖上有幾只母雞，幾只小雞?一共有幾只雞?算式怎么列?
(2)觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。
先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式?青蛙一共有多少只，該怎樣列算式?
2.“想想做做”第4題。
要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的意思，最后讓學生把圖下的算式填完整，并進行交流。
[說明：讓學生充分地表達看到的畫面情景，并適時提出數(shù)學問題，進而列式計算，有利于學生進一步體會加法的含義，發(fā)展數(shù)學思維，提高語言表達能力。]
三、聯(lián)系生活，豐富對加法的認識
要求學生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆;(2+1=3)
樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥;(3+2=5)
一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級;(2+2=4)
……
[說明：從學生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數(shù)學與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。]
四、獨立計算，鞏固認識
1.“想想做做”第2題。
要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。
2.“想想做做”第3題。
先讓學生獨立填寫得數(shù)，再組織交流。
3.“想想做做”第5題。讓學生先連一連，再交流。
4.“想想做做”第6題。讓學生直接寫出得數(shù)。
小學數(shù)學加法教案6
［教學內(nèi)容］
教科書第38頁的例題，第39頁想想做做的習題
［教材簡析］
5以內(nèi)的加法一課是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學意識
本節(jié)課包括加法的初步認識和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的在校園中勞動的場景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)合起來要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題
本節(jié)課的重點是初步認識和理解加法的含義，并學會5以內(nèi)數(shù)的加法
［教學目標］
1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法
2、發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達能力
3、初步學習用加法計算解決問題，樹立數(shù)學意識，增強學習數(shù)學的信心
［教學過程］
一、復習舊知
游戲：快速搶答
5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）
�。� ）可以分成2和2 1和（ ）合成2
3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）
�。墼u：由游戲?qū)胄抡n，學生的注意力很快投入到課堂之中，激發(fā)了學習興趣；同時游戲的內(nèi)容又是學生計算5以內(nèi)加法的基礎，為新知識的學習做好了充分的準備，形成了積極、活躍、向上的學習氛圍。］
二、認識加法，理解含義
1、談話：我們在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動
看，一些小同學正在校園里干什么出示例1圖
引導學生用自己的話說出圖意，提出問題。
2、提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢（板書：3+2=5）
讓學生猜一猜，+表示什么意思通過交流，明確是合起來的意思
讀算式：3加2等于5
小結(jié)：+的名字叫加號，它代表了一種計算方法加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算
�。墼u：對加法意義的理解是重點，這里教師沒有硬性灌輸，而是結(jié)合學生熟悉的具體事例，讓學生在猜測中主動地思考，自主探索，認識和理解加法，為學生創(chuàng)造了最大限度的活動余地，使學生盡情地表現(xiàn)自己。］
三、學會計算，掌握方法
1、連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意
2、引導學生根據(jù)圖意列出加法算式
提問：算式中的每個數(shù)代表什么意思在小組中互相交流
3、誰知道得數(shù)多少是怎樣想的
教師對學生合理的方法都加以肯定。
�。墼u：5以內(nèi)加法計算的基礎就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合，但教師并不急于將最優(yōu)的方法介紹給學生，而是鼓勵學生 先獨立思考，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引導學生參與探究新知的過程。這樣既保護了學生學習的.積極性，又開拓寬了大家的思路，促進了學生個性的發(fā)展。］
四、實際應用，深化新知
1、想想做做第1題談話：小動物們看到同學們學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了
�。�1）出示圖1（雞媽媽一家），學生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的（可以用多種方法）
說說3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思
（2）出示圖2（小兔一家）、圖3（青蛙一家），按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流
2、想想做做第2題
談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢它正在用擺小棒的方法計算呢！
同桌學生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書上填得數(shù)
集體訂正。糾正錯誤，對學生加以鼓勵
3、想想做做第3題
�。�1）出示加法算式：1+1=□，
你能說出結(jié)果嗎把得數(shù)填在書上
（2）出示：2+1=□，1+2=□。引導學生用3的分與合來計算結(jié)果
4比較：剛才我們用數(shù)圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法為什么
小結(jié)：這就是今天同學們學習的5以內(nèi)的加法。（板書課題）
�。墼u：在想想做做第1、2、3題的練習過程中，教師先引導學生充分體驗加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。這個環(huán)節(jié)中學生動手、動口、動腦實踐，多種感官并用，學習的過程化靜為動、化難為易，思維水平也在這個過程中不斷提高。］
五、拓展應用，提高能力
1、想想做做第4題
講述：小白兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大家呢！
�。�1）出示圖1。學生列加法算式，說含義
�。�2）根據(jù)圖2、圖3的意思，學生在書上完成
�。�3）集體訂正
2、想想做做第5題
�。�1）學生說說圖意
（2）根據(jù)這幅圖能說出幾道加法算式（只要符合圖意，都要鼓勵）
（3）根據(jù)這幅圖說一個算式，你能猜猜求的是什么嗎
如1+2=3，學生會說天上1只小鳥加上2只小鳥，一共是3只小鳥；還會說1個跳繩的女孩加2個搖繩的女孩一共是3個女孩
小結(jié)：大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。
回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎
［評：教師為學生創(chuàng)設自主提出問題、分析問題、解決問題的活動空間，學生在活動中不僅體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，還進一步加深了對加法意義的理解，并在合作探究中不斷發(fā)展初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。］
［總評］
5以內(nèi)的加法這節(jié)課的教學設計思路清晰：導入階段，激發(fā)興趣，做好知識準備；探索階段，引導學生在主動探索中掌握了新知，訓練了思維，培養(yǎng)學生獨立思考、初步探究的能力；應用階段，層次清楚，在鞏固學生知識的同時，提高學生解決問題、合作交流的能力�？傊�，這節(jié)課始終以數(shù)學課程標準為依據(jù)，環(huán)節(jié)設計緊湊，過渡自然，教學過程始終圍繞教學目標有序地展開，把握了重點，尊重學生的實際，符合以人為本的教學理念，課堂教學達到了優(yōu)化
小學數(shù)學加法教案7
教學目的：
1．使學生掌握加法和乘法的運算定律。能夠比較熟練地運用這些運算定律進行簡便計算。
2．使學生掌握四則運算的運算順序．能正確計算四則混合運算。
教學過程：
一、運算定律
教師：我們在學習四則運算時．學過哪些運算定律?指名用自己的話說出運算 定律，并舉例說明。然后用字母表示出來：教師根據(jù)學生的回答，整理成教科書第93頁的表。
如果學生只舉整數(shù)的例子，教師可以引導學生想一想：運算定律除了對整數(shù)加法和乘法適用以外，對小數(shù)和分數(shù)的加法、乘法適用嗎?讓學生再舉幾個有關小數(shù)、分數(shù)加法和乘法的例子。
下面的式子有沒有錯誤?把錯的地方改正過來。
(4．3十2．5)4＝4．342．54
(700十1)68＝70068十68
153(220十57)＝153220十57
638十378；(63十37)(8十8)
還可以做練習二十的第8題。
教師：在我們學過的知識里哪些地方應用丁運算定律?可以多讓幾個學生說一說。如果學生掌握得比較好，還可以讓學生用運算定律解釋下積、商的變化規(guī)律：如：在乘法里。如果一個因數(shù)擴大10倍，另一個因數(shù)不變，那么積就擴大10倍：可
以用下面的式子說明：
(a10)b＝a10b＝ab10＝(ab)10
這里應用了乘法的交換律和結(jié)合律。
二、簡便算法
教師：應用運算定律可以使些計算簡便。誰能舉個例子?
接著出示教科書第93頁的例1、先讓學生觀察題目中的數(shù)有什么特點。然后讓學生說一說應該用什么運算定律。說完后，讓學生獨立完成計算。
集體訂正時．教師再提問：這道題是怎樣應用運算定律的?應用了哪些運算定律?使學生明確：在計算時．不僅計算的開始有時可以用簡便方法進行計算，在計算的過程中有時也可以用簡便方法進行計算。
教師：在計算時，要隨時注意用簡便方法進行計算、
做教科書第93頁做一做中的題目。
教師說明題目要求后。讓學生獨立計算。教師巡視，對學習有困難的'學生進行個別輔導。集體訂正時．讓學生說一說每道題是怎樣用簡便方法計算的。特別是下面二道題，是怎樣進行簡便計算的?
567十98 1 21 7
教師要提醒學生：有的算式可能存在幾種不同的算法，所以。在運算前要認真審 題．看清算式中各個數(shù)的特點、選用種比較簡便的算法，使計算又對又快。
三、四則混合運算
引導學生回憶四則混合運算的有關概念和運算順序。
什么叫做第一級運算?什么叫做第級運算：
在一個算式中如果只含有同級運算、運算順序是怎樣的：
在一個算式中如果含有第級和第二級兩級運算。應該先算什么?
在含有括號的算式中。應該先算什么?再算什么?
出示教科書第94頁中間的算式．讓學生標明運算順序。
教師：在計算混合運算的式題時．首先要認真審題，看清題中有哪些運算符號．確定運算的順序。
出示教科書第94頁的例2。先讓學生認真審題。想一想運算順序。然而讓學生獨立計算。教師巡視。了解學生掌握的情況、對個別學生進行輔導，集體訂正時，指名說一說運算的順序。同時，還要注意強調(diào)書寫的格式。
做練習二十的第9題。學生獨立計算。集體訂正。
四、小結(jié)(略)
五、作業(yè)
小學數(shù)學加法教案8
教學目標：
1、使學生理解加法的意義，并能在實際計算中應用．
2、使學生掌握加法交換律，并會應用定律進行驗算．
3、培養(yǎng)學生觀察、比較、概括推理的能力．
教學重點：
由于學生對加法的計算已經(jīng)比較熟悉，對加法的意義及加法交換律也有了感性認識，所以這節(jié)課就是要明確地概括出加法的意義及加法交換律，使學生的認識由感性上升到理性．因此教學重點應放在引導學生概括、總結(jié)加法的意義及加法交換律的過程中．
教學難點：
由于學生對抽象概括定義、定律重視不夠，又不習慣于用加法意義進行說理，因此這也是教學的難點．
教學過程：
一、復習準備
1．口算．
39＋47 83＋15 420＋180
47＋39 15＋83 180＋420
2．口答．
(1)小明栽了18棵楊樹和14棵柳樹，他一共栽了多少棵樹？
(2)小敏做了25朵紅花，做的黃花比紅花多5朵．做黃花多少朵？
(3)趙強讀一本書，已經(jīng)讀了46頁，還有58頁沒讀，這本書共有多少頁？
二、學習新課
師：我們已經(jīng)學過了加法的計算方法，今天要在學加法知識的基礎上，明確概括出加法的意義，并且能應用它解答實際問題．(板書：加法的意義和運算定律)
1．教學加法的意義．
(1)例 一列火車從北京過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米．北京到濟南的鐵路長多少千米？
讀題后，師生共同完成線段圖：
學生獨立解答：
137＋357=494(千米)
加數(shù)加數(shù)和
答：北京到濟南的鐵路長494千米．
提問：
�、龠@道題為什么用加法計算？
�、诩臃ㄊ且环N什么樣的運算？
③要合并的兩個數(shù)指的是什么數(shù)？合并成的一個數(shù)指的是什么數(shù)？
引導學生明確：要求北京到濟南鐵路的長度，就要把北京到天津的鐵路長137千米和天津到濟南的鐵路長357千米這兩個數(shù)合并起來，所以要用加法計算；加法是求兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算；要合并的兩個數(shù)是137千米和357千米，合并成的一個數(shù)是494千米．
啟發(fā)提問：加法的意義是什么？說說看．
引導學生概括出加法的意義：“把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法”．
教師板書加法的意義．
練一練
練習十一第1題，應用加法的意義說明各題為什么用加法計算．
在學生獨立計算的基礎上，教師強調(diào)要合并的兩個數(shù)和合并成的一個數(shù)分別指的是什么數(shù)，從而讓學生更深刻理解加法意義，并會運用它解決實際問題．
(2)教學加法各部分名稱．
提問：例1中的137和357在等式中叫什么數(shù)？(加數(shù))它們相加得到的`494叫什么數(shù)？(和)
教師板書．(寫在例1算式的下面)
教師聯(lián)系加法意義說明：相加的兩個數(shù)也就是要合并的兩個數(shù)，叫做加數(shù)，加得的數(shù)也就是合并的結(jié)果，叫做和．
反饋提問：你能根據(jù)加法的意義說明72＋28=100這個算式的各部分名稱嗎？
(3)加法中有關0的問題．
提問：
①我們例1做的加法，兩個加數(shù)是什么樣的數(shù)？(是自然數(shù))
�、谌魏蝺蓚�自然數(shù)相加的和與加數(shù)比較會怎樣？(相加的和會比原自然數(shù)大)
③0和一個自然數(shù)相加的和會怎樣呢？(0和自然數(shù)相加還得原來的自然數(shù))
引導學生討論：
0的加法可能有哪幾種情況？舉例說明．
在學生討論的基礎上，使學生明確：一個數(shù)加上0，還得原數(shù)．
(4)閱讀課本第47頁“加法的意義”．
2．教學加法交換律．
根據(jù)加法的意義引出加法交換律．
提問：
(1)我們剛才計算例1時，求濟南到北京的鐵路長用137＋357，根據(jù)加法的意義還可以怎么算？(還可用357十137)
(2)觀察比較一下，這兩種解法的結(jié)果，能得出什么結(jié)論？(可以得出：相加的兩個加數(shù)交換位置，和不變．也可說出這是兩個相等的式子，寫成137＋357=357＋137)
教師指出：我們不能只根據(jù)一個例子就得出結(jié)論，我們必須多參考幾組不同的數(shù)目．
(3)出示18＋17○17＋18
350＋150○150＋350
274＋100○100＋274
873＋127○127＋873
提問：
�、儆^察每組算式有什么關系？○里應填什么符號？
引導學生明確：每組算式里加數(shù)是一樣的，和也一樣，每組兩個算式是相等關系，○里應填“=”．
�、谶@幾組算式有什么共同特點？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
引導學生明確：這幾組算式的共同點是，兩個數(shù)相加，其結(jié)果只與加數(shù)的大小有關，而與這兩個加數(shù)的順序無關．因此可以得出：交換加數(shù)的位置，它們的和不變．
教師明確：你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律，就叫做加法交換律．
板書：“兩個數(shù)……，它們的和不變．”
教師繼續(xù)指出：上述幾組算式說明，每組等式只能表示兩個具體的數(shù)交換位置和不變，但不能表示任意整數(shù)．大家想一想，怎樣用字母把加法交換律表示得既簡單又清楚呢？
學生看書自學：第48頁．
反饋提問：
什么叫加法交換律？怎樣用字母公式表示？過去在什么地方應用了這個定律？
教師板書加法交換律的字母公式：
a＋b=b＋a
引導學生小結(jié)出：過去學過的加法的驗算方法既可以用交換加數(shù)的位置再加一遍，也可以利用原來的豎式從下往上加一遍．
教師指出：學習了加法交換律，可以進行加法驗算，要會運用定律．
練一練
現(xiàn)在用你們學過的知識做第48頁的“做一做”．
訂正題時要說出根據(jù)，以進一步鞏固加法交換律的概念及其應用．
3．總結(jié)．
(1)說一說加法的意義是什么？
(2)什么叫加法交換律？它的字母公式是什么？怎樣應用加法交換律？
三、鞏固反饋
1．口答．(用加法意義說明算法)
玉門縣要修一條公路，已經(jīng)修了400千米，還有260千米沒修，這條公路有多少千米？
2．下面各式哪些符合加法交換律？
140＋250=260＋130 260＋450=460＋250
20＋70＋30＝70＋30＋20 a＋400＝400＋a
3．根據(jù)運算定律在“□”里填上適當?shù)臄?shù)．
(1)□＋55=55＋42 (2)a＋44=□＋□
(3)38＋35=□＋38 (4)48＋□=72＋□
訂正時，要求學生嚴格按照定義、定律來加以說明．
四、作業(yè)
練習十一第2～4題．
板書設計
加法的意義和運算定律
例1 一列火車，從北京經(jīng)過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米．北京到濟南的鐵路長多少千米？
137＋357=494(千米)
加數(shù)加數(shù)和
357＋137=494(千米)
答：北京到濟南的鐵路長494千米．
把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法．
18＋17 17＋18
350＋150 150＋350
274＋100 100＋274
873＋127 127＋873
兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變．這叫做加法交換律．字母公式：
a＋b＝b＋a
五、教學后記：
學生能理解加法的意義，掌握了、加法的交換律并會用運算定律進行計計算。
小學數(shù)學加法教案9
課題：加法的意義和加法交換律（小學數(shù)學人教版第八冊）
授課教師：王曉華（六里坪鎮(zhèn)財神廟小學）
教學內(nèi)容：教材第48、49頁的例1和例2，練習十一的第1、2題。
教學要求：
1、使學生在已有加法知識的基礎上，理解并概括加法的意義和加法交換律，能從感性認識上升到理性認識。
2、培養(yǎng)學生初步的歸納推理能力。
教學重點：加法交換律
教學難點：使學生在理解的基礎上自己概括出加法的意義和歸納出加法交換律。
教學準備：小黑板
教學方法：啟發(fā)式
教學過程
一、課題提示
我們學了幾年數(shù)學，幾乎每天都與加法打交道，誰能說說什么是加法嗎？今天我們學習加法的意義。（板書課題：加法的意義）
二、教學新課
�。ㄒ唬�、教學加法的意義。
1、出示例1。學生讀題，指名說已知條件和問題，老師畫線段圖。
2、獨立解答。指名學生說自己所列的算式及其得數(shù)（在圖下板書）然后問：為什么要用加法算？
3、引導看線段圖，老師輔以手勢說明，我們用加法把137和357合并成了494這一個數(shù)，可見加法是一種運算。加法是一種怎樣的運算呢？
4、說出式中的各部分的名稱。什么是加數(shù)？什么是和？
5、剛才的.加法中，加數(shù)中不含0；如果含有0，得多少呢？舉例：7＋0＝7，0＋7＝7，0＋0＝0�！�，得出結(jié)論，一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。
�。ǘ┙虒W加法交換律。
1、看例1線段圖，剛才我們求北京到濟南的鐵路長。如果要求濟南到北京的鐵路長還可以怎樣列式？
2、為什么用加法算？
3、比較兩個算式有什么樣的關系？（板書：在兩個算式間畫上“＝”）有什么相同點和不同點？
4、如果其他任意兩個數(shù)相加時，交換一下兩個加數(shù)的位置，相加的和是不是也不變呢？
5、出示例2兩組式子，引導學生比較。討論：兩組算式有什么共同點？歸納并板書加法交換律。
6、加法交換律除了用文字語言進行敘述外，還可以用字母寫成的式子來表示。如果用字母a和b分別表示兩個加數(shù)，怎樣表示加法交換律？
說一說a和b分別表示什么？比較一下文字敘述和字母表示的式子，哪一種簡明好記。
7、鞏固練習：教材第49頁的“做一做”。（出示小黑板）
�。�1）填空。
�、侔褍蓚�數(shù)合并成（ ）個數(shù)的（ ），叫著加法；相加的兩個數(shù)叫做（ ），加得的數(shù)叫做（ ）。
②86＋124＝（ ）＋86 （ ）＋25＝25＋ａ
�、蹆蓚�數(shù)相加，交換它們的位置，它們的（ ）不變。
④418＋382＝382＋418，這是應用了加法的（ ）律。
�、菀粋�數(shù)加上（ ），是原數(shù)。
�。�2）判斷。（對的打“√”，錯的打“×”）
�、偃我鈨蓚�數(shù)的和，一定比這兩個數(shù)大。（ ）
�、谙旅婺男┧闶椒霞臃ń粨Q律？
430＋270＝280＋420（ ） 28＋ａ＝ａ＋28
570＋250＝250＋570（ ） 40＋30＋10＝40＋10＋30（ ）
�、塾米帜福岷停夥謩e表示兩個加數(shù)，加法交換律寫成：ａ＋ｂ＝ａ＋ｃ。（ ）
8、想一想，我們以前在哪里曾經(jīng)用加法交換律？（加法驗算）
三、課堂小結(jié)
說一說加法的意義和加法交換律的含義。
四、作業(yè)布置
練習十一的第1、2題。
附板書：
加法的意義和加法交換律
例1（略） 7＋0＝7 0＋7＝7 0＋0＝0
�。ó嬍疽鈭D） 一個數(shù)加上0，還得原數(shù)
137＋357＝494（千米）
137＋357＝494（千米） 137＋357＝357＋137
加數(shù) 加數(shù) 和 18＋17㈡17+18
答：（略） 兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變，這就是加法交換律。
把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。 ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ
小學數(shù)學加法教案10
教學目標：
1、讓學生掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進位和不連續(xù)進位加法的計算方法。
2、聯(lián)系生活情景進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識。
3、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q實際問題的意識，體驗計算方法和解決問題策略的多樣化。
教學重點：
通過探索，掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進位加法、三位數(shù)加三位數(shù)單獨進位加法筆算的方法。
教具準備：
電視機、多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知。
出示復習題
二、創(chuàng)設情景，提出問題。
教師：孩子們，我知道你們都比較喜歡《熊出沒》，今天熊大、熊二、光頭強也來到了我們的課堂，光頭強今天運氣不好，砍樹被熊大、熊二發(fā)現(xiàn)了了，今天你們就來代替熊大、熊二想辦法讓光頭強不砍樹，好嗎?
1、教師出示第一關。
要解決這個問題，用什么方法算，為什么?
教師：算式怎么列?(220+260=)這就是我們今天要學習的三位數(shù)的加法。(板書課題)
(1)學生獨立嘗試計算。
教師：你能用自己的方法計算出它的結(jié)果嗎?算完之后，把你的方法說給大家聽。
(2)集體匯報，交流方法。
(學生說，老師板書)
教師：小朋友真了不起，不僅用多種口算方法算出了這道題的得數(shù)，而且還請了豎式來幫忙，以后大家可以用自己喜歡的方法來計算這樣的題目。
(3)教師演示用豎式計算的方法。
2、教師出示第二關：
教師：剛才我們通過計算，知道了買220支鋼筆和260支鉛筆共要480元，要求豐收小學共有學生多少人怎樣列式?
(433+418)
(1)估算。
請大家估一估，豐收小學共有學生多少人?
教師：大家估算得很好，我們只要把兩個加數(shù)或者其中一個加數(shù)看作和它們最接近的整百數(shù)或整十數(shù)來估算，估算的結(jié)果都會很接近準確數(shù)。
(2)學生嘗試計算。
教師：你能算出433+418得多少嗎?想辦法試一試。算完的同學和同桌說說是怎么算的'。
(3)教師利用多媒體課件演示：
演示完后，請同學上臺用豎式計算。隨后再次利用多媒體演示豎式計算的方法，并提醒學生在利用豎式計算時應該注意的地方。
(4)議一議：你覺得在計算中要注意什么?重點突出相同數(shù)位對齊，個位滿十向十位進一，算十位時要加上個位進上來的1。
3、教師出示第三關：
本關讓學生獨立計算，集體匯報。
4、多媒體出示第四關，學生獨立完成，請一個學生上臺板演。
三、小結(jié)
孩子們，通過今天的學習我們已經(jīng)學會了三位數(shù)的加法，還有什么問題，請大家在課余時間相互討論，互相學習。
四、鞏固新知
完成練習八1—4題。
小學數(shù)學加法教案11
教學內(nèi)容：
10加幾的加法和相應的減法（第88頁的例5）
教學目標：
1、通過自主探索，合作交流列出四個算式，并計算結(jié)果。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力及語言表達能力。
3、使學生體會數(shù)學教學中的加、減法之間的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育，在一定的教學情境之中學數(shù)學。
重點難點：
看一幅圖寫出四個算式，并能正確地進行計算。
教學準備：
電腦課件，學生準備小棒數(shù)根
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
電腦演示卡通人物湯姆：小朋友，我是湯姆，今天是吉利的.生日，他邀請我去作客，不過，聽說路上要回答他提出的幾個問題，你們愿意幫助我，和我一起去嗎？學生回答后出，出示以下復習題。
復習：（1）卡片出示
1個十和3個一合起來是（ ）
15里面有（ ）個十和（ ）個一
1 個十和（ ）個一合起來是19
復習（2）：湯姆講述：我?guī)砹艘皇r花作為禮物，瞧，花朵上還有算式呢！這些算式中哪些已經(jīng)學過了，哪些還沒有學？
�。▽W生分類） 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10
師：今天這節(jié)課，我們就來學習10加幾及相應的減法（板書課題）
二、合作探究，領會新知
1、觀察例圖：吉利的生日晚會上，已準備了好多蛋糕（電腦演示），仔細看一看，這些蛋糕可以分成哪兩部分？（盒內(nèi)的10個和盒外的5個），這樣，你可以說出哪些算式？
2、探究算法
�。�1）你能算出得數(shù)嗎？請你把書翻到68頁，試著填一填。然后把你的方法告訴你的同桌。
�。�2）誰愿意把你的算法告訴大家。（指名學生回答）
3、老師小結(jié)：小朋友的方法可真多，既可以用數(shù)的組成來算，也可以利用加、減法之間的關系來算。
三、鞏固深化，拓展創(chuàng)新
1、回到課前分類題，讓學生完成原來不會做的題目。
2、媒體演示
湯姆：生日晚會開始了，可吉利家的筷子還沒數(shù)好，出示做一做1
學生自己先用小棒擺一擺，然后列出四個算式。
3、瞧：晚會上還準備了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你會算嗎？完成做一做2。做完問學生你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、我們一起來到智慧宮：9+4 你會算嗎？
你能想出幾種方法？先在小組內(nèi)討論一下。
小學數(shù)學加法教案12
教學目標：
1、讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，初步掌握得數(shù)是6、7的加法的計算方法，會正確計算和是6、7的加法。
2、使學生從小朋友參加植樹活動的情境中知道根據(jù)一幅圖能列出兩道加法算式，體會兩道相應的加法算式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
3、培養(yǎng)動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，滲透簡單的函數(shù)思想。
教學重點：
由一圖列出兩式，并能正確、合理的計算出兩式結(jié)果。
教學難點：
根據(jù)一副圖寫兩個算式。
教學準備：
教師：教學光盤、4個紅菜椒、3個綠菜椒、。 學生：10根小棒。
教學過程：
一、復習舊知，奠定基礎
2+2=
3+2=
5+0=
1+4=
3+3=
2+4=
2+4指名說說是怎么想的。
二、運用情境，探索交流
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境
在植樹節(jié)里，植樹小隊的小朋友出發(fā)了，你們瞧�。ń處煶鍪局黝}圖）。
1、觀察一下，你看到了什么？
�。ㄔ瓉碛�5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。）
2、師：你觀察的可真仔細。根據(jù)這個信息，你能提出一個數(shù)學問題嗎？
�。ㄒ还灿卸嗌賯�小朋友？）
3、師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算？（加法）
�。ǘ⿲W習5+1和1+5
1、師：好，你怎么列式回答的？（5+1=6）
這里的5表示什么意思？（原來有5個小朋友）；1表示什么意思？（后來來的一個）；那6呢？（一共有6個小朋友）。
師：我們知道了每個數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢？
�。ㄔ瓉淼腵5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。）
師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子！如果不看圖，你會算5+1=6嗎？（注意：加法與合成有關）
（5和1可以合成6。）
師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，
2、師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎？（1+5=6）
小學數(shù)學加法教案13
教學目標：
1.通過操作、演示，學生知道加法的含義;能正確讀出加法算式;學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2.通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力;培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。
3.使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重點：
理解加法的含義。
教學難點：
能正確觀察現(xiàn)實情境圖，口述題意，列出算式。
教具準備：
課件，四個圓片
學具準備：
算式卡片，每名學生準備5個圓片或5根小棒等。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們上課之前，老師先考考大家
先請3個男同學上前，提問：老師請了幾個小朋友上來?(3個)
再請1個女同學上前，提問：老師又請了幾個小朋友上來?(1個)
把前面的小朋友合起來一共有幾個?(一共有4個)
師：誰能把剛才的過程用一句話完整的描述一下呢?
(根據(jù)學生發(fā)言，相互補充)
教師規(guī)范學生語言：先上來3個男同學，又上來1個女同學，合起來一共是4個同學。(讓學生反復說。)
師：你能把剛才描述的過程配上手勢再描述一下嗎?
揭示課題：在數(shù)學里面把兩部分合在一起，有一種運算方法叫加法。今天我們就來學習加法。(板書：加法)齊讀課題。
【設計意圖：通過找學生上前參與教學活動，調(diào)動學生學習的興趣，并通過教師的動作，形象直觀地體現(xiàn)合并的含義。】
二、學習新知
1、出示例題氣球圖(第一張幻燈片出示第一張圖3個紅氣球與1個藍氣球分離的圖片，提醒學生仔細觀察小丑手上的氣球有什么變化，播放第二張圖3個紅氣球與1個藍氣球合起來的圖片。)
提問：誰能用一句完整的話，把小丑手上氣球變化的過程說清楚?
(學生描述的過程中，師用手勢配合著演示。)
2、擺一擺
師：用手里面的學具代替圖上的'氣球擺一擺，邊擺邊說，你會嗎?
請學生到黑板上用老師的學具展示交流擺的過程。(先找同學說，再讓其他人擺，降低難度)
3、畫一畫
師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請你用畫圓點來表示小棒，你會不會?剛剛擺學具和觀察氣球圖的時候我們都有一個相同的動作(合起來)，想一想你畫怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來你的兩部分是合起來的呢?(根據(jù)學生的畫法，利用剛剛學生在黑板上擺的教具揭示好的畫法。)
4、學習加法含義
師：剛剛我們用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來的意思，那么在數(shù)學里面有一個專門的符號表示合起來，誰知道是什么?(加號)舉起你的右手和老師一起寫加號，先寫橫再寫豎，讀作加號。
師：像剛才三個小朋友和一個小朋友合起來，三個氣球和一個氣球合起來，三根小棒和一根小棒合起來都可以用加法算式31=4來表示。師：大家會讀算式嗎?(如果會讀，讓學生試著讀一讀：3加1等于4。)
師：3表示什么意思?(3個學生，3個氣球，3個氣球)
師：1表示什么意思?(1個學生，1個氣球，1個氣球)
師：“”表示什么意思?(合并)
師：“=”表示什么意思?(一共)
【設計意圖：通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動，使學生深刻理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎�！�
5、結(jié)合點子圖再說算式意義
三、鞏固練習
師：我們剛剛認識了數(shù)學王國里的一道加法算式31=4，那么在數(shù)學王國里，還有很多很多的加法算式，大家想認識他們嗎?用你的姿勢告訴老師。
1、看圖說一說算式表示的意思。
完成做一做
針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據(jù)箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。
師：12表示什么意思?
可以表示：1名女同學和2名男同學在折紙，合起來是3名同學。也可以表示：同學們折了1只藍紙鶴和2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。
2、聽故事，找算式
師：剛才大家都說的額非常好，表現(xiàn)的非常積極，接下來老師給大家講幾個小故事。
有一天，老師去廣場上玩，發(fā)現(xiàn)廣場上面有3只鴿子在吃食，過了一會又飛來了一只，現(xiàn)在廣場上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著一道算式，這道算式就在你們的卡片當中，請你把那張卡片拿出來，高高的舉起來。非常好，大家拿的都是31=4，卡片輕輕的放下來。為什么你選擇的是31=4?(可以換一道算式)
夏天到了，池塘里滿是荷葉，有兩只青蛙跳在了荷葉上面在唱歌呢，過了一會，池塘里又蹦來兩只青蛙和他們一起唱歌，現(xiàn)在荷葉上一共有四只青蛙。你準備選擇哪一張卡片呢?舉起來，一起讀出來，輕輕的收回去。聰明的同學告訴我，為什么你選擇22=4?
3、自由發(fā)言23=5可以表示什么?
師：在我們的生活當中，有很多把幾部分合在一起的事，老師這里有一道算式23=5，它可能表示的是哪件事呢?
【設計意圖：學生在大量的語言表述的基礎上由直觀圖抽象出數(shù)學算式，并讓學生結(jié)合具體的例子來描述23=5的意思，培養(yǎng)學生從不同角度思維的習慣，同時體驗成功的快樂�！�
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲呢?
五、布置作業(yè)
師：在生活中，你還遇到過把兩部分合并起來的事嗎?請你根據(jù)事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說一說。
【設計意圖：通過觀察生活中的事例，從而讓學生充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。】
小學數(shù)學加法教案14
教學目標：
1.理解100以內(nèi)兩位數(shù)不進位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計算。
2.在具體情境中進一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略;在探索活動中滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
3.運用兩位數(shù)不進位加法計算解決實際生活問題，獲得成功體驗，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
目標分析：
學生在一年級學會了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的口算，為學生理解兩位數(shù)不進位加法筆算的的算理和算法做好了準備，利用知識的遷移，通過學具的操作，經(jīng)歷活動的探究，體驗成功的快樂。
教學重點：
掌握兩位數(shù)不進位加法的筆算方法并能正確計算。
教學難點：
理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的'道理。
教學準備：
課件、小棒、尺子等。
教學過程：
一、情境導入
(一)創(chuàng)設情境。
今天可真熱鬧，學校組織二年級的同學參觀博物館，現(xiàn)在他們已經(jīng)來到博物館門前，讓我們一起去看看吧!
1.出示教材11頁情境圖
2.引導學生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數(shù)學信息?
(二)提出問題。
1.根據(jù)圖中信息你能提出什么數(shù)學問題?
2.出示例1中的問題。二(1)班學生和本班的帶隊老師一共多少人?
二、探索新知
(一)探究兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的筆算。
1、嘗試列式，體會加法的意義。
要求一共多少人，需要哪些已知條件?怎樣列式?想一想，為什么用加法來計算呢?(板書：加法)
2.交流算法，指名學生說口算的過程。
3.圖式結(jié)合，探究筆算的算理和算法。
(1)學生操作擺小棒。
學生有35人，用3捆零5根小棒表示;有兩名帶隊老師，用2根小棒表示。
(2)組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。
為什么要先把5根小棒和2根小棒合起來?(都是表示幾個1根小棒)一共是多少根小棒?
(3)嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么。弄清為什么“5”與“2”對齊?(相同計數(shù)單位的數(shù))
(4)全班交流筆算方法，教師板書豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數(shù)加起”的道理。
4.即時練習。
出示教材第12頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位方法。
(二)探究兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)的筆算。
1。出示例2問題：二(1)班和二(2)班一共有多少名學生?
2。指名學生列式，教師板書。
3。引導學生試算35+32。
(1)組織學生先擺小棒(注意觀察學生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個1和2個1相加，3個十和3個十相加)幫助學生對筆算加法算理和算法的理解。
(2)學生試著用豎式計算，交流板演算法。
(3)教師追問：列豎式時要注意什么?為什么3和3對齊，5和2對齊?計算時先算什么，再算什么?
(4)師生小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，注意相同數(shù)位要對齊，從個位算起。
4.即時練習。
出示教材第13頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位和計算方法。
三、鞏固練習
(一)教材第12頁“做一做”第2題。
1.引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。
2.集體交流。第2小題在列豎式時要注意什么?
(二)教材第13頁“做一做”第2題。
學生列豎式計算，重點檢查學生的對位問題，提醒學生將豎式的結(jié)果填在橫式的后面。
四、課堂總結(jié)
(一)回顧小結(jié)，完善課題。
1.這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數(shù)相加是否滿十?
2。補充課題，板書：不進位
(二)突出重點，結(jié)束新課。
筆算兩位數(shù)加法時要注意什么?
小學數(shù)學加法教案15
教學目標
1．使學生初步學會計算得數(shù)是7的加法及相應的減法．
2．初步培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，發(fā)展他們的求異思維．
3．通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和積極探索的精神．
教學重點
掌握計算有關7的加減法的方法．
教學難點
正確計算得數(shù)是7的加法及相應的減法．
教學過程
復習引入
1．口算
分別出示卡片：5＋1＝ 5－3＝
師：怎樣算？還可以怎樣算？（想數(shù)的`組成，用數(shù)數(shù)的方法等．）
學生開火車口算6以內(nèi)的加、減法．
2．7的組成
學生邊打手勢邊說7的組成．（6和1組成7，5和2組成7……）
（7可以分成1和6，7可以分成2和5……）
師：今天我們就應用這些舊知識來學習有關7的加、減法．（板書課題）
探索新知
1．教學例題
�。�1）出示例題圖（馬圖1）：左邊有6匹白馬，右邊有1匹黑馬．
師：你能看圖提出數(shù)學問題嗎？請同學們以組為單位互相說一說，然后列出算式．
組長組織小組成員一起討論．
集體交流：敘述圖意，列式解答．
板書：6＋1＝7
1＋6＝7
問：這道題為什么用加法計算？看著這兩個算式你有什么想法？
（知道兩個部分求整體，所以用加法．相加的兩個數(shù)交換位置得數(shù)是一樣的．）
問：如果不看圖，怎么算這兩道題？還有別的想法嗎？
鼓勵學生用多種方法進行計算．（想7的組成，用數(shù)數(shù)的方法，由學過的算式進行推想等．）
（2）出示例題圖（馬圖2）
學生小組合作研究，先說一說題意，然后再列式計算．
集體交流：敘述圖意，列式解答．
板書：7－1＝6
7－6＝1
問：不看圖怎樣計算這兩道減法題？（想7的分解，想加法算減法等．）
�。�3）比較例題中的兩組算式．
6＋1＝7 7－1＝6
1＋6＝7 7－6＝1
師：這四個算式之間有什么聯(lián)系？請你試著說一說6、1和7這三個數(shù)之間的關系．
�。�6是一部分，1是一部分，把這兩部分合并起來就是整體7，從整體7里面去掉1這部分就是6那部分，從整體7里面去掉6這部分就是1那部分．）
2．擺一擺
�。�1）學生擺小棒、說題意、列算式．
�。ㄗ筮厰[5根小棒，右邊擺2根小棒，一共是幾根小棒？5＋2＝7 2＋5＝7
一共是7根小棒，去掉2根，還剩幾根？7－2＝5
一共是7根小棒，去掉5根，還剩幾根？7－5＝2）
擺后指名回答，老師板書：5＋2＝7 7－2＝5
2＋5＝7 7－5＝2
讓學生看小棒圖說一說整體與部分的關系．
（2）7根小棒還可以分成哪兩部分，請你擺一擺，邊說題意邊列式．
�。ㄗ筮厰[4根小棒，右邊擺3根小棒……）
擺后指名回答，老師板書：4＋3＝7 7－3＝4
3＋4＝7 7－4＝3
師：除了黑板上的算式以外，你還能說出有關7的加、減法算式嗎？
學生說算式，老師板書：7＋0＝7 7－0＝7
0＋7＝7 7－7＝0
學生齊讀黑板上7的加、減法算式．
3．小結(jié)
師：今天我們一起研究了有關7的加、減法，對整體與部分的關系有了進一步的認識，同學們能夠用多種方法計算加、減法，今后計算的時候，你喜歡用哪種方法就用哪種方法．
鞏固練習
1．學生獨立完成教材35頁的做一做．
6＋1＝□ 5＋2＝□ 4＋3＝□
1＋6＝□ 2＋5＝□ 3＋4＝□
7－1＝□ 7－2＝□ 7－3＝□
7－6＝□ 7－5＝□ 7－4＝□
訂正時問：你是怎么算的？（學生可能用數(shù)的組成，也可能用數(shù)數(shù)的方法，還可能根據(jù)整體與部分的關系，看上面的算式寫下面的得數(shù)．）
2．學生獨立完成教材37頁的第3題（出示蝴蝶圖和樹圖）．
3．游戲：找朋友
發(fā)給一組同學每人一張數(shù)字卡片，其他的同學每人一張算式卡片，拿數(shù)字卡片的同學依次到前面來舉起卡片說：“我的朋友在哪里？”拿著相應算式的同學到他面前來說：“你的朋友在這里．”（學生手里的算式是7以內(nèi)的加、減法）
板書設計
數(shù)學教案－得數(shù)是7的加法及相應的減法
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