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《詞》教案

時間：2024-09-01 10:00:53 教案我要投稿

《詞兩首》教案

　　作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《詞兩首》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《詞兩首》教案

《詞兩首》教案1

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識教育目標

　　1.繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

　　2.了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　二、能力培養(yǎng)目標

　　1.初步了解豪放派的藝術(shù)特點。

　　2.從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

　　三、德育滲透目標

　　體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大志向。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　初步了解豪放派的藝術(shù)特點，從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境，是本課書的重點和難點。

　　【課時安排】1課時

　　【教學(xué)步驟】

　　一、明確目標

　　1.初步了解豪放派的藝術(shù)特點。

　　2.從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

　　二、整體感知

　　1.導(dǎo)入新課

　　詞到蘇軾，是一大轉(zhuǎn)變。他以灑脫曠達之氣入詞，詞體也由形式的解放進而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派，對南宋愛國詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。

　　(板書課題)

　　2.寫作背景

　　蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團練副使，其實要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。為了排遣內(nèi)心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號東坡居士。每天早飯后他就到那里去讀書，跟朋友們談?wù)摚驗g覽風(fēng)景。有時也到稍遠的地方走走，到過赤鼻磯(當(dāng)?shù)厝苏`以此為“赤壁”)、岐亭等地。

　　蘇軾游赤鼻磯，據(jù)前后《赤壁賦》所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年(1082年)這一年里。這首詞大概是這期間寫的。當(dāng)時他已45歲，所以詞中有“早生華發(fā)”一語。

　　3.關(guān)于《念奴矯·赤壁懷古》

　　《念奴嬌》是一首懷古詞，主要是通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘，來抒發(fā)自己的思想感情。這首詞寫于神宗元豐五年(1082)，作者在“烏臺詩案”之后被貶到黃州時期。黃州附近有個“赤鼻磯”，相傳即三國時周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫的就是游覽這個“赤壁”的所見、所想，借詠史表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實處境，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨。這首詞寫古跡、記古人、古事只是一種藝術(shù)手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。

　　作者早年頗有遠大的政治報負，但是在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。來黃州之前，因?qū)懺娭S刺新法曾經(jīng)下獄，險遭殺身之禍。但是他畢竟是個曠達的人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這首詞就是他復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。

　　這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。一開篇就顯示了詞人的曠達視野：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！边@不僅寫出了長江的非凡氣象，而且將自古以來和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進來了，表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。于是詞人開始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。”周郎是詞人心中景仰的英雄，但是這里并不展開寫，而是轉(zhuǎn)而勾畫古戰(zhàn)場的險要形勢：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！币痪洹敖饺绠�，一時多少豪杰”的慨嘆，將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩，頗有“天風(fēng)海雨逼人”之感。

　　詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對周瑜形象的塑造上。詞的上片將周郎和赤壁并提，已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定作用，到下片再著力寫周瑜的才干和功勛，英雄形象就格外鮮明了。“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”，指揮赤壁之戰(zhàn)時正是青春年少、春風(fēng)得意之時，“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。赤壁之戰(zhàn)對于吳軍來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉著應(yīng)戰(zhàn)，談笑間，巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。這種指揮若定的風(fēng)度令詞人滿懷崇敬。

　　江山依舊，人事全非，多情自擾，徒增白發(fā)。于是引發(fā)了“人生如夢”的感嘆，只好以一杯清酒祭月，寄托壯志難酬的苦悶心情。中國古代知識分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達觀灑脫的一個。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒;但是終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。

　　4.關(guān)于《定風(fēng)波》

　　《定風(fēng)波》也是蘇軾貶居黃州時期的作品，記敘的只是出游時途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達的人生態(tài)度，更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達之情。

　　三、重點、難點的學(xué)習(xí)及目標完成過程

　　1.教師范背《念奴嬌赤壁懷古》。學(xué)生劃出節(jié)拍，按范背提示標出韻腳，然后誦讀。

　　韻腳：物、壁、雪、杰、發(fā)、滅、發(fā)、月。

　　2.思考、討論：談?wù)勗~人在赤壁所見所想。

　　【明確】上片寫所見之景，為英雄人物出場鋪墊。起筆開闊，大江洶涌奔騰，使人想見錦繡山河中產(chǎn)生的千古風(fēng)流人物�！肮蕢尽眱删潼c出赤壁所在，點出所想之人：周郎�！皝y石”三句轉(zhuǎn)為描寫赤壁雄奇壯闊的景物，陡峭的山崖散亂地高插云宵，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪，把讀者帶進一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮!“江山如畫”一句是在這雄偉畫卷中自然而然得出結(jié)論，“一時多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫人。

　　下片將上片提及的周郎作了擴展。美景美女襯英雄，更見周瑜瀟灑英姿，“羽扇”三句寫周瑜戰(zhàn)場上的從容儒雅，詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國家建功立業(yè)，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來扭轉(zhuǎn)乾坤�！岸嗲椤焙笏木�，是詞人由他人想及自己。人生幾何，何苦煩憂，還是放眼大江，舉酒賞月吧!一位曠達明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一。

　　3.【提問】《念奴嬌》最突出的寫作特點是怎樣的?

　　【明確】以景襯人，以他人襯自己，是這首詞中的`兩層襯托。詞的主旨也在襯托中得以強調(diào)。

　　4.【提問】《念奴嬌》的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個字?

　　【明確】赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場到底在什么地方，一直有很多不同的說法，據(jù)考證，有人認為在現(xiàn)在湖北武昌的赤磯山，或湖北赤壁。而蘇軾寫這首詞時被貶黃州團練副使，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。用“人道是”這三個字，表示作者對于黃州“赤鼻磯”就是三國周瑜破曹處的說法是有懷疑的，是說人們傳說是如此，而自己并不堅信。

　　5.【提問】“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這幾句的主語是誰?

　　【明確】對這幾句的理解歷來眾說紛紜，有些人認為主語是周瑜，因為它是承接上文的，是詞人想像周瑜心戀故地，神游古戰(zhàn)場，與詞人相遇，笑話他功業(yè)未成而華發(fā)早生。大多數(shù)人認為主語是蘇軾。是蘇軾自己神游故國，自己笑自己自作多情，使得華發(fā)早生。細究詞意，我們還是認為第二種理解更為確切。這個問題可以讓學(xué)生展開討論。

　　6.【提問】如何理解《定風(fēng)波》所抒發(fā)的感情?

　　【明確】野外出游，忽然遇雨，一般人都會慌張避雨，而詞人卻用平靜的口氣勸導(dǎo)道：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行�！痹陲L(fēng)雨中漫步徐行，吟詩長嘯，的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。手持竹杖，腳踏草鞋，遠比官服車騎來得輕捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的裝束，誰還會害怕失去什么?“一蓑煙雨任平生”，此時在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故，而是人生旅途中的大風(fēng)雨。這一句，充滿藝術(shù)的張力，一下拓寬了全詞的境界。蘇軾一生坎坷，屢經(jīng)政治風(fēng)雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強意志，面對風(fēng)雨，不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容，這才是蘇軾最具魅力的人格光輝。

　　詞的下片寫雨過天晴后的心理感受。剛才還是風(fēng)雨大作，轉(zhuǎn)瞬間，“山頭斜照卻相迎”，人生的晴雨一如自然界的變化，反復(fù)無常，如何面對這樣的現(xiàn)實呢?詞人給出了自己的答案：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴�！碑�(dāng)他回首走過的風(fēng)雨歷程時，竟達到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達人生境界。

　　7.【提問】對《定風(fēng)波》中“一蓑煙雨任平生”“也無風(fēng)雨也無晴”兩句應(yīng)如何理解?

　　【明確】這兩句是說，雖然遇到突如其來的風(fēng)雨，而自己卻像平時披著蓑衣在雨中行走一樣坦然，一樣毫無畏懼。在作者眼中，風(fēng)雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒有什么差別的。結(jié)合作者當(dāng)時的政治處境來看，他顯然是用來比喻自己的生活遭遇和人生態(tài)度。

　　總結(jié)、擴展

　　句不離篇，并非一枝獨秀;篇不離句，篇因句而生輝。

　　布置作業(yè)

　　1.熟讀背誦兩首詞，進一步體味詞中意蘊。

　　2.完成“研討與練習(xí)”一、二、三。

　　附：板書設(shè)計

　　念奴嬌赤壁懷古蘇軾

　　所見：大江淘浪風(fēng)流人物

　　亂石驚濤多少豪杰

　　所思：周郎(雄姿英發(fā)) 自己(早生華發(fā))

《詞兩首》教案2

　　教學(xué)要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學(xué)會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．了解詞的有關(guān)知識，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　教學(xué)重難點

　　使學(xué)生在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在腦海中建立形象的畫面，體會詞的意境，感受生活的情趣。

　　教時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要求

　　1．了解詞的有關(guān)知識。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀《如夢令》，背誦《如夢令》。

　　3．學(xué)習(xí)生字新詞，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容與意境，感受作者早期生活的情趣和心境。

　　教具準備

　　插圖、課文配樂誦讀資料。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，簡介常識

　　1．板書課題：9。詞兩首。介紹“詞”的基本常識。

　　2．板書《如夢令》。介紹作者李清照。

　　二、初讀《如夢令》

　　1．借助工具書自學(xué)生字新詞，并自由朗讀課文。

　　2．檢查朗讀，指導(dǎo)書寫“藕”字。

　　3．范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把握好詞的節(jié)奏。

　　4．詞中是否有不明白的地方？提出來大家討論。

　　三、精讀《如夢令》

　　1、輕聲朗讀課文，借助書中插圖初步理解的內(nèi)容，看看講了一件什么事？你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？

　　2、交流

　�。�1）、這首詞記敘了詞人的一次交游活動，事情發(fā)生的時間、地點分別是什么？

　�。�2）從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事，那天詞人心情愉快，開懷暢飲，微醉而歸，為何會“不知歸路”？

　�。�3）“日暮”和“醉”為“誤”埋下伏筆，使“誤入藕花深處”顯得合情合理。詞人在誤入之后有何表現(xiàn)？

　　3、這是件有趣且值得回味的事，難怪詞人把它記錄了下來。你能用語言來描繪嗎？想象畫面，練習(xí)描繪。

　　4、這么美的畫面，你能讀好它嗎？指導(dǎo)朗讀《如夢令》。

　　5、配樂朗讀。

　　6、古人說，詩言志，意思是：寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了他的什么意思？

　　7、練習(xí)有感情地背誦。

　　四、總結(jié)、布置作業(yè)

　　這首詞是作者青年時期悠閑生活的寫照，全詞文字不多，但敘述卻十分完整，意境優(yōu)美，構(gòu)成一幅春日交游的歡樂圖畫。回去以后可以再找些李清照的詞來賞讀，你一定能讀出更多的情趣。

　　板書設(shè)計

　　詞兩首

　　如夢令

　　[李清照]

　　日暮

　　沉醉---->誤入藕花深處

　　爭渡

　　爭渡---->驚起一灘鷗鷺

　　愛大自然

　　愛生活

　　第二課時

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)《漁歌子》

　　2、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生自學(xué)古詩詞，背誦古詩詞的興趣。

　　教具準備

　　文中的.掛圖，錄音機。音樂磁帶。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、指明背《如夢令》

　　2、這首詞描繪了哪些自然景物？你從哪里知道的？

　　3、導(dǎo)入：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詞《漁歌子》。

　　4、檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）作者是誰？是哪個朝代的？

　　（2）說說你對這位詩人的認識。

　　二、出示掛圖，感知畫面

　　1、教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2、學(xué)生反饋，口頭表述看到的景物及景物的特點。

　　3、教師總結(jié)：這里又是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖，山前白鷺飛，兩岸桃花盛開，江中魚兒自由自在地游玩，一位頭戴青箬笠，身披蓑衣的漁翁正在斜風(fēng)細雨中悠然垂釣。

　　4、引入學(xué)詞。《漁歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。

　　三、讀通詞，初步感知詞的內(nèi)容

　　1、指導(dǎo)讀下面四個字：“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。

　　2、全班齊讀。

　　3、自由讀。

　　4、指名讀，學(xué)生互相評議。

　　5、教師總結(jié)，范讀。

　　6、小組比賽讀，然后再全班齊讀。

　　四、理解詞文，深入體會意境

　　1、提出要求，小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�1）由詞語到句子，結(jié)合圖理解詞的意思。

　　（2）這首詩描寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？

　�。�3）作者描繪的是怎樣的一幅畫面？表達的是一種怎樣的思想感情？

　　2、逐題反饋。

　　（1）詞意：

　　不須歸：不愿回家。

　　西塞山前白鷺在自由地翱翔，江上黃綠色的魚兒歡樂地游著，漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。

　　（2）體會意境。

　　a.這首詞描寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？

　　b.播放柔和的曲調(diào)，讓學(xué)生閉目想象由以上景物構(gòu)成的江南水鄉(xiāng)景。

　　c.談?wù)勛约簩υ~所描繪的這種意境的體會或感受。

　　3.在體會意境的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詞。

　　五、體會詞中流露的詩人的心境

　　1、問：漁翁“不須歸”緣何在？想象他此時的心境如何？

　　2、小組討論、交流，然后集體反饋。

　　3、教師介紹張志和的個人境遇。

　　六、總結(jié)全文，有感情地誦讀詞

　　板書設(shè)計

　　《漁歌子》

　　借景抒情

　　江南春景

　　景：鷺、花、水、魚、風(fēng)、雨

　　人：漁翁垂釣

《詞兩首》教案3

　　一、學(xué)習(xí)目標：

　　1、了解詞的有關(guān)知識，了解詞人柳永及其語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2、理解作品情感，把握作品意境；學(xué)會借景抒情的手法；學(xué)會從情感、格調(diào)上鑒賞同一題材的不同詩詞作品，比較它們之間的異同。

　　3、理解抒情主人公的離情。

　　二、知識鏈接：

　　1、柳永（約987年—約1053年）崇安（今福建武夷山）人，宋工部侍郎柳宜的幼子。原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱柳七。和哥哥三復(fù)、三接都有文名，號“柳氏三絕”。北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。柳永中了科舉，因他作的《鶴沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”的句子，宋仁宗說：“此人好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’？且填詞去�！币蚨浒瘢篮笞苑Q“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳極其廣泛，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有重大影響。據(jù)說完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。（羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一）他的詞集《樂章集》。

　　2、關(guān)于詞的發(fā)展：詞是古代詩歌的一種。又稱詩余，長短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。詞按字數(shù)的多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。

　　詞調(diào)，是寫詞時所依據(jù)的樂譜。它規(guī)定詞的字數(shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)都有特定的名稱，叫做“詞牌”，同時，同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名步虛詞，江月令。

　　除了字數(shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。

　　三、課文閱讀：

　　1、給下列加點字注音

　　參差（）堤沙（）天塹（）珠璣（）羅琦（）豪奢（）重湖（）疊巘（）羌管（）釣叟（）千騎（）乘醉（）驟雨（）凝噎（）暮靄（）今宵（）那堪（）

　　2、填空

　�。�1）詞的起源：興起于，盛行于，并在發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱、、、。

　�。�2）詞牌和標題：是一首詞的詞調(diào)的名稱，是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

　　（3）詞的分類：按字數(shù)可分為（58字以內(nèi)）、（59—90字）、（91字以上）。

　　按段的多少可分為、、、等。（詞的段落叫：闋或片）

　　按作家的流派風(fēng)格可分為（代表作家有、等）和（代表作家有、等）。

　�。�4）柳永（約987—約1053），詞人。原名，字，排行第七，也稱柳七郎，或柳七。

　　3、閱讀《望海潮》，回答以下問題：

　　1）這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的？

　　2）若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？

　　3）“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂道，西湖有許多景物，為何獨寫“桂子”和“荷花”？

　　4）“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的生活情景？

　　5）“異日圖將好景，歸去鳳池夸”有何深意？

　　6）清劉熙載《藝概？詞曲概》：“詞有點，有染�！闭f的是詞的一種表現(xiàn)手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點染手法。請舉例加以說明。

　　4、閱讀《雨霖鈴》，回答以下問題：

　　1）本詞有哪些意象詞？這些意象詞起到怎樣的作用？

　　2）開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！苯淮四男﹥�(nèi)容？有什么作用？

　　3）“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎�！边@六句寫了什么內(nèi)容？

　　4）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上闋的結(jié)尾表達了怎樣的感情，放在此處有何作用？

　　5）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！痹谶@兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？

　　6）“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月�！笔菤v來被推崇的名句，它高明在何處？

　　7）“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”這是作者設(shè)想的別后孤苦無聊的生活情景。請問詞人這里為什么說“虛設(shè)”？

　　四、課堂練習(xí)

　　1、下面加點字的讀音全都不同的一項是（）

　　A、凝噎哽咽揶揄獎掖

　　B、羅綺犄角枸杞掎角之勢

　　C、參差差遣差勁差強人意

　　D、豪奢舍棄賒賬設(shè)身處地

　　2、下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）

　　A、無語凝咽通霄達旦暮靄沉沉字字珠磯

　　B、星辰寥若辰星良晨美景一年之計在于晨

　　C、嬉鬧參差羅綺竟豪奢

　　D、繁瑣要言不煩東南形勝更那堪冷落清秋節(jié)

　　3、下列語句中加點字解釋有誤的一項是（）

　　A、圖將好景（用在動詞后的語助詞）參差十萬人家（形容樓閣、房屋高低不齊）

　　B、風(fēng)簾翠幕（擋風(fēng)的簾子）有三秋桂子（深秋）

　　C、對長亭晚（傍晚）都門帳飲無緒（沒有心思，心情不好）

　　D、此去經(jīng)年（年復(fù)一年）念去去（往前走了又走）

　　4、誦讀下列詞句，句讀有誤的一項是（）

　　A、對∕長亭∕晚B、楊柳岸∕曉風(fēng)∕殘月

　　C、更∕與何人∕說D、有三秋∕桂子，十里∕荷花

　　5、下列有關(guān)文學(xué)常識的表述有誤的一項是（）

　　A、詞初名曲、曲子、曲子詞，簡稱“詞”，也被稱作詩余、歌曲、長短句。

　　B、作詞一般是按照某種樂調(diào)曲拍之譜填制歌詞。

　　C、曲調(diào)的名稱（如“望海潮”“雨霖鈴”等）叫做“詞調(diào)”或“詞牌”。

　　D、古人按各詞調(diào)的字數(shù)多少分別稱之為“小調(diào)”“中調(diào)”和“長調(diào)”。

　　6、有關(guān)《望海潮》一詞，下列語句表述有誤的一項是（）

　　A、詞的上闋，一開頭即以鳥瞰式鏡頭攝下杭州的全貌。它點出了杭州位置的重要、歷史的悠久，揭示出所詠主題。

　　B、自“煙柳”以下，便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華。例如寫街巷河橋的美麗，寫居民住宅的雅致等。

　　C、“市列”三局，只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個細節(jié)，便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。但詞人綴以“競豪奢”一個短語，表現(xiàn)自己對普通市民窮奢極侈的生活的反感。

　　D、下闋前半段專詠西湖，詞從湖山勝概、四時風(fēng)物、晝夜笙歌、湖中人物四個方面，描繪了它的美好風(fēng)貌。后半段總結(jié)前文，贊美郡守。

　　7、對《雨霖鈴》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　A、柳永本是南方人，在汴京仕途失意，內(nèi)心充滿惆悵，決計離京赴外地。但一想到要與戀人分別，將失去愛的慰藉，更覺凄苦萬種，無以名狀。

　　B、全詞基調(diào)極其低沉。詩人又善于借助人物的神態(tài)來烘托心情，如“執(zhí)手相看淚眼”“無語凝噎”等，使低沉的基調(diào)更顯低沉。

　　C、詩人擅長移情于景，擅長渲染氛圍，使人物情感明朗化。像“對長亭晚”與“蘭舟催發(fā)”，都是情化了的語言，產(chǎn)生了鮮明的美學(xué)價值和誘人的魅力。

　　D、詩人充分發(fā)揮想像，進行了精心構(gòu)思。上闋面對秋天的傍晚，乃是實事、實景、實情；下闋設(shè)想別后情景，無疑為虛寫。全詞正是運用這種實虛結(jié)合的手法，塑造了完美形象，提高了藝術(shù)品位。

　　8、對這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　A、詞的上闋寫一對戀人錢行時難舍難分的別情，但詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫、氛圍的渲染，融情于景，暗寓別意。

　　B、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”兩句，語言通俗而感情真摯，形象逼真，如在眼前，寥寥十一字，真是力敵千鈞！

　　C、“念去去”二句中的“念”字用得特別好，后面用“去去”二字疊用，更顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，于是覺得路途茫茫，道路修遠。

　　D、“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。“此去”二字，呼應(yīng)上闋“念去去”，“經(jīng)年”二字呼應(yīng)“今宵”，在時間和思緒上步步推進，結(jié)構(gòu)疏散有致

　　五、拓展練習(xí)

　　閱讀下面一首宋詞，完成下列問題。

　　八聲甘州柳永

　　對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。

　　不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人、妝樓颙望①，誤幾回、天際識歸舟。爭②知我、倚闌干處，正恁凝愁。

　　注：①“颙望”即仰望。②“爭”同“怎”。

　　1、對該詞詞句解釋不正確的一項是（）

　　A．開頭兩句寫雨后江天，澄澈如洗。一個“對”字就寫出登臨縱目、望盡天涯的境界。

　　B．“苒苒物華休”指美好的景物逐漸凋殘。

　　C．“何事苦淹留”：不知道什么原因流連于此，不忍離去。

　　D．“正恁凝愁”：許多愁緒凝結(jié)，如此難以剎瞬排解。

　　2、對該詞詞句所作的比較分析不正確的`一項是（）

　　A．“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”與《雨霖鈴》中的“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”兩句在全詞中所起的作用是相同的。

　　B．“紅衰翠減”一句與李清照《如夢令》中“綠肥紅瘦”一句從煉字、修辭的角度來看，有相同的妙處。

　　C．“惟有長江水，無語東流”與姜夔《揚州慢》中的“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，同樣有此時無聲勝有聲的效果。

　　D．“關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”與辛棄疾《永遇樂》中的“斜陽草樹，尋常巷陌”，描寫的都是山河破敗之景象。

　　3、對該詞有關(guān)內(nèi)容和手法的分析不正確的一項是（）

　　A．該詞上闋寫景。特別是“是處”與‘‘惟有”兩句動靜結(jié)合，衰榮相對，又蘊含作者優(yōu)愁。

　　B．下闋抒情。“想佳人”與“爭知我”兩句對照呼應(yīng)，刻畫出天各一方的一對戀人的相思苦。

　　C．本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚州慢》中所寫之景幾近相同；情是離別相思之情，與《雨霖鈴》中所抒之情別無二致。

　　D．本詞中“對”“漸”“望”“嘆”“爭”等字都一字領(lǐng)起，然后下接幾個字或一句。

　　學(xué)案答案

　　一、課文閱讀

　　1、略

　　2、略

　　3、1）《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

　�。�1）地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。

　�。�2）歷史傳統(tǒng)：自古以來，杭州是繁華都市。

　�。�3自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。

　�。�4）市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。

　　（5）百姓生活：人們安居樂業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。

　　2）“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。

　　3）桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶江南》中有“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”之句，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》中寫道“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！笨梢姽鹱雍秃苫ㄗ钅墚嫵鑫骱拿谰�，從而展現(xiàn)杭州的風(fēng)姿。

　　4）“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文見義，說明不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛聲和采菱的歌聲。“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保钦f漁翁、采蓮姑娘都很快樂�！版益摇倍�，則將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷。

　　5）詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳馳”指朝廷。這樣一來，此句的意思就十分明顯了。是說：希望長官把杭州美好的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出來，獻給朝廷，并夸示于同僚。這里其實暗含對長官日后飛黃騰達、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。

　　6）上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　4、

　　1）意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風(fēng)、殘月；

　　作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

　　2）這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環(huán)境。它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。

　　3）前一句是實寫不忍別離又不能不別的情況。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法�！傲魬偬帲m舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。后一句是進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

　　4）邈遠之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結(jié)上闋的離別情景，又是為下闕寫別后情景作鋪墊。

　　5）傷離別。詞作下闋一落筆就點明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會因為離別而感覺到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說：“黯然銷魂者，惟別而已矣�！彼未那赜^在《調(diào)笑令》中說：“始信別離情最苦，蘭舟欲解春江暮�！边@些詩句都在表達類似的感受：人生當(dāng)中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草枯葉落、百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁？離人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼�！边@些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達更加沉重。正是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

　　6）1句中“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經(jīng)寫到“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。2第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。古

　　人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，這是為什么呢？因為“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。因而“楊柳岸”三個字明寫眼前景，暗寫別時情，顯得含蓄而有韻味。3詞中的“曉風(fēng)殘月”也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼；月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨的殘月就顯得特別凄涼。所以“曉風(fēng)殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過寫景，很有韻味地點染出那種說不完訴不盡的離愁別緒。在這短短的兩句詞里，作者集中寫了這么多最能觸動離愁的物象，又寫得那么鮮明那么生動。這，正是它感動了一代又一代人的根本原因。

　　7）因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。為什么呢？因為連良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想而知了。在這里，詞人想到，從此離去，將要一年之久，一年啊，365個日日夜夜，在這么漫長的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛設(shè)。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結(jié)束了全詞。

　　二、1、C（A yē yè yé yè B qǐ jī qǐ jǐ C cī chāi chà chā D shē shě shē shè）

　　2、D（A無語凝噎通宵達旦字字珠璣B寥若晨星良辰美景C競豪奢）

　　3、B（“三秋”譯為“秋季”）

　　4、D（有∕三秋∕桂子，十里∕荷花）

　　5、D（“小調(diào)”改為“小令”）

　　6、C（詞人綴以“競豪奢”一個短語，反映了市民窮奢極侈的生活，并非表現(xiàn)作者的反感。）

　　7、 C（此項的評述犯了含混不清以及論點與論據(jù)未能全部照應(yīng)的毛病——評價中所舉例句，并未證明“擅長移情于景”的論點。）

　　8、D（“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，從詞義看，是承上面“念去去，千里煙波”

　　三、1、C（不是“不忍”，而是不能回家）2、D（不是山河破�。�3、C（本詞所寫之景為蕭瑟秋景，所抒之情為思鄉(xiāng)懷人。）

《詞兩首》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、了解李清照的生平，個人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系。

　　2、理解所學(xué)詞的創(chuàng)作的主題內(nèi)容。

　　3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

　　4、學(xué)會鑒賞詞的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重難點：個人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系，感受詞的意境和主題。

　　教學(xué)方法:閱讀與感悟

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)流程：

　　課前預(yù)習(xí)：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號易安居士濟南章丘現(xiàn)在山東人。父官至禮部員外郎，京東路提點刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經(jīng)學(xué)，在齊魯一帶頗負盛名。母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書。

　　李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分前后兩個時期。

　　前期：早年隨父住在汴京、洛陽，受過較好的文化修養(yǎng)，工書，能文，兼通音律，“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠結(jié)婚。明誠21歲，在太學(xué)當(dāng)學(xué)生，喜好收畜前代的石刻�；楹蟛痪泌w廷之升任尚書右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對趙廷之的行事是有所不滿。

　　約在崇寧二年，趙明誠出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩逸史，古今名人書畫，器物，趙廷之死后，趙氏兄弟失官，趙明誠屏舉鄉(xiāng)里10多年，更加努力訪求古碑，文物。后又重新出仕，這一時期開始他們開始編寫《金石錄》并繼續(xù)搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學(xué)術(shù)上取得了很大的成績。隨之，北宋亡。高宗即位，趙明誠起知建康府，這時北方大亂，青州故第十余屋的書冊什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此開始了她在南方的苦難生活。

　　后期：建炎二年，李清照懷著國破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠駐家池陽，只身赴建康受命，不幸病倒，當(dāng)李清照趕到的時候趙明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的`痛苦斂葬丈夫，這時金兵又南侵，李清照派人將書冊，金石送往洪州，準備去哪里投奔趙明誠的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰(zhàn)亂中丟失。最后，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事文學(xué)創(chuàng)作，和關(guān)心國家大事。

　　2、創(chuàng)作：前期，多描寫愛情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花陰》《如夢令》。后期：多描寫傷時感亂，懷鄉(xiāng)憶舊，如《聲聲慢》《永遇樂》《武陵春》《念奴嬌》。

　　3、詞風(fēng)：其詞善用白描，狀物抒情，細膩精巧，曲折盡意，語言清新自然，意蘊和諧優(yōu)美，在兩宋詞壇上獨樹一幟，被稱為“易安體”。她把婉約詞推向高峰，對后世影響很大。詩有《上樞密韓公詩》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄后序》，有文藝評論《詞論》，后人輯錄《漱玉詞》。

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女生活和情感。但其作者基本都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是替婦女說話。男性代替女性來表情達意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫自己真實的生活，和內(nèi)心世界，就是要說自己的話。這是一個大膽的突破。那么，我們今天走進詞中，體會詞人經(jīng)歷和內(nèi)心世界的情感。

　　二、整體感悟

　　醉花陰

　　一、同學(xué)們多讀，具體感受詞人的情感，然后概括出來，大家一起來品味。

　　教師明確：感情基調(diào)是憂郁，孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達的是重陽佳節(jié)獨守閨房的，思念丈夫的寂寞和孤寂的愁緒。

　　二、引導(dǎo)：同學(xué)們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？

　　賞析：例如：1、詞的上片，“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更籠罩了詞人的心頭。“愁永晝”-------天為什么不黑呢？這都是因為心情的煩躁和憂愁，所以才會覺得時間過的漫長。愁什么呢？愁親人久別，不知一切安好，愁不知何日是歸期，自己何時才能結(jié)束這孤苦伶仃、獨守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。

　　2、如“佳節(jié)又重陽”的“又”字，它有“再”的意思，本來一年一度的的重陽佳節(jié)都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的詞人看來，這個重陽節(jié)無疑再一次的勾起了自己對遠在他鄉(xiāng)丈夫的思念，一個“又”字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情。

　　3、如“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，本來賞菊喝酒是極為愉悅之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？

　　4、這綿長的思念，詞人會如何呢？到底這思念有多深？“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本是看不到的，摸不著的，以簾外之花與簾內(nèi)之人相比擬，境況相類，形神相似，創(chuàng)鏡極美。同時作者用黃花的凋落，比喻女子容顏的老去，這都要歸屬于那綿綿無期的相思。看時寫花，寫人，卻寫的是佳節(jié)勾起來的獨守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。

　　5、如下片，不著一個“菊”字，卻整片在寫菊花。菊花的藝術(shù)形象：孤傲，高潔，品性高遠，超拔脫俗，以黃花自比。

《詞兩首》教案5

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1、了解蘇軾及蘇軾詞作的寫作背景，掌握蘇軾創(chuàng)作的有關(guān)知識。

　　2、掌握豪放派和婉約派的不同藝術(shù)風(fēng)格。

　　過程與方法：

　　1、反復(fù)誦讀，整體感知詞作所要表達的思想領(lǐng)袖人物情感，體會詩詞的意境美、語言美、韻律美。

　　2、鑒賞詞的寫作技巧，學(xué)習(xí)烘托的手法和從生活小事中提練哲理的方法。

　　3、通過引導(dǎo)學(xué)生品味語言引導(dǎo)學(xué)生體例詞作中的“畫面美”，品味詞作豪邁、雄渾、壯闊的意境美。

　　4、通過激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，理解詞作中作者所塑造出的人物形象的英雄氣概。

　　5、通過“知人論世”的鑒賞方法，進一步理解蘇軾及其豪放的詩詞風(fēng)格。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過對兩首詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步認識蘇軾，了解其曲折起伏的人生經(jīng)歷，感受他即使面對打擊、身臨困境，也能保持豁達、超然、灑脫、樂觀的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生他倆的人格和面對困難保持樂觀通達的精神狀態(tài)。

　　教學(xué)重點

　　有感情的熟讀并背誦兩首詞，理解詞中體現(xiàn)出來的思想感情和人生態(tài)度，感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

　　教學(xué)難點

　　通過景物描寫與人物形象塑造來抒情表意的寫作方法。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、討論、比較、合作交流探究。

　　教具準備

　　PPT課件。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時。

　　教學(xué)內(nèi)容與過程

　　第一課時

　　【知識預(yù)熱】

　　(參見《優(yōu)化探究》第37頁“雙基集萃”。)

　　辨別字形，辨識詞義，分析掌握詞中特殊句式，積累名句。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　大家還記得《赤壁賦》中描寫曹操的句子嗎?我們一起來背誦：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，橫槊賦詩，因一世之雄也;而今安在哉?”寥寥數(shù)語，一位縱橫馳騁的政治家、詩人曹操的英雄便躍然紙上。我們驚嘆一代文豪蘇軾非凡的筆力和同樣不俗的氣概。今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《念奴嬌?赤壁懷古》。

　　二、介紹作者及寫作背景

　　作者簡介：蘇軾(1037-1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。嘉祐進士、神宗時曾任祠部員外郎，知密州、徐州、湖州。因反對王安石新法，以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、潁州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州等地，最后北還，病死常州，追謚文忠。蘇軾在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。他在散文、詩歌、書畫方面均有成就。

　　背景資料：北宋元豐五年(1082)，作者在“烏臺詩案”之后，被貶到黃州任軒練副使。黃州附近有個赤鼻磯，相傳為三國時期周瑜大敗曹操的赤壁。作者曾兩次到此游覽，寫下了兩篇游記和這首詞。其實，蘇軾所游的并非三國時期周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚東北的赤壁。作者只是觸景生情，采用當(dāng)時的傳說，借寫古跡，記古人、古事，以古比今，言志抒情。

　　三、誦讀賞析、探究

　　1、放錄音。

　　2、初讀“感基調(diào)，明詞意”——反復(fù)誦讀，理解詞意

　　整體感知性誦讀提示：全詞給你的總體感受是什么?(即情感基調(diào)如何?)全詞該用高昂激起的語調(diào)來讀，不是用沉郁舒緩的語調(diào)來讀?上下闋有沒有區(qū)別?最后一句呢?

　　指名學(xué)生朗讀，師生共同評價。

　　學(xué)生自由誦讀，同時結(jié)合課文注釋理解詞作，然后概括詞的主要內(nèi)容。

　　【明確】

　　詞的上闋詠赤壁，以寫景為主，描寫了大江、故壘、亂石、驚濤等壯麗景色，引發(fā)以古代英雄人物的懷念;詞的下闋主要刻畫了周瑜年輕有為、氣宇不凡、從容瀟灑、指揮若定的英雄形象，并發(fā)出了“人生如夢，一尊還酹江月”的慨嘆。

　　3、再讀“品語言，入意境”

　　(1)詞的開篇“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”奠定了全詞怎樣的感情基調(diào)?是怎樣引起下文的?應(yīng)該以怎樣的語速、語氣、語調(diào)去讀?

　　【明確】

　�、僭~的開篇“大江東去”，即將一條浩浩蕩蕩、不舍晝夜、奔騰不息、向東疾逝的長江推到了我們面前，澎湃的浪潮激起了我們胸中的豪邁之情，奠定了全詞雄渾大氣、壯闊磅礴的感情基調(diào)。

　�、凇袄颂员M，千古風(fēng)流人物”中“淘盡”一詞與“千古風(fēng)流人物”搭配，飽含對時光易逝、歲月無情、人生短促而事業(yè)難成的喟嘆，于豪邁雄渾中又融入一絲“蒼涼悲嘆”;同時將下文“周瑜”的身份歸入“英雄之列”，自然而然引出對他的歌頌。

　�、邸按蠼倍謶�(yīng)緩勢低起，“東去”重讀且拖長，“東”字音調(diào)漸揚至高，“去”字音調(diào)本為仄音，應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)入降調(diào)，似有極目遠眺、不舍逝去之戀;“浪淘盡”語速稍快，“盡”字重讀，似有無力挽狂瀾之勢，“千古風(fēng)流人物”一句，“千古”“風(fēng)流”二詞漸漸加重語氣，“風(fēng)流”拖長，應(yīng)充滿對英雄的歌頌、緬懷之情。

　　(2)“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”一句屬于哪種表達方式?在全詞中起什么作用?應(yīng)該怎么讀?

　　【明確】這一句屬于表達中的記敘，點出了作者懷古的內(nèi)容，交代出詞人心中的英雄——周瑜，確定了本詞要塑造和歌頌的對象。這兩句中速、較為平直、客觀的敘述性語氣朗讀即可。

　　(3)“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些詞最具表現(xiàn)力?請你展開豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語言加以描述，說說作者描繪了一幅怎樣的畫面，營造出怎樣的意境?對下文周瑜形象的刻畫有何作用?該如何朗讀?

　　【明確】①動詞“穿”“拍”“卷”與形容詞“亂”“驚”“千堆”等最具表現(xiàn)力。我們面前似乎出現(xiàn)了似千軍萬馬在奔騰、百萬雄師在咆哮的壯闊江面，聳入高空的懸崖峭壁擋住了長江的行程，一層又一層的滔天大浪被激起，它們氣勢磅礴地沖擊著兩岸的礁石，又被一層層地擊碎成千堆萬堆的雪沫，寒氣撲面而來，轟鳴聲震耳欲聾，大地瑟瑟顫抖……

　�、谧髡邽槲覀兠枥L出了一幅雄奇險峻、驚心動魄的畫面，營造出雄渾壯闊的'意境;而這恰恰就是英雄當(dāng)年活動的典型環(huán)境，作者也是用這些夸張了的景物來渲染氣氛、襯托人物的英雄氣概。

　�、圻@三句動詞重讀，語速急促，充滿氣勢，語調(diào)慷慨激昂，很好地渲染出了那種雄渾、壯闊的意境。

　　(4)“江山如畫，一時多少豪杰”一句在全詞中起何作用?如何朗讀?

　　【明確】①本句對景抒情，起到承上啟下的作用。“江山如畫”是對前面所寫景物的總括，將這些具體景物收攏起來，成為一幅雄渾壯美的圖畫;“一時多少豪杰”啟下，由寫景轉(zhuǎn)為寫人，引出對周瑜的具體刻畫。

　　②本句緊承前句急促緊湊的語速之后，漸漸轉(zhuǎn)入舒緩，充滿豪邁之情。

　　(5)小結(jié)上闋。

　　3、三讀“展想象，塑形象”

　　(1)“遙想”的內(nèi)容有哪些?

　　【明確】遙想一直到“灰飛煙滅”。

　　(2)作者是從哪些方面刻畫他心目中的英雄的?

　　【明確】先從生活細事上烘托周瑜的年輕得意，以美人襯英雄，突出他年少風(fēng)流、奮發(fā)有為�！靶圩擞l(fā)”是刻畫周瑜形象的關(guān)鍵句，突出其英姿勃發(fā)的氣質(zhì);“羽扇綸巾”描繪他的服飾裝扮，現(xiàn)其儒雅嫻靜之風(fēng)度;下闋“談笑間”寫其神態(tài)，突出他大敵當(dāng)前的胸有成竹、指揮若定、從容瀟灑;“檣櫓灰飛煙滅”與前面的“談笑間”又構(gòu)成了時間短而戰(zhàn)績豐的鮮明對比，突出周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的豐功偉績。

　　(3)展開豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語言描述周瑜的形象及赤壁之占的場面，仔細體會作者為我們塑造的這位古代英雄形象。

　　【明確】請學(xué)生自由展開聯(lián)想和想象，描述“赤壁之戰(zhàn)”時周瑜的形象。若有讀過《三國演義》的同學(xué)更好，可結(jié)合小說與詞作以及自己的理解去描述。教師可引導(dǎo)學(xué)生從以上諸方面進行充實，可適當(dāng)?shù)丶尤胍恍⿷?zhàn)爭場面的描繪，力求生動、具體、形象地再現(xiàn)周瑜的英雄形象。

　　(4)“遙想公瑾當(dāng)年，……灰飛煙滅”幾句該如何讀?

　　【明確】“遙想”二字為領(lǐng)起詞，故應(yīng)稍緩、延宕，有追憶之感;“公瑾當(dāng)年”“小喬出嫁了”以比較平直、舒緩的敘述性語調(diào)語氣朗讀;“雄姿英發(fā)”語調(diào)上揚，重音在“雄”和“英”上，充滿仰慕歌頌之情;稍事停頓之后，“羽扇綸巾”漸入平直，到“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”時，語調(diào)漸升，充滿豪情與歌頌。

　　4、四讀“析主題，悟情感”(探究交流)

　　對主題的理解以探究為主，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

　　(1)赤壁之戰(zhàn)中，有那么多的英雄，包括我們在《赤壁賦》中作者極力歌頌的“一世之雄”曹操，作者為什么只對周瑜鐘愛有加?這寄寓著作者怎樣的思想感情?與最后幾句的感慨有何關(guān)系?

　　【明確】作者沒寫劉備，是因為劉備太嚴肅，年紀也不小了;沒有寫曹操是因為曹操在這次戰(zhàn)爭中最終以失敗告終;沒有寫諸葛亮是因為諸葛亮太完美了，完美得叫人無法望其項背，此外諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局，既不符合前面雄壯的景物描寫特征，其傷感與悲涼也會超越后文的“一尊還酹江月”。作者通過周瑜這一形象，可以很自然地使讀者聯(lián)想到作者本人，壯志未酬、貶官黃州，兩鬢斑白、無所建樹，不免悲從中來，發(fā)出“人生如夢”的感慨。

　　(2)“人生如夢，一尊還酹江月”，與《赤壁賦》中的哪些語句表達的情感有相似之處?聯(lián)系全詞內(nèi)容及作者的生平，談?wù)勀銓ψ髡咚枷敫星榈睦斫�。你覺得作者此時悲觀消極嗎?

　　【明確】這兩句與《前赤壁賦》中的“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月有，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾子與子之所共適”所表達的感情有相似之處。聯(lián)系全詞內(nèi)容來看，詩人在上闋中描繪了一幅雄偉壯麗的赤壁江山圖，字里行間飽含著對祖國壯麗河山的熱愛，其實更是作者曠達胸襟的體現(xiàn);下闋又集中筆力刻畫出少年英雄的周郎形象，抒發(fā)了作者對功業(yè)早成的周郎的仰慕、向往，借此表達自己年歲將老、壯志難酬的無限感慨和悲嘆。

　　在這種意義上，“人生如夢”不是一般虛無的消極，而是對時光疾逝、功業(yè)不成、“早生華發(fā)”的感喟，多少有些低沉，但與其說是消極，還不如理解為作者借“酹江月”尋找到了一處宣泄苦悶的出口。最后的這一舉動，傳達出的是一種與山河、明月、自然完全融合的達觀、超脫、豁然情懷。

　　(3)最后幾句應(yīng)該怎么讀?

　　【明確】語速放慢，語調(diào)稍低沉，充滿感慨、缺憾、喟嘆之情，但不可太過低沉悲傷。

　　5、五讀“評詞作，知手法”

　　(1)教師提供以下詩論，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解蘇軾“豪放”的詞風(fēng)。

　�、贃|坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七?”對曰：“柳郎詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’;學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！睎|坡為之絕倒。

　�、谔K辛，詞中之狂。

　�、蹡|坡之詞曠，稼軒之詞豪。無二人之胸襟而學(xué)其詞，猶東施之效捧心也。

　�、茏x東坡、稼軒詞，須觀其雅量高致，有伯夷、柳下惠之風(fēng)。

　　(以上②③④則摘自王國維《人間詞話》)

　　(2)《念奴嬌?赤壁懷古》是怎樣營造出這種豪放、壯闊的意境的?

　　【明確】先是描繪一幅雄偉奇峻的赤壁江山圖;接著塑造了英姿勃發(fā)、才華過人、建立了赫赫戰(zhàn)功的古代英雄周瑜的形象;最后直抒“人生如夢”的蒼涼慨嘆，以及“一尊還酹江月”的豪舉，融景物描寫、人物刻畫、情感抒發(fā)為一體，營造出一種壯闊、雄渾的和諧意境，不愧為“豪放派”的代表作。

　　(放錄音，師生齊背全詞。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞，仔細品味詞作雄渾壯闊的意境。

　　2、展開豐富的聯(lián)想與想象，將詞作中描繪赤壁景物的句子擴寫成一篇寫景散文，或者將刻畫周瑜的句子擴寫成一篇寫人的記敘類短文。字數(shù)200以上。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)、交流、檢查

　　1、檢查背誦《念奴嬌?赤壁懷古》。(指名背誦)

　　2、交流“聯(lián)想與想象”短文。(自由交流)

　　二、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　李白有言：“文章憎命達，魑魅喜人過。”正是政治生涯中的挫折與打擊，正是不幸的人生閱歷與體驗，成就了一代文豪蘇東坡。在出世入世之間，在“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的人生理想指引下，他用如花妙筆，為我們書寫了不少勵志警醒的名句名篇，成為我們跌入人生低谷、無路可走時的座右銘。今天，我們再來學(xué)習(xí)他被貶黃州時的另外一首詞《定風(fēng)波》。

　　三、放錄音，交流初讀印象

　　1、請翻譯前面的“小序”，了解這首詞的寫作緣由。

　　2、請學(xué)生交流預(yù)習(xí)閱讀本詞的“初步感受”，或者提出疑問。

　　四、自由朗讀詞作，并結(jié)合注釋了解詞意、內(nèi)容

　　【明確】詞的上闋寫冒雨徐行的心境;下闋寫雨后天晴的景色和感受。

　　五、鑒賞分析，探究交流

　　1、小序中的“同行皆狼狽，余獨不覺”，能夠體現(xiàn)出作者對途中突然遇雨這件事怎樣的態(tài)度?

　　【明確】面對突然的變故，毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達、超脫。

　　2、詞的上闋中，哪些詞語和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度?

　　【明確】“莫聽”“何妨”“誰怕”“一蓑煙雨任平生”。

　　3、詞的下闋結(jié)句“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”僅僅是對雨過天晴之后自然現(xiàn)象的一種概括嗎?請結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和寫作背景，談?wù)勀銓︖@句詞的理解，它包含著怎樣的人生哲理?表達出作者怎樣的人生態(tài)度?

　　【明確】不是。這是一句飽含人生哲理意味的點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的風(fēng)雨既屬尋常，社會人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒?句中“蕭瑟”二句，意為風(fēng)雨之聲，與上闋的“穿林打葉聲”相應(yīng)和�！帮L(fēng)雨”二字，一語雙關(guān)，既野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險途�！皻w去，也無風(fēng)雨也無晴”，好像什么事也沒有發(fā)生過。不管是風(fēng)吹雨打，不是陽光普照，一旦過去都成了虛無。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達胸襟，也反映了他超凡脫俗的人生態(tài)度。

　　4、學(xué)生自由討論：你自己有過這樣的體驗嗎?這首詞對你有何啟迪?

　　【明確】從內(nèi)容與寫作方法兩方面去談。寫作方法方面——由生活小事闡發(fā)人生哲理。

《詞兩首》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力目標：背誦這兩首詞

　　2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀，對比探究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別，熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學(xué)會知人論世。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會真情之美，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛及審美情趣。教學(xué)重難點：通過反復(fù)誦讀，對比探究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別，熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學(xué)會知人論世。

　　教學(xué)方法：誦讀法、情境法、對比探究法

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：一、課前預(yù)習(xí)

　　二、新課導(dǎo)入

　　三、誦讀感悟

　　四、品讀探究——賞析意象

　　1、對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。

　　2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同

　　3、作者還通過那些意象表達了兩種不同的愁緒，請同學(xué)們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語言，加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，以“我”開頭進行描述。

　　五、課堂小結(jié)六、課后作業(yè)七、板書設(shè)計

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、回顧以前學(xué)過的李清照的作品。

　　2、查找相關(guān)資料了解李清照生平。

　　3、利用早讀熟讀成誦，初步感知這兩首詞。

　　二、新課導(dǎo)入

　　請大家欣賞歌曲《菊花臺》，歌詞中為什么說“菊花殘，滿地傷”？菊花有什么象征意義？大家可能對《滿城盡帶黃金甲》這部電影比較熟悉，鋪滿皇宮的菊花象征著宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝所以菊花在影片中象征①對已逝輝煌的傷感②對生命凋殘的悲悼�！盎ā边@個意象在中國古典詩詞中有著深刻的文化內(nèi)涵，古人有以花喻女子美貌的習(xí)慣，比如“桃之夭夭，灼灼其華”，“人面桃花相映紅”等等，黃花也無例外地成為這一習(xí)慣借用的對象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達情思的人，《菊花臺》中的菊花意象就是對古詩詞中黃花意象的繼承。

　　李清照在一個秋雨點點滴滴的黃昏，看著滿地堆積殘損的黃花正傷懷，聽著急風(fēng)細雨吹打梧桐的哀樂，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺悲從中來，百感交集，寫出了飽含苦澀愁情的詞作《聲聲慢》，而在《醉花陰》中她寫黃花則是一句肝腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會有不同的.情感體驗?zāi)?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《李清照詞兩首》，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。

　　三、誦讀感悟首先請同學(xué)們聽名家誦讀，在聽的過程中注意讀音和斷句，請大家自由誦讀，我們齊讀一遍，大家思考一個問題：為什么一般黃花別樣愁？

　　四、品讀探究——賞析意象

　　1、首先請兩位學(xué)生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究

　　問題一：對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的作者生平資料全班自由討論）學(xué)生討論后自由發(fā)言，然后教師用PPT展示李清照生平資料，再補充明確：

　　李清照的生平：

　　1、父李格非工于詞章，蘇軾門生，又在朝中為官，官職不低；母親是狀元的孫女，名門閨秀，知書達理，善文學(xué)。所以少女時期的她衣食豐厚，無慮無憂；

　　2、十八歲嫁給趙明誠，趙父是當(dāng)時有名的政治家，官至右丞相；婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆。故此時新婚燕爾的她嫁得才俊，纏綿婉柔；

　　3、不久，丈夫就因為求學(xué)、為官等原因長時間在外，李清照飽嘗甜蜜的相思之苦，此時和丈夫感情很深厚、新婚長別的李清照覺得夫覓封侯，相思成愁；

　　4、公元1127年，金破汴京，金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城，李清照夫婦也隨難民流落江南，四十多歲的她無奈經(jīng)歷了金強宋弱，避亂江南；

　　5、李清照在南渡初期，第二年逃亡江西途中，行至烏江時寫下了有名的《夏日絕句》，借項羽的寧死不屈反諷徽宗父子的喪權(quán)辱國，后趙明誠死于上任湖州知事途中，此時她滿腹才情、一腔報國熱血卻不得不經(jīng)歷夫去國破，凄寂晚年；

　　6、丈夫死后李清照孤身流離在南方，境遇孤苦，在杭州度過殘年。大約在1151年到1156年間，李清照孤伶地離開人世，所以人們評價婉約詞宗，一生多舛。

　　重點賞析“瘦”“憔悴”“堪摘”《醉花陰》中的黃花--------“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�

　　《醉花陰》寫于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文、查書賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語。漫長的白日里，作者百無聊賴地獨坐在金獸爐旁，看著那裊裊煙霧，抒發(fā)的是重陽佳節(jié)思念丈夫的心情。

　　作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表達抽象的“愁”�！堵暵暵分械狞S花--------“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”

　　《聲聲慢》寫于晚期。1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

　　(1)作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風(fēng)雨飄搖的國家，“堪摘”暗指人老珠黃無人憐惜，李清照和丈夫趙明誠一直是伉儷情深，夫妻恩愛，志趣相投，經(jīng)常一起踏雪尋梅，品詩論畫，觀賞美景，可是現(xiàn)在呢？作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬般柔情，千種疼愛，而此刻自己卻是形影相吊，恓惶煢孑，無心賞花，亡人已遠，音容猶在，事過境遷，情何以堪？

　　(2)作者經(jīng)歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國破山河碎，飽嘗了時代苦難，再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感。作者借殘損的黃花傷己、傷時、傷國。

　　2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同《醉花陰》中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著期盼與等待的美麗的愁；

　　《聲聲慢》中是家國悲愁，飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。

　　總結(jié)：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動可感的畫面和主人公愁苦的情狀，體會到了詩句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個象和景指詩詞意象淺層的形象，第二個象和景指詩詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩詞，一定要讀出它的深層內(nèi)涵。比如孟浩然的《春曉》表面似乎只描寫了詩人春日酣眠醒后發(fā)現(xiàn)落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著惜春、惜時的思想感情。

　　明確：我最喜歡《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”——我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風(fēng)中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂牽夢縈的丈夫，尋找我失去的藏書和金石，尋找我們曾有過的幸福生活。可眼前卻四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，內(nèi)心涌起萬千愁思和悲痛。作者從動作、環(huán)境、心理對愁苦的情狀進行了層層深入的描摹，為全詩奠定了凄慘悲涼的基調(diào)。

　　五、課堂小結(jié)通過對比賞析，我們體會到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經(jīng)國破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見，鑒賞古詩詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。請同學(xué)們化身為作者，用自己的生命去體驗，讓我們在吟詠背誦中結(jié)束對本課的學(xué)習(xí)。

　　六、課后作業(yè)

　　1．你對本課還有別的疑問和理解嗎？請寫成小論文，如果沒有請任選一首詞改寫成散文。

　　2．積累有關(guān)黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩句，體味這些意象在古詩詞中的文化內(nèi)涵

《詞兩首》教案7

　　一、學(xué)習(xí)目標：

　　1、了解詞及柳永的生平。

　　2、深入詞中描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

　　3、感悟詞的意境美和作者的情感美，提升自己的人格，凈化自己的情懷。

　　二、學(xué)習(xí)重難點：

　　重點：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

　　難點：感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

　　三、學(xué)習(xí)方法：講授法、朗誦法、討論法

　　四、學(xué)習(xí)用具：多媒體課件

　　五、學(xué)時安排：2課時

　　六、學(xué)習(xí)步驟：

　　第一課時

　　[學(xué)習(xí)要點]：

　　1、了解詞及柳永的生平。

　　2、感悟《望海潮》的意境美和作者的情感美。

　　一、詞的有關(guān)知識

　　詞是我國傳統(tǒng)詩歌(詩、詞、曲)中的一種特殊體裁。

　　1、詞的起源：詞，萌芽于南朝，興起于隋唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，所以又叫“曲詞”或“曲子詞”、“長短句”，后來也跟樂府詩一樣，在發(fā)展的過程中逐漸跟音樂分離開來，成為詩的別體，所以有人也稱之為“詩余”。

　　2、詞的構(gòu)成：詞牌和標題

　　詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮，即詞牌是詞樂曲調(diào)的名稱，規(guī)定詞的字數(shù)、句數(shù)及平仄聲韻，一般與詞的內(nèi)容無關(guān)。

　　標題，為了說明詞作的主題或內(nèi)容，有時作者在詞牌下自擬標題或加寫小序，一般是對內(nèi)容的提示或補充，可用可不用。

　　3、詞的分類

　　按字數(shù)多少分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(91字以上)。

　　按段落多少分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞的一段叫一闋或一片。

　　按風(fēng)格可分為兩類：豪放派和婉約派。豪放派——氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，如蘇軾、辛棄疾等;婉約派——語言清麗含蓄，感情纏綿婉轉(zhuǎn)，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭際、男女戀情，也間有寫山水，融情于景，如柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。

　　二、柳永的生平簡介

　　柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應(yīng)進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。

　　柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。他是最早的歌壇偶像，其在當(dāng)時的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規(guī)模的“粉絲”。

　　論數(shù)量，當(dāng)時民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長城內(nèi)外，多得不計其數(shù)。

　　論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。于是，歌妓們對他愛得發(fā)狂，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。

　　論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習(xí)，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”。

　　論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認，還對柳永有幾分嫉妒。

　　“奉旨填詞柳三變”

　　柳永的詞大多反映市井儷俗的生活，是中國歷史上第一個專業(yè)的市民文學(xué)作家。他的詞在當(dāng)時就廣為流傳，流行的程度遠遠超出了現(xiàn)在歌壇上的“四大天王”。他稱自己是“奉旨填詞”，這是怎么回事呢?

　　其實，柳永也像封建時代的大多數(shù)知識分子一樣，把從政作為自己人生的第一目標，哪知他的仕途充滿坎坷。他于公元1017(約30歲)年赴京趕考，沒考上。他輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬�！钡攘宋迥�，第二次開科又沒考上。他便寫了一首《鶴沖天》：

　　“黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向?未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩?何須論得志。才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一晌。忍把浮名，換了淺斟低唱�！�

　　這是一首發(fā)牢騷的詞，說我沒考上有什么關(guān)系呢?只要我有才，也一樣會被社會承認，我是一個沒有穿官服的官。要那些浮名有什么用?還不如把它換來喝酒唱歌。但是那美麗的詞句和優(yōu)美的音律卻征服了所有的歌迷，覆蓋了所有的官家和民間的歌舞晚會，最后還傳到了宮里。當(dāng)時的皇帝宋仁宗一聽大為惱火。又過了三年，柳永再次參加考試，終于以他出眾的才華通過了。但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗看到柳永的名字，想起了他那首《鶴沖天》，就在旁批道：“且去淺斟低吟，何要浮名?”又把他的名字勾掉了�；噬系妮p輕一筆，徹底地把柳永推到市民堆去寫他的歌詞。柳永只好自我解嘲說：“我是奉旨填詞。”從此他終日流連在歌館妓樓，瓦肆勾欄，他身上的文學(xué)才華和藝術(shù)天賦與這里的喧鬧的生活氣息、優(yōu)美的絲竹管弦、多情婀娜的女子發(fā)生共鳴。仕途上的失意并不妨礙他藝術(shù)上的創(chuàng)造，可以說，正是這種失意造就了獨特的詞人柳永，造就了獨特的“俚俗詞派”。

　　論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進攻南宋，讓他差點兒成為漢奸。

　　三、學(xué)習(xí)《望海潮》

　　1、聽《望海潮》朗誦。

　　2、朗誦指導(dǎo)

　�、俑星轱枬M，適度夸張，鏗鏘有力。

　�、谏详I寫形勝之地和錢塘江潮的壯觀，詞句短小。“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。

　�、巯玛I寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。

　　3、傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。請大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個問題：詞中哪些內(nèi)容可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢?

　　4、學(xué)生自由發(fā)言，教師點撥歸納。

　　(1)“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華�！�

　　杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨厚的'自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便�！觐伭霖澞竭@里優(yōu)越的地理位置和自然條件。

　　(2)“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家�！�

　　垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表�！鞘芯坝^美麗無比。

　　(3)“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯�！�

　　高聳入云的樹木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江雄闊景象的特寫�！袄@”“卷”兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。

　　(4)“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”

　　珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢!——杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強大的侵略欲望。

　　(5)“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里何花�！�

　　西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷，流露出作者無比的喜愛之情�！磥砗贾葸@里真的是人間天堂，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動心。

　　錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥語花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。

　　(7)“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)��！?/p>

　　此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂悠揚，夜泛菱舟陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂業(yè)的盛世景象。——杭州官民同樂之景，體現(xiàn)社會和諧，這是封建社會士大夫或者政治家們追求的大治年景，也是完顏亮心馳神往的理想社會。

　　(6)“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。”

　　寫的是地方官的的游樂，閑暇時品酒吟詩，欣賞音樂，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績�！觐伭练浅Ａw慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場。

　　東南形勢重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會，錢塘自古以來十分繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。高聳入云的大樹環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無邊。市場上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅綢緞，爭講奢華。

　　里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開。千名騎兵簇擁著長官，乘醉聽吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫上美好景致，回京升官時向人們夸耀。

　　5、小結(jié)：這首詞寫于宋真宗咸豐末年，當(dāng)時柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江。此時任兩浙轉(zhuǎn)運使的叫孫何，與柳永是布衣之交，柳永想拜訪他，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

　　一首《望海潮》，從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況——杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂的和諧景象。當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時候，我們的確得到了強烈的藝術(shù)享受。

　　它不僅打動了孫何，打動了完顏亮，更是打動了千年之后的我們。

　　6、言為心聲，文如其人，通過這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷?

　　明確：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射……

　　7、這首詞在寫景上有什么特點，采用了什么表現(xiàn)手法。

　　明確：工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感。

　　東南形勝自然風(fēng)光之美

　　三吳都會都市繁華之美

　　錢塘自古繁華民生安樂之美

　　鋪陳：又叫“鋪排”，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復(fù)、對稱而又富于變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。

　　樂府民歌《陌上�！�、《木蘭辭》中：

　　“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。”

　　“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭�！�

　　“爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊�！�

　　《憶江南》白居易

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南?

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游!

　　江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢!

　　飲湖上初晴后雨蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。

　　曉出凈慈寺送林子方楊萬里

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　[板書]：

　　1、從地理位置上看

　　環(huán)境美麗 2、從歷史傳統(tǒng)上看驚嘆

　　經(jīng)濟繁榮 3、從自然景觀上看贊美

　　生活安定 4、從市井面貌上看艷羨

　　5、從百姓生活上看

　　第二課時

　　[教學(xué)要點]

　　1、感悟《雨霖鈴》的意境美和作者的情感美。

　　2、理解本詞情景交融、虛實相生的藝術(shù)手法。

　　一、回顧導(dǎo)入

　　一首《望海潮》讓我們看到了一個文才飛揚、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時為了生計不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”接下來我們看他中年仕途失意時期的一首詞《雨霖鈴》。

　　二、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》

　　1、指導(dǎo)《雨霖鈴》朗讀。

　　2、請同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考：《雨霖鈴》抒寫了詞人怎樣的情感?

　　明確：離愁別緒，情人間的傷離別。

　　3、整體感知：不難看出，詞的上闋作者為我們描繪了一對離人離別的過程，下闋作者通過想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場景。全詞通過時空的延伸來展示他的離愁別緒：兩人離別之時——(聯(lián)想)今宵酒醒處——(想象)此去經(jīng)年后。

　　4、請選出你感受最深的詞句來談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。

　　教師引導(dǎo)歸納：

　　(1)、“寒蟬……歇�！�

　　“寒蟬” ——聽覺感受，一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。

　　“長亭”——送別地點，浸含著濃濃的離愁別緒;天色已晚，暮色漸起，人要回家鳥要歸巢，我卻要與心愛的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情。

　　“驟雨初歇”——矛盾的心情：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開這個傷心地去遠方尋求新的發(fā)展了;雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會哪怕是一小會兒，再看戀人幾眼，再多說幾句綿綿的情話。

　　這幾個意象的組合從聽覺視覺等方面把離別時的環(huán)境立體地描繪出來，營造出一種冷落凄涼的氛圍——人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對一別可能成永訣的戀人呢?

　　(2)、“都門……催發(fā)”

　　這是離別時的場景描寫。面對美酒沒有情緒，內(nèi)心充滿的是無限的依戀與不舍。為什么要喝酒?一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒�！盁o緒”一是沒有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見一斑�！傲魬偬帯笔怯星槿艘酪啦簧�，“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船;多么尖銳的矛盾。一方怨時間過的太快，一方嫌時間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動地刻畫了分別時不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無奈和隱隱的對船家催促的煩惱�！米纸�(jīng)濟，手法高明。

　　(3)、“執(zhí)手……凝噎。”

　　寫人物的表情和動作，開始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。此是特寫鏡頭，語言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前�！皥�(zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開(能否換成握、牽)�！熬埂弊种睿壕谷�，為什么竟然說不出話來?這是對詞人心境最真實的描�。罕緛碛星а匀f語可此時不知從何說起，唯聞哽咽聲，況且千言萬語也表達不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分�；ハ啾Ｖ乜呻x人要去漂泊前途未卜;早日團聚可山高水長路途遙遠不知何日能聚;祝愿離人愿望實現(xiàn)可江湖兇險無法預(yù)知……所以這里邊不僅有兒女情長還有個人的擔(dān)憂�！盁o語凝噎”是寫出了最后必須要動身時的難舍難分的情態(tài)，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，“相顧無言，唯有淚千行�！睒O言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是 “流淚眼對流淚眼，斷腸人對斷腸人”。(“含情兩相向，欲語氣先咽。孟郊《古怨別》)悲傷、難舍、痛苦到了極致。

　　(4)、“念去去……闊。”

　　一個“念”字,告訴讀者下面寫景物是想象的�！叭トァ笔窃饺ピ竭h的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚和無奈�！叭トァ倍诌B用，顯示出低沉的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無限，頓感“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼�！盁煵ā保衷弧澳红\”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過氣，給人無限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的愁苦;同時也襯托出旅人前途茫茫，情人相見無期的迷惘惆悵，景無邊而情無限。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。這不僅抒寫了別后悵然空虛的心情，同時也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。——幾個意象組合的畫面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達出詞人苦悶孤獨壓抑迷惘的情感。

　　(5)、“多情……節(jié)�！�

　　直接抒情�！白怨拧眱勺�,從個別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬不該在這冷落清秋的時節(jié)，這叫人怎能忍受?作者似乎在自我安慰，實則突出自己的傷別更重�！扒迩锕�(jié)”一辭，照應(yīng)起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密;而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻，開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。

　　(6)、“今宵酒……殘月�！�

　　千古麗句。離別之際想酒醒后身在何處，是虛寫之景�！熬菩选边b接上片“帳飲”，可見當(dāng)時雖然情“無緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。忽然醒來，想必已是拂曉。酒醒無異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處?所見者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘月，頓時悵然若失、落寞凄涼�！皻垺弊旨仁菍υ碌拿鑼懀彩亲髡咝那榈膶懻�。前路是“千里煙波”空闊的千里楚天，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人越來越遠，又不知道自己的前途在哪里，頓覺迷惘無助，這種羈旅行役中復(fù)雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,這正是：“楊柳留人不可留，曉風(fēng)撲面寒心頭，殘月照人影孤單，酒醒之后愁更愁�！�

　　(7)、“此去經(jīng)年……更與何人說?”

　　詞人進一步設(shè)想一年之后的情況。一年之后，詩人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無限，也因無人共賞而如同虛設(shè);即使有千種的風(fēng)情萬般的情意也因無人共語而倍感痛楚(無人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽見了這繾綣千年的思念了嗎?)�！案焙汀翱v”使情感更進一層，表明念之心切，愛之情深。以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾，說明離別后的痛苦將與日俱增。結(jié)尾問句，更留有無窮意味，將離情推向高潮。

　　譯文：

　　秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對著長亭，正是傍晚時分，一陣急雨剛停住。在京都城外設(shè)帳餞(jiàn，本義：設(shè)酒食送行) 別，卻沒有暢飲的心緒，正在依依不舍的時候，船上的人已催著出發(fā)。握著手互相瞧著對方淚光閃閃的眼睛，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

　　自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這蕭瑟冷落的秋季，這離愁哪能經(jīng)受得了!誰知我今夜酒醒時身在何處?怕是只有楊柳岸邊，面對凄厲的晨風(fēng)和黎明的殘月了。這一去長年相別，(相愛的人不在一起，)我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景，也如同虛設(shè)。即使有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢?!

　　5、小結(jié)：

　　(1)、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對淚眼，無言對無言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖;一片殘柳，一彎殘月，一葉扁舟，多情的遠行人，孤獨的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。

　　(2)、柳永的一生是充滿抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。

　　此詞不單寫一對戀人的分離，而是柳永借助分離這個話題來深刻表達他人生的況味。

　　三、了解柳詞的風(fēng)格特點

　　閱讀討論：東坡在玉堂(官署名，在學(xué)士院內(nèi))日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七?對曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’;學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！睎|坡為之絕倒(笑得直不起身子)。——俞文豹《吹劍錄》

　　問題：你認為從以上形象的評論中(選擇的不同歌者和不同的伴奏樂器)可以看出柳永的詞有何特點?

　　明確：1、具有輕柔凄惻的婉約美。具體表現(xiàn)：

　　(1)、景物具有輕、柔、纖的特點。

　　(2)、情感具有陰柔美：悲慟的離別情懷，思念之苦，細致入微，低婉纏綿。

　　(3)、意境具有婉約之美。景為冷落的秋景，情為傷感的離別，狀清秋之蕭瑟，寫別離之凄惻，情景交融。

　　2、柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使萬物富有神韻。

　　(1)、“別”生情：

　　黯然銷魂者，唯別而已。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。 ——李煜《烏夜啼》

　　碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染芳林醉?總是離人淚。

　　——王實甫《西廂記長亭送別》

　　黯然銷魂者，惟別而已矣。 ——《別賦》

　　(2)、“秋”傷情：

　　“卻道天涼好個秋” “萬里悲秋常作客”“ 秋風(fēng)秋雨愁煞人”“ 自古逢秋悲寂寥”

　　(3)、“酒”亂情：

　　依依惜別時：“飛蓬各自遠，且盡手中杯�！�

　　喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！�

　　哀時——曹操說：“對酒當(dāng)歌，人生幾何?”

　　愁時——李白說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！�

　　蘇軾說：“明月幾時有，把酒問青天�！�

　　李清照說：“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急?”

　　四、遷移訓(xùn)練

　　我們通過學(xué)習(xí)《望海潮》讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復(fù)雜的人生滋味。請你寫一段《讀你》,表達你對柳永情感或形象的認知，50-80字即可。

　　[附]：1、倜儻豪放柳三變，少有奇才功名戀。三赴科場葬流年，滿腹牢騷鶴沖天，奉旨填詞風(fēng)流現(xiàn)，曉風(fēng)殘月別情倩，宦海浮沉詩情拈，金鵝峰下月楓念。

　　2、暮靄沉沉，孤柳獨立，晚風(fēng)催得雨聲碎。寒秋時節(jié)，誰憐落花卷霜帷。只守驛外，何時攬得烏紗歸?佳人翹首，才子歸去。蟬鳴引出離別淚。枉斷空腸，酒香卻道離別悵。長亭一別，縱是那時雁過也心傷。

　　3、告別了楊柳岸的曉風(fēng)殘月，你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)�。依稀可望見的孤舟遙影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。岸上人獨立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個江岸，連同這個令人傷感的秋。

　　4、忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛意，拂不去被曉風(fēng)吹在臉上的發(fā)絲。滔滔江水，清秋千里，你孤獨漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝般消失在夢中人的眼里。

　　5、猶記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)十年寒窗夏雨冬雪，無奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。從此你便因為一時的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。

　　6、他是個罪人，不僅寫下了《望海潮》，讓覬覦江南的完顏亮更加覬覦，更用多情細膩的筆觸，讓癡情的女子更加癡情。

　　7、水墨城鎮(zhèn)，是他生活的底色，和著微風(fēng)，就著夕陽，寫下瑰麗的詞句。燈紅酒綠，是歌女們穿梭的小巷，伴著琴弦，踏著舞步，他的詞曲在神光離合中竄騰。天縱的才情，奈何年少輕狂，失了一生所向的仕途。只好悵然行走天下，醉那無用之酒，鐘那無用之情，把酒黃昏，作別伊人。榨盡一生的辛酸悲涼，成那一聲聲歌女口中詞。

　　五、作業(yè)

　　[板書]

　　上闋(離別時難分難舍的心情)

　　寒蟬長亭驟雨 ——環(huán)境悲涼

　　執(zhí)手相看無語凝噎 ——難分難舍 (情景交融)

　　千里煙波楚天遼闊 ——惆悵傷感

　　下闋(想象中的別后情景)

　　傷離別清秋冷落 ——愁意濃濃

　　楊柳岸曉風(fēng)殘月 ——酒醒傷情 (虛實相生)

　　好景虛設(shè) 風(fēng)情難言 ——慘不成歡

　　習(xí)題解答

　　一、此題意在引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞的主要內(nèi)容，把握全詞的感情基調(diào)，并在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　參考答案：《望海潮》描繪了一派太平、安定、富庶、和樂的都市生活畫卷。寫杭州突出了以下幾個方面：從地理位置上說。它是東南的重鎮(zhèn);從歷史傳統(tǒng)上說，它自古以來就是繁華的都市;從自然條件上說，這里有著名的錢塘江，有秀麗的西湖;從市井面貌上說，其建筑設(shè)施極其美觀，人口稠密;從百姓的生活上看，人民安居樂業(yè)，笙歌處處。作者在詞中全面、細致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆和羨慕之情。

　　二、此題目意在引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞融情入景和虛實相生的寫作手法，試著體會全詞的意境。

　　參考答案：《雨霖鈴》描寫了餞別時黯淡、低落的心情，船要出發(fā)時難舍難分的痛苦，設(shè)想“今宵酒醒”后的凄涼、惆悵以及日后無人述說的孤獨、無聊。詞的上片主要寫了離別時和離別前的情景，下片是對離別后的設(shè)想。整首詞意境纏綿悱惻，凄涼清麗。

　　三、此題旨在讓學(xué)生了解詩詞的不同風(fēng)格和情調(diào)。

　　參考答案：可根據(jù)題干的例句指出的“悲壯”與“凄苦”的不同情調(diào)和風(fēng)格，聯(lián)系學(xué)過或讀過的詞作進行比較鑒賞。

　　教學(xué)反思：

　　首先是柳永詞兩首。

　　引導(dǎo)學(xué)生一起回憶了有關(guān)“詞”的知識，然后介紹柳永和這兩首詞的寫作背景。

　　這些環(huán)節(jié)基本都是我完成的。

　　因為身體的原因，我承認我聲音不夠有震懾力，精神也略顯疲憊，講這么些用了一二十分鐘，耗去了我大多數(shù)的體力，到分析全詞的時候，我已經(jīng)明顯的力不從心了。

　　采用的還是之前我慣用的方法，我講學(xué)生背，講得吃力，背得也不輕松�！锻３薄�，《雨霖鈴》，本來那么優(yōu)雅生動兩首詞，竟然講到有那么多學(xué)生昏昏欲睡，我真的很悲催。這樣的一節(jié)課，真的很讓人郁悶。

　　想想，根本的原因不在學(xué)生，而在于我的組織。

　　詩詞類，應(yīng)該多給學(xué)生時間去理解，少講多讀，老師多組織，學(xué)生多行動。

　　下節(jié)課，預(yù)設(shè)的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該讓學(xué)生來完成，可以采用小組計分的形式，每組一個問題，只給一個學(xué)生發(fā)言的機會，也只給別組一次補充和訂正的機會。然后教師的適當(dāng)有效的點撥。

　　還要注意的問題是，學(xué)生要講什么都應(yīng)該有非常詳細的規(guī)定，問題越模糊，學(xué)生就越無從下手。

　　這類詩詞，可以從兩個方面讓學(xué)生分析，一是思想和感情，二是表達技巧。思想感情包括文字表面提到的關(guān)鍵詞句，也要根據(jù)作者和背景進行分析。表達技巧主要包括好詞妙句的賞析，使用修辭的效果，以及表現(xiàn)手法的妙處。這二者往往是相輔相成，互有融合。所以，可以單獨來講，也可以融為一體來說。

　　學(xué)生可以以資料為依據(jù)，更可以有自己獨立的見解，但要言之成理，句子通順。如果評分，那么后者要給加分。

　　還有另外一種形式，可以就全詞，讓學(xué)生自己設(shè)計問題，自己解答，問題有創(chuàng)意，答案有個性，可以給加分。設(shè)計問題的原則如上所說，要緊扣思想感情和表達技巧。這樣做起來可能很難，可以讓學(xué)生先一步一步走，教師再一步一步引導(dǎo)和糾正。避免教師給示范，學(xué)生照著來，這樣會固化學(xué)生的思維，扼殺他們的創(chuàng)造力。這樣的形式更開放，更有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

　　始終不要忘記的是，除了語文素養(yǎng)的提升，最重要的還是面對高考，因此，必須把每篇古詩詞當(dāng)作試卷上的詩歌欣賞題，讓學(xué)生從命題和答題的規(guī)范上去應(yīng)對這樣的題目，學(xué)會思考問題，組織答案，并完美表達。

　　因此，也想到一個問題，老師之所以感覺沉重，是因為背負了一些自己不該背負的東西，這些是學(xué)生的就應(yīng)該還給學(xué)生。選擇哪些是不應(yīng)該背負的內(nèi)容，這個選擇的過程也是老師能力的重要體現(xiàn)。教師要掌控的標準一定不能丟卻重點，舍棄難點，也不能拘泥于教材和資料。既然相信每一個學(xué)生都是一個創(chuàng)造者，就應(yīng)該給他們創(chuàng)造的機會。

　　總之，這樣的課，絕對不能一言堂，因為我們不是百家講壇，一定要讓學(xué)生人人都是發(fā)言人，主持者。這樣才能使詩詞的課堂變得充滿生機。

《詞兩首》教案8

　　教學(xué)目標

　　1.在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解詞的內(nèi)容，并背誦這兩首詞。

　　2.在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合典故，發(fā)揮聯(lián)想和想像深入理解詞的意境，理解作者的情感。

　　教學(xué)重點

　　掌握用典抒情的寫作手法。

　　教學(xué)難點

　　結(jié)合典故，發(fā)揮聯(lián)想和想象理解意境。

　　用法指導(dǎo)

　　在規(guī)定時間獨立完成預(yù)習(xí)案，要求書寫整潔，美觀，認真讀文，獨立思考，提出疑問。

　　教學(xué)過程

　　一、了解寫作背景，注意題目的含義

　　1.認真閱讀兩首詞的注釋，將有助于理解詞意的信息勾畫出來。將你讀完注釋后的`新發(fā)現(xiàn)寫在下面。

　　我的發(fā)現(xiàn)：

　　2.看兩首詞的題目，將你從題目中發(fā)現(xiàn)的信息，整理在下面：

　　二、朗讀這兩首詞，注意讀音和斷句。

　　1.讀音：倩何人喚取( )佛貍祠下( )

　　2.斷句：封狼居胥

　　三、再讀這兩首詞，結(jié)合注釋，理解詞意。將你理解有困難的詞句寫在下面。

　　四.背誦這兩首詞

《詞兩首》教案9

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　知識與技能：

　　賞析辛棄疾的兩首詞作，進而感受體會豪放詩詞的特點。

　　過程與方法：

　　通過分析兩首辛詞的意象選擇、意境營造、手法使用、情感表達等特點，感受豪放詞的特點。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　培養(yǎng)鑒賞詩詞的濃厚興趣，豐富自身的情感世界，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　【重點難點】

　　重點：了解作品中情景交融、借古抒懷、運用典故等手法，體會詩詞中作者的思想情感。

　　難點：豪放派作品“豪放”特點的具體體現(xiàn)。

　　【學(xué)法提示】

　　1、查閱相關(guān)資料，結(jié)合知識鏈接，了解辛棄疾生平、作品及其風(fēng)格；

　　2、請同學(xué)們運用“閱讀六字訣”（查、劃、寫、記、練、思），反復(fù)誦讀，分析詞作借景抒情、借古抒懷、善于用典的手法，自主完成詞作的知識建構(gòu)體系；

　　3、通過比較鑒別，體會豪放詞作的特點，感受詩詞風(fēng)格的多變性。

　　一．導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)情境）（2分鐘）

　　在中國文學(xué)的歷史上有這樣一個與眾不同的人：

　　他，行伍出身，以武起事，22歲率義軍抗金，怒闖金營，只身擒賊，帶大軍回歸南宋，一展沙場赫赫英姿；

　　他，智略超群，以文成名，45年思北伐報國，深謀遠慮，美芹十論，灑滿腔愛國熱血，徒留文壇千年嘆息。

　　他，就是“烈日秋霜、忠肝義膽”的南宋詞人辛棄疾。這個文武雙全、劍客豪俠一般的人物，用自己手中的刀劍書寫了一部抗金的不朽傳奇。但南歸之后，流年如水，壯志成灰，他只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊和遺憾的嘆息。

　　二．引入：（回歸問題）（3分鐘）

　　這是郭沫若評辛棄疾的對聯(lián)，請談?wù)勥@一副對聯(lián)寫出了辛棄疾哪些方面的特點。

　　“鐵板銅琵繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛�！�

　　典故：“獻芹”——謙稱贈人的禮品菲薄或所提的建議淺陋，也說"芹獻"。辛棄疾曾向朝廷呈現(xiàn)“美芹十獻”。

　　“黍離”——對國家殘破，昔盛今衰，今不如昔的哀嘆。

　　上聯(lián)——談寫作風(fēng)格（豪放）下聯(lián)——寫內(nèi)心情感（胸懷天下國計民生，收復(fù)故土壯心不已）

　　應(yīng)該說，辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍蘸著血和淚涂抹而成的。他將自己以一個沙場英雄和愛國將軍的形象永遠留存在歷史里，也將“豪放”二字鐫刻在了自己的詩詞中。

　　三．下面我們就來解讀辛詞，分析辛詞“豪放”的風(fēng)格具體在詞中什么地方體現(xiàn)出來的。

　　“初悟豪放”（小組拓展、歸納展示）

　�。▏@“寫景、敘事、記人、用典、抒情”四要素，討論后展講兩首辛詞的知識建構(gòu)體系）

　　拓展學(xué)習(xí)六字訣：“納、練、思、展、問、演”（注意課堂氛圍）（8—10分鐘）

　　學(xué)生活動：展講知識結(jié)構(gòu)清單，描述畫面，談讀詞感受，尋找詞作中有代表性的詞語。

　　小組互評發(fā)言，表現(xiàn)優(yōu)秀者加分。

　　呈現(xiàn)教師建構(gòu)模型

　　參考答案：《水龍吟》

　　1、寫景：找出文本中描繪了什么樣的景物？有什么特點？（空間——遼闊時間——久遠）

　　天、水、山、落日、高樓、鴻雁——楚天、清秋、無際、遙遠

　　2、敘事：如何理解詞作中作者的奇怪舉動？

　　看了吳鉤：以物喻人，英雄無用武之地的苦悶。

　　拍遍欄桿：發(fā)泄胸中雄心壯志無處施展的抑郁苦悶之氣。

　　無人會，登臨意：感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負，而沒有人是他的知已。愁之深，愁之大。希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢？

　　3、用典：以古比今、議古論今

　　季鷹歸未（休說）：既寫了對金人、對南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會像張季鷹那樣置國事于不顧而隱居的責(zé)任感。

　　求田問舍（羞見）：作者一生以功業(yè)自詡，憂國傷時，表明自已矢志恢復(fù)山河的雄才大略。

　　樹猶如此：光陰虛度，恢復(fù)無期。國事依舊不可收拾，自己的夙愿依舊不能實現(xiàn)的感慨。

　　4、抒情：情景交融、借古抒懷

　　希望恢復(fù)中原，統(tǒng)一祖國的抱負無法實現(xiàn)的失意和感慨；英雄志士有志難酬、報國無門、抑郁悲憤的'苦悶心情以及詞人誠摯的愛國情懷。

　　作者寫景、敘事從何處著眼？（宏大、久遠）體現(xiàn)了怎樣的特點？——豪放

　　四．討論：同樣登臨觀景，下面幾位作者的情懷各有什么不同？風(fēng)格有何不同？區(qū)分依據(jù)是什么？

　　“再悟豪放”（拓展訓(xùn)練、合作評價）（10分鐘）

　　陳子昂《登幽州臺歌》李煜《相見歡》

　　前不見古人，后不見來者。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　念天地之悠悠，獨愴然而涕下。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

　　蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

　　大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

　　溫庭筠《夢江南》

　　梳洗罷，獨依望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。

　　著眼點：空間——遼闊時間——悠遠

　　教師引入：豪放與婉約有著不同的情懷。豪放的視野更加寬廣深遠，極目千里，大氣磅礴；婉約的視野顯得較為窄小，著眼于眼前的風(fēng)花雪月、兒女情長。豪放的人大多有一種英雄情結(jié)，有遠大抱負，胸懷天下；婉約的人多數(shù)沖淡平和，委婉含蓄，安于生活。婉約之人縱使觀察到了生活中的大江大河，往往也會將它化為心底的柔情一波。

　　五．深化：“豪放”風(fēng)格有哪些不同于“婉約”風(fēng)格的特點？（共性問題，規(guī)范指導(dǎo)）（10分鐘）

　　據(jù)南宋俞文豹《吹劍續(xù)錄》載：

　　東坡在玉堂，有幕士善謳，因問：“我詞比柳詞何如？”對曰：“柳郎中詞，只合十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板，唱楊柳岸曉風(fēng)殘月；學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)銅琵琶鐵綽板，唱大江東去。”公為之絕倒�！�

　　“豪放”的特點：

　　意象選擇：景物——名勝古跡、高山大川事物——金戈鐵馬、戰(zhàn)場風(fēng)云

　　人物——英雄豪杰、歷史人物（博大）

　　意境營造：深遠宏闊，高亢雄渾，縱橫開闔，氣象崢嶸，慷慨磊落。（豪邁）

　　題材范圍：國家大計、民族興衰、人民疾苦、懷古詠史、個人抱負等皆可。

　　所謂“無言不可入，無事不可入”

　　語言特點：精確、跳蕩、質(zhì)樸、灑脫、節(jié)奏急促。（大氣）

　　表達技巧：大筆勾勒，樸實明快，熔寫景、抒情、議論為一爐，結(jié)構(gòu)上跳躍動蕩、縱橫瀟灑，形成一種開闊健朗的藝術(shù)境界，格調(diào)清超豪邁。（自由）

　　情感抒發(fā)：豪爽曠達、酣暢淋漓、直抒胸臆、思想深邃、情趣高雅。

　　學(xué)生活動：課前抄寫的詞作屬于什么類型？判斷標準是什么？

　　六．歸納匯總：（意義提升、體驗成功）（5分鐘）

　　清朝評論家沈去矜說：“詞不在大小淺深，貴于移情，曉風(fēng)殘月，大江東去，體制雖殊，讀之皆若身歷其境，惝恍迷離，不能自主，文之至也。”

　　凡事過猶不及，必須守持其度。王國維說：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪，無二人之胸襟而學(xué)其詞，猶東施之效捧心也。”

　　所以，豪放與婉約，只有風(fēng)格不同，沒有高下的區(qū)別。豪放是一種心態(tài)，是一種胸襟氣度。豪放之妙，存乎一心：意之所至，天地亦能為之小，介子方能容須彌；氣之所至，縱貫歲月跨長河，古今亦可成須臾。豪放者氣度超拔，胸藏雄兵百萬，天下之事盡歸我之掌握；豪放者不受羈束，腦中包羅萬象，自然萬物皆可出筆端……

　　豪放成就豁達的性格，豪放鑄成壯麗的人生。我們現(xiàn)在正處于一個歷史變革的關(guān)鍵時期，時代的浪濤呼喚更多的弄潮兒。希望我們同學(xué)在生活中能多一點豪放，少一些忸怩；在寫作中多一點陽剛，少一點柔媚。

　　豪則天地?zé)o限寬，放則人生自在行！

　　七．課后延伸：同是軍旅題材的作品，品讀蘇軾《江城子》與岳飛《滿江紅》，從詩詞的意象選擇、意境營造、語言和表達技巧、思想內(nèi)容和觀點態(tài)度等角度，分析它們與辛棄疾《破陣子》的異同之處。

　　江城子密州出獵

　　蘇軾

　　老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

　　酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　滿江紅岳飛

　　怒發(fā)沖冠憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

　　靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅。駕長車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河。朝天闕。

　　陳奇

《詞兩首》教案10

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：了解作者李清照的生平和文學(xué)創(chuàng)作。

　　過程與方法：分析《鷓鴣天·桂花》以議論入詞的寫作特點;賞析《永遇樂》中對比的寫作手法和以樂景寫哀情的手法。

　　情感態(tài)度與價值觀：感悟作者在《鷓鴣天·桂花》中所表現(xiàn)出的超塵脫俗的美學(xué)觀點和對桂花由衷地贊美和崇敬之情;感悟作者在《永遇樂》中所表達的盛衰之概和身世之悲。

　　教學(xué)重點：賞析《永遇樂》中對比的寫作手法和以樂景寫哀情的手法。

　　教學(xué)難點：分析《鷓鴣天·桂花》以議論入詞的寫作特點。

　　教學(xué)方法：朗讀、背誦、鑒賞、引導(dǎo)、討論。

　　教具：多媒體課件。

　　教學(xué)課型：基本閱讀。

　　課時安排：2課時。

　　教學(xué)過程：

　　鷓鴣天·桂花

　　【導(dǎo)入語】

　　播放李清照的詞作歌曲《一剪梅》視頻，詢問學(xué)生，這首歌曲的作詞者是誰(李清照)，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)李清照的另一首詞《鷓鴣天·桂花》。

　　【作者介紹】

　　李清照(1084-1155)，宋代女詞人，號易安居士,濟南人。天資卓越，不到十一歲，她的詩文已被父輩晁補之等人所稱贊。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，母王氏也工文章。十八歲時，李清照與趙明誠結(jié)婚。趙明誠為金石考據(jù)家，李清照與丈夫都喜好讀書。他們節(jié)衣縮食，省下錢來買書。他們起書庫，造書櫥，收藏之富，冠絕一時。于是買書、藏書、校書，幾乎成了書癡。李清照結(jié)婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年，即李清照42歲時，金兵攻下汴京，徽欽二帝被俘后，朝廷南遷，北宋滅亡，趙明誠時在山東做官。第二年即李清照43歲時，金兵攻陷山東，夫婦南逃到建康(南京)。從山東流亡到建康，趙明誠被任命為建康知府，在一次城中叛亂中，趙明誠縋城逃跑，使得李清照對其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至烏江時寫下有名的《夏日絕句》，贊項羽諷明誠，趙明誠自感羞愧，心情郁郁，加上沿途風(fēng)霜勞頓，使趙明誠病倒了。后來趙明誠為了哭奔母喪，舊病復(fù)發(fā)，建炎三年即李清照47歲時，丈夫病死建康。在舊時代，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死了丈夫，就可以說完全孤弱無依了。在李清照孤寂之時，張汝舟(一作張汝州)為騙取李清照錢財，趁虛而入，對李清照百般示好。李清照當(dāng)時無依無靠，便頂世俗之風(fēng)嫁給張汝州。婚后，二人發(fā)現(xiàn)自己都受到了欺騙，張汝州發(fā)現(xiàn)李清照并沒有自己預(yù)想中的家財萬貫，而李清照也發(fā)現(xiàn)了張汝州的虛情假意，甚至到后來的拳腳相加。之后，李清照發(fā)現(xiàn)張汝州的官職來源于行，便狀告張汝州，在當(dāng)時的社會環(huán)境下，妻子告發(fā)丈夫，即使印證丈夫有罪，妻子也要同受牢獄之苦。李清照入獄后，由于家人收買了獄卒，入獄九天便被釋放，這段不到百天的婚姻就此結(jié)束。多年的背井離鄉(xiāng)，使李清照那顆心已經(jīng)殘碎了，又因她的改嫁問題遭到士大夫階層的污詬渲染，受到了更嚴重的殘害。她無依無靠，呼告無門，貧困憂苦，流徙飄泊，最后寂寞地死在江南。李清照一生都沒有子嗣，原因在于趙明誠不能生育，而且趙明誠和他的幾個妾也沒有留下子嗣。因此，李清照的早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其優(yōu)閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑,語言清麗。論詞強調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。她的詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

　　李清照的夫君趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外官，讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時,常寫些詩詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠忙于官場應(yīng)酬，難得寫出好詩詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心，怕丈夫長此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來對這些詞做些評價,并再加以精選。酒過三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說你的詩詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱千古絕唱,定將流芳百世�？上部少R啊!”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實話相告,此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”

　　《醉花陰》“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。瑞腦:香料金獸:香爐紗廚:紗帳”。

　　【譯文】

　　色澤暗淡，顏色是輕黃色的桂花體態(tài)秉性柔美輕盈，情懷疏淡，足跡幽遠，只是把花香留在世上。哪里需要一定是淺綠色或輕紅色的花朵才叫美麗呢，(像桂花這樣的花)，自然是花卉中名列第一的。(與桂花相比)，梅花定會嫉妒，菊花也應(yīng)羞慚，桂花在雕飾有繪畫的欄桿邊開放的時候，是秋天花卉中百花之首。屈原可說是太沒有情致了，不然，為什么當(dāng)年桂花沒有被收錄在他的作品中呢?

　　【詞作欣賞】

　　1、在這首詞中，詞人運用了哪些表達方式來描寫桂花?

　　明確：運用了描寫和議論的表達方式。

　　2、哪些句子是在進行描寫?寫出了桂花的什么特點?哪些句子是在進行議論?作者分幾個層次進行議論?議論了什么內(nèi)容?

　　明確：第一二句是在進行描寫，寫出了桂花的四個特點，第一，顏色并不艷麗，“暗淡

　　輕黃”，第二，體態(tài)秉性柔美輕盈，風(fēng)韻獨特，第三，情懷疏淡，足跡幽遠，說明她的社會聲望很一般，并沒有得到什么榮耀和寵幸，更不會有人給她熱捧恭維，第四，芳香濃郁。

　　除了第一二個句子外，其余的句子全部都是議論，作者分為三層進行議論。第一層，“何須淺碧輕紅色，自是花中第一流”，作者認為，只要味香性柔，何必需要淺綠色或輕紅色這些外在的華美東西呢?內(nèi)在美比外在美更重要，因而作者肯定了色淡香濃，跡遠品高的桂花。第二層，“梅定妒，菊應(yīng)羞，畫欄開處冠中秋�！� 梅和菊兼具內(nèi)外美，但在桂花面前都自嘆不如，產(chǎn)生羞愧和妒忌的心理，所以作者定論：桂花是眾多秋季名花之冠。第三層，“騷人可煞無情思，何事當(dāng)年不見收�！� 作者抱怨屈原在《離騷》中沒有提到桂花，可說是太沒有情致了，對屈原的抱怨，更突出作者對桂花的.珍重。

　　【小結(jié)】

　　詠物詞一般以詠物抒情為主，絕少議論。但這首詞一反傳統(tǒng)，以議論入詞，又托物抒懷。詠物不乏形象，議論也充滿詩意，堪稱別開生面。其間或以群花作比，或以梅菊陪襯，或者評論古人，從多層面的議論中，形象地展現(xiàn)了她超塵脫俗的美學(xué)觀點和對桂花由衷地贊美和崇敬。

　　永遇樂

　　【譯文】

　　落日好像熔化的黃金一樣燦爛，傍晚的云彩像合圍的璧玉一樣艷麗，可是我在哪里呢?(我在流浪漂泊)。綠柳如煙，笛子吹著悠揚的《梅花落》曲子，這眼前的春意究竟有多少呢?在這元宵佳節(jié)里，天氣溫暖融合，但轉(zhuǎn)眼間難道就沒有風(fēng)雨嗎?詩酒朋友們乘著名貴的車馬來招呼我去看元宵佳景，但我謝絕了她們。在中州的盛世日子里，閨中有很多閑暇時間，記得那時很看重元宵節(jié)。女伴們戴上翡翠帽子和金絲雪柳，插著很多首飾爭相斗艷。如今容顏憔悴，頭發(fā)散亂斑白，懶得在夜間出去。不如在窗簾底下，聽別人的歡聲笑語。

　　【寫作背景】

　　靖康之變以后，詞人流落江南所寫。敘述作者晚年在臨安的一段生活。此時宋金雙方都已暫停交戰(zhàn)，南宋臨時首都出現(xiàn)一片升平景象，在過節(jié)的日子里，人們又可以熱鬧地玩樂了。

　　【整體感知】

　　1、這首詞是屬于前期作品還是后期作品?

　　明確：后期。

　　2、借助注釋，個體朗讀，概括詞作內(nèi)容。

　　明確：述說元宵節(jié)日，她不是與來邀的朋友去外面游玩，而是寧可待在家里聽人家笑語。(教師引導(dǎo)，前面學(xué)的《鷓鴣天·桂花》中，“鷓鴣天”是詞牌名，“桂花”是題目，詞作寫的是桂花。而在這首詞中，只有詞牌名，沒有題目。如果給這首詞加上一個題目，那應(yīng)該是什么題目呢?這首詞的描寫對象是什么?元宵。寫了元宵節(jié)的什么事情)

　　【詞作欣賞】

　　1、上闋中描繪了元宵節(jié)一幅怎樣的景象?在這樣的景象中，作者心情怎樣?用了怎樣的寫作手法?導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果?

　　明確：上闋中描繪了一幅夕陽嬌艷、晚云瑰麗，綠柳如煙、笛聲飛揚，天氣晴朗的圖景，表現(xiàn)了作者漂泊流離、迷惘痛苦，無心賞景、凄苦懷舊，世事難料、懼怕橫禍突來的心情，這是一種國破家亡夫死之后的傷感，是歷盡滄桑后的悲涼心境，用了以樂景寫哀情的寫法。正因為作者心情不好，所以她的詩酒朋友們來邀請她去看元宵佳景時，她拒絕了她們。

　　樂景以樂景寫哀情哀情

　　人在何處?

　　夕陽嬌艷漂泊流離

　　晚云瑰麗迷惘痛苦

　　春意知幾許?

　　綠柳如煙無心賞景

　　笛聲飛揚凄苦懷舊

　　天氣晴朗

　　次第豈無風(fēng)雨?

　　世事難料

　　懼怕橫禍突來

　　國破家亡夫死之后的傷感，歷盡滄桑后的悲涼心境

　　結(jié) 果

　　拒絕邀請

　　2、下闋中作者寫了哪兩個時段的元宵?各自的情況怎樣?作者用了怎樣的寫作手法?

　　中州盛日

　　興致濃

　　多暇、重三五：安定自在、無憂無慮

　　對比

　　鋪、捻、爭：心情歡快、精心打扮

　　凄涼生怯

　　今日情形

　　憔悴、風(fēng)鬟霜鬢：充滿憂患

　　簾兒底下，聽人笑語：心灰意冷、孤獨失落

　　【藝術(shù)手法】

　　1、對比手法的成功運用。

　�、俳裎魧Ρ取＜船F(xiàn)在的元宵和“中州盛日”的元宵作對比，“中州盛日”的元宵樂，今年的元宵悲。②用他人與“我”作對比。在今年元宵中,別人歡樂,“我”傷悲。③在對比中含有反襯，這就把身世之悲和盛衰之慨的主題思想更鮮明地突現(xiàn)了出來。

　　2、以樂景寫哀情。

　　詞的上片，“落日熔金，暮云合璧”，“染柳煙濃，吹梅笛怨”，“元宵佳節(jié)，融和天氣”，寫的都是樂景，但作者所要表達的卻都是哀傷的情感。王夫之《姜齋詩話》說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂�！边@里就是用“以樂景寫哀”的手法，來強化所要表達的哀情。

　　【小結(jié)】

　　本詞是一首描寫元宵燈節(jié)的詞。但此詞不是著意描寫元宵節(jié)的繁華熱鬧歡樂，而是通過眼下的元宵和過去的元宵的不同情景的對比，來抒發(fā)深沉的盛衰之慨和身世之悲。

《詞兩首》教案11

　　一．教學(xué)目標：

　　1、了解詞的相關(guān)知識；了解作者及寫作背景。

　　2．背誦并默寫《水龍吟》

　　二．教學(xué)重點：

　　能準確說出詞中的典故，并理解其中寄寓的情思

　　三．教學(xué)難點：

　　賞析《水龍吟》，運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交觸的意境

　　四．學(xué)法指導(dǎo)：

　　朗讀自主合作探究

　　五．教學(xué)過程：

　　背景介紹

　　辛棄疾于紹興十年（1140）生于被金人占領(lǐng)的山東，這時距北宋的敗亡已13年。辛棄疾21歲時，金主完顏亮舉兵南侵。他乘機聚集成兩千人的隊伍，起義抗金。接著又率眾投奔南宋王朝�！端堃鳌纷饔诖疚踉辏�1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時，時年35歲。這時，他自江北率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的.重用。那是因為他有著幾種特殊的身份，使得朝廷對他不能信任：一、他是仕金官員的后代；二、他曾參加過農(nóng)民起義軍；三、他是個意志堅決的主戰(zhàn)派。辛棄疾這三重身份，都觸犯了當(dāng)權(quán)者的忌諱。所以，朝廷只給他一些地方官當(dāng)當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。在這種境遇下他深感受壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對著大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。

　　知識積累

　　1、給加點字注音：

　　玉簪()螺髻()鱸魚堪膾()揾英雄淚()金戈（）

　　狼居胥（）可堪（）佛貍祠（）遙岑（）

　　2、解釋下列詞語，掌握在詞中的意思：

　　風(fēng)流：

　　尋常：

　　草草：

　　北顧：

　　可堪：

　　自主學(xué)習(xí)

　　閱讀全詞，結(jié)合注釋，回答下列問題。

　　3．詞的上片，以寫景開端，作者描繪了哪些自然景物？

　　4．這些景物描寫，營造出怎樣的意境？融入了作者怎樣的感情？

　　5．上片的最后一句作者用了兩個動作來表達內(nèi)心的情緒，能說說這兩個形體語言要表明的意思是什么嗎？

　　點撥：下片抒情。作者運用了幾個歷史典故，來表達自己的思想矛盾和對生活道路的抉擇，抒發(fā)了自己內(nèi)心的孤寂與憂愁。

　　探究：

　　1.作者寫了哪幾個典故？

　　2．結(jié)合這三個典故，說說作者的思想傾向、人生選擇（注意抓住能表現(xiàn)這種傾向，選擇的關(guān)健詞）。

《詞兩首》教案12

　　一、目的要求：

　　1、學(xué)習(xí)閱讀詞的方法，了解詞的格式。

　　2、體會毛澤東詩詞的風(fēng)格和境界。

　　二、教學(xué)重點與難點：

　　重點：通過反復(fù)吟詠感受詩句的聲音、色彩、形象來培養(yǎng)學(xué)生的語感，理解詩的含義。

　　難點：理解毛澤東詩詞的風(fēng)格、意境和藝術(shù)魅力。

　　三、教學(xué)時數(shù)：

　　二教時

　　四、教學(xué)步驟過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章�！苯裉煳覀兙鸵黄饘W(xué)習(xí)毛澤東的兩首詞，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。

　　二、毛澤東簡介

　　毛澤東（1893——1976），字潤之，湖南湘潭韶山人，偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家、詩人。在半個多世紀的革命實踐中，他和老一輩無產(chǎn)階級革命家一起，運用馬克思主義的偉大真理，領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行艱苦卓絕的革命斗爭，從而建立了社會主義的新中國。并為我們留下了具有中國特點的無產(chǎn)階級革命斗爭經(jīng)驗的結(jié)晶——毛澤東思想，同時，也給我們留下了一份極為珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)——毛澤東詩詞。

　　三、生字識記

　　咽：1、(yè)聲音受阻而低沉。如：哽咽，本文取此義。

　　2、(yān)：口腔后部主要由肌肉和黏膜構(gòu)成的管子。如：咽喉。

　　3、(yàn)：使嘴里的食物或別的東西通過咽頭到食道里去。如：咽唾沫。

　　分(fèn)：

　　1、成分。如：水分。

　　2、職責(zé)和權(quán)利的限度。如：本分。

　　3、同“份”。

　　另讀(fēn)：

　　1、使整體事物變成幾部或使聯(lián)在一起的事物離開。如：分離。

　　2、分配。如：分給你。

　　3、辨別。如：不分皂白。

　　4、分支部分。如：分局。

　　5、分數(shù)。如：約分。

　　6、表示分數(shù)。如：三分之一。

　　7、（某些計量單位的）十分之一。如：分米。

　　8、計量單位名稱。如：十分等于一角。

　　嬈(ráo)：嬌嬈。另讀(rǎo)<書>煩擾；擾亂。

　　裹(guǒ)：

　　1、（用紙、布或其他片狀物）纏繞；包扎。如：包裹。本文取此義。

　　2、為了不正當(dāng)目的把人或物夾雜在別的人或物里面。如：土匪裹走了幾個小孩。

　　3、<方>吸（奶）。如：小孩生下來就會裹奶。

　　四、詞語識記

　　憶秦娥、沁園春：均是詞牌名。

　　北國：指我國的北方。

　　惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩下。莽莽，這里是無邊無際的意思。

　　大河上下：指黃河的上上下下。

　　頓失滔滔：（黃河）立刻失去了波濤滾滾的氣勢。指黃河水結(jié)冰了。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像（一條）銀蛇在舞動，高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。蠟象，白色的象。

　　天公：指天。

　　須：等到。

　　紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女艷麗的服飾，這里指紅日照耀著大地。素裹，原指婦女淡雅的服飾，這里指白雪覆蓋著大地。

　　分外妖嬈：特別艷麗多姿。

　　折腰：崇敬，傾倒。

　　輸：和下文的“遜”，都是“差”的意思。

　　文采：指文學(xué)才華。

　　風(fēng)騷：借指文學(xué)才華。

　　一代天驕：指稱雄一世的人物。

　　俱往矣：都已經(jīng)過去了。

　　數(shù)風(fēng)流人物：稱得上英雄的人物。風(fēng)流人物，指能建功立業(yè)的英雄人物。

　　五、導(dǎo)讀《憶秦娥婁山關(guān)》

　　1、寫作背景

　　1935年1月，紅軍強渡烏江，占領(lǐng)遵義。黨中央在遵義召開政治局擴大會議，取消博古、李德等人的最高軍事指揮權(quán)，結(jié)束了王明左傾錯誤在中央的統(tǒng)治，推選毛澤東同志為政治局常委。會后，又由毛澤東、周恩來、王稼祥組成三人軍事指揮小組，從而確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位。遵義會議以后，毛澤東率領(lǐng)的第一方面軍離開遵義，揮師北征，越婁山關(guān)，經(jīng)桐梓，幾渡赤水河，與貴州軍閥王家烈匪軍展開激戰(zhàn)，奪得婁山關(guān)。接著向遵義進軍。這時，毛澤東寫了這首《婁山關(guān)》詞。28日晨，紅軍占領(lǐng)了遵義城。

　　婁山關(guān)：在貴州遵義北大婁山上，萬峰插天，中通一線，是由四川進入貴州的`要道，歷來為兵家必爭之地。

　　2、主題

　　這首詞通過紅軍向婁山關(guān)進發(fā)、攻占、越過情況的描寫，表現(xiàn)了戰(zhàn)勝困難的決心，抒發(fā)了勝利的豪情。

　　3、賞析

　　上闋：寫紅軍向婁山關(guān)進發(fā)、攻占全過程。分兩層：

　　第一層：“西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月�！蔽黠L(fēng)猛烈的吹著，滿地白霜，早晨，殘月掛在天邊，廣闊的天空中有雞叫的飛雁。“西風(fēng)烈”既是當(dāng)時霜滿地風(fēng)猛烈的寫實，又是暗示戰(zhàn)斗激烈的藝術(shù)渲染�！伴L空雁叫”，襯托紅軍進發(fā)時的緊張氣氛和無聲息的情況，連天上飛雁的鳴叫都能聽到�！八吭隆�，點明進軍的時間和天氣：拂曉，冷，晴，形象逼真。

　　第二層：“霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽�！睗M地白霜的早晨，殘月掛在天邊，廣闊的天空中有雞叫的飛雁。馬蹄聲急促，軍號聲味亮而嘶啞。當(dāng)時，紅三軍團戰(zhàn)士冒著早春的寒氣，頂著猛烈的西風(fēng)，以風(fēng)馳電掣的速度，搶占了戰(zhàn)略要地——婁山關(guān)，與貴州軍閥王家烈的“雙槍將”展開了激戰(zhàn)。對時間、環(huán)境起了強調(diào)作用，更烘托出紅軍戰(zhàn)士不畏艱苦、戴月履霜，起早進軍、戰(zhàn)斗的情景。“馬蹄聲碎”，描繪進軍速度快，必須在敵人來不及防備的情況下，把關(guān)口奪下。那時主要是步兵，“馬蹄聲碎”則為騎兵，這是藝術(shù)典型的塑造，更能突出個性，表示進軍的神速和聲勢�！袄嚷曆省�，描繪了沖鋒的猛烈。表達吹號員用盡了全身力氣來吹進軍號，甚至把嗓子都給吹啞了，極好地襯托出紅軍戰(zhàn)士沖鋒的勇猛、勢不可擋。

　　下闋：寫紅軍越過婁山關(guān)的雄偉場面。分兩層：

　　第一層：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！辈灰f雄偉的婁山關(guān)真像鐵那樣堅固，現(xiàn)在紅軍邁開大步重新越過。第一句寫雄偉堅固的婁山關(guān)�！靶坳P(guān)”，指婁山關(guān)，著一“雄”字，精確地概括出婁山關(guān)的險要�！罢嫒玷F”，用比喻描寫，來形容“雄關(guān)”牢不可破、艱不可越，而在它前面用“漫道”一詞加以修飾，這就突出表現(xiàn)紅軍蔑視困難、不畏強敵的雄心。第二句“而今邁步從頭越”，寫出自豪地越過婁山關(guān)的行動�！霸健弊钟玫煤苡猩窳Γ稳荻冗^阻礙之易�！皬念^”有兩解，一表明處所和起點，一表明重新，有第二次之意�！斑~步”，大踏步，是“越”的動作，寫得形象，把既威武、雄壯又從容不迫的樣子顯現(xiàn)出來，從而生動地刻畫了紅軍越過這雄關(guān)險道的巨人姿態(tài)。

　　第二層：“從頭越，蒼山如海，殘陽如血�！敝匦略竭^婁山關(guān)，看到蒼翠的群山起伏連綿如同大海，傍晚的太陽紅得如同鮮血�！皬念^越”三字強調(diào)越過婁山關(guān)的重要性。攻占婁山關(guān)，是為了越過，并不是長期占有。這是戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移所確定的方針，所以這首詞寫行動都立足于越。“蒼山如海，殘陽如血”，是作者登上婁山關(guān)所見到的景象。一位揮戈北上的指揮官偉大的形象，站在經(jīng)過奮戰(zhàn)而再次奪得的婁山關(guān)上，向遠望去，人目而來的是：山連山、嶺連嶺，山巒起伏宛如海波，它預(yù)示著革命征程的遙遠和道路的艱難曲折；那滾圓的夕陽，沉落在叢山之間，宛如殷紅的鮮血，它暗示出今后的艱難歲月仍需浴血奮戰(zhàn)。這兩句既狀眼前景物，又展示了未來的前途，成為寫景寓情的傳頌佳句。作者曾說，是在戰(zhàn)爭中積累了多年的景物觀察，一到婁山關(guān)這種戰(zhàn)爭勝利和自然景物的突然遇合，就造成了他自認為成功的這兩句話。

　　4、這首詞的藝術(shù)特色，主要有以下兩點：

　　①、繪聲和繪色相結(jié)合。

　　描寫景物或塑造典型環(huán)境離不開繪聲和繪色，把這兩者結(jié)合起來，達到和諧統(tǒng)一的藝術(shù)效果。這首詞在這方面很突出。上闋以寫聲為主。這里有風(fēng)聲、雁聲、馬蹄聲。喇叭聲，聲的種類很多，音色不一，構(gòu)成了一部表現(xiàn)急行軍和猛攻婁山關(guān)的交響樂。下闋寫景以達情，突出表現(xiàn)在色調(diào)上�！吧n”寫山色，“血”狀夕陽，一深黑，一殷紅，一暗一明，構(gòu)成“前途是光明的，道路是曲折的”寫意畫。上、下闋合為一體，由聽覺形象和視覺形象組合成了紅軍行進、攻占和越過婁山關(guān)的意境。

　�、凇⒃~語生動、鮮明。

　　這首詞運用詞語生動、鮮明。如用一“烈”字來形容西風(fēng)凜烈。用一“長”字來形容天空一望無際，用一“霜”字點出時令，用一“碎”字來形容馬蹄的踐踏聲。用一“咽”字來形容喇叭低沉聲和用盡力氣的吹奏聲。用一“雄”字形容關(guān)勢險要，用一“鐵”字進一步形容“雄關(guān)”的堅固。用一“�！弊謥硇稳萆n山之多。用一“血”字來形容殘陽的顏色。這不只是用詞貼切精煉，而且在繪聲繪色，繪形繪態(tài)上，給人們一種具體生動鮮明的印象。更值得人們注意的是“而今邁步從頭越”一句，字字放出光彩。這句是以“越”字為主詞，前加六個字的狀語，分別表示“越”的時間、次數(shù)或處所。這樣，“越”便是一定時間、地點的歷史性動作，它充分表明中國工農(nóng)紅軍已經(jīng)轉(zhuǎn)入到一個新歷史發(fā)展。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)讀《《沁園春雪》

　　1、寫作背景

　　1936年2月，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國主義的要求，繼續(xù)實行不抵抗政策。國家和民族處于危急存亡之秋。與此同時，遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春雪》。

　　2、主題

　　上闋寫景，同時抒發(fā)了詩人熱愛祖國壯麗河山之情。下闋評古論今，抒發(fā)了詩人對當(dāng)今英雄的頌揚肯定。

　　3、賞析

　　這首詞氣魄雄偉，內(nèi)蘊深厚。上闋用大手筆寫北方雪景，下闋縱橫議論，評古今帝王。上下一氣，構(gòu)成了一個博大空闊的時空境界，構(gòu)建了一個頗具匠心的完美形象，也表現(xiàn)出一位無產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神寄托。作者寫這首詞的真正立意所在，應(yīng)該說是贊頌無產(chǎn)階級人民大眾�！皵�(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說真正稱得上英雄人物的，是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。總結(jié)歷史經(jīng)驗，毛澤東同志強調(diào)中國的命運必須掌握在無產(chǎn)階級和勞動人民手中，中國革命必須依靠無產(chǎn)階級和勞動人民才能取得勝利。

　　旨在贊頌無產(chǎn)階級人民大眾，那為什么還要大書雪景，評點帝王呢？

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，作者大筆揮灑，極書北中國的嚴冬雪景，然而，他的眼光并非一味地停留在雪景上，而是通過眼前雪中山川的壯美，充分發(fā)揮自己的豐富獨特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚畫面上，呈現(xiàn)出陽光照耀大地的嬌美：“紅裝素裹，分外妖嬈”。正因為“江山如此多嬌”，這就很自然地引出無數(shù)英雄為她競相折腰。

　　“無數(shù)英雄”，作者列舉了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建帝王，用一個“惜”對他們加以評說，“略輸”、“稍遜”、“只識”，以委婉含蓄的筆調(diào)，詼諧風(fēng)趣的語氣，客觀地評價了他們的短長。這幾位歷史人物在他們各自的時代都起過一定的進步作用，功績卓著，英雄一世，不愧為歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，也就是說缺乏文治方面的成就，歷史的洪流已將他們席卷而去，只有今天的無產(chǎn)階級人民大眾才是推動歷史前進的真正動力，才是祖國大好河山當(dāng)之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并為人類做出應(yīng)有的貢獻。因此，作者寫景是后面抒情議論的基礎(chǔ)，評說古代帝王的不足，是為了更好地襯托出當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄。

　　4、寫作特色

　�、�、寫景、抒情和議論相結(jié)合。

　　上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

　�、凇⒄Z言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力。

　　望、看、惜——貫穿全文；

　　飄、舞、馳——動詞生動；

　　運用比喻、擬人、對偶等修辭方法。

　　二、板書設(shè)計

　　三、練習(xí)設(shè)計

　�。ㄒ唬�、基礎(chǔ)題

　　1、給加橫線字注音或根據(jù)拼音寫漢字

　　素裹（）折腰（）謙遜()

　　風(fēng)騷()粉suì()lǎ()叭

　　2、下列詞語中加橫線字解釋不全對的一項是（）

　　A、分外（特別）略輸（差）B、須晴日（等到）頓失滔滔（立刻）

　　C、惟余莽莽（只）俱往矣（都）D、西風(fēng)烈（劇烈）蒼山（蒼茫）

　　3、判斷修辭

　�、�、殘陽如血。()②、頓失滔滔。()

　�、�、看紅裝素裹。()④、欲與天公試比高。()

　　4、填入橫線上恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　然他已經(jīng)喪失了明是非的能力，那么，使跟他爭得面紅耳赤，恐怕也無濟于事。

　　A、即辯既辨　　　　B、既辯即辨

　　C、既　辨即辯D、即辨既辯

　　(二)、整體感悟

　　1、《憶秦娥婁山關(guān)》中“西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月”如何理解？

　　2、《沁園春雪》中“惜秦皇漢武”中的“惜”是何意思？

　　（三）、課文閱讀題

　　閱讀《沁園春雪》的下闋，回答問題。

　　1、給下闋劃分層次。

　　2、“競”的意思是，“折腰”的意思是　。

　　3、評論的幾位古代帝王依次是。

　　4、“風(fēng)騷”本指　　　里的　　和　　里的　，此處指　　　，采用了　　的修辭方法。

　　5、作為一代偉人的毛澤東，一生寫下了大量的詩詞，相信你也積累了不少，請寫出他的一首詩或詞。

　　參考答案：

　　（一）、1、guǒyāoxùnsāo碎喇

　　2、D點撥：“蒼山”的“蒼”意思是“青綠色”。

　　3、①比喻②夸張③借代④擬人點撥：要明確每種修辭的特點。

　　4、C

　　(二)、1、婁山關(guān)地勢很高，西風(fēng)吹得猛烈，大雁在遼闊的天空中凄厲地叫著，寒霜滿地，殘月掛在天空。該句將特定時間、特定地點的那種緊張嚴肅的氣氛生動地點染了出來。點撥：解答此題，要抓住詞作的寫作背景、時間來理解。

　　2、“惜”有“可惜”“惋惜”之意，因為作者指出的是歷代帝王的不足。點撥：要理解作者在詞中表達的感情。

　�。ㄈ�1、劃分三層：

　　第一層前兩句；第二層從第三到第九句；第三層第十句到結(jié)尾。

　　點撥：要理解詞的內(nèi)容才能正確劃分。

　　2、競相崇敬、傾倒

　　3、秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。

　　點撥：要結(jié)合書下注釋和歷史知識。

　　4、《詩經(jīng)》《國風(fēng)》《楚辭》《離騷》文學(xué)才華借代

　　點撥：要了解《詩經(jīng)》和《楚辭》的有關(guān)內(nèi)容。

　　5、如：《采桑子重陽》（1929．10．）人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度伙風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。

　　點撥：毛澤東一生寫了大量的詩詞，要善于積累，此題可迎刃而解。

　　四、教后記：

《詞兩首》教案13

　　[學(xué)習(xí)目標]

　　1、了解李清照的生平與創(chuàng)作；

　　2、體味兩首詞中的意象和由意象營造的意境，以及詞中凝聚的感情；

　　3、反復(fù)誦讀，背誦這兩首詞。

　　[學(xué)習(xí)方法]誦讀、探究、質(zhì)疑。

　　[學(xué)習(xí)過程]

　　一、基礎(chǔ)知識

　　1、解釋下面的詞語

　　永晝（漫長的白天）瑞腦（一種香料，又稱龍腦）把酒（拿起杯子喝酒）

　　莫道（不要說）戚戚（悲愁、哀傷的樣子）將息（調(diào)養(yǎng)、保養(yǎng)）

　　憔悴損（枯萎、凋零殆盡）堪摘（能夠、可以被摘下來）怎生（怎么、怎樣）

　　次第（光景、狀況）了得（概括得了）

　　2、摘錄其他不懂的詞語向身旁同學(xué)請教

　　二、整體感知

　　1、這兩首詞的中心句（詞眼）分別是哪句？

　　《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�

　　《聲聲慢》“這次第，怎一個愁字了得？”

　　2、這兩首詞的感情基調(diào)有何不同？

　　《醉花陰》孤獨寂寞（輕）；

　　《聲聲慢》凄慘悲涼（重）。

　　3、熟讀并背誦這兩首詞。

　　三、局部探究

　　醉花陰

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　1、首詞作于什么時節(jié)？有哪些時令特點？

　　重陽佳節(jié)（“佳節(jié)又重陽”）；天氣轉(zhuǎn)涼（“半夜涼初透”），秋風(fēng)漸起（“簾卷西風(fēng)”），喝菊花酒（“東籬把酒”），觀賞菊花（“人比黃花瘦”）

　　2、除了“重陽”之外，詞中還有三個表示具體時間的詞，請找出來。

　　“永晝”；“半夜”；“黃昏”。

　　3、在這三個時間里詞人的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？說明了什么？

　　“愁”“涼”“消魂”，程度不斷加深；說明對丈夫的思念不斷加深。

　　4、名句賞析“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句運用了哪些表現(xiàn)手法？起到了什么作用？

　　擬人、夸張和襯托；用藝術(shù)的手法巧妙地表現(xiàn)出詞人對丈夫的思念之苦、之深。

　　聲聲慢

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

　　1、這首詞中的“愁”和《醉花陰》中的“愁”相比，含義一樣不一樣？為什么？

　　不一樣；《醉花陰》中的“愁”只是丈夫外出，詞人獨處，無人陪伴共度重陽佳節(jié)之愁，是一種生離之愁，相思之愁；而《聲聲慢》中的“愁”卻是詞人經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、無嗣種種變故，晚景凄涼之“愁”，是一種死別之愁，身世之愁，它的含義更豐富，更厚重，更悲涼。

　　2、這首詞中的時節(jié)和《醉花陰》中的時節(jié)是否一樣？為什么？

　　一樣；《醉花陰》寫的是重陽佳節(jié)，時值秋天；《聲聲慢》寫的.同樣是秋天，由“滿地黃花（菊花）堆積”一句可知。

　　3、這首詞主要的抒情方式和《醉花陰》相比，是否一樣？為什么？

　　不一樣；《醉花陰》主要是在敘事和寫景中抒情，屬間接抒情；《聲聲慢》更多的是直接抒情，直抒胸臆，如首尾兩句。

　　4、名句賞析“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句運用了哪些表現(xiàn)手法？起到了什么作用？

　　直抒胸臆，疊字；奠定全詞感情基調(diào)，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　四、質(zhì)疑解難

　　對這兩首詞你還有沒有什么疑難問題？如果有，請寫在下面，看其他同學(xué)能不能幫你解答。

　　五、拓展閱讀

　　一剪梅

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅衫，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭。

　　武陵春

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

　　聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　1、這兩首詞也是李清照的作品，一首作于早期，一首作于晚期。你知道哪首早期，哪首晚期嗎？有何依據(jù)？

　　《一剪梅》早期，《武陵春》晚期；《一剪梅》中“一種相思，兩處閑愁”一句說明此詞當(dāng)為李清照思念趙明誠所作，所以是早期；《武陵春》中“物是人非事事休”一句總括國破、家亡、夫死、無嗣種種變故，所以是晚期。

　　2、這兩首詞在寫“愁”的時候都運用了什么寫法？起到了什么作用？你還能不能舉出其他古典詩詞中類似的例子？

　　化抽象為具體，變無形之物為有形之物；形象生動易感可知；

　　李白《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”

　　李煜《虞美人》“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�

　　李煜《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁�！�

　　賀鑄《青玉案》“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨�！�

　　六、自我評價

　　從自主性、合作性、積極性和精彩度四個方面給自己的表現(xiàn)評分，最高五顆星。

　　自我評價組長評價

　　自主性

　　合作性

　　積極性

　　精彩度

　　七、課外提升

　　從《醉花陰》《聲聲慢》《一剪梅》《武陵春》四首詞中任選一首寫一段200字左右的賞析短文。（提示：可從意象、意境、手法等方面入手）

《詞兩首》教案14

　　教學(xué)目標：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸這句話的畫面，并描述出來。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學(xué)時間：一課時

　　課前準備：

　　背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的`知識。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

　　自讀詞，提出疑問。

　　三、細讀《漁歌子》理解詞意

　　1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

　　3、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。

　　四、總結(jié)升華

　　1、請同學(xué)們自愿理解詞意。

　　2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

　�。ù笞匀唬�

　　3、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　板書設(shè)計：

　　白鷺飛斜風(fēng)細雨

　　漁歌子桃花流水熱愛大自然

　　鱖魚肥不須歸

《詞兩首》教案15

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標：了解詞的有關(guān)知識，了解詞人柳永及其語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格。

　　能力目標：理解作品情感，把握作品意境；學(xué)會借景抒情的手法；學(xué)會從情感、格調(diào)上鑒賞同一題材的不同詩詞作品，比較它們之間的異同。

　　情感目標：理解抒情主人公的離情。

　　【教學(xué)重難點】

　　理解作品情感，把握作品意境；體會柳永詞的語言特色及創(chuàng)作風(fēng)格。

　　比較同一題材詩詞作品的異同。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時《望海潮》

　　一、導(dǎo)入新課：

　　這個單元我們來學(xué)習(xí)宋詞。詞是在我國文學(xué)史上繼唐詩之后具有較大影響力的一種詩歌體裁。而宋代是詞的鼎盛時期，名家輩出，風(fēng)格各異。他們的作品兼顧了豪放和婉約兩種風(fēng)格。今天，我們通過學(xué)習(xí)婉約派代表詞人柳永的作品《望海潮》和《雨霖鈴》，來體會柳永詞的語言特色及其創(chuàng)作風(fēng)格。

　　俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”，那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)他的《望海潮》，來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。

　　二、詞的有關(guān)知識：

　　詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，是一種可以配樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌”，故又稱“樂府”“曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。詞按字數(shù)的多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。

　　三、作者簡介：

　　柳永（約987—1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人也稱他為柳屯田。因其排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人仕途坎坷，多次應(yīng)進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時知名度很高的音樂家。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。柳永創(chuàng)作慢詞獨多，有《樂章集》傳世。

　　四、寫作背景：

　　歷來認為，這首《望海潮》是作者獻給兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的。孫何是柳永的友人，當(dāng)時駐節(jié)杭州。相傳，后來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢塘的繁華，從而更加強了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁。”（見羅大經(jīng)《鶴林玉露》）說金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不可信。但是，產(chǎn)生這一傳說，卻可以印證這首詞的藝術(shù)感染力是很強的。

　　五、整體感知：

　　1、請同學(xué)們聽錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？

　　明確：①太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景；②：“東南形勝”三句從地理條件、悠久歷史來說的，“煙柳畫橋”六句是從風(fēng)景美麗和人口眾多來說，“市列珠璣”三句是從人們生活的城市的商業(yè)發(fā)展來看的。（地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活）；③對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的奉承。

　　2、課文分析。

　�。�1）先看詞的題目。

　　明確：詞的題目是不同于詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的.內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。每首詞都按照一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字數(shù)、押韻、平仄等等，寫作時須嚴格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闋”或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。

　�。�2）這首詞分為上下兩闋，結(jié)合文本分析詞的上闋。

　　明確：“東南形勝”是從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”。“三吳都會”，是從歷史悠久著筆的。杭州是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”�！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。自“煙柳”一句以下，便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華。“煙柳畫橋”，寫街巷河橋的美麗。“風(fēng)簾翠幕”，寫居民住宅的雅致；“參差十萬人家”一句，表現(xiàn)都市人煙稠密�！霸茦洹比�，由市內(nèi)說到郊外，只見錢塘江堤上，綠樹環(huán)抱，遠遠望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般�！芭瓭眱删�，寫錢塘江潮的澎湃與浩蕩。“天塹”，原意為天然的深溝，這里用來形容錢塘江。錢塘江八月觀潮，歷來稱為盛況，描寫錢塘江潮是必不可少的一筆�！笆辛小比錁O寫杭州的繁華。市場上商品豐富，商業(yè)繁榮，市民家家戶戶羅綺盈箱。只抓住“珠璣”“羅綺”兩個細節(jié)，便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個都市繁華和奢侈的一面。

　�。�3）上闋就杭州各個方面進行了細致入微的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁榮美麗。那么，下闋圍繞西湖，又是從哪些角度來寫的呢？請結(jié)合本文來說說。

　　明確：“重湖”三句寫了西湖與眾不同的美麗景色，這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖，蓄潔停沉，圓若寶鏡，至于宋初已十分秀麗。蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（《飲湖上初晴后雨》）。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”�！叭锕鹱印闭諔�(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花；“十里荷花”照應(yīng)“重湖”，寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！保ā稌猿鰞舸人滤土肿臃健罚叭铩⑹铩�，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是如此美麗，所以就有游人去游玩。接下來是“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保~人筆鋒一轉(zhuǎn)，從自然寫到人物�！扒脊芘纾飧璺阂埂被ノ囊娏x，說明不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛聲和采菱的歌聲�！版益裔炢派�?fù)蕖�，是說漁翁、采蓮姑娘都很快樂�！版益摇倍�，則將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷。

　　（4）結(jié)尾的幾句寫了什么內(nèi)容呢？

　　明確：結(jié)尾處詞人描寫達官貴人到此游樂的場景，以達官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊簇擁著高高的牙旗，緩緩而來，一派煊赫氣勢。詩人筆致灑落，音調(diào)雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間。

　�、賳枺鹤詈髢删涫菍懡o誰的？從哪里看出來的？

　　明確：詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳馳”指朝廷。這樣一來，此句的意思就十分明顯了。是說：希望長官把杭州美好的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出來，獻給朝廷，并夸示于同僚。這里其實暗含對長官日后飛黃騰達、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。

　�、谶@樣的奉承之辭，有些評論家說，它是完全游離于主題之外的，跟本文無關(guān)，你認為呢？結(jié)合課文說說你的理由。

　　明確：不是游離于主題之外，而恰恰相反，它點明了全詞的主題和寫作目的。因為本身這首詞就是作者路經(jīng)杭州時，寫給地方長官的投贈之作。作者想通過它獲得長官的召見和賞識，那么必然會對長官進行奉承。但是，這也在一定程度上，破壞了整首詞的藝術(shù)性。對此，我們要一分為二地看待。

　�。�5）這首詞的藝術(shù)特色。

　　明確：《望海潮》是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。另外，這首詞的語言、音律、詞調(diào)也與詞的內(nèi)容結(jié)合得恰到好處�！锻３薄肥橇朗讋�(chuàng)的，詞牌與詞的內(nèi)容以及地域性特點密切結(jié)合。上闋用“怒濤”“霜雪”“天塹”這類色彩濃烈有氣勢的語言，詞句短小，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞，不可阻擋之勢。而寫西湖清幽的美景時，文字優(yōu)美，詞句變長，節(jié)奏平和舒緩，出現(xiàn)了“三秋桂子”這樣干秋傳誦的佳句，繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點染，美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。

　�。�6）總結(jié)。

　　這首詞著力描寫了錢塘的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。

　　第二課時《雨霖鈴》

　　一、導(dǎo)入新課：

　　聽了課件中的音樂，下面大家請看以下名句，請問它們共同表現(xiàn)了一種怎樣的感情？由此可見，離愁別緒，已經(jīng)成為文學(xué)永恒的話題。剛剛我們已經(jīng)點出了今天要學(xué)習(xí)的課文《雨霖鈴》，下面請大家打開課本，我們一起來欣賞這首詞，體會詩人是如何將“離愁別緒”融進詩詞當(dāng)中的。

　　二、點題：

　　《雨霖鈴》又作雨淋鈴，詞牌名。（課文注釋）取自唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉”。在詞史上，雙調(diào)慢詞《雨霖鈴》最早的作品，當(dāng)推此首。

　　三、課文誦讀：

　　1。請同學(xué)們根據(jù)自己對本詞的理解，帶有感情地誦讀課文；

　　2。請學(xué)生閉眼，認真聽朗誦，在聽的過程中，讓學(xué)生注意朗誦者的停頓及音調(diào)上的變化，從中感悟本詞的感情，體會詞的音韻、節(jié)奏之美。

　　3。學(xué)生跟著朗誦一起誦讀課文，在讀的過程中，再次體悟作者的創(chuàng)作風(fēng)格及作品的意境。

　　四、課文賞析：

　　本首詞分為上、下兩闋，上闋主要寫離別時的情景，下闋主要寫離別后的情景。

　　上闋分析：

　　1、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”這句話，一眼看去，就是一句寫景的文字。就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時間、地點、天氣狀況，所以我們可以用一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用“敘述語氣”范讀），這樣來誦讀好不好？說明理由。

　　明確：這句話雖然點明了時間、地點、環(huán)境，但是句中的每一處景色無不透露出“悲”“涼”的感覺，凄涼的寒蟬叫聲，傍晚時的雨后長亭，這些凄涼的環(huán)境，觸動作者的離情別緒，字字含情，情景交融。開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索的感覺，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。所以這句要讀得凄涼、落寞。

　　2、“都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。”（學(xué)生自行體會這句詞的感情，現(xiàn)場模擬情景）

　　明確：前一句是實寫不忍別離又不能不別的情況。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法�！傲魬偬帲m舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。后一句是進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

　　3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上闋的結(jié)尾表達了怎樣的感情，放在此處有何作用？

　　明確：邈遠之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結(jié)上闋的離別情景，又是為下闕寫別后情景作鋪墊。

　　下闋分析：

　　1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”在這兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？

　　明確：傷離別。詞作下闋一落筆就點明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會因為離別而感覺到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說：“黯然銷魂者，惟別而已矣。”宋代的秦觀在《調(diào)笑令》中說：“始信別離情最苦，蘭舟欲解春江暮�！边@些詩句都在表達類似的感受：人生當(dāng)中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草枯葉落、百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁？離人心上秋�！倍苎┣墼凇肚锎帮L(fēng)雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼�！边@些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達更加沉重。正是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

　　2、接下來是千古傳誦的名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月�！保ㄟ@兩句之所以成為名句，就在于它沒有一個字寫情，而又沒有一個字不寫情。詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)，天邊殘月�。┚渲小熬菩选倍趾苤档猛嫖�。在上闋，詞人已經(jīng)寫到“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。（詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，酒醒之后越發(fā)空茫茫愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢？）第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。古人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，這是為什么呢？因為“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。你要出門了，要到遙遠的地方去，我來為你送別，我不送你金銀，也不送你珠寶，我就折一條青青楊柳枝送給你，表示我希望你能留下來。所以唐代李白在《勞勞亭》中說“天下傷心處，勞勞送客亭，春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。”北宋賀鑄在《更漏子》中說：“上東門，門外柳，贈別每煩纖手。一葉落，幾番秋，江南獨倚樓。”而元代無名氏的《水仙子》中則說：“常記得離筵飲泣餞行時，折盡青青楊柳枝�！卑褩盍Χ冀o折光了，可見留戀之情是多么深厚。這些都是借楊柳抒離情的例子。正因為有這種習(xí)俗的存在，所以離別的人一看見楊柳，就會自然而然地想起離別時依依不舍的場面，心中就會涌起一縷縷離愁別緒。因而“楊柳岸”三個字明寫眼前景，暗寫別時情，顯得含蓄而有韻味。詞中的“曉風(fēng)殘月”也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼；月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨的殘月就顯得特別凄涼。所以“曉風(fēng)殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過寫景，很有韻味地點染出那種說不完訴不盡的離愁別緒。在這短短的兩句詞里，作者集中寫了這么多最能觸動離愁的物象，又寫得那么鮮明那么生動。這，正是它感動了一代又一代人的根本原因。

　　3、現(xiàn)在我們來看最后幾句：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”這是作者設(shè)想的別后孤苦無聊的生活情景。請問詞人這里為什么說“虛設(shè)”？

　　明確：因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。為什么呢？因為連良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想而知了。在這里，詞人想到，從此離去，將要一年之久，一年啊，365個日日夜夜，在這么漫長的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛設(shè)。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結(jié)束了全詞。

　　五、整體感知：

　　1、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？

　　明確：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。

　　2、這首詞的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。

　　3、詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢？

　　明確：“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！“這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)詞人人離別的傷感之情。

　　4、本詞有哪些意象詞？這些意象詞起到怎樣的作用？

　　明確：①意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風(fēng)、殘月；②作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

　　5、本詞的寫作特色

　　明確：

　�。�1）情景交融的藝術(shù)手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進而想象別后的離愁別恨，情景相生。作為封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實，而情調(diào)未免凄愴；對現(xiàn)實盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時代局限的反映。