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秋詞的教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的秋詞的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋詞的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、感受詩歌中所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。
4、背誦默寫全詩。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！钡睦斫�。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。
二、作者作品介紹：（請同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說出來然后總結(jié)）
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
三、課文分析：
這是一首七言絕句。請同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。
問題1、:詩的前兩句采用了什么手法？
對比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。
問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？
“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”
問題3:作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過的'課文還有哪首詩中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？
《山行》。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”
問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？
《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆、
問題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？
“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。
問題6：比較《山行》與《秋詞》
同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。
異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。
四、背誦活動(dòng)：
1、集體背誦本詩
2、接龍”背誦本詩
五、作業(yè)：
1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
3、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。
秋詞的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2、體會(huì)詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。
3、背誦默寫全詩。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、感受詩詞中的語言美和意境美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
一、導(dǎo)入：
自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照;或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》(板書題目及作者)。
二、作者、作品介紹：(請同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說出來然后總結(jié))
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。一生創(chuàng)作了大量詩篇。其作品《陋室銘》為人們所熟知。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
三、研習(xí)課文
1、指名試讀課文，教師指點(diǎn)：朗讀時(shí)，要體會(huì)詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。
2、學(xué)生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。
3、學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。
春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應(yīng)。
引：引發(fā)。
4、精析鑒賞。
劉禹錫《秋詞》原有二首，這是其中一首。這首七言絕句是劉禹錫被貶朗州后所作。詩人一改傳統(tǒng)秋詞的凄涼情調(diào)，贊美了秋天的開闊明麗，反映出詩人樂觀情緒和不屈的斗志。
首句，從自古詩家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩人們對秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個(gè)“悲”字寫盡歷代詩人逢秋之心境，為下文詩人寫出與眾不同之筆盡其所能。
第二句，詩人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一個(gè)“春”字點(diǎn)出富有朝氣，充滿生機(jī)與活頁紙力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，一下子放射出詩人樂觀向上的心態(tài)，不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而自餒。
讓學(xué)生思考：1、詩的前兩句采用了什么手法?
明確：對比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。
思考：2、為什么“我言秋日勝春朝”?
明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。
思考：3、作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，以前在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過的還有哪首詩的內(nèi)容也表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)?
明確：杜牧的《山行》。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”
思考：4、我們學(xué)過的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”?
明確：馬志遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆。
第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”正振翅沖破云層，翱翔天空來托物言志，借鶴而寫離開“樊籠”復(fù)返自然，擺脫羈絆的欣喜躍然紙上。寫景開闊明麗，令人精神爽朗，耳目為之一新，這是一只多么灑脫自在，奮發(fā)向上的鶴啊!
尾句，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合�！耙弊植粌H有獨(dú)樹一幟，標(biāo)新立新之效，還具有矢志不移的傲骨，更有“鯤鵬展翅九萬里”的遠(yuǎn)大志向。
思考：5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”?
明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡�！耙机Q”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的`肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。
思考：6、比較《山行》與《秋詞》
明確：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。
異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗;而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。
7、說說字面上帶有“秋”字的詩詞句子。
學(xué)生回答。例：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個(gè)秋”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，“常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰”，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?”。
四、小結(jié)全文：全詩落筆恢弘，從遙遠(yuǎn)的時(shí)空下筆，一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點(diǎn)化出與眾不同的觀點(diǎn)，寫景為言志作鋪陳，在一片開闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開大闔之作在唐詩之中也不多見。
五、背誦活動(dòng)：
1、齊讀并背誦本詩
2、分組背誦本詩
3、“接龍”背誦本詩
六、作業(yè)：
1、課外閱讀劉禹錫《秋詞》另外一首。
2、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。
秋詞的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：理解贊歌的內(nèi)容及作者的思想感情。接觸詩歌多元解讀的一般方法
2．過程與方法：反復(fù)誦讀吟誦，要求當(dāng)堂背寫。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合背景，體會(huì)詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解《秋詞》內(nèi)容和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
合理準(zhǔn)確地借助關(guān)鍵字、背景資料、鏈接作品、讀者情感體驗(yàn)等方法進(jìn)行深入解讀。
學(xué)情分析：
該詩沒有太難的詞句，學(xué)生把握詩句表面內(nèi)容尚不大難，重點(diǎn)把握的是作者字里行間所體現(xiàn)的心態(tài)，結(jié)合作者的人生經(jīng)歷分析會(huì)更好。進(jìn)入初中很多同學(xué)對于簡單的詩歌劃分節(jié)奏自然是沒有問題，但如何根據(jù)作者的情感來讀詩歌，把我重讀、詞語間的連接，甚至是偶爾的拖長讀，或者短時(shí)間的停頓，這都需要很好的把握作者的主觀情感。所以學(xué)生怎樣以真切情境走近詩人內(nèi)心世界，切身感受詩人真實(shí)情感，難度較大，加之學(xué)生學(xué)識(shí)素養(yǎng)的欠缺，借助相關(guān)背景資料和作品鏈接等對《秋詞》進(jìn)行多元深入解讀應(yīng)該有一點(diǎn)難度。
教學(xué)設(shè)想：
《秋詞》是杜詩中頗具代表性、顛覆性的一首作品。其字面義的解讀并不費(fèi)力，然而實(shí)現(xiàn)對文字背后意蘊(yùn)的挖掘并非易事。為了矯正學(xué)生望文生義的理解偏頗，更為了訓(xùn)練學(xué)生對看似淺顯的古詩深入解讀的能力，對學(xué)情分析中的學(xué)生障礙進(jìn)行突破，我準(zhǔn)備以該詩為例，結(jié)合其他詩人描寫秋天的詩句進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋战Y(jié)合劉禹錫自身的其他作品進(jìn)行橫向?qū)Ρ�，引領(lǐng)學(xué)生感受古詩解讀的全過程，尤其是對詩句深意的解讀。例如鶴僅僅是一只鶴嗎，代表了什么，為什么不用其他動(dòng)物代替。詩情又具體是怎樣的詩情，僅僅是想寫詩嗎。解讀詩歌也是需要個(gè)人學(xué)識(shí)等諸多條件作保障的，該課重點(diǎn)不在于學(xué)生的解讀橫縱向有多寬多深，我的初衷是為學(xué)生打開一扇窗，讓孩子們獲取到思想性的東西，甚至是情感態(tài)度與價(jià)值觀，這個(gè)層面的意義可能更深遠(yuǎn)。通過詩歌的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子們不斷豐富學(xué)識(shí)，通過不懈訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對古詩更準(zhǔn)確深入的解讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
設(shè)計(jì)意圖：引入話題，回顧已學(xué)知識(shí)。
對于同一種事物，不同的人會(huì)有不同的見解。例如：對于秋天，文人墨客們都有自己的解讀。
師：那么，誰能說一說你學(xué)過的秋天的詩句都有哪些？
生：（自由作答）
師：看來大家都對學(xué)過的知識(shí)掌握得很好。我們一起來看三個(gè)例子：
例1：馬致遠(yuǎn)說：夕陽西下，斷腸人在天涯。
例2：范仲淹說：羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
例3：曹操說：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
師小結(jié)：由此可見，大家對秋天的印象都不怎么好。那么我們今天碰到了這樣一位不一樣的詩人，他是怎么說秋天的呢？
二、初步感知
�。ㄒ唬┏踝x課文
設(shè)計(jì)意圖：初步感受內(nèi)容
1，初步自由朗誦，注意節(jié)奏
2，學(xué)生代表讀
3，（師）點(diǎn)評學(xué)生朗讀的節(jié)奏和情感
4，齊讀：讀出節(jié)奏
5，附：朗讀節(jié)奏
自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/勝春朝。晴空/一鶴/排云上，便引/詩情/到碧霄。
（二）解讀背景，再讀詩歌
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合作者的寫作背景，初步了解詩中的感情
永貞元年，順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運(yùn)動(dòng)。失敗被貶。劉禹錫貶到朗州（湖南常德）時(shí)，是三十四歲。正感到春風(fēng)得意，卻被趕出了朝廷，其苦悶是可想而知的。但他這個(gè)人求異心理很強(qiáng)，做事都想與眾不同，不肯人云亦云�！肚镌~二首》就是被貶朗州司馬時(shí)所作時(shí)所作。
1，再讀詩歌，根據(jù)寫作背景，體會(huì)作者的情感。
2，小組討論哪些詞可以重讀，以及韻腳。
3，齊讀：讀出情感
�。ㄈ┬蕾p圖片欣賞，感受情感
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生代表的作畫，來感受作品
1，討論：這幅畫是出自我們班的一名同學(xué)，她通過讀這首詩，結(jié)合自己的想象畫出了這幅畫，大家討論一下看到這幅畫的心情
2，生自由發(fā)言
3，師小結(jié)過度：這幅畫畫面明朗，充滿詩情畫意，讓人看了心情輕松自然，讓我們帶著這樣的心態(tài)來走進(jìn)這首詩。
三、解讀文本
�。ㄒ唬┬〗M討論：自己試翻譯大意
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的朗讀和評價(jià)，了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容理解情況，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。
1，小組自由討論
2，推選小組代表回答
3，評選出最有特色的翻譯和最標(biāo)準(zhǔn)的翻譯
�。ǘ┢肺断胂�，欣賞意境：問題搶答
設(shè)計(jì)意圖：通過環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題，加深對詩歌理解
1，詩人開始說“自古”是為了寫古人的不好嗎？
2，“勝”字說明了作者心中什么更好？
3，詩的前兩句采用了什么手法？
明確：對比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。
4，思考：為什么“我言秋日勝春朝”？
明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。
5，大家還記得劉禹錫的其他作品嗎？
明確：《陋室銘》：陋室雖然簡陋，但主人我的德行美好，仍然自得其樂。
6，所以你們認(rèn)為劉禹錫是一個(gè)怎樣的人？
7，思考：怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？（自由作答，不受局限）
明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的，但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征�！霸娗椤敝负狼�，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。
8，師小結(jié)方法指導(dǎo)：我們可以通過一些關(guān)鍵字來解讀詩歌；
我們不僅可以通過詩歌本身來了解作者的情感，也可以通過背景資料，詩人的相關(guān)作品來了解。文如其人。
四，三讀詩歌
設(shè)計(jì)意圖：通過全面分析，在更加了解作者和詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出詩歌情感
1，師：你最喜歡的是哪一句，大聲地讀出來（自由讀）
2，師：讀的時(shí)候聲調(diào)應(yīng)該是高還是低？
生：由低到高
3，師方法小結(jié)指導(dǎo)：詩人信心滿滿，霸氣十足。他沒有人云亦云，跟著別人一起哀秋、苦秋、悲秋、嘆秋。而是毫不掩飾地把自己對秋天的贊美和盤托出。這一點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)，想想有的同學(xué)面對老師的提問，經(jīng)常是支支吾吾，哼哼唧唧，知道了是你在回答問題，不知道了，還以為哪兒飛來一只蚊子呢。我們從小就應(yīng)該學(xué)會(huì)大聲表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)槟阏f的每一句話，也都是經(jīng)過了大腦思考的，理所應(yīng)當(dāng)?shù)卮舐暠磉_(dá)出來。
4，全班有感情朗讀齊讀。
五，遷移拓展，比較探究
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合相關(guān)作品是詩歌解讀方式之一
1．試比較《秋詞》與《山行》二首古詩的異同點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
同：二者都是借詠秋景，表現(xiàn)作者昂然向上的情懷。
異：藝術(shù)表現(xiàn)卻有所不同�！渡叫小吠ㄆ憩F(xiàn)充滿生機(jī)、情趣的畫面，遠(yuǎn)景近景相映成趣，形象鮮明，色彩斑斕。后二句借形象喻理，卻含而不露，以引人聯(lián)想、耐人尋味見長。本篇抒寫感受，以說理為主。后二句以物寓志，也以形象喚起人們的想象，然而形象從屬于議論的抒發(fā)，詩意詩情的表現(xiàn)比較直露。
2．試比較劉禹錫的兩首《秋詞》在立意、寫法上的異同點(diǎn)：
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
秋詞（其二）劉禹錫山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。
同：二者立意相似，都是要把秋天和春天相比，表現(xiàn)秋天自有秋天的美，自有春天所比不上的.特點(diǎn)。兩首詩的可貴，在于詩人對秋天和秋色的感受與眾不同，一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌。
異：其一贊秋氣，其二詠秋色。氣以勵(lì)志，色以冶情。所以贊秋氣以美志向高尚，詠秋色以頌情操清白。景隨人移，色由情化。景色如容妝，見性情，顯品德。春色以艷麗取悅，秋景以風(fēng)骨見長。
六、背誦這首詩（注意重讀和語氣）
評價(jià)：同學(xué)們這一次讀得更有感情了，因?yàn)槟悻F(xiàn)在所理解的《秋詞》和課前理解的秋詞不一樣了，注入了自己的感情和思考。
七，開放性總結(jié)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，理清課程脈絡(luò)
問：大家一定聽說過這樣一句話——“仁者見仁，智者見智”。在這節(jié)課，同學(xué)們是怎樣理解這句話的？也就是說我們這節(jié)課從哪些角度去朗讀、品味了這首詩。
學(xué)生活動(dòng)：思考我們這節(jié)課從哪些角度去朗讀、品味了這首詩。
生：背景資料。
生：“自古”“詩情”等詞語
生：何同學(xué)畫的畫
生：《秋詞》其二
師總結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得非常好，這就是我們今天這節(jié)課對這首詩的多元解讀方法。我們主要可以從這些方面去解讀一首詩：背景資料分析，關(guān)鍵字品析，了解相關(guān)作品，讀者的生活體驗(yàn)。
八，拓展思考：秋天到底好不好？秋天難道真的不好嗎？
明確：秋天，你說到底是好還是不好呢？杜甫說不好，因?yàn)樯眢w病了，客居他鄉(xiāng)，非常痛苦，所以秋天就增加了悲情的色彩。劉禹錫就說好，并且還要告訴我們?yōu)槭裁春�。所以，在我們學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有些問題，只要是經(jīng)過了我們思考、分析、判斷、總結(jié)了，只管大膽說出來，老師也會(huì)支持你的。
我們常說，給夢想插上翅膀。大家發(fā)現(xiàn)沒，這只翱翔的鶴，其實(shí)就是劉禹錫詩心詩情的翅膀啊。這樣的秋天，有什么好悲涼的呢？只要你的心里灑滿陽光，什么樣的景色都是美的；只要你自己不停下前行的步伐，所有的路都是通的；只要你自己不消沉墮落，所有的明天都值得期待。
九、課后練習(xí)
學(xué)習(xí)，摘抄其他與秋天有關(guān)的詩詞。
教學(xué)反思：
反思這節(jié)課有如下收獲：此次教學(xué)對于要告訴學(xué)生什么、教給學(xué)生什么、訓(xùn)練學(xué)生什么想得更清楚，落實(shí)得更有序，較好滲透了課標(biāo)和接受美學(xué)的相關(guān)理念，有意識(shí)地鼓勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多元解讀；整個(gè)課堂還原了我們閱讀的真實(shí)狀態(tài)，這種本色閱讀狀態(tài)對于問題的呈現(xiàn)和解決更具價(jià)值；注重了學(xué)法的指導(dǎo)，尤其是多元解讀中知人論世的方法。
這節(jié)課的缺點(diǎn)是未能夠讓學(xué)生放開暢談。究其原因，學(xué)生層面：對文本相關(guān)背景資料了解的欠缺，無米之炊。教師層面：急于推進(jìn)課的進(jìn)程，沒有給學(xué)生更廣闊的思考和闡釋想法的時(shí)間；對于學(xué)生的一些解讀未能給予最有效的點(diǎn)評和引領(lǐng)，課堂生成資源利用不充分。更多關(guān)注了對正確的確認(rèn)，對于錯(cuò)誤解讀原因的剖析不深入、不到位。
通過這次教學(xué)實(shí)踐，我想今后主要從以下幾方面改進(jìn)提高：從思想上，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生觀，尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，最大限度地將思維的權(quán)利、發(fā)表見解的權(quán)利交給學(xué)生；提高自身學(xué)識(shí)素養(yǎng)和解決隨機(jī)問題的應(yīng)變能力，將課堂生成資源價(jià)值最大化，更具教育智慧；加強(qiáng)多元解讀的訓(xùn)練，在不斷訓(xùn)練中，指導(dǎo)、提高學(xué)生的個(gè)性化解讀意識(shí)和能力。
秋詞的教案4
一、 作者介紹
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
二、寫作背景
這首詩是詩人被貶郎州司馬時(shí)所作。永貞元年(公元805年)，順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運(yùn)動(dòng)。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢力的強(qiáng)烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶�？少F的是，詩人在遭受嚴(yán)重打擊后，并沒有消沉下去�！肚镌~》就是被貶郎州時(shí)寫的，從詩中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態(tài)，贊美秋天，給人一種昂揚(yáng)向上的信心。這與他多次被貶，多次抗?fàn)幍男愿袷且恢碌摹?/p>
三、注釋
1. 寂寥：寂靜;空曠。
2. 春潮：初春。這里可譯作春天.
3. 排云上：沖云直上。排：推開;沖出。
4. 便：就;于是。
5. 碧霄：藍(lán)天。
四、譯文
自古以來，人們一寫到秋天，總是感嘆它的悲涼寂寞，我卻認(rèn)為秋天要?jiǎng)龠^春天。秋高氣爽，白鶴凌空直沖云霄，仿佛我的詩興也帶到藍(lán)天上去了。
五、詩歌賞析
1、《秋詞》的作者是 ，字 ，他是 朝著名的 。
參考答案：劉禹錫 夢得 唐朝 詩人
2、這首詩一改傳統(tǒng)秋詞的 情調(diào)，贊美了秋天的 ，反映出詩人 情緒和不屈的斗志。
參考答案：凄涼 開闊明麗 樂觀
3、作者為什么要寫古人對秋的感受?
參考答案：為了和自己對秋的評價(jià)做對比，表現(xiàn)了樂觀的情緒和昂揚(yáng)向上的斗志。
4、 “自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝�！辈捎昧耸裁词址�?表露了劉禹錫怎樣的`心境?
參考答案：對比手法。表達(dá)了詩人樂觀、積極向上的心境。
(詩的前一句反映了文人悲秋的傷感情調(diào)，后一句反映詩人積極向上的心境。這句詩是詩人的議論，他否定了前人悲秋的觀念，表現(xiàn)出一種激越向上的詩情�！扒锶談俅撼�，用對比手法，熱情贊美秋天，說秋天比那萬物萌生，欣欣向榮的春天更勝過一籌，是詩人的感受。這是對自古以來那種悲秋的論調(diào)的有力否定。)
5、哪個(gè)字道出歷代詩人對秋的普遍感受?
參考答案：悲
6、借景抒情的句子是哪一句?詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情?
參考答案：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
寫一只白鶴排云而上，抒發(fā)了詩人毫不氣餒，昂揚(yáng)進(jìn)取的精神。
(這句詩是這首詩的名句，是最有哲理性的。它通過對晴空“鶴排”云天的描寫，展現(xiàn)出一幅獨(dú)特而富有活力的秋景圖，詩人也許是以“鶴”自喻，也許是視“鶴”為不屈的化身。借以表現(xiàn)詩人積極向上、樂觀開朗的高潔情操，再次體現(xiàn)出面對困難百折不撓的斗爭精神，整首詩無不表現(xiàn)出詩人豪邁的大度。)
7、作者對秋的評論是怎樣的?(原文)作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過的課文還有哪首詩中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)?本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”?
參考答案：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！渡叫小��！巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花”《天凈沙秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆.
8、詩中與“大抵四時(shí)心總苦，就中斷腸是秋天”意境相反的句子。
參考答案：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
9、能體現(xiàn)作者積極向上情懷的句子：
參考答案：自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝
10、作者喜歡秋天的原因：
參考答案：晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄。
11、為什么作者說“ 自古逢秋悲寂寥”?
參考答案：自古以來，遷客騷人、文人墨客大多借秋抒發(fā)愁緒，所寫的作品大多也是悲秋的!
12、在這首詩中，詩人通過鮮明的藝術(shù)形象表達(dá)深刻的思想，極富哲理意蘊(yùn)。請以這一首詩中“鶴”的意象為例作一簡要賞析。
參考答案：在秋日晴空中，這只振翅高舉的鶴，排云直上，矯健凌厲，頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天肅殺的氛圍，使大自然別開生面。這只鶴是不屈志士的化身，奮斗精神的體現(xiàn)�！霸娧灾尽�，作者以其說明：人只要有志氣，就會(huì)有奮斗精神，就不會(huì)感到寂寥。
13、請說說第一句詩突出作者對秋有什么樣的獨(dú)特體驗(yàn)?全詩表達(dá)了詩人怎樣思想感情?
參考答案：自古以來人們對秋總有一種失去希望失去活力的看法，但是作者卻認(rèn)為秋天勝過春天!全詩表達(dá)了作者對生活的熱愛對希望的贊揚(yáng)，人不能總在絕望中生存，要充滿激情充滿希望的去生活!
14、“晴空一鶴”這一意象表明什么?
參考答案：樂觀明快豪邁高遠(yuǎn)的心境。
15、這首詩為古代詠秋別具新意之作，它的新意主要表現(xiàn)在：
參考答案：打破了以往文人悲秋的怪例，表達(dá)頌秋的情意。
16、“晴空一鶴排云上”一句運(yùn)用了 的修辭手法，體現(xiàn)了一種 的精神。整首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
參考答案：擬人 積極向上(勇于進(jìn)取) 表達(dá)了作者像鶴一樣奮發(fā)向上，勇于進(jìn)取的思想感情。
17、賞析加點(diǎn)的字“排”和“引”，說說它們各自的妙處。
參考答案：“排”字寫出了白鶴直沖云霄的氣勢;“引”字寫出了作者看到白鶴沖天而引發(fā)出來的豪邁樂觀之情。
秋詞的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.感受詩歌中所表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。
4.背誦默寫全詩。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”的理解。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。
二、作者作品介紹：
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
三、課文分析：
這是一首七言絕句。請同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。
問題1、:詩的前兩句采用了什么手法？
對比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。
問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？
“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”
問題3:作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過的課文還有哪首詩中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？
《山行》�！巴＼囎鴲蹢髁滞�，霜葉紅于二月花”
問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？
《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆.
問題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？
“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的.志士的寫照，奮斗不息的精神的象征�！霸娗椤敝负狼�，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。
問題6：比較《山行》與《秋詞》
同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。
異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。
四、背誦活動(dòng)：
1、集體背誦本詩
2、接龍”背誦本詩
五、作業(yè)：
1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
3、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。
秋詞的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2、體會(huì)詩人獨(dú)特的“喜秋”情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。
3、背誦、默寫全詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.感受詩詞中的語言美和意境美。
2.培養(yǎng)學(xué)生對蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理。
【教學(xué)方法】
反復(fù)誦讀吟詠，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解�？山Y(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
1、解題
《秋詞》原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對秋天的全新的體驗(yàn)。
2、作家作品簡介：
(請同學(xué)們把搜集到的有關(guān)知識(shí)述說出來，然后總結(jié))
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
(二)研讀詩文
1、指名試讀詩句。
教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。
2、學(xué)生對照注釋初步理解詩意，說說讀詩句你仿佛看到了怎樣的`畫面。
3、小組討論，全班交流。
4、精析鑒賞，讀中悟情。
(1)以下哪些詩句印證了“自古逢秋悲寂寥”一句?
A、戰(zhàn)國·楚·宋玉《九辯》：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！�
B、唐·杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)�！�
C、三國·魏·曹丕《燕歌行》：“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜�！�
D、唐·李白《秋登宣城謝朓北樓》：“人煙寒橘柚，秋色老梧桐�！�
E、唐·李白《子夜秋歌》：“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情�！�
F、唐·王維《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”
(2)詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?
【明確】“晴空”寫出了秋日的天高云淡。萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。
(3)“便引詩情到碧霄”中的“詩情”指的是什么?如何理解這句詩?
【明確】古人云：“詩言志�！痹娗榧粗練狻Ｈ斯嬗兄練�，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥�！霸娗椤敝负狼�，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的�！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。
5、熟讀成誦：
⑴配樂范讀。
�、浦该麑W(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生評價(jià)，師加以指導(dǎo)。
⑶生配樂誦讀。
⑷小組賽讀，賽背。
(三)遷移拓展
1、試比較《秋詞》與《山行》二首古詩的異同點(diǎn)。
【明確】
同：二者都都是借詠秋景，表現(xiàn)作者昂然向上的情懷。
異：藝術(shù)表現(xiàn)卻有所不同�！渡叫小吠ㄆ憩F(xiàn)充滿生機(jī)、情趣的畫面，遠(yuǎn)景近景相映成趣，形象鮮明，色彩斑斕。后二句借形象喻理，卻含而不露，以引人聯(lián)想、耐人尋味見長。本篇抒寫感受，以說理為主。后二句以物寓志，也以形象喚起人們的想像，然而形象從屬于議論的抒發(fā)，詩意詩情的表現(xiàn)比較直露。
2、試比較劉禹錫的兩首《秋詞》在立意、寫法上的異同點(diǎn)：
秋詞(其二)
劉禹錫
山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。
同：二者立意相似，都是要把秋天和春天相比，表現(xiàn)秋天自有秋天的美，自有春天所比不上的特點(diǎn)。兩首詩的可貴，在于詩人對秋天和秋色的感受與眾不同，一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌。
異：其一贊秋氣，其二詠秋色。氣以勵(lì)志，色以冶情。所以贊秋氣以美志向高尚，詠秋色以頌情操清白。景隨人移，色由情化。景色如容妝，見性情，顯品德。春色以艷麗取悅，秋景以風(fēng)骨見長。
【相關(guān)鏈接】
秋詞(其二)前二句寫秋天景色，詩人只是如實(shí)地勾勒其本色，顯示其特色，明凈清白，有紅有黃，略有色彩，流露出高雅閑淡的情韻，泠然如文質(zhì)彬彬的君子風(fēng)度，令人敬肅。謂予不信，試上高樓一望，便使你感到清澈入骨，思想澄凈，心情肅然深沉，不會(huì)象那繁華濃艷的春色，教人輕浮若狂。末句用“春色嗾人狂”反比襯托出詩旨，點(diǎn)出全詩暗用擬人手法，生動(dòng)形象，運(yùn)用巧妙。
(四)布置作業(yè)(任選一題)
1、展開豐富的想象，給《秋詞》配一幅畫。
2、根據(jù)你對詩意的理解，把《秋詞》改寫成一片現(xiàn)代文。
秋詞的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受古代詩歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2.體會(huì)詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助賞析詩歌中的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)生對于詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的理解。
教學(xué)方法：
啟發(fā)法、比較品讀法。
一、談秋：作者導(dǎo)入，展示古詩，小結(jié)情感
導(dǎo)入：
同學(xué)們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個(gè)時(shí)代。有一位詩人，他并不是頂尖的詩人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時(shí)候，仍然能夠吟誦出“沉舟側(cè)畔千帆過”的詩句。當(dāng)他被當(dāng)?shù)氐目h官排擠，只分給他一個(gè)臨江的住處時(shí)，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩句。今天我們就來學(xué)習(xí)劉禹錫的《秋詞》。
談秋：請朗讀自己搜集的相關(guān)古詩。
《天凈沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄�！�、《潼關(guān)》
二、賞秋：顏色設(shè)題，整體感知，感情基調(diào)
如果用一種顏色來形容這首詩，你覺得應(yīng)該是什么顏色？請結(jié)合詩中的具體詞語談?wù)劺碛伞?/p>
生答摘錄：
紫色，因?yàn)樽髡咭驗(yàn)橹С肿兎ǘ獾劫H謫，但他沒有像其他寫秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺得紫色最能表達(dá)他心中的感情。
藍(lán)色，詩歌寫出了白鶴在晴空，就是在藍(lán)天上勇敢地飛翔，我覺得秋天非常晴朗。
紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺。劉禹錫當(dāng)時(shí)是被卷入了八司
馬事件，依然沒有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續(xù)堅(jiān)持下去。
三、品秋：選擇意象，結(jié)合語境，深入賞析
如果把這種顏色作為背景畫一幅畫，結(jié)合課文，你最想畫好什么？
生答摘錄：
藍(lán)天，因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)藍(lán)天在這個(gè)詩里指的是主人公遭到貶謫，體現(xiàn)劉禹錫的樂觀。
白鶴，因?yàn)槲矣X得白鶴暗喻的是作者自己。白云應(yīng)該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說是排云，就是在劉禹錫是打算打破這些困難。
白鶴，因?yàn)樗毁H謫后，并沒有因此而墮落，很積極樂觀，一直保持一個(gè)樂觀的心態(tài)。“排”字，在文中是推開的意思，為我們展示了一種非凡的氣勢。這句詩的作者具體生動(dòng)地勾勒了一副壯美的畫面。
解讀鶴這一意象的文化在作品中的運(yùn)用：《詩經(jīng)》、宋徽宗畫的仙鶴圖、《代鶴》。
四、解秋：知人論世，對比賞析，感受情懷
二王八司馬事件的時(shí)候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。
我們比較他們兩個(gè)人的作品。從《江雪》中我們讀懂了，柳宗元并沒有從被貶謫
的事情中在走出來，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運(yùn)面前決不
低頭，奮發(fā)向上的積極精神。
五、伴秋：滿懷豪情，走進(jìn)情境，遷移運(yùn)用
小飛是個(gè)語文基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，對初一的第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時(shí)前面閱讀題思考時(shí)間過長，導(dǎo)致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒有上優(yōu)秀。小飛覺得語文太難了，從此一蹶不振，
請你聯(lián)系本課所學(xué)，說幾句話來勸慰他。
課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了劉禹錫。他在20多歲說“丈夫無特達(dá)，雖貴猶碌碌”。在他面對23年的貶謫生活時(shí)，他說：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金�！痹谒龅酱煺鄣臅r(shí)候，他這樣鼓勵(lì)自己，“人生不失意，焉能報(bào)幾知？”在60多歲的.時(shí)候?qū)懙剑骸澳郎Ｓ芡�，為霞尚滿天”，他一生都想著恢復(fù)盛唐。請記住這位寫了722詩作的詩人！
六、評課環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┳栽u
在本課中，我盡力落實(shí)以下幾方面：
1.一課一得：不苛求課堂的完整，所有環(huán)節(jié)都圍繞著目標(biāo)層層推進(jìn)
本課目標(biāo)就是能夠讓孩子們能夠體會(huì)詩人所抒發(fā)的情感。在學(xué)習(xí)本首詩的過程中，能學(xué)會(huì)一些鑒賞古詩詞的方法。
例如：第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前搜集其他寫秋的詩歌目的是讓他們明白：寫秋景更多的是作者的一種情懷，當(dāng)他個(gè)人的境遇和秋天有碰撞的時(shí)候，他會(huì)產(chǎn)生詩情。不同的作家描寫有關(guān)秋的詩歌，賦予的情感也不一樣，也為后面體味作者情感做好了鋪墊，屬于比較閱讀。
2.把古詩置于文化大背景中學(xué)習(xí)，讓語文課更有語文味
本課中處處彰顯著文化氣息：從鶴的相關(guān)文化，小雅中的鶴的相關(guān)詩句，白居易、柳宗元的相關(guān)古詩，劉禹錫的相關(guān)背景資料，學(xué)生仿佛不是在學(xué)詩，更是置身在古典詩詞浩瀚的海洋中。同題古詩的對比更加襯托作者的豪放情懷。培養(yǎng)了學(xué)生通過抓意象追本溯源賞析詩歌的能力。
3.教師主導(dǎo)作用適時(shí)，適度
學(xué)生很容易就能關(guān)注到對碧霄、對晴空等詞語。學(xué)生能講的，教師不講或者少講。而學(xué)生容易忽略的，根本沒在意的，對于分析人物形象卻很重要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。如：對于：晴空一鶴排云上中“一”的關(guān)注，學(xué)生沒有人寫，教師：鶴明明是群飛的鳥，為什么劉禹錫偏偏寫一致鶴？一石激起千層浪，學(xué)生恍然大悟，這小小的一，恰恰體現(xiàn)出了作者在逆境中的與眾不同、樂觀、無畏、對理想生活的執(zhí)著追求。
秋詞的教案8
一、教材、學(xué)情分析
《秋詞》是北師大版初中語文初一上冊第二單元的一首詩歌，作者劉禹錫。本單元主題是秋日擷英。這首詩是詩人被貶郎州司馬時(shí)所作。永貞元年(公元805年)，順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運(yùn)動(dòng)。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢力的強(qiáng)烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶�？少F的是，詩人在遭受嚴(yán)重打擊后，并沒有消沉下去�！肚镌~》就是被貶郎州時(shí)寫的，從詩中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態(tài)，贊美秋天，給人一種昂揚(yáng)向上的信心。這與他多次被貶，多次抗?fàn)幍男愿袷且恢碌�。由于學(xué)生生活閱歷尚淺，知識(shí)水平有限，可能很難把握作者所所寫之景(意象)及其所抒發(fā)的深沉而復(fù)雜的情感。這不僅是本課的教學(xué)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，教師在這個(gè)方面應(yīng)加以點(diǎn)撥與引導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.感情讀文，了解情景交融的寫法。
2.領(lǐng)悟蘊(yùn)含在詩中的人生哲理。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入：
同學(xué)們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照;或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的'賦秋之作《秋詞》(板書題目及作者)。
(二)了解作者作品：(請同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說出來然后總結(jié))
劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。
(三)自主探究：
一讀：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏
要求學(xué)生標(biāo)出疑難字音并借助工具書自行解決
要求學(xué)生在詩歌中劃出節(jié)奏
二讀：結(jié)合注釋，讀明詩意
要求學(xué)生結(jié)合課下注釋或工具書了解詩意
遇有疑難問題可以在組內(nèi)交換看法
三讀：品析意象，讀出情感
要求學(xué)生在文中劃出所寫之景物有哪些，思考這些景都帶有什么色彩
(四)展示評價(jià)：
一讀：
在學(xué)生自讀展示2-3遍后的基礎(chǔ)上泛讀
明確聽讀要求
指名學(xué)生或小組朗讀
二讀：
出示幻燈片檢驗(yàn)學(xué)生掌握字詞情況
三讀：
出示“意象”釋義幻燈片
引導(dǎo)學(xué)生通過意象體悟作者情感
適時(shí)出示本詩創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生知人論世
要求學(xué)生帶感情朗讀
播放視頻錄音兩遍
(五)達(dá)標(biāo)檢測：
一.基礎(chǔ)題
字音，重點(diǎn)字義，作者簡況(見幻燈片)
二.達(dá)標(biāo)題
1.作者為什么要寫古人對秋的感受?
2. “自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝�！辈捎昧耸裁词址�?表露了劉禹錫怎樣的心境?
3.借景抒情的句子是哪一句?詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情?
板書設(shè)計(jì)：
秋詞
劉禹錫
頌秋激越向上
感懷充滿活力
(設(shè)計(jì)意圖：力求簡潔、直觀,易于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，突出板書畫龍點(diǎn)睛的作用。)
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