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認(rèn)識(shí)厘米教案15篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)厘米教案，希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)厘米教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測(cè)量物體長(zhǎng)度（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
2、用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)案導(dǎo)案
知識(shí)梳理
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
老：請(qǐng)同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來(lái)量一下桌子的長(zhǎng)？（請(qǐng)用拃來(lái)量）
學(xué)生量出來(lái)是拃，老師量出來(lái)是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結(jié)：因?yàn)殚L(zhǎng)度單位不一樣，所以量出來(lái)的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長(zhǎng)度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
�。�2）注意總結(jié)
基礎(chǔ)練習(xí)
二、新知探究
（1）觀察尺子
（2）認(rèn)識(shí)、感受1厘米（cm）
“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開(kāi)始跑，用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí)，也要從“0”開(kāi)始。
�。�4）認(rèn)識(shí)幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
�。�5）量一量，自己的`手掌和一拃的距離（小組合作）
三、知識(shí)運(yùn)用
看課件做題
四、總結(jié)
尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度都是1厘米
(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開(kāi)始。
(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作能力。
課堂檢測(cè)
一、課本上第8頁(yè)練習(xí)一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
當(dāng)堂檢測(cè)
結(jié)合所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真思考每個(gè)問(wèn)題，正確填空。
認(rèn)識(shí)厘米教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：學(xué)生尺、課件。
學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個(gè)，三角形學(xué)具一個(gè)、方格紙一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
小朋友，我們又見(jiàn)面了，能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時(shí)間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、老師給你們帶來(lái)一個(gè)數(shù)學(xué)故事，想聽(tīng)嗎？
�。úシ判〔每p的故事）
咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）
2、噢，原來(lái)是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結(jié)果也不同。看來(lái)在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要有統(tǒng)一的工具。現(xiàn)在我們一般用什么來(lái)量長(zhǎng)度？
三、探索實(shí)踐，建構(gòu)新知
1.認(rèn)識(shí)尺。
小朋友都有學(xué)生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。
觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ河袛�(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。
還有呢？
�。ㄉ河芯�）這些線都一樣長(zhǎng)嗎？有的——長(zhǎng)，有的——短，這些長(zhǎng)短不一的線是刻度。
每條長(zhǎng)刻度下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)。刻度0表示起點(diǎn)。（這是刻度1，這是刻度5）
細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？
（生：字母）（板書(shū)：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板書(shū)：厘米）厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。板書(shū)（認(rèn)識(shí)）
2.認(rèn)識(shí)厘米。
�。�1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。
瞧，（課件演示1厘米長(zhǎng)度）這就是1厘米。
真正的1厘米有多長(zhǎng)？你能在自己的尺上找到嗎？
自己說(shuō)說(shuō)是從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度是1厘米。
還有誰(shuí)找得不同，但也是1厘米？
�。�3—4人）指名說(shuō)一說(shuō)。（師注意糾正第一個(gè)學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度是幾厘米。）學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師在投影上指出來(lái)。
�。ㄍＲ粫�(huì)兒）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。（指著課件）
（2）1厘米到底有多長(zhǎng)，咱們用小手來(lái)比劃比劃？
這個(gè)小正方體每條邊的長(zhǎng)正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動(dòng)，哦，輕輕抽開(kāi)它，瞧，兩個(gè)手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。
把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動(dòng)，再拿一看。
�。�3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
�。�4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周?chē)心男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1厘米的？（學(xué)生說(shuō)到的第一第二個(gè)教師拿出尺幫他量一量。）
小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒(méi)有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）
3、認(rèn)識(shí)幾厘米。
我們知道1厘米有多長(zhǎng)了，2厘米呢？到尺上找一找。
你為什么認(rèn)為它是2厘米？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，師自己說(shuō)。）
有2個(gè)1厘米，就是2厘米。
還有誰(shuí)也找到2厘米了？（指名學(xué)生回答，2個(gè)）
伸出小手比劃出2厘米。
小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
（學(xué)生說(shuō)了3厘米）你怎么找到的？有3個(gè)1厘米是3厘米。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
�、伲ǘ紡�0開(kāi)始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開(kāi)始？
②（不是從0開(kāi)始的）你數(shù)得真仔細(xì)，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰(shuí)也找到8厘米了？哪種方法更好？
③（找的短的）還有誰(shuí)找得長(zhǎng)一些？
看來(lái)，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
我們一般都從刻度0開(kāi)始看起，這樣非常方便！
�。�6）看，這枝鉛筆長(zhǎng)幾厘米？你是怎么看的？線段呢？
�。�7）剛才小朋友認(rèn)識(shí)了1厘米，還知道看幾厘米時(shí)一般從尺的刻度0開(kāi)始。現(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請(qǐng)出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）
4、課間活動(dòng)：唱《找朋友》
�。◣熍e起cm卡片）還把它送回去。（示意學(xué)生放回抽屜）
咱們認(rèn)識(shí)了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)�闖關(guān)游戲好嗎？
5、第一關(guān)：量一量。（課件出示）
�。�1）準(zhǔn)備好了嗎？（停一下）
�。ǔ鍪緦W(xué)具三角形）
用尺量量這條最長(zhǎng)的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)想上來(lái)量。
（沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見(jiàn)？
（一般把刻度0對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端，看另一個(gè)端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。）
�。�2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長(zhǎng)邊是幾厘米，比比看，誰(shuí)量得又快又準(zhǔn)。
�。ǚ磐�，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平
小朋友覺(jué)得在量長(zhǎng)度時(shí)要提醒大家注意什么？
�。ò鍟�(shū)：量：對(duì)準(zhǔn)放平。）
�。�3）再來(lái)量一量手掌寬和一拃長(zhǎng)。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時(shí)要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。
那你看這個(gè)手掌寬大約是幾厘米？說(shuō)說(shuō)你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說(shuō)大約6厘米。
如果比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢？接近幾厘米可以說(shuō)大約幾厘米。
�。�4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？
自己量一量，寫(xiě)下來(lái)。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）
這就是咱們身上的尺，每個(gè)小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。
真棒，恭喜你們順利闖過(guò)第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶！）下面進(jìn)入第二關(guān)。
6、第二關(guān)，畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）畫(huà)一條長(zhǎng)４厘米的線段。（切換視頻）
畫(huà)完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。
誰(shuí)想畫(huà)看？一邊畫(huà)一邊說(shuō)。
這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長(zhǎng)。(指著學(xué)生作業(yè))
�。�2）再畫(huà)一條比它長(zhǎng)3厘米的線段。你畫(huà)了多長(zhǎng)？
同桌交換，互相量量，畫(huà)對(duì)的，給他畫(huà)一個(gè)五角星，夸夸他。
7、第三關(guān)估一估。
小朋友真能干，順利闖過(guò)第二關(guān)，放個(gè)鞭炮慶祝一下。（耶）有沒(méi)有信心接受新的'挑戰(zhàn)？
（1）小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長(zhǎng)、食指寬）記住身上的尺了嗎？
咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？比眼力。
先把尺藏好，放到抽屜里。
（等學(xué)生收拾好，注意力都集中后，再開(kāi)始）
估一估這塊橡皮大約有多長(zhǎng)？
說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的。（指名回答）（板書(shū)學(xué)生答案）
小朋友，你們看他會(huì)用自己身上的尺或剛才量過(guò)的東西幫自己估計(jì)，真會(huì)動(dòng)腦筋。
�。ㄒ部梢越柚鷮�(duì)1厘米或2厘米的認(rèn)識(shí)進(jìn)行估計(jì)。）
老師幫小朋友量一量？（板書(shū)正確答案：6厘米）（指名學(xué)生回答）
一般前后相差不超過(guò)2厘米的，比較接近的都稱(chēng)得上是估計(jì)高手。是估計(jì)高手的請(qǐng)舉手，真棒。
（2）小朋友們，你們都會(huì)估計(jì)了嗎？沒(méi)有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？
咱們估計(jì)2個(gè)，（出示課件表格）估計(jì)自己的中指長(zhǎng)和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的長(zhǎng)，把估計(jì)的結(jié)果填在這2個(gè)括號(hào)里。
小朋友估計(jì)得怎么樣呢？拿出尺來(lái)量一量。
�。ò褜W(xué)生作業(yè)放到投影上）看他估計(jì)得怎么樣？（如果相差遠(yuǎn)：沒(méi)關(guān)系，咱們剛估計(jì)了2個(gè)，以后多觀察，估計(jì)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
這次估計(jì)得比較接近，是估計(jì)高手的站起來(lái)，把最熱烈的掌聲送給自己。
小朋友，咱們第三關(guān)也過(guò)了，（課件演示放禮花）耶！
四、全課，拓展延伸
今天咱們和誰(shuí)交了朋友？這個(gè)新朋友能幫我們干什么？（量物體長(zhǎng)度）
小朋友都量了什么的長(zhǎng)度？你還想量什么？自己量一量。
給老師幫幫忙，量量教室的長(zhǎng)好不好？怎么了？
看來(lái)，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。
量比較長(zhǎng)的物體還要用到其他的長(zhǎng)度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？
課后：
認(rèn)識(shí)厘米教案3
教學(xué)內(nèi)容：
21世紀(jì)教材第三冊(cè)第二單元第一課時(shí)《厘米的認(rèn)識(shí)》
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米；
2、學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度；
3、建立估測(cè)的意識(shí)；
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度概念；
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度概念；初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法；
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入部分：
1、 在我們的生活中到處都可能用到數(shù)學(xué)知識(shí)，比如有這樣的問(wèn)題：我們想知道這支筆有多長(zhǎng)？操場(chǎng)的跑道一圈有多長(zhǎng)？拿筆時(shí)手離筆尖的距離有多長(zhǎng)？
2、 像這樣的問(wèn)題你能說(shuō)嗎？試試
3、 我們說(shuō)了這么多問(wèn)題，都和什么有關(guān)呢？對(duì)，都和長(zhǎng)度有關(guān)，實(shí)際在生活中我們遇到的樹(shù)有多高？水有多深？房間有多寬？這些問(wèn)題實(shí)際上也都是在說(shuō)一個(gè)物體的長(zhǎng)度呢。
4、 你們想知道它們究竟有多長(zhǎng)嗎？該怎么解決呢？用什么量呢？
學(xué)習(xí)部分：
1、 認(rèn)識(shí)尺子：
你們都有嗎？拿出來(lái)仔細(xì)觀察，你都看到了什么？
豎線----有3種不同長(zhǎng)度的線，他們表示的意思是不同的，你們知道它們都叫什么嗎？（刻度線）
數(shù)字----觀察這些數(shù)字是怎么排列的，讀一讀，排在左邊第一位的是誰(shuí)？
0刻度，你知道它表示什么嗎？它就想起跑線一樣，標(biāo)志著開(kāi)始。
CM------你們知道它表示什么嗎？（厘米）
他的英文名字叫centimeter，取cm為厘米的英文縮寫(xiě)
2、 出示課題：
厘米是一個(gè)表示長(zhǎng)度的單位，是國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位之一。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米）
3、 認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度：
① 你們看，這有一條紅色的線段，你估計(jì)一下它有多長(zhǎng)？[課件]
到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？怎么來(lái)驗(yàn)證呢？
好的！現(xiàn)在誰(shuí)有答案了，這是多長(zhǎng)？你怎么知道的？
你們說(shuō)對(duì)了，在國(guó)際上我們就規(guī)定從0到1之間這么長(zhǎng)的距離為1厘米，仔細(xì)看這個(gè)長(zhǎng)度，記住它！
�、� 這條藍(lán)色的呢？怎么知道的？
�、� 這條黃色的呢？
�、� 在你自己的尺子中找一找從哪到哪也是1厘米？
�、� 你能用一句話概括的說(shuō)從哪到哪就是一厘米？
看來(lái)你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了尺子中的秘密了。
�、� 用你的手在尺子上比劃出一厘米的長(zhǎng)，看一看，舉起手來(lái)，這是多長(zhǎng)？
�、� 閉上眼睛，用心體會(huì)一下，把這個(gè)長(zhǎng)度記在腦子里！
4、 制作1厘米的單位長(zhǎng)度
過(guò)渡：我們已經(jīng)記住了1厘米的長(zhǎng)度了，想不想自己親手做出一個(gè)1厘米的長(zhǎng)度呢？
用吸管剪出1厘米的單位長(zhǎng)度：
�。▽W(xué)法指導(dǎo)：你們幾個(gè)人商量一下打算怎么做？動(dòng)手試一試，你們是怎么做的？）
用手摸一摸，比一比，量一量，在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。大約是什么意思呢？（就是差不多）
大家用大約這個(gè)詞用的很好，當(dāng)我們量出的長(zhǎng)度不是非常準(zhǔn)確的時(shí)候，多一點(diǎn)，少一點(diǎn)的我們都要說(shuō)大約是多少。
5、 認(rèn)識(shí)幾厘米
① 在我們的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。
反饋：你找的是幾厘米，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)。
別的同學(xué)找出的2厘米在哪呢？-------不管是從12還是從35，這些都是2厘米長(zhǎng)。
② 我來(lái)說(shuō)幾個(gè)，請(qǐng)你看一看這是幾厘米：03、05、06，這么快，你們是一厘米1厘米數(shù)出來(lái)的嗎？那用什么好方法？
�、� 這就是尺子上標(biāo)有數(shù)字的目的'，0刻度是起跑線，從0開(kāi)始，跑到幾就是幾厘米。（真是一個(gè)好方法）
6、 實(shí)際測(cè)量
如果給你一條線段，你能準(zhǔn)確的量出它的長(zhǎng)度嗎？試一試。（共兩條線段3cm 5cm）
有多長(zhǎng)，你是怎么量的？（投影演示）
反饋：你們看她量的好嗎？好在哪？你們量的這么準(zhǔn)，這么快，是因?yàn)槟銈冋业搅艘粋�(gè)好的測(cè)量起點(diǎn)。
[課件：斷尺]
那你們看，這把尺子的起點(diǎn)在哪呢？（找一個(gè)最近的或好計(jì)算大小的起點(diǎn)，如整數(shù)）
小結(jié)：看來(lái)，不管是什么樣子的尺子，我們首先都要找到一個(gè)便于我們測(cè)量的起點(diǎn)。
過(guò)渡：看來(lái)你們已經(jīng)能運(yùn)用尺子準(zhǔn)確的測(cè)量出線段的長(zhǎng)度了，如果沒(méi)有尺子，你能估計(jì)一下長(zhǎng)度嗎？我們來(lái)試試。
7、 估測(cè)與實(shí)測(cè)
① A組測(cè)量：拿出老師為你準(zhǔn)備的彩色紙條：1cm 2cm 4cm 8cm
1cm：看一看，猜一猜這有多長(zhǎng)？驗(yàn)證一下。
2cm：這張呢，有多長(zhǎng)？你怎么能確定呢？驗(yàn)證一下。
4cm：這張呢？為什么？
8cm
小結(jié)：看來(lái)大家不僅記住了1cm的長(zhǎng)度，就連2cm、4cm都記住了，那今后我們?cè)谏钪芯涂梢越鉀Q更多的問(wèn)題了。高興嗎？祝賀大家！
�、� B組測(cè)量：送給你們一首好聽(tīng)的音樂(lè)，做個(gè)比賽怎么樣，比誰(shuí)準(zhǔn)！
同學(xué)們可以從自己的身邊找任何一件東西，拿起來(lái)先看一看，自己估計(jì)一下它的長(zhǎng)
度，做個(gè)紀(jì)錄，再用尺子量一量，看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)，明白了嗎？開(kāi)始行動(dòng)！
小結(jié)：
看到同學(xué)們臉上的笑容，就知道你們今天肯定又有不少收獲，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？
大家說(shuō)的很好，看來(lái)今天你們是這真的學(xué)到了很多知識(shí)和本領(lǐng)，那就希望同學(xué)們能
把這些知識(shí)用到我們的實(shí)際生活中，把我們的知識(shí)變成解決問(wèn)題的工具。
練習(xí)部分：
1、 解決實(shí)際問(wèn)題：袖口怎么量呢？
看來(lái)現(xiàn)在真的不能小看你們了，說(shuō)的這么好，幫我個(gè)忙好嗎？
老師想做件衣服，你們說(shuō)袖口有多長(zhǎng)該量哪呢？（手腕）
你用你的尺子幫我量一量，為什么.不行？那怎么辦呢？
選用皮尺，量出我的手腕是8厘米，你覺(jué)得這個(gè)長(zhǎng)度合適嗎？（不合適，要有富余的）
�。銈冋f(shuō)得很好，很久以前，就是因?yàn)槿藗兩钪杏龅搅烁鞣N各樣的問(wèn)題，而由于問(wèn)題的需要，人們發(fā)明了各式各樣的尺子，我們會(huì)根據(jù)不同的需要來(lái)選擇合適的測(cè)量工具。）
你還見(jiàn)過(guò)哪些尺子？
活動(dòng)部分：
老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種各樣的尺子，還有各種各樣的任務(wù)，小組合作可以借用老師的尺子來(lái)完成你們的任務(wù)，看哪組又快又輕。
不過(guò)借用別人的東西要，開(kāi)始吧！
1、 量量4個(gè)區(qū)別針共多長(zhǎng)？
2、 量量一人的腰圍是多長(zhǎng)？
3、 量量5塊地轉(zhuǎn)有多長(zhǎng)？
結(jié)課：
準(zhǔn)備用具：
學(xué)生自備剪刀、直尺、一支黑色的彩筆
彩條5張（1、2、4、8cm）
一根吸管、區(qū)別針、小棒 學(xué)生每人一套
一張紙，兩條線段（3、5cm）
認(rèn)識(shí)厘米教案4
一、說(shuō)教材
《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)國(guó)際統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位——厘米，并學(xué)會(huì)用直尺進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量�；趯�(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
通過(guò)對(duì)目標(biāo)的進(jìn)一步分析，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和和一年級(jí)后段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的教育學(xué)，心理學(xué)規(guī)律，我通過(guò)以下教法和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
二．說(shuō)教法
新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學(xué)生接觸長(zhǎng)度單位概念和進(jìn)行測(cè)量的重要開(kāi)端，我通過(guò)操作演示法，討論法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的.必要性，通過(guò)指導(dǎo)觀察法認(rèn)識(shí)直尺、建立一厘米長(zhǎng)度的表象。進(jìn)而通過(guò)指導(dǎo)操作法、操作演示法引導(dǎo)學(xué)生用直尺進(jìn)行測(cè)量。
指導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到自己認(rèn)為表達(dá)的清晰，別人認(rèn)為聽(tīng)得清楚，達(dá)到高效的溝通目的。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。根據(jù)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容多且抽象這一特點(diǎn)，課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)孩子對(duì)問(wèn)題的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察法和操作法感知長(zhǎng)度單位的重要性，引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)觀察法、操作法、比較法建立對(duì)“厘米”這個(gè)單位本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)自主操作法和合作學(xué)習(xí)法突破測(cè)量這一難點(diǎn)。
四、說(shuō)過(guò)程
上課伊始，我通過(guò)簡(jiǎn)單的談話和微課展示引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生拿著直尺近距離觀察，師生交流，生生交流，弄清1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。接著鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中遇見(jiàn)的1厘米實(shí)物加深認(rèn)識(shí)。最后學(xué)習(xí)用直尺進(jìn)行測(cè)量，突破測(cè)量方法、長(zhǎng)度估計(jì)這一難點(diǎn)。
最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)。
認(rèn)識(shí)厘米教案5
教學(xué)內(nèi)容：
教材第6～7頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫(huà)整厘米長(zhǎng)的線段。
2.知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度，鞏固用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
能力點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的`能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
德育點(diǎn)：
認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫(huà)整厘米長(zhǎng)的線段。
教學(xué)難點(diǎn)：
估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)模式：
自主探究教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物、尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究
學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。
誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？ 如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度？什么是線段？估測(cè)線段的長(zhǎng)度。
三、拓展運(yùn)用
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(zhǎng)，再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下，然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比，修正自己的估測(cè)策略。
4.練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長(zhǎng)，再實(shí)際測(cè)量，交流測(cè)量的方法。
5.第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計(jì)算，說(shuō)明計(jì)算的方法。
6.第10題，先估計(jì)，再量一量。
開(kāi)放題：
1.數(shù)線段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
認(rèn)識(shí)厘米教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
2、結(jié)合實(shí)際，實(shí)踐采用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，并能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3、估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。
4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
厘米的認(rèn)識(shí)，
【難點(diǎn)】
建立“1厘米”的長(zhǎng)度觀念。
【教具準(zhǔn)備】
課件、尺子，測(cè)量用的信封。
【教學(xué)關(guān)鍵】
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一段非常有趣的動(dòng)畫(huà)片，講的是一個(gè)叫阿福的人在做衣服的時(shí)候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來(lái)看一下吧。
二、動(dòng)腦思考、質(zhì)疑討論
（學(xué)生看完動(dòng)畫(huà)）
師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會(huì)兒發(fā)言。（小組討論）
生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長(zhǎng)
師：我們想個(gè)什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？
生：應(yīng)該用同一個(gè)人的手去量，應(yīng)該用尺子去量。
師：對(duì)，我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的'結(jié)果，只有用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免出現(xiàn)這樣的情況。
三、動(dòng)手操作，提出問(wèn)題
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子認(rèn)識(shí)一下；請(qǐng)大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）
生：在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）
師：對(duì)，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）
師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？
生：是0
師：0我們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
�。ㄕn件閃爍“0”）
生：尺子上的0表示起點(diǎn)
師：對(duì)，0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，我們給它取個(gè)名字，叫0刻度（板書(shū)）
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長(zhǎng)有的短
生：尺子上還有字母CM
師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，它一般用來(lái)測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它吧。（板書(shū)：厘米），也可以用字母cm來(lái)表示（板書(shū)：cm）。
四、認(rèn)識(shí)厘米，建立1厘米的空間觀念
師：把小手放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長(zhǎng)度就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺(jué)一下，每相鄰兩條刻度線之間的長(zhǎng)度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗(yàn)證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長(zhǎng)。
師:對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米，其實(shí)，每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后認(rèn)識(shí)。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長(zhǎng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周?chē)�有哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米呢？(學(xué)生們找，測(cè)量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個(gè)個(gè)的放在尺子了，看一下哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢(shì)來(lái)比一下1厘米有多長(zhǎng)。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）
師：同學(xué)們知道1厘米的長(zhǎng)度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長(zhǎng)嗎？（生試著回答）
師：誰(shuí)的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開(kāi)始的右邊對(duì)著幾就讀出幾厘米。
從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？
生：有6個(gè)大格
師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學(xué)生找，師巡視）師：（強(qiáng)調(diào)從數(shù)字幾——數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個(gè)大格就是幾厘米。
師：（課件出示）我們來(lái)看看徒弟的一拃有多長(zhǎng)呢？一拃的長(zhǎng)度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。
師：徒弟一拃長(zhǎng)12厘米，大家來(lái)估計(jì)一下師傅的一拃可能有多長(zhǎng)？
�。ㄉ烙�(jì)并回答：20厘米）
師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現(xiàn)在我們知道了師傅和徒弟一拃的長(zhǎng)度，你想不想知道你的一拃有多長(zhǎng)？自己量一下，同位之間交流。（生測(cè)量并匯報(bào)）
師：（總結(jié)一邊示范一邊介紹）測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對(duì)齊，物體右邊對(duì)著幾厘米，就讀出幾厘米。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出紙條先估計(jì)一下黃紙條有多長(zhǎng)，生答再測(cè)量（白紙條、紅紙條）
五、拓展
師：如果要量桌子的寬，又沒(méi)帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）
師：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用厘米量，同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需知道手腕一圈的長(zhǎng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(zhǎng)度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來(lái)量繩子的長(zhǎng)度。
生：可用軟尺。
師：對(duì)呀！大家真聰明，其實(shí)測(cè)量物體的長(zhǎng)度還有很多工具，以后我們慢慢學(xué)習(xí)。
六、練習(xí)測(cè)量
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)看尺子了，現(xiàn)在我們分組利用尺子來(lái)量一量
（1）每組桌面上有一個(gè)信封，聽(tīng)要求：請(qǐng)組長(zhǎng)把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）
（2）誰(shuí)想代表你組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？那組有補(bǔ)充？（訂書(shū)釘?shù)膶挾�、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(zhǎng)度、柳葉的寬度??）
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲
這節(jié)課同學(xué)們聽(tīng)講認(rèn)真，回答問(wèn)題積極，表現(xiàn)非常出色。
認(rèn)識(shí)厘米教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。
教學(xué)過(guò)程
一談話引入
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。
二探究新知
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長(zhǎng)度單位
當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？
�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量桌的長(zhǎng)。）
交流匯報(bào)：桌的長(zhǎng)是幾拃？生1:拃。生2:拃半。
教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。
追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？
學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的'長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。
�。ǘ┱w感知，認(rèn)識(shí)厘米。
1觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）
這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是，我們就把這條刻度線叫做刻度。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。
2．認(rèn)識(shí)1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）
尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總�(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣�。浚ê芏獭＃┦茄�，1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。
3．認(rèn)識(shí)幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從到7呢？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4．教學(xué)例3（量一量）。
先拿出前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。）
．實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。
三鞏固練習(xí)
1．完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。
看著尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。
說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。
四堂小結(jié)
這節(jié)，你有什么收獲？
小結(jié)：通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
統(tǒng)一長(zhǎng)度單位
認(rèn)識(shí)厘米
測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位
厘米
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。新
標(biāo)
第 一
量法：把尺的刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。
認(rèn)識(shí)厘米教案8
教學(xué)目標(biāo)
１、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立１厘米的長(zhǎng)度概念。
２、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)定長(zhǎng)線段。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)什么是線段？
二、新授
１、引入新課。
�。ǎ保┱�(qǐng)同學(xué)們看看自己的課桌的寬。
提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(zhǎng)？
現(xiàn)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？
（２）提問(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？
�。ǎ常┬〗Y(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們?cè)谝话闱闆r下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。
說(shuō)明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。
�。病⒄J(rèn)識(shí)厘米
�。ǎ保┯^察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的.刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫(xiě)著“０”，說(shuō)明刻度由此開(kāi)始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個(gè)這么長(zhǎng)就是１厘米。
（２）看刻度尺回答：
�。�、“０”在哪兒？
Ｂ、０到１的長(zhǎng)度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長(zhǎng)是幾厘米？從０到１０呢？
�。ǎ常┱�(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長(zhǎng)。
（４）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下２厘米、５厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。
３、找一找。
讓學(xué)生找一找哪些物體的長(zhǎng)度大約是１厘米。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第５１～５２頁(yè)“想想做做”第１～６題。
�。�、“想想做做”第１題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
２、“想想做做”第２題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
３、“想想做做”第３題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生共同核對(duì)。
４、“想想做做”第４題。
學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
�。怠ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢殿}。
做題時(shí)，可利用已有的各種表象作為參照來(lái)估計(jì)，估計(jì)的長(zhǎng)度與實(shí)際長(zhǎng)度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計(jì)。
６、“想想做做”第６題。
讓學(xué)生畫(huà)一條７厘米長(zhǎng)的線段，畫(huà)完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對(duì)方所畫(huà)的線段的長(zhǎng)。
認(rèn)識(shí)厘米教案9
課題
長(zhǎng)度單位厘米
新授課
教學(xué)目標(biāo)
1.在活動(dòng)中經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
3.在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2.掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、尺子、小棒等
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)案
一、導(dǎo)入
師：這個(gè)故事發(fā)生在小人國(guó)和巨人國(guó)兩個(gè)國(guó)家之間。有一天，小人國(guó)和巨人國(guó)的人見(jiàn)面了，小人國(guó)的人說(shuō)：我們那里有棵樹(shù)特別高，有100個(gè)人那么高，巨人國(guó)的人一聽(tīng)，怎么會(huì)有這么高的樹(shù)，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹(shù)只有巨人那么高。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)這樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個(gè)物品的`長(zhǎng)度時(shí)，不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的結(jié)果。
二、新授
環(huán)節(jié)一：通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測(cè)量單位的重要性，并認(rèn)識(shí)“厘米”
1.師：同學(xué)們，你們說(shuō)非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有多寬嗎？（教師示范對(duì)應(yīng)邊）
2.對(duì)比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒(méi)有統(tǒng)一的長(zhǎng)度的單位無(wú)法準(zhǔn)確的描述物體的長(zhǎng)度。
3.引出：如果要準(zhǔn)確描述一個(gè)物品的長(zhǎng)度，就要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。
4.從而引出今天的課題“長(zhǎng)度單位厘米”
5.學(xué)寫(xiě)“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)1厘米，并拓展到“幾厘米”
1.猜一猜1厘米有多長(zhǎng)。
2.學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個(gè)大格就是1厘米。
3.尋找生活中長(zhǎng)度大約是“1厘米”的物品。
特別說(shuō)明我們的一根食指的寬大約是1厘米。
4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？
直尺上的3—6厘米有多長(zhǎng)呢？4—8呢？2—5呢？
5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有幾個(gè)大格就是幾厘米。
環(huán)節(jié)三：學(xué)會(huì)用直尺量物品的長(zhǎng)度
1.猜一猜小棒的長(zhǎng)度。
學(xué)生自由回答，教師提問(wèn)：怎么樣才能知道他們誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢？
用直尺量。
2.怎樣量
（1）請(qǐng)學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長(zhǎng)度，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的。
�。�2）教師引導(dǎo)并提問(wèn)同學(xué)：為什么要從0刻度開(kāi)始量？
�。�3）教師幫助學(xué)生總結(jié)測(cè)量方法：
第一步：小棒的一端要對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度線
第二步：觀察小棒的另一端對(duì)著幾
�。�4）完成練習(xí)單第一題，并說(shuō)說(shuō)為什么。
環(huán)節(jié)四：通過(guò)練習(xí)鞏固。
�。�1）完成作業(yè)單第二題，看看誰(shuí)量的又快又準(zhǔn)
�。�2）完成作業(yè)單第三題
三、課堂總結(jié)
師：請(qǐng)你們?cè)谙抡n后估一估身邊物品的長(zhǎng)度，然后量一量，看看你估的對(duì)不對(duì)。
教學(xué)板書(shū)
長(zhǎng)度單位
厘米cm
認(rèn)識(shí)厘米教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2.借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重難、點(diǎn):
建立較為準(zhǔn)確的'“1毫米”的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具準(zhǔn)備：PPT課件、米尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。
1.復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。
2.估計(jì)語(yǔ)文書(shū)的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。
3.組織交流語(yǔ)文書(shū)的寬和厚不是整厘米，該用什么來(lái)表示呢？是用比厘米更小的單位——毫米。
4.板書(shū)課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。
二、實(shí)踐操作，動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)。
1.建立“1毫米”的表象。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬厚，并估一估大約是多長(zhǎng)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用教具測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、高。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量時(shí)引出毫米。
2.探討“1毫米”有多長(zhǎng)。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)1厘米的長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格。
�。�2）課件展示：我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長(zhǎng)度，就是1毫米。
�。�3）建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品一般用到“毫米”作單位？
老師總結(jié)：長(zhǎng)度或厚度為1毫米的物體有很多，如身份證的厚度、1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。
3.思考：現(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
老師板書(shū)：1厘米＝10毫米
10毫米=1厘米
三、鞏固練習(xí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量其它學(xué)具的長(zhǎng)度。
（1）師生共同探究測(cè)量的結(jié)果。
�。�2）總結(jié)測(cè)量中應(yīng)注意的問(wèn)題。
2.做一做教材第22頁(yè)第1、2題。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。
2.布置作業(yè)。
五、教學(xué)板書(shū)
借記卡, 1分硬幣, 語(yǔ)文書(shū), 情感, 教學(xué)
認(rèn)識(shí)厘米教案11
教學(xué)內(nèi)容：
第65頁(yè)的例1、例2，完成練習(xí)十七的第1—5題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立起厘米的長(zhǎng)度觀念。
教具準(zhǔn)備：
尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、新授
1、例1
拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長(zhǎng)度。
師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說(shuō)明尺子的用途，然后幫助他們認(rèn)識(shí)尺子上的刻度及其實(shí)際長(zhǎng)度。 1厘米到底有多長(zhǎng)，要讓每個(gè)學(xué)生都清楚，這對(duì)于幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是很重要的。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺上的.1厘米、2厘米。。。。的長(zhǎng)度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。
2、例2
看看你的哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。
師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
二、鞏固練習(xí)
第67頁(yè)的練習(xí)十七第1-3第1題
1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長(zhǎng)度。
師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學(xué)生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。
2、第2題和第3題，讓學(xué)生自己做，師巡視幫助。
三、小結(jié)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”
四、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：第1、2題。
2、課外作業(yè)：第1、3題。
認(rèn)識(shí)厘米教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)厘米。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。
3、 充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)；
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。
教具準(zhǔn)備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋
教學(xué)過(guò)程：
一、用童話故事開(kāi)頭，吸引學(xué)生的注意力。引出問(wèn)題
1、 扶手到底有多長(zhǎng)呢？師：在桌上都有一根和扶手一樣長(zhǎng)的小棒，把它舉起來(lái)，用桌上的工具在四人小組里量一量扶手有多長(zhǎng)？
2、 學(xué)生匯報(bào)。
3、 師：那奇怪了，同樣長(zhǎng)的扶手為什么會(huì)量出的結(jié)果不一樣呢？為什么？
那如果我們要得出一個(gè)具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來(lái)測(cè)量？大聲告訴老師。
4、 下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來(lái)看一看，你們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）
5、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學(xué)過(guò)，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結(jié)：在尺子上0對(duì)準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)厘米》。板書(shū)，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？CM表示什么？厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志CM，那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。板書(shū)（數(shù)字、CM、長(zhǎng)短不同的線）
二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究
1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶�，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長(zhǎng)？到底是多長(zhǎng)呢？咱們聽(tīng)聽(tīng)小精靈是怎么說(shuō)的？出示課件。這段有多長(zhǎng)？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們?cè)谧屑?xì)看看，在尺子上還有哪段是一厘米長(zhǎng)的呢？出示課件讓學(xué)生指出。
指著課件提問(wèn)：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么啊？原來(lái)啊，尺子上的每一個(gè)大格啊就是一厘米。每一個(gè)小格也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。
2、 找一找
（1） 剛才我們認(rèn)識(shí)了一厘米有多長(zhǎng)，那在我們身邊或者在我們身上有哪些物體是大約一厘米長(zhǎng)呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的寬度最接近一厘米呢？那你們是這樣比的嗎？出示課件。那大家再觀察一下，還有哪些物體長(zhǎng)度大約是一厘米長(zhǎng)的？那同學(xué)們能不能比畫(huà)一下，一厘米大約是多長(zhǎng)��？比畫(huà)一下。大家互相看一下。大家記住了嗎？
�。�2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長(zhǎng)��？
（3）好了，同學(xué)們，剛才咱們認(rèn)識(shí)了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長(zhǎng)呢？
�。�4）出示課件，提問(wèn)：這一段長(zhǎng)幾厘米？2厘米里面有幾個(gè)1厘米呢？（出示4厘米的長(zhǎng)度），那你們能從自己的尺子上找出6厘米的長(zhǎng)度嗎？找同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么找的？那同學(xué)們你們能不能比畫(huà)一下，6厘米是多長(zhǎng)呢？
（5）舉起桌子上的.蘭色紙條，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下，這根藍(lán)紙條大約有幾厘米那么長(zhǎng)呢？注意，先估計(jì)一下，現(xiàn)在不動(dòng)尺子。究竟是幾厘米那么長(zhǎng)呢？大家用尺子驗(yàn)證一下。同桌交流一下，你是怎么量的？請(qǐng)一名量得最快的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。大家說(shuō)他量的好不好？那好在哪兒呢？大家既然都認(rèn)可他量的好，那我們是不是應(yīng)該用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)他？
�。�6）那課本上是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)翻開(kāi)課本，看完之后，把小紙條的長(zhǎng)度填在括號(hào)里，你們都會(huì)量了嗎？那咱們趕快幫小螞蟻量出扶手的長(zhǎng)度怎么樣？扶手到底有多長(zhǎng)呢？好呢，同學(xué)們大聲告訴小螞蟻，扶手到底有幾厘米？
（7）螞蟻們知道了扶手的長(zhǎng)度，一定能很快的做出一個(gè)新扶手來(lái)，你們想不想去看一看呀？咱們出發(fā)吧。出示課件
三、鞏固
1、出示課件，學(xué)生判斷，對(duì)的舉對(duì)牌，錯(cuò)的舉錯(cuò)牌。（看仔細(xì)了，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。，請(qǐng)人說(shuō)為什么正確）
2、剛才螞蟻王國(guó)的測(cè)量比賽結(jié)束了，那同學(xué)們你們想不想也舉行一個(gè)測(cè)量比賽呀？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，還學(xué)會(huì)了用厘米量。（板書(shū)）同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙，行不行��？錢(qián)幾天老師做衣服的時(shí)候啊，想知道手腕有多長(zhǎng)。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法��？剛才同學(xué)們都大膽的展開(kāi)了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時(shí)在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來(lái)進(jìn)行測(cè)量。那今天下去后，請(qǐng)同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長(zhǎng)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。
板書(shū)：
認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量
0刻度線：起點(diǎn)
認(rèn)識(shí)厘米教案13
詳細(xì)介紹：
教材分析
認(rèn)識(shí)厘米是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用厘米作單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。
教學(xué)思路
1．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖挛�，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周?chē)挛锏拈L(zhǎng)度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。
2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫(huà)1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫(huà)的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
3．加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。
估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是l厘米以及對(duì)周?chē)矬w的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。
2．通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度。
3．能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。
4．培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立正厘米的表象；
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）
2．量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。（答案不一。）
3．師：大家說(shuō)得都對(duì)，但為什么所說(shuō)的數(shù)不同呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。）
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）
4．導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的`測(cè)量工具。有誰(shuí)知道我們通常用什么來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度？（尺子。）今天，我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位厘米。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米）
[這一環(huán)節(jié)密切聯(lián)系生活導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，五花八門(mén)的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時(shí)，找原因、量課桌這樣富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)也吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引起重視。]
二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米。
探究一：認(rèn)識(shí)直尺
1．出示米尺，讓學(xué)生觀察，請(qǐng)小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？
2．指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度0。
探究二：認(rèn)識(shí)厘米
1．看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)電腦博士的介紹。
�。ǘ嗝襟w動(dòng)態(tài)顯示尺上1厘米的線段，并說(shuō)明：從刻度0到刻度l，這中間的長(zhǎng)度就是1-厘米。板書(shū)：1厘米）
請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長(zhǎng)？
2．比一比：你能用兩個(gè)手指比畫(huà)出1厘米大約有多少長(zhǎng)嗎？（師做拇指與食指比畫(huà)狀。）
3．記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？
4．找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說(shuō)清從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是土厘米。
（2）找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)�，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？
同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）
探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米
1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）
2．請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫(huà)一下2厘米大約有多長(zhǎng)。
3．小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？
4．思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。
[這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)厘米，形成表象。他們?cè)趶某咦由稀闹車(chē)矬w中找1厘米的比照與估計(jì)中以及尋求多種答案的過(guò)程中，體驗(yàn)了l厘米、幾厘米的具體長(zhǎng)度，形成了初步的估測(cè)能力。自始至終，他們都是知識(shí)的探索者，發(fā)現(xiàn)者。在這一系列的探究活動(dòng)中，他們獲得了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。]
三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)用厘米量。
1．量整厘米數(shù)。
�。�1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。
出示書(shū)上量一量的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(zhǎng)的小棒。（師留意不同量法。）
（2）交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。
�。�3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。
�。�4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子o刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。
�。�5）口答想想做做第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）
�。�6）學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上量一量中的鉛筆長(zhǎng)、線段長(zhǎng)。
2．量非整厘米數(shù)。
�。�1）出示想想做做第2題中的兩條線段（紅線段與藍(lán)線段），要求男生測(cè)量紅色線段的長(zhǎng)，女生測(cè)量藍(lán)色線段的長(zhǎng)。
（2）交流：男生可能說(shuō)紅色線段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說(shuō)藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米。
�。�3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。）
�。�4）辨析：紅色線段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長(zhǎng)是8厘米少一些。
�。�5）指出：像這樣的兩條線段都可以說(shuō)是大約長(zhǎng)8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說(shuō)它是大約幾厘米長(zhǎng)。
�。�6）量一量，，填一填。（想想做做第3題。）
（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（想想做做第4題。）
先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。
交流反饋，追問(wèn)：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表?yè)P(yáng)用身上的厘米尺去解決問(wèn)題的學(xué)生。
（二）畫(huà)整厘米的線段。
1．學(xué)生嘗試畫(huà)一條4厘米的線段。有困難可以看書(shū)自學(xué)。
2．指生上臺(tái)示范畫(huà)，要求邊畫(huà)邊說(shuō)畫(huà)的過(guò)程。（注意肯定其他畫(huà)法。）
3．檢驗(yàn)：用尺量一量所畫(huà)線段是不是4厘米。
4．練習(xí)：
�。�1）想想做做第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）
�。�2）想想做做第6題。（鼓勵(lì)用不同方法解決問(wèn)題。）
[這一環(huán)節(jié)可謂學(xué)以致用。學(xué)生通過(guò)量一量、畫(huà)一畫(huà)、估一估等活動(dòng)對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，對(duì)厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測(cè)能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更可貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問(wèn)題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，與小伙伴合作解決問(wèn)題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。]
四、總結(jié)延伸。
1．師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
2．布置延伸作業(yè)。
�。�1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
�。�2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的。
[這一環(huán)節(jié)與課的開(kāi)始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái)。]
附：教學(xué)小資料
人們?cè)谖幕l(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計(jì)量單位的。例如，以成年人足的長(zhǎng)作為英尺，以手指關(guān)節(jié)的長(zhǎng)作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計(jì)量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國(guó)的一位科學(xué)家他雷蘭提出了制定一個(gè)世界各國(guó)通用單位的建議。
1795年，法國(guó)的學(xué)者取得世界各國(guó)的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長(zhǎng)度的一千萬(wàn)分之一作為長(zhǎng)度的單位，叫做l米。當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，測(cè)量了整整七年，實(shí)際還只是僅僅測(cè)量了西班牙的巴賽羅納和法國(guó)的敦刻爾克之間的距離。通過(guò)計(jì)算得到了最初的1米。
后來(lái)1960年的國(guó)際會(huì)議規(guī)定：一米為氪（K8）原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長(zhǎng)的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。
3.1.1認(rèn)識(shí)厘米|人教課標(biāo)
認(rèn)識(shí)厘米教案14
學(xué)科：數(shù)學(xué)
使用教材：北京景山學(xué)校實(shí)驗(yàn)課本
年級(jí)：一年級(jí)
教學(xué)內(nèi)容：《厘米的認(rèn)識(shí)》
設(shè)計(jì)者：陳健麗
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位"厘米"，建立"1厘米"的長(zhǎng)度觀念。
發(fā)展性目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度，產(chǎn)生測(cè)量工具和測(cè)量單位的需要，并把"厘米"帶入生活中。 重難點(diǎn)分析 1） 測(cè)量工具的產(chǎn)生需要；2）"1厘米"長(zhǎng)度觀念的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備 1）學(xué)帶：直尺 繩子 文具用品2）師備：圖片 橡皮擦 積木 火 柴盒 實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程）：
一 故事引入。
1）故事梗概：王奶奶的兒子想給王奶奶買(mǎi)新床，他帶了足夠的錢(qián)，在商場(chǎng)看中了一張價(jià)錢(qián)合理，質(zhì)量也好的床，最后卻沒(méi)買(mǎi)成。 你們知道是什么原因嗎？
2）引入沒(méi)量原來(lái)床的長(zhǎng)度，所以買(mǎi)不成。（板書(shū)：量長(zhǎng)度）
二 實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)一測(cè)量工具。
1）學(xué)生活動(dòng)：想辦法，量一量課桌面有多長(zhǎng)？（4人小組活動(dòng)）
2）小組匯報(bào)用什么方法量，量的結(jié)果怎樣。
3）引導(dǎo)思考：為什么他們說(shuō)的數(shù)不一樣？
4）就地概括：如果用同樣的工具來(lái)量，結(jié)果才會(huì)一樣。
三 觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)測(cè)量工具--直尺。
1）引導(dǎo)觀察：觀察你手中的尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）學(xué)生觀察并匯報(bào)觀察結(jié)果。
四 認(rèn)識(shí)厘米，建立"1厘米"的長(zhǎng)度觀念。
1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；
2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長(zhǎng)度嗎？
3）找一找 比一比，什么東西的長(zhǎng)度是1厘米？
4）量一量：你的文具用品的長(zhǎng)度。
五 新知鞏固練習(xí)。
1）看圖說(shuō)物品的長(zhǎng)度（出示鉛筆 曲別針 釘子圖）
2）先估計(jì)以下物品的長(zhǎng)度，再量一量。（出示橡皮擦 積木 火柴盒）
3）剪繩子活動(dòng)（1）剪出1厘米長(zhǎng)的繩子；
�。�2）剪出4厘米長(zhǎng)的.繩子；
�。�3）剪出10厘米長(zhǎng)的繩子。
六 發(fā)散練習(xí)。
下面的兩條線段，先用眼睛看一看哪條長(zhǎng)？再用尺子量一量，檢查一下自己的眼睛觀察得對(duì)不對(duì)？
七 課外活動(dòng)找一找長(zhǎng)度為10厘米以?xún)?nèi)的物品，并比一比它們誰(shuí)的長(zhǎng)度長(zhǎng)。
認(rèn)識(shí)厘米教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．
2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）．
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．
學(xué)具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度．（答案五花八門(mén)：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）
2．教師談話：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng)．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法．（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）
4．師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示．板書(shū)：cm）
二、新授
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米．
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)．
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)裁次矬w的長(zhǎng)度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）
2．學(xué)習(xí)用厘米量
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．
小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米．
學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米．然后實(shí)際測(cè)量所選物體的長(zhǎng)度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等．
3．師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)
1．基本練習(xí)
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習(xí)
問(wèn)：假如一個(gè)小朋友的尺子被磨的前幾個(gè)刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測(cè)量出物體的準(zhǔn)確長(zhǎng)度嗎？
四、歸納質(zhì)疑
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的'長(zhǎng)度．
2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的．
板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量
cm
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．
量法：把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米．
教案點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》。
教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
量小棒長(zhǎng)度時(shí)，老師放開(kāi)手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動(dòng)作，標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實(shí)踐，使知識(shí)技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過(guò)程。