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《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》教案
作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》教案1
教學目標：
1、經歷探索口算整百數(shù)乘一位數(shù)的算法的過程，會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
2、在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重點：探索整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法
教具準備：課件
教學過程：
一、口算引入
出示卡片口算。談話：我們算的都是什么樣的算式？
這節(jié)課我們繼續(xù)研究乘法的口算。
二、自主探究
1、呈現(xiàn)畫面
提問：從圖上你了解到哪些信息？
根據(jù)這些信息你能提出怎樣的數(shù)學問題？
2、探究：
談話：同學們提出了很多問題，我們先來一起解決其中的兩個問題。
�。�1）解決“小明要跑多少米”的問題
①提問：求小明要跑多少米怎么列式？教師板書400×2
談話：先想一想400×2怎樣計算，再和同桌交流。
�、诎鄡冉涣�
談話：誰愿意先把你的想法和全班同學一起分享？
提問：誰來解釋一下為什么4×2=8要在8的后面添上2個0呢？
小結：4個百乘2得8個百，8個百就是800。
口答：小明要跑400米。
嘗試解決“爸爸要跑多少米嗎？”的問題
提問：你是怎么列式的？400×4是怎樣計算的？
為什么4×4=1616的后面要添2個0呢？
提問：怎么沒有人用加法算呢？
口答：爸爸要跑1600米。
3、解決“他們一共要跑多少米？”的`問題
班內交流：800+1600=2400（米）
400×（2+4）=2400（米）
4、談話：觀察一下，我們今天學的乘法算式，和以前學過的有什么不一樣？板書課題
三、組織練習
1、“算一算、猜一猜”
“想想做做”第1題一組一組地算
談話：整百數(shù)與一位數(shù)相乘時，我們一般都是怎樣算的呢？
小結：我們在口算整百數(shù)與一位數(shù)相乘時一般先不看乘數(shù)末尾的0，用乘法口訣計算，再在積的末尾添上2個0。
2、“算一算、想一想”
“想想做做”第2題隨機出題
談話：我們在做整百數(shù)與一位數(shù)相乘時，你覺得有什么想提醒大家的嗎？
3、分一分、比一比
電腦出示：你會把下面的乘法算式分分類嗎？
學生合作完成，說說是怎么分的。
四、生活應用
300×4=1200（個）
400×（3）=1200（個）
□×□=1200
五、納入與發(fā)展。
《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》教案2
教學內容：
P7071
教學目標：
1、經歷探索口算整百數(shù)乘一位數(shù)的算法的過程，會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
2、在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學于日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學過程：
一、情境引入
出示掛圖，談話：請同學們仔細觀察這幅圖，圖中的兩位小朋友正在干什么？你知道了什么？
根據(jù)搜集到的信息，你能提出哪些問題？
二、自主探究
談話：同學們提出了很多問題，現(xiàn)在我們先來一起解決其中的兩個問題。
1、解決小女孩要跑多少米的問題
�、艈枺呵笮∨⒁芏嗌倜自鯓恿惺�？
學生口答，教師板書算式。
�、普勗挘赫埻瑢W們先想一想怎樣計算4002，結果是多少？再在小組里交流。
�、前嗉壗涣鳌�
談話：誰來給同學們說一說你是怎么計算的？
學生說出算法，教師板書。
2、嘗試解決小男孩要跑多少米的'問題
�、艈枺涸鯓恿惺�？
�、普勗挘赫埻瑢W們自己算一算，結果是多少？
�、切〗M討論交流算法。
�、劝嗉壗涣�，總結算法。
3、小結，問：觀察上面兩題的乘數(shù)，有什么相同的地方？揭示課題。
三、組織練習
1、想想做做1
先讓學生一組一組地算，再比較每組中兩道題算法上的聯(lián)系，從而促進算法的有效遷移。
2、想想做做2
教師出示卡片指名回答，再移動卡片，學生搶答，看誰算得又對又快。
3、想想做做3
學生獨立完成后，說一說每組的三道題之間的聯(lián)系。
4、想想做做4
引導觀察圖意，搜集信息，明確問題。
學生獨立完成后，在小組內說一說是怎樣想的。
5、想想做做5
出示圖畫，引導搜集信息，明確要求問題。
問：沿著四周走一圈是什么意思？
學生獨立解決問題。
班級交流評講。
6、想想做做6
引導學生仔細觀察題中插圖，搜集圖中的信息。
獨立思考，解答題目。
小組交流后指名匯報，說說自己的思考過程。
四、全課總結
問：這節(jié)課你有什么收獲？你又是怎樣學道這些新知識的？
《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》教案3
教學目標：
1、使學生通過操作、思考，主動理解并獲得整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確口算得數(shù)；能根據(jù)實際問題的需要，應用整十、整百數(shù)乘一位數(shù)估計有關兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的得數(shù)。
2、使學生在探索算法的過程中，能應用已有知識和直觀操作說明想法、交流算法，發(fā)展簡單的分析、推理等思維能力，積累計算經驗；能應用計算經驗估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，進一步發(fā)展數(shù)感。
3、使學生進一步感受數(shù)學在生活中的應用，在解決實際問題中發(fā)展探索問題的意識，通過探索算法獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的自信心。
教學重點：
整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法和估算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。
教學難點：
用與兩、三位數(shù)接近的整十、整百數(shù)估計問題結果。
教具學具：
小棒、多媒體課件
教學過程：
一、復習引入
1、背誦乘法口訣
2、口算：2×3=4×5=2×8=5×6=6×9=8×7=
3、填一填：5個十是（）。7個百是（）。10個十是（）。
18個十是（）。56個百是（）。70個十是（）
二、探索口算
1、出示問題，列出算式。
課件出示例1獨立閱讀、觀察。指名說說題中的條件和問題。
提問：要求一共有多少根黑玉米就是求什么？可以怎樣想，怎樣列式？
指名交流想法，口答算式。（可能有：20+20+20xx×3或3×20）
（根據(jù)學生回答，進一步指出：20+20+20寫成乘法算式就是20×3或3×20。）
�。ò鍟闶剑�20×3=）
2、探索交流，明確算法。
提出要求：20×3等于多少呢？先用小棒擺一擺，再想一想可以怎樣計算。
學生操作、思考后全班交流。
（1）20×3=20+20+20=60
�。�2）2個十乘3得6個十，6個十是60。
�。�3）2×3=6， 20×3=60。
根據(jù)交流情況適當板書。
追問：由2×3=6， 推出20×3=60，你是怎么想的？
學生討論，全班交流。
指出：把20×3看作2個十乘3，這里2個十乘3，其實也是按2乘3來推算出6個十。所以只要按2乘3等于6，推算出20乘3等于60。這樣的算法既方便又容易記住。
引導學生說一說第三種算法。
學生齊說第三種算法。
提出要求：請你把算式的得數(shù)和下面的答句填寫完整。
學生填寫完成例1的算式與答句。
3、學生嘗試，延伸算法。
出示“試一試”，學生先算一算，再和同桌交流想法。
提問：你是怎樣想的，得數(shù)各是多少？
提問：你覺得幾十乘幾、幾百乘幾可以怎樣算？
4、鞏固練習，小結算法。
學生獨立完成，集體交流得數(shù)。
�。�1）做“想想做做”第1題。
提問：你覺得第一組題40×2、400×2可以先按幾乘幾來口算？第二、三組的幾十乘幾、幾百乘幾呢？
指名說說。
小結：剛才我們學習的是幾十、幾百乘幾，都可以先按幾乘幾來推算得數(shù)，這就是我們今天學習的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。（板書課題：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算）
（2）做“想想做做”第2題。
下面，我們就用這種方法一起來算一算：出示口算條，指名依次口算。
三、學習估算
1、理解題意，選擇估算方法。
出示例2。學生看圖說說已知條件和問題。
引導：要知道“張大叔帶200元，買4箱西瓜夠不夠”，你覺得應該先算什么？
學生討論后明確：要知道200元買4箱西瓜夠不夠，應該先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出得結果與200元進行比較。
提問：要求4箱西瓜一共多少元可以怎樣列式？（板書：4×48）
追問：你會計算4×48的得數(shù)嗎？
大部分小朋友都不會計算4×48的得數(shù)，這該怎么辦？
提示：如果不計算4×48，還有其它辦法解決教材提出的問題嗎？
學生討論。
指出：也可以通過估算解決問題。（補充課題板書：和估算）
2、討論交流，明確估算過程。
提出要求：你打算怎樣進行估算？先想一想，再把你的想法在小組里交流。
學生獨立思考后小組交流。
全班討論，明確：因為48接近50，把48看作50來思考。又因為4×50=200，所以4×48一定小于200，說明買4箱西瓜的錢一定少于200元。因此，200元買4箱西瓜夠了。
再次提出要求：同桌互相說說上面的'估算過程和方法。
3、嘗試應用，體會估算價值。
出示“試一試”，提出要求：你能通過估算回答這個問題嗎？
學生分組討論，并選擇合適答案。
追問：要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜，應該先算什么？你是怎樣算的？你是怎樣想到把62元看作60元來算的？
小結：要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜，應該先算5箱哈密瓜一共要多少元；因為62接近60，所以把62看作60來算；由60×5=300，可以知道62×5一定大于300，因此買5箱哈密瓜的錢一定多于300元，也就是說用300元不夠買5箱哈密瓜。
組織比較：用估算方法解答上面的兩個問題的思考過程有什么不同？
學生討論，交流。
指出：把48看作50，算出得結果一定比原來的大，也就是說結果估大了，原來的積一定小于估算結果；而把62看作60，算出的結果一定比原來小，也就是所結果估小了，原來的積一定大于估算結果。
四、鞏固練習
1、做“想想做做”第3題。
學生獨立完成，指名匯報得數(shù)，集體校對。
追問：你是怎樣計算2×50的？8×800呢？
小結：計算2×50時，可以先算2×5得10，再在10的末尾添上1個0，得100；計算8×800時，可以先算8×8得64，然后再在64的末尾添上2個0，得6400。
2、做“想想做做”第4題。
學生嘗試完成書上的填空，集體校對。
提問：你是怎樣想到2時等于120分的？你又是怎樣想到8分等于480秒的？
討論交流。
明確：因為1時=60分，2時就是2個60分，2個60分是120分，可以用算式2×60=120來計算。因為1分=60秒，8分就是8個60秒，8個60秒是480秒，可以用算式8×60=480來計算。
3、做“想想做做”第7題。
學生讀題，理解題意。
提問：他買的是哪一種火車票？你是怎樣想的？
說明：要付1000元，就是3張火車票的錢一定在900元以上，不超過1000元。我們來看每種火車票各接近幾百元：普通列車票接近200元，3張不滿200元；特快列車票接近300元，3張比900元多一些；動車組列車票接近400元，3張超過1200元。所以買的應該是每張312元的特快列車票。
五、總結收獲
引導：今天我們學習了哪些內容？整十、整百數(shù)乘一位數(shù)怎樣口算？兩、三位數(shù)乘一位數(shù)怎樣估算？
你還有哪些體會？
六、布置作業(yè)
完成“想想做做”第5、6題。
七、板書設計：
整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算
20×3=60（根）把48看作50
�。�1）2個十乘3得6個十，（2）2×3=64×50=200
6個十是60。20×3=604×48<200
答：一共有60根。答：200元夠了。
《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》教案4
教學目的：
1、使學生經歷探索整百數(shù)乘一位數(shù)的算法過程，運用學習方法的遷移學會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
2、在具體情境中能應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受到數(shù)學知識之間以及數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，養(yǎng)成良好的習慣，獲得成功的體驗。
教學重點：
探索并掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學難點：
運用方法遷移，掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教具學具準備：
教學掛圖、卡片。
教學過程：
一、口算練習（課前一分鐘）
1、出示卡片：45＋27 459 182 409
73－39 437 24＋59 860
要求：直接寫出得數(shù)，每行寫四個得數(shù)。
2、集體校對得數(shù)。
3、請學生一起看最后兩題，提問：你是怎樣計算的？
預設：49＝36，409＝360
86＝48，860＝480
4、小結評價：同學們在計算整十數(shù)乘一位數(shù)的時候，都是把整十數(shù)看成一位數(shù)，先運用口訣求出兩個數(shù)的積，再在積后面添上一個0。運用以前學習的方法來學習新知識，這真是一種非常好的學習方法。
比一比，在今天的.課堂上，誰方法用得好，誰學得最快！
二、情景導入：
（出示教學掛圖）
談話：請同學們仔細觀察這幅圖，你知道了什么？
�。▽W生交流）
已知跑道一圈400米。根據(jù)剛才搜集到的信息，你能提出一些數(shù)學問題嗎？
預設：小女孩跑多少米？ 小男孩跑多少米？
兩人一共跑了多少米？ 小男孩比小女孩多跑多少米？
三、自主探索：
談話：同學們真會觀察，真會思考，提出了這么多問題。下面，我們先一起來解決其中的兩個問題。
1、解決小女孩要跑多少米？的問題
�。�1）提問：求小女孩要跑多少米，應該怎樣列式？
根據(jù)學生回答板書：4002400＋400
你能告訴大家，你是怎樣想的嗎？
得出：一圈是400米，兩圈就是兩個400米。
�。�2）設疑：怎樣計算4002？
要求：請大家先獨立思考，想好后與同桌交流。
全班交流：
預設方法一：400＋400＝800（米）
方法二：400是4個百，4個百2得8個百，即800。
方法三：42＝8，4002＝800。
�。▽㈩}目做完整，寫上單位、答語。）
�。�3）優(yōu)化方法：
提問：我們可以用幾種不同的計算方法計算出這個結果來，
你喜歡用哪種方法進行計算？為什么？
�。ㄒ龑W生用第二和第三種方法。尤其突出第三種方法，讓多名學生說說。）
2、解決小男孩要跑多少米？的問題
（1）提問：小男孩要跑多少米你能解決嗎？請學生嘗試完成。
�。�2）集體交流。誰來說說，應該怎樣列式？
板書：4003
追問：你是怎樣想的？（3個400是多少）
如何計算的？（ 43＝12，4003＝1200）
�。▽㈩}目做完整，并寫上單位與答語。）
3、引導學生觀察比較并揭示課題
請觀察上面兩題的算式，有什么相同的地方嗎？
揭示課題：（板書）整百數(shù)乘一位數(shù)
4、引導學生反思：
回想一下，我們剛才是怎樣計算整百數(shù)乘一位數(shù)的？
小結方法：將整百數(shù)看成一位數(shù)，先用乘法口訣直接計算出結果，再在后面加上兩個0。
四、練習與反饋：
過渡：同學們都學得很棒，愿意接受下面的一些練習挑戰(zhàn)，來檢查自己的知識掌握情況嗎？
1、對比練習（想想做做第一題）
學生獨立完成在書本上（P70）
集體交流。一組一組交流。
第一組：23＝6 20xx＝600
提問：你是怎樣計算20xx的？
第四組：提問：你是怎樣計算250和2500的？
提問：通過這一組題的練習，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導學生得出：計算整十數(shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)，都先把它們看成一位數(shù)乘一位數(shù)，后面的0不看，用口訣算出結果后，再在后面添上一個0或兩個0。
2、開火車練習（想想做做第二題）
說規(guī)則：每個小組就是一列小火車，每一位同學都要口答一道題目。若能快速準確地說出結果，表明火車一路暢通，若哪位同學回答錯誤，說明火車行進遇到阻礙，答錯的同學暫時也得站著。比一比，哪些小火車能順利前進。
3、口算練習（想想做做第三題）
要求學生在規(guī)定時間內完成。全對的同學每人加一顆星。
集體校對答案。讓錯誤的學生說說錯在哪里。
提問：請大家觀察一下，這一題的第一行都是怎樣的算式？
�。ㄕ贁�(shù)乘一位數(shù)。 追問：應該怎樣計算？）
第二行是怎樣的算式？
（整十數(shù)乘一位數(shù)。 追問：應該怎樣計算？）
得出：整十數(shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)的方法是一樣的，都先不看0，用口訣計算出結果后，再添上0。
第三行的算式有什么特點？
（兩位數(shù)乘一位數(shù)。 追問：是怎樣計算的？
4、解決問題（想想做做第四-六題）
過渡：下面，就應用我們今天學習的知識去解決生活中的一些實際問題。
�。�1）第四題：讓學生讀讀題目。
提問：只有一個條件，怎么解決？
得出：圖文結合，仔細尋找條件。 獨立完成。
（2）讓學生獨立嘗試完成第五題。
集體交流。說說你是怎樣理解這個題目的意思的？
得出：沿果園四周走一圈，就是求正方形的周長。
用邊長8004解決。
（3）第六題：看圖說說圖意。得出：一輛自行車有兩個輪子。
自己解決。
集體交流：求60個車輪夠不夠？你是怎樣思考的？
32輛自行車，每輛2個輪子，應有64個車輪。 不夠。
60個輪子，每輛2個，可以裝30輛自行車。不夠。
五、全課小結：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
六、布置課后練習：
補充習題
《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》教案5
教學內容：
第70-71頁中的例題，試一試，想想做做第1-6題。
教材解讀：
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算是在兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)乘一位數(shù)的口算及表內乘法基礎上進行教學的。掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能為學生自主探索并理解整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算方法奠定基礎、鋪設臺階。教材提供了長跑的情景圖，第一個問題是計算4002，在教材中呈現(xiàn)了三種不同的算法，表明了鼓勵算法多樣化的同時，強調算法優(yōu)化，教材希望學生從表內乘法類推出整百數(shù)乘一位數(shù)的積。（想想做做第1題作了這種引導）第二個問題是計算4003 ，教材有意讓學生自主選擇口算的方法來解決。4002的積小于1000，4003的積大于1000，這兩題計算把整百數(shù)乘一位數(shù)的積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)都呈現(xiàn)出來了。教材十分注意口算整百數(shù)乘一位數(shù)的練習，因為這是計算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎。想想做做第2題的練習容量很大，能幫助學生達到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數(shù)乘一位數(shù)與整十數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不需要進位的）結合起來練習。第4、5題在解決實際問題時應用整百數(shù)乘一位數(shù)，進一步提高學生的口算能力。第6題的解題策略是多樣的，需要學生合理選擇口算和估算。
設計意圖：
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算學習是在學生學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行的。我考慮到學生的學習水平，應該說這個內容的難度不是很大，沒有老師的幫助學生也能做。那我們?yōu)槭裁催�要學這部分內容呢？為了引導學生建立新舊知識間的聯(lián)系，也為了學生進一步學習整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算打好扎實的基礎。本節(jié)課上，以學生自主探索為主，鼓勵算法多樣化，同時通過練習達到算法優(yōu)化的目的。
教學目標：
1、 經歷探索口算整百數(shù)乘一位數(shù)的算法的過程，會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
2、 在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、 在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的'意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重點：
探索整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學難點：
整百數(shù)乘一位數(shù)時進位的口算方法。
教具準備：
例題掛圖、口算卡片。
教學過程：
一、口算復習
303 323
二、探索新知
1、教學例題
（1）體育課或者冬天的晨練時間，我們經常參加長跑運動，小明和小紅這兩位小朋友，也比較喜歡這項體育運動。我們一起去瞧瞧！
�。�2）從這幅圖上，你獲得了哪些信息？小紅要跑多少米？怎么列式？根據(jù)學生的回答板書：4002 你為什么要用4002呢？你能自己算出結果嗎？
�。�3）4002=800 你是怎么算出來的呢？誰還有不同的算法？（要求學生說清楚口算的過程和依據(jù)，體會乘法運算的意義在確定算法中的作用）
�。�4）小明要跑多少米？怎么列式？
學生獨立列式計算后，交流算法。
�。�5）如果跑7 圈，要跑多少米？板書：4007說說你是怎樣口算出來的？引導學生把算式進行比較，突出幾十幾個百就是幾千幾百
2、用你認為最好的方法完成書上想想做做的第1題，全對的同學可以獲得一顆星。
三、練習深化
1、卡片口算（想想做做第2題）
拿出你們的數(shù)字卡，同桌的兩位同學各抽取一張數(shù)字卡，然后碰到一起算出乘積是多少，一人一題輪流答。
我們又學會了一種口算本領，你能告訴老師你學會了什么本領嗎？（整百數(shù)乘一位數(shù)的口算）
2、比比算算（想想做做第3題）
指名說第2列的三道口算。你是怎樣想的？（通過計算和比較，進一步體會整百數(shù)乘一位數(shù)和整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的內在一致性。）
3、解決生活中的問題
（1）想想做做第4題
這些盒子里裝著紙，每個盒子里裝的紙是一樣的，你能求出一共有多少張紙嗎？
如果每盒有200張，一共有多少張紙呢？500張呢？
�。�2）想想做做第5題
出示圖畫，引導搜集信息，明確要求問題。
問：沿著四周走一圈是什么意思？
學生獨立解決問題。
集體交流。
（3）想想做做第6題
引導學生仔細觀察題中插圖，搜集圖中的信息。
獨立思考，解答題目。
小組交流后指名匯報，說說自己的思考過程。
明確：要判斷60個車輪夠不夠，可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個車輪，再把算出的結果與60個進行比較，也可以先算出60個車輪可以裝配幾輛，再與32輛進行比較。
四、總結歸納
這節(jié)課你有什么收獲？
五、課堂作業(yè)
補充習題P36
3、4
5、6
30003= 60007=
《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》教案6
教學目標：
（1）通過現(xiàn)實有趣的情境，使學生理解整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，學會口算方法。
（2）讓學生經歷獨立思考、合作學習的學習過程，體驗計算方法的多樣化，形成方法優(yōu)選的意識。
教學重點：理解并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學難點：理解口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的算理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：大家都喜歡出去游玩嗎？
生：喜歡
師：喜歡玩哪些游玩的項目？
二、提出問題，探究新知
1、出示幻燈片上的圖，要去玩必須乘坐bus，有幾人？票價多少？要付多少錢？
再加一人要多少錢？
2、學生口答算式和結果。
3、教師逐一板書，整理算式
4、提出問題一：10乘幾，得數(shù)是怎么算出來的？
學生反饋多種算法。
5、提出問題二：20乘幾，你們是怎么算的？有幾種方法？
小組討論，教師巡視。
反饋算法，提出疑問。
6、探究算理。
7、解決200乘幾。
三、鞏固練習
師：今天，同學們學得都很積極主動，老師這里專門設立了三個獎，看誰得獲獎
�。�1）最佳算手獎
出示幻燈片上的題目，讓學生獨立算在自己本子上，后校對反饋，重點說說整百數(shù)乘一位數(shù)的算理。算得既對又快的學生獲獎。
�。�2）最佳發(fā)現(xiàn)獎
觀察后說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
老師幫助學生歸納算法：當一位數(shù)同整十、整百、整千的數(shù)相乘時，只要用一位數(shù)乘“0”前面的數(shù)，再看因數(shù)中共有幾個“0”，就在末尾添上幾個“0”
（3）最佳猜想獎
有幾位小朋友一起玩了其中一個項目，共用去了240元。你能猜猜他們有幾個人，玩的是什么項目嗎？
240＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）
四、全課小結
課后反思：
本課是初次學習整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。進行口算時，可以有不同的算法。進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時，在學生自己探索的基礎上，重點介紹乘法的口算方法。結合計算教學培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力。重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他?交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是用統(tǒng)一的語言進行操練，使學生在一種自批、民主、和諧的氛圍中學習。
在學習時，我先放手讓學生自主探索口算方法，然后通過交流和匯報，展示學生自己探索的'口算方法，允許學生有多樣化的算法，讓學生自己比較，選擇自己認為簡便的方法，老師不做硬性的規(guī)定。再結合例題計算20×7、200×7、20xx×7，讓學生說思考方法。然后通過一組對比練習，引導學生逐步優(yōu)化口算方法。
幾點困惑。在教學這節(jié)課的同時，我也有一些困惑，與大家討論：（1）如何讓學生在計算規(guī)則的學習中不斷體驗成功？（2）如何處理口算時多種方法的比較？是否強化簡便的算法？（3）應用時如何緊密結合學生的生活實際。
《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》教案7
教學目標
1.結合具體情景，體會整十數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。
2.理解并掌握整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能熟練地口算整十數(shù)乘一位數(shù)的乘法。
3.培養(yǎng)學生的類推能力，發(fā)展學生的應用意識。
教學過程
一、復習引入
1.填空
6+6+6+6=（）×（）=（）
3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）
4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）
7×2=（）+（）=（）
學生填空后，要求學生說一說為什么要這樣填，并出“求相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便”的結論。
2.計算
7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=
6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=
要求學生口算出結果，并說一說是用哪句乘法口訣來口算的。
教師：這節(jié)課就用我們掌握的這些知識來學習整十數(shù)乘一位數(shù)的口算。
板書課題。
二、進行新課
1.教學單元主題圖
同學們看，在這樣一個大森林里好熱鬧啊，這些小動物們在忙著做什么呢？
這個大森林中出現(xiàn)的這些問題，我們生活中遇到過嗎？這些問題你能解決嗎？
在這個單元我們就來研究怎樣計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們先來研究整十數(shù)乘一位數(shù)的`口算。我們先來看母雞與蛋的問題。
2.教學例1
教師：要求一共有多少個雞蛋，可以怎樣列式？
學生討論后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。
教師：為什么可以這樣列式？
讓學生理解這是求3個20是多少，可以用連加計算，也可以用乘法計算。
兩個算式的結果是一樣的嗎？你能不能通過自己的努力知道20×3的積是多少？
學生先獨立思考，再合作交流，讓學生嘗試用多種方法求20×3的結果。其主要的方法是：
�。�1）因為：20+20+20=60，所以：20×3=60。
�。�2）因為：2個一×3=6個一，所以：2個十×3=6個十。也就是20×3=60。
我們從3個20連加得60，知道20×3得60；但是如果相同加數(shù)多一些，用連加的方法來計算整十數(shù)乘一位數(shù)是不是很麻煩呢？所以我們得探索一個簡單的計算方法，同學們可以大膽地作一個猜想，能不能用我們前面學習的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識來解決這個問題呢？為了弄清楚這個問題，我們就要了解整十數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。我們先來看這樣一幅圖。
引導學生分析出：
2個×3=6個2盒×3=6盒
我們看著圖再進一步分析，（指左圖）這里的“2個、6個”是指什么？
2個一×3=6個一。
我們再來看這幅圖，（指右圖）這里一盒是多少個雞蛋呢？
所以這里的一盒是指一個幾？
板書：2個十×3=6個十。
教師：比較一下，2個十×3=6個十和20×3=60是不是一樣的呢？
比較2個一×3=6個一和2個十×3=6個十，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、鞏固練習
�。�1）指導學生完成課堂活動第1題。完成后集體訂正。重點對比這兩道題哪些地方相同，哪些地方不同。
（2）學生獨立完成練習二第1題左圖及填空第2題第1豎列，第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。
四、課堂
《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》教案8
教學目標：
讓學生通過用自己的方法進行整百數(shù)乘一位數(shù)的口算（進位與不進位），使學生的學習活動成為主動探索和富有個性的過程。
教學重點：
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算（進位與不進位）的方法。
教學難點：
學生探索知識主動性的培養(yǎng)。
教學過程：
一、自主探索，探究新知
1、舊知引入
2×8 9×6 10×5 40×2
先口算，再說說沒一題的意義。
400×2 8×200
以上兩題的意義又是什么？
2、主題圖
學生說出圖意
女孩要跑多少米呢？
怎樣列式？你是怎樣想的?呢說說你的想法。
鼓勵學生多種想法，計算思路。
指名說說自己的想法。
試一試
小男孩要跑多少米？
學生獨立完成。
你是怎樣算的？在小組里和同學講一講。
口算
200×3 3×300 6×800 400×7 2×500
比較一下A組兩題與B組兩題有什么區(qū)別？
二、練一練
1、教科書P71頁第2題
師生互動
學生之間互相合作
2、比一比，算一算
100×2 4×200 300×3 2×300
10×2 4×20 30×3 2×30
12×2 4×21 32×3 2×33
觀察以上各題，你能發(fā)現(xiàn)什么？
你有什么好方法計算呢？
學生獨立完成
三、綜合練習
1、教科書P71頁第四題
學生說出題意
獨立完成
組織交流
2、有個正方形的果園的.邊長是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈，一共要走多少米？
獨立完成
說解題思路
3、要裝配32輛自行車的車輪，60個車輪夠嗎？
題目把信息都給了我們嗎？
還有哪個信息是我們生活中的常識？
你會算了嗎？
獨立完成，組織交流
三、課堂總結：這節(jié)課我們主要學習的什么內容？
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