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《小石潭記》語文版八年級上冊教案
作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編收集整理的《小石潭記》語文版八年級上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小石潭記》語文版八年級上冊教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握常用文言詞，學(xué)習(xí)文言語法，背誦全文，理解情景交融的創(chuàng)作方法，體味作者的情懷。
2、比較作者等幾位古代文人被貶之后的不同態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)會如何對待人生挫折的方法。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)在前，教師點(diǎn)撥、分析在后。通過師生互動、交流，最后取得共識。講練結(jié)合，既抓整體感知，又要突出重點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)點(diǎn)文言語法，在理解段意的基礎(chǔ)上，翻譯并背誦全文。
2、掌握本文通過正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)情景交融的寫作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會作者不得志后的心情，樹立正確的人生態(tài)度。
【教學(xué)安排】
兩教時
第一教時
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、介紹作者和寫作背景。
2、正音、朗讀直至熟讀。
3、掌握積累常用文言實(shí)詞虛詞，學(xué)習(xí)詞性活用等語法知識。
4、學(xué)生口頭翻譯全文，把握文章思路和內(nèi)容要點(diǎn)。
5、布置作業(yè)：書面翻譯全文，背誦課文前兩段。
【教學(xué)步驟】
一、介紹作者和背景。
柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”“柳柳州”，“唐宋八大家”之一。
柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，為排解內(nèi)心的憤懣之情，他寄情于山水，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文頗有名的《永州八記》。記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可記事，可抒情，可議論，可描寫。
二、正音、朗讀直至熟讀。
《小石潭記》朗讀停頓
從小丘/西行百二十步，隔/篁竹，聞/水聲，如/鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹/取道,下/見小潭，水尤/清洌。全石/以為底。近，,卷石底/以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹/翠蔓，蒙絡(luò)/搖綴，參差/披拂。
潭中魚/可/百許頭，皆/若空游/無所依。日光/下徹，影/布/石上，佁然/不動;俶爾/遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似/與游者/相樂。
潭/西南/而望，斗折/蛇行，明滅/可見，其岸勢/犬牙差互，不可知/其源。
坐潭上，四面/竹樹/環(huán)合，寂寥無人，凄神/寒骨，悄愴/幽邃。以/其境/過清，不可/久居，乃/記之而去。
同游者：吳武陵,龔古,余弟宗玄.隸/而從者,崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
三、掌握積累常用文言實(shí)詞虛詞，學(xué)習(xí)詞性活用等語法知識。
古今異義
1.小生：古義：年輕人。(崔氏二小生)今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去：古義：離開。(乃記之而去)今義：前往，到某處。
3.聞：古義：聽到、聽聞。(聞水聲)今義：用鼻子嗅氣味。
4.居：古義：停留。(不可久居)今義：住。
5.布：古義：映，顯現(xiàn)。(影布石上)今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。
6.許：古義：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，數(shù)目不確定，等同于現(xiàn)今口語中常說的：“左右”“上下”。(潭中魚可百許頭)今義：允許、準(zhǔn)許。
7.佁(yǐ)然：古義：呆呆的樣子。(佁然不動)今義：靜止的樣子。
8.清：古義：凄清;冷清。(以其境過清今義)今義：清晰，清凈等。
9.以為：古義：作為(全石以為底)今義：認(rèn)為等。
一詞多義
1.可：(1)大約。表示估計數(shù)目。(潭中魚可百許頭)(2)可以，能夠。(明滅可見;不可久居)
2.從：(1)介詞，自、由。(從小丘西行百二十步)(2)跟隨。(隸而從者)
3.清：(1)形容詞，清澈。(水尤清冽)(2)形容詞，凄清。(以其境過清)
4.差：(1)形容詞，長短不一。參差不齊(參差披拂)(2)動詞，交錯。(其岸勢犬牙差互)
5.見：(1)通“現(xiàn)”,出現(xiàn)。(才美不外見)(2)看見，動詞。(明滅可見)
6.樂：(1)以…為樂，形容詞的意動用法。(心樂之)(2)逗樂。(似與游者相樂)
7.以：(1)介詞，因為。(以其境過清)(2)連詞，而。(卷quan石底以出)(3)介詞，用把全(quán石以為底)
8.而：不譯，(1)表承接關(guān)系。(乃記之而去)(2)表并列關(guān)系。(隸而從者)(3)表修飾關(guān)系。(潭西南而望)
9.游：(1)游動。(皆若空游無所依)(2)游覽。(同游者)
10.環(huán)：(1)玉環(huán)。(如鳴佩環(huán))(2)環(huán)繞。(四面竹樹環(huán)合)
11.為：(1)動詞，作為。(卷(quán)石以為底)(2)動詞，成為。(為巖)
詞類活用
1.從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語，向西。
2、.下見小潭。下：方位名詞作動詞，向下。
3.皆若空游無所依。空：名詞作狀語，在空中。
4.日光下澈。下：方位名詞作狀語，向下。澈：形容詞作動詞，照到。
5、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn)：形容詞作狀語，向遠(yuǎn)處。
6.潭西南而望。西南：名詞作狀語，向西南。
7.斗折蛇行。斗：名詞作狀語，像北斗七星一樣。蛇：名詞作狀語，像蛇一樣。
8.其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。
9.凄神寒骨。凄：使動用法，使…凄涼。寒：形容詞作使動用法，使…寒冷。
10.如鳴佩環(huán)。鳴：使動用法，使…發(fā)出聲音。
11.心樂之。樂：意動用法，感到快樂。
12.隸而從者。隸：名詞作動詞，作為隨從。從，跟從。
13.似與游者相樂。樂：形容詞作動詞，逗樂14.近岸。近：形容詞用作動詞，靠近。
15.潭中魚可百許頭�？桑盒稳菰~作量詞，大約。
特殊句式
倒裝句：
1.如鳴佩環(huán)(正確語序：如佩環(huán)鳴)好像人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。
2.全石以為底(正確語序：以全石為底)小潭以整塊石頭為底。
3.卷石底以出(正確語序：石底卷以出)石頭從水底向上彎曲露出水面。
修辭手法：
1.聞水聲，如鳴佩環(huán)。(比喻)聽到水聲，好像人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。
2.往來翕忽，似與游者相樂。(擬人)往來輕快敏捷的樣子，好像在與游人相互逗樂。
3.其岸勢犬牙差互，不可知其源。(比喻)兩岸的地勢像狗的牙齒那樣互相交錯，不能知道它的源頭。
省略句：
1.乃記之而去。(省略主語“我”)于是記下這番景致便離開了。
2.斗折蛇行。(省略主語“小溪”)溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣彎曲。
3.以其境過清。(省略主語“我”)我因為它的環(huán)境過于凄清。
4.心樂之。(省略主語“我”)我心里感到很高興。
虛詞用法
而(1)不譯，表承接關(guān)系。(乃記之而去)(2)不譯，表并列關(guān)系。(隸而從者)(3)不譯，表修飾關(guān)系。(潭西南而望)
四、學(xué)生口頭翻譯全文，把握文章思路和內(nèi)容要點(diǎn)。
(一)學(xué)生根據(jù)注釋，口頭翻譯全文。課堂師生互動交流。
(二)寫作思路與內(nèi)容要點(diǎn)
本文寫景，按游覽觀察的順序，思路非常清晰：循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境，觀察了小石潭里的游魚，遠(yuǎn)望了小石潭的水源，最后寫離開小石潭的`情景。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文第一和第二段;
2、翻譯全文，寫在作業(yè)本上。
第二教時
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、檢查作業(yè)完成情況。
2、分別找出描寫和議論的語句，重點(diǎn)研討作者借描寫襯托心情的寫法。
3、引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對待人生挫折的方法。
4、拓展閱讀訓(xùn)練
5、布置作業(yè)：背誦課文后兩段，學(xué)習(xí)本文寫景方法，寫一處風(fēng)景，300字左右。
【教學(xué)步驟】
一、檢查作業(yè)：是否背誦，是否翻譯。
《小石潭記》譯文
從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，(我)心里感到高興�？车怪褡�，開辟出一條道路(走過去)，沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照(到水底)，(魚的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一動不動，忽然間(又)向遠(yuǎn)處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見，一段暗的看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。
我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了。
一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫做恕己，一個叫做奉壹。
二、課堂活動：學(xué)生分別找出描寫和議論的語句，重點(diǎn)研討作者描景的順序、方法及作用。
(一)課文寫了哪幾種景物?按什么順序?qū)懙?抓住景物的什么特征?
聞水聲(悅耳)——見石潭(清澈)——觀游魚(逗樂)——探水源(忽明忽暗)——感氛圍(凄清)。作者在移動變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，在人們面前逐漸展開一幅美妙的圖畫�！疽撇綋Q景】
(二)如何描寫景物的。
寫小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪�！奥勊�，如鳴佩環(huán)，心樂之�！贝宋拈_筆就有聲有感。未見其潭，先聞其聲，游興被激發(fā)了�！八惹邃！薄扒鄻浯渎薄叭展庀聫�，影布石上”“明滅可見”，景物的色彩、光線的明暗變化真切
而清麗。
寫景，動靜交錯。聲，是動態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動態(tài)的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實(shí)動，這畫面給人以很深的感知度。
寫景，情景交融，寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。
(三)寫景的襯托作用：寓情于景，情景交融
作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī)，卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
小結(jié)：本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)作者貶官失意后的孤獨(dú)，凄苦之情。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩，逼真，充滿了詩情畫意，變現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
三、滲透德育：結(jié)合本文，聯(lián)系實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對待人生挫折的方法。將柳宗元與劉禹錫、蘇東坡和陶淵明等古人進(jìn)行比較，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。
《小石潭記》語文版八年級上冊教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握記敘的順序
2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
3、體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
4、領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�、僬莆沼洈⒌捻樞�。
�、趯W(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。
2、難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。
三、課時安排：
2課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語
初一年級時，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元，今天我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》。
二、解題
1、作者簡介
柳宗元（773-819），字子厚，唐代河?xùn)|人，著名文學(xué)家。唐德宗貞元時中進(jìn)士，年二十一歲。授校書郎，調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動，并稱韓柳，同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。
2、背景材料
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展�！端�(jīng)注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)
�、僮x準(zhǔn)字音
�、诜g句子
水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。
蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動、連結(jié)、參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。
日光下澈，影布石上：陽光直照到水底，魚的影子映在石上。
四面竹樹環(huán)合，寂寥無人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，寂靜得見不到人影。
2、結(jié)合注釋，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
明確：第1節(jié)，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫小石潭的形狀及潭上的景物。
第2節(jié)，寫潭水和游魚。
第3節(jié)，寫小石潭的水源及潭上的.景物。
第4節(jié)，寫作者對小石潭的總體印象和感受。
第5節(jié)，記下與作者同游小石潭的人。
四、賞析課文
1、根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的概括，說說作者寫景的順序。
明確：以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。
2、說說作者游覽觀察點(diǎn)在整個游覽過程中的變化。
明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時寫景叫移步換景，對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬于定點(diǎn)掃描，與前后有區(qū)別。
3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。
提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。
4、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會文章開頭的一種方法。
明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內(nèi)，讓人感到自然而又貼切。
5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎？
明確：正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點(diǎn)，才會有潭中如此清澈的水。
7、說說作者心情的變化，請聯(lián)系背景談。
明確：先寫聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂之，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之，后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來，感到凄神寒骨，悄愴幽邃。
五、小結(jié)全文
文章在寫景時景中含情，抒心中之情時情與景和諧的統(tǒng)一。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、關(guān)于作者柳宗元。
2、說說全文寫景的層次與方法。
二、研究性學(xué)習(xí)
1、對一篇文章的解讀可以從多個角度展開。本文的解讀也是如此，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手，2、試從標(biāo)題的四個字入手，尋找題文之間的聯(lián)系。
提示：①緊扣石的語句有：明寫的如全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖，日光下澈，影布石上，其岸勢犬牙差互等，暗寫的如聞水聲，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同）等。
�、诰o扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。
③緊扣小的語句，明寫的有下見小潭，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）
④緊扣記的語句如從小丘西行百二十步，乃記之而去，同游者等。
3、試從動與靜，音形色，景與情等角度解讀課文。
提示：①動與景，潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽寫游魚之動，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫樹蔓之動，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫動，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動，日光下游，影布石上，依然不動寫潭中魚之靜，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人寫環(huán)境之靜（凄涼）。
②音形色，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖寫石之形狀各異，同樣青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。
③景與情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚似與游人相樂則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。
4、還可以從明與暗等角度展開研究。
5、試根據(jù)以上研究，說說本文的寫作藝術(shù)。
提示：①修辭手法，特別是比喻的運(yùn)用。
②映襯手法，動與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。
�、蹖Ρ仁址�，作者心情樂與悲的對比。
（三）反復(fù)誦讀
結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多，說說本文語言豐富的表現(xiàn)力。
提示：全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力。
（四）總結(jié)全文
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則空游無所依，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
《小石潭記》語文版八年級上冊教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文，疏通文意。
2、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
3、理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。
2、學(xué)情分析
八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。
4教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗，大自然的`鬼斧神工，往往會使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂而忘返，林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，瀏覽小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感？〔板書，課題〕
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確朗讀課文，疏通文意。
學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境
回顧全文，檢查復(fù)習(xí)
走進(jìn)小石潭，我來讀一讀
師：讓我們一起來朗讀文章，感悟作者的感情。
首先來朗讀課文，注意生辟字的音。
個別讀。
齊讀生字詞�！惨笞x準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。〕
2、走進(jìn)小石潭，我來譯一譯
〔師：文言文不僅要讀準(zhǔn)音，還要釋準(zhǔn)意�！�
要求：翻譯句子時字字落實(shí)，語句流暢，注意重點(diǎn)詞。
請個別學(xué)生來疏通。
檢查個別字詞掌握情況。
二、走進(jìn)小石潭，我來寫一寫。
這是一篇游記散文，課文按照瀏覽順序來寫，請你按課文內(nèi)容用小標(biāo)題的形式疏理出作者的寫作順序！
發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢→記錄同游人
如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？
請以“小石潭真〔 〕”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右。
教師點(diǎn)評：
剛才，同學(xué)們通過寫小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？
三、走進(jìn)小石潭，我來說一說。
1、在幽靜的小石潭邊，我們都會感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？
學(xué)生自讀課文，句畫出與作者心境有關(guān)的詞語及與心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。
師：引導(dǎo)學(xué)生注意，文中主要寫了哪些景物？怎么寫的？體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)？
提示：
水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無所依，目光不撤，影布石上。
石——奇，卷石底以出為坻為屹為堪為巖
樹——籠，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴參差披拂
魚——?dú)g，依然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽〔板書，水，石，樹，魚〕
學(xué)生討論，師小結(jié)：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲涼，〔板書：景物特點(diǎn)，幽涼冷寂〕作者感受：孤凄悲涼�！�
師：作者當(dāng)時的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來排解自己的抑郁之情，美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來�！捕嗝襟w展示：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫景實(shí)則寫情〕
2、通過大家的討論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的朋友，你會怎樣勸慰他呢？（多媒體展示文字，走進(jìn)柳宗元——柳宗元，我想對你說……）
可以引導(dǎo)學(xué)生用上一些勵志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志等。
四、走進(jìn)文章，我來品一品。
�。�1）在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描述寫生動，細(xì)致入微，充滿詩情畫意，下面我們就走進(jìn)文章，品味文章的優(yōu)美意境，今天，我給大家提供一個舞臺，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺就有多大。
提示：
1、品詞語。
找出精妙詞，以“我認(rèn)為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。
2、品句子。
找出精彩之句，以“我認(rèn)為句美，寫出了”為話題發(fā)言。
3、品情感。
以“我從文中處，領(lǐng)會出作者的心情”為題發(fā)言。
4、品寫法。
從寫景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先做示范（板書：寓情于景）
（2）總結(jié)全文，激發(fā)興趣。
柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，作者以簡練的文筆，抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致的寫景狀物，文章出慢了詩情畫意，情景交融，寄托了作者孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣——借景抒情，寫景寓情，他的《永州八記》值得一讀。
這節(jié)課雖結(jié)束，但對古詩文的學(xué)習(xí)僅是個開始，相信通過你的學(xué)習(xí)，你一定會成為一個才華橫溢的文人。
五、布置作業(yè)，我來練一練。
我來練一練——你曾經(jīng)游歷過那些地方，哪些景物曾觸動過你的心弦？（請運(yùn)用自己學(xué)到過的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物特點(diǎn)和自己的感受）
提示寫法：借景抒情、動靜結(jié)合、側(cè)面描寫、抓住景物特點(diǎn)等。
《小石潭記》語文版八年級上冊教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容
2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)
【教學(xué)過程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?
(表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致)
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：
(1)教者范讀,引領(lǐng)正音(要求：學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字)
(2)學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題)
(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示：
�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動力)
�、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會文意)
�、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)
④作者對本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)
3.深入文本，細(xì)讀小石潭：
(1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合注釋，利用工具書討論探究
①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣?在這一過程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請找出來
(循聲而至，砍竹成路，下見小譚;用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞)
�、趶摹胺ブ瘛边@一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?
(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭)
③小石潭的全貌怎樣?
(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)
④請你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?
(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛)
�、菸恼略趯懢爸杏昧耸裁磳懛�?(先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法)
�、尢端陀昔~各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
(潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn)，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)
�、呶覀冊倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的`感情?
(作者采用動、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的)
�、嘧髡咴诿鑼懶√对戳鲿r，依次抓住溪身岸勢的那些特點(diǎn)來寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?
(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭方法動靜結(jié)合，準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)
⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對比鮮明，你是怎樣體會這種情感的變化?(這種情感變化足以說明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)，寄情山水的歡樂只是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設(shè)計此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，領(lǐng)會文章感情所在)
4.總結(jié)拓展
�、倏偨Y(jié)全文
王國維說“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學(xué)習(xí)
《小石潭記》語文版八年級上冊教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.疏通文意，掌握文中字詞的含義，21、小石潭記教案(語文版八年級上)。
2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。
3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。
教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)方法：
探究式合作學(xué)習(xí)
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
二、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）
三、學(xué)生整體感知課文：
1、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個字概括）
2、學(xué)生回答，教師引出“美”。
四、研讀課文，分析品味
�。ㄒ唬�、展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點(diǎn)和大家說說嗎？
2、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)，初中二年級語文教案《21、小石潭記教案(語文版八年級上)》。
3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。
（二）、理解人物的“樂”
1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產(chǎn)生什么感受呢？
2、引導(dǎo)結(jié)論：樂
3、小石潭到底有哪些樂趣呢？
4、學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示）
�。ㄈⅢw會人物的“憂”
1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的`憂郁之情？
明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）
2、作者的憂從何而來呢？
�、�、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。
②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當(dāng)時的心境分不開的。
3、作者背景簡介。（屏幕出示）
4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因。
5、教師小結(jié)：
作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。
五、總結(jié)全文。
六、拓展練習(xí)：
觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
附板書設(shè)計：
景色美樂在其中
偏貶
遠(yuǎn)謫
幽靜冷清觸景生情抑郁憂傷
景情景交融情
21、小石潭記教案(語文版八年級上)
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