猴王出世教案

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的猴王出世教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

猴王出世教案1

　　教學(xué)要求

　　1.會(huì)認(rèn)“芝、遂”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”,會(huì)讀“靈通、迸裂”等詞語。

　　2.默讀課文,遇到不明白的語句,能聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大致意思。

　　3.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

　　4.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn),感受其形象。

　　2.了解課文的語言與現(xiàn)代語言的區(qū)別。

　　3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)

　　課時(shí)1課時(shí)

　　1.會(huì)認(rèn)“芝、遂”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”,會(huì)讀“靈通、迸裂”等詞語。

　　2.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

　　多媒體

　　一師生談話,導(dǎo)入新課

　　1.播放電視劇《西游記》第一集的片段。

　　2.學(xué)生交流自己對(duì)劇中人物的了解,教師評(píng)議。

　　3.談話導(dǎo)入:大家對(duì)《西游記》都不陌生,里面有許多不同的人物形象。在《西游記》中,你最喜歡誰?能簡(jiǎn)單說說你喜歡他的理由嗎?有很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空,那他最初是什么樣子呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(板書:猴王出世)學(xué)生齊讀課文題目。

　　4.了解《西游記》。(出示多媒體)

　　《西游記》,長(zhǎng)篇小說。明無名氏撰,一說

　　明吳承恩撰。二十卷,一百回。在民間流傳的唐僧取經(jīng)故事和有關(guān)話本、雜劇的基礎(chǔ)上,經(jīng)過再創(chuàng)作而成。前七回?cái)⑹鰧O悟空出世、大鬧天宮的故事。此后,轉(zhuǎn)而寫他被迫皈依佛門,在八戒和沙僧的協(xié)助下,保護(hù)唐僧去西天取經(jīng),沿途降妖伏魔的經(jīng)過。成為中國(guó)古代神魔小說的'經(jīng)典之作。

　　5.簡(jiǎn)介作者。(出示多媒體)

　　吳承恩(約1500—約1582),明文學(xué)家。字汝忠,號(hào)射陽(yáng)山人,山陽(yáng)(今江蘇淮安市楚州區(qū))人。嘉靖貢生,曾任長(zhǎng)興縣丞、荊府紀(jì)善。晚年絕意仕進(jìn),專心著述。詩(shī)文清雅流麗,有《射陽(yáng)先生存稿》傳世。另有小說集《禹鼎志》,已佚。又明末《淮安府志·藝文志》、清初黃虞稷《千頃堂書目》卷八“地理類”皆著錄其撰有《西游記》,故后世多以其為長(zhǎng)篇小說《西游記》的作者,但也有學(xué)者表示懷疑,認(rèn)為吳撰《西游記》可能是一部地理或游記類著作。

　　二初讀課文,解決字詞

　　1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難理解的詞語,可根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

　　2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中畫出來,然后用合適的方法解決生字詞。

　　3.教師檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。

　　三再讀課文,弄清層次

　　1.學(xué)生默讀課文,思考:作者是從哪些方面來敘述猴王出世的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗��?lián)起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

　　2.小組交流,代表匯報(bào),教師總結(jié)。

　　第一部分(第1自然段):寫石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分(第2自然段):寫石猴和眾猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分(第3、4自然段):寫石猴將所見之景告訴眾猴,并帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入水簾洞安家,眾猴按照約定拜石猴為王。

　　四精讀課文,讀懂文意

　　1.學(xué)習(xí)“石猴出世”。(板書:石猴出世)

　　(1)指名讀課文第1自然段,畫出自己喜歡的句子,小組交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。(出示多媒體)

　�、倌亲�山正當(dāng)頂上,有一塊仙石。其石有

　　三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。……因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。

　　a.這段話主要寫了什么?(寫了石猴的出世的經(jīng)過及他的生活環(huán)境)

　　b.石猴是怎樣出世的?(內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個(gè)石猴)

　　c.播放“仙石迸裂”的視頻片段。結(jié)合視頻和課文,你感受到了什么?(石猴與眾猴不一樣,他是由一塊飽受日精月華的仙石迸裂而生的)

　�、谀呛镌谏街�,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

　　a.石猴日常生活的情形是怎樣的?(食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

　　b.讀了這段話,你仿佛看到了一只怎樣的石猴?(自由自在、和善友愛、頑皮可愛……)

　　c.指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的快樂和自由。

　　(2)過渡:課文中還有哪些經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,感受語言的魅力。

　　2.學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)水簾洞”。(板書:發(fā)現(xiàn)水簾洞)

　　(1)默讀課文第2自然段,畫出描寫石猴動(dòng)作的句子。

　�、傩〗M交流,說說自己從石猴的動(dòng)作中感受到什么。

　�、谛〗M派代表匯報(bào),教師評(píng)議,相機(jī)小結(jié)。(出示多媒體)

　　他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁�！�…左右觀看,只見正當(dāng)中有一石碣。

　　從“瞑、蹲、縱、跳”等動(dòng)詞可以感受到石猴敏捷靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、勇敢無畏的性格特點(diǎn)。從“再看”可以感受到石猴觀察細(xì)致、聰明心細(xì)的性格特點(diǎn)。

　　(2)學(xué)生自由讀課文第2自然段,試著用自己的話說說石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的經(jīng)過。

　　3.學(xué)習(xí)“石猴成王”。(板書:石猴成王)

　　(1)學(xué)生快速瀏覽課文第3、4自然段,畫出描寫眾猴和石猴語言、動(dòng)作的句子。

　　(2)小組交流,派代表匯報(bào),師生評(píng)議,教師相機(jī)引導(dǎo)小結(jié)。

　　①?gòu)谋姾锏膭?dòng)作中你可以看出眾猴的什么特點(diǎn)?(頑劣)作者為什么能把眾猴的特點(diǎn)表現(xiàn)得這么傳神?(因?yàn)樽髡邔?duì)猴子觀察細(xì)致、了解全面,所以文中描寫猴子特點(diǎn)的語言十分傳神)

　�、趶氖�猴的語言中可以看出石猴的什么特點(diǎn)?(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率;做事有心計(jì),是天生做首領(lǐng)之材)

　　③聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說“人而無信,不知其可”的意思。(一個(gè)人如果沒有信用,不知道他怎么去做人)

　�、苁�猴因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞贏得了眾猴的敬仰、崇拜,最終被擁戴為王。發(fā)揮想象,說說當(dāng)時(shí)的情景。

　　⑤用自己的話說說這部分內(nèi)容的意思。(石猴將所見之景告訴眾猴,并帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入水簾洞,石猴被拜為猴王)

　　(3)指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的聰明、坦率、有心計(jì)。

　　五課堂總結(jié),拓展延伸

　　1.課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,石猴與眾猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,而被眾猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。(板書:活潑可愛、敢作敢為)

　　2.開展“故事大王”活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谡n后試著閱讀《西游記》的一兩個(gè)章節(jié),然后在班內(nèi)講述,最后評(píng)選出“故事大王”。

　　教學(xué)時(shí),教師以讀為主線來安排教學(xué)過程,首先讓學(xué)生圍繞“石猴出世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、石猴成王”三個(gè)方面來讀讀、思思、議議。然后細(xì)讀課文,感受石猴的形象。最后適度拓展,引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中最大的不足是沒有組織學(xué)生通過表演讀來理解課文內(nèi)容,感受人物形象。

　　猴王出世活潑可愛、敢作敢為。

猴王出世教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

　　2.能流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　　過程與方法

　　用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)。

　　2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、精彩引入，揭示課題

　　1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

　　2、師：這首歌是那部動(dòng)畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

　　3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁(yè)，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事──猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請(qǐng)看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

　�、偈�猴是從哪兒來的?

　　②他是怎樣成為猴王的?

　　2.下面就請(qǐng)大家?guī)е�這兩個(gè)問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)

　　3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個(gè)問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)

　　4.是的，簡(jiǎn)單地說，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡(jiǎn)單地說一說?(生說)

　　5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

　　6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。

　　三、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。

　　(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。

　　師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

　　(生自由讀)

　　1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?

　　預(yù)設(shè)

　　生：采山花，覓樹果……

　　師：有同感的舉手，一起來讀讀。

　　出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。

　　(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?

　　預(yù)設(shè)

　　生：看到石猴活蹦亂跳

　　生：在采果子

　　生：左走走，右走走……

　　(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?

　　(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)

　　2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語言有什么秘密……。(生自由讀)

　　3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

　　預(yù)設(shè)

　　師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了?

　　生：用了排比的修辭手法

　　師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

　　(生讀)

　　師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

　　(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)

　　師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?

　　生：每一句字?jǐn)?shù)相同

　　師：從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡(jiǎn)單說這四句就是在寫一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)

　　師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?

　　(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

　　師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?

　　(生讀)

　　師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：讀起來很有節(jié)奏

　　生：讀起來順口

　　師：對(duì)，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋�讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

　　(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

　　師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

　　(生讀)

　　師：大家都讀過古詩(shī)，老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)──

　　生：朝

　　師：宿對(duì)──

　　生：游……

　　師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了，這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

　　(生讀)

　　師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

　　師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋铮�或者寫�?chǎng)面都可以借鑒這種寫法。

　　4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

　　師：誰能連起來讀讀這一段話?

　　(生讀)

　　師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面

　　(生接讀)

　　5.在句子旁邊，做閱讀批注。

　　師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

　　(生寫批注)

　　師：自己寫自己的，我來了解一下。

　　師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。

　　(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

　　1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動(dòng)作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

　　2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.全班交流，對(duì)比品讀。

　　師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。

　　預(yù)設(shè)

　　生：“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字，把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。

　　師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

　　師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?

　　生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”

　　師：可以看出什么?

　　生：很自信。

　　師：換一下，變成“我進(jìn)去吧�！�

　　生：感覺到強(qiáng)人所迫。

　　生：猶豫不決。

　　生：被逼進(jìn)去的'。

　　師：再讀課文中的句子。

　　(生讀)

　　師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。

　　師：還有哪里?再讀讀。

　　生：“大造化，大造化”

　　師：什么意思?

　　生：運(yùn)氣。

　　師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?

　　(生齊讀)

　　師：還有哪里?

　　生：沒水，沒水

　　師：建議加上動(dòng)作。

　　(生加動(dòng)作讀)

　　(生加動(dòng)作，齊讀)

　　4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。

　　師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

　　生：有勇氣，毛遂自薦。

　　生：大膽。

　　生：勇敢，為大家著想。

　　師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

　　四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

　　1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

　　五、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著

　　1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

　　2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　猴王出世

　　猴 頑皮可愛

　　人 勇敢無畏

　　神 神異出眾小學(xué)五年級(jí)語文《猴王出世》教材教案三

　　素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　�、艑W(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　�、瞥醪礁惺芄诺湮膶W(xué)的語言特點(diǎn)。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　　3、德育滲透點(diǎn)

　　理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

　　4、美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　1、教師教法

　　導(dǎo)讀法。

　　2、學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　解決辦法：

　　通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�、艔慕榻B我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　⑵啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

　　⑶有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

　　2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　⑴自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

　　⑵通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　�、峭ㄟ^朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?

　　(孫悟空。)

　　2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?

　　三、交流自學(xué)情況

　　1、文章講的是一件什么事?

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)

　　四、自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　1、四面更無樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。)

　　2、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　(這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。)

　　3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

　　(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)

猴王出世教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

　　2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

　　3、繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　　4、理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

　　5、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。課時(shí)安排：

　　1課時(shí)教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。課件及小說《西游記》教學(xué)步驟：

　　㈠揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

　　2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的.嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　㈢交流自學(xué)情況。

　　1、文章講的是一件什么事。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　㈤交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

　　㈥課外閱讀擴(kuò)展有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

　　板書。計(jì)劃：14*猴王出世出世一塊仙石迸裂產(chǎn)石猴探洞：我進(jìn)去！成王稱王：隨我進(jìn)來！

猴王出世教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

　　一、讀順課文，初知大意。

　　1、自學(xué)生字,

　　2、理解詞語

　　圍圓：文中指仙石的周長(zhǎng)，即圍一圈的長(zhǎng)度。 瞑目：閉上眼睛。

　　靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。 瞑目：閉上眼睛。

　　石竅：石頭邊隙。 石碣：石碑。 鐫：刻。

　　喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

　　造化：福氣；運(yùn)氣。 天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。

　　人而無信，不知其可：孔子名言。一個(gè)人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

　　序齒：按年齡長(zhǎng)幼來排列順序。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

　　3、讀通課文，寫出主要內(nèi)容。

　　二、理解課文，體會(huì)人物性格

　　1、《猴王出世》選自 ，這是我國(guó)著名的 ，作者是明代的 。小說講述了唐僧師徒四人，歷經(jīng)千辛萬苦，經(jīng)過 ，到西天取回真經(jīng)的故事，塑造了 、 、 、 等個(gè)性鮮明的神話人物形象。

　　2、簡(jiǎn)介有關(guān)《西游記》和孫悟空的次料。

　　3、認(rèn)真讀課文，借助工具書理解課文，把不懂的地主用< >畫出來，與同交流。

　　4、課文分成三部分,分別講了什么？

　　第一部分： 第二部分：

　　第三部分： 第____部分是重點(diǎn)。

　　5、石猴是怎樣出世的？用畫出有關(guān)的句子，再自己的話說說。

　　6、石猴是怎樣成為猴王的？用（ ）畫出有關(guān)的句子，再自己的話說說。

　�。贰⒛阌X得這個(gè)石猴有怎樣的性格特點(diǎn)？寫出來，再用～～～畫出有關(guān)的.句子說說。

　�。浮⒂米约旱脑捴v講猴王出世的故事。

　　三、拓展

　�。�、再講講《西游記》的其她故事。

　�。�、小練筆，選擇文中的一個(gè)細(xì)節(jié)，寫成現(xiàn)代白話文。

　�。�、讀一讀《西游記》原著。

　　四、檢測(cè)

　�。薄⒆觥锻�步精練》一至五題。

猴王出世教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會(huì)《西游記》的語言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀中國(guó)古典名著。

　　課時(shí)安排：

　　1 課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，明白閱讀要求

　　1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)

　　2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?

　　三、了解石猴的`由來

　　1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

　　2.交流。

　　(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。

　　提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

　　(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　朗讀并感受作者運(yùn)用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡(jiǎn)練的語言風(fēng)格。

　　提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，表現(xiàn)了石猴的機(jī)靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

　　四、了解石猴成為猴王的原因

　　1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

　　2.交流。

　　(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�

　　(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)

　　(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

　　3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　五、質(zhì)疑問難

　　根據(jù)學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答。

　　六、拓展閱讀

　　課外閱讀《西游記》，進(jìn)行故事比賽。

猴王出世教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、感受古代白話文的語言特點(diǎn)，感受石猴形象的同時(shí)品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。

　　3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在感受石猴形象的同時(shí)品味語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進(jìn)而讀懂課文。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：（課前放歌曲）

　　一、導(dǎo)入：

　　1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？

　　知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？

　　大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個(gè)重量級(jí)的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎？

　　2、揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的21課《猴王出世》就是節(jié)選自吳承恩的原著《西游記》。 板書課題，加“﹡”，問：這符號(hào)是什么意思？

　　二、指導(dǎo)學(xué)法：

　　1、回憶學(xué)習(xí)方法：略讀課文咱們?cè)趺磳W(xué)？（自學(xué)）

　　打開書107頁(yè)，你覺得這篇課文有什么特點(diǎn)？

　　明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。

　　說到這，沒讓你想起點(diǎn)什么？（《景陽(yáng)岡》）

　　像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。

　　2、明確任務(wù)：這節(jié)課我們要解決什么問題呀？（引出自學(xué)提示）

　　學(xué)習(xí)略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示，（出示）讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。

　　3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的？

　　那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？

　　4、師：?jiǎn)栴}雖然已經(jīng)解決了，我們還是應(yīng)該看看課文中是怎樣描寫的。

　　為了更好的'讀懂這篇課文，我們前面學(xué)到、用到過哪些學(xué)習(xí)方法？（出示）

　　三、品析課文：

　　1、運(yùn)用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。

　　課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。

　　2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內(nèi)容寫的是石猴從哪來的，哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？

　　指名回答。板書。

　　3、此時(shí)在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們?cè)摳墒裁戳�？（抓關(guān)鍵語句，感悟猴子形象）

　　今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。

　　默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。

　　這是一只怎樣的猴子。

　　（有的同學(xué)在動(dòng)筆勾畫、做批注，我也認(rèn)為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的。）

　　4、感悟形象，品味語言：

　　說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？

　�。�1）“那座山正當(dāng)頂……化作一個(gè)石猴�！保◣煟赫Z言簡(jiǎn)練，值得欣賞。）

　�。�2）“那猴在山中……朝游峰洞之中�！保ǔ鍪荆�

　　師：為什么喜歡這句話？（不管學(xué)生說什么，以此為借口，引到讀。）

　　那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。

　　交流（讓學(xué)生說充分）。

　　肯定學(xué)生的想像力。

　　師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動(dòng)。

　　如果大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！

　�。ㄈ鐭o發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字?jǐn)?shù)了嗎？）

　　動(dòng)詞、三個(gè)字：都寫了什么？

　　這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對(duì)，聲音動(dòng)起來了， 猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動(dòng)作靈巧的猴子。）

　　你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　四個(gè)字、動(dòng)物：都有哪些動(dòng)物？

　　這些動(dòng)物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲”。

　　師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。

　　問：咱們品讀這兩句時(shí)，節(jié)奏是一樣的嗎？

　　師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。

　　再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　對(duì)偶：你是不是特別喜歡詩(shī)詞？古人常把對(duì)偶用在詩(shī)詞中。

　　給我們讀讀吧。嗯，有詩(shī)的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）

　　（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。

　　小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時(shí)有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥， 黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。

　　誰再來說說你喜歡的語句？

　　（3）“一朝天氣炎熱……真?zhèn)�似滾瓜涌濺�！保ū扔饕脖晃覀冋业搅�。）

　�。�4）“古云：禽有……獸語。”（又是一句凝練的語言。）

　�。�5）“連呼了三聲……我進(jìn)去．”（又是語言又是動(dòng)作描寫。）

　　這是對(duì)猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。

　　告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？

　　那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？

　　想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對(duì)比。）

　　看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？

　　師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語言，和善用標(biāo)點(diǎn)輔助表達(dá)情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。

　　找到“石猴喜不自勝……大造化！”時(shí)，體會(huì)心情，練習(xí)朗讀。

　�。ㄗx得好，問：石猴當(dāng)時(shí)什么心情？再指名讀。）

　�。ㄗx得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動(dòng)啊！再試試。）

　　還找到那句了？（找全后出示）

　　師：這幾句都是對(duì)猴子的語言的描寫，而這種重復(fù)性的語言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點(diǎn)�，F(xiàn)在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？

　�。ㄈ鐭o動(dòng)作：猴子說話時(shí)會(huì)像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對(duì)，加上幾個(gè)動(dòng)作，咱們?cè)賮�。�?/p>

　　（如有人有動(dòng)作：它配上動(dòng)作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個(gè)動(dòng)作再來。）

　　小結(jié)：吳老先生寫得好，你們讀得更好。

　　這句中除了有對(duì)猴子的語言的描寫，還有什么？板書動(dòng)作。你來讀一讀吧。（好 夸：這猴子動(dòng)作真靈橋。 不好說：表示動(dòng)作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會(huì)他的勇敢和動(dòng)作的靈巧。）

　　誰來讀讀你找的描寫猴子動(dòng)作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）

　�。�6）“這股水……受澇天之氣�！薄�石猴心想他人。（看來這石猴還真是個(gè)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料�？磥砟闫綍r(shí)也很會(huì)關(guān)心人。）

　�。�7）“列位呵……何不拜我為王？” —石猴聰明。（不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。）

　�。�8）如學(xué)生說石猴會(huì)選擇說話時(shí)機(jī)，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）

　　(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王。”（我們似乎看到了當(dāng)時(shí)石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場(chǎng)面。）

　　四、拓展：

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。

　　在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？

　　2、有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們?nèi)バ蕾p，還有更多經(jīng)典的語言等我們?nèi)テ肺丁Ｍ瑢W(xué)們可以繼續(xù)

　　用我們今天學(xué)習(xí)時(shí)用到的方法去研讀。出示。

　　3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)展開討論，相信 大家會(huì)有更多收獲。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　21猴王出世

　　石猴————猴王

　　探洞

　　活潑可愛 自由自在 機(jī)靈頑皮 聰明勇敢

　　敏捷靈巧 自信坦率 心想他人 有勇有謀

　　講誠(chéng)信

猴王出世教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　　2.了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說《西游記》

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

　　2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、掃清文字障礙

　　1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。）

　　2.交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。

　　例如：課文第一自然段中“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。

　　三、初讀課文了解大意

　　1.邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？

　　2.交流討論。

　�。�1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。）

　�。�2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。）

　　例如：課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。

　　小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？

　　四、品詞析句，感悟人物品質(zhì)

　　1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）

　　2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

　　3.反饋交流：

　　（1）忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）

　�。�2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……）

　　4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

　　五、復(fù)述課文

　　四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

　　六、布置作業(yè)

　　1.把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。

　�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

　　2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

　　(福建省廈門市康樂小學(xué)陳玉云)

　　B案

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？

　　2.談?wù)勀銓?duì)人物的了解。

　　3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的'嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀感知

　　1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　3.交流自學(xué)情況。

　　三、了解石猴的由來

　　1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

　　2.交流。

　�。�1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

　　◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

　�。�2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　◇朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　◇提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

　　四、了解石猴成為猴王的原因

　　1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

　　2.交流。

　　（1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”

　�。�2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

　　（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　五、課外閱讀擴(kuò)展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

猴王出世教案8

　　創(chuàng)新教案教學(xué)內(nèi)容分析

　　《猴王出世》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法�！逗锿醭鍪馈分饕獙懥嘶ü�山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。

　　這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)──野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。

　　學(xué)生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

　　2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大體意思。

　　3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

　　4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

　　5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣交流，導(dǎo)入課題。

　　1.圖片激趣：課件出示不同版本的長(zhǎng)篇小說《西游記》的封面圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　2.引發(fā)交流：

　�。�1）從封面上能獲得哪些信息？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　�。�2）你讀過這本書的那個(gè)版本？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　�。�2）從交流中可以看出同學(xué)們對(duì)《西游記》都不陌生，有的讀了里面的某個(gè)章節(jié)，有的讀了里面的某一小部分，有的甚至讀完了整本書。作者在這本書里塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》這部小說中，你最喜歡誰？能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?（學(xué)生選擇自己喜歡的人物做簡(jiǎn)單介紹。）

　　3.導(dǎo)入課題：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，同學(xué)們喜歡的人物各不相同，但絕大多數(shù)學(xué)生都很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》，通過學(xué)習(xí)我們來了解最初的孫悟空。（板書課題：猴王出世，齊讀課題。）

　　二、初學(xué)課文，讀懂詞語，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　1.默讀課文，遇到不懂的'詞語，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。

　　（1）默讀課文，猜一猜詞語的意思。

　�。�2）小組交流，互相訂正。

　�。�3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　�、倜�曰：名字叫作。

　�、趪鷪A：文中指仙石的周長(zhǎng)，即圍一圈的長(zhǎng)度。

　�、垤`通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。

　�、芩Ｗ樱和�。

　�、菔�竅：石頭邊隙。

　�、奘�碣：石碑。

　�、哏潱嚎�。

　　⑧喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

　�、犷�目：閉上眼睛。

　�、庠旎�：福氣；運(yùn)氣。

　　天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。

　　家當(dāng)：家產(chǎn)。

　　人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

　　序齒：同在一起的人，按年齡長(zhǎng)幼來排列順序。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好

　　2.快速瀏覽課文，看作者是按照什么順序組織材料的？分別描寫了哪些內(nèi)容？再說說故事的主要內(nèi)容。

　　（1）學(xué)生快速瀏覽課文。

　　（2）小組交流。

　　（3）全班交流，教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王.可以分為三部分：（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況；（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞；（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

　　三、欣賞影視，感受人物。

　　1.多媒體播放“猴王出世”影視片段，學(xué)生欣賞。

　　2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個(gè)詞語或短語概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的詞語或短語寫在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視，利用實(shí)物投影展示幾位寫得好的學(xué)生的詞語和短語，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議交流。（野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……）

　　3.贊武松。

　�。�1）課件出示：這真是一個(gè) 的石猴��！

　�。�2）學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補(bǔ)充完整。

　　（3）全班交流：

　�、龠@真是一個(gè) 機(jī)靈 的石猴��！

　�、谶@真是一個(gè) 頑皮 的石猴啊！

　�、圻@真是一個(gè) 聰明 的石猴�。�

　�、苓@真是一個(gè) 勇敢 的石猴�。�

　�、葸@真是一個(gè) 天真 的石猴��！

　　⑥這真是一個(gè) 活潑 的石猴��！

　�。�4）學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達(dá)自己對(duì)石猴的贊嘆之情。

　　四、研讀交流，感悟人物形象。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入話題：以上同學(xué)們說出了對(duì)石猴的評(píng)價(jià)，如野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)石猴這些特點(diǎn)的句子或段落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的石猴的特點(diǎn)，也可以寫一寫自己的感受。

　　（二）學(xué)生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡視了解學(xué)生自讀情況，相機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　�。ㄋ模┬〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥并小結(jié)。

　　1.神奇不凡。

　　那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

　�。�1）默讀語段，用“ ”畫出仙石形狀及所處的位置；用“ ”畫出石頭變猴的原因；用“ ”畫出石猴出生的經(jīng)過。

　　（2）互相交流，這是一個(gè)什么樣的石猴？（來歷神奇。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出石猴來歷的神奇，令人驚嘆。

　　2.自由快樂。

　　那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　�。�1）默讀語段，說說這是一只怎樣的石猴？（快樂。）

　�。�2）你從那里體會(huì)到了石猴的自由、快樂？（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　�。�3）這段文字是作者對(duì)石猴日常生活的描寫，你感覺這段文字具有什么特點(diǎn)？

　�、俑挥泄�(jié)奏、富于變化。

　�、趧�(dòng)作描寫非常準(zhǔn)確：食、飲、采、覓、宿、游。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中感受富有節(jié)奏、富于變化的語言，感受石猴的自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛。

　�。�5）學(xué)生再次靜心默讀這段話，探究表達(dá)方式的巧妙。(著重引導(dǎo)體會(huì)古典白話文語言的凝煉、韻律之美、結(jié)構(gòu)之美等。)

　　（6）拓展交流：在《西游記》這部小說中有很多這樣的語言，同學(xué)們課下找到小說中這樣的語言多讀一讀，相信你們會(huì)感觸更深。

　　3.頑皮率真。

　　連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�

　　石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”

　　石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　�。�1）談話引導(dǎo)：古人說“言為心聲”，要真正認(rèn)識(shí)這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它的話語中去探尋一番�？焖�?gòu)奈闹姓乙徽颐鑼懯�猴語言的句子。 出示:

　　“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

　　“大造化!大造化!”

　　“沒水!沒水!……”

　　“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”

　　①學(xué)生自由讀讀，說說發(fā)現(xiàn)了石猴說話的什么特點(diǎn)?(重復(fù)、短促，很多句子后都有感嘆號(hào)。)

　　②教師引讀。

　　師：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道——

　　生：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道——

　　生：“大造化！大造化！”

　　師：石猴道——

　　生：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

　　師：石猴笑道——

　　生：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�

　　師：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——

　　生：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

　　師：石猴端坐上面道——

　　生：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　�、壑该麑W(xué)生到講臺(tái)表演讀，鼓勵(lì)扮演石猴角色的學(xué)生讀出時(shí)候的語氣，注意表情的變化，根據(jù)自己觀看影視片留下的對(duì)石猴的印象在表演讀中穿插動(dòng)作。

　　④師生評(píng)議，教師小結(jié)：作者吳承恩用重復(fù)、短促的語言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。希望同學(xué)們以后閱讀《西游記》時(shí)注意作品中對(duì)人物語言的描寫，并學(xué)會(huì)借助語言描寫感受人物形象。

　　4.勇敢無畏、膽大心細(xì)。

　　他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)�好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。

　　石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”眾猴道：“怎見得是個(gè)家當(dāng)？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�

　　眾猴聽得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

　　（1）學(xué)生用較快的速度默讀這段文字。

　�。�2）互相交流，通過閱讀你了解到這是一個(gè)什么樣石猴？（勇敢無畏、膽大心細(xì)。）

　�。�3）互相交流：說說你是從哪兒看出這是一只勇敢無畏、膽大心細(xì)的石猴的？

　　①細(xì)致的動(dòng)作描寫：瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、仔細(xì)再看、跳過橋中間、看罷多時(shí)、左右觀看、抽身往外便走、復(fù)瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。

　　②反復(fù)做的動(dòng)作描寫：

　　a.瞑目蹲身、復(fù)瞑目蹲身、又瞑目蹲身；

　　b.睜睛抬頭觀看、仔細(xì)再看、看罷多時(shí)、左右觀看；

　　c.將身一縱、跳過橋中間、跳出水外、往里一跳。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動(dòng)作，注意作者對(duì)石猴反復(fù)的動(dòng)作描寫，感受石猴勇敢無畏、膽大心細(xì)的形象。

　　（4）拓展交流：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)了《西游記》這部古典白話小說豐富、貼切的語言特點(diǎn)。如果你能讀一讀原著，會(huì)有更深刻的感觸。

　　五、學(xué)習(xí)語言，復(fù)述文本，引申閱讀體驗(yàn)。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻匕讶�文讀一遍，感受石猴的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言特點(diǎn)。

　　2.小組合作，進(jìn)行復(fù)述。

　　學(xué)生從課文中選擇自己喜歡的一個(gè)片段(如石猴出世、石猴生活、石猴進(jìn)洞、石猴稱王等)，分小組合作復(fù)述課文。教師巡視指導(dǎo)。

　　3.指名復(fù)述表演課文，小組評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。

　　六、總結(jié)提升，整體把握。

　　1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)對(duì)孫悟空有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。你覺得還可以用什么詞語來形容這只猴子？(活潑可愛、機(jī)智勇敢、敢作敢為、身手不凡……)

　　2.課文記敘的是孫悟空的出生，節(jié)選自古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？(大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來鎮(zhèn)悟空、悟空拜師、聚合取經(jīng)隊(duì)、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國(guó)救小孩、計(jì)盜紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國(guó)除害、八戒哭師父、車遲國(guó)斗法、收服青牛怪、女兒國(guó)奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、捉拿金魚精、大戰(zhàn)黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤絲洞斗妖、三探無底洞……)

　　七、拓展延伸，激發(fā)欲望。

　　1.《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，著作的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。你對(duì)《西游記》都有哪些了解？

　　（1）內(nèi)容簡(jiǎn)介：《西游記》全書共100回，可分成三大部分，主要描寫孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)而歸的故事。

　�。�2）語言特點(diǎn)：作品以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、幽默詼諧的語言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的藝術(shù)宮殿。小說向人們展示了一個(gè)絢麗的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)，意味深長(zhǎng)地寄寓了廣大人民反抗惡勢(shì)力，要求戰(zhàn)勝自然和困難的樂觀精神，曲折地反映了封建時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在人物塑造上，作者采用人、神、獸三位一體的塑造方法，既表現(xiàn)他們超自然的神性和動(dòng)物屬性，又能找出社會(huì)化個(gè)性的蹤影。全書組織嚴(yán)密，繁而歪亂，語言活潑生動(dòng)且夾雜方言俗語，富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的宗教色彩，大大豐富了作品的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出不同于以往取經(jīng)故事的獨(dú)特風(fēng)格。

　　（3）創(chuàng)作背景：

　　吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級(jí)矛盾、民族矛盾以及統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾不斷激化，并日趨尖銳 ；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學(xué)日益蓬勃發(fā)展，小說和戲曲創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)全面繁榮興盛的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生了資本主義萌芽。

　　因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)后，途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險(xiǎn)阻，最后到達(dá)了印度。在那里學(xué)習(xí)了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會(huì)任主講，受到了贊譽(yù)。貞觀十九年玄奘回到了長(zhǎng)安，帶回佛經(jīng)657部，轟動(dòng)一時(shí)。后來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機(jī)輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要講述了路上所見各國(guó)的歷史、地理及交通，沒有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經(jīng)的故事便開始在漢族民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經(jīng)詩(shī)話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會(huì)》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經(jīng)》、無名氏的《二郎神鎖齊大圣》等，這些都為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。吳承恩也正是在漢族民間傳說和話本、戲曲的基礎(chǔ)上，經(jīng)過艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部偉大的文學(xué)巨著。

　　（4）簡(jiǎn)介作者：吳承恩(約1500年-1582年)，字汝忠，男，漢族，淮安府山陽(yáng)縣(今江蘇省淮安市淮安區(qū))人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故稱高甸吳氏。中國(guó)明代杰出的小說家，是四大名著之一《西游記》的作者。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。在

　　科舉中屢遭挫折，嘉靖中補(bǔ)貢生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江長(zhǎng)興縣丞。由于宦途困頓，晚年絕意仕進(jìn)，閉門著述。先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀(jì)念館和在山下山門處建樹其石雕座像，用來紀(jì)念他。

　　2.激發(fā)欲望：北大教授白化文曾經(jīng)說過“《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可說達(dá)到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人積極斗爭(zhēng)、永不灰心、為達(dá)到目標(biāo)而百折不撓的書�！毕Ｍ�同學(xué)們都能讀到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力。

　　3.布置作業(yè)：同學(xué)在閱讀《西游記》的時(shí)候，在書上標(biāo)出自己喜歡的內(nèi)容，標(biāo)出術(shù)中精彩的片段，在書的空白處記下自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召開一個(gè)故事會(huì)，同學(xué)們每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。

猴王出世教案9

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、讀課文，這部分都講了些什么？

　　2、通過自學(xué)，理解課文內(nèi)容。

　　3、集體討論問題。

　　1）理解詞意。

　　乃挈瞑目沖貫石竅石碣造化

　　2）石猴是怎樣跳入瀑布泉中的？跳入后的情景怎樣？他的心情是怎樣的？什么叫“喜不自勝”？

　　3）看圖說說圖意。

　　二、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

　　1、讀課文，這部分內(nèi)容講的是什么？

　　2、眾猴進(jìn)洞后的表現(xiàn)怎么樣？

　　3、“人而無信，不知其可”是什么意思？石猴說這話的'目的是什么？

　　4、理解詞語

　　供伏無違序齒排班

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、講講“猴王出世”的故事。

　　3、講講你知道的《西游記》里的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　花果山：仙石石猴

　　↓

　　水簾洞：天造地設(shè)猴王出世

　　↓

　　美猴王：高登王位

猴王出世教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：

　　讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件及小說《西游記》。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、漫談“悟空”，揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?

　　(孫悟空)

　　你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

　　2、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

　　孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過電視、書籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

　　二、初讀課文，讀通語句

　　1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

　　2、交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思：

　　名曰：名字叫作。

　　石竅：石頭邊隙。

　　人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：可以，行。一個(gè)人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

　　“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”

　　(使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。)

　　古代白話文，學(xué)生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。

　　三、默讀課文，感知內(nèi)容

　　1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事?通過讀你明白了什么?

　　2、交流討論：

　　⑴課文主要一件什么事?

　�、谱x了這篇課文，你明白了什么?學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。

　　預(yù)設(shè)交流：

　�、倜靼琢耸�猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。

　�、诙�得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。

　　課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象

　　1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎?

　　(學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等)

　　2、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)?

　　3、交流，指導(dǎo)朗讀：

　�、胚B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　�、僮x到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?

　�、谘矍暗膶O悟空讓你感受到了什么?

　　(勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)

　�、巯胂螽�(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語句。

　�、剖�猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！�你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

　�、偻ㄟ^石猴的語言，你感受到了什么?

　�、诟星槔首x第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

　　五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

　　六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著

　　1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

　　2、通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　1、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的'詞語，體會(huì)這樣寫的好處。

　�、潘�瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　_________________________________

　�、颇切┖镉心懘蟮�，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì);也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

　　_________________________________

　　2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么?如果給你機(jī)會(huì)，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請(qǐng)暢談你的想法。

　　【教學(xué)建議】

　　1、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。

　　2、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流通過默讀你知道了什么?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學(xué)生能夠讀出來。

　　3、對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣。

　　【補(bǔ)充資料】

　　《西游記》中國(guó)古典神話小說，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來反映社會(huì)矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮;八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世;十三至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

猴王出世教案11