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《給予樹》的教案
作為一名老師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《給予樹》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給予樹》的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)本課10個(gè)認(rèn)讀字；
2、能有感情地朗讀課文；
3、讀懂課文，品讀第四自然段，體會(huì)金吉婭的善良之心，仁愛之心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀第四自然段，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件，圣誕節(jié)氣氛的教室。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)圣誕節(jié)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹故事背景
1、在生活中，我們常常得到別人的幫助、關(guān)懷，因此，生活中，我們也常常需要表達(dá)我們的感情。于是就有了一個(gè)個(gè)節(jié)日。你知道有哪些節(jié)日。
2、今天，我們一起來(lái)走進(jìn)圣誕節(jié)。讀關(guān)于圣誕節(jié)的介紹。
3、揭題：在讓人陶醉于溫暖的圣誕節(jié)發(fā)生了一個(gè)讓人備感溫暖的故事。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《給予樹》。正音：給（ji）。理解：給予的意思就是給。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解給予
1、過(guò)渡：解決問(wèn)題最好的方法就是讀書，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，難讀的地方反復(fù)地多讀幾次，然后聯(lián)系上下文的意思，思考剛才提出的問(wèn)題。
2、詞語(yǔ)
�。�1）反饋：剛才讀了課文，這個(gè)詞你讀懂了嗎？能不能從哪些句子中知道誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)：剛才我也和你們一起讀課文，我讀懂了在第2自然段中我給我每個(gè)孩子二十美元，這是媽媽給予孩子的。還有嗎？）
（2）聯(lián)系上下文的意思，我們學(xué)懂了這個(gè)詞，這篇課文中還有好幾個(gè)新詞，你在讀中是否也已經(jīng)學(xué)懂？
�。�3）自由讀
（4）小老師帶讀。師：請(qǐng)位小老師帶著大家讀，讀對(duì)的地方我們跟著讀，不對(duì)的地方我們糾正了再讀。
�。�5）這些詞剛才是否讀懂了，哪些詞讀起來(lái)還有困難的？
（根據(jù)上下文理解詞意：
圣誕節(jié)師：你們看（意圖：渲染氣氛，感受西方圣誕節(jié)的熱鬧，拉近東西方文化距離。）看課后P126資料袋，自己去了解圣誕知識(shí)。問(wèn)：圣誕節(jié)是一個(gè)怎樣的節(jié)日？（指名2、3人）
援助中心師：這個(gè)還是我來(lái)告訴你吧，它是一個(gè)慈善組織的贊助機(jī)構(gòu)，他們利用圣誕節(jié)在商場(chǎng)里擺上圣誕樹，上面掛滿了需要幫助人的愿望。
�。C(jī)動(dòng)沉默不語(yǔ)誰(shuí)讀懂了？
如愿以償課文里誰(shuí)如愿以償？她想要一個(gè)洋娃娃，金吉亞送給她，她如愿以償。
分享誰(shuí)能把這個(gè)詞所在的.句子讀一讀？一百美元由五個(gè)孩子分別享受。
仁愛現(xiàn)在我們初初讀了課文，等學(xué)完課文，我們會(huì)更深地學(xué)這個(gè)詞。）
3、再讀課文。
學(xué)習(xí)了這些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家再讀課文，那些難讀的地方這次能不能讀好了。思考：圣誕節(jié)前夕，媽媽心情有什么變化？劃出描寫媽媽心情的句子。
我為什么會(huì)生氣？
三、研讀第四自然段
1、過(guò)渡：金吉婭到底用這二十美元做了什么？（進(jìn)入第四自然段的學(xué)習(xí)）找到第四自然段讀。（反饋：給一個(gè)小女孩買了個(gè)穿裙子的洋娃娃。）
2、金吉婭為什么會(huì)給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買呢？找出來(lái)讀一讀句子。
再出示，我也找出來(lái)了
再讀句子
3、對(duì)呀，金吉婭就是認(rèn)為自己一家人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有，她唯一的愿望就是得到一個(gè)穿裙子的洋娃娃，她一直盼望，張開想象，她為什么會(huì)盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃呢？（發(fā)散說(shuō)話）
早上，她盼望；
夢(mèng)中，她盼望；
晚上，她盼望。
從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是
3、她太想得到洋娃娃了，在圣誕節(jié)前夕，她向圣誕老人寄出了自己的心愿，她會(huì)怎樣寫呢？就是這張卡片，你就是這個(gè)小女孩，把你的心愿告訴圣誕老人吧！
4、小練筆
6、對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，這是一棵怎樣的樹？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書）
7、如果你是金吉婭，看到小姑娘的心愿，你會(huì)想些什么？
8、后來(lái)她也是這么做的，一邊是她的哥哥姐姐和媽媽，一邊是（需要幫助的陌生的小女孩），最后她選擇了
四、感情升華
1、此時(shí)此刻，聯(lián)系金吉婭的話，你想說(shuō)些什么？
2、是啊，如果我們都能像金吉婭這樣心中充滿愛，就會(huì)有更多象小女孩那樣的孩子露出甜蜜的笑臉，只要我們每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界才會(huì)更溫暖！下課！
《給予樹》的教案2
【課前準(zhǔn)備】
1、生字詞卡片。
2、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過(guò)或聽說(shuō)過(guò)各種樹，可是你們見過(guò)“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?
“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
2、自由讀課文，要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
�、� 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
3、檢查讀書情況：
⑴ 出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)
�、� 出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。(開火車讀，齊讀)
�、� 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
⑷ 根據(jù)學(xué)生的`讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞兩遍。
2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀下面的詞語(yǔ)：
沉默不語(yǔ) 如愿以償 仁愛 體貼
2、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思：
理解重點(diǎn)詞句：
�、艑W(xué)生默讀課文，用“──”畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�、浦该x出所畫的句子并出示：
�、� “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。
② “這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
�、锹�(lián)系上下文，思考討論這兩句話：
�、俳鸺獘I為什么沉默不語(yǔ)?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
②那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
⑷用“～～”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化：
學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
二、學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀
三、總結(jié)全文
雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。
《給予樹》的教案3
【課前準(zhǔn)備】
�。�、生字詞卡片。
�。病浺魴C(jī)及本課的朗讀磁帶。第一課時(shí)
一、議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過(guò)或聽說(shuō)過(guò)各種樹，可是你們見過(guò)“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
�。薄W(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
�。病⒆杂勺x課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通順句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
３、檢查讀書情況：
⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
�、瞥鍪驹~語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開火車讀，齊讀）
�、翘岢霾焕斫獾脑~句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
�、雀鶕�(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
�。�、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。
三、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懮衷~兩遍。
２、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
�。薄⒆x下面的詞語(yǔ)：
沉默不語(yǔ)、如愿以償、仁愛、體貼。
�。�、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二、理解重點(diǎn)詞句
�。薄W(xué)生默讀課文，用“──”畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�。病⒅该x出所畫的句子并出示：
�、拧爸挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。
⑵“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
３、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：
�、沤鸺獘I為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
�、颇莻�(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
�。�、用“＿＿＿＿”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、總結(jié)全文
雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的.珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！弊屛覀�?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。
四、布置作業(yè)
１、抄寫課文的最后一句話。
�。�、替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、默讀課文，能說(shuō)出課文的大意，爭(zhēng)取提出有價(jià)值的問(wèn)題。
２、細(xì)心品味，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
�。�、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹”，體會(huì)金吉婭的善良之心，仁愛之情，體貼之意，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛他人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹”，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系全文，理解結(jié)尾段的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶導(dǎo)入，針對(duì)課題提出問(wèn)題
�。�、讀課題，質(zhì)疑：
這個(gè)課題不僅讀音很特別，它的意思也很特別。你們看到這個(gè)課題覺(jué)得它奇怪嗎？心中有沒(méi)有疑問(wèn)？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、教師幫助整理：
“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？
二、在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文，理解“給予”的意思
�。�、直覺(jué)猜測(cè)“給予”的意思。
２、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“給予”的意思。
生活中你給予過(guò)別人什么？別人給予過(guò)你什么？
�。�、讀課文，理解“給予”的意思：
讀課文，在課文中理解，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
⑴“我給了每個(gè)孩子二十美元�！暴ぉ寢尳o孩子的一種給予。
�、啤昂⒆觽兿嗷ベI禮物”
�、恰敖鸺獘I買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩”
�、取敖鸺獘I買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”
�、伞敖鸺獘I送給我們善良、同情、仁愛和體貼”
……
４、根據(jù)自己的體會(huì)，再說(shuō)說(shuō)“給予”的意思。
三、深入課文，理解“給予樹是一棵怎樣的樹”
導(dǎo)語(yǔ)：
我們已經(jīng)解決了第一個(gè)問(wèn)題，有信心解決第二個(gè)問(wèn)題嗎？用什么方法去解決？──讀書。
�。薄⒆x課文，找一找課文中那些句子描寫了給予樹？找到，大聲地讀一讀。（充分讀）
２、課件出示：
后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
�、艑W(xué)生反復(fù)讀、細(xì)細(xì)讀，不放過(guò)一個(gè)字地去讀。讀的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。
⑵學(xué)生用心去讀課文。
�、菂R報(bào)交流：
�、僭行模�
援助──幫助，援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？聯(lián)系生活想想哪些人需要幫助？
②一直盼望：
想想：她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？
�、劭ㄆ�
樹上有許多卡片，其中一張是這個(gè)女孩寫的，卡片上有她一個(gè)小小的愿望。你能看到這張卡片嗎？寫著什么？感人嗎？你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？
３、學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)：給予樹是一棵怎樣的樹？
三、聯(lián)系全文，深入品悟，突破難點(diǎn)
導(dǎo)語(yǔ)：
一棵能讓人如愿以償?shù)臉洌嗝瓷衿�！�?dāng)金吉婭站在這棵神奇的給予樹下的時(shí)候，她會(huì)想些什么呢？──滿足陌生女孩的愿望。
１、金吉婭一定會(huì)這樣想的。但真的就這樣簡(jiǎn)單地作出決定嗎？當(dāng)金吉婭買了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢只夠買一些棒棒糖的時(shí)候，她的'表情是怎樣的？──沉默不語(yǔ)。
２、這是為什么？她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
�。场W(xué)生發(fā)表想法。
４、多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么的愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠(chéng)的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭最終選擇了＿＿＿放棄了＿＿＿＿。
５、有感情地讀一讀這段金吉婭說(shuō)的話，體會(huì)她內(nèi)心艱難的選擇。
�。�、金吉婭終于買了洋娃娃，在她送出去的時(shí)候，會(huì)在卡片上寫些什么？
�。贰W(xué)生在卡片上寫話。
�。浮⒔涣骺ㄆ瑑�(nèi)容。
９、當(dāng)金吉婭把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我們可以想象到：
陌生女孩得到了什么──洋娃娃、關(guān)愛。
金吉婭得到了什么──小女孩的感謝、媽媽的擁抱。
我們得到了什么──善良、仁愛、同情和體貼。
１０、有感情朗讀最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文，情感升華
導(dǎo)語(yǔ)：
“給予”不僅僅是是送、給，不僅僅上如愿以償，不僅僅是付出，不僅僅是得到，給予更是──善良、仁愛、同情和體貼。
�。薄F(xiàn)在如果讓你給給予樹另外取個(gè)名，你會(huì)取什么名字？
２、上課一開始，我們就知道給予樹在援助中心，現(xiàn)在你還認(rèn)為在那里嗎？
�。�、學(xué)生發(fā)表感想。
結(jié)束語(yǔ)：給予樹是是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個(gè)世界上會(huì)有許多的比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助，讓我們伸出雙手，奉獻(xiàn)愛心，這世界將會(huì)更加美好！
（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。）
《給予樹》的教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4．積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的最后一段話。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀生字，理清層次。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章層次。
一、議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過(guò)或聽說(shuō)過(guò)各種樹，可是你們見過(guò)“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，要求：
a．讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
2、檢查讀書情況。
a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
b．出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開火車讀，齊讀）
c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
d．根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。
四、指導(dǎo)寫字
1、生自讀生字條，識(shí)記生字。
2、指出難寫的字。
3、師范寫，生書空。
4、生練習(xí)寫字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
3．積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的最后一段話。
一、復(fù)習(xí)檢查
�、僮x下面的詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ) 如愿以償 仁愛 體貼
②說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二、理解重點(diǎn)詞句
①學(xué)生默讀課文，用“——”畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�、谥该x出所畫的句子并出示：
a．“只有八歲的'小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。
b．“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
�、勐�(lián)系上下文，思考討論這兩句話。
a．金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
b．那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
�、苡谩癌n”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀
三、總結(jié)全文
雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！弊屛覀�?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。
四、布置作業(yè)
①抄寫課文的最后一句話。
�、谔婺莻�(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句話。
課后反思：本課學(xué)習(xí)恰逢圣誕節(jié)，學(xué)生們都有與家長(zhǎng)歡度圣誕的經(jīng)歷，對(duì)于圣誕節(jié)送禮物有一定認(rèn)識(shí)，加之課后資料袋的介紹，文章的背景很容易就解決了。授課時(shí)，我臨時(shí)改變，提了一個(gè)問(wèn)題：課文哪些地方體現(xiàn)了愛？學(xué)生自讀課文找出了好幾種愛，有母愛，有兄弟姐妹之間的愛，有對(duì)陌生人的關(guān)愛等，找出句子充分朗讀，又受了一次愛的教育。媽媽的心情變化又作為一個(gè)問(wèn)題，解決起來(lái)就相當(dāng)容易了。
《給予樹》的教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購(gòu)買圣誕禮物的。
（3）體會(huì)文章最后一節(jié)的含義。
�。�4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)，讓學(xué)生從中受到愛心教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購(gòu)買圣誕禮物的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛心教育。
四、課前準(zhǔn)備
①反映圣誕節(jié)的圖片。
②生字卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。
②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？
�、鄢鍪菊n題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
�、芾斫庹n題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
�、侔匆蟀颜n文讀兩遍。
要求：a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
B、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
c、把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論。
�、跈z查讀書情況。
A、出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償
B、指名讀課文。
提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。
③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
�、倨溜@要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。
�、谡�(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
③學(xué)生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�、俾爩懺~語(yǔ)。聽寫后同座互相批改。
�、谥该侄卫首x課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
�、俳M織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
②教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
A、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的.小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
B、讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
�、劢涣鞑焕斫獾膯�(wèn)題。
師生互相合作釋疑。
三、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
�、俪瓕懽约合矚g句子。
②如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
板書設(shè)計(jì)：
31、給予樹
金吉婭：沉默不語(yǔ)、難過(guò)
媽媽：擔(dān)心、生氣、被感動(dòng)
《給予樹》的教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以償”的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和心理。
2、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能
給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、板書“給予”，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?這個(gè)詞什么意思?
2、板書“樹”，齊讀，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、出示生字：
金吉婭 給予 圣誕節(jié) 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛 如愿以償
(1)上面這些生字哪些你早就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?把第一次見面的生字多讀幾遍。
(2)指名帶讀生字詞、齊讀。
(3)單獨(dú)出示生字，指名認(rèn)讀、開火車讀
予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償
(4)哪個(gè)詞語(yǔ)你還不太理解，請(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>
知道“圣誕節(jié)“嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
出示課后“資料袋“內(nèi)容，讀一讀。
3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽邊思考：課文寫了一個(gè)什么故事?
三、再讀課文，理解“給予”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊思考：文中寫到了哪些人物?用“——”畫出來(lái)，看看他們之間誰(shuí)給予了誰(shuí)什么?
2、交流。
(1、媽媽給予孩子們20美元;2、孩子們相互買禮物;3、金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖;4、金吉婭給陌生的女孩一個(gè)洋娃娃;哥哥姐姐給予家人禮物。)
3、你們真會(huì)讀書!一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當(dāng)中，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的給予給你的印象最深刻?
四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”
1、請(qǐng)認(rèn)真讀一讀第四自然段金吉雅對(duì)媽媽說(shuō)的話，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，看看你會(huì)有什么感悟?
2、這段話真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內(nèi)心世界的。你們要反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地讀，不放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，這樣讀著讀著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么一個(gè)詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個(gè)詞，用“”把它畫下來(lái)，好好想想你能從這個(gè)詞中體會(huì)到什么?
3、出示金吉婭說(shuō)的話。學(xué)生交流。我們來(lái)看一看那個(gè)詞跳入了你的眼簾，你從中體會(huì)到什么?重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)詞。
(1)什么都沒(méi)有。
出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
這個(gè)小女孩可能沒(méi)有什么?你覺(jué)得這個(gè)小女孩怎樣?
師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來(lái)。指名讀、齊讀。
(2)援助中心。
出示句子：于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
“援助”是什么意思?(幫助的意思。)援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的慈善機(jī)構(gòu)。)
想一想，生活中哪些人最需要?jiǎng)e人的幫助?文中的小女孩會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子呢?
再讀這個(gè)句子，用“○”畫出句子中的動(dòng)詞，看看你從中金吉婭的做法中體會(huì)到什么?
此時(shí)，你就是金吉婭，我很想問(wèn)問(wèn)你，你給小女孩買洋娃娃時(shí)怎么想的啊?可是，你和家人買完禮物回來(lái)的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語(yǔ)呢?
師：金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅(jiān)決來(lái)。指導(dǎo)朗讀。
(3)一直盼望。
出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
“一直盼望”是什么意思?她都是什么時(shí)候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢(mèng)中……)
師：從早晨到晚上、從夢(mèng)中到醒來(lái)，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來(lái)。指導(dǎo)朗讀。
假如這個(gè)小女孩就在你的身邊，你會(huì)怎么做?
師：你和金吉婭一樣也是一個(gè)善良又富有同情心的孩子!
(4)省略號(hào)
你從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出了什么?
指導(dǎo)朗讀：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�！�
五、學(xué)習(xí)最后一段，
1、看著如此懂事的可愛女兒，媽媽緊緊擁抱著她，此時(shí)，媽媽想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?
2、師：所有的語(yǔ)言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)!同學(xué)們?cè)傧胍幌耄鸺獘I送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎?她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎?
板書：善良 仁愛 同情 體貼……
3、此時(shí)，媽媽的心情是怎樣的`?(高興、驕傲、自豪……)請(qǐng)?jiān)俅位氐秸n文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的?為什么?
4、媽媽所有的擔(dān)憂和生氣在金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的舉動(dòng)面前變成了高興和自豪!此時(shí)的哥哥姐姐也來(lái)到了她們的身邊，他們會(huì)怎么想?怎么做?
5、此時(shí)此刻，我想每你們都對(duì)“給予樹”有了深刻的理解，你現(xiàn)在可以給“給予樹”再起個(gè)名字嗎?
6、這樣一棵充滿了愛心的給予樹應(yīng)該種植在我們每一個(gè)的心里!
六、拓展寫話
1、同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)小女孩從援助中心的工作人員手中接過(guò)自己期待已久的洋娃娃的時(shí)候，她會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)你們替這個(gè)女孩寫一寫感謝的話。
2、交流寫話。
板書：
給予樹
善良 仁愛 同情 體貼…
《給予樹》的教案8
教學(xué)背景分析
教材簡(jiǎn)析：
課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
教學(xué)理念：
本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味�！罢Z(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終在“聽、說(shuō)、讀、寫”的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。讓學(xué)生在“聽說(shuō)”實(shí)踐中鍛煉聽說(shuō)能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本
走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)語(yǔ)句的“畫外之音、言外之意”。
學(xué)情分析：
1．本文表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，文本中的援助中心、圣誕樹及給予樹等內(nèi)容，學(xué)生不太熟悉。教師采用重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，充分讓學(xué)生感受。
2．對(duì)文本中金吉婭的愛心和善良品質(zhì)，學(xué)生基本能理解。而難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)文本的閱讀，理解金吉婭生活在一個(gè)充滿愛的大家庭中，充分感受到了母愛和手足之情。教師采用鼓勵(lì)學(xué)生在文本中發(fā)現(xiàn)“愛”，讓學(xué)生在字里行間找到金吉婭所受到的愛。
3．四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀出10個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，正確地寫出由12個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。
2．能讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的意思。
3．能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．能從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中學(xué)會(huì)如何體會(huì)、感受、體驗(yàn)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。
2．學(xué)會(huì)積累好詞佳句。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
從課文中體會(huì)人與人之間要相互關(guān)愛，懂得如何去表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心和愛護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話是本文教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)策略
1．本文的教學(xué)將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，一步步發(fā)現(xiàn)金吉婭身上蘊(yùn)藏著的善良、仁愛、同情和體貼。
2．創(chuàng)設(shè)情境場(chǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說(shuō)、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入談話
1．今天我看到大家晶瑩瑩的眼睛，讓我感受到大家很幸福，但是你們知道嗎？在我們身邊還生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，在她們的世界里，缺少著親人的關(guān)愛，圣誕節(jié)來(lái)臨之前，一棵援助中心的給予樹，為他們架起了一座愛的橋梁。那今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，一起再來(lái)重溫著愛的故事。齊讀課題。
2.學(xué)生：齊讀課題。
二、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事？
三、讀文悟情，探究釋疑
1．教師：讀了課文，你的感受是什么？用一個(gè)詞來(lái)形容一下
2.讓學(xué)生帶著感受讀一讀 我緊緊擁抱著金吉婭。
2．教師：媽媽此時(shí)的感受和你們一樣，很激動(dòng)，（板書）
但是媽媽由始至終都是這種感情嗎？
3．教師：讓學(xué)生找一找媽媽心情發(fā)生了哪些變化？
用直線在課文中畫下相關(guān)句子
4．教師：一個(gè)叫金吉婭的小女孩在圣誕節(jié)到來(lái)之際到底送給了我們什么？讓我們?cè)僮x讀課文，看看金吉婭送給了我們什么？
學(xué)生：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
5．學(xué)生質(zhì)疑或教師提問(wèn)：什么是如愿以償？仁愛的意思是什么？
學(xué)生：愿望得到實(shí)現(xiàn)。仁愛就是同情、愛護(hù)和幫助人。
6．教師：文中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質(zhì)？找出來(lái)，讀一讀。
預(yù)設(shè)學(xué)生：
句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
�。�1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會(huì)寫什么？
（2）看到卡片上的內(nèi)容金吉婭會(huì)想什么？此刻你就是金吉婭你心里會(huì)怎么想？
�。�3）從金吉婭的做法中，你體會(huì)到什么？把你的感受讀出來(lái)。
句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
�。�1）體會(huì)省略號(hào)的作用。
�。�2）你從金吉婭的所說(shuō)所想中體會(huì)到了什么？
�。�3）把你的感受讀出來(lái)。
7．媽媽聽了金吉婭的話后，有什么變化？媽媽一開始就是激動(dòng)高興嗎？
學(xué)生：媽媽一開始很生氣。
8．教師：媽媽一開始為什么很生氣？
學(xué)生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
9．教師：沉默不語(yǔ)是什么意思？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？你體會(huì)到金吉婭在想些什么？把你的體會(huì)讀出來(lái)。
學(xué)生：一方面為沒(méi)能給大家買到更好的禮物而難過(guò)，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）
10．教師：小組討論，媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化？
學(xué)生：因?yàn)閶寢審慕鸺獘I的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。
11．教師：我們從金吉婭的身上感受到了愛，為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心？找出句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？
12．學(xué)生：（1）母子之愛
（2）手足之愛
13．教師：出示最后一句話，再讀，體會(huì)句子的含義。
14．是啊，在這個(gè)圣誕節(jié)中，金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰(shuí)知道分享是什么意思？
15．在這個(gè)圣誕節(jié)中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著什么？還有誰(shuí)也分享著？
設(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的.愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
四、拓展延伸，愛意回蕩
1．假如你就是那個(gè)小女孩，你接到這盼望已久的禮物時(shí)，你會(huì)怎么想？
把你想說(shuō)的寫下來(lái)。（時(shí)間允許，可在堂內(nèi)解決）
2．你覺(jué)得這棵給予樹還給予了我們什么？它還可以叫什么樹？
3．其實(shí)在我們國(guó)家像這樣的人與人之間的關(guān)愛有很多很多，大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？（時(shí)間允許，可在堂里解決）
《給予樹》的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解最后一段的意思。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)金吉婭美好、善良的心靈。
3、在朗讀、品味的過(guò)程中，關(guān)注課文的表達(dá)方式，了解“給予”的真正含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予樹》。 齊讀課題
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、出示：
把 ，給予了 。
3、學(xué)生回答，并借機(jī)追問(wèn)，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請(qǐng)你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節(jié)，初次體會(huì)感情。
1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來(lái)讀一讀）。
2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？）
課文中講誰(shuí)的什么愿望終于實(shí)現(xiàn)了？
是誰(shuí)幫她實(shí)現(xiàn)的？請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、師引：那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢(mèng)寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個(gè)??（學(xué)生齊：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。�?/p>
4、師引：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。
出示：
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（ ），還送給我們（ ）。
但是如果，我這樣表達(dá)這句話，你能說(shuō)出它們有什么不一樣了嗎？
出示：
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>
�。ㄌ崾�:交換了位置,作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對(duì)一個(gè)陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?）
5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛心是多么的珍貴��！此時(shí)此刻，媽媽的內(nèi)心是??（高興、激動(dòng)、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會(huì)感情
1、師引：金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你再次靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)讀讀課文，找到句子來(lái)體會(huì)體會(huì)。
2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）
A、金吉婭說(shuō)話的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
B、 只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（注意用第一人稱）
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）
3、師引：是啊，金吉婭心里很擔(dān)心、難過(guò)而沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐們卻個(gè)個(gè)興高采烈，這是多么鮮明的對(duì)比��！你能把它們讀出來(lái)嗎？
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的`小女孩呢？
（1） 找出金吉婭說(shuō)的理由，并用筆劃出那句話。
（2） 我們?cè)谧x這段話時(shí)，是不是也要象金吉婭前面說(shuō)話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）
�。�3） 誰(shuí)想來(lái)試一試，（指名試讀）一起來(lái)試一試。（齊讀）
�。�4） 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀金吉婭的話吧！（師生合作讀）
四、課文，升華情感
1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個(gè)字，那就是??“愛”。
2、感情引讀最后一小節(jié)：
多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)她此時(shí)此刻內(nèi)心的激動(dòng)，只有??（激動(dòng)地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語(yǔ)化作一個(gè)深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個(gè)這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而
感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個(gè)溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來(lái)自遠(yuǎn)方的來(lái)信，那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來(lái)信，信上會(huì)怎么說(shuō)？（想象說(shuō)話）
5、師引:
同學(xué)們,“給予”是一種快樂(lè)，快樂(lè)了別人，也快樂(lè)了自己；“給予”是冬是里的一縷陽(yáng)光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺(jué)得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“給予”的理解）
五、全文：
“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”給予是付出，更是一種收獲，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧
《給予樹》的教案10
一、教學(xué)實(shí)錄
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
師：請(qǐng)同學(xué)們抬起頭，先看老師寫課題。（板書：給予樹。）誰(shuí)會(huì)讀？（生讀課題。）真不簡(jiǎn)單，不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”，也讀準(zhǔn)了生字“予”。（分別給“給”和“予”注音）誰(shuí)再來(lái)讀。（生再讀課題。）
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課，生字你們一定會(huì)讀了，打開書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就提個(gè)醒。（生生互查。）我來(lái)考考你們。（分別出示生詞。生讀，師相機(jī)正音。）
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援、援助、救援、聲援……
師：大家平時(shí)要注意積累。課文中還提到了援助中心，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”嗎？
生：是專門幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu)。
師：查找了資料，預(yù)習(xí)得多充分呀。
生：圣誕節(jié)的時(shí)候，援助中心在商場(chǎng)里設(shè)置給予樹，掛上一些人的心愿，希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望。
師：這位同學(xué)說(shuō)到的這棵掛著愿望卡片的樹就是給予樹。（師板畫并貼心愿卡。）
師：再來(lái)看最后這個(gè)詞。（出示“棒棒糖”。生讀。）看這個(gè)“糖”字怎么才能寫好？誰(shuí)當(dāng)小老師提醒大家。
生：左窄右寬。
生：“米”變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。
師：（板書“米”字旁），再看右邊，橫真不少，也有規(guī)律，橫多距離要相等。（板書“唐”。）大家拿出筆來(lái)試著寫一寫，要注意寫字姿勢(shì)。（生練寫“糖”字。）
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得就是快，一下子就掌握了規(guī)律，字寫得不僅正確而且美觀。
�。ǘ┱w感知，自讀質(zhì)疑
師：生字大家掌握得不錯(cuò)，誰(shuí)愿意讀課文？讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對(duì)不對(duì)，然后找一找，故事里都寫到了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？（生分別讀課文。）
師：他們讀正確了嗎？（生糾正。）
師：聽得真仔細(xì)。熟能生巧，多讀幾遍就能讀好。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章都講到了誰(shuí)？
生：媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。
師：誰(shuí)給你的印象最深？（生：金吉婭。師板書“金吉婭”。）
師：她做了什么事給你們留下了這么深的印象？生：金吉婭給陌生小女孩買了洋娃娃，給自己的家人買了棒棒糖。（師相機(jī)貼圖。）
師：（指板書）大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉婭送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，同學(xué)們，對(duì)金吉婭的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：金吉婭為什么只給家人買了棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃呢？
�。ㄈ┚x品賞，解疑悟情
師：對(duì)啊，金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，（出示第三自然段）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。（生讀第三自然段。）
師：你畫的描寫金吉婭的句子是什么？
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。（課件將此句顏色變深。）
師：金吉婭現(xiàn)在什么樣��？
生：沉默不語(yǔ)。（課件顏色變紅。）
師：知道什么是沉默不語(yǔ)嗎？（生作沉默狀。）對(duì)，就是這樣，一句話也不說(shuō)。文中的金吉婭沉默不語(yǔ)，就是什么也不說(shuō)，什么也不想，我理解的對(duì)吧？
生：不對(duì)，是什么也沒(méi)說(shuō)，可并不是什么也沒(méi)想。
師：沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么呢？自由讀1－3自然段，想一想。（生自讀。）
生：媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，多不好意思。
師：這位同學(xué)真會(huì)讀書，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會(huì)到了金吉婭沒(méi)有給家人買到像樣的禮物，心里很難過(guò)。金吉婭的心里還會(huì)想什么？
生：媽媽好不容易攢了錢，我給小女孩買了禮物，怕媽媽生氣。
師：是的，她的心里始終想著媽媽，很在乎媽媽的感受。
生：我應(yīng)該向大家送上最誠(chéng)摯的祝福，可我只買了棒棒糖，怎么面對(duì)大家呢？
師：這是對(duì)家人，對(duì)媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著自己的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（生讀。）
師：如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰(shuí)愿意讀？（生再讀。）
師：哥哥姐姐興高采烈是什么樣？（生作手舞足蹈興奮狀）金吉婭沉默不語(yǔ)呢？（生表演沉默狀）一邊想象，一邊讀，誰(shuí)再試試？（生又讀。）
師：我們透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，感到她是那樣體貼家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題？可以畫出相關(guān)的句子。（生自讀，畫句子。）
師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你畫了哪些句子？
生：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
生：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
師：我注意到有不少同學(xué)都找了這句話，我把它打在屏幕上，看著屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（出示漏掉“什么都”的句子。生讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。）
生：老師你打錯(cuò)了，少了三個(gè)字。（師：少了哪三個(gè)字？）“什么都”。師：（出示正確的句子）不加“什么都”三個(gè)字不行嗎？也很通順呀，不信你們讀一讀。
生：不行，“什么都沒(méi)有”就是一丁點(diǎn)兒也沒(méi)有，絲毫都沒(méi)有，任何禮物也沒(méi)有，比一般的沒(méi)有程度更深。
師：圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，（課件出示各種禮物）因?yàn)槟且灰顾麄儠?huì)收到許多禮物，他們會(huì)沉浸在快樂(lè)和幸福中�？墒沁@個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒(méi)有。（課件變成空白）你想，她沒(méi)有什么？
生：沒(méi)有禮物，沒(méi)有關(guān)心，沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有愛。
師：是的，小女孩什么都沒(méi)有，在金吉婭心里小女孩多么可憐呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（生讀。）
師：（音樂(lè)響）多么可憐的小女孩呀，圣誕前夜她什么都沒(méi)有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉婭，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng)，看到了那棵掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉婭，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？（一生摘下卡片，讀：快樂(lè)的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭。我一直盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單。請(qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧。）
師：原來(lái)，小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望，晚上，面對(duì)著漆黑的屋子，小女孩還在盼望，甚至在夢(mèng)中她還想著洋娃娃呀�？粗∨⒌目ㄆ鸺獘I，你的心里在想些什么？
生：小女孩好可憐呀，她什么也沒(méi)有。
生：我想給她買一個(gè)洋娃娃，我想幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。
師：可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢，她希望你和哥哥姐姐來(lái)分享禮物，你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩嗎？你想清楚了嗎？
生：想清楚了，小女孩什么也沒(méi)有，她更需要禮物，更需要我的幫助。
師：多么善良的孩子呀，帶著你的體會(huì)，再來(lái)讀讀這段話。（生再讀。）此時(shí)，金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃的原因我們?nèi)靼琢恕Ｄ墙鸺獘I送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
生：還送給了她快樂(lè)，送給了她溫暖，送給了她關(guān)心，送給了她愛。
師：多么善良的孩子呀，我們感受到了她的仁愛，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。（板書“善良”“仁愛”“同情”。）
�。ㄋ模┩卣寡由欤A情感
師：（圣誕音樂(lè)響）聽，圣誕的樂(lè)章奏響了，給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹下，另一個(gè)小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，如果我就是媽媽，我擔(dān)心過(guò)，生氣過(guò)，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（出示需補(bǔ)充的句子）同學(xué)們?nèi)绻阋彩墙鸺獘I的家人，你又會(huì)是怎樣的心情？
生：我欣慰極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
生：我自豪極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
生：我感動(dòng)極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
師：是啊，作為媽媽的我，我會(huì)──（師范讀最后一段。）
師：作為姐姐的你會(huì)──（生讀。）
師：作為哥哥的你會(huì)──（生讀。）
師：還有我們每一個(gè)被感動(dòng)的人會(huì)──（生齊讀。）
師：讓我們記住金吉婭，記住金吉婭給予我們的這些，一起來(lái)背誦，背不過(guò)的可以看著屏幕讀。（生背誦。）
師：同學(xué)們，八歲金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動(dòng)著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？課后請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。
二、《給予樹》設(shè)計(jì)思路
《給予樹》向我們講述了一個(gè)美麗的故事。在圣誕節(jié)到來(lái)之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場(chǎng)的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。
設(shè)計(jì)本節(jié)課，我力求：圍繞一個(gè)中心，抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，體現(xiàn)一個(gè)情趣。
（一）圍繞“一個(gè)中心”──體現(xiàn)主體性
“圍繞一個(gè)中心”，即設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一中心展開，力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。通過(guò)這節(jié)課要讓學(xué)生在哪些方面有所發(fā)展呢？我依據(jù)學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字新詞；能運(yùn)用透過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心，聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語(yǔ)”等詞句，練習(xí)默讀、朗讀，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。
�。ǘ┳プ 叭齻�(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”──突出發(fā)展性
關(guān)鍵點(diǎn)一：抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強(qiáng)烈反差，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這一問(wèn)題，這就是觸摸人物內(nèi)心的重點(diǎn)和關(guān)鍵。也想通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)有針對(duì)性地培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生帶著自己提出的`有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，思維就會(huì)更加活躍，思考就會(huì)更加深入，理解就會(huì)更加深刻。
關(guān)鍵點(diǎn)二：抓重點(diǎn)詞──精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點(diǎn)詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”進(jìn)行訓(xùn)練。從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)理解它的表面意思，到聯(lián)系上下文透過(guò)該詞體會(huì)金吉婭的內(nèi)心，再通過(guò)對(duì)比朗讀、想象朗讀等策略，來(lái)感悟她對(duì)家人的愛。此環(huán)節(jié)，既學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的方法，又透過(guò)神情走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)出了情感。這樣，從詞入手，不僅讀懂詞語(yǔ)的表面意思，又讀出語(yǔ)言文字背后的東西，由淺入深，層層深入，在進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還追求達(dá)到披文入情的目的，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整體推進(jìn)。
關(guān)鍵點(diǎn)三：抓重點(diǎn)句──挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)有許多禮物了，可是小女孩卻什么都沒(méi)有”這句話。言為心聲，這是一個(gè)八歲女孩的真情流露，它展示了金吉婭的美好品質(zhì)，深深地打動(dòng)著我們。課堂上，我抓住這個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境”，引導(dǎo)學(xué)生從“什么都沒(méi)有”入手，理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過(guò)金吉婭的這一語(yǔ)言，去觸摸她關(guān)愛他人的那顆善良的心靈，學(xué)生真正在情感體驗(yàn)中做到了入境動(dòng)情。在這樣的過(guò)程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染，從而也帶著一顆善心去融入社會(huì)、關(guān)愛生命。
�。ㄈ┞鋵�(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”──突出學(xué)科性
落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，這就是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。突出了它也就凸顯出了“語(yǔ)文味”。在指導(dǎo)學(xué)生理解“沉默不語(yǔ)”和“什么都沒(méi)有”重點(diǎn)詞句時(shí)，力求做到理解語(yǔ)言和體會(huì)情感的有機(jī)結(jié)合，既不是孤零零的訓(xùn)練語(yǔ)言文字，也不是脫離語(yǔ)言文字去憑空感悟，而是真正讓“三個(gè)維度整體推進(jìn)”，將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處，突出學(xué)科性。
�。ㄋ模w現(xiàn)“一個(gè)情趣”──凸顯情趣性
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身就是充滿情、趣、美、理的，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用了情趣教學(xué)的思想，有意識(shí)地營(yíng)造了有情有趣的教學(xué)氛圍，如課前的游戲激趣，課中的創(chuàng)境激情，課后的寫話釋情等，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終投入地、情趣盎然地、充滿自信地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
讓學(xué)生在情趣中，不知不覺(jué)地享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福和快樂(lè)，在趣與情的完美結(jié)合中，自然而然地發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。這就是設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本理念。
教學(xué)評(píng)析
這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)、情趣盎然的語(yǔ)文課。教師充分解讀教材內(nèi)容、準(zhǔn)確定位年級(jí)特點(diǎn)、緊緊扣住語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，展開心靈對(duì)話。寓教于思、寓教于情、寓教于法，讓學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的境地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得方法、自主實(shí)踐的同時(shí)，激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗(yàn)、推動(dòng)心智發(fā)展。
（一）含英咀華，品味語(yǔ)言體悟作品語(yǔ)言之精妙乃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根脈所在。教學(xué)中，教師抓住最能反映主人公金吉婭內(nèi)心世界的語(yǔ)句，找準(zhǔn)其體現(xiàn)人物善良品質(zhì)的關(guān)鍵處、精妙點(diǎn)，讓學(xué)生咀嚼體味、交流碰撞，感受語(yǔ)言文字背后所承載的人文情懷，觸摸人物豐富的情感領(lǐng)域，令人回味無(wú)窮、賞心悅目。
例如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金吉婭走在回家路上的神情──“沉默不語(yǔ)”，由表及里深層剖析，聯(lián)系生活的表演體會(huì)，聯(lián)系文本的詞意辨析，走進(jìn)文本的揣摩碰撞，抒發(fā)情懷的多元朗讀。透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，讓學(xué)生真切感受一個(gè)八歲的小女孩因沒(méi)能給家人買像樣禮物那種擔(dān)心、愧疚、難過(guò)的復(fù)雜心理。
再如，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金吉婭對(duì)媽媽講述中所強(qiáng)調(diào)的──“什么都沒(méi)有”，通過(guò)比較句子、文字解讀、形象感受、拓展想象，豐富與拓寬語(yǔ)言內(nèi)涵及外延，推想小女孩無(wú)助與孤單的生活現(xiàn)狀，為動(dòng)情入境地體會(huì)金吉婭美好的品性與純潔的心靈做足鋪墊。
�。ǘ┣槔斫蝗�，文意兼得
叩擊心門的文本解讀當(dāng)依文入境、由境動(dòng)情、因情悟理、明理陶性。學(xué)生當(dāng)作金吉婭走進(jìn)商場(chǎng)親手摘下心愿卡，輕聲讀出小女孩心中的渴求，自由抒發(fā)自己此時(shí)所思所想，輔以教師語(yǔ)言渲染、音樂(lè)烘托、畫面陪襯。用文之情、師之情、境之情將學(xué)生情感心弦撥動(dòng)、思維閘門打開、智慧火花點(diǎn)燃，他們積極主動(dòng)、入情入境地表達(dá)、交流、運(yùn)用、誦讀、積累。此刻，學(xué)生已不再是旁觀者、閱讀者，他們就是金吉婭，毅然決然地去幫助那個(gè)需要關(guān)愛與溫暖的孩子；他們就是金吉婭的兄弟姐妹，去真誠(chéng)地?fù)肀Я钊思?dòng)、自豪、欣慰、幸福的親人。寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，情真意切的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中生發(fā)多層面、多緯度的心靈對(duì)話，潛移默化中受到精神的陶冶、思想的啟迪、情感的升華。
（三）自主探究，促進(jìn)發(fā)展
“學(xué)貴有疑”“讀書無(wú)疑者須教有疑”，抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出的問(wèn)題有價(jià)值，是一種能力的表現(xiàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的目標(biāo)擺在了重要位置。本文教學(xué)從整體感知切入，設(shè)置對(duì)比點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心問(wèn)題──“為什么給陌生人買貴重的禮物？”通過(guò)金吉婭為家人買了便宜的棒棒糖后復(fù)雜心情的體會(huì)，了解到她也在體貼、惦記著自己的家人，隨著越來(lái)越強(qiáng)烈的矛盾沖突，更加印證了學(xué)生提出問(wèn)題的價(jià)值性，增強(qiáng)其深度探究的意義。教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)探究欲望，在積極的自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
《給予樹》的教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
【課前準(zhǔn)備】
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生看錄像(或圖片)，了解圣誕節(jié)。
2、談話：你了解圣誕節(jié)嗎?
3、出示課題：
今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
4、理解課題：
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么?
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
�、� 把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
�、� 邊讀邊思考：
課文寫了一件什么事?
�、� 把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論。
2、檢查讀書情況：
�、� 出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記：
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕
前夕 提醒 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情
體貼 興高采烈 如愿以償
�、� 指名讀課文：
提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。
3、學(xué)生討論：
課文寫了一件什么事?
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的'?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。
1、指導(dǎo)寫字：
�、� 屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字：
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好?請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，
再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)生寫字寫詞：
先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)：
聽寫后同座互相批改。
2、指名分段朗讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受：
你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?
2、教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
⑴ 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
�、� 讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
3 交流不理解的問(wèn)題：
師生互相合作釋疑。
三、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》的教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_讀寫本課１２個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
２、正確朗讀課文，讀好金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、教師：
自制幻燈片、七塊磁鐵、兩張生字卡片、四張小卡片。
�。�、學(xué)生：
語(yǔ)文書、課堂作業(yè)本、鉛筆盒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
１、寧鎮(zhèn)路小學(xué)的同學(xué)們，大家好！很高興能和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。我姓葉，所以你們應(yīng)該叫我──（葉老師）。真聰明！聰明的孩子們，看，這張圖片，是什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）。知道圣誕節(jié)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)談?wù)劊?/p>
�。�、圣誕節(jié)是西方國(guó)家一個(gè)非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒(méi)有禮物，許多愿望都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。于是，一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻(xiàn)出自己的一份愛心。（板畫）
我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。
板書：
給予樹
�。�、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是３１、給予樹。
齊讀題目。
大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)括號(hào)為什么不一樣啊？
齊讀課題。
３１課《給予樹》給我們講述了一個(gè)非常感人的.故事，葉老師讀了，深受感動(dòng)，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到１２３頁(yè)，自由地、認(rèn)真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請(qǐng)大家借助拼音這個(gè)工具把它讀正確。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞
１、過(guò)渡：
剛才看到大家讀得這么認(rèn)真，葉老師也給大家?guī)?lái)了一棵圣誕樹，想得到樹上的糖果禮物嗎？
�。病⒅该x──齊讀。
３、猜字謎，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字“裕”和“卡”：
指出“裕”左邊部分，書空“卡”的筆順。翻開課堂作業(yè)本，讓學(xué)生把這兩個(gè)生字各寫３個(gè)，學(xué)生練寫，師評(píng)價(jià)。
�。�、出示填空題，讓學(xué)生再讀課文，指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
１、通過(guò)填空，我們知道了課文的主要內(nèi)容，下面請(qǐng)大家快速默讀課文，用“～～”劃出描寫人物語(yǔ)言的句子。
�。�、指名說(shuō)。
３、（出示人物說(shuō)的話）那金吉婭在說(shuō)這些話時(shí)，心情是怎樣的呢？請(qǐng)大家一邊讀一邊體會(huì)體會(huì)。
�。础⒅该x。相機(jī)交流：
�、懦鍪揪渥樱�
她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
換人稱說(shuō)話。
⑵金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？
⑶金吉婭把洋娃娃送到援助中心的禮品區(qū)時(shí)，看課文插圖，想想阿姨會(huì)怎么說(shuō)？她又是怎么回答呢？
�、葟慕鸺獘I的做法中，你體會(huì)到什么？
�。�、指導(dǎo)朗讀。
四、初步體會(huì)媽媽情變化
�。�、聽完金吉婭的講述后，媽媽──
出示：
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
�。病寢屝那槭窃鯓幽�？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)？
（高興、激動(dòng)、開心、快樂(lè)、自豪、驕傲、感動(dòng)……）
�。�、當(dāng)時(shí)媽媽是──，那么之前，媽媽心情還有什么變化呢？請(qǐng)大家快速讀課文１～３節(jié)，圈出描寫媽媽心情的兩個(gè)詞語(yǔ)。
板書：
擔(dān)心、生氣
４、媽媽開始為什么擔(dān)心？后來(lái)為什么又生氣？最后，又為什么會(huì)這樣呢？我們下節(jié)課再來(lái)深入研究。
五、作業(yè)
１、最后，同學(xué)們看，黑板上的給予樹上還有幾張卡片，小朋友愿意像金吉婭一樣，拿下來(lái)看看嗎？
�。病⒅该蟻�(lái)讀卡片。
３、如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動(dòng)地讀讀相應(yīng)的文章，那今天葉老師來(lái)給大家上課，也就如愿以償了。
《給予樹》的教案13
【設(shè)計(jì)思路】
《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，文章描述了在圣誕節(jié)到來(lái)之前，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩的故事，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)我的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的可貴品質(zhì)。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注意以人為本、以讀為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解媽媽的心情變化，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文的最后一段話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
１、（出示圣誕節(jié)相關(guān)圖片，播放圣誕歌曲）同學(xué)們，看到這些圖片，你想到了什么？
�。病⒔翌}板書：
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》。
（創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能自如輕松地導(dǎo)入新課。）
�。�、學(xué)生讀題，正音并解釋給予：
語(yǔ)文教學(xué)要注意基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與鞏固，此環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生弄清字音、詞義，又為后面課文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、初讀課文，把握大意
�。薄⒁宰约合矚g的方式讀課文，邊讀邊思考：這個(gè)故事講了一件什么事？
�。病⒅该涣鳌�
�。场⒃谶@件事中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的詞句。
４、指名讀出表現(xiàn)媽媽情感變化的句子。生說(shuō)師板書：
擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線，理解感悟課文，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高起到了潛移默化的作用。
三、細(xì)讀感悟，深入體會(huì)
走進(jìn)媽媽的精神世界：
�。薄⑼队俺鍪緭�(dān)心一句：
讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很多的禮物呢？
�、� 自由品讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。
⑵ 你是從哪些地方體會(huì)到的？師引導(dǎo)學(xué)生扣只、卻、怎么可能。
⑶ 你已經(jīng)讀懂了媽媽的心，你能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)嗎？
�、� 指名讀、齊讀。
�、� 師小結(jié)：
我們抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵詞，就能把課文讀得很有味道。誰(shuí)也能用這種方法讀讀生氣這句？
授人以魚，不如授之以漁。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重了學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
２、投影出示生氣一句：
她只買了一些棒棒糖──那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
�、� 指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。
師生、生生之間的互評(píng)，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生間、生生間的互動(dòng)，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。
⑵ 男、女生賽讀。
�、� 師導(dǎo)讀：做為媽媽，她多希望金吉婭能把這二十美元與哥哥、姐姐一起分享，為他們送出──生齊讀最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。所以，透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)──生接讀。
教師導(dǎo)讀激情，師生互動(dòng)，使感情朗讀達(dá)到了人文合一的境界。
過(guò)渡：可是課文的結(jié)尾呢？
３、投影出示擁抱一句：
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
�、� 生讀。
�、� 媽媽為何如此激動(dòng)，緊緊地?fù)肀е鸺獘I？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段，反復(fù)品一品，哪些地方令你感動(dòng)，隨手畫下來(lái)，也可以在旁邊寫上感受。
�。ㄉ杂勺x，批注。）
課堂是屬于學(xué)生的，把學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。
走進(jìn)金吉婭的精神世界：
討論交流（根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)出示）。
１、投影出示：
我們有這么多人，已能夠得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
�、� 生說(shuō)感受，讀句子，生評(píng)價(jià)。
�、� 小女孩什么都沒(méi)有，她可能沒(méi)有什么？生說(shuō)時(shí)，師隨即評(píng)價(jià)，你很善解人意；你也有一顆同情心。
《全同制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，尊重學(xué)生主體，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生興趣盎然，扎實(shí)有效。
�。病⑼队俺鍪荆�
樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
⑴ 指名讀，說(shuō)感受。（引導(dǎo)學(xué)生扣住一直盼望）
⑵ 我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，但我們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象的翅膀，想一想，她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃？
在訓(xùn)練學(xué)生想象思維的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生與文本之間對(duì)話和交流。
�、� 讓我們帶著小女孩的渴望讀讀這句話。
�、� 如果你就是金吉婭，當(dāng)你看到這個(gè)小女孩寫的這張卡片時(shí)，你會(huì)怎樣想？
�。ㄉf(shuō)。）
她一定會(huì)這么想，但真的就這么快做出了決定嗎？當(dāng)時(shí)，她猶豫過(guò)嗎？她左右為難過(guò)嗎？
換位思考，讓學(xué)生融入課文情境之中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。
�、� 此時(shí)，你覺(jué)得金吉婭是個(gè)怎樣的孩子？
�。�、（呈現(xiàn)圖片）小結(jié)：
善良的金吉婭為可憐的小女孩送出了最誠(chéng)摯的祝福。援助中心的工作人員接過(guò)禮物，道出了一聲沉沉的、深深的感謝。這個(gè)圣誕節(jié)也因?yàn)橛辛诉@樣一份特別的禮物而變得特別有意義
�。础е覀兊母袆�(dòng)一起讀第四段。
在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀怡情。
四、拓展延伸，提升情感
１、小女孩如愿以償，可哥哥、姐姐的愿望卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，此時(shí)此刻，如果你就是金吉婭的哥哥姐姐，你會(huì)怎樣對(duì)妹妹說(shuō)呢？
學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中，加深理解和體驗(yàn)，受到感染和熏陶。
�。�、引讀最后一段：
在這個(gè)洋溢著濃濃愛意的圣誕節(jié)里，金吉婭送給陌生女孩的是什么？送給哥哥姐姐和我們的是什么？
３、在《讓世界充滿愛》的.背景音樂(lè)中，播放各種貧困、災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)、無(wú)助的照片。
師小結(jié)：同學(xué)們，在這個(gè)世界上還有許多人比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助，他們需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖！
創(chuàng)設(shè)情境，巧妙自然地引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，提升情感。
【教學(xué)反思】
一、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀中的主體地位，讓學(xué)生在與文體對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)善良、仁愛、同情、體貼這四個(gè)詞便有了獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
二、以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)
本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，抓住文章情感主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)媽媽和金吉婭的精神世界。然后圍繞學(xué)生找出的感受最深的句子，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由淺入深積極引導(dǎo)，召喚學(xué)生心中那份純樸的人性，使學(xué)生受到濃郁的人文熏陶。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。
《給予樹》的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品德。
2．正確流利，有感情的朗讀課文。
3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
2．理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
1．同學(xué)們理解的不錯(cuò)，讓我們?cè)僖黄鹩眯牡刈x一讀課題吧。
2．讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
3．是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問(wèn)題繼續(xù)走進(jìn)課文尋找答案，好嗎？
二．整體感知
那就請(qǐng)你打開語(yǔ)文書，翻到31課，去讀一讀，同時(shí)找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書：擔(dān)心——生氣——激動(dòng)）
三．品讀、感悟
（一）品讀“擔(dān)心”，體會(huì)媽媽的愛。媽媽在擔(dān)心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學(xué)生自由說(shuō)）
1、課件出示：讓我擔(dān)心的是……
自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)媽媽特別擔(dān)心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）
2、把媽媽的這種擔(dān)心放進(jìn)你的朗讀吧�。ㄗ杂勺x，指名讀）
3、從媽媽的擔(dān)心中你覺(jué)得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛自己孩子）
4、是啊，媽媽的愛是無(wú)處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)心，把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里，肯定比剛才讀得更好了！
5、學(xué)生讀，指名讀（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
（二）品讀“生氣”
但是媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購(gòu)圣誕禮物了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的.表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！
1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會(huì)興高采烈呢？（學(xué)生回答）
2、對(duì)啊，確實(shí)應(yīng)該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語(yǔ)）“沉默不語(yǔ)”什么意思呢？為什么沉默不語(yǔ)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、看到這個(gè)情形，媽媽會(huì)怎么樣？（生氣）請(qǐng)你找到這個(gè)句子，讀一讀，覺(jué)得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）
從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說(shuō)一說(shuō)
把你現(xiàn)在有的體會(huì)，再放進(jìn)這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進(jìn)課文第四自然段，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀，肯定能找到答案！
5、課件出示：后來(lái)……禮品區(qū)
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒(méi)有
多讀幾遍，讀懂的就更多了�。▽W(xué)生自由說(shuō)，主要是小女孩和金吉婭的對(duì)比）
把你的體會(huì)放進(jìn)這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！
7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒(méi)有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會(huì)怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子
課件出示：金吉婭說(shuō)話的聲音很低……而難過(guò)
重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說(shuō)）
金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，被家人責(zé)怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，給予就是這樣，在得到的同時(shí)，還會(huì)放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進(jìn)這句話里，肯定也能讀得非常好！
8、從金吉婭的做法里，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說(shuō)）
（三）品讀“感動(dòng)”
聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地?fù)肀е鸺獘I）千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)，媽媽已經(jīng)激動(dòng)的說(shuō)不話了，你能代媽媽跟她說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
1、課件出示最后一段
2、是啊，這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……
理解“如愿以償”
如愿以償?shù)男∨ⅲ龝?huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、說(shuō)的很好，表達(dá)了小女孩的心聲，請(qǐng)你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會(huì)金吉婭的美好心靈
4、課文學(xué)到這里，你覺(jué)得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個(gè)問(wèn)號(hào)？）
課件出示：給予樹是一棵（）的樹（學(xué)生自由說(shuō)）
結(jié)合板書，隨機(jī)選擇詞語(yǔ)
三．拓展
是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛護(hù)的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、鬧災(zāi)害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個(gè)世界會(huì)有許多比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹應(yīng)該種在哪里呢？
我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽(yáng)光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結(jié)果！
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，問(wèn)題貫穿始終，通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)形中了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對(duì)同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為，這些層層深入的提問(wèn)就是有效性提問(wèn)！
《給予樹》的教案15
《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程，一層一層地感知文本，理解文本。
一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點(diǎn)深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè)的`、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。
二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說(shuō)話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。
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