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初中語文雨說教案

時(shí)間：2024-10-16 05:58:03 教案我要投稿

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初中語文雨說教案

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的初中語文雨說教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中語文雨說教案

初中語文雨說教案1

　　教學(xué)依據(jù)

　　《雨說》是鄭愁予先生的佳作，它清新活潑，明快耐讀，輕柔溫軟。作品出色的運(yùn)用了擬人的手法，以一個(gè)愛的使者的形象，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活。在詩中，雨是那樣的溫柔，那樣的輕盈，那樣的善解人意！

　　因?yàn)橛辛藧郏澜缫虼硕利悾灰驗(yàn)榇河甑牡絹�，世界因此有了無限生機(jī)的活力。面對各種各樣的新生事物，極需勇氣，所以有了雨的叮嚀和鼓勵(lì)。

　　雨是笑著長大的，生活在中國大地上的孩子們，也應(yīng)該笑著長大啊。雨來了，冰雪融化了，江河歌唱了，柳條兒舞動(dòng)腰肢，小魚兒跳出水面呼吸空氣……一切的困難都會(huì)過去，所有的憂傷都會(huì)化解，因?yàn)�，有了笑對生活的信心和勇氣�?/p>

　　當(dāng)雨看到孩子們自由勇敢的笑了，它就“快樂的安息”，它為愛而生，為愛而死！它勇敢、善良、樂觀，它是這樣的可親可敬可愛！

　　帶領(lǐng)學(xué)生陪伴雨走過奉獻(xiàn)的生命歷程，便是一次愉快的、充滿愛意和笑容的精神之旅。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　了解詩歌語言的凝練性、思想的豐富性。作品意境優(yōu)美，通過朗讀使學(xué)生感悟詩意、進(jìn)入詩境，感受詩中塑造的“雨”的形象，并嘗試詩歌或散文詩的創(chuàng)作。

　　2.過程與方法目標(biāo)：

　　反復(fù)練習(xí)朗讀，在讀中感知詩的內(nèi)容、領(lǐng)悟詩歌的意境、品味詩的語言。鼓勵(lì)學(xué)生對是個(gè)內(nèi)容表達(dá)自己的感悟所得，并采用合作探究的方式、小組競賽的形式共同探討疑難問題。通過師生對話、生生對話、人本對話，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)感受詩意。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過對詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂觀的生活態(tài)度。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受是一、進(jìn)入詩境的過程，實(shí)際上就是情感熏陶的過程，價(jià)值觀的形成過程。

　　教學(xué)方式

　　詩歌是文學(xué)體裁之一，新課標(biāo)對文學(xué)作品的閱讀要求是“欣賞”。它應(yīng)該包括領(lǐng)悟內(nèi)涵、品味語言；體驗(yàn)情景和形象、說出體驗(yàn)；評價(jià)作品的思想感情傾向三方面。因此，本詩作如下設(shè)想：

　　1.朗讀為本。

　　《雨說》是詩，也是歌，輕柔歡快，活潑可愛，特別適合朗讀。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩意、體會(huì)詩的魅力、感受春雨的美好。

　　2.注意傳授學(xué)習(xí)方法。

　　本課應(yīng)教給學(xué)生朗誦和欣賞詩歌的方法。要求學(xué)生讀要讀得有情味，品要品出詩的意蘊(yùn)。從語言文學(xué)描繪的形象出發(fā)，通過現(xiàn)象和聯(lián)想，體會(huì)詩中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

　　3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　注重學(xué)生的自主理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

　　4.將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)構(gòu)思

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　由朱自清的名篇《春》的片段引入課題。

　　充分朗讀，初步感受詩意：

　　通過自由朗讀、教師范讀、齊讀等方式，讓學(xué)生熟悉詩歌內(nèi)容，初步感受詩歌意境及思想感情。

　　合作探究、品味詩意：

　　采用自主、合作、探究的方式，采用小組競賽的形式分別從語言、內(nèi)容、思想感情等方面進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

　　遷移練習(xí)：

　　春雨引進(jìn)對你說了這么多話，現(xiàn)在，請你也對春雨說說心里話吧。

　　課堂實(shí)錄

　　一、引雨：

　　師：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了！一切，都象剛睡醒一樣子，欣欣然張開了眼！山，朗潤起來了；水，漲起來了；太陽的臉，紅起來了！聽，用心去聽啊，有一位為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者，已經(jīng)悄悄地，來到了孩子們的中間，在沉醉于甜夢之中的無數(shù)兒童的耳邊，輕吟低唱著一首溫柔親密的歌謠。這首歌謠的名字叫做《雨說》（板書）

　　二、讀雨、聽雨：

　　1. 讀雨

　　師：請大家一起把課文朗讀一遍，老師聽聽你們預(yù)習(xí)的效果如何。

　�。▽W(xué)生齊讀課文，教師播放班德瑞的音樂《春野》作背景音樂。朗誦后讓學(xué)生自己做評價(jià)）

　　師：大家自己說說，剛才讀的怎么樣�。�

　　生1：好像太快了。

　　生2：開始的那幾節(jié)應(yīng)該輕柔一些。

　　生3：有幾個(gè)字有人念錯(cuò)了。

　　生4：春雨教孩子們笑的句子應(yīng)該讀出勇敢的感覺。

　　師：好，下面請大家聽一遍老師的朗誦，看看這樣是不是更好的表達(dá)了詩的意境？

　　2. 聽雨

　�。ń處熓痉独首x，配樂。）

　　師：作者在這首詩里都寫了些什么？

　　生：冬景→雨來春到→春雨引領(lǐng)賞春景→春雨的使命：教你們勇敢地笑、自由地笑（板書）

　　師：那么這首詩的精華部分是上面的哪個(gè)板塊？

　　生：春雨的使命。

　　師：對，它正如這首詩的眼睛，點(diǎn)明了作者的寫作目的。下面我們一起來看看這個(gè)寫作目的是如何完成的。

　　三、品雨：（局部品味詩歌內(nèi)容）

　　1、比較春雨到來前后大地景物的變化

　　師：

　　經(jīng)過嚴(yán)寒的冬天，度過春寒料峭的二月、三月，我們和大地上的萬物共同期盼的四月——真正的春天，馬上就要來了！而春雨，是天空播種的春的種子，細(xì)細(xì)的，柔柔的。冬天與春天，大地的`景物是截然不同的，大家在課文里能找到描寫這兩種季節(jié)景物的句子嗎？是第幾節(jié)內(nèi)容？

　　生：是第1節(jié)和第5節(jié)。

　　師：好，下面請男同學(xué)讀第1節(jié)詩句（放音樂）。

　　師：這冬景給我們一種怎樣的感覺？用一些形容詞來表示？

　　生：寒冷、勒索、陰暗、毫無生氣。（板書——寫在冬景之下）

　　師：然而，因?yàn)榇河甑牡絹�，大地的景象發(fā)生了奇妙的變化！下面請女同學(xué)朗讀第5節(jié)內(nèi)容，看看這春景帶給我們怎樣的感覺？

　　生：溫暖、明媚、充滿希望，生機(jī)盎然。（板書——寫在春景之下）

　　師：春雨帶領(lǐng)著我們欣賞了怎樣的美麗畫卷？

　　生1：春天的美麗畫卷。

　　學(xué)生笑

　　師：那么，選取了幾個(gè)有代表性的場景呢？

　　生2：牧場、田圃、池塘、小溪。

　　師：很好，這些畫卷里有顏色、有聲音、有靜景、有動(dòng)景。有什么顏色？

　　生3：黑色、嫩綠、紅色、黃色、金色。

　　師：有什么聲音？

　　生4：魚兒跳躍入水的“噗咚”聲，小溪流動(dòng)的“嘩啦啦”聲。師：有沒有靜止的景物？

　　生5：泥土。

　　師：有沒有動(dòng)態(tài)的景物？

　　生6：抽發(fā)新苗、跳躍的魚兒，小溪新編的歌謠。

　　師：大家看，這里有視覺上的，聽覺上的，還有觸覺的描寫，將春天的美好世界展現(xiàn)在我們眼前。而這一切奇妙的變化，那是因?yàn)橛陙泶旱健?/p>

　　師：那么，我們現(xiàn)在來看看第1節(jié)與第5節(jié)二詩句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　生：內(nèi)容上形成鮮明對比，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)

　　師：由冬景到春景的對比和照應(yīng)，還有沒有別的作用呢？

　　生：應(yīng)該暗示著什么吧？不知道怎么說。

　　師：在我們中國人的文學(xué)景象之中，冬天這寒冷的季節(jié)會(huì)讓我們發(fā)掘出什么象征意義呢？——可以讓人想起一些個(gè)人的，社會(huì)的國家的困難、挫折。請大家看看這首詩的寫作時(shí)間——1979年，在這個(gè)特定的時(shí)間里，會(huì)有哪些困難和挫折？

　　生1：剛剛經(jīng)歷過“十年浩劫”，整個(gè)社會(huì)不但沒有前進(jìn)反而倒退了。

　　生2：改革開放剛剛開始。

　　師：非常好！當(dāng)時(shí)的人們對前景一片茫然，失去了方向，猜疑、擔(dān)憂，反對，都是很自然的反應(yīng)�？墒牵瑒e著急啊，別灰心啊，別失去對未來日子的期望��；你看，冬天已經(jīng)過去了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？只要你別停止對春天追隨的腳步，別合上你期盼的眼睛，相信吧，在微笑的等待中，春天的腳步已悄悄地向你邁近了呀！所以，在寒冷的冬天，讓我們一起勇敢地微笑，一起迎接春天的到來！而當(dāng)春天到來，看到萬物的變化，那是一種怎樣的心情呀？

　　生：驚喜、歡快。

　　師：那好，請全班同學(xué)用對比的情感、語調(diào)朗讀1、5節(jié)詩句，表現(xiàn)冬春之景的截然不同。（教師配樂）

　　2、由副標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生理解“詩眼”中“勇敢地笑”。

　　師：這首詩是為生活在中國大地上的兒童而歌，由上面的分析，大家能明確作者的用意么？

　　生：很容易明白，詩眼中的“勇敢地笑”是告訴孩子們在遇到暫時(shí)的困難，挫折的時(shí)候，要充滿信心地等待，等待屬于自己的春天！

　　全班發(fā)出贊嘆的聲音，鼓掌！

　　3、春雨的特點(diǎn)：

　　師：朱自清的《春》中也有描寫春雨的片段：（投影文段內(nèi)容，師生齊讀）“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，象牦，象花針、象細(xì)絲，密密地斜織著，象人家屋頂上籠著的煙”。

　　在我們這篇課文里，也有類似的句子嗎？請大家找出來。

　　生：第二節(jié)。

　　師：請一個(gè)女孩子來讀讀。（學(xué)生讀）

　　師：大家想想，這兩段文字在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異同？

　　學(xué)生自由討論后發(fā)言：

　　生1：內(nèi)容上有相同是：都寫出了春雨細(xì)、輕、柔的特點(diǎn)。

　　生2：在表現(xiàn)春雨特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用的手法是不同的，《春》運(yùn)用了比喻修辭，使雨的形態(tài)更加生動(dòng)、形象；而《雨說》則運(yùn)用了擬人修辭，使雨的形態(tài)除了更加生動(dòng)、形象之外，還富有人的情感，讀起來親切，可愛。

　　師：大家都快成名家了！這種擬人手法的運(yùn)用，在詩歌還有許多例子，它們都讓雨更富有人情味。

　　你看，詩人想象著春雨出于愛心，把天和地織在一起；因?yàn)閻郏魡久恳粋€(gè)孩子的乳名。而呼喚乳名是大人和孩子最親近接觸的一種方式，使春雨更有親切感。

　　春雨和夏雨，秋冬之雨是不一樣的。夏天的雨常常還帶來電閃雷鳴；而秋冬之雨則會(huì)帶來讓人瑟縮的凜冽寒風(fēng)。這親切、溫柔、細(xì)密的春之雨，讓我們看到了水的漣漪，感覺到了生命的希望。讓我們一起跟著她一同去尋找四處流淌的春的世界吧！

　　來，讓我們收起傘，推開窗，卷起你的簾子，脫下你的蓑衣，取下你的斗笠，問學(xué)生——干什么去��？

　　生：一起跟著春雨，去迎接春天，擁抱春天！

　　師：杜甫的《春夜喜雨》中寫道：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜?jié)櫟募?xì)無聲�！倍谖覀兊摹队暾f》里，春雨不再是悄無聲息的隱匿者，而是孩子們親密的玩伴，一個(gè)活潑，富有生命力的可愛者！她領(lǐng)著孩子們到他們一向玩耍留戀的場所——田圃，牧場，魚塘、小溪，有誰能拒絕這些快樂的邀請呢？

　　學(xué)生表示贊同。

　　4、春雨的使命：

　　師：春雨來到達(dá)大地，除了帶孩子去尋找，擁抱春天，還有一個(gè)很重要的使命，那就是——？

　　生：要教孩子們“勇敢地笑”！

　　師笑：好。下面我們一起來朗讀6~9節(jié)的詩句。（第6節(jié)教師讀，第7節(jié)女生讀，第8節(jié)男生讀，第9節(jié)多班齊讀，配樂）

　　師：春雨來自一個(gè)什么樣的地方？

　　生：遙遠(yuǎn)、山峰聳立、白云滿天的地方。

　　師：這是一個(gè)遠(yuǎn)景的描寫，給人以一個(gè)十分廣闊的空間的遐想，在這個(gè)廣闊的空間，雨可以自由自在的生活。

　　師：大家如何理解“愛玩，”“我是幸運(yùn)的？”

　　生1：說明“愛玩”是所有孩子的天性。

　　生2：結(jié)合副標(biāo)題，雨對孩子們說我也愛玩，但是我幸運(yùn)，是不是可以理解為“我有玩的時(shí)間，有玩的空間”。而回顧我們的傳統(tǒng)教育方式——應(yīng)試教育，把孩子們玩耍，嬉戲的時(shí)間和自由都剝奪了！

　　學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭。

　　師：雨多幸運(yùn)啊，她是在“白云的襁袱中笑著長大的，有什么含義？

　　生1：白云做的襁袱，那是多么的輕柔舒適啊。

　　師：很好，這和我們傳統(tǒng)的育嬰方式截然不同——大人把嬰兒的手腳包在被子里，還拿帶子捆起來，這極大程度上束綜了孩子的自由和活動(dòng)，這樣被捆綁著長大的孩子怎么能“笑著長大”呢？春雨是快樂的，喜悅的，她是在一個(gè)可以自如活動(dòng)的空間成長的，而這個(gè)空間，則是與上面的應(yīng)試教育完全不同的——素質(zhì)教育，還孩子的天性，還孩子的靈性，還孩子自由發(fā)展個(gè)性的空間。

　　師：剛才說了，有困難，有挫折，不要緊，應(yīng)該“勇敢地笑”，在這里還能讀出別的內(nèi)涵嗎？

　　學(xué)生思索后，表示想不到。

　　師引導(dǎo)：看看副標(biāo)題，再看寫作時(shí)間，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)有獨(dú)生子女出現(xiàn)了，而今天讀這首詩的小讀者，很大一部分是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女的“驕嬌”二氣眾所周知，所以，春雨要教孩子們“勇敢的笑”，這是一種人生的態(tài)度，作者沒有板起臉來說教，而是把這種道理通過具體的文學(xué)意象表現(xiàn)出來，你看：（完成板書）

　　它們正是在風(fēng)、雨中“勇敢地笑”啊�。ㄍ瓿蓹�(quán)書左、右斜線部分文字）

　　只要勇敢地笑，春天的聲音就有了，大地的希望就有了�。ㄍ瓿缮�、下部分弧形）

　　師：當(dāng)春雨完成自己的使命之后，她便“不再回去”，她就“快樂地安息”，你讀出詩句有怎樣的內(nèi)涵？

　　生：有一種奉獻(xiàn)精神吧。

　　師：是啊，春雨是這樣的溫柔、可親、靈動(dòng)，可愛，當(dāng)她把歡笑帶給孩子們之后，自己最終犧牲了，生命將變成孩子們嘴里的“那份甜”，給孩子們帶來甜蜜的回憶。這是一種默默奉獻(xiàn)的精神。她為自己的奉獻(xiàn)的快樂！

　　四、賞雨

　　師：下面，請全班同學(xué)再次齊讀全詩，要求大家做到整齊、響亮、有感情，讀出詩的語言特點(diǎn)，讀出春雨的特點(diǎn)，讀出“愛的歌謠”的味道。行么？

　　生：沒問題！

　�。ǚ乓魳�，全班有感情的朗讀）

　　五、贊雨

　　師：春雨給大地帶來了春色滿園，給大地帶來了勃勃生機(jī)，給大地帶來了歡聲笑語。她教孩子們要勇敢，要快樂，要自由地笑，她告訴我們在寒冷的季節(jié)里耐心地等待明媚的春光，因?yàn)椤Ｍ驮谇胺�！讓我們一起融進(jìn)這春雨的世界，做一個(gè)帶給人間更多歡樂的人吧！

　　六、寫雨

　　布置作業(yè)：請用心傾聽雨的聲音，并用自己心底的情感寫一寫春雨。字?jǐn)?shù)要求500字以上。

　　教學(xué)反思

　　1.把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的思維活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對詩歌的初步解讀，要知道學(xué)生認(rèn)真閱讀，理清作者的寫作思路；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。還應(yīng)與文本對話，理解、感受詩歌豐富的意境，指導(dǎo)學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境之美。

　　2.要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始。

　　3.通過詩歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，能夠通過感性的文字加以表現(xiàn)——從雨的角度來看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來看，則會(huì)看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對，都不要失去對生活的信心。多角度的體會(huì)，對于學(xué)生來說，無疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤物細(xì)無聲”。教學(xué)中要避免空洞的說教，應(yīng)該在品味詩歌感情的過程中，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　4.詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過程中適時(shí)的對朗誦加以評點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。在詩歌教學(xué)中，優(yōu)美的背景音樂必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入詩境。教師應(yīng)在備課時(shí)多費(fèi)些心思去篩選，我個(gè)人認(rèn)為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。