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《司馬光》教案

時間：2024-09-13 20:11:10 教案我要投稿

《司馬光》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《司馬光》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《司馬光》教案

《司馬光》教案1

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫別、到、那、都、嚇、叫6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

　　4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力

　　教學準備：生字卡片、圖片

　　教學時間：2課時

　　教學流程：

　　一、指導看圖，從圖中質疑。

　　1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

　　2、你還有什么看不懂得嗎？

　　學生質疑，教師歸納問題:

　�。�1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

　�。�2）是誰救了他，他是怎么救的？

　　二、揭題釋題。

　　1、板書課題，讀題。

　�。�1）知道司馬是復姓。

　�。�2）識記司，組詞。

　　2、簡介司馬光。（學生或教師）

　　三、初讀感知，合作初步解疑。

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）

　　3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

　　4、小組討論交流讀懂的問題。

　　四、再讀感悟。

　　1、學習1~3段，解決問題（1）。

　�。�1）借助插圖了解大水缸的.位置及這是怎樣的一口缸。

　　（2）讀文后討論，理解：不小心。

　　啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

　�。�3）朗讀指導。

　　2、學習4~6段，解決問題（2）

　　(1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

　　小組討論這些孩子當時是怎么想的？

　�。�2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

　　劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

　　（3）質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）

　　4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

　　5、朗讀指導。

　　五、學會背誦技巧。

　　教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

　　六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　七、拓展訓練。

　　如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

　　要求：大膽想象。

　　八、作業(yè)布置。

　　把故事講給家人聽。

　　九、板書設計

　　司馬光

　　都慌了

　　掉進缸里

　　別的小朋友叫

　　喊

　　跑

　　找

　　沒慌

　　司馬光拿砸（幾下子）

　　得救了

　�。ㄓ鍪虏换艡C智勇敢）

《司馬光》教案2

　　活動目標：

　　1．在熟悉樂曲旋律和結構的基礎上，學玩音樂游戲《司馬光砸缸》。

　　2．能在沙包的幫助以及教師語言、動作的提示下，合樂地做出砸缸救人和交換舞伴的動作。

　　3．體驗與不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戲帶來的快樂。

　　4．愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

　　5．通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。

　　活動準備：

　　1．碟片、錄音機、沙包一個。

　　2．幼兒會玩“切西瓜”的游戲。

　　3．15名幼兒圍坐成圓圈。

　　活動過程：

　　（一）教師引導幼兒復習律動“司馬光砸缸”。

　　在古代，北宋的時候，有一個小朋友名叫司馬光。有一天，司馬光和一群小朋友在玩捉迷藏的游戲，忽然有人掉到大水缸里去了。正在大家著急的時候啊，司馬光想出了一個好辦法，什么辦法？

　�。ǘ┙處熞龑в變簩W習《司馬光砸缸》游戲的玩法。

　　1.教師示范“砸缸救人”的游戲玩法。

　　下面呢，我來當那個司馬光，我還帶來了砸缸的工具：一塊大石頭。待會兒，被救出來的人，誰先跑回來，搬起大石頭誰就是？好，聽好音樂。

　　2.教師引導幼兒討論如何反復游戲。

　　好，下一位司馬光是誰？司馬光選出來了，可以繼續(xù)玩游戲了嗎？缸里又沒人了怎么辦？

　　司馬光砸了缸之后，缸的什么位置破了？那水流出來了，砸破的缸片到哪兒去了呢？

　　里面被救的小朋友要出來，他們兩個要進去，如果他們四個人同時跑可能會出現(xiàn)什么問題？那誰先跑呢？為什么？

　　現(xiàn)在誰是下一個司馬光？那原來的司馬光站哪兒呢？對了，站在缸的缺口處�？炊藛�？

　　3.幼兒嘗試反復游戲。（唱譜練習——隨樂練習）我們跟著音樂來試一試，可不可以？我先來當?shù)谝粋€司馬光。

　　4.教師引導幼兒討論、學習被淹小朋友的動作。

　　你們覺得掉進缸里可能會做些什么呢？

　�。�.幼兒完整游戲。

　　那我們再來玩一次，請掉進缸里的小朋友加上剛剛我們討論的這些動作，好嗎？

　　（三）教師引導幼兒學習《司馬光砸缸》游戲中的集體舞。

　　1.教師引導幼兒學習兩人結伴玩游戲的方法。

　　下面啊，我們站起來和好朋友面對面來玩這個游戲，好不好？歌里有一個搖手的動作，現(xiàn)在和好朋友面對面可以怎么搖呢？我們聽著音樂來試一試。

　　2.教師引導幼兒遷移“找朋友”的游戲經驗，學習交換舞伴的方法。

　　剛剛，我們只是和對面的好朋友來玩游戲的，那我怎樣才能和更多的朋友來玩這個游戲呢？

　　誰來說一說，蒙眼睛、打開的動作和以前哪里不一樣？我們跟著音樂來試一試。誰來說說看，剛才你一共和幾個小朋友玩了游戲？

　　那怎樣才能讓我們每次換的朋友都不一樣呢？

　　我要來考考你們了，我是把原來的哪個動作換成了“交換位置”？那我們一起來試一試好嗎？

　　3.游戲結尾增加“砸缸”——“慶�！杯h(huán)節(jié)，再次游戲。

　　我們在哪一句歌的時候要手拉手圍成一個大缸？這個時候，誰就準備要出場啦？記住哦！當游戲最后結束的時候，還是有兩個小朋友沒有被救出來哎，怎么辦？

　　小朋友被救出來了，你們高不高興�。磕堑壤锩娴男∨笥雅艹鰜碇�，我們可以一起做一個表示勝利的手勢，什么手勢“耶！”

　　活動反思：

　　《司馬光砸缸》是一個經典的歷史人物故事，影響了很多輩人，主要講了司馬光小時候砸缸救人的事。課文雖簡單，但是，為了引領孩子們體會司馬光的品質，我從以下幾方面進行教學：

　　一、行為對比

　　當一個小朋友掉進水缸的時候，其他的孩子和司馬光的行為有明顯的反差，文中是這樣寫的：

　　別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

　　司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

　　通過讓孩子們反復讀句子，認真觀察圖上幾個孩子的`表情、動作，并設身處地地想假如自己在現(xiàn)場，心里是如何想的，讓孩子們明白當時孩子們心里很慌，不知所措。再通過讀寫司馬光的句子，明白他的沉著與機智。

　　通過對比，不僅讓孩子們了解了當時的情況和司馬光的沉著行為，同時也讓孩子們明白了對比手法的重要性。

　　二、抓關鍵詞語

　　寫司馬光的句子：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。描寫司馬光的行為中有兩個關鍵的動作：搬、使勁砸，通過提問，讓孩子們找描寫他動作的詞，并創(chuàng)設情境，讓孩子們學著司馬光的樣子一起來演一演，更深刻體會司馬光當時的沉著、穩(wěn)重、機智。

　　小百科：缸，中國漢字，用來盛米盛水等。

《司馬光》教案3

　　【教學目標】

　　1．認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．結合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。

　　3．緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。

　　【教學重點】

　　參考注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思。

　　【教學難點】

　　體會司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。

　　【教學課時】 1課時

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、出示資料，介紹文言文

　　1、（課件出示2）

　�。�1）學而不思則罔，思而不學則殆。

　　（2）溫故而知新，可以為師矣。

　　（3）學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

　�。�4）知之者不如好知者，好之者不如樂之者。

　　（4）三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�?/p>

　�。�5）君子成人之美，不成人之惡，小人反是。

　　2、教師范讀，學生跟讀后，自由朗讀，簡單交流句子的意思。

　　3、相互交流說說以上句子和現(xiàn)代語言的不一樣，教師小結：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。

　　4、今天就讓我們學習一篇文言文《司馬光》。（板書：司馬光）。學生齊讀課題。

　　5、誰能說說自己對司馬光的了解？（學生根據(jù)自己搜集的資料進行交流，教師評議。）

　　6、（課件出示3）

　　司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學，尤喜《春秋左氏傳》。

　　二、初讀課文，讀懂大意。

　　1、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

　�。ㄕn件出示4）

　　sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē

　　司庭登跌眾棄持皆

　　自由讀，指名讀，開火車讀。

　　正音：注意讀準平舌音“司”，翹舌音“眾、持”，后鼻音“庭、登”。

　　去掉拼音讀，齊讀。

　　2、指名朗讀課文。

　　引導學生讀準停頓：（課件出示5）

　　司馬光

　　群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

　　3、教師范讀，指導朗讀，讀準節(jié)奏。

　　4、參考注釋，自學課文。（要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。）

　　5、讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：

　�。ㄕn件出示6、7）

　�。�1）群兒：很多孩子。這里指小伙伴們。

　�。�2）戲：玩耍。

　�。�3）于：在。

　　（4）庭：院子里。文中指后院里。

　�。�5）一兒：有個小孩。

　　（6）登甕：爬到缸沿上玩。

　�。�7）足跌：一不小心，掉到缸里。

　�。�8）沒水中：眼看那孩子在水里快要沒頂了。

　　（9）眾：別的孩子們。

　�。�10）皆：都。

　　（11）棄去：跑到外面。

　　（12）持石：從地上撿起一塊大石頭。

　�。�13）擊甕：使勁向水缸砸去。

　�。�14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。

　�。�15）水迸：水流了出來。

　�。�16）兒得活：被淹在水里的小孩也得救了。

　　6、互相交流每個句子的意思，教師評議。

　�。ㄕn件出示8）

　�。�1）群兒戲于庭。（有一次，司馬光跟小伙伴們在

　　后院里玩耍。）

　�。�2）一兒登甕，足跌沒水中。（院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。）

　�。�3）眾皆棄去。（別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）

　�。�4）光持石擊甕破之，水迸。（司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來。）

　�。�5）兒得活。（被淹在水里的小孩得救了。）

　　7、男生讀原句，女生讀譯文。引導學生注意課件中紅色的文字，告訴學生，在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時，為了使語句通順、內容連貫，需要加入恰當?shù)膬热荨?/p>

　　8、鼓勵學生大聲朗讀原文，并用自己的話講講這個故事。教師評議。

　　（課件出示9）

　　有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

　�。ㄖ该首x，自由讀。）

　　三、再讀課文，深入探究。

　　1、司馬光砸缸的動漫故事，激發(fā)興趣。

　　2、學生自由讀課文、讀譯文。

　　3、讀了課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？（聰穎機智，遇事沉著冷靜。）課文中哪個地方寫出了司馬光很聰明。（光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）

　�。ㄕn件出示10）

　　聰穎機智，遇事沉著冷靜。

　　光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　�。ò鍟郝敺f機智，遇事沉著冷靜

　　光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）

　　4、指導感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞。

　　四、配樂朗讀，熟讀成誦。

　　1、這么聰穎機智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）

　　2、學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

　　3、教師總結：今天我們學習了《司馬光》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。

　　五、識記生字，指導書寫

　�。ㄕn件出示11）出示生字田字格課件：

　　司庭登跌眾棄持

　　1、觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“跌持”為左右結構的字，寫時要寫的左窄右寬。“登、棄”是上下結構，“庭”是半包圍結構。

　　2、師指導寫字

　　“庭”半包圍結構，注意“廣”作偏旁時，要寫得寬大一些，橫、撇要長一些。

　　“登”，上邊部分“癶”旁，不要寫錯，看清筆畫，下面的“豆”穿插進去，要寫緊湊。

　　學生練寫，教師巡視指導。

　　師生互評、生生互評。

　　【設計意圖：出示文言文句段，把學生不知不覺得帶到學習文言文中來�！�

　　【設計意圖：從字詞句到文言文的朗讀，掃清閱讀障礙，為理解文言文做好充分的.準備�！�

　　【設計意圖：根據(jù)注釋嘗試理解，不懂的提出質疑，培養(yǎng)學生探究和自學的能力。體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念�！�

　　【設計意圖：紅色的字的展示，教會學生學會補白，領會學習古詩文的正確方法�！�

　　【課堂作業(yè)新設計】

　　1．選擇正確的讀音，打“√”。

　　群兒戲于庭，一兒登甕，足跌（tiě diē）沒（méi mo）水中。眾皆（kǎi jiē）棄去，光持（chí cí）石擊甕破之，水迸（bènɡ bìnɡ），兒得活。

　　2．先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思。

　　（1）群兒戲于庭。（）

　�。�2）一兒登甕，足跌沒水中。（）

　�。�3）眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。（）

　　參考答案：

　　1．diē√ mo√ jiē√ chí√ bènɡ√

　　2．（1）戲：玩耍。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。

　　（2）登甕：爬到缸沿上玩。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。

　�。�3）破之：水缸破了。之：它，指水缸。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

　　【板書設計】

　　司馬光

　　聰穎機智，遇事沉著冷靜

　　光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　在實際教學《司馬光》中，教師緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。

　　一、以讀為主，熟讀成誦。

　　學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、教給方法，學以致用。

　　為了整體感知故事內容，我先引導學生總結以前學習古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學習古文的方法跟學習古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。最后我再通過小組討論兩個問題：①說說每個句子的意思。②用自己的話講一講這個故事。

　　不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　《司馬光》是義務教育人教版部編版三年級語文上冊的一篇文言文課文，講的是司馬光砸缸救伙伴的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機智、遇事沉著冷靜。

　　【與文章相關的資料介紹】

　　一、司馬光介紹。

　　二、司馬光主要成就。

　　司馬光的主要成就反映在學術上。其中最大的貢獻莫過于主持編寫《資治通鑒》�！顿Y治通鑒》是我國最大的一部編年史（公元前403年—公元959年），全書共294卷，上起戰(zhàn)國初期韓、趙、魏三家分晉，下迄五代（后梁、后唐、后晉、后漢、后周）末年宋太祖趙匡胤滅后周以前，共1362年。

　　司馬光編撰《資治通鑒》共費時十九年，他在《進資治通鑒表》中說：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書”。書名的意思是：“鑒于往事，有資于治道�！�

　　三、司馬光砸缸的故事背景。

　　司馬光出生于宋真宗天禧三年（公元1019年），當時，他的父親司馬池正擔任光州光山縣令，于是便給他取名“光”。司馬光家世代官宦，一直以清廉仁厚享有盛譽。

　　司馬光深受其父影響，自幼便聰敏好學。據(jù)史書記載，司馬光非常喜歡讀《左傳》，常�！笆植会寱�，至不知饑渴寒暑”。七歲時，他便能夠熟練地背誦《左傳》，并且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。

　　四、《司馬光砸缸》兒童歌曲。

　　第六屆中國音樂金鐘獎以北京音協(xié)報送的一首少兒歌曲《司馬光砸缸》入選聲樂作品大獎。這是近年來我國少兒歌曲創(chuàng)作推廣活動中脫穎而出的一首好歌，頗受廣大少年兒童的青睞。在此之前，此歌已榮獲“20xx全國少兒歌曲創(chuàng)作比賽”提名獎，20xx年全國少兒歌曲創(chuàng)作比賽金獎。

　　【鏈接資料】

　　曹沖稱象

　　原文：

　　曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則�？芍印！碧鎼�，即施行焉。

　　譯文：

　　曹沖長到五六歲的時候，知識和判斷能力所達到的程度，可以比得上成人（如一個成年人）。有一次，孫權送來了一頭巨象，曹操想知道這象的重量，詢問屬下，都不能說出稱象的辦法。曹沖說：“把象放到大船上，在水面所達到的地方做上記號，再讓船裝載其他東西（當水面也達到記號的時候），稱一下這些東西，那么比較下（東西的總質量差不多等于大象的質量）就能知道了�！辈懿俾犃撕�

　　高興，馬上照這個辦法做了。

　　課后作業(yè)

　　基礎積累大鞏固

　　1�？雌匆魧懮帧�

　　sī tínɡ dēnɡ diē qì chí

　　馬光家山倒放支

　　2。比一比，再組詞。

　　群（）挺（）跌（）持（）眾（）

　　裙（）庭（）鐵（）待（）從（）

　　閱讀能力大提升

　　3。重點段落品析

　　群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　�。�1）讀了這篇課文，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？從那句話可以看出來？

　　（2）用自己的話寫出這個故事。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　4。除了司馬光，你還知道哪些古人小時候的故事？

　　參考答案

　　1。司庭登跌棄持

　　2。一群挺拔跌倒堅持眾人

　　裙子庭院鐵鍋等待從前

　　3。（1）司馬光是個機智聰明，遇事冷靜鎮(zhèn)定的孩子。從“光持石擊甕破之，水迸，兒得活�！币痪淇梢钥闯鰜�。

　�。�2）有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

　　4。曹沖稱象孔融讓梨駱賓王七歲詠鵝

《司馬光》教案4

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

　　4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力

　　教學重點：讓學生明白砸缸救人的前因后果。

　　教學準備：生字卡片、圖片

　　教學時間：3課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1．讀通課文。，

　　2．認識13個生字。

　　一、指導看圖，從圖中質疑。

　　1.出示插圖，從圖中你看出了什么？

　　2.你還有什么看不懂得嗎？

　　學生質疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？

　　當時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的`？

　　二、揭題釋題。

　　1.板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。

　　2.簡介司馬光。（學生或教師）

　　三、初讀感知，合作初步解疑。

　　1.自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順

　　2.識記生字新詞。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。

　　砸缸假山水缸別的叫著嚇哭慌使勁砸破得救

　�。ú捎酶鞣N形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）

　　3.指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

　　4.小組討論交流讀懂的問題。

　　四、作業(yè)。

　　(1)讀課文1遍。

　　(2)認讀詞語。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1．復習生字、新詞，訓練朗讀。

　　2．分析課文，學習司馬光遇事沉著、冷靜

　　一、復習導入

　　讀生字卡片

　　二、學習1~3段，解決問題（1）。

　　1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

　　2.讀文后討論，理解：不小心。

　　啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

　　3.朗讀指導。

　　三、學習4~6段，解決問題（2）

　　1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

　　小組討論這些孩子當時是怎么想的？

　　2.討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

　　劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

　　三、質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）

　　四、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

　　五、朗讀指導。

　　六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　七、拓展訓練。。

　　如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

　　八、作業(yè)布置。

　　把故事講給家人聽。

　　第三課時

　　教學要求：

　　復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

　　一、復習詞語：

　　二、朗讀課文。

　　三、學會背誦技巧。

　　教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦

　　四、聽寫生字詞語。

　　五、完成作業(yè)。

　　六、總結。

　　學了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

　　板書設計

　　20 司馬光

　　都慌了

　　掉進缸里別的小朋友—————叫喊跑找

　　沒慌

　　司馬光———————舉砸（幾下子）得救了

　�。ㄓ鍪虏换� 機智勇敢）

《司馬光》教案5

　　【教學設計思路】

　　根據(jù)教材內容，以及一年級學生的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的學習中，生字詞的認讀，課文的理解，朗讀能力的訓練是應該完成的教學任務。然而，讀又是語文教學中的重點。為此，在這節(jié)課的教學設計中把重點放在了指導學生能正確、流利地朗讀課文上，使學生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學方法上，通過讓學生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導作用，讓學生始終處于主體地位，鼓勵學生多角度思考問題，發(fā)表獨到的見解。又根據(jù)教材及低年級學生的年齡特點，課堂教學時，借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學，以創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣，最終完成本課時教學任務。

　　【教學方法】

　　看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　�。�、讀準本課１３個生字。

　�。病⒄_流利地朗讀課文。

　�。�、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

　�。�、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。

　　〖教學重點

　　１、讀準本課的生字及詞語。

　　２、正確流利地朗讀課文。

　　３、讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

　　〖教學難點

　　學習司馬光這種逆向思維的方法。

　　〖教學過程

　　一、談話導入

　　１、教師板書課題。

　�。�、簡單介紹：

　　司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

　　二、看圖

　�。�、出示圖，從圖中你看出了什么？

　　學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

　　２、你有不懂的地方嗎？

　　學生１：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

　　學生２：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？

　　三、初讀課文，讀準字音

　�。薄⒔柚匆糇x課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

　�。�、讀準生字及會認字的音。

　�、� 自己借助拼音讀生字和會認的字。

　�、� 同桌小伙伴互讀、線糾正。

　　⑶ 抽讀生字和會認字的卡片。

　　⑷ 做猜字游戲，激發(fā)學生學習興趣，鞏固字音。

　　⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：

　　孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫

　　舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭

　�。�、再讀課文，標畫出自然段。

　�。础W生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

　　四、理解課文內容

　　１、學習第一段：

　�、� 指名讀第一段：讀后你知道了什么？

　�、� 電腦出示插圖；讓學生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：古時候這個詞語。

　　２、學習第二段：

　　⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

　�、� 教師提問：

　�、� 他指的是誰？（他指的是司馬光）

　�、� 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）

　�、� 教師鼓勵學生能夠聯(lián)系上下文思考問題。

　　④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

　�、� 指導朗讀：

　�、� 教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出大和滿字)

　　生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

　�、� 學生自由練習朗讀。

　�、� 指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

　�、� 由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。

　�、� 學生自己練習朗讀。

　　⑥ 同桌互讀，相互糾正。

　　⑦ 指名讀，集體糾正。

　　３、學習第三段：

　�、� 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

　　⑵ 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。

　�、� 理解：一不小心的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）

　�、� 應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。

　�、� 指名讀，大家評議。

　�、� 必要的時候教師范讀指導。

　�、� 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

　　⑻ 過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

　�。�、學習第四、五自然段：

　　⑴ 學習第四自然段

　�、� 學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

　�、� 從有的有的哭、叫、喊、跑、找這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？

　　③ 小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　　④ 為了讓學生理解：別的小朋友都慌了的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。

　　⑤ 教師指導學生有語氣地讀好這段。

　�、� 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？

　　⑵ 學習第五自然段：

　�、� 自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。

　　② 請同學看圖，并模仿司馬光的動作。

　�、� 師：司馬光舉起一塊石頭使勁砸，怎樣做才叫使勁砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。

　�、� 教師指導學生讀后四、五段。

　　５、通過比較理解課文內容：

　�、� 與課文中人物的比較：

　　提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的.表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。

　�、� 自己與司馬光的比較：

　�、� 提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。

　　辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

　　辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

　　辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

　　辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。

　　辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

　�、� 提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？

　�、� 教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

　　教師板書：人──水

　�、� 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

　　⑤ 教師再一次演示人離開水的復動投影片。

　�、� 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

　　過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

　�、� 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。

　�、� 師總結：

　　你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。

　　６、學習第六段：

　　⑴ 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

　�、� 請學生帶著高興的心情讀第６段。

　　五、創(chuàng)造性的思維訓練

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　１、巧記本課６個生字的字形，了解字義。

　　２、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

　�。�、完成課后練習題。

　　〖教學重點

　�。�、掌握生字的字形及字義。

　�。�、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

　　〖教學難點

　�。�、巧記本課生字的字形。

　�。�、正確地書寫那、都、到這幾個字。

　　〖教學過程

　　一、談話導入

　�。�、上節(jié)課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

　　２、正確、流利地朗讀全文。

　　二、學習生字的音形義

　�。�、鞏固生字、詞的讀音：

　�、� 自己認讀生字。

　　⑵ 同桌互讀生字、詞。

　　⑶ 搶讀生字詞卡片。

　　２、巧記字形、理解字義：

　　⑴ 讓學生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。

　　⑵ 同桌小伙伴互相說一說。

　�、� 請小組匯報或讓學生當小老師講解。例如：

　　嚇：學生用形聲字的方法記嚇字。為什么是口字旁呢？可讓學生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是口字旁。組詞：驚嚇，嚇一跳。

　�、� 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　三、書寫生字詞

　�。�、先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。

　�。�、在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。

　　３、同桌同學相互評改！

　　４、學生提出比較難寫的字，教師重點指導到、那、都這３個字。

　　５、學生在書上的第二個田格中練習書寫生字。

　　教師巡視個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　�。�、學生寫完后在實物投影上展示學生作業(yè)，大家相互評改！

　　四、鞏固練習

　　１、學生獨立書寫生字和字詞。

　�。�、完成課后練習讀讀說說

　　五、教師小結，朗讀全文

《司馬光》教案6

　　知識與能力

　　1、學習本課的生字新詞，能讀準字音，認清字形，理解常見文言文詞語的意思。

　　2、指導學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠正確斷句。

　　3、引導學生結合課下注釋，借助工具書，通譯全文，掌握課文的主要內容。

　　4、在掌握課文內容的基礎上，體會作者的思想感情。

　　過程與方法

　　1、通過反復誦讀的方法，感悟文章的內涵，體會文言學習的樂趣。

　　2、通過改寫的方法，加深學生對課文內容的理解。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和古典氣質。

　　教學重點

　　理解文言文詞語的意思，借助課下注釋和工具書，通譯全文，掌握課文主要內容。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和古典氣質。

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　小時候，我們都聽過這樣一個故事：在宋朝，一個小孩與小朋友一起玩耍時，其中一個小朋友不小心掉進了水缸里，這個小孩就急中生智，拿起石頭，砸破水缸，救出了落水的小朋友，這個小孩就是司馬光，這個故事就是《司馬光砸缸》。這是一則歷史故事，最早記錄在古代史書中。由于古代書面語與我們現(xiàn)代的語言有一些不同，所以，我們看到的故事都是翻譯成現(xiàn)代語的。而我們今天要學習的這篇課文，就是用古代的書面語講述的司馬光砸缸的故事，他與我們現(xiàn)代漢語有什么不同呢？讓我們一起去課文中體會一下吧。

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1、學生自讀課文，圈畫生字詞，將不認識的字詞圈畫出來。

　　2、教師范讀課文，讓學生一邊聽老師讀課文，一邊給不認識的字詞注音。

　　3、學生自由朗讀課文，標出自然段，根據(jù)注音拼讀，將讀不通的地方反復多讀幾遍。

　　4、檢查自學情況，教學生字詞。

　�。�1）教讀生字并組詞造句。學習“庭、眾”可以采用猜字謎的方法；學習“司、持”可以與形近字進行對比識記；學習“庭、跌、眾”可以用漢字加減法。

　　謎語示例：

　　一點一橫長，一撇到南陽，南陽有雅士，斜帽站船上。（庭）

　　三人疊羅漢。（眾）

　　形近字示例：

　　司（司機）——同（相同）

　　持（堅持）——詩（古詩）

　　（2）對要求會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導：

　　司：內部的“口”要扁而方正。

　　登：“豆”的上橫短，下橫長。

　　跌：左窄右寬，右部撇捺伸展。

　　眾：上邊“人”居中，下邊“從”左小右大。

　　持：左窄右寬，右上“土”的第二橫長。

　　易錯提示：

　　司：里面有一橫，不要少寫。

　　庭：里面是“廴”，不要多寫一點。

　　登：上面右邊是兩個短撇，不要多寫。

　　跌：右邊是“失”，不要寫成“夫”

　�。�3）歸類識字。

　　同音字歸類示例：

　　持（主持）——池（水池）——遲（遲到）

　　部首歸類示例：

　　廣：庭（家庭）——應（應該）——座（座位）——床（木床）

　　足：跌（跌倒）——跑（跑步）——跳（跳高）——路（小路）

　�。�4）書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、示范朗讀，讓學生一邊聽，一邊畫出課文的朗讀節(jié)奏。

　　明確：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

　　2、指名學生朗讀，相機指導，要求讀準字音和節(jié)奏。

　　3、分組朗讀，其他組評價讀得是否標準。

　　4、全班齊讀，要求注意節(jié)奏，要語速適中，停頓恰當。

　　四、課堂小結，效果強化

　　這節(jié)課，我們對這篇文言文進行了反復的誦讀，但是這篇文章具體講的是什么呢？同學們課后可以結合課下的注釋，與你的同桌、好朋友或者父母一起來了解一下這篇課文的意思。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、聽寫詞語：司馬光家庭登山跌倒眾多放棄堅持

　　2、導入新課

　�。�1）檢查預習，隨機指名學生大致翻譯一下課文的意思，并請其他持不同意見的學生起來翻譯和發(fā)言，將理解有不同的地方板書出來。

　　（2）對學生預習的行為進行肯定，然后對不同的地方進行總結，導入：究竟哪一位同學的理解更好呢？在今天的學習中，也請同學們一定要注意這幾個地方，進行判斷。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、全班齊讀課文，從節(jié)奏、停頓是否恰當?shù)确矫孢M行指導。

　　2、通譯全文，采用逐字逐句理解的方法來翻譯并理解句子意思。

　�。�1）學習并理解“群兒戲于庭”的意思。

　　明確：群，一群。兒，兒童。戲，嬉戲、玩耍。于，在。庭，庭院。

　　句意：一群兒童在庭院里玩耍。

　�。�2）學習并理解“一兒登甕”的意思。

　　明確：一，一個。兒，小孩。登，爬。甕，大缸。

　　句意：一個小孩爬（到）大缸（上玩耍）。

　　教師點撥：

　　文言文在翻譯的時候，一般是把每個詞語的意思翻譯出來，然后將這些詞語的意思組成一個完整的句子。這句話按照一般方法進行翻譯，句意應該為“一個小孩爬大缸”，但是按照我們現(xiàn)在的表達方式來說，這個意思并不完整，因此，我們需要通過聯(lián)想對這個句子的意思進行合理地補充，即想一想小孩爬到大缸上是干什么，結合前一句和我們生活中的積累，可以知道是玩耍。

　　（3）學習并理解“足跌沒水中”的意思。

　　明確：足：失足。跌：身體失去重心而摔下去。沒，讀mò，淹沒。

　　句意：一失足就掉到缸里了。

　　（4）學習并理解“眾皆棄去”的意思。

　　明確：眾，眾人，指其他小。；皆，都。棄，放棄、拋棄。去，離開。

　　句意：其他小孩都拋棄（他）離開了。

　　（5）引導學生回憶在平時學習中“去”的意思，與這里的“去”的意思進行對比，讓學生明白文言文與現(xiàn)代漢語的.一些詞語的意思存在不同，這種詞叫做“古今異義詞”，這是文言文學習中比較常見的現(xiàn)象，提醒學生在今后的學習中要有意識地對這些詞語進行積累。

　　（6）學習并理解“光持石擊甕破之”的意思。

　　明確：光，指司馬光。持，拿。擊，敲打。破，使……破碎。之，代詞，指大缸。

　　句意：司馬光拿著石頭敲打，使大缸破碎。

　�。�7）抓住“破”的意思，指導學生初步認識文言文中的使動用法，并點明這是與古今異義詞一樣比較常見的文言現(xiàn)象，提醒學生有意識地積累。抓住“之”字的意思，說明在文言文中“之”的意思會有多種，提醒學生可以將“之”在不同句子中的意思抄寫下來，有時間可以多讀一讀，從而培養(yǎng)語感。

　�。�8）學習并理解“水迸，兒得活”的意思。

　　明確：迸，流出來。得活，得以活下來。

　　句意：水流出來，這個小孩就得救了。

　　（9）在對句子意思的疏通上，理解全文的意思。

　　3、在理解全文意思的基礎上，說一說你認為司馬光是一個怎樣的孩子。

　　明確：聰明、勇敢，臨危不亂。

　　三、課堂小結，效果強化

　　通過本課的學習，我們了解文言文的一些基本知識，如文言文中有些詞語的意思與我們現(xiàn)代詞語的意思不同，這個叫“古今異義詞”，如“去”字。文言文中還有一種詞語是使動用法，翻譯時一般為“使……”，如本文中的“破”。這些都是文言文的常見現(xiàn)象，我們可以抄寫下來進行積累。

　　四、練習設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

《司馬光》教案7

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課9個生字，綠線內的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

　　教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　司馬光

　　沒有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出

　　遇事不慌 —→ 積極動腦 —→ 決問題

　　作業(yè)安排和設計：

　　課內：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。

　　課外：朗讀課文、背誦課文。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一．揭示課題

　　1．板書課題：司馬光

　　2．告訴學生“司馬”是復姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

　　二．范讀課文，了解大致內容

　�。保� 范讀課文。

　　２．思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？

　　三．看圖答問，出示生字新詞

　�。保� 圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

　�。玻� 圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

　�。常� 圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？

　�。矗� 那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

　　四．教學生字詞

　�。保� 自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

　�。玻� 檢查自學情況。

　�。ǎ保� 檢查讀音。

　　a. 指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。

　　b. 去拼音讀。

　　c. 開火車讀卡片上的生字。

　�。ǎ玻� 檢查字形。

　　a. 指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

　　b. 指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

　　c. 師生共同分析“候、都”的字形。

　　（３）要求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

　　五．作業(yè)

　　１．抄寫生字。

　�。玻� 練讀課文。

　　第二課時

　　一．試讀課文

　　１．指名分段讀課文。

　　２．師生共同糾正讀錯的地方。

　　二．講讀課文

　�。保� 講讀第一段

　�。ǎ保� 自由輕聲讀課文。

　　（２）指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

　�。ǎ常� 用自己的'話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關人物。

　�。ǎ矗� 指名看圖說說水缸，假山的位置。

　�。ǎ担� 再指名說說水缸的樣子。

　�。ǎ叮� 指名朗讀。敘述的語氣。

　�。玻� 講讀第二自然段。

　�。ǎ保� 指名讀。

　�。ǎ玻� 那個小朋友怎么會掉進缸里的？他會遇到哪些危險？為什么？

　　（３）看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？

　�。ǎ矗� 指導朗讀。

　　要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

　�。常� 講讀第三段。

　�。ǎ保� 看圖。

　　掉進水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想？（啟發(fā)想象，練習說話）

　�。ǎ玻� 指名讀課文。

　�。ǎ常� 用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

　�。ǎ矗� 從哪些地方看出司馬光沒有慌？

　　（５）比較句子。

　　a. 他搬起一塊大石頭。

　　b. 他搬起一塊石頭。

　　指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

　　a. 司馬光雜那口缸。

　　b. 司馬光使勁砸那口缸。

　　指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？

　�。ǎ叮� 司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

　�。ǎ罚� 指導朗讀。

　　速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

　　三．總結課文

　　１．指名有感情地朗讀課文。

　�。玻� 說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應該向他學習什么。

　　四．作業(yè)

　　填空：

　　別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒有慌，他搬起一塊（）（）（）使勁砸（）（）（）。

　　第三課時

　　一．復習檢查

　�。保� 抽讀生字。

　　２．在正確的讀音下畫“——”。

　　時（si shi）找(zhao zao) 座（zhuo zuo）砸（za zha）

　　二．練詞說話

　�。保� 看圖復述故事。

　　同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。

　�。玻� 用詞練習說話。

　�。ǎ保� 不小心

　�。ǎ玻� 有的……有的……有的……

　　三．課堂練習

　�。保� 看拼音寫詞語。

　　Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

　　2.組詞區(qū)別。

　　古（）時（）候（）

　　石（）村（）后（）

　　那（）缸（）找（）

　　都（）紅（）我（）

《司馬光》教案8

　　活動目標

　　1、能仔細傾聽故事，理解故事的主要內容，并大膽表達自己的理解。

　　2、在與老師、同伴共同觀察、講述和討論圖片的過程中，復述出故事的主要情節(jié)。

　　3、知道遇到困難要沉著冷靜、動腦筋想辦法解決，學習司馬光果斷、智慧的良好品質。

　　重點難點

　　活動重點：知道遇到困難要沉著冷靜、動腦筋想辦法解決，學習主人公的智慧和果斷。

　　活動難點：根據(jù)故事的主要情節(jié)線索圖，復述故事內容。

　　活動準備

　　故事主要情節(jié)的圖片(游戲場景、水缸里、司馬光砸缸)。

　　故事視頻、黑板、人物名字角色牌、大白紙、畫筆。

　　活動過程

　　一、導入

　　出示故事封面（今天老師帶了了一個好聽的民間故事，我們要仔細聽清楚，了解故事里發(fā)生了什么？）

　　二、傾聽故事，理解故事內容

　　1、（播放故事視頻前半部分，到孩子掉到水缸暫停）

　　提問：

　　——故事的名字是什么？故事里有誰？他們發(fā)生了什么事？

　　2、分步驟出示圖片，講述故事的主要內容。

　�。�1）觀察、講述第一幅圖片，大膽表達故事情節(jié)的發(fā)展。

　　師：小朋友們看看第一張圖片，仔細觀察后請小朋友說說，圖片上發(fā)生的故事。

　　幼：幼兒大膽講述圖片故事

　�。�2）出示觀察、講述第二幅圖片。

　　師：呀？圖片上的這個孩子掉進水缸里了，那司馬光小朋友想的是什么辦法呢?其他小朋友在做什么呢？小朋友覺得司馬光遇到事情怎么樣的呢？

　　幼：幼兒觀察后回答

　　師：如果是你會怎么做呢？

　　幼：幼兒自由回答救人方法。

　　3、結合生活實際，遷移故事經驗

　　師：如果是你的好朋友，掉到河里，你會想什么辦法救他呢？

　　（1）分組討論記錄繪畫（教師發(fā)放記錄紙筆）

　�。�2）幼兒5分鐘討論記錄后回答。

　　教師小結：司馬光遇到事情能夠沉著冷靜的思考問題，小朋友在遇到事情也要向司馬光學習多開動自己的腦筋來尋找解決問題的辦法喲。

　　4、猜想和創(chuàng)編故事的結尾，嘗試根據(jù)圖片講述故事。

　　（1）猜想和創(chuàng)編故事的結尾

　　問題：最后一張圖片，司馬光把小伙伴救出來之后，小朋友們想想他們可能會發(fā)生什么呢?現(xiàn)在給大家3分鐘時間討論后請小朋友回答這個問題。（幼兒自由討論）

　　幼：自由回答

　　教師小結：大家都想到了被救的小伙伴特別的感謝司馬光救了他，不然的話就會見不到他的親人了，司馬光小朋友特別的樂于助人，而且想到辦法之后非常的果斷就做出了反應，小伙伴才得救。

　　三、完整傾聽故事，進一步理解故事。

　　——再次完整播放故事視頻，幼兒進一步理解。

　　——請小朋友分組講訴故事的主要內容。（結合關鍵圖片）

　　四、扮演故事

　　師：小朋友們都了解了司馬光砸缸的'故事了，司馬光也是我們一位偉大的文學家，現(xiàn)在請小朋友來表演一下故事的人物，表演故事。

　　（1）嘗試根據(jù)故事音頻，扮演故事。

　　分組討論后自由結伴扮演

　　（2）幼兒自選角色扮演牌

　　播放音頻，幼兒分組依次上臺大膽的表演故事。

　　五、結束部分

　　師：小朋友們都很喜歡扮演這個故事，我們把故事放在班級表演區(qū)，區(qū)角游戲時候可以去繼續(xù)扮演游戲喲，現(xiàn)在我們一起給客人老師說再見吧！

　　活動總結

　　通過對這個故事的學習，啟發(fā)孩子遇事不慌，沉著勇敢，并學習司馬光這種的良好品質。

　　在活動中我通過播放視頻和PPT圖片來吸引孩子們的注意力，因為這個故事可能孩子都有已知經驗。整個環(huán)節(jié)在老師的帶動下，積極性非常高，在提問的過程中發(fā)現(xiàn)孩子們的思維大部分都停留在順時針，對于逆向的思維還是有點缺失，當然這也不是一天兩天所能理解的，而是要生活中慢慢地學習而產生的，在各個環(huán)節(jié)中孩子們也是興趣點比較高的，可作為延伸活動開展，爭取不留任何的遺憾。

　　為此也可以說明家庭教育在孩子的學習中是非常重要的，我們要教于孩子不同的學習方法才是更重要的。

《司馬光》教案9

　　活動目標

　　1.通過欣賞歌曲，掌握歌詞內容并感受到具有濃郁中國民族特色的旋律特點。

　　2.幼兒通過掌握歌詞內容和音樂結構，嘗試根據(jù)不用的角色，用合適的動作和表情表現(xiàn)游戲情境。

　　3.幼兒樂意與同伴合作游戲，感受游戲的趣味性。

　　4.使幼兒學會用肢體動作配和游戲的玩法。

　　5.培養(yǎng)幼兒清楚表述和大膽表演的能力。

　　活動準備

　　1.完整音樂和分段音樂。

　　2.教學掛圖。

　　3.知識準備：已熟悉《司馬光砸缸》的故事。

　　活動過程

　　（一）情境導入，激發(fā)幼兒興趣。

　　1．完整欣賞音樂，回憶故事情節(jié)。

　　師：我們都聽過了《司馬光砸缸》的故事，你們覺得司馬光是一個怎樣的小朋友呀？

　　這里還有一首歌，也在夸獎他呢，讓我們一起來聽一聽吧！

　　2．出示圖片，幫助幼兒熟悉歌曲內容和結構。

　　（1）在這首歌里發(fā)生了幾件事呀？

　�。�2）教師小結，出示圖片。

　�。ǘ┲攸c分析和欣賞B段音樂，嘗試用動作和表情表現(xiàn)音樂情境。

　　1．重點欣賞、分解B1段音樂，并進行動作創(chuàng)編。

　　情節(jié)一（B1段）引導幼兒圍著水缸玩游戲。

　　2．情節(jié)二（B2+3段）引導幼兒用動作和表情表現(xiàn)落水和救人。

　　3．情節(jié)三（B4段）引導幼兒表現(xiàn)得救后的心情。

　　4.完整進行游戲，與幼兒共同分解什么時候變換動作。

　�。ㄈ┩暾蕾p音樂，并表演游戲。

　　活動延伸

　　課后和好朋友也玩玩這個好玩的游戲，并且學習司馬光機智，勇敢的精神。

　　活動反思：

　　本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主，通過游戲的情景導入，激發(fā)幼兒的`興趣，再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內容，表現(xiàn)自己的情緒體驗，最后以游戲結束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié)，也能增強對故事的理解。在活動中幼兒積極參與，能通過自己的表情和肢體動作表現(xiàn)對歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導下表達自己的感受，但在活動時我的一些語言引導不夠明確，還有上升的空間。

《司馬光》教案10

　　教學目標：

　　認知目標：認識本課生字11個，積累詞語九個，句子兩句。

　　技能目標：能正確地朗讀課文，背誦課文三、四節(jié)。

　　情感目標：學習司馬光在危急時刻砸缸救人的故事，領悟司馬光的機智。

　　教學重點：認識本課生字，積累詞語九個。

　　教學準備：錄像帶、錄音帶、圖片。

　　教學過程：

　　環(huán)節(jié)安排教的活動學的活動教學意圖

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、今天老師給你們帶來一位新朋友（板圖），他叫司馬光（板題）

　　2、學習“司”，介紹“司馬”是復姓。

　　1）學習“司”，給“司”找朋友。

　　2）師述：司馬是復姓，你還知道有哪些復姓？

　�。ㄉ瞎�、諸葛、歐陽、端木……）

　　3、過渡：司馬光是個怎樣的孩子呢？我們一起來學習課文。

　　討論、交流

　　二、看錄像學習課文

　　1、播放課文錄像，思考：

　　司馬光和小朋友們在花園里玩時，發(fā)生了什么事？

　　2、交流并出示第二小節(jié)，指導朗讀。

　　師述：請看圖，這口缸這么深，里面的水那么滿，像你們這么矮的小朋友掉在缸里有什么危險？

　　3、師述：在這緊急關頭，小朋友們都慌了，叫著喊著去找大人，可是司馬光是怎么做的呢？請小朋友讀讀課文第三節(jié)，圈出生字，小小組學習生字。

　　重點指導：

　　慌：理解意思。什么時候你會很慌張？

　　找：組詞

　　勁：提醒是前鼻音

　　4、請兩位小朋友分別讀讀司馬光和小朋友的表現(xiàn)。

　　1）出示句子

　　2）指導：前句緊張可以讀得快些；后句要讀得不慌不忙；“使勁”讀得有力度。

　　5、我們再來看看圖，圖上的小朋友都在大聲地叫喊，那他們會喊些什么呢？

　　1）出示相關插圖。

　　2）出示填空

　　小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：“�！庇械目拗爸骸��！边€有的。

　　6、集體討論小朋友的這些方法好不好？司馬光的辦法好不好？

　　過渡：正是司馬光急中生智，才使這個落水的孩子得救了。

　　7、學習第四節(jié)

　　1）自學生字，重點指導：

　　破：與“被”作比較，分別找朋友

　　流：用好方法記

　　救：與“球”作比較，找朋友

　　2）指導朗讀

　　8、學完了課文，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？

　　（機智，勇敢，遇事不慌張）

　　討論、交流

　　自己練一練，讀出緊張的語氣

　　個別讀

　　小小組學習

　　自己練練

　　兩大組配合讀

　　配動作讀

　　四人小組討論交流

　　完成課后練習

　　自己口頭練練

　　交流評價

　　討論交流，相互評價

　　自學生字

　　用平穩(wěn)的'語氣讀讀第四節(jié)

　　誰能背一背借助錄像，把抽象的語言文字演繹成生動活潑的畫面，激發(fā)學的興趣。

　　用描述感受的方法，理解詞義，適合低年級學生的特點。

　　通過合理的想象，適時地進行發(fā)散思維的訓練。

　　運用比較的方法體會司馬光的聰明之處，教育學生在平時的學習和生活中，應學會，從不同的角度思考問題，解決問題。

　　三、復習鞏固

　　1、讀生字

　　2、“摘葡萄”游戲

　　3、讀課后句子

　　四、作業(yè)課外閱讀

　　《皮球浮上來了》

《司馬光》教案11

　　教學目的要求：

　　1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音（de）。

　　2.理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學的重點。

　　教學思路：

　　《司馬光》是本單元最后一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不了解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發(fā)學生看圖。在簡介故事內容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是司馬光？

　　在此基礎上，讓學生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

　　在學生了解課文大意的基礎上，再帶領學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分（一至三自然段），讓學生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況？讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。

　　課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生看圖后再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？

　　朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反復體會。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。

　　1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學家。

　　2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學生的閱讀興趣）

　　二、指導看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

　　2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　�。�1）讀準每個字音。

　�。�2）畫出本課的生字。

　　2.說說課文寫了一個什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

　�。�3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　�。�1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

　　（2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的'大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　　（1）自讀課文，思考：

　　①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

　�、诘暨M缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

　�。�2）學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　第二課時

　　一、學習四至六自然段課文。

　　1.第四自然段。

　　（1）指名朗讀課文。

　�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

　　（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

　�。�4）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。

　　（5）小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

　　2.第五自然段。

　�。�1）要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。

　�。�2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　�。�3）討論：

　　①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

　�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

　�、壑该寣W生表演“使勁砸”的動作。

　�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？

　�。�4）再引導學生看圖，討論：

　　①司馬光為什么要砸缸？

　�、谀苡脛e的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

　�。�5）小結：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

　　3.第六自然段。

　　（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。

　�。�2）讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

　　二、朗讀四至六自然段課文。

　　第三課時

　　一、總結全文。

　　1.指名朗讀。

　　2.看圖復述故事。

　　3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。

　　二、完成課后作業(yè)

　　第2題。

　　1.卡片出示兩組句子：

　　（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。

　　（2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。

　　2.要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

　�。�1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

　�。�2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

　　三、指導學生識記字形并書寫。

　　1.讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

　　2.指導書寫。

　　“候”注意右上不要寫成“工”字。

　　“孩”右半邊的筆順是“亠

　　亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由兩個“月”組成。

　　“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

《司馬光》教案12

　　一、設疑導入：

　　師：今天，老師給大家?guī)砹艘环嬒瘢肟磫�？看著這幅畫像，你想知道什么？

　　生：我想知道他是誰？

　　生：我想知道他是哪個年代的人？

　　師：這個人啊，是北宋時期的一位著名歷史學家和文學家。是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）誰來讀一下？

　　生讀。

　　師：你知道司馬光姓什么嗎？

　　生：姓“司”。

　　師：他姓司馬，這是個復姓。誰來說說你對司馬光有哪些了解呢？

　　生：我聽過司馬光砸缸的故事。

　　師：關于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本８５頁，以自己喜歡的方式來讀課文。

　　二、初讀課文，認識字詞：

　　師：讀完課文了嗎？課文里調皮的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧！

　�。ǔ鍪就队捌┱J識他們嗎？如果你覺得哪個字寶寶難記，可以問問周圍的同學有沒有好辦法。好趕緊讀一讀，等會老師可要去掉拼音了！

　　生自主讀生字。

　　師：去掉了拼音，你還認識嗎？誰愿意當小老師領讀。

　　小老師讀。

　　師：還想做識字游戲嗎？下面，我們來個組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個字，按順序每排一個字來組詞，看哪排給這個字組的詞多，哪排就贏了！先自己準備一下。

　　（做組詞游戲）

　　師：認識了字，同學們再讀課文，肯定會有更多收獲。

　　生讀課文。

　　三、入情入境，深入體會

　　師：同學們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。

　　課件出示圖片。

　　誰來說說你看到了什么？

　　生：我看到一口大缸。

　　生：我看到裝滿了水的大缸。

　　師：大缸在哪兒？

　　生：在假山下。

　　師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險。下面，請同學們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。

　　生讀。

　　師：誰來讀一下這段？

　　師：誰聽出來他哪些詞重讀了？

　　生：“大”和“裝滿”重讀了。

　　師：你能說說你為什么重讀嗎？

　　生：……

　　師：正是因為大缸里裝滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應把這兩個詞重點強調一下。我們一起試著再讀一下這一段。

　�。ḿw讀）

　　師：接下來，發(fā)生了什么危險的事呢？請同學們找一找。誰來說？

　　生：一個孩子不小心掉進大缸里了。

　　師：掉進缸里的孩子會怎樣？

　　生：他會大聲喊“救命”。

　　生：他會在水里掙扎。

　　師：如果你看到了，心情怎樣？

　　生：害怕、緊張。

　　師：你們緊張嗎？請同學們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來。

　�。ㄖ该�-３個同學讀）

　　師：你覺得誰讀得最好？哪個地方讀得好？

　　生：我覺得同學讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。

　　生：我覺得她“一不小心”讀得很好。

　　師：因為事情發(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學再想試著讀一下？如果是你看到了，這時你會怎么辦？

　　生：我會跑去找大人。

　　師：孩子們是怎么做的呢？請大家看圖，誰來說說。

　　生：有一個孩子嚇哭了，有一個孩子在喊大人，還有一個孩子跑了。

　　師：孩子們本來玩得那么高興，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請同學們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的慌張、急切。

　　師：誰來讀？

　　指名２-３名同學讀。

　　師：此時你們會想什么辦法來救這個孩子呢？相互討論一下。（學生討論）

　　生：給水加鹽，人就漂上來了。

　　生：當時，沒有鹽，找到鹽也來不及了。

　　生：用繩子拉。

　　生：小朋友拉不動的`。

　　生：沒有繩子。

　　生：往缸里放石頭。

　　生：不行，用把人砸壞的。

　　生：把木板放在水缸里，司馬光夠著木板就得救了。

　　生：沒有木板。

　　生：用石頭砸缸。

　　師：這個辦法好，用石頭砸缸最好了。你真聰明，老師獎勵你一個智慧星。

　　師：你們想不想知道司馬光是怎么做的呢？請同學們讀讀課文。

　　師：誰來說說司馬光當時是怎么想的？

　　生：他想我要救他，否則他就沒命了。

　　生：他想我要想個辦法。

　　生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。

　　師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第５自然段。其他同學邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。

　　師：你們畫出了哪些動詞呢？

　　生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。

　　師：從這兩個詞你看出了什么？

　　生：我看出石頭很重，司馬光很著急。

　　師：現(xiàn)在，請同學們把自己當成司馬光，用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一段。

　　指名讀。集體讀。

　　師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機智化險為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個詞來表達？

　　生：放松。

　　生：輕松。

　　師：請同學們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。

　　師：想一想，得救的孩子會對司馬光說什么？司馬光又會說什么？請同桌倆練習表演一下。

　　生表演。

　　師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

　　生：司馬光你真勇敢。

　　生：司馬光你真聰明。

　　生：司馬光我佩服你！

　　師：還想對司馬光說什么？

　　生：我以后要向你學習。

　　生：遇到危險，要像司馬光那樣動腦筋。

　　師：假如你在生活中遇到危險應該怎么做？（學生討論）

　　生：我們家來了壞蛋，我裝作順從的樣子，然后，找機會報警。

　　發(fā)生戰(zhàn)爭，我會報效祖國，不怕犧牲。

　　師：我們應向司馬光學習，遇事要冷靜，不驚慌。做一個機智勇敢的人。

　　師：喜歡這個故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，你們先來聽我講一講這個故事，自己可以跟著小聲講。

《司馬光》教案13

　　課前透視：

　　司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學生會存在差別，教學中針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。

　　教學目標：

　　1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

　　2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

　　3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

　　4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

　　教學重點：

　　識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：生字卡片、課件網(wǎng)址

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題。

　　1．導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。

　　2．哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。

　　二、整體感知課文內容。

　�。保杂勺x課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?

　�。玻畬W生簡述畫面的內容。（出示有關課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木�；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)

　�。常卮穑哼@一課寫的是司馬光的一件什么事？

　　三、學習生字、詞。

　　1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。

　　3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

　　4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正

　　5．記住字形：

　　學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

　　四、討論（讀書交流，理清故事內容。）

　　1．指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題

　　2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

　　五、寫字

　　1．引導學生認真觀察“我會寫”中的.六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？

　　2．自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

　　3．書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

　　六、作業(yè)

　　1．抄寫生字。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習生字詞語

　　二、朗讀、理解課文

　�。保该x課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?

　　2．學習課文第一自然段。

　　(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

　　(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?

　　3．學習課文第二自然段。

　　(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

　�。�2）結合書上的內容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?

　　(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）

　　(３)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

　　4．學習課文第三自然段。

　　(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?

　　(2)展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？

　　(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?

　　(4)你準備怎么讀？

　　(5)組內練讀后，全班匯報讀。

　　5．學習課文第四自然段。

　　(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)

　　(2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。

　　(3)小組內練瀆。

　　(4)個別同學展示讀。其他同學進行評價。

　　(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)

　　6．請大家自由朗讀課文第五自然段。

　　(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

　　(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

　　(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?

　　(學生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

　　(3)練習朗讀，讀出自己的體會。

　　(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間) (5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)

　　（６）在理解的基礎上，再讀這一段。

　　7．學習課文第六自然段。

　　(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?

　　(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　�。福l(fā)散思維訓練

　　還有別的方法救出落水的小孩嗎?

　　三、總結全文

　　齊讀全文，釋疑

　　司馬光新傳

　　天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘�，大家都同意了�?/p>

　　“石頭剪子布！”

　　“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”

　　說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。

　　大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

　　“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶�！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

　　面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題：生命與財產，什么才是最重要的？

《司馬光》教案14

　　活動目標

　　1、在老師的引導下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發(fā)言，表達個人的想法。

　　2、從不同角度思考問題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。

　　3、能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時表達自己的意見。

　　重點難點重點：通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問題。

　　難點：能圍繞主題展開討論，不跑題。

　　活動準備

　　視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片

　　活動過程

　　一、再次了解《司馬光砸缸》的故事

　　1、導入：分頁解讀故事

　　2、討論一：這些孩子在干什么？

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　　4、討論二：他們發(fā)生了什么事情？

　　5、（有個小朋友掉水里了）

　　小結：孩子們在玩兒捉迷藏，一個孩子爬到樹上不小心掉進了水缸里

　　二、關于“司馬光砸缸救人方法”展開討論

　　1、一邊講述一邊提問，切入話題司馬光救人的方法、。

　　2、討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？

　�。ㄓ變鹤杂捎懻摚喝纾涸谂埽掖笕藥兔ΑＫ抉R光在那兒站著想辦法）

　　小結：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的.去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個落水的孩子。

　　3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？

　�。ㄓ祝河美K子、可以用棍子）

　　4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進去呀，還有什么其它的辦法嗎？

　�。ㄓ祝悍e極的思考，表達自己的意見，也可對他人的意見進行質疑和反問。）

　　小結：觀察周圍，冷靜下來的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。

　　三、關于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題

　　1、討論一：你會怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）

　　幼：自由發(fā)表意見。

　　小結：我們會去找救生員、找棍子、找游泳圈等。

　　2、討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會獲救嗎？有什么又能保護自己又能救起落水人的方法？

　　幼：自由發(fā)表意見。

　　小結：即使小朋友會游泳，老師也不太建議下水去救他，因為小朋友的體力不夠，不僅救不起別人，還會讓自己失去生命，我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具，如果沒有應及時去找達人幫忙，或者打119求助

　　活動總結

　　在活動中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問題，從而知道自己遇事時也要積極思考解決問題的方法，而不是哭。在活動中孩子們對“如遇別人落水了，應該怎么做的問題時”說出來各式各樣的方法，思維非常的活躍。對于孩子們所提出的方法我們進行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護自己也能救助別人的方法。整個活動幼兒能認真傾聽他人的講話，也能表達自己的想法，氣氛很活躍。