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拷問(wèn)師魂的師德師風(fēng)演講稿
演講稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來(lái)確定，要求情感真實(shí)，尊重觀眾。在我們平凡的日常里，能夠利用到演講稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，你知道演講稿怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的拷問(wèn)師魂的師德師風(fēng)演講稿，希望對(duì)大家有所幫助。
各位評(píng)委，各位老師：
大家上午好，今天我演講的題目是《拷問(wèn)師魂》
一聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行“師德師風(fēng)”演講，我就比較害怕。害怕“拷問(wèn)師魂”。
原因是20xx年，在本校實(shí)習(xí)期間，通過(guò)王俊華老師的悉心幫助和教導(dǎo)編排了舞蹈《青春風(fēng)采》獲得了省里三等獎(jiǎng)，校長(zhǎng)劉曉輝當(dāng)即填寫(xiě)我所有的實(shí)習(xí)記錄表格，并下函師院直接把我派遣到本校任教。
那時(shí)候我捧著一顆感恩的心：感謝學(xué)校的栽培，感謝王俊華老師的幫助，感謝這個(gè)城市有個(gè)名字叫“忻州特殊教育學(xué)校”的地方接納了一個(gè)來(lái)自偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)的我。
在這里我認(rèn)識(shí)到一群特殊的孩子等著一群無(wú)私的教師，來(lái)給他們傳授知識(shí)。這個(gè)過(guò)程除了用粉筆，還要借助手勢(shì)繁多的手語(yǔ)。特教教師用自己的耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，敲響了殘疾孩子們的心靈琴鍵，讓他們的生命演奏出了最強(qiáng)音。之后，我努力工作，用自己愉悅、自信的舞姿和聾童的沮喪、絕望做著交換，用自己的微笑撫慰聾童傷痛的心靈。我努力工作，想以此來(lái)回報(bào)并感謝所有“看好”我的人。
但由于理想與現(xiàn)實(shí)的差距，我被深深地震撼了，也深深的刺痛了，因此產(chǎn)生了一系列的心理變化，導(dǎo)致我之后的教學(xué)倦怠。有時(shí)候，我還因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生連幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作做的不夠好而心里想：怎么會(huì)有這么笨的學(xué)生。
也許是事情時(shí)間長(zhǎng)了，也許是自己逐漸成熟后認(rèn)識(shí)問(wèn)題不那么片面了，細(xì)細(xì)想來(lái)：
這群無(wú)聲世界的天使多么想像正常兒童那樣去感受音樂(lè)的優(yōu)美；去傾聽(tīng)大自然清脆的鳥(niǎo)聲；去體驗(yàn)舞蹈強(qiáng)勁的節(jié)奏。然而，他們不能，因?yàn)槁?tīng)覺(jué)上的障礙，使他們仿佛生活在一個(gè)沉寂的世界里
如果因?yàn)槲易约旱男睦聿黄胶鈦?lái)影響到他們——于心何忍。
在我們特殊教育工作者的身邊，有著無(wú)數(shù)特殊的學(xué)生，他們中有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的“差生”，或?qū)W習(xí)和品行的“雙差生”。面對(duì)這些差生，有多少教師真正地去了解他們成長(zhǎng)背后的故事，他們大多從未受過(guò)學(xué)前教育，他們可能由于自身的殘缺從未體驗(yàn)過(guò)父母親溫暖的擁抱，從未被父母和老師表?yè)P(yáng)過(guò)、鼓勵(lì)過(guò)；他們大概是留守孩，缺少應(yīng)有的管教和關(guān)愛(ài)；他們也許被無(wú)知的長(zhǎng)輩溺愛(ài)，早已變得蠻橫、無(wú)禮；他們或許已經(jīng)失去了單親甚至雙親，家庭早已破碎�？傊麄円蚍N種原因而過(guò)早地偏離了正常的成長(zhǎng)軌道。
而他們?cè)诒毁N上“差生”這個(gè)標(biāo)簽后，從某種意義上他們就被遺棄了：從此沒(méi)有了真正意義上的關(guān)愛(ài)，更沒(méi)有真正意義上的拯救。因?yàn)槲覀冞�要用太多的時(shí)間和精力去關(guān)注那些好學(xué)生。可差生又何嘗不是受害者呢，他們?nèi)松陌准堖^(guò)早地在成人世界里被涂抹得丑陋不堪。如果我們了解，了解他們成長(zhǎng)背后的故事，我們或許會(huì)少一些責(zé)備和輕視，多一些同情和關(guān)愛(ài)……
是的，我們都喜歡好學(xué)生，都喜歡把好學(xué)生當(dāng)作自己教學(xué)能力的體現(xiàn)，甚至當(dāng)作炫耀的資本。但我堅(jiān)信一點(diǎn)，真正的教育不僅僅是培養(yǎng)精英，而是讓更多的人成為有道德，有良知，對(duì)生活樂(lè)觀、自信，能肯定自身價(jià)值的人。就如同一個(gè)國(guó)家真正體現(xiàn)不是培養(yǎng)富人，而是讓每一個(gè)人都能過(guò)上富足的生活，因此，國(guó)家的真正意義是關(guān)注、幫扶窮人和弱者，而教育的真正意義在于拯救那些我們稱為差生的人。
想到這里，留給我的只是一份深深的自責(zé)，一份對(duì)這些學(xué)生的同情和愧疚，還有一份對(duì)教師靈魂的拷問(wèn)``
捫心自問(wèn)，在我們的教學(xué)生涯，我們是否從內(nèi)心真正關(guān)愛(ài)過(guò)身邊的聾兒？是否真正了解過(guò)每一個(gè)孩子成長(zhǎng)背后的故事？我們改變了多少學(xué)生的行為習(xí)慣？讓多少學(xué)生重新樹(shù)立了生活的目標(biāo)和信念？我們又拯救了多少被扭曲的心靈？一句句來(lái)自教師靈魂深處的拷問(wèn)我，羞愧難當(dāng)。
在這幾年里，我漸漸的懂得了：愛(ài)心能使愚昧變得聰慧；使柔弱變得強(qiáng)�。皇篃o(wú)聲變得有聲。不能把對(duì)生命的憐惜劃為純粹的工作，這更是一種生命中對(duì)愛(ài)的本能。而特教人要付出的愛(ài)一定是“大愛(ài)”
如果認(rèn)為“教師主要是傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈教育，太難做了”。而我想說(shuō)的是，如果教師僅僅是傳授知識(shí)，而不塑造人的靈魂，誰(shuí)又敢敢把“偉大、高尚、光榮”這些閃耀著光芒的詞語(yǔ)用來(lái)形容教師這個(gè)職業(yè)呢？
我相信教師這個(gè)職業(yè)是有靈魂的，那就是教師對(duì)傳播知識(shí)、塑造人美好心靈責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任和無(wú)私無(wú)悔的付出。
我也相信教師這個(gè)職業(yè)是應(yīng)該有光芒的，是應(yīng)該被贊揚(yáng)的，因?yàn)橹挥薪逃拍苷嬲淖円粋�(gè)國(guó)家，才能真正鑄就一個(gè)偉大的國(guó)家。但這份光芒和贊揚(yáng)是屬于那些真正無(wú)怨無(wú)悔、為教育事業(yè)付出極大心血的教師，而不是分?jǐn)傇诿恳粋�(gè)從事教師這個(gè)職業(yè)的人的身上的，而誰(shuí)有資格接受這份禮贊，那就看誰(shuí)能問(wèn)心無(wú)愧的接受對(duì)師魂的拷問(wèn)。
在這里高呼“拷問(wèn)師魂”的我，今天站在這里面對(duì)著無(wú)數(shù)熟悉我的人坦言，在這次演講中，我不知道用了多大的勇氣接受了無(wú)數(shù)次的來(lái)自內(nèi)心深處的拷問(wèn)：拷問(wèn)了我作為人的良知；拷問(wèn)了我身為人師的師德；拷問(wèn)了自我的靈魂。這些拷問(wèn)、質(zhì)問(wèn)，讓我有種透不過(guò)氣的感覺(jué)······
浮夸風(fēng)式的贊揚(yáng)并不能鑄就真正的師魂，只有一個(gè)敢于拷問(wèn)自己教師良知和道德的人才具有真正的師魂，只有每一個(gè)教師敢于去拷問(wèn)自己的師魂，才能真正的讓“師德師風(fēng)”這面旗幟高高地飄揚(yáng)。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位特教人，今天，讓我們大家行動(dòng)起來(lái)，一起用心、用愛(ài)、用微笑為生命注入永遠(yuǎn)的光芒和希望，共同用雙手托起這生命的綠洲！
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