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護(hù)理帶教導(dǎo)師工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料，它可以促使我們思考，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編收集整理的護(hù)理帶教導(dǎo)師工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
護(hù)理帶教導(dǎo)師工作總結(jié)1
光陰如箭，歲月如梭，20xx年已經(jīng)過去，這一年里，我們重癥醫(yī)學(xué)科在溫醫(yī)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助和支持下，于11月正式開科。ICU是一個(gè)肝硬化患者多、病情復(fù)雜、處理講究時(shí)效的場所。它集中了現(xiàn)代化的生命監(jiān)測儀器和設(shè)備，要求醫(yī)護(hù)人員掌握的知識(shí)面廣而深。而執(zhí)法人員年輕化，儀器設(shè)備多，危重病人多且來自不同不盡相同科室，病種復(fù)雜，病情變化快，治療項(xiàng)目繁多，隨時(shí)需要搶救，加之無家人陪護(hù)，這就護(hù)理人員要有很強(qiáng)的工作能力。可我科開科時(shí)間短，再加又外加特殊的工作環(huán)境和工作任務(wù)，使部分護(hù)士到ICU時(shí)常無所適從，適應(yīng)環(huán)境慢，易產(chǎn)生恐懼、焦慮、壓抑感，不易進(jìn)入工作角色。特別是剛從學(xué)校畢業(yè)未進(jìn)行其他臨床科室輪轉(zhuǎn)而直接進(jìn)入ICU新護(hù)士。可協(xié)力在我科全體醫(yī)護(hù)人員的密切配合下要，我科全年的護(hù)理教學(xué)工作得以順利完成，現(xiàn)將這一年的教學(xué)中各工作總結(jié)如下：
難點(diǎn)：
1、護(hù)理人員配有不夠，自身能力不足。ICU工作性質(zhì)決定其須要的護(hù)理人員較多，而ICU護(hù)士缺編，使得一些低年資的.護(hù)士沒經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)就不得不擔(dān)任役男臨床工作任務(wù)。許多護(hù)士臨床經(jīng)驗(yàn)尚淺加上學(xué)歷持續(xù)上升相對(duì)偏低等因素，能力也參差不齊，很難滿足臨床的要求且無法適應(yīng)時(shí)代的需要。
2、基礎(chǔ)差，職業(yè)素養(yǎng)欠佳。目前大多數(shù)護(hù)士生活大部份條件優(yōu)越，耐挫力差，總體上缺乏主動(dòng)勤奮、吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)精神。護(hù)理技能不過關(guān)，操作憑自己的好奇心，不喜歡做技術(shù)性操作絕不如導(dǎo)尿、吸痰、插胃管等。因缺少臨床實(shí)踐，對(duì)護(hù)理拆裝技術(shù)掌握較慢，在搶救危重病人的配合中所較差。
對(duì)策：
1、健立全科室?guī)Ы探M織，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，反饋帶教意見，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)教學(xué)組長，護(hù)士長負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)控。
2、做好入科教育。全面了解輪轉(zhuǎn)護(hù)士情況：包括學(xué)歷、來源、是否轉(zhuǎn)過科等，首先應(yīng)由帶教組長詳細(xì)介紹重癥公共建筑監(jiān)護(hù)病房的建筑定位、特點(diǎn)和分區(qū)管理要求以及工作制度、疾病類型，使輪轉(zhuǎn)護(hù)士盡快熟悉新環(huán)境進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。制定帶教計(jì)劃，提出要求，然后由帶教老師具體實(shí)施臨床帶教，最后由責(zé)任組長跟班帶教。
3、定好教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)考核評(píng)價(jià)。教學(xué)軍代表應(yīng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)�？谱o(hù)士培訓(xùn)大綱的具體要求，結(jié)合本科室特性切實(shí)可行制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，確立帶教目標(biāo)，使新護(hù)士能夠了解ICU的建筑布局要求、工作流程，明確ICU的工作任務(wù)，熟練掌握ICU各項(xiàng)常規(guī)操作并將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到具體操作中。
護(hù)理帶教導(dǎo)師工作總結(jié)2
臨床實(shí)習(xí)是護(hù)士教育的非常重要階段，是一個(gè)從理論到實(shí)踐的過程，是踏入醫(yī)療理療活動(dòng)的第一步。如何而使護(hù)士成為技術(shù)過硬、醫(yī)德過硬、理論過硬的新時(shí)代符合規(guī)定的護(hù)理人才，是醫(yī)院護(hù)理管理者風(fēng)險(xiǎn)問題及臨床邊生老師值得深思的一個(gè)問題，現(xiàn)就如何帶教擬出自己的體會(huì)體會(huì)。
一、帶教老師的定位
帶教老師首先必須具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，有豐富的臨床護(hù)理專業(yè)知識(shí)和歷練，照護(hù)操作技術(shù)規(guī)范、熟練，法制觀念強(qiáng)，同時(shí)還要有一定的人文社會(huì)科知識(shí)和常識(shí)技能。
二、科學(xué)安排帶教計(jì)劃
實(shí)習(xí)護(hù)生在每個(gè)科室輪流實(shí)習(xí)的時(shí)間不長，在比較短的`時(shí)間內(nèi)要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，獲得預(yù)期的效果，就必須有一個(gè)周密的切實(shí)可行的帶教實(shí)習(xí)投資計(jì)劃。
三、要嚴(yán)格言傳身教，規(guī)范護(hù)理操作方式規(guī)則
帶教老師的兼具勞動(dòng)具有示范性類型，帶教老師一言一行所表現(xiàn)出的知識(shí)水平、素質(zhì)直接影響到護(hù)生身心發(fā)展和教學(xué)效果。作為帶教老師應(yīng)該認(rèn)真反復(fù)對(duì)護(hù)士實(shí)施如下帶教內(nèi)容：
�。�1）、熟悉環(huán)境、規(guī)范禮儀
對(duì)新來的護(hù)生首先介紹本科室的環(huán)境及工作特性、物品擺放與存放處、醫(yī)院的規(guī)章制度、組織工作的時(shí)間順序安排等。嚴(yán)格護(hù)生著裝儀表規(guī)范，遵守院規(guī)科規(guī)，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按時(shí)上下班。操作時(shí)做到“四輕”――操作輕、開關(guān)門輕、說話輕、走路輕。說話溫和、尊重患者、微笑服務(wù)，樹立法制觀念，加強(qiáng)責(zé)任心。
�。�2）、要理論結(jié)合實(shí)際，鞏固專業(yè)知識(shí)
帶教老師可裝配老師問、護(hù)生答的方式或師生互問互學(xué)的方法，使雙方對(duì)患者的病情護(hù)理問題有全程無全程了解和掌握，提出護(hù)理問題及時(shí)解決。真正實(shí)現(xiàn)以病人為中心的初衷，也達(dá)到師生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和護(hù)理技術(shù)不斷提高的目的。
（3）、要掌握技術(shù)操作規(guī)程
帶教數(shù)學(xué)老師老師必須熟練掌握技術(shù)操作，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生、嚴(yán)格帶教，做到放手不放眼。
�。�4）、要嚴(yán)格輪科出科考核指標(biāo)
每實(shí)習(xí)一個(gè)科室，帶教老師應(yīng)根據(jù)科室制定的計(jì)劃對(duì)護(hù)生在科室實(shí)習(xí)期進(jìn)行一次階段性考評(píng)，包括基本技能操作、理論等。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密評(píng)分，肉葉帶教老師給護(hù)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，誠懇地指出不足。
四、要加強(qiáng)護(hù)生各種能力培養(yǎng)：
（1）、培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力
培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)持之以恒的過程。作為帶教老師應(yīng)將一些復(fù)雜的操作技術(shù)分成簡單容易的操作程序，以促進(jìn)記憶和操作方式，從而達(dá)到理論相配合和實(shí)踐緊密結(jié)合。
�。�2）、溝通能力的培養(yǎng)
帶教老師在臨床工作中應(yīng)注意與患者之間有效溝通，并使學(xué)生從中得到啟示，理解與患者溝通的必要性與優(yōu)越性，即護(hù)患溝通有助于護(hù)士了解患者思想動(dòng)態(tài)、病情及護(hù)理問題，患者有利于患者洞悉自身疾病及有關(guān)知識(shí)，積極配合治療和護(hù)理其他工作。
�。�3）、培養(yǎng)觀察、解決問題的能力
總之臨床教學(xué)是護(hù)理專業(yè)教學(xué)的，是培養(yǎng)護(hù)生分析、解決問題能力及臨床操作技能的途徑之一。通過臨床實(shí)習(xí)護(hù)生可以將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于解決患者的臨床實(shí)際問題，為護(hù)生以后的生涯打下良好的基礎(chǔ)。因此，嚴(yán)格臨床帶教是帶教老師義不容辭的職責(zé)，是教學(xué)活動(dòng)衛(wèi)生保健教學(xué)不可忽視的一個(gè)問題。
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