關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文說課稿范文七篇

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)四年級(jí)語文說課稿7篇，歡迎大家分享。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿 篇1

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

　　這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　仔細(xì)讀讀課文，文章分為四個(gè)部分來介紹以上內(nèi)容的。

　　第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。

　　第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

　　第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

　　第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是：

　　1、憑借課文的語文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過渡段在文中的作用。

　　這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，全班沒有一個(gè)親眼見過，如果光靠老師說，他們一定是聽得云里霧里，索然無味。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時(shí)再由老師來講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去實(shí)踐，而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。

　　這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個(gè)版塊。“主頁”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問題，可以點(diǎn)擊“選題探究”，在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”，去研究自己的問題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線資源”）對(duì)解決問題會(huì)有很大幫助。需要討論，可點(diǎn)擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測(cè)試，可點(diǎn)擊“在線測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你！還有問題下課繼續(xù)研究！回家有問題，可點(diǎn)擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我。

　　在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我抓住書后的第4題來進(jìn)行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？”

　　課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的.內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？過渡一下，讓學(xué)生自學(xué)第三部分，自學(xué)要求就是：

　　（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

　�。�2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。

　�。�3）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

　　接下來讓學(xué)生自己交流。

　　在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

　　最后安排的作業(yè)就是：

　　1、依照文中的過渡段練寫片斷。

　　2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個(gè)Powerpoint，下節(jié)課交流。

　　在這樣的安排下，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個(gè)容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個(gè)舞臺(tái)，自編自演，展示才能；給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間，制作Powerpoint交流。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿 篇2

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文按“陳述現(xiàn)象—展示發(fā)現(xiàn)—希冀將來”的文路，揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。文章脈絡(luò)清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等科普類課文聯(lián)系緊密，主題突出，并與第七組學(xué)習(xí)專題“立志成長(zhǎng)”互為呼應(yīng)，傳遞科技的神奇，歌頌人類的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文；倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放的、有活力的學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo)，圍繞“恐龍飛向藍(lán)天”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲的境界。具體的教學(xué)過程是：

　　一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)文本

　　完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”。她應(yīng)該是：師生根據(jù)知識(shí)情感和生活閱歷對(duì)作品進(jìn)行理解的過程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本，感受文字，進(jìn)而推開一扇窗，品讀文本，感悟文理，看到更美的風(fēng)景，是我們重點(diǎn)探索的課題。

　　我在教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課：在共享了各自對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)后，以趣啟思：“誰會(huì)想到，兇猛龐大的恐龍竟然會(huì)與靈活輕巧的飛鳥有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？”不知不覺中把學(xué)生帶入探究的情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知的基礎(chǔ)。

　　二是引導(dǎo)學(xué)生隨老師板書課題，并讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)貴有“疑”！此時(shí)不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑，讓學(xué)生思維“動(dòng)”起來，讓課堂氣氛“活”起來，讓語文學(xué)習(xí)從“無疑”到“有疑”再到“釋疑”，也就是我教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)——

　　二、析字導(dǎo)學(xué)，欣然感受文字

　　在這一環(huán)節(jié)中,我首先請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自主識(shí)字后,展開生動(dòng)活潑的鞏固訓(xùn)練：演一演、寫一寫、看圖片說詞意、讀句子談理解。借助這些形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極感受，孩子們當(dāng)然在快樂中掌握方法，習(xí)得“描繪”、“輕盈”、“敏捷”等生詞，初步感受恐龍之奇和文字之妙。

　　字詞句段的'學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿中年級(jí)的閱讀教學(xué)。因此,我接著引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞、品析語言；在讀中思考自己針對(duì)課題所提出的問題、感悟文本。

　　如此，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀，解答疑問。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)——

　　三、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞文采

　　葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動(dòng)領(lǐng)悟，提高能力。

　　由此，我采取的教學(xué)策略是：

　　提煉主線——請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句話用心讀，讀后談感受，并通過朗讀來表達(dá)內(nèi)心所想，為聚焦主題導(dǎo)航；

　　抓住矛盾——課文有這樣一句話：“科學(xué)家們指出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。”句中的“很”表示強(qiáng)調(diào)肯定，“可能”表示猜測(cè)推斷，為什么這樣寫？引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、想一想、議一議，得出答案，再感情朗讀，為理性分析護(hù)航；

　　探微究細(xì)——讀詞語 “點(diǎn)睛之筆”，讀詞組“漫長(zhǎng)的演化”，讀句子“有一點(diǎn)毋庸置疑，原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之嬌子——鳥類，它們飛向藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。”來一番“咬文嚼字”：“什么是點(diǎn)睛之筆，為什么這樣說？漫長(zhǎng)的演化過程是怎樣的？毋庸置疑的是什么？引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心正航。

　　然后，鼓勵(lì)學(xué)生討論：如果你是科學(xué)家，如何重現(xiàn)恐龍的飛向藍(lán)天？要求小組交流，寫出思路，推舉代表發(fā)言。借此聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)思考新知，為提練方法奠基。

　　接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本乃至編者融為一體。

　　四、歸納導(dǎo)思，暢然贊美文意

　　在師生共創(chuàng)的美好境界里，我憑借兩段導(dǎo)語和學(xué)生往下讀文。

　　一是以“置身在這神奇的世界里，科學(xué)家無比自豪，他們驕傲地告訴我們：（ ）”引讀：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。

　　一是以：“得出這些了不起的結(jié)論，科學(xué)家更加自信，他們有理由相信：（ ）”引讀：隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。

　　并相機(jī)展示文末“資料袋”，鼓勵(lì)學(xué)生暢談體會(huì)，師生共同完成板書。

　　板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華。本課板書利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語，圖文并茂，再次讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的奇妙和語言文字的美妙，繼而欣然地接受課外作業(yè)：查找關(guān)于恐龍的資料，讀一讀，在第二課時(shí)交流。

　　以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識(shí)，激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。正是：情由景生，我心飛翔！

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿 篇3

　　教學(xué)流程

　　一、情境法導(dǎo)課

　　這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況？下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文�！边@樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。 v

　　二、目標(biāo)導(dǎo)向

　　向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　三、實(shí)施目標(biāo)

　　這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）示范質(zhì)疑（學(xué)習(xí)一、二自然段）

　　教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：

　　1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會(huì)到什么。

　　2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

　　（二）學(xué)習(xí)質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）

　　我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：

　　1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會(huì)到什么。

　　2．達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

　　在交流問題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練�！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了�！边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。

　　達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時(shí)．她倆的對(duì)話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測(cè)性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。

　　這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。

　　（三）運(yùn)用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段） 。

　　1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡(jiǎn)單的.問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

　　2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。

　　重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

　　文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。

　　教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長(zhǎng)。

　　四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。

　　五、作業(yè)檢測(cè)

　　作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿 篇4

　　【說教材】

　　這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。圍繞這一主題，課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹觥?/p>

　　【說目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2.了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

　　3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　4.給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。

　　【說重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　【說教法學(xué)法】

　　1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事。

　　2.體會(huì)雨來機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的.，想象后討論：他為什么要這樣做。

　　3.用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。

　　【說設(shè)計(jì)理念】

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

　　【說教學(xué)流程】

　　一、激情導(dǎo)入揭課題

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來》。（板書課題）

　　［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。］

　　二、略讀課文知大意

　　1.指讀“連接語”，明確學(xué)習(xí)要求

　�。�1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？

　　（2）自己感受最深的是什么？

　　（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　�。�4）如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的。“連接語”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。］

　　2.自讀自悟，感知大意

　　對(duì)照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個(gè)記號(hào)，待后集體解決。

　　3.集體交流,篩選要點(diǎn)

　　（1）檢查生字認(rèn)讀情況。

　�。�2）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國(guó)”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）

　�。�3）暢談自己的感受，體會(huì)雨來熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。

　　①我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)，正是雨來對(duì)祖國(guó)深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

　�、谟陙頉]理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。（這一動(dòng)作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。）

　�、垡坏我坏蔚难�滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志；體現(xiàn)中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。）

　　④有志不在年高。（這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。）

　　4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容

　　快速瀏覽課文，練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：

　　自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn)。然后，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn)，有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效，學(xué)習(xí)略讀方法，提高略讀能力。］

　　三、拓展延伸促升華

　　1.課內(nèi)拓展

　�。�1）學(xué)完這篇課文，你要向雨來學(xué)習(xí)什么？

　�。�2）閱讀“資料袋”

　　2.課外拓展（選擇性作業(yè)）

　�。�1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　�。�2）利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　�。�3）收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。

　�。�4）寫一篇讀后感。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)照雨來身上那種熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的災(zāi)難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢，相互呼應(yīng)，有助于對(duì)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)有時(shí)語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。］

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《貓》這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美，淺顯易懂。

　　課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕，但又很勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣。

　　課文在描述貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí)，處處流露對(duì)貓的喜愛之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn)。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。

　　通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是選編這篇課文的目的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等詞語。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。

　　理解課文內(nèi)容，了解花貓的古怪性格，小時(shí)侯的可愛，體會(huì)作者對(duì)花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。

　　(一)能力目標(biāo)

　　1、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

　　2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。

　　3、學(xué)習(xí)真實(shí)具體的寫作方法。

　　(二)情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的喜愛之情

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

　　難點(diǎn)：體會(huì)真實(shí)具體的寫作方法

　　四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

　　(一)猜——猜中有比較

　　猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標(biāo)的核心所在，也是語文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時(shí)大膽地嘗試。

　　我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字，就是一個(gè)“猜”字�！安隆奔仁潜竟�(jié)課的教法，也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒有問答那樣嚴(yán)肅，要求一板一眼，必須正確。問題無論是老師提出還是學(xué)生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制，放不開，個(gè)性得不到張揚(yáng)，語言理解和語言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練，與我們創(chuàng)新的主題不相符。

　　猜常用于各種游戲之中，識(shí)字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，有很多好處。猜的形式較多，師說生猜，生說師猜，生說生猜(小組進(jìn)行，全班進(jìn)行)。猜的內(nèi)容包羅萬象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會(huì)到的寫作方法，猜未弄懂的問題……無論那種形式，無論那種內(nèi)容，學(xué)生都是在一種比較開放的，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。

　　猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體，就是猜的學(xué)生，在猜的時(shí)候，也不象“答”那樣被動(dòng)，而是主動(dòng)去猜。游戲的經(jīng)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，即使是成績(jī)平平的的學(xué)生也敢來猜。沒有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯(cuò)誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據(jù)，便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識(shí)水平，對(duì)語言的理解水平，找到恰當(dāng)?shù)囊�入可能知識(shí)世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們爭(zhēng)對(duì)同學(xué)的`猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見，特別是自己獨(dú)特的見解。有時(shí)還能面對(duì)大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還很充分，這才是創(chuàng)新的培育氛圍。

　　當(dāng)學(xué)生的意見與書上有較大出入時(shí)，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語感訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)相近的詞進(jìn)行比較，對(duì)自己猜的詞與書上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。

　　(二)教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因?yàn)楸疚恼Z言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對(duì)課堂加以形象，補(bǔ)充。

　　(三)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、猜前初讀引學(xué)法

　　自學(xué)初讀生疑問——因?yàn)檫@是第八冊(cè)的課文，學(xué)生手中沒有書，借此機(jī)會(huì)，我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)現(xiàn)空白，產(chǎn)生疑問。

　　依據(jù)疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)什么不對(duì)勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì)回答出課文的不完整。然后我就說：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣。”這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)課文充滿個(gè)性的理解，奠定了基礎(chǔ)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開始。

　　猜前引出讀書法——大家說說要猜著，你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法，也在這營(yíng)造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說出讀書方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書思考。

　　2、猜中交流解文意

　　猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書，猜測(cè)文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜，小組內(nèi)互猜，全班一起猜。邊猜邊評(píng)，評(píng)中思考，一邊思考一邊讀書，答案就在這互動(dòng)的過程中接近。本課語言淺顯易懂，猜的過程中，教師讓學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)多讀書思考，在讀書思考中，在探究中，在比較中，始終讓學(xué)生飛翔在語言情景中，發(fā)展語感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會(huì)。老師根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，分析學(xué)情，選擇引導(dǎo)方法，巧妙地將學(xué)生從已知知識(shí)世界引入未知知識(shí)世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

　　3、猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題，包括語言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問題來，興趣濃厚，沒有心理壓力，思路更加開闊。學(xué)生不能一猜就中，正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯，表達(dá)不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當(dāng)，并充滿個(gè)性，學(xué)生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考，敢于對(duì)原文猜想，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

　　4、猜中引評(píng)學(xué)交流——合作是未來人成功的基本素質(zhì)，也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評(píng)中，學(xué)生既進(jìn)入到語言環(huán)境中交流，還進(jìn)入到心靈中交流，因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼�想�?/p>

　　5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對(duì)詞的矛盾，從而體會(huì)貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛。再讓學(xué)生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對(duì)全文有一個(gè)整體理解。

　　6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測(cè)中，學(xué)生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測(cè)，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對(duì)語文的熱愛。其中，教師要對(duì)學(xué)生成功之處多加肯定。

　　以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點(diǎn)，“真實(shí)具體”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點(diǎn)就變得很容易解決了。

　　7、猜后

　　后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學(xué)猜寫的是什么動(dòng)物。

　　(四)板書設(shè)計(jì)

　　將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學(xué)生猜測(cè)的詞。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　《記金華的雙龍洞》是人教版四年級(jí)年級(jí)小語第八冊(cè)第一單元的－篇講讀課文，該單元以“

　　祖國(guó)的千山萬水是那么多姿多彩”為主題展開。

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景（主要內(nèi)容），表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　�。ㄖ行乃枷耄�；寫作特點(diǎn)是（一般是：語言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情）。

　　課文按游覽的順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；

　　在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。

　　二、學(xué)情分析

　　班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達(dá)能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；

　　2、整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容；

　　3、品味重要詞句所包含的思想感情；

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　孔隙的描寫。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教法：

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：

　　“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！�

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。

　　具體做法如下：

　　○1

　　情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。

　　○2

　　提問法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　○3

　　點(diǎn)撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。

　　其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。

　　就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　五、說學(xué)法：

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感（）態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）

　　學(xué)法具體如下：

　　○1

　　勾畫圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　○2

　　討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　○3

　　自主探究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　2

　　○4

　　懸念法：帶著問題，鞏固提高。

　　其中，討論法就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論，以求明確重點(diǎn)，解決疑

　　難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　六、教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�

　　激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

　　1、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個(gè)特別的地方，金華的雙龍洞。

　　問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢？

　　老師：好的剛才同學(xué)都說了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

　　2、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思？（記載）

　　3、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于

　　1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

　�。ǘ�）

　　初讀課文，整體感知

　　1、教師放錄音，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

　　2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　　3、檢查自讀情況。

　�。�1）用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　�。�2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　　（3）根據(jù)作者的`瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)，學(xué)生邊回答教師邊板書。

　�。�4）教師：作者是按照：金華

　　路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。

　�。ㄈ�）

　　精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)

　　1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地）

　　2、探究2、3自然段

　�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫

　　（3）小組討論、交流。

　�。�4）全班交流

　�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景

　　A、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：

　　景物——映山紅油桐沙土新綠

　　特點(diǎn)——各色白色粉紅色或濃或淡

　　感受——一片明艷

　　理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　�。�明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長(zhǎng)出時(shí)，顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就會(huì)變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛蟹奂t色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。

　　所以作者感到眼前一片明艷。）

　　B、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　　c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

　�、诮涣鲗�(duì)第3自然段的理解

　　A、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。

　　B、討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

　�。ㄏ�流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。）

　　c、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)遷移，形成積淀。

　　第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛護(hù)呢？看看你們?cè)撛趺醋瞿�？（愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)旅游資源）

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：

　　1、熟讀課文。

　　2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

　　3、家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn):

　　洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護(hù)區(qū)景點(diǎn)片段描寫。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美。

　　本課的板書設(shè)計(jì)是：

　　4記金華的雙龍洞

　　（順序）一路上景色明艷

　　二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內(nèi)洞奇特（黑、大，雙龍，石鐘乳、石筍）

　　三出洞

　　八、設(shè)計(jì)理念

　　1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。

　　2、在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

　　3、教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。

　　耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿 篇7

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文，敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

　　故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容。

　　3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾，他經(jīng)過30年的'觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。

　　九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家在觀察世界地圖時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密，一個(gè)地球的秘密。讓我們一起來讀課文，看看是個(gè)什么秘密。

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1.自由讀課文，自讀自悟。

　　出示自學(xué)要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

　　(2)思考：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

　　2.檢查自學(xué)情況

　　(1)出示新詞

　　呈現(xiàn)凹進(jìn)端詳叩開起源資料靜謐寧靜

　　大陸漂移精神大振枉費(fèi)心機(jī)浩如煙海

　�、僮杂勺x、指讀、齊讀。

　�、诶斫庠~語意思。

　　(2)提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

　　(3)介紹魏格納。

　　三、集體交流，品讀感悟

　　1.年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。

　　(1)出示句子：

　　“瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

　　“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分。”

　　“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”

　　重點(diǎn)研究第一句

　�、佟斑@兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方?“吻合”什么意思?

　�、谖覀兛吹貓D找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

　　③“不可思議”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?

　　是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂，大聲喊著——

　�、茉谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。

　　(2)你們通過自己的觀察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

　　出示：

　　“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

　　“他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)�！�

　　“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較�！�

　　①請(qǐng)同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。

　�、谥缸x，引讀當(dāng)魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，魏格納——(引讀第三句)

　　(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會(huì)輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細(xì)觀察)

　　你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真，一絲不茍?

　　(4)僅僅會(huì)觀察還是不夠的，我們更要學(xué)會(huì)從觀察中敢于思考、探究�？吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——

　　出示：“在太古時(shí)代，地球上……它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合�！�

　　2.推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能成為真理，為了證實(shí)這一奇想，魏格納都做了些什么工作?請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

　　(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”，說明了什么?

　　(2)在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個(gè)詞語，經(jīng)過魏格納將近2年時(shí)間不懈努力，功夫不負(fù)有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——

　　中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部，

　　中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋，

　　中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上，

　　所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　四、回歸整體，遷移升華

　　1.仔細(xì)觀察，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。

　　2.是啊，只要我們學(xué)會(huì)做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就一定會(huì)比別人有更多的收獲。

　　五、課外作業(yè)

　　1.熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。

　　2.感興趣的話再去收集資料，了解更多知識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

　　仔細(xì)觀察

　　敢于思考

　　反復(fù)求證

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