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有關(guān)語文說課稿范文合集10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文說課稿 篇1
一、 說教材。
《金色的魚鉤》選自五年級上冊第三單元第十五課。這是篇敘事課文，講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時(shí)，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個(gè)病號，在即將走出草地時(shí)，老班長犧牲了。通過這個(gè)感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。
二、 說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識、學(xué)情、智力層次，圍繞老班長的感人故事，緊扣“老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質(zhì)，把本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，現(xiàn)主要說說第二課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。
〈一〉、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解文章的主要內(nèi)容;
2、抓住描寫老班長的外貌、語言、動作等重點(diǎn)詞句，體會老班長忠于革命、忠 于黨、舍己為人的精神;
3、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
〈二〉、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過老班長的外貌、語言、動作等重點(diǎn)詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質(zhì)。
〈三〉、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。感悟今天的幸福生活來之不易。
三、說教法、學(xué)法。
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)，結(jié)合本區(qū)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，我采用了導(dǎo)讀式教學(xué)法，自主、合作、探究式教學(xué)法。讓學(xué)生通過自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)的方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生之間碰出火花，結(jié)合生活實(shí)際，體會當(dāng)年革命先烈的精神品質(zhì)，感悟今天的幸福生活來之不易。
學(xué)生使用“讀”(發(fā)現(xiàn)并提出問題)——“思”(思考問題)——“議”(討論解決問題)——再讀的方法仔細(xì)回味，體會文章感情的方法。
四、 說教學(xué)過程。
主要說說第二課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
〈一〉 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。
1、 齊讀課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)，快速瀏覽課文，回顧主要內(nèi)容。
2、 本文圍繞老班長主要寫了哪幾件動人的事?這里直奔重點(diǎn)，長文短交。
〈二〉 入情入境，重點(diǎn)賞析。
1、 我設(shè)計(jì)了探究樂園：(1)用“——”勾你感受深刻的語句，批注你的感受; (2)帶著你的體會讀感受最深的句子;
(3)小組內(nèi)交流自己的.體會。
2、以小組為單位，充分尊重學(xué)生個(gè)性，讓他們在小組中碰出火花，體會真情實(shí)感。
3 全班匯報(bào)交流，為了讓學(xué)生能夠身臨其境，在匯報(bào)“夜摸野菜苦釣魚”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)感人的視頻片斷，想讓學(xué)生一下子入情入景，體會老班長找吃的不容易，困難重重。在“奄奄一息讓魚湯”這個(gè)片段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段感人的音樂，再次通過學(xué)生的讀，讓感情得到升華，進(jìn)一步教育學(xué)生，讓他們真正體會到老班長那崇高的品質(zhì)和感悟今天的幸福生活來之不易。
4、 拓展延伸：你還知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于讓學(xué)生去收集資料，去繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩革命先烈的優(yōu)良傳統(tǒng)，感悟和珍惜今天的幸福生活，去創(chuàng)造明天的輝煌。
五、講故事練習(xí)。讓學(xué)生以講解員的身份，向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事。練習(xí)時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
(1)敘述采用倒敘方法。以下開頭的方式供參考：朋友，這是一個(gè)長滿了紅銹的魚鉤，也是一個(gè)不平凡的魚鉤。就是這個(gè)普普通通的魚鉤，曾挽救了我們?nèi)荒贻p紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個(gè)長滿紅銹的魚鉤，曾包含著一個(gè)動人的故事……
(2)復(fù)述條理要清，講清楚魚鉤的來歷以及圍繞魚鉤所發(fā)生的故事。
(3)注意把課文感人的場面表達(dá)出來，體現(xiàn)人物的思想感情。
六、布置作業(yè)
搜集長征題材故事、圖片等抄寫或貼在信紙上裝訂成冊，先在班里傳著看，最后放圖書室收藏。
語文說課稿 篇2
一、教材分析
1．教材地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。
2．學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比的手法表達(dá)思想感情的寫法
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，復(fù)述情節(jié)的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。
3．學(xué)情分析
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡單，冰河學(xué)生的思想認(rèn)識、生活交接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。
二、說教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1．朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，才能體會課文中包含的復(fù)雜感情。
2．復(fù)述法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文，讓學(xué)生在復(fù)述中加入自己的感情，從而引起學(xué)生的共鳴。
3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)生、合作探究，共同分享合作的`樂趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：
1．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
2．勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)流程
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用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學(xué)說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。
（二）整體感知：
1．點(diǎn)名朗讀課文，要求學(xué)生勾畫生字詞，根據(jù)課文理解詞語含義。
2．檢查預(yù)習(xí)，用幻燈片展示生字和解詞，要求學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生積極性，掃除文字障礙。
3．在此瀏覽課文，在課文中標(biāo)記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的句子。
4．根據(jù)學(xué)生標(biāo)記的內(nèi)容，找不同組的幾個(gè)同學(xué)分別復(fù)述這幾只貓的故事，要求復(fù)述得簡潔生動。
�。ㄍㄟ^兩次不同的讀，特別是讓學(xué)生在復(fù)述過程中抓住關(guān)鍵詞，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
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學(xué)生自行朗讀，標(biāo)記抒情議論性語句，讓學(xué)生按小組完成這項(xiàng)工作，朗讀與評說相結(jié)合，組內(nèi)同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。
�。ㄋ模└形蛑黝}
豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發(fā)，通過朗讀、理解、品味喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。
1．對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么？
對“可憐的貓”你想說什么？
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學(xué)生都談一談，從而領(lǐng)會課文的主旨。
2．理解延伸
人難免犯錯(cuò)誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經(jīng)歷嗎？和大伙說一說。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的時(shí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)的結(jié)合起來，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更好的理解課文內(nèi)涵，達(dá)到思想教育的目的）
（五）總結(jié)課文
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師予以肯定和補(bǔ)充。
感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢群體，請大家記�。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
語文說課稿 篇3
一、說設(shè)計(jì)理念：
閱讀是個(gè)體精神對象化的過程，“個(gè)體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過充分的'閱讀，反復(fù)體會、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見解。
學(xué)情分析：
這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會本課生字。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。
三、說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法
依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。
四、學(xué)法指導(dǎo)
方法：自主、合作、探究
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
五、教法
方法：三單元閱讀教學(xué)法
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說
六、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。
語文說課稿 篇4
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級上冊第四單元中的一篇自讀課——15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書》。
《談讀書》一文主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題。文章從三個(gè)層面展開論述：首先是談讀書的益處；其次談讀書的方法；最后，作者援引古羅馬詩人（奧維德“凡有所學(xué)，皆成性格”）的觀點(diǎn)對讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升，使文章立論更加完整。
新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以對于課文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，允許他們對作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使學(xué)生主動熱情地參與到教學(xué)過程中讓學(xué)生體會到自己成了閱讀的主人。我認(rèn)為對于《談讀書》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語言這個(gè)“點(diǎn)”。
二、說三維目標(biāo)
1、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語言意韻美和形式美，學(xué)會讀書。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法。
三、說教法、學(xué)法
1、積累、賞析，體驗(yàn)語言美感。
改變單純的識記模式，組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫《讀書名言精評》，學(xué)生在興趣盎然中賞析語言，在溢美的氛圍中積累語言。積累課外書中的名言引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，也教給了學(xué)生閱讀的方法。
2、自主、感悟，體驗(yàn)成長的快樂。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡，從中體驗(yàn)成長的快樂。
3、合作、探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。
給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
四、說教學(xué)構(gòu)思
（一）談話導(dǎo)入
“行萬里路，讀萬卷書�！笔旰�，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？
�。ǘ┳灾鞲兄�
1、輕聲自讀：問題是，本文讓你對讀書有了哪些新的認(rèn)識？
2、速讀：問題是，你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽提出來。
�。ㄈ┢纷x積累
1、合作編寫《讀書名言精評》。
2、采用“誦讀式”點(diǎn)評的方式全班交流。
（四）自主解讀
1、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點(diǎn)，說一段話。
2、文中有沒有你不同意的觀點(diǎn)？勇敢地站出來。與培根“對話”。
�。ㄎ澹┩卣惯w移
搜集課外讀書名言，完善《讀書名言精評》。
語文說課稿 篇5
一、教材分析。
我認(rèn)為展開高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于對教材的深入細(xì)致的解讀、分析，這樣才能準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)難點(diǎn)。這篇課文是新課標(biāo)語文四年級下冊第八組的講讀課文，第八組要求結(jié)合本單元走進(jìn)故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理，并學(xué)會復(fù)述課文。這篇神話故事寫的是天神普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭，最后得到了大力的救助的傳說。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)，為民造福，不惜犧牲一切的偉大精神。全文共有9個(gè)自然段，按照事情發(fā)展順序可分為“無火”，“取火”，“受罰”，“獲救” 4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在。
二、學(xué)情分析：
四年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)較多地接觸過中國的神話故事，但是《普魯米修斯》是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話故事，對于我們中國的學(xué)生來說，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎(chǔ)上的中年級來學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
一節(jié)語文課，我覺得應(yīng)該能夠?yàn)樗麄円院蟮娜松⻊?wù)。在這篇神話故事中，我認(rèn)為不僅僅是語言的積累，譴詞造句的方法，我覺得更重要的是學(xué)習(xí)普羅米修斯身上為別人著想的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。同時(shí)，“課文僅僅是個(gè)例子”，應(yīng)該讓學(xué)生通過這篇課文學(xué)習(xí)了解神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀神話故事時(shí)有獨(dú)特的閱讀視角和寬廣的閱讀視野。
基于以上考慮，本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語。
2、能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和為人類造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受。
3、感受神話故事特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘古典神話》的興趣。
其中重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和為人類造福的偉大精神。
四、教法學(xué)法：
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》中課程的基本理念的第三條：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的`主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我根據(jù)所制定目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用以學(xué)定教法、讀悟結(jié)合教學(xué)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力。學(xué)法：采用邊讀邊悟，聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試探究。讀，說，演、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教時(shí)安排：
兩課時(shí)
七、說教學(xué)過程：
我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)過程。共分為六個(gè)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：課前暖場，活躍氛圍。
我一直堅(jiān)持認(rèn)為語文課堂教學(xué)應(yīng)該從易到難，由生活實(shí)踐入手，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，也便于營造輕松活潑的教學(xué)氛圍。因此，我的教學(xué)是從認(rèn)識“火”字開始，然后進(jìn)行開放性引人：“大家知道火帶給人們哪些方便嗎？”學(xué)生的思路就會被打開，紛紛列舉出火的廣泛用途。然后教師小結(jié)：“火對于人類是多么的重要。但是在很久很久以前，人類是沒有火的，那火究竟是怎么來的呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生走入課文。
第二環(huán)節(jié)：回顧課文，整體感知。
回顧本文主要講的是什么？梳理課文內(nèi)容，并板書：“無火”，“取火”，“受罰”，“獲救。整體感知和梳理課文，有利于開展教學(xué)。
第三環(huán)節(jié)：精講課文，深入探知。
1、調(diào)動體驗(yàn)，開啟讀悟，做好鋪墊。
課文的第一段是故事的起因，為了讓學(xué)生體會到?jīng)]有火種的痛苦，我首先聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，假設(shè)情景：“假如我們失去了火，人類怎樣生活？”從學(xué)生回答中，精讀課文第一句話，緊緊抓住“一個(gè)又一個(gè)長夜”，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想象人類沒有火種時(shí)，所處的極為艱難的境地，引導(dǎo)學(xué)生從“一個(gè)長夜——，人們怎樣？兩個(gè)長夜——，一個(gè)月，兩個(gè)月，一年年”的回環(huán)接讀中，讀出理解，突出人類對火的渴求，渲染出人類沒有火的悲慘情景，從而為下文學(xué)習(xí)做下鋪墊。
然后，引出普羅米修斯決心拿取天火，出示課文片段。指名讀，讓學(xué)生說出自己讀懂了什么？從哪些句子和詞語讀出來的。重點(diǎn)從“決心”、“冒著生命危險(xiǎn)”去理解“拿取火種”不是輕而易舉的，而且是他明明知道這件事情會讓他有生命危險(xiǎn)，初步感受普羅米修斯為民造福，不惜犧牲一切的決心。
2、讀劃詞語，揣度危險(xiǎn)。指名讀第二自然段，并讓學(xué)生展開想象，推想普羅米修斯在拿取火星的時(shí)候可能會遇到什么危險(xiǎn)，從哪些詞句中看出來的并劃下來？緊緊抓住“馳過”“噴射著火焰”等詞語中感受普羅米修斯早已經(jīng)知道取火要冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類取火。我重點(diǎn)注意采用帶著體會和理解讀課文的方法，采用指名讀、評價(jià)讀、齊讀來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、播放錄像，補(bǔ)白描述。教師語言導(dǎo)入：人們得到了火是多么激動、高興啊，他們圍著火堆唱啊，跳啊，歌聲響徹了天宇。播放人們圍著火堆歡慶的錄像，要求學(xué)生仔細(xì)看，用心聽，展開合理想象，再用自己的話描述看到的情景，要求說得比較完整具體（先自己練說再同桌交流相互啟發(fā)）。
4、自學(xué)探研，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。課文3～8小節(jié)是故事的發(fā)展，高潮和結(jié)局，為了讓學(xué)生得到自主感悟，我先讓學(xué)生自主嘗試、合作探究。
首先，讓學(xué)生找出最受感動的部分，并打上記號，邊讀邊寫下體會。其次，在讀劃的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流最受感到的原因。最后，全班匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行情景設(shè)置和適當(dāng)引導(dǎo)。
�。�1）讀出對話，感受“堅(jiān)定不移”。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生：能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的喜怒哀樂。《普羅米修斯》通過語言和行動描寫來表現(xiàn)人物形象。學(xué)生最受感動的地方自然而然會選擇火神和普羅米修斯的對話，我讓學(xué)生采用分角色讀的方式來表演火神和普羅米修斯對話。并讓學(xué)生自己說出為什么這樣讀，讓其他學(xué)生評價(jià)讀，關(guān)鍵在于品悟普羅米修斯的堅(jiān)定。
（2）補(bǔ)白引讀，情景營造，感受苦難折磨。普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈，懸崖絕壁，惡鷹的啄食，日復(fù)一日的折磨面前表現(xiàn)出鮮明的不屈不撓的品質(zhì)。學(xué)生匯報(bào)交流這里的時(shí)候，我巧妙地突破文本重點(diǎn)，抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第一處痛苦（第六自然段）的時(shí)候，我出示此段課文片段。鼓勵(lì)學(xué)生從字里行間感受普羅米修斯受到的痛苦。普羅米修斯受到的痛苦怎樣？你從哪些詞語讀出他遭受巨大的痛苦，說出理由。同時(shí)出示普羅米修斯被鎖住的畫面，進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)談出的感受。然后利用反復(fù)回環(huán)讀的學(xué)法，師引領(lǐng)：白天——學(xué)生跟讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)……”師引讀：晚上——指名學(xué)生重復(fù)“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)……”師再引讀一天，一小組重復(fù)讀，再延伸到一個(gè)禮拜，一個(gè)月。跟讀的學(xué)生也隨之壯大，在讀書形式和內(nèi)容上都在不斷擴(kuò)大對痛苦的感受。然后教師營造情景，教師扮火神、宙斯等勸說普羅米修斯你認(rèn)錯(cuò)吧！讓學(xué)生借用普羅米修斯的話表達(dá)自己的堅(jiān)定不移。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第二處痛苦（第七自然段），我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活體驗(yàn)，回想自己小時(shí)候受過傷時(shí)的疼痛，然后引向普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟會是什么感受？我覺得在教這篇神話故事時(shí)，必須讓學(xué)生明白，神與人有共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。神有著人所沒有的本領(lǐng)。但神也是人，有著人一樣的痛苦。
同時(shí)面對圖畫，教師配樂進(jìn)行語言渲染：一只兇惡的鷲鷹站在普羅米修斯雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟，白天——引學(xué)生接讀“他的肝臟被吃光了�！耙雇怼币龑W(xué)生接讀“他的肝臟被吃光了。教師追問：一天是這樣，一個(gè)月呢，一年呢，普羅米修斯屈服沒有？”在情境創(chuàng)設(shè)中不斷深入讀書，一次比一次深入地感受普羅米修斯的不屈和高尚。然后啟發(fā)學(xué)生深入探究究竟是什么在支撐著普羅米修斯絕不屈服？學(xué)生再次回到普羅米修斯的話，緊緊圍繞這句話，層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生感悟普羅米修斯，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心，幫助學(xué)生不斷完善認(rèn)識，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。
�。�3）小結(jié)體會，對話普羅米修斯。教師小結(jié)課文，鼓勵(lì)學(xué)生想對鎖在高加索山的普羅米修斯說些什么？學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)面對被啄食肝臟的普羅米修斯圖片暢所欲言，教師適時(shí)給予評價(jià)和鼓勵(lì)。
（4）補(bǔ)充資料，唱響贊歌。聆聽配樂詩朗誦：《普羅米修斯贊歌》，更深入地感受普羅米修斯的偉大！
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師的導(dǎo)，更重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尤其是練習(xí)有感情地朗讀課文，邊讀邊體會，這樣讀悟結(jié)合的訓(xùn)練為后面的復(fù)述作好準(zhǔn)備。同時(shí)充分重視以學(xué)定教的原則，讓他們享有充分的閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)。
第四環(huán)節(jié)：復(fù)述課文，內(nèi)化語言
引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言以講故事的形式將課文內(nèi)容講述出來是本單元的教學(xué)要求，這可以幫助學(xué)生更好地理解課文，提高口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中我進(jìn)行板書，列出復(fù)述提綱。其次，創(chuàng)設(shè)情趣，創(chuàng)設(shè)復(fù)述情境。表演學(xué)生回到家向爸爸匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景。在復(fù)述過程中，爸爸指出復(fù)述不清的地方。復(fù)述完后，教師給予鼓勵(lì)同時(shí)，讓學(xué)生提出意見和復(fù)述建議，全體練習(xí)復(fù)述，最后指名上臺演出。 課堂中設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，課外延伸：
對課文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該終止在課堂上，更應(yīng)該從課堂為起點(diǎn)，向更廣大的社會課堂延伸，所以，小結(jié)課文時(shí)，要重視激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探研的積極性，并起到引導(dǎo)作用。 總結(jié)時(shí)我先向?qū)W生講述神話的特點(diǎn)。再次，從科學(xué)角度介紹火的來歷，幫助學(xué)生樹立科學(xué)認(rèn)識。最后，我讓學(xué)生在生活中尋找具有普羅米修斯精神的人，并出示幻燈片，號召學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，擴(kuò)展閱讀。
1、回家給父母復(fù)述《普羅米修斯》。
1、出示問題：被大力神救了之后，宙斯還會懲罰普羅米修斯嗎？從而推薦《古希臘神話》這本書，激起學(xué)生讀希臘神話故事的欲望。
八、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)我突出兩條線，一是以課文內(nèi)容為線索的復(fù)述提綱，二是神話的特點(diǎn)。這樣一方面給學(xué)生復(fù)述提供了可供依靠的復(fù)述提綱，另一方面也便于學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事類課文。
語文說課稿 篇6
一、說教材
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。這篇文章，采用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。對于動物的尾巴，他們在生活中也積累了一定的常識。
這些有利因素為本文的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、在語言環(huán)境中認(rèn)識12個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，注意讀好問答句式的語氣。在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦短文。
3、知道動物的尾巴各有各的特點(diǎn)，學(xué)會模仿課文的語言形式，進(jìn)行說話。
說教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字是小學(xué)低年級的重點(diǎn)，本文的生字比較多，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)識12個(gè)生字。如何讀好本文的六個(gè)問句既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、說教學(xué)教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，營造樂學(xué)氛圍
新課標(biāo)中指出：讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。為了能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的童話情境，并貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，以，為依托引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文能力。
2、分板塊教學(xué)，分散識字
低年級在識字量的要求上一般一課需要達(dá)到十幾個(gè)，但對于一年級的孩子來說，困難較大，特別是學(xué)習(xí)生活中不常見的生字，回生率特別高。這就直接影響到學(xué)生閱讀興趣。因此，生字教學(xué)不宜一下子硬塞給學(xué)生太多，應(yīng)分步進(jìn)行，分散與集中相結(jié)合。
本課的生字教學(xué)分成了三大板塊：
�。�1）隨課題識字
（2）借助多媒體，初步感知 學(xué)習(xí)部分生字
在創(chuàng)設(shè)了小動物比尾巴，獅子大王邀請小朋友當(dāng)評委的情境之后，我馬上播放課件，讓參賽選手與大家見面。讓學(xué)生由圖——字詞，在語境中學(xué)習(xí)漢字。
（3）隨課文識字 并且在問句教學(xué)中，讓生字不斷地復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)的過程中，生字以紅顏色出現(xiàn)，時(shí)刻引起學(xué)生的注意。
3、活用教材，層層推進(jìn)
教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但教材并非是唯一的。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，使之成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的活材料。這樣，才能使課堂充滿生命的活力。根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文中的問句部分，讀好問句，再進(jìn)行一問一答式的訓(xùn)練，然后回到課文進(jìn)行朗讀。這樣就節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。
4、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換語言
應(yīng)答是重要的交際內(nèi)容，是語文教學(xué)的一大重點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了獅子大王頒獎(jiǎng)的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換語言，用第一人稱進(jìn)行應(yīng)答，讓語言內(nèi)化。
5、自主合作，學(xué)以致用
學(xué)習(xí)了課文之后，讓同桌同學(xué)合作試著去模仿編兒歌，合作中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力，使學(xué)生體會到合作在學(xué)習(xí)中有著重要作用，并在合作中體味到成功的樂趣。達(dá)到學(xué)以致用的目的.，提高語文能力。
6、開發(fā)資源，開放學(xué)習(xí)
這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構(gòu)建開放的充滿生機(jī)的課程體系，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開放而具有活力的語文課程。那么就要加強(qiáng)學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動的語文實(shí)踐活動。在課的最后我讓學(xué)生談?wù)劻私鈩游镂舶偷耐緩�，收集材料，下�?jié)課來開一個(gè)“動物尾巴展示會”，用你自己喜歡的語言方式向大家介紹。
三、說教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境_游戲?qū)?/p>
學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，依據(jù)教材的特色，在教學(xué)活動一開始，就借助游戲，在愉悅的氛圍中，導(dǎo)出部分課題——尾巴。使學(xué)生初步感到上語文課是快樂的，拉近了師生之間的距離。緊接著課件出示“動物王國城堡圖”，問：這是哪兒呀？然后，播放各種音樂，教師導(dǎo)語：今天，動物王國可熱鬧了要舉行一次特殊的比賽。你瞧，連牌子都掛出來了。（出示完整的課題《比尾巴》）指名讀，指導(dǎo)讀好“巴”的輕聲。
�。ǘ┏醪礁兄x手見面
為了讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，我自己扮演獅子王，邀請學(xué)生給小動物充當(dāng)評委，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
然后又童話式的讓學(xué)生鼓掌請出參賽選手。[課件出示各種動物的動畫 （配上音樂 掌聲）（猴子拖著長長的尾巴，翻著跟斗出來；接著小白兔手拿紅蘿卜，搖著短尾巴雄赳赳氣昂昂地走出來；緊跟著松鼠翹著又大又軟的尾巴跑了出來；公雞、鴨子也昂首挺胸地逐個(gè)登場了，最后出來的是孔雀，它一出來就展開美麗的尾巴）]
并且給學(xué)生自由表達(dá)的空間，在看的時(shí)候你如果想說什么，可以輕輕地說出來。
緊接著讓學(xué)生匯報(bào)：參賽選手都有誰？教師隨機(jī)出示小動物的名稱詞。
在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，隨機(jī)正音難讀字“孔”“松”
如果有學(xué)生能用上“有……有……還有……”說話，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠用上句式說話。
然后進(jìn)行字音的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形的特點(diǎn)，尋求識字規(guī)律，回憶生活識字，學(xué)習(xí)生活識字。
（三）讀通句子，學(xué)讀問句
問句朗讀教學(xué)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)問”“學(xué)問”“練問”三個(gè)層次教學(xué)。在“學(xué)問”這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的問話，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)朗讀問話。把全文的六個(gè)問句進(jìn)行集中起來練習(xí)，打破了課文的順序，再由問到答，然后進(jìn)行一問一答練習(xí)。
首先，教師出示獅子手飾，模仿獅子說話：大家好我們又見面了，剛才我和大臣們商議國事了，沒看比賽，比賽怎么樣啦？我想問問小朋友？
教師質(zhì)疑：獅子王會怎么問呢？（同時(shí)出示六種動物的動畫）學(xué)生換位提問。
再出示六個(gè)問句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的特點(diǎn)，回憶生活中問別人的語氣，為學(xué)習(xí)朗讀好問句打好基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生自由念問句、推薦讀別人讀問句、教師范讀等多種形式的朗讀，發(fā)現(xiàn)讀問句的方法，學(xué)習(xí)讀好問句。
然后，通過多種途徑練習(xí)朗讀問句。
�。ㄋ模┗貧w整體，朗讀課文
這一環(huán)節(jié)中，給學(xué)生以自主空間，選擇權(quán)。首先讓學(xué)生自由練讀，選出自己最喜歡的小節(jié)，然后把自己最喜歡的讀給大家欣賞一下。并進(jìn)行師生、生生合作朗讀，在合作練習(xí)中共同進(jìn)步。
為了給優(yōu)秀生一個(gè)展示的平臺，讓他們有努力的方向，設(shè)計(jì)了去掉拼音讀兒歌的環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。
（五）轉(zhuǎn)換語言，語境應(yīng)答
語言應(yīng)該因語境的變換而能作出相應(yīng)的變化。結(jié)合教材特色，在此，我創(chuàng)設(shè)了獅子大王頒獎(jiǎng)情境，請學(xué)生將答句變成第一人稱的形式，作出應(yīng)答。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說祝賀詞，以及應(yīng)對語言。
（六）、適當(dāng)遷移，學(xué)以致用
語言的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。在學(xué)完了課文之后，我出示與課文中不一樣的小動物，以及句式“誰的尾巴{ }？ { }的尾巴{ }�！�
說：小朋友，這次的比賽不僅吸引了這些小動物，還有許多小動物也趕來了，也想比尾巴。然后我們同桌兩個(gè)小朋友幫幫它們，一個(gè)問“誰的尾巴怎么樣？”一個(gè)答，聰明的小朋友可以連著問幾個(gè)問題，另一個(gè)小朋友連著答幾個(gè)。行嗎？
讓學(xué)生同桌合作練習(xí)，并進(jìn)行匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生由易而難，能用上“好像”來說說動物的尾巴特點(diǎn)。并且教師及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)合作得好的學(xué)生。合作中培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力，使學(xué)生體會到合作在學(xué)習(xí)中有著重要作用，并在合作中體味到成功的樂趣。
最后，教師把大家編的兒歌集中在了一起。當(dāng)堂在電腦中輸入學(xué)生編出的兒歌，展示出來。請學(xué)生試讀，指名讀齊讀。
�。ㄆ撸┱n外延伸，開放學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生禁錮于學(xué)校、課本、教師這三者之間，認(rèn)為教師是知識的傳授者，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)校才是學(xué)習(xí)的場所�，F(xiàn)代社會的語文教育，教材不是唯一的教學(xué)資源，知識不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，課堂不是唯一的教學(xué)場所�！罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用”，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的主動意識。打開校門，走進(jìn)社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。
當(dāng)學(xué)生利用教師提供的課件學(xué)得興趣盎然時(shí)，教師告訴學(xué)生，這是老師從網(wǎng)上找來的動物圖片，大自然的動物可不止這些，各種動物的尾巴也各不相同。引導(dǎo)學(xué)生課外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜歡的語言方式介紹尾巴，這樣促使學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲試的興奮心理，主動意識得到一次培植。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而增加知識的儲備，形成知識的聯(lián)系，培養(yǎng)語文能力。
總之，這教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為中心，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生平等對話，教學(xué)體現(xiàn)情趣美，讓學(xué)生覺得易學(xué)，樂學(xué)。并積極開發(fā)教學(xué)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生語文能力。
語文說課稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我今天要講的內(nèi)容是小學(xué)一年級語文下冊的課文《蘭蘭過橋》。
(一)說教材
本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。
(二)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學(xué)、老師聽。(學(xué)生自由答)
2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的.作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題)，課文里所講的橋會讓同學(xué)們大開眼界。)
二、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?
(1)你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?
(2)鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會讀書，請?jiān)偻伦x課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?
4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學(xué)生齊讀。
5.再讀全文，把課文讀正確、流利。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會5~10自然段的5個(gè)生字及理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會塑料橋的輕巧簡便。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)思維能力。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會本課生字、生詞，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解課文中介紹的兩種橋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。
（五）、說板書
我的板書采用文字式，把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來，簡單明了，能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。
潛水橋：架在水里 玻璃磚造 像一幢長長的房子
塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小
語文說課稿 篇8
一、教材分析
《雨點(diǎn)》，是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣，是一篇從積累語言、發(fā)展思維入手的新課例。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點(diǎn)的動態(tài)變化。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)作想象能力和表演能力。
2、讓學(xué)生通過多種形式的.朗讀，感受雨點(diǎn)樂趣。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會雨點(diǎn)的快樂心情作為教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)想
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。
3、積累語言 理解內(nèi)容
4、拓展課文 培養(yǎng)想象——練習(xí)說
在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
五、板書設(shè)計(jì)
好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。
語文說課稿 篇9
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》四篇課文。
其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
三、教案
本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，揭示課題
“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災(zāi)難面前，迸發(fā)出父愛巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛的力量呢？今天，我們再一起走進(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。”通過回顧復(fù)習(xí)，注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系，知識的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
揭示課題后，問：“你注意到了那個(gè)字？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知
五年級的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。
問題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的`問題提出來。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問題，教會學(xué)生會提問題。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深
因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流，全班交流，再通過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀，解決了一個(gè)中心問題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會了母情對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。
這個(gè)環(huán)節(jié)目的問題少而精重點(diǎn)突出，避免挖掘太多太細(xì)。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴
這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面，讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。
設(shè)計(jì)意圖1、讓激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情共鳴，加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛。2、對學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)。3、激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣。
第五環(huán)節(jié)：升華情感，情感內(nèi)化
在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學(xué)生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。
五、說板書設(shè)計(jì)
這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融
語文說課稿 篇10
一、教材分析
本課深受學(xué)生們的喜愛。本課是一篇寓言故事。主要寫了蝸牛想找一個(gè)十全十美、擁有各種本領(lǐng)的師傅，跟他學(xué)本領(lǐng)，但最終也沒能找到。課文共13節(jié)，第1——4節(jié)寫了兔子想教蝸牛跑和跳，但蝸牛因?yàn)橥米硬粫w，不是全才師傅，就再也不理睬兔子了。第5——8節(jié)寫了蝴蝶想教蝸牛學(xué)飛，但蝸牛因?yàn)楹粫堋坝窒蚯芭廊ァ薄５?——12節(jié)寫了鴨子想教蝸牛學(xué)游泳，但蝸牛因?yàn)轼喿硬粫�，“又向前爬去”。�?3節(jié)寫了蝸牛爬過坡，越過嶺，還是沒找到全才師傅。告訴學(xué)生學(xué)本領(lǐng)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。
二、學(xué)情分析
一年級第二學(xué)期的學(xué)生年齡較小，注意力集中時(shí)間較短暫，對具有動感的色彩鮮明的多媒體畫面感興趣。他們認(rèn)識事物往往只在于表面的認(rèn)識，對生字的認(rèn)識學(xué)習(xí)已有一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。而思維有時(shí)也能爆出一個(gè)亮點(diǎn)，讓你為他喝彩。
三、目標(biāo)制定
本課教學(xué)目標(biāo)是在語言環(huán)境中認(rèn)識10個(gè)漢字，并會描寫主、并、泳、浪。正確朗讀了解寓意。能展開想象，發(fā)散思維，懂得學(xué)本領(lǐng)一步一步學(xué)，不能一下求全。
四、教材處理
本課重點(diǎn)是在語言環(huán)境中認(rèn)識10個(gè)生字，并能做到有感情朗讀課文，了解寓意。生字教學(xué)不是平均用力，而是有側(cè)重點(diǎn)，“主、并”側(cè)重音形，“泳、浪”側(cè)重形義，方法多樣，靈活運(yùn)用，幫助記憶。能找到小動物的對話并用線條劃下，試著朗讀訓(xùn)練，加深感悟。
五、方法運(yùn)用
學(xué)生對蝸牛的認(rèn)識只在于單一品種，具有局限性。我通過圖片讓學(xué)生了解品種多樣的國內(nèi)外蝸牛，加深印象。這樣拓展了他們的視野，增長了見識。在出示課題時(shí)，我邊讀邊寫“藝”，以讀白形式告訴學(xué)生這是整體認(rèn)讀音節(jié)，部首是什么，先寫什么，再寫什么。
我主要采用從整體感悟——局部體驗(yàn)——整體認(rèn)知，了解課文。從扶——放——展，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與說話練習(xí)。目的讓學(xué)生在課文的語言環(huán)境中集中認(rèn)讀生字，并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，通過對課文的`朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。兩次讀的要求不同，第一遍讓學(xué)生在閱讀中，初步了解課文內(nèi)容，知道具體人物。第二遍讀是根據(jù)提示有重點(diǎn)的讀課文的有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀好小動物的話，然后重點(diǎn)訓(xùn)練蝸牛說的話。讓學(xué)生在朗讀中有所感悟，并通過有提示的說話練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。
六、反思重建
本節(jié)課條理清晰，目標(biāo)明確，有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的技能，情感都得到了一定的鍛煉與提高。只是在節(jié)奏上還要加快，容量還可以加大，課堂的生成資源。
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