【精華】物理說課稿匯編九篇

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的物理說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

物理說課稿 篇1

　　今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊，第一章第四節(jié)《測量平均速度》。我將從以下幾方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　首先分析教材。本節(jié)是學(xué)生的第一次分組實(shí)驗(yàn)課。教師通過這節(jié)的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生鞏固前面學(xué)習(xí)的刻度尺和停表的使用方法，測出小車在斜面上運(yùn)動(dòng)的平均速度，而且要讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的路程中其大小會(huì)不同。學(xué)生通過親身參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，體會(huì)利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法。由于本節(jié)課是學(xué)生的第一次分組實(shí)驗(yàn)課，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成，遵守實(shí)驗(yàn)室的要求，認(rèn)真按照規(guī)則做好實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。在認(rèn)識(shí)了教材的地位和作用后，分析本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與技能①．學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、距離，并求出平均速度。②．加深對平均速度的理解。

　�。�2）過程與方法①．體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。②．逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的重難點(diǎn)。

　　1、會(huì)用刻度尺和停表測運(yùn)動(dòng)物體的平均速度是本節(jié)的重點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用停表，按一下開始計(jì)時(shí)，再按一下停止計(jì)時(shí)，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。利用刻度尺側(cè)長度時(shí)，測量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值。

　　2、加深對平均速度的理解和如何計(jì)時(shí)，是本節(jié)的難點(diǎn)。利用啟發(fā)式教學(xué)，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測量小車通過上半段路程的時(shí)間，計(jì)算平均速度。在斜面上標(biāo)注出起點(diǎn)，利用金屬片指示終點(diǎn)，便于計(jì)時(shí)和測量長度。由于通過下半段路程的時(shí)間較短，不易測量，引導(dǎo)學(xué)生利用測量較長的時(shí)間，間接求出，即，利用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。再分別計(jì)算下半程和全程的平均速度，進(jìn)行比較。從而強(qiáng)調(diào)出，平均速度是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度。由于小車從斜面滑下較快，到撞擊金屬片之前的時(shí)間不好測量，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，教師利用位移傳感器和計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，將小車的.運(yùn)動(dòng)記錄下來，得到小車運(yùn)動(dòng)的s—t圖像，進(jìn)行簡單介紹，選取其中一段時(shí)間對應(yīng)的圖像，求出這段時(shí)間內(nèi)的平均速度。可選取不同時(shí)間段進(jìn)行計(jì)算，加深對平均速度的理解。同時(shí)也可得到所選取的研究區(qū)域的v—t圖像，直觀的看出小車的速度的變化情況。

　　二、說教學(xué)方法

　　根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，以及初二學(xué)生年齡特點(diǎn)，在本節(jié)課教學(xué)中，我們確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，采取探究式教學(xué)方法，按照“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)價(jià)──分析應(yīng)用”的物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和對身邊現(xiàn)象的已有觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)和猜想，進(jìn)而自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、交流評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)、最后應(yīng)用知識(shí)解決問題，并結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種形式。使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，獲取物理知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

　　三、說教學(xué)過程依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生是認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課

　　【演示】在上課前我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（讓小車從斜面上滑下來）設(shè)疑，提出問題：小車在前半程運(yùn)動(dòng)的快，還是后半程運(yùn)動(dòng)的快？學(xué)生猜想回答。教師總結(jié)：要想知道哪一段運(yùn)動(dòng)的快，就要比較平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以時(shí)間，路程用刻度尺來測，時(shí)間要用停表來測，那具體應(yīng)測哪些物理量呀？今天我們就要用實(shí)驗(yàn)測出在斜面上各路段的平均速度，從而來驗(yàn)證物體在前半程快還是后半程快。板書課題：測量平均速度（大約5分鐘）

　　2、新課教學(xué)向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)器材。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測量前半程的平均速度，畫出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)最后計(jì)算得出結(jié)論。請同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生練習(xí)測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間）（約10分鐘）

　　拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行展示。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，那么后半程的時(shí)間如何測量呢？總結(jié)：可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那停表又如何使用呢？請學(xué)生回答，教師總結(jié)。繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測量后半程的平均速度，把數(shù)據(jù)填在表格里。（約10分鐘）

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展示出來，進(jìn)行交流討論，從而比較出哪一段運(yùn)動(dòng)的快。在實(shí)驗(yàn)過程中提醒學(xué)生：長度測量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值。共同總結(jié)，我們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上運(yùn)動(dòng)下來時(shí)，后半程比前半程的速度快。教師接著提問：你們能比較出哪一組的小車運(yùn)動(dòng)的快嗎？有什么辦法嗎？引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，算出小車在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度。再拿兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較一下，哪一組小車運(yùn)動(dòng)的快。（約4分鐘）

　　從而可知，講平均速度或計(jì)算平均速度時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度，否則是沒有任何意義的。接下來老師利用位移傳感器和計(jì)算機(jī)將小車的運(yùn)動(dòng)情況演示，記錄下來，這樣可以直觀的看出小車的速度的變化情況，比較出哪一段運(yùn)動(dòng)的快。（約8分鐘）

　　3、小結(jié)：為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性。學(xué)生共同總結(jié)測量平均速度的方法和對平均速度的理解，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)；再完成課堂反饋題，對其中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正、講評(píng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢，及時(shí)調(diào)控，以鞏固教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)，深化難點(diǎn)。（約3分鐘）

　　4、布置作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　由于板書對學(xué)生的視覺刺激作用明顯，恰當(dāng)?shù)陌鍟�有助于教師闡述和講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受新知識(shí)，因此在黑板上保留時(shí)間較長。

物理說課稿 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電與我們生活的密切關(guān)系，知道從發(fā)電廠的發(fā)電機(jī)和電池中都可以得到電。

　　2、教育學(xué)生注意節(jié)約用電。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、說明電與人的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的掛圖或錄像。

　　2、手搖發(fā)電機(jī)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動(dòng)

　　備注

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電的來源。

　　3、教育學(xué)生要節(jié)約用電、保護(hù)環(huán)境。

　　談話：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來研究第8課“電和我們的'生活”。（板書課題）

　�。�1）提問：日常生活中哪里要用電?

　�。�2）學(xué)生討論后回答。

　�。�3）師生小結(jié)：看電視、洗衣機(jī)洗衣服、電燈、電腦、移動(dòng)通訊等都要用到電。

　　（4）提問：生活中還有哪些地方要用到電?

　�。�5）學(xué)生分組討論。

　　（6）學(xué)生回答。

　　（7）小結(jié)：在現(xiàn)代生活中，很多地方都用到電，可以說，沒有電，就會(huì)給我們的生活帶來很多困難，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、郵電通訊幾乎要停止。

　�。�1）提問：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來的呢?

　�。�2）學(xué)生討論后回答。

　�。�3）出示“手搖發(fā)電機(jī)”，提問：這是什么?你們認(rèn)識(shí)嗎?

　　（4）演示實(shí)驗(yàn)：手搖發(fā)電機(jī)使小電珠亮起來o（教師邊講邊演示）

　　（5）講述：剛才，老師用手搖發(fā)電機(jī)得到的電比較微弱，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們生活用，而且也很麻煩。那么千家萬戶的家用電器，工廠、農(nóng)村生產(chǎn)所用的各種機(jī)器用的電是從哪里來的呢?

　�。�6）學(xué)生閱讀課本第26頁，說說電是從哪里來的。

　�。�7）學(xué)生回答。

　�。�8）小結(jié)：常用的電的來源有兩種，一種從發(fā)電廠，通過火力（蒸汽力）、水力、風(fēng)力、原子能的力量推動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生很大的電流，再通過輸電設(shè)備送到各家各戶，供生產(chǎn)和生活使用。如遍布全國各地的火力發(fā)電站，利用水力資源的水力發(fā)電站（長江上建有我國最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設(shè)中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風(fēng)力發(fā)電站，還有建在浙江、廣東境內(nèi)的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設(shè)中的江蘇連云港核電站等。

　　另一種是從電池中可以得到電。電池的種類很多。請同學(xué)們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內(nèi)，有的還可用在遙控器、尋呼機(jī)內(nèi)，充電電池用在移動(dòng)電話上，積層電池用在電警棍、監(jiān)測設(shè)備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計(jì)算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽能電池等。電池的特點(diǎn)是使用方便。

　　（9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?

　�。�1）談話：電方便了我們的生活，提高了生活的質(zhì)量，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電器的使用越來越普遍，電的用量也越來越大。目前我國正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿足生產(chǎn)生活的需要。但節(jié)約用電、節(jié)約能源還是要提倡的。請同學(xué)們談?wù)勗鯓庸?jié)約用電。

　�。�2）（看課本第27頁的3幅圖）提問：你們說一說怎樣才能節(jié)約用電?

　�。�3）學(xué)生討論。

　　（3）師生小結(jié)：課本第27頁第1幅圖是使用節(jié)能燈。第2幅圖片是使用空調(diào)器時(shí)又打開了窗戶。這是不對的，因?yàn)槭覂?nèi)不密閉，開空調(diào)就不能很快地升溫或降溫，浪費(fèi)了電。第3幅圖是白天要用自然光。

　�。�5）出示錄像或幻燈。（用一些數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺碚f明如何節(jié)約用電，節(jié)約用電也就是節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境）。

　　課后感受

　　學(xué)生對于電的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，安全用電方面應(yīng)加強(qiáng)教育。

物理說課稿 篇3

　　開場白：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師你們好!今天我說課的課題是八上物理引言《奇妙的物理現(xiàn)象》，下面我從四個(gè)方面說說，本節(jié)課題的設(shè)計(jì)思路。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　義務(wù)教育 階段的物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過引言學(xué)習(xí)讓學(xué)生們初 步了解物理學(xué)的研究方法、物理學(xué)家的高尚情操以及物理學(xué)在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的濃厚 興趣。引言體現(xiàn)了義務(wù)教育階段物理教育的培養(yǎng)目標(biāo)：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。從引言可見本教材的主要目的：不僅要從知識(shí)與技能方面培養(yǎng)學(xué)生，而且還將注重 從過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，良好的思維習(xí)慣，有根據(jù)的懷疑精神，一定的創(chuàng)新意識(shí)等

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

　　知識(shí)目標(biāo)(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對科學(xué)的好奇心和求知欲。

　　能力目標(biāo)(2)經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗(yàn)觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學(xué)問題。

　　情感目標(biāo)(3)讓學(xué)生在熟悉的情景中,用生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系.

　　3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是使學(xué)生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。 北京教師招聘網(wǎng)/html/jiaoshi/yueduziliao/

　　難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。

　　二、說教法

　　物理課是 八年級(jí)學(xué)生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級(jí)學(xué)生來說簡直有點(diǎn)“談虎色變”，因?yàn)槁牳绺缃憬慊蚋吣昙?jí)同學(xué)說物理最難學(xué)，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心 理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對物理課的偏見，必須用“興趣”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學(xué)理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言 課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計(jì)，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分 組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo) 控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)新課 標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo) 同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究 的'過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn)，就達(dá)到了教學(xué)的目的。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

　　通過多媒體課件展示幾幅圖片(如蔚藍(lán)色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等)和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。

　　2、 進(jìn)行新課

　　(1)觀察有趣的物理現(xiàn)象

　　本活動(dòng)包 括兩個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本身并不難，教師也無需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對問題探究的過程中。要讓學(xué)生對實(shí) 驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研北京教師招聘網(wǎng)/html/jiaoshi/yueduziliao/

　　究，啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨(dú)到見解問題的學(xué)生要給于鼓勵(lì)。例如，放 在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導(dǎo)學(xué)生討論，這是一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得 出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會(huì)提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的 某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想 呢?”接著做水煮金魚的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜，實(shí)驗(yàn)后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。

　　(2)動(dòng)手做一做

　　這是學(xué)生 第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行�；顒�(dòng)(1)透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?請同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家， 實(shí)驗(yàn)前先猜測結(jié)果，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生留有足夠的觀察和思考時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì) 觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了;發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大;書本離玻璃杯越來越遠(yuǎn)， 書本上的字就越來越小，其間還有一個(gè)字體左右反向的過程;從杯口向下觀察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié)，再請同學(xué)們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀察結(jié)果，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學(xué)們參與探究活動(dòng)(2)隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物 品，磁鐵對鐵釘?shù)奈�引�?huì)變化嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學(xué)習(xí)了物理以后，就能 將這些謎一個(gè)個(gè)打開。

　　3、 課外作業(yè)

　　(1)調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題?

　　(2)做以下的小實(shí)驗(yàn)：

　　[1] 將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個(gè)現(xiàn)象提出問題。

　　[2]小心地把水、食用油(每種一小杯)沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。

物理說課稿 篇4

　　尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！

　　今天我說課的題目是《力 彈力》。下面是我對本課題的設(shè)計(jì)思考，懇請指正。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔梅治�

　　本節(jié)教材處于蘇科版八年級(jí)物理下冊第八章，本章知識(shí)是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)壓 強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。而第一節(jié)力 彈力 是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣，為 后幾節(jié)教學(xué)做好鋪墊。 內(nèi)容分析 本節(jié)首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實(shí)例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會(huì)彈力，緊接著介紹一個(gè)彈力的實(shí)際應(yīng)用——彈簧測力計(jì)，在 了解彈簧測力計(jì)構(gòu)造的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈簧測力計(jì)的正確使用方法，最后 還點(diǎn)了一些生活工具或玩具從而更好地體會(huì)彈性勢能。 所有的知識(shí)都是用學(xué)生看 得到、摸得著的實(shí)例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、學(xué)生更容易接受。 通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng) 學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

　　【知識(shí)與技能】 ：

　�。�1） 知道力的概念和單位，認(rèn)識(shí)力的作用效果。

　�。�2） 知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計(jì)的原理及使用方法。

　　【過程與方法】 ：

　�。�1）通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。

　　（2）通過實(shí)驗(yàn)和觀察了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法，會(huì)正確使用。

　　【情感與態(tài)度】 ：

　　對生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，通過彈簧測 力計(jì)的使用，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計(jì)的使用。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的原理

　　二、說學(xué)生

　　本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計(jì)、彈性勢能，知識(shí)點(diǎn)較零碎， 學(xué)生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實(shí)例中體會(huì)力的存在；彈力與 形變、 彈性勢能較抽象， 學(xué)生對此缺乏認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)， 需較強(qiáng)的觀察和歸納思維能力， 采用學(xué)生自主探究活動(dòng)教師引導(dǎo)的手段；對于彈簧測力計(jì)的使用較簡單，采用自 學(xué)即可完成。

　　三、說教法

　　本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的 力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的．因此 教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實(shí)例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條 件是什么。本節(jié)通過一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧 測力計(jì)測力的原理，從而達(dá)到會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)。

　　通過實(shí)例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體，通過對如何知道物體受力的疑問引出力的.作用效果， 進(jìn)而通過自主活動(dòng)探究物體形變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系，引出彈簧測力計(jì)的原理，通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等自主探究的形式了解彈 簧測力計(jì)構(gòu)造、使用方法；并觀察圖中的日�，F(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對其他物 體產(chǎn)生一些作用，學(xué)生體會(huì)彈性勢能。

　　四、說學(xué)法

　　1、親身體驗(yàn)：力的概念的建立。

　　2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：彈簧測力計(jì)的使用。

　　五、教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入（約 2 分鐘）

　　講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國時(shí)，劉、關(guān)、張三結(jié)義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結(jié)果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手使勁向下拉，結(jié)果他 慢慢離開地面。

　　問：張飛為什么失敗呢？

　　師：讓我們一起走進(jìn)第八章力，幫他分析原因吧！

　　新課教學(xué)（約 30 分鐘）

　�。ㄒ唬� 力是什么

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準(zhǔn)備器材 體驗(yàn)） 完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第一部分內(nèi)容。

　　問：要想有力的話，需滿足什么條件？

　　2、引導(dǎo)分析

　　力：物體 作用于 物體

　　施力物 受力物 （為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物）

　　（二） 力的作用效果

　　觀察課件中的圖和演示實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第二部分內(nèi)容。

　　問：我們?nèi)绾沃�道物體是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？

　　通過學(xué)生親身體驗(yàn)彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結(jié)彈力的概念。

　�。ㄈ�） 形變大小與所受外力的關(guān)系。

　　學(xué)生試完成學(xué)案中的第 3 個(gè)表格。

　　請同學(xué)上臺(tái)展示結(jié)果。 學(xué)生觀察、并交流總結(jié)出兩者間的關(guān)系。

　�。ㄋ模� 彈簧測力計(jì)的使用方法

　　用多媒體展示自學(xué)提綱和彈簧測力計(jì)。請同學(xué)自學(xué)回答下列問題：

　　（1） 彈簧測力計(jì)由（ 、 ）組成？

　　（2） 、力的國際單位是（）？

　�。�3） 、圖示彈簧測力計(jì)的量程（） ，分度值（） 。

　　（4） 、掌握彈簧測力計(jì)的使用方法，并試一試

　　（a）彈簧測力計(jì)指針指針開始偏離了“0”刻度線處，應(yīng)如何調(diào)節(jié)？

　�。╞）使用彈簧測力計(jì)時(shí)，應(yīng)讓重物懸掛于哪個(gè)位置？手持哪個(gè)位置？

　　（c）彈簧測力計(jì)應(yīng)如何讀數(shù)？ 做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計(jì)的力的大小，同桌互相讀數(shù)。

　�。ㄎ澹┥�活物理社會(huì)

　　學(xué)生觀察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說明了什么。

　　（六）小結(jié)

　　你獲得哪些知識(shí)？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？

　　學(xué)以致用（約 10 分鐘）

　　不足之處：

　　1、本節(jié)課教學(xué)中沒有把學(xué)案充分的運(yùn)用。

　　2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分的調(diào)動(dòng)起來。

　　3、習(xí)題設(shè)計(jì)的較好，但運(yùn)用的不理想。

　　4、教師講的較多，沒有真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

　　附板書：

　　一、力彈力

　　1、力：物體--作用于--物體

　　形變：物體形狀或體積的改變 。①彈性形變 ② 范性形變

　　2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。

　　3、彈簧測力計(jì)

　�、� 結(jié)構(gòu)：

　　② 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內(nèi)，彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比

　　③ 使用方法：校零、量程、共線、讀數(shù)

　　4、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。

物理說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本節(jié)課是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)動(dòng)能、勢能、機(jī)械能的基礎(chǔ)上引入的，在教材內(nèi)容的選擇上比較注重聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學(xué)的探究興趣，從而使其產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，為下一節(jié)“內(nèi)能與機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”打下基礎(chǔ).

　　2.教材內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是內(nèi)能和熱量，重點(diǎn)是內(nèi)能、熱量的概念;確定的依據(jù)是教材的知識(shí)體系和物理的有用觀，由于教材知識(shí)比較抽象加之學(xué)生相關(guān)知識(shí)甚少，所以確立的教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)是內(nèi)能、溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系.

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　(1)了解內(nèi)能概念，知道任何一個(gè)物體都具有內(nèi)能.

　　(2)知道溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系.

　　(3)知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移.

　　(4)了解熱量概念，知道熱量的單位，會(huì)正確使用“熱量”這一術(shù)語.

　　(5)會(huì)進(jìn)行關(guān)于物體吸熱、放熱的計(jì)算.

　　過程與方法

　　讓學(xué)生用類比方法體驗(yàn)內(nèi)能的概念，經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)觀察及推理方法得出溫度與內(nèi)能之間關(guān)系的過程;探究熱量計(jì)算公式;自己舉例說明熱傳遞改變物體內(nèi)能在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并用相關(guān)知識(shí)解釋一些現(xiàn)象.

　　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、具有初步分析歸納能力.

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　以感性知識(shí)為基礎(chǔ)，利用類比的方法來認(rèn)識(shí)“什么是內(nèi)能”，初步領(lǐng)略力學(xué)現(xiàn)象、熱學(xué)現(xiàn)象的美好與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛、和諧相處的情感;樂于從生活走向物理;培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，敢于提出與別人不同的見解;勇于用所學(xué)知識(shí)去分析、挖掘出現(xiàn)的本質(zhì)規(guī)律，且應(yīng)用于日常實(shí)際中.

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生對分子動(dòng)理論已有初步認(rèn)識(shí)，但由于知識(shí)比較抽象，即感性認(rèn)識(shí)稍顯匱乏，因此在理性認(rèn)識(shí)建立的過程中存在困難，為此我注意迎合學(xué)生好奇的'心理特點(diǎn)，以感性知識(shí)為依托，通過多媒體課件、實(shí)驗(yàn)、推理、類比獲取新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力.對于熱量概念，學(xué)生相對比較好理解.

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和性質(zhì)，精心恰當(dāng)?shù)剡x擇資源.一是由多媒體課件、《小兒百科全書》等組成文本資源;二是自制教具，利用類比的思維方法，把微觀世界宏觀化;三是為使學(xué)生更好地理解知識(shí)，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn);四是利用數(shù)學(xué)知識(shí)探究物理公式;五是在生與生、師與生的交流合作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，促成動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的生成.

　　三、教法學(xué)法

　　教與學(xué)是一個(gè)相互配合、不可分割的有機(jī)

　　整體，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，準(zhǔn)備采用多媒體課件展示、實(shí)驗(yàn)、探究、講授等多種教法學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析、類比、推理完成教學(xué)任務(wù).

　　四、過程設(shè)計(jì)

　　1.新課引入

　　回憶童年時(shí)代的玩具：回力玩具汽車的運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)能是從彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動(dòng)時(shí)，它的動(dòng)能從何而來?學(xué)生自然想到汽車行駛要使用汽油等燃料，再通過提問：“那么這種燃料燃燒所產(chǎn)生的能叫什么能呢?”(用非常淺顯形象的語言自然將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的過程)

　　2.新課教學(xué)

　　(1)內(nèi)能

　　回顧分子動(dòng)理論：物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙;分子一直處在永不停息運(yùn)動(dòng)中;分子之間存在引力和斥力.

　　多媒體展示情景一：物體內(nèi)部的分子始終處于無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)中

　　師：運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，那么處于熱運(yùn)動(dòng)的分子是否具有動(dòng)能呢?

　　師生總結(jié)：如同運(yùn)動(dòng)著的物體具有動(dòng)能一樣，作無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子具有動(dòng)能，即分子動(dòng)能.

　　師：受到地球吸引的物體若被舉高，具有重力勢能，分子與分子之間也有相互作用力，分子

　　之間是否也具有勢能呢?

　　演示實(shí)驗(yàn)一：將分子間的相互作用類似地看成分子間由一根彈簧相連接，改變分子模型間的距離，彈簧發(fā)生形變，具有彈性勢能，推知分子間存在勢能，即分子勢能. 內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和.

物理說課稿 篇6

　　一、 教材分析

　　1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容

　　牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心，牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ)，是牛頓物理學(xué)的基石。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)情，我確定了以下三維目標(biāo)：

　　A、知識(shí)和技能

　�、僦�道亞里士多德對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的觀點(diǎn)及其存在的錯(cuò)誤。

　�、陬I(lǐng)會(huì)伽利略研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的思想方法。

　　③理解牛頓第一定律（慣性定律）并能運(yùn)用其解釋有關(guān)的現(xiàn)象。

　�、苤�道什么是慣性，能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關(guān)慣性現(xiàn)象。

　　B、過程和方法

　�、僭趯�(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法。

　�、趶馁だ�略的理想實(shí)驗(yàn)中受到科學(xué)思維與方法的教育。

　�、弁ㄟ^對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

　　C、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、賹�學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折性。

　�、谕ㄟ^介紹伽利略對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

　　3、重難點(diǎn)分析

　　本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生首先明確運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì)牛頓第一定律的含義，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來加深對重點(diǎn)知識(shí)的理解。

　　慣性這個(gè)概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學(xué)生理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。對于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過做實(shí)驗(yàn)來加以突破。

　　二、學(xué)情分析

　　我所教班級(jí)學(xué)生知識(shí)水平在全市高生中處于中等偏下水平，對新知識(shí)有一定的接受能力。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題，解決問題的能力不是太強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，對牛頓第一定律有更深的理解。

　　三、教學(xué)方法的運(yùn)用

　　為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)�，F(xiàn)有的`教學(xué)條件以及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采用演繹推理法、講授法、自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

　　四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第一定律，但認(rèn)識(shí)不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習(xí)牛頓第一定律，學(xué)生首先需要溫故而知新，然后通過聆聽教師講解、觀看相關(guān)視頻、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，邏輯推理等途徑進(jìn)一步加深理解，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以采用觀察法、演繹推理法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種學(xué)習(xí)方法。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、課堂導(dǎo)入：

　　先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學(xué)生知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　再呈現(xiàn)兩個(gè)常見的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問題，供學(xué)生討論如，通過討論不少學(xué)生會(huì)得到"運(yùn)動(dòng)靠力來維持"的結(jié)論，這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結(jié)論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的，甚至是錯(cuò)誤的，亞里士多德的這一觀點(diǎn)維持了近兩千年。他所犯的錯(cuò)誤與當(dāng)時(shí)的社會(huì)和科學(xué)背景有關(guān)，存在著歷史的局限性。雖然他在物理問題上犯了些錯(cuò)誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學(xué)的人，是西方文化的奠基人。通過對亞里士多德及其觀點(diǎn)的介紹，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的歷史的觀點(diǎn)看待偉人的過錯(cuò)。

　　2、領(lǐng)會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)

　　不少學(xué)生還存在疑問，為什么說亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？怎樣去推翻亞里士多德的觀點(diǎn)呢？不少學(xué)生會(huì)提出通過實(shí)驗(yàn)來推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的這種研究思路，這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實(shí)驗(yàn)法，伽利略之前的物理學(xué)家大都通過形式邏輯推理得出結(jié)論。這樣便水到渠成地把學(xué)生注意力集中到伽利略對力和運(yùn)動(dòng)的研究上。

　　伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現(xiàn)出伽利略關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的思想，可以創(chuàng)設(shè)情境，重溫初中物理中做過的斜面實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離，分析小車為什么運(yùn)動(dòng)距離各不相同并最后都停了下來。

　　針對上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生設(shè)想小車不受摩擦力時(shí)結(jié)果如何，再向?qū)W生介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，這有利于使學(xué)生對伽利略的理想實(shí)驗(yàn)充滿興趣和期待，因?yàn)槭抢硐雽?shí)驗(yàn)，不能直接去做，所以最好通過多媒體動(dòng)畫將伽伽利略的理想實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，這樣做能使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

　　3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探索的結(jié)晶

　　接下來教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義：理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況，但是以事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，是一種科學(xué)思想方法。通過對伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充，最后由牛頓總結(jié)得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)是個(gè)逐步完善的過程，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了敢于質(zhì)疑，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

　　介紹完牛頓第一定律后，可讓學(xué)生觀察冰壺比賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續(xù)前進(jìn)，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變原來的狀態(tài)。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，加深對慣性定律的理解，更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　4、慣性與質(zhì)量

　　慣性概念比較抽象難懂，為了使學(xué)生容易理解，課本中用了比較形象的語言——"抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)" 來描述慣性。學(xué)物理并不是閉門造車，本著從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念，學(xué)生對物理概念的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相結(jié)合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現(xiàn)象，并做一些有趣的慣性實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)慣性。為了讓學(xué)生理解質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：即物體質(zhì)量不同，從靜止達(dá)到某一速度或從某一速度達(dá)到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時(shí)容易啟動(dòng)，用球拍很容易將乒乓球擋回，面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回，這些例子足以說明，質(zhì)量大的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實(shí)際，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　5、知識(shí)鞏固與延伸

　　為了讓學(xué)生加深理解，需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，學(xué)生課后可以閱讀本節(jié)后面的STS欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的其他資料，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　黑板板書是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，教師在課堂上進(jìn)行板書是必不可少的，黑板板書簡結(jié)精練，注重色彩搭配，會(huì)產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，整齊優(yōu)美的板書會(huì)使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻印象。

物理說課稿 篇7

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。

　　【教法分析】

　　本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的`問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　　理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。

　　2、過程與方法

　　能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。

　　通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。

　　學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

　　通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　�、賹ν雇哥R成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

　�、诮M織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

　　難點(diǎn)：

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　�、诮M織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。

　　二、新課導(dǎo)學(xué)

　　提出問題：

　　學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

　　猜想：

　　繼續(xù)觀察：

　　投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。

　　給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說出器材在其中所起的作用。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。

　　演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏擺放位置。根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

　　教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）

　　分析與論證：

　　教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

　　當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；

　　當(dāng)f

　　當(dāng)u

　　成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。

　　三、歸納小結(jié)

　　教師同時(shí)用flash動(dòng)畫連續(xù)完整地展示凸透鏡成像規(guī)律，請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

物理說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　(一)教材簡介

　　這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動(dòng)，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與技能

　　1.知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　2.知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件。

　　3.理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。

　　4.會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)解答有關(guān)問題。

　　（2）過程與方法

　　1.利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

　　2.平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)；使學(xué)生愛物理、愛生活。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過程。

　　二、學(xué)情分析

　　深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：

　�。�1）高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析問題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

　　（2）學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的'方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；

　　三、教法與學(xué)法

　　為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。

　　教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

　　學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

物理說課稿 篇9

　　1.教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

　　(1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;

　　(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;

　　(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。總之，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

　　2.教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;

　　(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　2.能力目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察;

　　(2)使學(xué)生能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的'信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律;

　　(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識(shí)的能力。

　　3.情感目標(biāo)：

　　(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。

　　(2)通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　(3)通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能力相對薄弱，易于形成難點(diǎn)。

　　【教法與學(xué)法】

　　本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證，通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　　以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。

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