小學(xué)語文《小松鼠找花生》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文《小松鼠找花生》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文《小松鼠找花生》說課稿1

　　一、說教材

　　花生在地下結(jié)果的特點，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松樹原本打算等花生結(jié)了果，摘下來留著冬天吃�？墒堑劝〉�，等到花都謝了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？

　　本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學(xué)生的思考。

　　課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑，淺顯，符合兒童特點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“找”、“生”等12個生字，會寫“生”、“里”、“果”3個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，會搜集、使用信息。

　　3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、識字、寫字和朗讀課文。

　　2、知道花生結(jié)果的特點。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結(jié)果的特點。

　　課時安排：第一課時：識字、閱讀

　　第二課時：指導(dǎo)書寫、處理學(xué)生搜集的`信息。

　　本次說課說的是第一課時。

　　二、說教法

　　1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識字。

　　2、在閱讀方面，我主要采取以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解。

　　第一自然段：采用了想象讀。

　　第二自然段：采用分角色、表演讀。

　　第三自然段：采用悟讀。

　　三、說學(xué)法

　　1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)字、記字。

　　2、運用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容

　　3、通過小組交流，使學(xué)生了解花生結(jié)果的特點。

　　4、教會學(xué)生查閱資料及向別人請教的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入，揭示課題。

　　1．出示一半課題，留下懸念。目的：激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

　　2．課題中指導(dǎo)“生”的書寫。目的：突出低年級以識字教學(xué)為主的特點，分散識字重點。

　　（二）在閱讀中識字、積累、理解、感悟。

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段：以識字、學(xué)詞為主，進行想象讀。（用兩個訓(xùn)練引出兩句話指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　�。�1）理解“旁邊”，訓(xùn)練說話“誰的旁邊是誰”。學(xué)習(xí)文本第一句話：大樹旁邊的地里種了許多花生。

　　（2）積累詞語：ABB式詞語（一朵朵）。學(xué)習(xí)文本第二句話：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　目的：這樣設(shè)計體現(xiàn)了隨文識字的好處，使學(xué)生在具體的語境中，不但認識了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”，而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語的意思。體現(xiàn)了低年級語文教學(xué)的特點，字不離詞、詞不離句。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段，分角色、表演讀。

　　（1）自瀆，用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話。

　�。�2）進入角色引讀。

　　（3）學(xué)生表演讀。

　　目的：學(xué)習(xí)疑問句和感嘆句，教給學(xué)生讀書方法，并且通過分角色、表演讀的形式，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

　　3．學(xué)習(xí)3~5自然段，悟讀。

　　第3自然段抓住“每天”體會小松鼠盼望的心情。

　　第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會小松鼠急切、渴望的心情。

　　第5自然段抓住“奇怪”“自言自語”，體會小松鼠的失望與疑惑。

　　目的：這樣，通過抓重點詞，讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課標(biāo)中使學(xué)生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、發(fā)展語感、加強體驗與領(lǐng)悟這一精神。

　�。ㄈ�）多元開放、調(diào)查延伸。

　　通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢？”把課題補充完整。一個疑問，一個“找”首尾呼應(yīng)。

　　1、設(shè)計開放的問題，組織討論。（三種可能）

　�。�1）被鼴鼠摘走了。

　�。�2）不是被摘走，是花生本來就沒結(jié)果。

　　（3）花生結(jié)果了，沒被摘走，而是結(jié)在土里了。

　　2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時鼓勵學(xué)生多讀課外書、向別人了解等學(xué)習(xí)方法。學(xué)生討論之后，教師在利用課件讓學(xué)生了解花生的生長過程及花生在土里結(jié)果這一特點。

　　3、布置課外調(diào)查：我們吃的食物中，還有哪些果實也是長在泥土里的？

　　目的：教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會解決問題的途徑，并培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力。

小學(xué)語文《小松鼠找花生》說課稿2

　　一、說教材

　　《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文以生動形象的童話形式講授知識，語言活潑淺顯，符合兒童特點，有助于活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

　　我將這篇課文分為2個課時進行教學(xué)，第一課時的教學(xué)內(nèi)容是：1、幫助學(xué)生認識“找、生”等12個生字，認識偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點是認識12個生字，認識這些生字，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，為第二課時的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　第二課時的教學(xué)內(nèi)容是通過對課文的講解，讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會3個字。

　　二、說學(xué)生情況

　　(一)一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

　　(二)一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、說教學(xué)程序

　　第一課時：

　　(一)激趣導(dǎo)入。

　　通過向?qū)W生展示花生實物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。

　　(二)初讀課文，自主識字

　　通過問題“看到這個題目，你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文，并標(biāo)出生字及不會讀的字。然后師生共同解決這些問題，這可以節(jié)約教學(xué)時間，同時也可以讓學(xué)生充分參與進來，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　(三)字音教學(xué)

　　1.出示課件(有生字的`詞語)，讓學(xué)生讀這些詞語(點名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀)，并引導(dǎo)學(xué)生回憶識字方法;

　　2.在讀會詞語的基礎(chǔ)上，將生字獨立出來，做成生字卡片，粘貼到黑板上，要求學(xué)生會讀，提出重點字音，并請小老師帶領(lǐng)讀生字;

　　3.讓學(xué)生對生字進行正確的分類(獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu))，并討論記住這些生字的辦法，老師給予補充;

　　4.復(fù)習(xí)生字，并用生字組詞，主要通過開火車、蘋果樂園兩個游戲來進行。

　　(四)全班朗讀課文，使學(xué)生再一遍熟悉課文。

　　第二課時：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生字，進入第二課時。

　　(二)整體感知，朗讀感悟

　　讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，自由讀課文，標(biāo)出自然段，并思考哪幾個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容?

　　1—2自然段

　　讓學(xué)生自讀1自然段，并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片，讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面，幫助學(xué)生理解詞語，符合學(xué)生形象思維的特點)，并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。

　　小松鼠看見花生的花，它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對話，老師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與進來，切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時的對話場景，增加對課文的理解)

　　3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生，小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下，讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學(xué)生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠，此時你有什么疑問?(換位思考，引出句子“是誰把花生摘走了呢?”，促進學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語”。

　　出示花生生長于地里的圖片或動畫，讓學(xué)生觀察，知道花生是生長在土里的，并進行思維拓展：你還知道我們吃的食物中有哪些是長在土里的嗎?

　　(三)書寫指導(dǎo)

　　事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個生字，讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置，老師范寫，并提出每個字需要注意的地方，學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來練習(xí)，其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個字，老師最后進行評析。

　　(四)布置作業(yè)

　　1.將三個生字寫在作業(yè)本上，每個字抄寫5遍，要求整潔、規(guī)范。(進一步鞏固所學(xué)的生字，)

　　2.通過續(xù)編故事《花生找到了》，拓展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達能力。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。

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