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《松鼠》說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《松鼠》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《松鼠》說課稿1
一、說教學(xué)內(nèi)容
《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級上冊第三單元一篇略讀課文。
主題闡述：
著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍�！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法。”“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽�！睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)。”
二、說教材分析
《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了解說明方法，體會作者怎樣用準(zhǔn)確生動的語言形象地表達(dá)，并能在習(xí)作中加以運用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情。這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
三、說學(xué)生分析
根據(jù)本班學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況，所以我在教學(xué)中設(shè)計了符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
四、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字，正確讀記“馴良、勉強(qiáng)”等詞語。
2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。
3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
4、能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點進(jìn)行說明。
五、說重點難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點。
教學(xué)難點：通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達(dá)方法。
六、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式及教學(xué)手段
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用，另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點、難點，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。
對比教學(xué)法：通過比較《鯨》的表達(dá)方法，加深對本課說明方法的認(rèn)識，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動物的方法。
快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
七、說教學(xué)流程：
(一)揭示課題，談話導(dǎo)入
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
略讀課文的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點，但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時，我利用多媒體課件出示一些詞語，讓學(xué)生讀一讀，理解個別詞語，為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。
(三)默讀課文，整體感知
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的�！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時給學(xué)生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
(四)再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。
(五)自主閱讀，體會喜愛之情
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學(xué)時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
(六)小結(jié)方法、拓展延伸
學(xué)習(xí)文章，是為了平時更好地運用它。所以，我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹動物呢?”把學(xué)到的知識運用到平時的.寫作中去。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
(七)作業(yè)超市
1、改寫練習(xí)
既可以把課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性的說明文。
2、仿寫練習(xí)
運用本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法，寫一種你喜歡的小動物。
3、課外閱讀描寫動物的文章，并摘錄精彩的語段。
板書設(shè)計：
漂亮(外形)
松鼠
馴良
(生活習(xí)性)
乖巧
八、說教學(xué)效果預(yù)測
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。所以整節(jié)課，我僅僅圍繞導(dǎo)讀中的三個問題讓學(xué)生通過自讀自悟，反復(fù)的讀文本，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造與文本對話的機(jī)會，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。從而達(dá)到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法，善于運用多種教學(xué)手段，靈活的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生一定能在略讀課文學(xué)習(xí)的這片沃土上收獲地很多很多……
《松鼠》說課稿2
一、說教材
花生在地下結(jié)果的特點，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松樹原本打算等花生結(jié)了果，摘下來留著冬天吃�？墒堑劝〉龋鹊交ǘ贾x了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？
本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學(xué)生的思考。
課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑，淺顯，符合兒童特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“找”、“生”等12個生字，會寫“生”、“里”、“果”3個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，會搜集、使用信息。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點：
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、知道花生結(jié)果的.特點。
教學(xué)難點：讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結(jié)果的特點。
課時安排：第一課時：識字、閱讀
第二課時：指導(dǎo)書寫、處理學(xué)生搜集的信息。
本次說課說的是第一課時。
二、說教法
1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識字。
2、在閱讀方面，我主要采取以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解。
第一自然段：采用了想象讀。
第二自然段：采用分角色、表演讀。
第三自然段：采用悟讀。
三、說學(xué)法
1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)字、記字。
2、運用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容
3、通過小組交流，使學(xué)生了解花生結(jié)果的特點。
4、教會學(xué)生查閱資料及向別人請教的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入，揭示課題。
1．出示一半課題，留下懸念。目的：激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
2．課題中指導(dǎo)“生”的書寫。目的：突出低年級以識字教學(xué)為主的特點，分散識字重點。
（二）在閱讀中識字、積累、理解、感悟。
1．學(xué)習(xí)第一自然段：以識字、學(xué)詞為主，進(jìn)行想象讀。（用兩個訓(xùn)練引出兩句話指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
�。�1）理解“旁邊”，訓(xùn)練說話“誰的旁邊是誰”。學(xué)習(xí)文本第一句話：大樹旁邊的地里種了許多花生。
�。�2）積累詞語：ABB式詞語（一朵朵）。學(xué)習(xí)文本第二句話：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
目的：這樣設(shè)計體現(xiàn)了隨文識字的好處，使學(xué)生在具體的語境中，不但認(rèn)識了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”， 而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語的意思。體現(xiàn)了低年級語文教學(xué)的特點，字不離詞、詞不離句。
2．學(xué)習(xí)第二自然段，分角色、表演讀。
�。�1）自瀆，用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話。
（2）進(jìn)入角色引讀。
�。�3）學(xué)生表演讀。
目的：學(xué)習(xí)疑問句和感嘆句，教給學(xué)生讀書方法，并且通過分角色、表演讀的形式，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
3．學(xué)習(xí)3~5自然段，悟讀。
第3自然段抓住“每天”體會小松鼠盼望的心情。
第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會小松鼠急切、渴望的心情。
第5自然段抓住“奇怪”“自言自語”，體會小松鼠的失望與疑惑。
目的：這樣，通過抓重點詞，讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課標(biāo)中使學(xué)生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、發(fā)展語感、加強(qiáng)體驗與領(lǐng)悟這一精神。
�。ㄈ┒嘣_放、調(diào)查延伸。
通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢？”把課題補(bǔ)充完整。一個疑問，一個“找”首尾呼應(yīng)。
1、設(shè)計開放的問題，組織討論。（三種可能）
（1）被鼴鼠摘走了。
�。�2）不是被摘走，是花生本來就沒結(jié)果。
�。�3）花生結(jié)果了，沒被摘走，而是結(jié)在土里了。
2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時鼓勵學(xué)生多讀課外書、向別人了解等學(xué)習(xí)方法。學(xué)生討論之后，教師在利用課件讓學(xué)生了解花生的生長過程及花生在土里結(jié)果這一特點。
3、布置課外調(diào)查：我們吃的食物中，還有哪些果實也是長在泥土里的？
目的：教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會解決問題的途徑，并培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力。
《松鼠》說課稿3
今天，我執(zhí)教的這節(jié)課，自我感覺應(yīng)該是一節(jié)比較成功的在閱讀中識字的課例。整節(jié)課中我始終堅持以識字為主線，以閱讀為途徑，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程，重點突出，方法恰當(dāng)，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、生字教學(xué)扎實有效
“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”識字教學(xué)是一個奠基工程，地基打不牢，就無法支撐起豐美的知識大廈。新課標(biāo)要求一二年級認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。識字量如此之大，而每一篇課文后都有十個左右的生字，如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地識，將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何化難為易，使學(xué)生積極主動，興趣盎然地參與到識字教學(xué)中去？因此，要想盡辦法讓學(xué)生把生字記準(zhǔn)記牢，是教學(xué)的重中之重。通過對課文中生字的分析，課堂上我主要采取“集中認(rèn)讀，分散識記，逐步強(qiáng)化”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。同時，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或聯(lián)系課文來幫助識記，做到“聯(lián)系生活經(jīng)驗、隨文識字、重點突破�！�
1、充分發(fā)揮語言環(huán)境對識字的作用。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，識字寫字教學(xué)要求學(xué)生對部分生字要做到“四會”：會讀、會寫、會講、會用，就必須把所學(xué)的生字的音形義牢固地掌握，才能夠靈活運用，而今天我采取“借助具體的語言環(huán)境將閱讀與識字有機(jī)結(jié)合”的識字策略，使孩子們走出了機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的識字“沼澤區(qū)”，使得兒童的識字之旅變得輕松愉悅。尤其像“意”字的處理借助古體字記憶字形，通過教師的范寫強(qiáng)化字形，聯(lián)系生活經(jīng)驗了解字義的同時，將“主意”一詞回文，借助具體的語言環(huán)境，幫助了學(xué)生理解課文的內(nèi)容，可謂識字與閱讀相輔相成，相得益彰，還有“活潑、如、總”幾個字的'處理都是寓識字與閱讀中，在反復(fù)的朗讀中既強(qiáng)化了字音、字形，又將字義的教學(xué)融入到具體的語言環(huán)境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，是隨課文分散識字的最大優(yōu)點，教學(xué)時我充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，比較好的達(dá)成了識字教學(xué)的目標(biāo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。因此，我們要以培養(yǎng)學(xué)生自主識字和獨立識字的能力為目的，努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進(jìn)而主動識字。在教生字的時候，要適當(dāng)教給學(xué)生一些識字方法。比如本課我們運用了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”“聯(lián)系生活”“猜字謎”等方法識記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
3、游戲鞏固識字。生字學(xué)完，要及時復(fù)習(xí)鞏固。這一課通過“栽松樹”，用游戲的方法鞏固，既記住了本節(jié)課要認(rèn)的生字，也再次體驗了動手植樹的樂趣。
4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中適時進(jìn)行寫字教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是動腦、動口，還要動手寫一寫。寫字作為識字教學(xué)的一部分，也應(yīng)該在教學(xué)中得到落實。本節(jié)課，重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“主”和“意”兩個字，寫的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，在書寫中體會，在評價中感悟提升。通過指導(dǎo)、練習(xí)和講評，把寫字教學(xué)落到實處。
二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點
低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設(shè)梯子，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點關(guān)注的。因此對于簡單的課文，教師還是要精心設(shè)計好訓(xùn)練點和想象點。本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。如第一段的教學(xué)中抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”這句的朗讀，我設(shè)計了這樣一個訓(xùn)練點，用上“那么……那么……”，說一說西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話，一方面理解“那么……那么……”這種句式，進(jìn)一步體會到松果的味美；另一方面提高學(xué)生的語言感受能力。
三、重視培養(yǎng)的學(xué)生想象力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成了知識進(jìn)化的源泉�！边@段話是足以說明了想象力的重要性，低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹，沒有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過教師步步深入的引讀，讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，能進(jìn)一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。學(xué)生的思維火花被點燃，情感得到提升，學(xué)生會感受到回報自然，植樹造林的重要性。
俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收獲。
《松鼠》說課稿4
一、說教材
1、教材簡析：《松鼠》是五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情�！端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物�！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習(xí)性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。
2、教學(xué)目標(biāo)：
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：1、認(rèn)識11個生字。
2、能用“先……再……然后”造句。
能力目標(biāo)：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學(xué)的重點和難點：
根據(jù)教材本身的特點和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點確定為：
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫事物。
二、說教法和學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。
三、說教學(xué)過程
（一）、猜謎語，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，你們喜歡哪些小動物呀？（學(xué)生自由發(fā)言）看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(zhǔn)（多媒體展示動物謎語）。
第四個謎語把同學(xué)們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。運用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結(jié)構(gòu)）幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。
2、品讀課文
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學(xué)的難點也能得到了很好地突破。
問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事）“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學(xué)生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種……的'動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨特的認(rèn)識和體驗并用自己的語言表述出來。利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“機(jī)靈”這一個特點，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點難點再次得到落實。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。通過對比使學(xué)生進(jìn)一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓(xùn)練
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！“教材無非是個例子”，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
（三）課文小結(jié)提問：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來板書明確。把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主，教師點撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
（四）布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計（多媒體展示）
《松鼠》說課稿5
一、說教材:
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識，教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，仔細(xì)觀察，勤于觀察，善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)：
2、是認(rèn)識12個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
三、說學(xué)習(xí)重點、難點
1、重點：
�。�1）通過《小松鼠找花生》這個故事，啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要動腦筋，仔細(xì)觀察，善于思考道理。
�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
2、難點：
�。�1）理解“奇怪”“自言自語”的意思。
�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
�。�3）知道花生在地里結(jié)果的這一特點。
四、說學(xué)生
1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、說教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。
2、體驗法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的.課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的優(yōu)美。
4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
《小松鼠找花生》開課時，我是這樣導(dǎo)入的：
1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰�。俊ǘ嗝襟w課件出示：小松鼠）你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！
通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
2、誰還愿意和它說說話？他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？聽他在跟你們說什么？
3、（多媒體課件出示小松鼠的話---謎語）小朋友，我今天要找一樣?xùn)|西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、對低年級學(xué)生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內(nèi)容；圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀；對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴
鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。
3、誰愿意來比賽？（各小組選一個學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽）
三）、精讀課文、朗讀感悟
第一、二自然段
1、（多媒體出示花生開花的畫面）隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？
課文里的“格外”一詞，應(yīng)怎樣理解？可以換成哪些詞？
設(shè)計意圖：直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的（）”的教學(xué)，注重了低年級詞語的積累與運用。
2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？
3、帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。）
4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺表演呢？（請學(xué)生表演讀。）
5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
設(shè)計意圖：在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講
第三、四自然段
看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？
1、理解“每天”
設(shè)計意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。
2、等了多久��？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？
第五自然段：
等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語”
通過實際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。同時讓學(xué)生理解運用“自言自語”這個詞。
1、是誰摘走了小松鼠的花生��？幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。
2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。
3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。
�。ㄋ模�、再讀課文、回歸整體
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生自悟自得。通過讀，讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化。
教師在指導(dǎo)朗讀時，要避免逐段逐句地進(jìn)行，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.
（五）聯(lián)系生活，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）
2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時予以點撥指導(dǎo)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會給別人以補(bǔ)充和幫助，形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限，會有許多遺漏與不足，希望各位同行批評指正，我一定會虛心接受。
七、說板書設(shè)計
看到——花生開花了
小松鼠等啊，等啊——沒看見一個花生（花生長在地底下）
自言自語——誰偷走了花生
《松鼠》說課稿6
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢？我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不斷復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識的生字，以此幫助學(xué)生更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識的遷移。
低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
設(shè)計思路
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。
課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種手段理解重點詞語，高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等，讓學(xué)生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學(xué)如何能做到扎實有效呢？而且課文較長，我們在教學(xué)設(shè)計時抓住了重點句子進(jìn)行朗讀感悟。如松果那么香，那么可口。沒有了松樹，沒有了森林他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？春天，幾場挺拔的'小松樹。最后總結(jié)學(xué)習(xí)時，抓住問題以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來為了節(jié)省時間，讓學(xué)生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
《松鼠》說課稿7
【說教材】
這是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合�！币约皩W(xué)生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、愿意參加植樹活動，增強(qiáng)環(huán)保意識，維護(hù)生態(tài)平衡。
以上目標(biāo)重點落實在通過感情朗讀，體會文章底蘊。難點則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
【說流程】
�。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入
首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法。
1、出示一幅圖（松果），讓學(xué)生用一個詞或一句話來形容它，以此為切入點，引出文中的句子“每個松果都那么香，那么可口。”再抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，用“那么……那么……”說話，因為語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握一些語言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的，那是為了更好地表達(dá)和溝通生命。
2、然后再出示另一幅圖，學(xué)生看圖說說松鼠們在干什么？自然導(dǎo)出課文中心句：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑，“讀了這個句子，你想知道什么？”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學(xué)生此時的思維層面，有助于“以學(xué)定教”。
�。ǘ├首x感悟
無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課程理念》，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，設(shè)計了不同層次的讀：
�。�、自讀自悟。給學(xué)生充分的時間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”的句子。這種在學(xué)生閱讀時不忘圈一圈、畫一畫、點一點的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤著課堂，日積月累，學(xué)生便能厚積薄發(fā)。
２、交流感悟。根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個重點句“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀，再讀……特別是后一句，以省略號為突破口，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔(dān)憂。
�。场⒃僮x深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外，其他小動物也同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能張出松樹嗎？”一問，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片“更茂密的森林”，去體會那種播種后得到大自然的回報的`喜悅。
（三）課外閱讀
我們說，在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始，帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。此時，及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》，重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
�。ㄋ模┩卣寡由�
在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊。語文處處有生活，生活處處皆語文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做，指導(dǎo)學(xué)生明理，加入愛綠護(hù)綠的行列，提升文本價值。
《松鼠》說課稿8
一、說教材
《跑進(jìn)家來的松鼠》是人教版第十一冊第七單元里的一篇閱讀課文，文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動有趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情。
三、說教學(xué)重難點
1、感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
四、說教具準(zhǔn)備
1、課前閱讀描寫人與動物之間的關(guān)系的.資料。
2、有條件的可觀察家中的小動物。
五、說教學(xué)過程
（一）板書課題，學(xué)生質(zhì)疑。
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò)。
（三）指導(dǎo)閱讀，體會情感。
�。ㄋ模├首x深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸。
�。┎贾米鳂I(yè)。
六、說板書設(shè)計
相熟——跳、蹭、咬、叼
跑進(jìn)家來的松鼠儲存冬糧和諧共處
晾曬蘑菇
《松鼠》說課稿9
一、說教材、說學(xué)情
教材和學(xué)生無疑是我們教學(xué)活動的中最重要的兩大組成部分，它們決定著我們教學(xué)過程中所要解決的“教什么”和“怎么教”的問題。因此，它們毋容置疑地成為了我們備課過程中所要考慮和分析的兩大重要因素。如何利用好這兩大資源，自然也就成了我們備好課的關(guān)鍵所在。因此，備課過程中我們的首要任務(wù)便是研讀教材和學(xué)生。
首先，我想說一說我對這篇教材的理解。
本文采用倒敘的方式，敘述了“我”與一只松鼠的故事。我為了滿足女兒的愿望，在一次偶然中逮到一只活潑伶俐、可愛至極的松鼠�？墒�，當(dāng)發(fā)現(xiàn)被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時，“我”改變了初衷，放掉了那只松鼠，而且還時常惦念它，甚至還會夢到它。敘述中，通過對松鼠心理的猜測，對人物心理活動的細(xì)致描寫，流露出“我”和女兒對小動物的憐愛之情，善良之舉。這種仁愛，已經(jīng)不僅僅局限在人與人之間的真情流露，也有人與動物之間的濃情往事，耐人尋味。這也是我們要在學(xué)生心中播下的熱愛自然、關(guān)愛動物的一顆種子。在寫法方面，這篇課文細(xì)致的心理描寫及倒敘的記敘方式都增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
再說學(xué)生
三年級的學(xué)生從學(xué)段的劃分上，他們屬于承上啟下的一個階段。他們的各方面能力相對一、二年級的學(xué)生都已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但是相對五、六學(xué)年的同學(xué)來說還存在一定的差距。這就需要我們教師在教學(xué)活動中既要做好承上這一基礎(chǔ)的奠定工作，又要做好啟下這一自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任務(wù)。因此，有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略才能對學(xué)生的發(fā)展起到切實的幫扶作用。
二、說設(shè)計理念
每一個教學(xué)預(yù)案的形成都應(yīng)該有一定的理念作為指導(dǎo)。也就是說設(shè)計理念是教師教學(xué)行為的指導(dǎo)思想。它應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為前提，緊密結(jié)合教學(xué)預(yù)案，同時根據(jù)學(xué)生實際及文本特點落實于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的框架設(shè)計之中。
設(shè)計本課的時候，課標(biāo)中的那句話再一次躍然于我的腦海中：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，我在設(shè)計中于多處創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，力求使學(xué)生、教師、文本三者在對話的過程中，達(dá)成情感共鳴，為學(xué)生的閱讀、理解、感悟創(chuàng)造有力條件，讓學(xué)生真正體驗到閱讀的樂趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重、難點
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。因此，教學(xué)目標(biāo)具有一定的導(dǎo)向功能。教學(xué)活動追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。可以說，整個教學(xué)過程都受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配；整個教學(xué)過程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開的。所以，教學(xué)目標(biāo)可以被看做是教學(xué)活動的“第一要素”，確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)也被認(rèn)為是教學(xué)預(yù)設(shè)的首要工作。
基于對教材和學(xué)生的分析，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下四條：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語言的生動、準(zhǔn)確。
2．初步了解“倒敘”的記敘方式；學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。
3．使學(xué)生認(rèn)識到動物是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)自然的思想。
4．運用學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識“股、廈、褐”等11個生字，會寫“續(xù)、股、秒”等12個生字。
在以上目標(biāo)中確立本課教學(xué)重難點的時候，我們團(tuán)隊考慮了很多。先是參照了我編入《語文教學(xué)設(shè)計》中的那篇設(shè)計，將“揣摩‘我’的心理，感受人物的心靈美”確立為本課的教學(xué)重難點。但是再三斟酌之后又覺得似乎不太合適。特別是“感受人物的心靈美”這一點。我們覺得這種感受應(yīng)該存在于學(xué)生的個性體驗之上。它應(yīng)該是參差不齊的，絕對不應(yīng)該是整齊劃一的。而教學(xué)重點的確立應(yīng)該是通過我們師生的共同努力能夠讓大多數(shù)同學(xué)受益的，能夠有效促進(jìn)孩子們今后的語文學(xué)習(xí)活動的一項內(nèi)容。這樣它才不會失去指導(dǎo)課堂方向這樣一個很重要的意義。最后我們將“學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。”定為這一課要重點解決的問題之一。因為三年級學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力還不是很強(qiáng)，而這些能力又恰恰是學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。我們又將“引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因”確立為這一課教學(xué)的又一個重點，同時也是難點的所在。想要解決這些重、難點問題，關(guān)鍵點在于孩子們能否真正走進(jìn)文本。因此在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們在引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行各種方式閱讀的基礎(chǔ)上，除了在重點詞句上做文章之外，還適時創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生批文入境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，希望借此來解決教學(xué)過程中的重、難點問題。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的界定，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我們計劃用2課時完成這一課的教學(xué)任務(wù)。
下面我就具體的'教學(xué)活動預(yù)設(shè)及設(shè)計時的一些粗淺想法和大家交流。
為落實目標(biāo)中的前三項，我們在第一課時中設(shè)計有一下五個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：互動激趣，引入課題。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意。
第三環(huán)節(jié)：咬文嚼字，明情悟理。
第四環(huán)節(jié)：巧用板書，認(rèn)識倒敘。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，隨說練筆。
第一環(huán)節(jié)：互動激趣，引入課題。
在這一環(huán)節(jié)的處理上，我們在引出課題的同時要盡量激發(fā)起學(xué)生讀書的興趣。方式可以是多種多樣的，怎么做取決于執(zhí)教者想要達(dá)到一個什么樣的目的。時間關(guān)系，我想直接和大家交流一下重、難點的解決方案。
在第二環(huán)節(jié)“初讀課文，感知大意”這一部分，在學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒄n文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生“自由讀一讀課文，試著用一兩句話概括出課文主要寫了一件什么事？”
在學(xué)生讀文后匯報的過程中，相機(jī)抓住關(guān)鍵詞“逮——放——念”進(jìn)行板書。然后讓學(xué)生借助板書再概括課文的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的方法。
第三環(huán)節(jié)：咬文嚼字，明情悟理。
在第三環(huán)節(jié)的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們要重點解決第二個教學(xué)重難點問題：“引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計大體分為三個層次
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)習(xí)“逮松鼠”。
（二）合作學(xué)習(xí)“放松鼠”。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)“念松鼠”。
先來說此一層次：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)習(xí)“逮松鼠”。
這里首先安排一次默讀。讓學(xué)生默讀課文第4自然段（逮松鼠的部分），邊讀邊用橫線劃出描寫松鼠的句子或詞語，用波浪線劃出描寫“我”逮松鼠的句子或詞語，并將自己讀這些詞句時候的感受寫在旁邊。然后和大家一起交流。
在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生通過對松鼠外貌、動作進(jìn)行描寫的相關(guān)語句來體會松鼠的可愛至極、活潑伶俐。再通過對“躡手躡腳、跑東竄西、癱坐、喘著粗氣”以及“……”的理解來體會“我”逮松鼠的不容易。
我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象、聯(lián)系上下文和生活實際、做動作等方式對上面所提到的重點詞句及標(biāo)點符號進(jìn)行理解。同時鞏固一些簡單的解詞方式。
在交流之后一定要給學(xué)生再次讀書的機(jī)會。讓學(xué)生帶著自己的情感體驗去讀。在讀中感悟，感悟后再讀。以達(dá)到讀、感相互作用的效果。也就是我們常說的：以讀促感，以感促讀。最終達(dá)到閱讀和理解的雙豐收。
（二）合作學(xué)習(xí)“放松鼠”
為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我們首先創(chuàng)設(shè)了一個情境：多么活潑伶俐，惹人喜愛的小松鼠呀！現(xiàn)在它已經(jīng)屬于你了，你的心情怎么樣？你會怎么處理它呢？這里要給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)。否則就達(dá)不到那種拉近的作用。文中的“我”是不是也像你們這樣想、這樣做的呢？讓我們再次走進(jìn)課文。請同學(xué)們默讀課文5、6、7自然段：和前面一樣，用橫線劃出描寫松鼠神情、動作的句子；用波浪線劃出出描寫“我”動作的詞語，體會“我”的心情。并在旁邊寫下你的感受。
同桌之間先交流一下自己的感受和看法。然后全班匯報。
根據(jù)學(xué)生的匯報情況，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句深入體會松鼠的內(nèi)心情感以及“我”情感態(tài)度的變化。
比如，學(xué)生找到這句話：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”我們就可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個情境：假如你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動也不能動的“小俘虜”……。讓孩子們到情境中去感受：你絕望的是什么？你抗拒的是什么？你乞求的又是什么呢？除了絕望、抗拒、乞求，還有別的情緒嗎？你能體會乞求后面那串長長的省略號所飽含的深意嗎？
通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，我們賦予松鼠以情感，讓學(xué)生設(shè)身處地地去體會松鼠當(dāng)時的各種情緒，實際上，很大程度上，松鼠的這種情緒已經(jīng)被移植到了孩子的身上。這又一次拉近了學(xué)生和文本的距離。為理解“我”放松鼠的行為做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)孩子來閱讀這一段的時候相信效果應(yīng)該是顯而易見的。
再比如學(xué)生找到：“我長嘆一聲，終于把它放了。”這句話的時候。我們可以讓學(xué)生去猜一猜“我”當(dāng)時的想法？那么孩子們多多少少都會進(jìn)入作者的角色，去按摩“我”的內(nèi)心感受。我們可以適時引導(dǎo)學(xué)生通過“長嘆一聲、終于”理解“我”內(nèi)心的矛盾，進(jìn)而體會“我”的善良以及對小動物的關(guān)愛。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整個這部分的教學(xué)活動。孩子們在情境中閱讀，在情節(jié)中理解，在情境中感悟。不僅完成了對文中重點詞句的理解，還順利突破了學(xué)習(xí)過程中的重難點問題。不僅收獲了本課的相關(guān)知識，同時還習(xí)得了學(xué)習(xí)方法�？梢哉f是既得到了魚，又學(xué)到了打魚的方法。對于會打魚的人來說，只要給他漁具，那么打魚自然也就不成問題了。因此在下面的教學(xué)活動中我們可以嘗試放手讓學(xué)生自己去學(xué)。當(dāng)然，放手不等同于完全的撒手不管，我們還需要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一個明確的方向，一個合適的目的地。才不會讓孩子們的自學(xué)誤入歧途。
所以，在第三個層次上，我們安排學(xué)生“自主學(xué)習(xí)‘念松鼠’”的部分（課文最后兩個自然段）。
（三）“自主學(xué)習(xí)‘念松鼠’”
在這一部分的教學(xué)活動中，給學(xué)生足夠的空間，讓他們自己讀書，自己解詞，自己感悟。匯報過程中也要鼓勵學(xué)生說自己的心里話，表達(dá)自己最真實的讀書體驗。
四、巧用板書，認(rèn)識倒敘。
在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，只求學(xué)生簡單認(rèn)識倒敘這種記敘方式，不求甚解。因此我沒有采用過于繁瑣的設(shè)計。
正是因為一直以來對松鼠的惦念，“我”才會連續(xù)好幾個晚上都夢見那只松鼠。這正是日有所思，也有所夢啊。快速瀏覽課文，看看那個自然段描寫的是“夢”松鼠呢？
引導(dǎo)學(xué)生找到文章的開頭，也就是第1自然段。根據(jù)匯報，將“夢”字，板書在“逮”“放”“念”的前面，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書提示，根據(jù)課文去了解倒敘的寫作方式
五、拓展延伸，隨說練筆。
抓住課后說話練習(xí)，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，以小女孩的身份對爸爸說點什么。并把自己想說的話寫在課文插圖下面的空白處。
寫后指名交流。
這里只做學(xué)習(xí)過程中的一種標(biāo)注行訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地記錄自己所感所想的習(xí)慣，所以不求多多益善，但求精益求精。
板書設(shè)計：
【這個板書設(shè)計既明確了課題，又有文本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的體現(xiàn)，同時還詮釋了文章的思想內(nèi)涵。應(yīng)該是整個教學(xué)活動的一個精髓所在。】
第2課時
一、朗讀回顧
二、落實字詞
整個識字寫字過程的設(shè)計依然遵循本課的設(shè)計理念，做到有扶有放，讓學(xué)生在學(xué)會識認(rèn)和書寫本課生字的同時，還能習(xí)得一定的識字寫字方法。
三、遷移練習(xí)，拓展延伸
1．為了增加學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，建議學(xué)生去閱讀《小學(xué)生閱讀資源》中的文章相關(guān)文章。
讓孩子想讀書，教孩子會讀書我想應(yīng)該是我們每一個語文老師致力去完成的一項任務(wù)。
2．如果你和某個小動物之間也有這樣耐人尋味的故事，老師希望你可以寫下來和我們一起分享。也可以動手制作一張愛護(hù)小動物的標(biāo)語和同學(xué)一起交流。
這里設(shè)計一處讀寫結(jié)合訓(xùn)練。目的在于能夠使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤其重要的。
以上是我對于《那只松鼠》一課教學(xué)的一些不成熟的想法，衷心感謝大家的聆聽，請大家多多批評指正。謝謝
《松鼠》說課稿10
一、說教材
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文以生動形象的童話形式講授知識，語言活潑淺顯，符合兒童特點，有助于活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
我將這篇課文分為2個課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時的教學(xué)內(nèi)容是：1、幫助學(xué)生認(rèn)識“找、生”等12個生字，認(rèn)識偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點是認(rèn)識12個生字，認(rèn)識這些生字，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，為第二課時的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二課時的教學(xué)內(nèi)容是通過對課文的講解，讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會3個字。
二、說學(xué)生情況
(一)一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
(二)一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
三、說教學(xué)程序
第一課時：
(一)激趣導(dǎo)入。
通過向?qū)W生展示花生實物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。
(二)初讀課文，自主識字
通過問題“看到這個題目，你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文，并標(biāo)出生字及不會讀的字。然后師生共同解決這些問題，這可以節(jié)約教學(xué)時間，同時也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
(三)字音教學(xué)
1.出示課件(有生字的詞語)，讓學(xué)生讀這些詞語(點名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀)，并引導(dǎo)學(xué)生回憶識字方法;
2.在讀會詞語的基礎(chǔ)上，將生字獨立出來，做成生字卡片，粘貼到黑板上，要求學(xué)生會讀，提出重點字音，并請小老師帶領(lǐng)讀生字;
3.讓學(xué)生對生字進(jìn)行正確的分類(獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu))，并討論記住這些生字的辦法，老師給予補(bǔ)充;
4.復(fù)習(xí)生字，并用生字組詞，主要通過開火車、蘋果樂園兩個游戲來進(jìn)行。
(四)全班朗讀課文，使學(xué)生再一遍熟悉課文。
第二課時：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生字，進(jìn)入第二課時。
(二)整體感知，朗讀感悟
讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，自由讀課文，標(biāo)出自然段，并思考哪幾個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容?
1—2自然段
讓學(xué)生自讀1自然段，并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片，讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面，幫助學(xué)生理解詞語，符合學(xué)生形象思維的特點)，并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。
小松鼠看見花生的花，它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對話，老師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時的對話場景，增加對課文的理解)
3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生，小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下，讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學(xué)生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠，此時你有什么疑問?(換位思考，引出句子“是誰把花生摘走了呢?”，促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語”。
出示花生生長于地里的'圖片或動畫，讓學(xué)生觀察，知道花生是生長在土里的，并進(jìn)行思維拓展：你還知道我們吃的食物中有哪些是長在土里的嗎?
(三)書寫指導(dǎo)
事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個生字，讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置，老師范寫，并提出每個字需要注意的地方，學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來練習(xí)，其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個字，老師最后進(jìn)行評析。
(四)布置作業(yè)
1.將三個生字寫在作業(yè)本上，每個字抄寫5遍，要求整潔、規(guī)范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字，)
2.通過續(xù)編故事《花生找到了》，拓展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、教具準(zhǔn)備
事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。
《松鼠》說課稿11
【教材分析】
動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進(jìn)家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。語言清新自然，生動有趣。在課文中，松鼠接二連三地發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭�；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計、”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、過程方法目標(biāo)：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動物，愛自然的情感。
【教學(xué)重難點】
品讀動作、心理、語言的重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。
【設(shè)計特色】
閱讀是個性化的行為。指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，重點體會人物與動物之間的情感，強(qiáng)化感悟，以讀為本，相機(jī)點撥，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂上，我著力帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中，一些重點的語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛，我們一家人對松鼠的喜愛，以及這之間表現(xiàn)出來的人與動物的和諧與美好。為了更好的落實本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下的教學(xué)活動：
1、理解課題，整體感知。
為了使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，把握課文的重點，樹立大的.語文觀念。我以課題的理解為教學(xué)的切入點，前后三次讀課題，根據(jù)學(xué)生對課文的理解由淺入深進(jìn)行教學(xué)。
2、以讀促悟，以讀品文。
“以讀為本”是語文教學(xué)最基本的宗旨。閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達(dá)到自己能讀書的目的。在教學(xué)中，我力求把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點，注重學(xué)生的個人感受。從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語感，變被動接受為主動參與，豐富學(xué)生的表象，來更深層次的理解課文。另外，也盡力做到讀書有層次。初讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度，提高學(xué)生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認(rèn)為有趣的句子，目標(biāo)明確。理解感悟后有感情地讀，扣住重點字詞，通過語速的快慢、聲音的高低來表達(dá)自己的情感。
3、結(jié)合課文，拓展補(bǔ)充
在教學(xué)過程中，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由�，在第二件事情中，采用想象的手法，讓學(xué)生化身于家里人，充分抒發(fā)情感。再是，課文學(xué)完之后，結(jié)合本單元的《回顧·拓展》中的課外書屋，把書介紹推薦給學(xué)生，讓學(xué)生帶著課上學(xué)到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學(xué)的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學(xué)到更多的知識，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁。力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。
非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機(jī)盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，預(yù)期的和實際的總存在差距，比如教師的體態(tài)語言還不夠豐富，課堂上讀得還有點少，有些地方的教案牽得牢了寫，可以再開放大膽些等等，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收獲會越多，我成長得也許也會越快。在此，深表感謝！
《松鼠》說課稿12
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是五年級上冊第17課《松鼠》。下面我將以教什么，怎樣教，為什么這么教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)和重難點，教法學(xué)法，教學(xué)過程等方面來展開我的說課。
一、教材分析
《松鼠》是一篇文藝性說明文。這篇文章用生動形象的語言向我們介紹了松鼠的特點以及生活習(xí)性。本文以生動傳神的描寫和準(zhǔn)確而簡練的說明，介紹了松鼠這種漂亮的小動物，它們動作敏捷，性格乖巧，馴良，討人喜歡。表達(dá)了作者對松鼠的喜愛之情。讓我們在獲得知識的同時，還喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一些知識儲備，并且，這篇說明文也不難懂，因此，根據(jù)本班學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況，我在教學(xué)中設(shè)計了符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點
知識與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識馴、矯、歇、杈、蘚等8個生字，會寫鼠、秀、玲、瓏等11個生字，會寫松鼠、乖巧等詞語。
2、了解松鼠的習(xí)性特點過程與方法目標(biāo)
能夠有感情的朗讀課文，能用比較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點進(jìn)行說明情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點：
了解松鼠的習(xí)性特點教學(xué)難點：
感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫
四、說學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)
提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。
五、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、猜謎語，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，你們喜歡哪些小動物呢？（學(xué)生自由發(fā)言）看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(zhǔn)（多媒體展示四個動物謎語）。
第四個謎語把同學(xué)們給難住了吧，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。
�。ǘ┖献魈骄�
1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證問題。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結(jié)構(gòu)）
2、品讀課文
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
問題二：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨特的認(rèn)識和體驗并用自己的語言表述出來。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的`文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同，讓學(xué)生感受說明文的語言特點。
4、遷移訓(xùn)練，小練筆
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！寫完后小組交流。
（三）課文小結(jié)
提問：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學(xué)生暢所欲言。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話，我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本課的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移，基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：
課后去仔細(xì)觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文，以達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃的目的！
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。謝謝大家！
《松鼠》說課稿13
說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則。我設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)學(xué)生討論《人與自然》的動物，用“我喜歡xx的xx”的句式造句。
設(shè)計意圖：自由討論方式能讓學(xué)生各抒己見，在走進(jìn)課文內(nèi)容之前，先行產(chǎn)生閱讀期待。
之后，我會運用謎語揭題：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當(dāng)食物�！�
學(xué)生答出謎底是松鼠時，電腦出示松鼠圖片。學(xué)生回答問題：你覺得松鼠是一種怎樣的動物?用你的話來說一說。
設(shè)計意圖：謎語結(jié)合圖片意在引導(dǎo)同學(xué)們描述松鼠的特點，不僅易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了語文課堂的吸引力，也為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)，點明文章是法國著名的博物學(xué)家布豐筆下的《松鼠》。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體感知
有目的的閱讀才是最有效的閱讀，讓學(xué)生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內(nèi)容，也為進(jìn)一步的研讀打下基礎(chǔ)。因此在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個小步驟：
1.學(xué)生聽讀，疏通字詞并做勾畫。
2.學(xué)生自由朗讀，把握文章結(jié)構(gòu)，概括文章內(nèi)容。
設(shè)計意圖：考慮到中學(xué)生已經(jīng)具備了課前預(yù)習(xí)能力，因此在我的示范朗讀過程中，主要是為讓學(xué)生把握重點詞語，糾正讀音。朗讀是語文教學(xué)的重要手段之一，通過自由朗讀能夠讓學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有所把握，為接下來的研讀做好準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會
再次朗讀，集體討論，劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(第1段)，這一段是總括的話，用一句話簡明、準(zhǔn)確地說明松鼠是怎樣的一種小動物。“很討人喜歡”是貫串全文的線索。
第二部分(第2段)，這一段承接上文，具體描述松鼠“漂亮”這個特點。主要寫了松鼠的面容、身體、四肢、尾巴和吃食的樣子。
第三部分(第3段)，從它機(jī)靈的.動作和生活習(xí)性，寫出它是一種活潑、有趣、馴良的小動物，加深了“討人喜歡”的印象。
第四部分(第4、5段)，第一層(第4段)，寫松鼠乖巧的習(xí)性。介紹松鼠過水的動作、不冬眠、十分警覺、跑跳輕快、叫聲響亮。
第二層(第5段)，寫松鼠搭窩的方法。描述搭窩的先后次序和一系列復(fù)雜的動作以及窩口的設(shè)計，生動地表明松鼠的靈性。
第五部分(最后一段)，寫松鼠的多產(chǎn)，毛的色澤，肉、毛、皮的用處，說明它有較高的經(jīng)濟(jì)價值，補(bǔ)充了“討人喜歡”的內(nèi)容。
在學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有所了解之后，我會以“從淺至深”“從點到面”的方式引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行研讀，體會說明文寫作特色，并體會作家字里行間的情感。具體問題如下：
�、僬n文中是怎樣描寫松鼠的呢?
②課文從那幾個方面描寫了松鼠?
�、弁ㄟ^讀課文，你對松鼠有了哪些了解?你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動物?
設(shè)計意圖：通過前文的朗讀，學(xué)生對文章的內(nèi)容已有所把握，本環(huán)節(jié)疏通文意，繼而通過提問方式讓學(xué)生明白作者的描寫角度，分析語言及寫作手法，體會作者的思想感情。
第四環(huán)節(jié)，拓展閱讀，深入體會
1.揣摩優(yōu)美句子
在這一環(huán)節(jié)我會學(xué)生分組找出描寫松鼠的句子并分析其語言特點及作用。
�、佟八墒蟛粣巯滤�。有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。”
待學(xué)生分析完畢，我會進(jìn)行總結(jié)：本句運用比喻的手法著力表現(xiàn)著松鼠的活潑可愛，想象一下它橫渡溪流的樣子，多么有趣，一會兒把尾巴豎起來當(dāng)作帆，一會兒又把尾巴伸進(jìn)水里調(diào)整方向，當(dāng)做舵，像個冒險家。
�、凇八墒蟮慕新暫茼懥�，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，還會發(fā)出一種很不高興的恨恨聲�！�
待學(xué)生分析完畢，我會進(jìn)行總結(jié)：本句運用擬人的手法著力表現(xiàn)著松鼠的情趣，松鼠有情緒，而且會表達(dá)，惹惱了是恨恨聲，那么高興了呢?悲傷了呢?這就不得不引起人們的遐想了。
�、邸八鼈冇米ψ雍脱例X梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。”
待學(xué)生分析完畢，我會進(jìn)行總結(jié)：本句體現(xiàn)了松鼠的生活習(xí)性，顯然它非常注意自己的儀表，它喜歡自己，活得也很有品位。作者在這里用了疊詞“光光溜溜、干干凈凈”，這樣的疊詞具有強(qiáng)調(diào)的效果，一方面可以讓我們感受到松鼠對自己儀表的一板一眼，一絲不茍，另一方面，“光溜干凈”組成的疊詞營造的語言場，使我們身心深信松鼠身上沒有一絲草屑、毛發(fā)的夾雜，甚至還感覺油光發(fā)亮的，這樣的松鼠怎能不討人喜歡呢?
設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)賞析優(yōu)美語句，表現(xiàn)松鼠的情趣，重在讓學(xué)生把握作者的情感。基于本文優(yōu)美且精煉的語言特點，學(xué)生以自主合作探究的方式揣摩句中修辭手法的運用，有利于其積累優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)寫作手法，同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.教師用投影提供《辭�！分嘘P(guān)于松鼠的介紹，進(jìn)一步體會本文生動說明的妙處。
(1)要求學(xué)生就語言特點將課文與其進(jìn)行比較分析，指出兩者的不同之處。
(2)兩種語言風(fēng)格，你更喜歡哪一種?請簡要闡述理由。 閱讀、思考、比較。
(《辭�！罚核墒笠喾Q“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20— 28厘米 。尾蓬松，長16— 24厘米 。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲;用樹葉、草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。)
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)對比兩種不同的語言風(fēng)格，點明文章創(chuàng)作意圖。作者喜愛松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非�？蓯�，繼而引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)本文的寫法，從不同角度并抓住物體特點進(jìn)行描寫，在寫作中融入自己的情感。
第五環(huán)節(jié)，作業(yè)小結(jié)。
以小練筆的形式為本課的作業(yè)：選擇你身邊的最令你感興趣的某一種小動物，抓住特點，運用生動活潑的語言，寫一篇500字左右的說明文。
設(shè)計意圖：語文課學(xué)習(xí)是聽說讀寫的綜合訓(xùn)練與培養(yǎng)，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對說明文的語言特色，寫作手法，修辭運用以及情感表達(dá)都會有新的收獲。本文采用比喻、擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效，而本單元的作文訓(xùn)練又是“抓住特點介紹動物”，借此水到渠成地進(jìn)行說明文的寫作訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的學(xué)以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。
說板書設(shè)計
最后，說一說我的板書設(shè)計。
一個明晰的板書，給學(xué)生是一盞構(gòu)建知識燈塔的星火。對于語文課文的寫作思路、教與學(xué)的賞析思路，如何讓學(xué)生一目了然，全在于科學(xué)合理的系統(tǒng)板書中。因此，在設(shè)計本節(jié)課的板書時，一保層次性，二保鮮明性，抓住松鼠的特點理清思路，讓學(xué)生形象化地看到作者的寫作亮點，明確體會到說明方法。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
《松鼠》說課稿14
一、說教材：
《小松鼠找花生》是人教版一年級上冊第六單元的第一篇課文。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中。因此，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為以下內(nèi)容：
1、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識12個生字；學(xué)寫三個漢字；正確、流利的朗讀課文；知道花生在地下結(jié)果這一特征；激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣
2、教學(xué)重點：
識記生字；學(xué)寫漢字；朗讀課文，注意讀出句子的語氣；知道花生結(jié)果的特點。
3、教學(xué)難點：
識字、寫字；朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
二、說教法
1、直觀教學(xué)法：依據(jù)教材特點和一年級學(xué)生感性認(rèn)識較強(qiáng)的特點，通過幻燈片的直觀演示，讓學(xué)生識記生字，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、體驗法：讓學(xué)生體驗小松鼠的動作心情，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級的閱讀教學(xué)要求是“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”，教學(xué)中采用多種手段，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中積累語言，讀中感悟。
三、說學(xué)法
（1）自主合作探究法：通過自主朗讀、小組合作研讀等方法解決字詞讀音，互相探究記字方法，體驗到合作、自主、探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁意識。
�。�2）讀中感悟法：朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。本課教學(xué)以讀為本，形式多種多樣的讀字、讀文，使學(xué)生較好的掌握本課的生字詞，理解課文的內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)入設(shè)計是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。《小松鼠找花生》開課時，我是這樣導(dǎo)入的：
1、在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，你們看它是誰？（課件出示：小松鼠）2、小朋友，你們看它好像在找什么，你們想知道它在找什么嗎？激情帶著問題讀課文。
運用直觀、形象的畫面演示，創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間。
（二）初讀課文，識記生字
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。所以，我采用多種形式識記生字。先隨課題認(rèn)識“生”和“找”，然后為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識的字，可以請教你的漢語拼音朋友。讀完課文后，可別忘了把１２個生字找出來自己拼讀讀準(zhǔn)字音。首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，識字過程采用闖關(guān)的形式，讓學(xué)生體驗成功。最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，在合作學(xué)習(xí)中輕松快樂識字。
�。ㄈ┚x課文、朗讀感悟
課文內(nèi)容淺顯，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀來理解課文。
1、抓住重點詞句品讀
�、爬斫狻案裢怩r艷”
�。ǘ嗝襟w出示花生開花的畫面）指名說說畫面的景色。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？平常我們還可以說鮮艷的什么？（拿出兩盆盛開的.鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？理解“格外”后再美美地讀一讀。直觀的畫面，在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語“格外鮮艷”。換詞理解“鮮艷的（）”的教學(xué)，注重了低年級詞語的積累與運用。
�、评斫狻白匝宰哉Z”
①師表演“自言自語”：咦，筆怎么找不到了？
�、谡f說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述。然后試著用“自言自語”來說話。
�、郯研∷墒笞匝宰哉Z說的話找出來讀讀，指導(dǎo)讀出奇怪的語氣，為畫面中的小松鼠配音。
通過實際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生明白意思，并用說話來反饋自己的理解，能更好讀出句子的語氣。
2、表演中體會讀
課文第二自然段中有小松鼠和鼴鼠的對話，一問一答，怎樣讀好問句和感嘆句呢？我是這樣設(shè)計的：(多媒體出示畫面)他們在說什么呢？學(xué)生用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話自瀆。然后找自己的學(xué)習(xí)伙伴合作讀一讀，還可以加上一些合適的動作來表演。學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。然后請學(xué)生戴上頭飾上臺表演讀。通過分角色、表演讀的形式，理解課文，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
（四）、小組討論，解決疑問
1、是誰摘走了花生��？小組討論結(jié)果。
2、花生究竟都到哪里去了？還是讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）
教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會解決問題。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力和想象能力，讓語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
五、說板書設(shè)計：
16、小松鼠找花生
小松鼠找花生
花（鮮艷）→ 花生(誰摘走了呢？)
|
�。裨诘叵拢�
《松鼠》說課稿15
一、說教材
《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語文第二冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標(biāo)：認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。
情感目標(biāo)：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動。
教學(xué)重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
二、說設(shè)計思路
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。 在識字教學(xué)中，我把握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔(dān)心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀，隨機(jī)出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學(xué)生自讀自語。然后根據(jù)學(xué)生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。
三、說教學(xué)設(shè)計(第一課時)
(一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學(xué)生對新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)
(二)初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音。
3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行。 (《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學(xué)生的獨特感受和個體差異。)
三、合作交流，學(xué)習(xí)新字
1、出示詞語
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。
5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
6、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。 聰明活潑的小明學(xué)會了種花。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學(xué)了這一課，我們以會更愛護(hù)樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的`識字基礎(chǔ)，識字能力是不同的，改變反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。)
四、朗讀感悟，理解課文
(一)學(xué)習(xí)第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導(dǎo)朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。
(二)學(xué)習(xí)課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”
2、給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個�！饼R讀。
(三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學(xué)生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)
五、拓展延伸，想象升華
1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。 2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。 3、討論交流：學(xué)了這篇課文，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合能力，提升文本的價值。)
六、說板書：吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔(dān) 心 快樂(板書采用文字式書，簡潔明了)
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