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《尊嚴》說課稿
作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《尊嚴》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《尊嚴》說課稿1
大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級語文下冊第七課——《尊嚴》第二課時的教學。下面我就從說教材、說教法、說學法和說教學過程序四個方面進行詳細講解。
一、說教材
教材分析：
《尊嚴》是小學語文第八冊第二組的一篇精讀課文，本單元的訓練重點是從重點語句中體會思想。課文講的是石油大王哈默年輕的時候在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍然堅持用勞動換取報酬，體現(xiàn)了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。這個故事以尊嚴為題，含義深刻，耐人尋味，給人們以啟迪，那就是自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重。這篇課文是通過對哈默的外貌、動作、語言的具體描寫，來塑造人物形象的。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：
教學目標：
1、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。
教學重點：
1、通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界。
教學難點：
1、透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。
二、說教法：
新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不是教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自已去學習。尊重學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學。并綜合運用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學法等多種教學方法。
三、說學法：
根據(jù)課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：1、自讀品悟法；2、小組合作學習法
四、說教學程序：整個教學分為四個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┯蓮土晫耄寣W生熟悉課文內(nèi)容，初步感知尊嚴。
�。ǘ┘氉x課文，從描寫中體會年輕人的尊嚴。
1、由“認真默讀課文，想想年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？畫一畫描寫年輕人的語句，寫一寫你的感受。（用鉛筆寫的.句子旁邊）”引領(lǐng)本課時教學，通過找相同點和不同點將整篇課結(jié)合起來進行教學。
要求學生默讀，寫體會，教師巡視并指導。體現(xiàn)出了以讀代講的教學方法和自讀品悟的學習方法。
2、匯報交流，細細品味。
首先通過匯報相同之處體會動作描寫：狼吞虎咽。
再通過為什么“狼吞虎咽”引入外貌描寫。一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，最需要的是（）。讓學生感受年輕人對食物的迫切需求。
接著通過分角色朗讀、看圖片找語言讀、學生合作表演讀、學生交流讀等方式讓學生通過人物語言描寫來體會尊嚴。
然后，小結(jié)這正是年輕人與逃難人的不同之處，引出杰克遜大叔的評價，通過品讀杰克遜大叔對年輕人的評價來感悟尊嚴。
最后討論杰克遜大叔是一個什么樣的人深化了對尊嚴的理解。這一教學過程既是多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學法等多種教學方法的展示，同時又是學生自讀品悟、合作學習的方法的體驗。其中，在課堂中利用文中插圖進行激趣也是我本學期教學研究專題“課中激趣”的嘗試。
�。ㄈ�、談學習體會，體驗尊嚴。
在教學時通過學生談收獲及結(jié)合生活實際說說認為自己做得最有尊嚴的一件事讓學生體驗尊嚴。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置，深化尊嚴。
通過作業(yè)布置，搜集有關(guān)尊嚴的名言進一步深化了尊嚴。要求學生仿寫人物神態(tài)、動作、語言的句子體現(xiàn)了在閱讀教學中滲透寫作的教學方法。
以上是我對四年級語文下冊第七課《尊嚴》第二課時教學的具體說明。真誠地請各位老師予以幫助。
《尊嚴》說課稿2
一、說教材
<一>教材簡析
《維護人格尊嚴》是粵教版《思想品德》八年級下策第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在初二開設(shè)法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質(zhì)。而提高法律素質(zhì)的重點，是使其懂得公民的權(quán)利與義務(wù)，讓他們知道什么是權(quán)利和義務(wù)，知道有哪些權(quán)利和義務(wù)，知道權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是怎么的，知道如何正確行使權(quán)利和履行義務(wù)。知道權(quán)利受到侵害時應(yīng)該怎樣尋求救助，知道如何保護和實現(xiàn)權(quán)利。依據(jù)《課程標準》“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”和“權(quán)利與義務(wù)”的相關(guān)部分，正確保護法律公民的人格尊嚴免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。在這個法制治的國度里，人格尊嚴越來越受到重視，所以學好本框題內(nèi)容是有重要意義和指導意義，為后面所要學習的內(nèi)容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。
<二>教學目標
結(jié)合教材特點，依據(jù)新課程標準和學生的實際情況。確定了本課的“三準目標”：
1、知識目標：了解人格尊嚴的含義和內(nèi)容，區(qū)別肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。
2、能力目標：能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的.案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權(quán)利；學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過教學，使學生明白人格尊嚴的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)。這些權(quán)利與每個公民生活息息相關(guān)。當自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維權(quán)，加強個人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴。
<三>教材重點、難點
1、教學重點：學會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴。
確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況即權(quán)利意識淺薄。
2、教學難點：如何應(yīng)對侵犯人格尊嚴的行為。
確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，學生的法律意識薄弱的情況。
二、說學情
1、認知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內(nèi)容，在日常生活中，未成年對這些權(quán)利的認知水平低。對發(fā)生在學習，生活中的有關(guān)事件，青少年學生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴，不當做一回事。
2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。
3、生活背景方面：由于“應(yīng)試教育”的影響，本校學生大部分文化素養(yǎng)不高，也不注重個人道德修養(yǎng)，缺少家庭教育，與父母的素質(zhì)修養(yǎng)有關(guān)。在日常生活中把別人的人格尊嚴當做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強法律意識的培養(yǎng)提高他們的道德水平和法律素質(zhì)。
三、設(shè)計理念
對課堂的設(shè)計，我始終努力發(fā)揮“兩個主體”的作用。以知識為基礎(chǔ)，以能力與方法為全線，培養(yǎng)學生樂于探究、合作、學習的新理念。
四、教法、學法
1、教法
根據(jù)新課程理念：教材內(nèi)容的特點，學生的實際情況，教學目標，采用的教學方法有：
�。�1）情境教學法：采用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣性。
�。�2）問題導學法：其基本模式是“展示案例--提出問題--分析問題--歸納結(jié)論”。
�。�3）歸納法：本框題內(nèi)容理論不強：教學上主要防止出現(xiàn)簡羅列的現(xiàn)象，要注意把握人格尊嚴所包括的幾種權(quán)利的內(nèi)在聯(lián)系。
2、學法
�。�1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認識上升到理性認識。
�。�2）討論法：提高學生的分析問題解決問題的能力。
五、教學過程
本節(jié)課我的教學程序分為七個環(huán)節(jié)：第一環(huán)：節(jié)情境導入；第二環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計。
1、情境導入
（1）你經(jīng)歷過類似這樣的事件嗎？
�。�2）如果有，請談?wù)勀惝敃r的感受？
設(shè)計目的：以貼近學生的生活事例，營造輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計兩個簡單的問題導入本課內(nèi)容--我們的人格尊嚴權(quán)利。
2、各抒己見
你認為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴嗎？你的判斷依據(jù)是什么。
你還知道生活中哪些侵權(quán)人格尊嚴的行為嗎？
我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴的例子，到底什么是人格尊嚴？
老師歸納人格尊嚴權(quán)的含義和內(nèi)容（我們作為人應(yīng)當受到他人最起碼的尊重的權(quán)利；其包括肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)）
設(shè)計目的：將感性的素材上升到理性認識，從而更深刻的理解生活中的一些現(xiàn)象。
3、案例研討
引用教材個案研討“報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？”作為學生討論的問題
歸納肖像的含義和我國法律規(guī)定：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報社沒有侵犯小陸的肖像權(quán)。
設(shè)計目的：使學生明確法律保護肖像權(quán)的含義，對是否構(gòu)成侵權(quán)行為能有正確的認識，突出重點。
4、真情表白
當你的人格尊嚴受到侵犯時，你將如何應(yīng)對？
同學們，你們的應(yīng)對方法好多，但是，你們在維護自己的人格尊嚴的時候卻又侵犯了別人的人格尊嚴，所以你們要學會依法維護自己的人格尊嚴，同時自覺尊嚴他人的人格尊嚴。
設(shè)計目的：使學生學會依法維權(quán)，依法律己，依法辦事，提高個人道德修養(yǎng)和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴的事情。突破難點。
5、學以致用
根據(jù)我們上面的學習，回到生活當中，回到自己身上，我們今后的言行應(yīng)該注意些什么呢？
設(shè)計目的：鞏固提高，更好地實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標。
6、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們學習了維護人格尊嚴這一課題，了解到什么是人格尊嚴及其內(nèi)容，如何判斷在生活中那些行為侵犯了公民的人格尊嚴，如何應(yīng)對侵犯人格尊嚴的行為，自覺尊重他人的人格尊嚴，平等待人、尊重他人，與人為善。
《尊嚴》說課稿3
一、說教材：
《尊嚴》是人教版小學語文四年級下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠待人”為主題編寫的。本單元的訓練重點是理解重點語句和段落，從文章內(nèi)容體會思想。
本文主要講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人要有自尊、自立、自強的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。
本課語言簡潔生動，敘事條理清楚，不論是從知識能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學習的好材料。
二、說教學目標：
本課教學共兩課時，我執(zhí)教的是第二課時。結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，從中感悟人物形象。
3、懂得什么是尊嚴，認識尊嚴的可貴。
對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難。因此我把本課的教學重點定為： 通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊、自立、自強的可貴品質(zhì)。
難點定為： 理解 “別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。
學情分析：因為學生幾乎沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴會有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。
三、說教法：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。我采用的教學方法為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，將逐段講授的地毯式教學轉(zhuǎn)為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學。并綜合運用了多媒體直觀法、質(zhì)疑問難法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學法等多種教學方法。
四、說學法：
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、說教學流程：
為了落實教學目標，突破本課的重難點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是：簡單回顧，質(zhì)疑激趣。
[這個環(huán)節(jié)是讓學生先對課文做一個簡單的回顧，然后畫出杰克遜評價哈默的話，這句話是課文的中心所在，也是本文教學理解的重難點，由這句話引入激起學生的疑問，激起學生探究的熱情，引領(lǐng)學生走進文章，走進哈默。]
第二環(huán)節(jié):比較異同，初步感受
1、出示文中插圖、讓看圖說說年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？此處通過找相同點和不同點是為了將整篇課文結(jié)合起來進行教學。因為這個問題既指向文章內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的中心。
2、通過匯報相同之處體會動作描寫：狼吞虎咽。
再通過為什么“狼吞虎咽”引入外貌描寫。
3、默讀課文畫一畫描寫年輕人外貌的`語句。
一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，讓學生感受哈默對食物的迫切需求。
[此環(huán)節(jié)主要是讓學生學會抓住描寫人物外貌、動作的詞句，體會難民當時的處境，體現(xiàn)出了以讀代講的教學方法和自讀品悟的學習方法。新課標指出，第二學段的學生在閱讀教學中，要初步學會默讀，這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學生默讀能力提供了機會]
第三環(huán)節(jié)：細讀課文，感悟尊嚴
新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不是教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。根據(jù)這一教學理念進行教學。
1、大聲自由讀課文的2—6段，畫出年輕人與杰克遜大叔的對話，看你從中體會到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。
2、全班交流感悟 ：感悟年輕人的語言
（1）從年輕人的話中你聽到了什么？
（2）引讀年輕人的語言：[教師用語言創(chuàng)設(shè)語境，讓學生在語境中讀書，為下面自主感悟作鋪墊。]
�。�3）進行角色轉(zhuǎn)換：問 是你在這樣又冷又餓的情況下，有人把食物送到你面前，你會怎樣做呢？[用意是既給學生提供一個說話的平臺，又讓學生與年輕人產(chǎn)生鮮明的反差，進一步體會年輕人的那高貴的人格。]
（4）指導個性朗讀感悟，這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學生能夠細細追究年輕人心里真實的想法。
（5）如果此時哈默就站在你面前，你想對他說些什么？從而體現(xiàn)開放性的處理教材。引出杰克遜大叔的評價通過再次品讀理解杰克遜大叔對年輕人的評價從而感悟什么是尊嚴。達到解疑的真正目的。[板書 自尊自強]
3、接下來是師生互演捶背的環(huán)節(jié)，引導學生緊扣“蹲、”等詞進一步體會杰克遜大叔，尊重人的長者風范。
討論：杰克遜大叔是一個什么樣的人？深化了對尊嚴的理解。[板書 尊重他人]
4、最后總結(jié)：讓學生談?wù)剬ψ饑赖睦斫猓抗宰�、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。通過這樣一總結(jié)，課題中“尊嚴”的兩層含義也就明白了。
【此處重點是讓學生學會抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句感悟人物的思想品質(zhì)。體會課文中關(guān)鍵句子在表達情意方面的作用。真正達到新課標要求】 第四環(huán)節(jié)：隨文感悟，聯(lián)系實際
學文與寫作密不可分
所以安排了小練筆，讓學生把自己的感觸寫下來。寫作新招：通過本科的學習要學會對人物動作，語言，神態(tài)進行準確、細織的描寫來反映人的品質(zhì)。
課標要求培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，所以安排學生通過各種途徑繼續(xù)搜集和整理有關(guān)尊嚴的事例，引導學生由課本走向生活】
六、 說板書設(shè)計： [設(shè)計意圖]
尊嚴的含義，對于小學生來說比較深奧。 其實尊嚴就是既要自尊自強又要維護他人的自尊的一個頂天立地的人！ 這個設(shè)計簡潔鮮明，緊扣文本內(nèi)涵，既反映了兩個主要人物的品格，又巧妙地突出了文章的主題，
7.尊 嚴
《尊嚴》說課稿4
一、說教材
課文尊嚴寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因為鎮(zhèn)長杰克遜認為“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”從這件事我體會到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”令我對哈默肅然起敬。一個在逃難途中仍保持自我尊嚴的人的確是個不尋常的人，他日后的成就就是以此為基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。
本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。
二、說學習目標
我班上的個別學生對尊嚴兩字背后的含義不是很明白，對怎樣通過神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)一個人不是很清楚。為此，我設(shè)計學生的學習目的是：
1、能讀準生字“憊”、“堪”、“捶”、“僵”等，并能正確書寫及運用。
2、能抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，能通過角色轉(zhuǎn)化進行有感情地朗讀。
3、在品讀課文的過程中體會哈默美好的形象和人格魅力，明白從小就要有自尊心，無論在什么時候都要有尊嚴。
我把本課的教學重點確定為抓住描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界；難點確定為透過哈默的.言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜對女兒說的那句話。
三、學習準備
收集有關(guān)尊嚴的名人名言，與家人交流各自對尊嚴的理解
四、教學時間
兩課時
五、教學設(shè)計
第一課時，開門見山地板書課題，請同學根據(jù)自己回家后的學習和交流談?wù)勈裁词亲饑�。然后讀課文，概括地說一說課文圍繞尊嚴講了一件什么事。再讀課文，理清課文脈絡(luò)——三塊：1、逃難人狼吞虎咽地吃起好心的沃爾遜人送來的飯菜；2、哈默例外，他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃；3、哈默留在了莊園里，二十年后成了石油大王。最后學習生字，并能聯(lián)系上下文理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”和“愜意”。
第二課時我是這樣設(shè)計的：
一、入境導入，患難顯本性
1、出示詞語：
面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽
2、配上一副逃難人的畫面，要求學生以逃難為主題說一段話，并用上這三個詞語，然后再讀讀課文里是怎么形容這一群逃難人的。
目的是讓學生在這一過程中意識到此時人餓極了，很少再顧及尊嚴。
二、讀中體會，堅持顯品質(zhì)
1、過渡：在這一群逃難人里有一個人例外，他拒絕了送到他面前的食物，堅持要在幫忙干完活以后才可以吃。
2、默讀2到5小節(jié)，劃出年輕人說的話，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、在學生交流的過程中出示年輕人說的3句話
�、潘銎痤^問；“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
⑵這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”
⑶不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來說。要求學生關(guān)注這三句話中年輕人的神態(tài)、動作、語言，包括語氣（這從標點可以看出來），體會哈默的內(nèi)心，體會哈默的品質(zhì)。如果學生不能講到位，我可以用問題引導學生體會，讓學生以哈默的身份與我對話，從而突破重難點；
⑴ “年輕人，你為什么非得有活兒需要你做才肯吃東西？”
⑵“年輕人，你不吃東西能有力氣干活兒嗎？”
⑶“年輕人，你為什么一定要堅持先把活兒做完才吃東西？”
這一設(shè)計的目的就是引導學生認識到人需要有自己的堅持，需要有頑強的毅力，需要有高尚的品質(zhì)。
4、同桌分角色朗讀2到5小節(jié)，在全班多組交流的過程中引導學生來評價哈默和杰克遜大叔，如老師問朗讀課文的同學：“杰克遜大叔，我看襖了你臉上愜意的笑，你覺得哈默做事怎么樣？”或請其他同學來評：“你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人？”對能夠結(jié)合文本來評價的同學要多表揚。
三、升華主題，尊嚴成就富翁
1、引讀6、7小節(jié)
2、出示杰克遜說的話，要求學生談?wù)勀阋郧罢J為怎樣的人是富翁，學了課文以后對富翁有什么新的認識。可以小組內(nèi)先交流，再全班交流。
設(shè)計目的是通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴地創(chuàng)造財富，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。
3、在學生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)全文，完善板書：哈默用勞動換取食物，維護了自己的尊嚴，在你我心中書寫了一個大大的人字。
《尊嚴》說課稿5
尊敬的各位評委，你們好！今天我說課的題目是《人人享有人格尊嚴權(quán)》。
我將從以下幾方面進行闡釋：1、說本課題在教材中的地位和作用；2、說學情； 3、說教學目標； 4、說教學重點、難點；5、說教法與學法； 6、說教學過程；7、說板書設(shè)計； 8、說教學反思。
一、本課題在教材中的地位和作用。
本課題是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級下冊第四課的第一框,本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護，而本課生命健康權(quán)是首要人身權(quán)利，人格尊嚴權(quán)是人身權(quán)利中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)享有的最起碼的底線權(quán)利，學習本框知識培養(yǎng)學生的維權(quán)意識十分必要。
二、學情分析
現(xiàn)實生活中侵犯學生人格尊嚴權(quán)的行為時有發(fā)生，但由于學生對人格尊嚴權(quán)認識不足，因此不能意識或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴權(quán)，依法維護自己的人格尊嚴權(quán)就無法談起，所以，加強學生對人格尊嚴權(quán)了解、認識十分必要；由于受家庭社會的不良影響，部分學生唯我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學生認識到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學會尊重他人，對學生的健康成長非常必要。
三、教學目標
根據(jù)《課程標準》教學大綱確定教學目標.
1、知識目標：
了解人格尊嚴權(quán)利和名譽權(quán)的內(nèi)容，明確法律保護每個公民的人格尊嚴和名譽權(quán)。
2、能力目標
提高學生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權(quán)的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
使學生增強珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴的法律意識，能自學尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴權(quán)的義務(wù)。
四、教學重點、難點
1、根據(jù)新課標要求：了解法律保護公民的.人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運用法律保護自己的人格尊嚴。所以我確定本課重點為：人人享有尊嚴權(quán)，法律維護我們的名譽權(quán)。
2、根據(jù)初二學生實際情況，因為人格尊嚴權(quán)中，名譽權(quán)最容易受到侵犯，所以我確定難點為：我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時，要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)。
五：教法與學法：
1、根據(jù)新課標要求，結(jié)合學生實際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
2、學法是：自主學習法、合作探究法、討論法等。
六、教學過程：
首先從導入開始，課堂導入的好壞，對調(diào)動學生的積極性、主動性起到非常重要的作用。陶行知先生說：“教育即生活，生活即教育”。
（一）人格尊嚴不可辱
故事導入，有感而發(fā)，從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、學生閱讀材料，根據(jù)這件事，在網(wǎng)上許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，老師指導學生加入網(wǎng)評，讓學生動腦、動手發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表達能力、思維能力。得出人格尊嚴不可辱，點明課題。
2、學生列舉身邊侵犯人格尊嚴的現(xiàn)象，老師展示圖片。通過這項活動讓學生認識人格尊嚴權(quán)，培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力。
3、結(jié)合課文34的案例，讓學生控掘生活中體罰和變相體罰學生的事例，分組討論讓學生發(fā)表自己的看法，出主意自主合作討論學習，老師點評，充分肯定學生見解，學生歸納總結(jié)進一步認識人格尊嚴不可辱，歸納人格尊嚴的含義、地位及其內(nèi)容。為了加深學生印象，增強學生的權(quán)利意識和法律意識，指導學生閱讀法律條文，呈現(xiàn)書上法律條文。
名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴，名譽權(quán)最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進一步了解名譽權(quán)。
（二）維護名譽是我們的權(quán)利
1、小組評價，生活再現(xiàn)，從評價活動談個人名譽。
小組任選幾位老師和同學對他們進行評價，根據(jù)評價結(jié)果，引導得出名譽的含義，使學生從感性認識好的名譽的益處，明白良好的名譽首先取決于一個人的良好表現(xiàn)。
2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問題分析案例。
（1）組織學生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導學生討論分析分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明，老師點撥：使學生懂得：品行端正是獲得客觀評價的前提；品行端正不一定會受到相應(yīng)的客觀評價。老師進一步提問，面對不公平的評價你應(yīng)該怎么辦，讓學生自由發(fā)言，老師與學生一起解決這一問題，并且指出侵害名譽的危害。
�。�2）、再通過38頁案例分析，填寫表格內(nèi)容，讓學生明白生活中侵犯名譽權(quán)的行為的表現(xiàn)及其后果。培養(yǎng)學生歸納整理知識的能力，讓學生懂得我們享有法律規(guī)定名譽權(quán)的同時，要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)，從而突破難點。
（三）尊嚴無價，知識延伸，拓展提高
展示“尊嚴無價”材料，學生閱讀后思考，自主探討， 從中讓學生懂得維護自己、他人尊嚴，升華到維護國家民族的尊嚴，使學生的民族自尊心自豪感得到增強，培養(yǎng)學生的愛國熱情，爭做一名有尊嚴的中國人！
（四） 為了鞏固重點知識、培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力，樹立維權(quán)意識，將理論聯(lián)系實際，進一步突破難點，同時對學生進行思想教育，我設(shè)計了知識運用“維權(quán)行動”
七、根據(jù)板書設(shè)計實用性，直觀性原則，我的板書設(shè)計是：
一.人格尊嚴不可辱
1、 人格尊嚴權(quán)含義
2、人格尊嚴權(quán)的具體表現(xiàn)
二.維護名譽是我們的權(quán)利
1、名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴
2、公民享有名譽權(quán)的意義
3、名譽權(quán)的（主要表現(xiàn)）
4、名譽權(quán)的法律保障
八、說教學反思
新課程理念強調(diào)以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思本堂課的教學設(shè)計，最大的亮色在于充分體現(xiàn)了這一教學理念。我在教學設(shè)計上，盡量從學生生活實際出發(fā)，選取學生感興趣的生活情景，構(gòu)建生活化課堂，激發(fā)學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，會激發(fā)學生的學習熱情。課堂上一定會有不少同學提出自己獨特個性的見解，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權(quán)利”這一知識點時，整堂課我設(shè)計了許多師生互動活動。真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變，讓學生真正成為了學習的主人、課堂的主角，使學生在積極的思維討論活動中，學會了知識，學會了交流。教師只是作出適時、適當?shù)狞c撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。
不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能會只顧及部分學生，沒有照顧到全體。
朋友們，讓我們行動起來，做一個有尊嚴的中國人，尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向文明，走向興旺發(fā)達的希望和靈魂。中華民族是一個相依相存的民族，中有互相維護和建構(gòu)做人尊嚴，這個民族才是一個有希望有尊嚴的偉大民族！謝謝！
《尊嚴》說課稿6
各位領(lǐng)導 、各位老師
大家好！
今天我說課的課題是八年級思想品德下冊第四課《維護我們的人格尊嚴》，
下面我將從以下五個方面進行說課。
一、說教材的地位和作用
《維護我們的人格尊嚴》是人教版教材八年級下冊第二單元第四課。本課內(nèi)容是公民法律常識的重要主成部分，它前承第一單元“正確對待權(quán)利和義務(wù)”，后續(xù)第三單元“維護文化、經(jīng)濟的權(quán)利”。本課對于培養(yǎng)學生的維權(quán)意識十分必要，也為接下來的內(nèi)容做好鋪墊。
二、說教學目標
基于以上分析，根據(jù)新課標的要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。針對現(xiàn)實生活中部分學生不能認識和分辨侵犯自己人格尊嚴權(quán)的行為，和侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為，以及教學內(nèi)容的特點，我確定了知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標：
情感、態(tài)度、價值觀目標：使學生自覺尊重他人，并履行維護他人人格尊嚴權(quán)的義務(wù)，加強法制意識和依法維權(quán)意識。
能力目標：通過復習培養(yǎng)學生自主學習、探究能力以及綜合分析并解決問題能力。
知識目標：掌握人格尊嚴權(quán)以及它所包括的各種權(quán)利的內(nèi)容、表現(xiàn)、法條、維權(quán)方式。
三、說教學的重、難點
初步學習法律知識，學生會無從下手，加上學生們維護自我權(quán)利和履行義務(wù)的觀念有待加強，因此，我將教學的重點放在：對于基礎(chǔ)知識的進一步掌握和理解。
難點放在：對于以學的知識點學會進行歸納，在日常生活中能夠履行維護他人人格尊嚴權(quán)的義務(wù)。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
四、說教法
基于復習課的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用多媒體讓學生對于前置性作業(yè)完成情況進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生自己設(shè)計練習題并讓別的同學完成習題等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、小組討論法
組織學生進行小組討論，促使學生在討論并學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。
各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果
【我為什么要這樣上課】
一、對教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。
二、教學策略的選用
�。ㄒ唬┻\用了模擬活動，強化學生的生活體驗
教材這部分知識所對應(yīng)的`經(jīng)濟現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。
�。ǘ┙M織學生探究知識并形成新的知識
我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。
在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。
也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
結(jié)束：我的說課完畢，謝謝大家。
《尊嚴》說課稿7
各位領(lǐng)導、老師們，你們好！今天我要進行說課的課題是《維護人格尊嚴—我們的人格尊嚴權(quán)利》，我準備從“教材、教法學法和教學程序”等幾個方面來說：
一、說教材
1、本課在教材中的地位和作用
《維護人格尊嚴》是初二《思想品德》第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了第一課題《維護人身權(quán)利》，了解了法律對公民的人身自由和生命健康權(quán)利保護的規(guī)定，學會運用法律維護自己和他人的人身自由和生命健康，而學習《維護人格尊嚴》將使學生進一步了解法律對公民人格尊嚴保護的規(guī)定，學會運用法律維護自己的人格尊嚴自覺尊重他人的人格尊嚴。這為后面《保護個人隱私》的學習做了鋪墊。處于重要的地位。
2、學習目標要求：
�。�1）、知識與能力
A、使學生了解人格尊嚴的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)（教材單獨1個學習單元）的具體內(nèi)容；
B、能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中哪些權(quán)利；
C、了解未成年人人格尊嚴受保護的法律規(guī)定，學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。
（2）、情感、態(tài)度與價值觀
通過教學，使學生明白人格尊嚴的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)，這些權(quán)利與每個公民生活息息相關(guān)；未成年人的人格尊嚴也受到法律的特殊保護，中學生能在自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維護自己的合法權(quán)益；在逐步擴展生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加強個人修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。
�。�3）過程與方法
通過學生對案例的討論，理解人格尊嚴的含義及所包含的內(nèi)容，明確肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)的含義及法律規(guī)定。
3、教學內(nèi)容
“我們的人格尊嚴權(quán)利”介紹了人格尊嚴權(quán)的含義及所包含的內(nèi)容，分別闡述肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)四個方面的內(nèi)容及法律規(guī)定。
二、說教材重點、難點
學情上看：
1、認知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內(nèi)容，要具體到肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等，學生才易于理解。在日常生活中，未成年人對這些權(quán)利的認知較差，對發(fā)生在學習、生活中的有關(guān)事件，中學生甚至不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴。
2、情感方面：在21世紀的文明社會，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴．形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。
3、生活背景方面：尚有部分初中學生的文明素養(yǎng)不高，也不注重個人道德修養(yǎng)，有時會發(fā)生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴而不自知的情況，當事人還以為自己僅僅是在開玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊嚴是違法的，因此要加強法律意識的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。
教學重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。在教材中是公民的人身權(quán)利的重要內(nèi)容以及學生的人格尊嚴的權(quán)利意識淡薄的實際，確定本課的重點。
教學難點：人格尊嚴的理解；道德高尚的人能自覺維護他人的人格尊嚴不受侵犯。依據(jù)本課教學內(nèi)容“人格尊嚴”是比較抽象的，以及上述的八年級學生的學情，確定本課的教學難點。
三、說教法和學法
1、說教法：
依據(jù)上面學情分析，主要采取
�。�1）、討論法：教育教學的主體是學生，我結(jié)合對研究性學習理論和教學過程最優(yōu)化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認為，學習是學生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。
�。�2）、情景教學法：采用電教平臺等手段：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。”
此外，還采取歸納法、演示分析法等。
2、說學法：
主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權(quán)利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。遵循“具體—抽象——具體”的認識程序，采用小組探究等學習法，在尊重學生認知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地理解運用知識解決問題。
此外，還采取，引導學生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維。
3、說教學手段：多媒體教學。制作課件給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。
4、課時安排：本單元共3課時，這里說的是第一課時根據(jù)《課程標準》的要求，本課時的教學內(nèi)容是：我們的人格尊嚴權(quán)利。
四、說教學模式
為體現(xiàn)“新課程標準”的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我將采用“激勵——質(zhì)疑——探索——體驗——感悟——創(chuàng)造”的教學模式組織教學。這種方法有利于把學生主體、教師主導、學生的心理感悟與體驗、探索與學習、實踐與創(chuàng)新、個人活動與集體活動有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，以達到發(fā)展學生能力和素質(zhì)的目的。
五、說教學設(shè)計思路
課前準備：
教師：
1、根據(jù)教材的需要搜集發(fā)生在學生身邊的有關(guān)維護或侵犯人格尊嚴的典型案例和素材，并制成課件。
2、認真學習有關(guān)人格尊嚴的法律條文，收集法律依據(jù)。
學生：
1、尋找發(fā)生在身邊（學校、家庭、社會）的有關(guān)侵犯人格尊嚴的事件。
2、查找學習相關(guān)法律法規(guī)。
教學程序
A故事導入 引出話題
(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學法來激發(fā)學生的學習興趣）
活動內(nèi)容：
a（故事描述）廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據(jù)這件事，讓學生以“乞丐有尊嚴嗎？”進行思考。
b（引導學生閱讀）課文P36“情境探討”（體罰學生—家庭暴力—侮辱性的綽號）并回答書上的問題。
設(shè)計意圖：通過“乞丐有尊嚴嗎？”的思索，引出對人格尊嚴權(quán)的學習與討論，引發(fā)學生的情感價值觀的振動，從而為下文在法律上認識人格尊嚴打下基礎(chǔ)。設(shè)置生活中發(fā)生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強學生的認同感，激發(fā)學生尋找問題、探求問題的興趣，從而創(chuàng)設(shè)出良好的活動氛圍。
B．理性思考 學習權(quán)利
(本環(huán)節(jié)主要采用“情景教學法+案例分析法”來進行新授知識的教學）
�。�1）活動內(nèi)容：引導學生根據(jù)上述故事和教材中相關(guān)的知識進行小組討論和分析：①什么是人格尊嚴權(quán)？②人格尊嚴權(quán)包括哪些具體內(nèi)容？
設(shè)計意圖：挖掘故事與教材中蘊涵的“理”，幫助學生感悟知識之間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)體系，使學生系統(tǒng)地、宏觀地把握所學內(nèi)容，從而增強思想品德課的理性魅力。
�。�2）活動內(nèi)容：學習“肖像權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進行“活學活用——我來當法官”和課文P37“個案研討”——《報社侵犯了小陸的'肖像權(quán)嗎？》的分析，讓學生明白哪些行為是侵犯肖像權(quán)的行為。
設(shè)計意圖：“我來當法官”的活動，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現(xiàn)教學與學生生活、社會生活相聯(lián)系。通過活動，聯(lián)系現(xiàn)實，分析案件，處理案件，提高了自己對所學知識的運用能力，提升了學生綜合處理問題的能力，使學生終身收益。
�。�3）活動內(nèi)容：學習“名譽權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進行“合作探究——小林的做法和說法對嗎？”的分析，讓學生認識到哪些是侵犯名譽權(quán)的行為方式。
設(shè)計意圖：通過學生對本案例的辨析，使學生比較全面地認識到侵犯他人名譽權(quán)的種種行為，深刻地感受到侵犯名譽權(quán)行為給受侵害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責甚至法律的制裁，從而引起廣大學生的共鳴。
�。�4）活動內(nèi)容:出示兩幅圖片，引出“榮譽權(quán)”；再學習“榮譽權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定；最后進行“情境研討——周老師對小陳的處理對嗎？”。
設(shè)計意圖：通過學生對本案例的辨析，讓學生知道在回答法律問題時要養(yǎng)成事事以法律為依據(jù)的習慣。
�。�5）活動內(nèi)容：出示“李士松案件”，引起學生思考；進而學習“姓名權(quán)”的含義及有關(guān)法律規(guī)定；再對“情景劇場——秦壽生的故事”進行分析；最后“探索——以他人姓名給別人捐款是否侵犯姓名權(quán)？”。
設(shè)計意圖：通過了解案情和思考，要求學生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔相應(yīng)的法律責任，從而提高學生的維權(quán)意識。
C課堂小結(jié)（歸納法）
設(shè)計目的：使前后知識形成系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)，使學生更加清晰的懂得前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
D自我反思與評價
活動內(nèi)容：通過這節(jié)課的學習，你認為最大的收獲是什么？還有沒有疑問？
設(shè)計意圖：反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。通過這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學生反思能力，調(diào)動學生的主動性、自覺性、自主性，進行自我評價和自我調(diào)節(jié)，使學生學會學習，從而提高學生學習效率。
E、作業(yè)設(shè)置：（多媒體展示）
�。�1）、練習。設(shè)計目的：圍繞本課時主題選擇有代表性選擇題進行訓練，力爭突出體現(xiàn)本框的重點、難點，目的是進一步消化和鞏固所學知識，培養(yǎng)學生知識遷移的能力及分析、解決問題的能力，力爭使學生達成本課的學習目標。
�。�2）、（活動探究法）查找〈xx〉、〈中華人民共和國未成年人保護法〉、〈預(yù)防未成年人犯罪法〉、〈中華人民共和國民法通則〉關(guān)于對公民人格尊嚴的法律規(guī)定條文。為下一課時“未成年人的人格尊嚴受法律的特殊保護”的學習做鋪墊。
六、說板書設(shè)計
板書設(shè)計運用直觀式，這樣看起來條理清晰，思路明確，重難點突出，學生容易知道本課的基本知識，便于今后復習、掌握。
總之，對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以知識為基礎(chǔ)，以能力與方法為主線，（以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以覺悟為目的，）本著“學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，盡量做到“兩個突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而有計劃地培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和合作意識。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應(yīng)的變動”。所以，在實際課堂教學中，還要找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”，適時根據(jù)學生的實際需要與反映，靈活應(yīng)變，因勢利導，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。
《尊嚴》說課稿8
一、【說教材】
《尊嚴》是人教版六年制小學語文四年級下冊第二組的一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的，整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵，從不同角度贊美了誠實守信、自尊自愛等道德規(guī)范。《尊嚴》這篇課文的語言簡潔生動。本文講述了哈默年輕時以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
二、【說目標】
我把本課教學目標確定為以下幾點：
1、知識目標：認識6個生字，會寫14個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述課文。
3、情感目標：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟哈默美好的形象和
人格魅力。教育我們從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
三、【說重難點】
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這是杰克遜大叔對女兒說的那句話。是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。那么，怎樣處理重點和難點，我通過學生自主合作學習、師生對話，在寬松的課堂氛圍中，讓學生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進行情感交流，進而理解和認同杰克遜大叔的觀點。
四、【說教法】
因為學生是學習的主體，所以本節(jié)課我采用的教學方法是多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
五、【說學法】
本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
六、【說教學程序】
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。
（一）課題探討
上課伊始，教師板書課題—尊嚴，提問學生：看到這個題目，你想到了什么？學生暢所欲言，初步感悟尊嚴。
�。ǘ┳詫W質(zhì)疑
1、在初讀課文時，要求學生自學生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文。提問：
看看課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象？（這個問題的提出，幫助學生理清課文思路。讓學生帶著問題讀書，提高了課堂效率。）教師則根據(jù)學生的回答，適時板書。 ? 2、出示閱讀提示，學生自由讀書感悟。這時幻燈出示：默讀課文，想一想年輕人作為逃難
人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他的'語句，寫一寫你讀后的感想。（這個大問題，既指向文章內(nèi)容，引導學生理解感悟，又讓學生充分的讀書，在讀中理解，在讀中感悟。）
3、質(zhì)疑問難。陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。學生通過讀課文提出問題，教師歸納：什么樣人是逃難的人？在逃難的路上，他們會遇到怎樣的困難？（這些問題學生很容易從文本中找到答案）這時幻燈出示：一個臉色蒼白、骨瘦如柴的人，他最需要的什么？學生回答完問題后，老師追問：年輕人選擇的是什么？你從哪里知道的？讓學生圍繞文本進行朗讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。此時學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）
（三）拓展延伸、探究交流。
�。�1）演一演
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，通過讀和演，從中感悟哈默美好的形象和人格魅力。）
�。�2）說一說
幻燈出示：哈默的頭像。解說：這就是文中的年輕人哈默，他是西方石油公司的董事長，在西方被稱為點石成金的百萬富翁，在中國也是家喻戶曉，被稱為樂于助人的紅色資本家。提問：聽了老師的介紹，結(jié)合你今天的學習，你想說什么？（問題的設(shè)置主要是為了提高學生口語表達能力，共話尊嚴。）
（四）布置作業(yè)
最后老師總結(jié)：尊嚴是一則廣告，是一種力量，它更是一種崇高，它能改變一個人的
命運，因為尊嚴會使這個人不斷地發(fā)奮、努力！文章讀完了，它對我們的激勵沒有完，課后請學生收集有關(guān)尊嚴的文章，看看能給我們什么啟發(fā)？
七、【說板書設(shè)計】
尊嚴
年輕人 杰克遜大叔
贊賞
這樣的板書設(shè)計簡單明了，重點突出。
《尊嚴》說課稿9
教材分析：
第一單元《勇敢做自己》緊承八年級上冊第二單元《青春自畫像》的教育主題，直面青春期常見的尊嚴問題、挫折問題、如何全面看待自我的問題，引導學生自尊自愛，尊重他人，勇對挫折，珍惜生命，并形成正確的自我評價。
第一課《別把尊嚴丟了》初中二年級的學生處于自我認識尚未成型、容易受外界影響的時期。這時期的學生，一方面特別希望別人尊重自己，另一方面卻經(jīng)�？摧p自己，為了不理想的外貌、個性、成績或家庭環(huán)境而自卑自憐，感到低人一等。同時，有的學生以自我為中心，不懂得尊重別人，嘲笑別人的不足、給同學起難聽的外號等行為時有發(fā)生。因此，在這些方面對學生進行引導是很有必要的。還有一種丟失尊嚴的方式是盲目崇拜。初二學生的社會化程度更高了，社會上一些金錢崇拜、權(quán)力崇拜的現(xiàn)象也沖擊著他們的思想。所以本課內(nèi)容不局限于學生中的追星現(xiàn)象，而是廣泛地和學生討論發(fā)生在身邊各種盲目崇拜現(xiàn)象，讓學生通過思辨，自己分析盲目崇拜帶來的迷失自我、失去尊嚴等后果，從而糾正自己的觀點和行為，更好地維護自己的尊嚴。
本課針對初二年級學生的年齡及心理品質(zhì)成長特征，通過列舉現(xiàn)實生活及學生身邊的典型事例，講述因歧視而對自己、對別人所帶來的傷害，繼續(xù)教育學生做人的道理，教育中學生不僅要懂得尊重自己，也要學會尊重他人。培養(yǎng)學生健全的人格，形成正確的人生觀、價值觀。
教學目標：
知識目標：了解生活中有哪些行為屬于歧視行為，掌握如何經(jīng)受住別人的歧視，懂得不歧視別人的道理。
能力目標：
在生活中掌握戰(zhàn)勝歧視的方法，學會去尊重別人，不傷害他人的尊嚴。
情感、態(tài)度、價值觀目標：樹立尊嚴意識和不歧視別人、平等待人意識。
教學重點：
體會受歧視的心理，學會尊重他人。
教學難點：
掌握基本的戰(zhàn)勝歧視的方法
教學方法：
師生交流互動，閱讀體驗，自我反思等多種方法讓學生去體驗、感受，形成認識，落實行動。
教學過程：
導入：
通過圖片了解現(xiàn)實生活中存在的歧視現(xiàn)象。
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一步就會發(fā)展為歧視。每個人都有歧視他人的行為，
看圖說話：
說出每幅圖中所體現(xiàn)的歧視。
�。ㄕ_認識社會，包括認識社會的缺陷，減少心中的幻想。）
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一步就會發(fā)展為歧視。每個人都有歧視他人的行為，不過表現(xiàn)在不同的領(lǐng)域里，表現(xiàn)程度也各不相同。
如今，隨著社會的發(fā)展，其實的種類越來越多，如：種族歧視，性別歧視，地域歧視，分數(shù)歧視，血型歧視，姓名歧視等等。二、經(jīng)受歧視的考驗
1、不被歧視嚇倒
學生解釋成語“金無足赤，人無完人”的含義？“金無足赤，人無完人�！泵總�人都有與眾不同的地方，都存在不如人的一面，也可能有被人看不起的時候。
說你說我：
你在學習生活中因某方面不足是否受到過別人的歧視？
給同學起綽號或者喊同學的綽號是一種什么行為？
請你站在被歧視的同學角度想想他們當時的心理感受？
�。ㄍㄟ^學生討論，使學生認識到受歧視對自己、對他人的一種傷害，引起學生的反思。）
閱讀感悟：偉大的發(fā)明家愛迪生，小時候是個大笨蛋。他的成績經(jīng)常在全班倒數(shù)第一。愛迪生總是愛問一些“不可能的問題”，老師們無法回答，就認為他是“一個愚笨的、昏庸的蠢貨”。同學們也因此經(jīng)常指著他的鼻子取笑他，愛迪生為此很消極。只上了三個月的小學，就退學了。他眼淚汪汪地回到家，要媽媽教他讀書，并下決心：長大了，要在世界上做一番事業(yè)�！皭鄣仙诩依锵矚g搗鼓一些奇奇怪怪的小試驗，有時免不了要鬧點笑話，出點小亂子。父親就不許他再搞小實驗，但是他通過自己的毅力和意志，成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。通過愛迪生的故事教育學生在受到歧視時不要自卑、低頭。
提出問題：愛迪生的故事告訴了我們什么道理？他在受別人歧視后是如何取得成功的？
�。ㄍㄟ^愛迪生的故事教育學生在受到歧視時不要自卑、低頭。使學生學會正確面對別人的歧視。）
組織討論：如何經(jīng)受歧視的考驗？
教師總結(jié)：
（1）、不理睬，走自己的路讓別人去說；
�。�2）、不自卑，不自暴自棄，昂起頭，挺胸做人；
（3）、心胸寬廣，樂觀開朗，積極向上，不懈努力，讓尊嚴散發(fā)出更強的光芒；
�。�4）、不歧視、看不起任何人，若歧視別人，自己理當受到別人歧視；
�。�5）、在生活、學習中找到自己適當?shù)奈恢�，發(fā)揮潛能，用行動證明自身價值；
（6）、必要時拿起法律武器維護自己的尊嚴；
（使學生懂得公民的人格尊嚴是受法律保護的。）
2、不歧視別人
當我們因為受到別人的歧視而苦惱、憤慨的時候，我們是否也在不經(jīng)意間歧視著別人，使別人的自尊心受到了傷害呢？
讓學生反思并回答問題：
�。�1）是否以貌取人？
�。�2）是否以家庭貧富區(qū)別對待同學？
�。�3）我們身邊有哪些弱勢群體？我們是否尊重他們？
（4）是否看不起學習成績差的同學？
�。ㄊ箤W生反思自己的行為。）
閱讀感悟：
在紐約，某商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把1元錢丟進賣鉛筆人的懷中就走開了，但他又忽然覺得這樣做不妥，就連忙返回，從賣鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉地解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你跟我都是商人，你有東西要賣，而且上面有標價�！睅讉�月過后，在一個社交場合，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商人，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠忘不了你，你就是那個重新給了我自尊的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆-的乞丐，直到你跑來告訴我是一個商人為止�！�
提出問題：這個故事告訴了我們什么道理？
你怎么看一個人，那人可能就會因你的看法而改變。一份寶貴的尊重和愛心，常會產(chǎn)生意想不到的效果。用心地看待這個世界，用心去尊重每一個人及自己，你將會發(fā)現(xiàn)自己和周邊的人都有著無窮的潛力所在。
�。ㄍㄟ^故事教育學生要學生尊重別人，尊重別人，也會得到別人的尊重。）
講述故事一：
《給傻瓜讓路》有一次，德國著名詩人歌德再一條只能讓一個人通過的小路上散步。他遇到了一個批評家：“我是從來不給傻瓜讓路的！”“對不起，我和你剛好相反”！歌德說完，笑著退到路旁。
�。@示語言的智慧，要學會用恰當?shù)恼Z言化解糾紛和矛盾，給予他人足夠的尊嚴。）
故事二：
在擁擠的公交車里，甲不小心踩了乙的腳，乙破口大罵：你沒長眼睛么？說完，回了對方一腳。乙一時火起：踩的就是你。雙方矛盾升級，發(fā)展為斗毆事件，車內(nèi)一片混亂。
提出問題：這則故事告訴了我們什么道理？
這個世界是多樣的.，我們沒有權(quán)利要求別人與自己一樣。當我們以歧視的眼光和言行對待他們的時候，對方也可能以同樣的方式對待我們。不尊重別人也就是不尊重；尊重別人其實就是尊重自己。因此，我們每個人都應(yīng)該時時顧及別人的自尊，將心比心地尊重他人，不損傷他人的尊嚴。
（通過現(xiàn)實材料教育學生，不尊重別人也就是不尊重自己。要學會寬容，己所不欲，務(wù)施于人。）
收集故事和名言：是發(fā)生在美國紐約曼哈頓的真實故事。
一天，一位40多歲的中年女人領(lǐng)著一個小男孩走進美國著名企業(yè)“巨象集團”總部大廈樓下的花園，在一張長椅上坐下來。她不停地在跟男孩說著什么，似乎很生氣的樣子。不遠處有一位頭發(fā)花白的老人正在修剪灌木。
忽然，中年女人從隨身提包里拉出一團白花花的衛(wèi)生紙，一甩手將它拋到老人剛修剪過的灌木上面。老人詫異地轉(zhuǎn)過頭朝中年女人看了一眼，中年女人滿不在乎地看著他。老人什么話也沒有說，走過去拿起那團衛(wèi)生紙，把它扔進了一旁裝垃圾的筐子里。
過了一會兒，中年女人又拉出一團衛(wèi)生紙扔了過來。老人再次走過去把那團衛(wèi)生紙拾起來扔到筐子里，然后回到原處繼續(xù)工作�？墒牵先藙偰闷鸺舻叮谌龍F衛(wèi)生紙又落在了他眼前的灌木上……就這樣，老人一連撿了那中年女人扔過來的六七團紙，但他始終沒有因此露出不滿和厭煩的神色。
“你看見了吧！”中年女人指了指修剪灌木的老人對男孩大聲說道：“我希望你明白，你如果現(xiàn)在不好好上學，將來就跟他一樣沒出息，只能做這些卑微低賤的工作！”
老人聽見后放下剪刀走過來，和顏悅色地對中年女人說：“夫人，這里是集團的私家花園，按規(guī)定只有集團員工才能進來�！�
“那當然，我是‘巨象集團’所屬的一家公司的部門經(jīng)理，就在這座大廈里工作！”中年女人高傲地說道，同時掏出一張證件朝老人晃了晃。
“我能借你的手機用一下嗎？”老人沉默了一會兒說。
中年女人極不情愿地把手機遞給老人，同時又不失時機地開導兒子：“你看這些窮人，這么大年紀了連手機也買不起。你今后一定要努力啊！”
老人打完電話后把手機還給了婦人。很快一名男子匆匆走過來，恭恭敬敬地站在老人面前。老人對來人說：“我現(xiàn)在提議免去這位女士在‘巨象集團’的職務(wù)！”“是，我立刻按您的指示去辦！”那人連聲應(yīng)道。
老人吩咐完后徑直朝小男孩走去，他伸手撫摸了一下男孩的頭，意味深長地說：“我希望你明白，在這世界上最重要的是要學會尊重每一個人……”說完，老人撇下三人緩緩而去。中年女人被眼前驟然發(fā)生的事情驚呆了。她認識那個男子，他是“巨象集團”主管任免各級員工的一個高級職員�！澳恪阍趺磿䦟@個老園工那么尊敬呢？”她大惑不解地問。
“你說什么？老園工？他是集團總裁詹姆斯先生！”中年女人一下子癱坐在長椅上。
這個故事進一步說明只有真正學會尊重他人、尊重身邊的每一個人，才能得到他人的尊重，最終才不會使自己受到損失�！白鹬貏e人就是尊重自己”，尊重是一把火炬，在心靈與心靈之間傳遞
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。————弗洛姆.
對別人的意見要表示尊重。千萬別說：“你錯了�！薄突�
課堂小結(jié)：
面對歧視，我們要做的，就是昂起頭，挺起腰，維護自己的尊嚴。對待他人，要時刻牢記：己所不欲，務(wù)施于人。
《尊嚴》說課稿10
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我是語文組14號，我今天說課的題目是-(板書：7尊嚴)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材（3分鐘）
《尊嚴》是人教版小學語文四年級下冊第二組第3篇精讀課文。本組課文是以“以誠待人”為專題編寫的（板書：人）。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。
《尊嚴》題目簡單卻含義深刻，它講述了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是一個人最大的財富。
本文中，尊嚴是貫穿全文的一條暗線，雖然學生并不能從課文中一下子想到尊嚴，但課文對年輕人外貌、動作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動地表現(xiàn)了年輕人自尊的品質(zhì)。因此讓學生體會什么是真正的尊嚴，讓學生學習通過描寫人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學的重點，也是本文的難點。
根據(jù)以上教材分析，再結(jié)合學生實際，我預(yù)設(shè)以下三個學習目標：
1、知識目標：認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的`方法，引導學生抓住人物的外貌、動作、語言體會人物的品質(zhì)。
3、情感目標：從描寫年輕人外貌、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
基于以上學習目標的設(shè)定，我認為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的另一個教學重點和難點。
二、說教法和學法(1分鐘)
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中我會將“讀”貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中
主動地、富有個性地學習，從而培養(yǎng)學生的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。
在學法上，因為學生是學習的主體，所以本課的學法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。
三、說教學過程：（5分鐘）
圍繞以上教學目標，我這樣設(shè)計教學過程：
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，出示課文插圖，請同學們用兩三句話描述插圖內(nèi)容。老師根據(jù)學生的回答，相機提出問題：年輕人為什么人拒絕食物？隨后揭開課題，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二板塊：自讀自悟，小組討論交流。
新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生自由讀課文，并要求一邊讀一邊想剛才提到的問題，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。
在小組討論時，老師巡視，適時指點小組的學習。
第三板塊：了解學情，以學定教。
先請每組派代表匯報：讀懂了什么？是從哪些詞句段落讀懂的？還有什么不懂的？（通過這一環(huán)節(jié)，引導學生初步理解課文內(nèi)容，同時確定施教重點，做到教學有的放矢，簡簡單單教語文，實現(xiàn)高效課堂，同時也是為了落實中年級閱讀訓練的目標：“能對課文中不理解的地方提出疑問�！保�
第四板塊：圍繞重點句理解課文，體會“尊嚴”。
首先出示重點句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”（這一句也許學生在匯報不懂的句子時已經(jīng)提出）我讓學生再細讀課文，找出描寫人物外貌、語言、動作的句子。再想一想，從哪里可以看出哈默有尊嚴。
本環(huán)節(jié)中的做法，是將抽象的概念化為具體的形象，讓學生形象地感知尊嚴的含義，突出重點，突破難點，同時也是落實四年級閱讀教學目標：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用�！�
實施的具體策略有：
1、哈默和其他難民行為對比
2、分角色朗讀哈默和鎮(zhèn)長的對話、談體會
3、課堂小練筆：加入人物說話前的心理活動
第五板塊：總結(jié)評價，拓展延伸。
學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：課文的題目為什么叫“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？（板書：自尊自強、尊重他人）
尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你認為平時的學習和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。
第六板塊：安排作業(yè)，復習強化。
為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排學生以下作業(yè)：
1、自創(chuàng)關(guān)于尊嚴的名言。
老師出示多媒體范例：尊嚴，就是自尊、自愛、自強�！獜埲�
2、以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽。
�。ㄟ@樣做的目的是激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，深化對文章的理解，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。）以上是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
四、說板書設(shè)計。（1分鐘）
故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自尊、自強；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。而一個大大的人“人”，則是暗示著人頭頂青天，腳踏實地，對自己要自尊，對別人要尊重，才是一個真正的人。板書設(shè)計：
最后，我談一下本節(jié)課教學效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
《尊嚴》說課稿11
一、說教材
《尊嚴》是四年級的一篇閱讀課文，課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴的人。課文對年輕人神態(tài)、動作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評價等。特別值得揣摩的是杰克遜對女兒說的那句話：“別看他什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！睂W生的教育意義深遠，特別對于中年級學生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴話題的探討具有現(xiàn)實意義。
二、說教學目標
1、知識目標：掌握生難字詞
2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句
子體會人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會讀出年輕人請求、堅定的語氣，初步學習默讀課文。
3、情感目標：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
三：說教學重難點
通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。其中難點是通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。
四、說教學方法：
因?qū)W生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
五、說學法：
本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：課前布置學生收集有關(guān)“尊嚴“的格言。
六、說教學設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�
1，同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）
可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）
2，讓學生通過查字典等方式自己理解尊嚴的意思
�。ǘ┳宰x課文，自學質(zhì)疑
1，自讀反饋，用填空形式補充完整故事大概情節(jié)
2，根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂的同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學能力和團結(jié)協(xié)作的精神。并且可以通過找到相關(guān)動作神態(tài)語言描寫的句子來體現(xiàn)哈默身上與其他難民不同的尊嚴）
�。ㄈ┬〗M合作學習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的.問題）
1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。（學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中情感得到了升華，個性得到張揚。）
2、說一說、演一演。
�。�1）說一說
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
�。�2）演一演，分角色朗讀
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分。
�。�3）議一議
為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”？引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會，如尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，還可以舉例說明我們身邊發(fā)生的事，如大街上四肢健全的人到處要飯等。這樣學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）
�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴”格言
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
我的板書設(shè)計簡單明了、直觀，采用文中的對話來板書，這樣便于幫助學生理解課文內(nèi)容。
《尊嚴》說課稿12
一,說教材
《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文.本單元的訓練重點是從文章內(nèi)容體會思想.本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.所以引導學生從描寫年輕人神態(tài),動作和語言的句子中,體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認識到這種自尊的可貴,是本課教學的重點和難點.編者選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從文章內(nèi)容中體會思想的能力,同時使學生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊,自強,自立的精神.他是一個要通過自己的勞動換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人."尊嚴"是課題的名稱,也是貫穿全文的主旨.但是空洞地告訴學生"尊嚴"的意思反而會讓學生難以理解,應(yīng)該注重讓學生在人物分析中體會理解感悟.課前還可以布置學生搜集有關(guān)"尊嚴"的人生格言.從描寫年輕人神態(tài),動作和語言的句子中.如,年輕人"臉色蒼白,骨瘦如柴",可是當食物送到他面前時,他問的是,"您有什么活兒需要我做嗎"當聽到"沒有"時,他的"目光頓時灰暗了","喉結(jié)上下動了動,說:'先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!'"在要求先吃飯再干活時,他仍堅持:"等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"為了加深學生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學生想象他的心理活動.如,當食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么想的;當聽到"沒活"干時,他會怎么想;當杰克遜大叔要他捶背時,他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強的品格.還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點,"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"可在班上組織討論,引導學生從生活中的具體事例談自己的理解,學生能理解到什么程度就到什么程度,不做過高要求.
二,說教法及學法
因為學生是學習的主體,所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法,閱讀討論法,以讀代講法,以讀促寫法,并且整堂課將以"先學后教,當堂訓練"洋思教學模式為主框架.
三,說學習目標
知識目標:學會本課四個生字(呈,憊,堪,捶)
能力目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀"對話"部分;學習運用"從內(nèi)容體會思想"的方法,引導學生抓住人物的神態(tài),動作,語言體現(xiàn)人物的品質(zhì).
情感目標:讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力.教育學生從小就要有自尊心,無論在什么時候人都要有尊嚴.
四,說教學過程
(一)激趣導入
同學們,假如你是一個饑腸轆轆,筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會怎么做(出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢讀完《尊嚴》這篇課文,你就知道了.(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學生探求原因的欲望.)
(二)展示學習目標,引導學生自學質(zhì)疑
古人云:"學起于思,思源于疑".課堂教學引導學生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維.
1,根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子,想一想,你讀懂了什么還有什么地方不懂同桌相互交流各自讀懂的.和不懂的問題.(這個環(huán)節(jié)是學生動口,動腦,動手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學能力和團結(jié)協(xié)作的精神.)
2,質(zhì)疑問難.學生通過讀課文提出問題,歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物當聽說"沒活"時,他為什么不高興當聽杰克遜大叔說要他捶背時,他為什么又高興起來為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢
(三)小組合作學習,探究交流.(探究剛才質(zhì)疑的問題)
陶行知先生指出"教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子".《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探究問題,解決問題.
1,分小組合作學習.重點通過年輕人的神態(tài),動作,語言,想象他當時的心理活動,體會他自尊,自強的精神.學生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時,從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎當聽說"沒活"時,他會怎么想當聽杰克遜大叔說要他捶背時,他又會怎么想學生在提出問題后又進行朗讀,實現(xiàn)在讀中問,問中讀.(這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生洞察,分析人物的內(nèi)心活動,從內(nèi)容體會思想,加深對年輕人自尊人格的理解.學生在讀中問,問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力.學生在自讀自問中和文本,教師,同學進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚.)
2,說一說,演一演,議一議
(1)說一說
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方.
(2)演一演
在學生自由暢談后,引導學生分角色朗讀"對話"部分和欣賞即興表演"對話"部分.(請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演,本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破.)
(3)議一議
引導討論要放開,自由表達,要有自己獨特的見解.學生要聯(lián)系實際,說說自己的體會.有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡直毫無尊嚴可言;有的學生針對成績差的學生懶惰,撒謊的壞習慣提出批評和忠告,教他立志做一個有尊嚴的人;有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信,熱心幫助別人的有尊嚴的人.學生的獨立見解和獨特感受.讓人深受感動和啟發(fā).學生很輕松地體會到:尊嚴是一則廣告;尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高.尊嚴對一個人多么重要!他能改變一個人的人生,人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力.尊嚴是一筆無價的精神財富,用勞動可以創(chuàng)造財富.鼓勵學生從小就要有自尊心,無論什么時候都要有尊嚴.(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,學生的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力,學生的品格受到了陶冶.)
《尊嚴》說課稿13
一、結(jié)合學情說教材
本課是北師大版五年第七單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴，《為了他的尊嚴》就是以這個中心意義命題的。獨臂乞丐用實際行動證實了自己的價值，說明了人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。盡管學生在本單元的前兩課對尊嚴已經(jīng)有了一定認識，但理解尊嚴對生活閱歷較淺的四年級孩子來說仍有一定的困難。為了更好的把握重點，突破難點，我反復鉆研教材，找準矛盾點加以突破，構(gòu)建了“直入重點，牽一發(fā)而動全身”的課堂結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學生實際，我制定了以下3個教學目標：
【知識目標】
引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。
【情感目標】
通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴”的道理。
【能力目標】
培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力和語言表達能力。
【教學重點】
抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其復雜的心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。
【教學難點】
理解什么是尊嚴和喚醒尊嚴的意義。
二、聯(lián)系實際說策略
(一)說教法
1、突破法。采用“突破法”，由“感受亮點——理解亮點——辯論亮點——升華亮點”構(gòu)成完整的教學鏈條。
2、以悟促讀法。通過各種方式的朗讀訓練，使學生從理解—感悟—想象—表達形成一條切實有效且環(huán)環(huán)相扣的訓練線路。
3、自主、合作、探究法。圍繞“什么是尊嚴”讓學生在積極自主參與閱讀、感悟和辯論中學會交流合作。
(二)說學法
1、朗讀感悟法。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情。
2、以說促思法。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，抓住文章的發(fā)散點，通過學生想象、補寫等形式培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力。
3、讀寫結(jié)合法。樹立大語文觀，充分調(diào)動學生的語言積累，嘗試名言創(chuàng)作，培養(yǎng)學生概括能力，達到深入理解文章主旨的目的。
三、體現(xiàn)課標說流程
教學流程：
板塊一：回顧質(zhì)疑，直入重點
這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點，啟發(fā)學生圍繞婦人的話進行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動探究的愿望。
板塊二：深入探究，感悟全文
1、多形式訓練，突破重難點
這一環(huán)節(jié)的教學緊緊圍繞“搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣”這一問題展開，共分四步來突破。
�、僮x中感悟，悟后對比
新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，為了讓學生的情感從對乞丐的同情變到敬佩，我先讓學生找一找“描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子”，然后通過“朗讀---感悟---對比---再讀”的形式讓學生的情感自然而然發(fā)生變化。
�、诮巧Q，感悟內(nèi)心
為了讓學生更好理解獨臂乞丐復雜的心理變化，接著我采用角色互換的方法教學，(課件)問學生：“假如你是乞丐，你會怎么說呢？”逐步引導學生通過個性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。
③范讀引導，啟發(fā)想象
第4自然段是課文的重中之重,因此，教學中我采用范讀引導、啟發(fā)想象的方法，請學生在這段的發(fā)散點寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。(板書靠勞動有尊嚴)當學生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。
④水到渠成，解決習題
此刻學生對文章內(nèi)容有了較為深入的理解。這時緊扣課后思考題，讓學生體會乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了。
2、再辯尊嚴，深悟尊嚴
學生通過多形式訓練，理解了重點，突破了難點，但對“尊嚴”的理解并不深刻。因此，我結(jié)合本班學生的知識現(xiàn)狀，大膽設(shè)計了一個“辯論”的環(huán)節(jié)。以故事形式講述“語文天地“中的《嗟來之食》，讓學生提出自己的觀點，教師適時引導學生將提出的各種觀點概括成相反的兩種觀點，然后組織學生辯論。辯論中學生可利用課前搜集的資料充分證明自己的觀點，也可用本節(jié)課的事例。這樣通過辯論就讓學生深入理解了什么是尊嚴。
3、詞語評價，回顧全文
這個故事的`明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚這位睿智的老婦人。讓學生評價老婦人，實質(zhì)是對文章總體的回顧和總結(jié)。此時引導學生用恰當?shù)脑~語進行評價，既教給學生學以致用的學習方法，又凸現(xiàn)了語文課的工具性。
板塊三：升華情感，編讀名言
陶行知先生曾提出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子�！睘榇�,我設(shè)計學生編讀名言的環(huán)節(jié),旨在通過教師范寫名言引導孩子用簡練的語言進行概括、大膽編寫名言。及時補充相應(yīng)的名言又把孩子的視野引向更廣闊的天地，既培養(yǎng)了能力又激發(fā)了興趣。
板塊四：回顧尊嚴，總結(jié)全文
為了突出主題，回歸整體，最后以“婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是尊嚴，也讓乞丐懂得了怎樣做人”結(jié)束全課。
板塊五：自主選擇，摘抄積累
結(jié)合教材學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設(shè)計了較靈活的作業(yè)：摘抄背誦本課自己喜歡的重點詞語和句子，或有關(guān)尊嚴的名言。
板塊六：隨機板書，凸現(xiàn)主題
隨機板書即抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，這樣既幫助學生更好地把握重點，又起到引領(lǐng)作用。
整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。
《尊嚴》說課稿14
一、說教材
《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是從文章內(nèi)容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。編者選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從文章內(nèi)容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。薄白鷓稀筆強翁獾拿稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學生“尊嚴”的意思反而會讓學生難以理解，應(yīng)該注重讓學生在人物分析中體會理解感悟。課前還可以布置學生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動，說：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的`心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。
二、說教法及學法
因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，并且整堂課將以“先學后教，當堂訓練”洋思教學模式為主框架。
三、說學習目標
知識目標：學會本課四個生字（呈、憊、堪、捶）
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
四、說教學過程
（一）激趣導入
同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）
�。ǘ┱故緦W習目標，引導學生自學質(zhì)疑
古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學能力和團結(jié)協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問難。學生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時，他為什么不高興？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
�。ㄈ┬〗M合作學習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）
2、說一說、演一演、議一議
�。�1）說一說
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
�。�2）演一演
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
�。�3）議一議
引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）
�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴”格言
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。）
�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)并布置作業(yè)訓練
1、總結(jié)
課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。（這部分注重讓學生進行自行總結(jié)梳理）
2、作業(yè)布置（第一項作業(yè)盡量當堂練習）
�。�1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）
（2）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。
以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，同時強調(diào)了學生的自主探究合作學習，調(diào)動學生的學習興趣，為全面提高學生語文綜合素養(yǎng)，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
五、說板書設(shè)計
尊嚴
年輕人杰克遜
贊賞
《尊嚴》說課稿15
一、科目：
語文
二、教材：
《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：
知識目標：學會本課四個生字
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
我把本課的教學重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
三、教學方法：
因?qū)W生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
四、學法：
本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：
�。ㄒ唬┱n前布置學生收集有關(guān)“尊嚴“的格言。
（二）課文插圖。
五、教學過程：
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。
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同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）
�。ǘ┳詫W質(zhì)疑
古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學能力和團結(jié)協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問難。學生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時，他為什么不高興？當聽
杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
�。ㄈ┬〗M合作學習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）
2、說一說、演一演、議一議
�。�1）說一說
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
�。�2）演一演
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，
其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
�。�3）議一議
為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”？
引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的`獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）
�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴”格言
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。）
�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)并布置作業(yè)
1、總結(jié)
課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。
2、作業(yè)布置
�。�1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）
�。�2）課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感
�。�3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。
以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
板書：逃難人
7* 尊嚴（哈默）
石油大王
人教版小學語文四年級（下）第八冊第二單元，選編了《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》四篇中外文學作品。本單元教材圍繞“以誠待人”這一塊單元主題展開。課文從不同的角度不同側(cè)面，通過具體的事例來彰顯“以誠待人”的主題，在敘事中通過對人物的動作、語言、心理等方面的描寫，來展示人物的美好品質(zhì)，引領(lǐng)學生在學習體驗中學
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