《游褒禪山記》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《游褒禪山記》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《游褒禪山記》說課稿1
《游褒禪山記》是職高語文第三冊課文。現(xiàn)依據(jù)教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目的、教學法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。
一、說大綱、考綱、教材和學情
（一）關于大綱：《語文教學大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學目的闡述中還有這樣的話：“要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力；……”，這也是與文言文教學密切相關的。
�。ǘ╆P于考綱：根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態(tài)度。③鑒賞評價（能力層級E）；鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。
�。ㄈ╆P于教材：新教材非常重視古代經(jīng)典詩文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩文作品，約占課文總數(shù)的40%，高一文言文按時代編排，高一下第五單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運動的傳統(tǒng)有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達，并且更長于議論，對后世的散文創(chuàng)作有深遠的影響。從語言文字上看，宋朝散文較上冊的文言文更為淺顯。
文言文教學，新教材編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現(xiàn)這種傾向，避免大量無效的分析，應多誦讀……培養(yǎng)語感。
（四）關于學情：學生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學習，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。我任教的兩個班的學生，學習語文的興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。
針對以上的分析情況，本課的教學目的、學法、教法和教學程序確定如下：
二、說教學目的
（一）教學目的：
①誦讀課文；②準確理解常見文言詞語在文中的含義；
③歸納并掌握“道”“蓋”“文”三個多義詞的`義項及“乃”“然”“其”三個虛詞的用法；
④體會并借鑒本文即事明理的寫法；領會文章所闡發(fā)的哲理。
（二）教學重點：①誦讀②積累
�。ㄈ┙虒W難點：①準確判斷詞文言詞語在文中的含義；②虛詞用法：
三、說學法、教法：
�。ㄒ唬⿲W法：
1、誦讀法。這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時，實現(xiàn)對文本的感悟理解。言語聲音形態(tài)與情味的關系是極其密切的，從感知的直接性來說，文字不如聲音徹底、深刻、細膩。因此誦讀法成功關鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能“得他滋味”（朱熹語），才能觸摸到言語主體的情味。否則，僅得其聲音，得其字形，充其量也只是“認讀”。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，教師應引導學生逐步讀出“情味”來。因此，范讀多讀顯得非常重要。
2、圈點法。使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領會，而句讀無訛。不然，遇古奧之句，不免上字下讀，而下字上讀，……”我從兩方面進行指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在圈點勾畫的基礎上適當作一些批注。第一節(jié)課，學生主要勾畫出疑難處及哲理句。
3、猜讀法。哥德曼認為，閱讀過程并非一個精確知覺的過程和系列加工的過程，而是一個選擇的過程和預期的過程，閱讀是一種語言心理學的猜測游戲。在學生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后，碰到難詞時，教師應引導點撥學生大膽猜測，在小心求證的基礎上準確把握詞在文中的含義。這就是“教是為了不教”。學習《游》文，我精選七個重要詞語為例讓學生猜，點撥指導運用七種方法。
4、練習法。這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關鍵在一個“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷保瑧蟆熬�，要用最少的練習鞏固學生的知識，培養(yǎng)學生的能力。我設計兩套練習，一是課堂鞏固練習，重在鞏固課文的重要詞語；二是課外遷移練習，選用98高考題，進一步鞏固準確把握文言詞語意義的方法。 （二）教法： 1、點撥法：蔡澄清先生大力倡導的語文點撥教學法是根據(jù)中國漢語文的特點，針對中學生學習語的實際，為落實啟發(fā)式教學原則而采取的一種教法。所謂“點撥”，就是教師針對學生學習過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙，運用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生腦筋。自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑的方法。簡單說，所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c撥法”能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。在學習《游褒禪山記》中，我主要點撥的是準確理解詞語含義的幾種方法，使學生學會“猜”，從而提高閱讀文言文能力。 2、歸納法。從上學期開始，我一直對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，既便于記憶，又便于運用。如《游褒禪山記》一文的第二課時，我主要運用歸納法，歸納“文”“蓋”“道”三個實詞義項及“乃”“然”“其”三個虛詞用法。茲舉一例如下： →獨體漢字叫“文”→文字 文 →裝飾→掩飾（文過飾非） →彩色交錯為“文” →華麗，有文采→文辭→文章，文獻→文化教育 四、說教學程序： �。ㄒ唬┛傮w設計：通過以上分析，我確定了本文的教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過猜讀訓練思維；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化；通過精練鞏固、強化。在這個思路指導下，《游褒禪山記》一文的教學安排兩課時，第一課時主要是：誦讀、積累；第二課時主要是：誦讀、歸納。 �。ǘ┑谝徽n時教學過程設計： 1、導入及解題（2分鐘）毛澤東詩導入：“無限風光在險峰” 學生自讀注解①補充王安石相關內(nèi)容 2、整體把握：（19分鐘） �。�1）范讀（5分鐘）難讀字點撥：褒、華、謬、咎、父 （2）自由朗讀（5分鐘）誦讀點撥：（略）（3）齊讀（5分鐘）（4）全文思路：（4分鐘） 設計問題點撥思路 悔游：不得極夫游之樂悟理：要有志1、作者主要游了哪些地方？要深思慎取結果如何？ 2、作者悟出了什么道理？（請學生圈點、勾畫,老師板書如左。) 3、理解重點詞語：(12分鐘） （1）唐浮圖慧褒始舍于其址語法推斷（舍,房子,但在句中作謂語，故用為動詞，可解為“做房子定居”。） �。�2）以其乃華山之陽名之也形訓推斷(阝,古作“阜”無石之山，故從“阝”之字，大都與山、高下有關，陽即指“山南”。) （3）有碑仆道成語推斷（今有成語“前仆后繼”，“仆”意為“倒下”，據(jù)此結合語境，不難判斷此處“仆”即為“倒下”之義) �。�4）獨其為文猶可識聯(lián)今推斷（聯(lián)合現(xiàn)代聯(lián)合關系詞匯，如文字、文章等，據(jù)同義聯(lián)合原理，可知“文”有“文字”“文章”等義,此處便不難斷為“文字”。) （5）則其好游者不能窮也語境推斷（窮，窮盡，據(jù)文中語境“游”,不難理解此處“窮”可解為“走到盡頭”。)（6）則其至又加少矣遷移推斷（加，此處解為“增加”顯然不通，若聯(lián)系曾經(jīng)學過的“民不加少”，知此處“加”為“更”之義，便可馬上推斷“加”的意義：副詞，更。亦可用語法和聯(lián)今法，此處“加”作狀語，聯(lián)系現(xiàn)代漢語有“更加”一詞，亦可推斷出正確意義。） �。�7）夫夷以近，則游者眾。對位推斷（此句后有“險以遠，則至者少”一句，由此可知“夷”與“險”義相對，結合語境，大致可猜出“平坦”之義，聯(lián)系常用語“夷為平地”亦可推斷。) 強調(diào)：以上的方法可以綜合運用，推斷將更為準確。 4、自由朗讀全文（5分鐘） 5、課內(nèi)鞏固練習（7分鐘） 各位評委老師，大家好，我今天說課的題目是《游褒禪山記》，這篇課文是人教版高中語文第三冊第五單元中的第二篇文言文。下面，我將從教材分析、教法學法、教學過程這三個方面進行說課。 一、教材分析 (一)教材地位 文章語言難度適中，內(nèi)容有很好的針對性，適合對高二學生進行文言文教學。本單元的學習內(nèi)容是宋代散文，《游褒禪山記》與《石鐘山記》編入同一單元，前者是教讀課文，后者是自讀課文。兩者都是即事說理的游記�！队伟U山記》的教學應是對《石鐘山記》自讀教學的引領和鋪墊。 �。ǘ┙虒W目標 結合本單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標要求，我將本課的教學目標設定為以下三個方面： 1積累實詞、虛詞、特殊句式等知識。 2學生結合實際領會處世治學皆須堅定意志、深思慎取的道理，借鑒本文即事說理的寫法。 3指導誦讀，培養(yǎng)學生借助注解、依據(jù)上下文閱讀文言文的能力。 �。ㄈ┲攸c難點 依據(jù)教學目標，參照學生已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學的重點、難點如下： 重點：積累實詞、虛詞、特殊句式等知識。（積累“卒、道、極、觀、得、悲”等實詞，“以”、“其”兩個虛詞的意義與用法，以及文言特殊句式。） 難點：領會文章所闡述的道理以及即事說理的寫法。 二、教法學法 1.教法 教學是一門藝術，因此，教師要本著"因材施教"以及"教學有法，但無定法"的原則，選擇行之有效的教學方法。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學： 1、學生誦讀、教師范讀，整體感知的教學方法。 2、點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學方法。 2．學法 課程標準明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的`語言交際和心靈溝通�！睋�(jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)： 1、圈點、勾畫、批注的方法。 2、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。 3、指導學生進行正確的誦讀 3．教學方式：課堂講授和多媒體輔助 三、教學過程 (一)準備階段 我主要的準備工作是備好課，做好PPT課件。在課前兩天布置學生預習該課。 (二)課堂教學過程 我計劃兩個課時完成本課教學任務。第一課時完成對“言”的解讀；第二課時完成對“文”的品賞。每課時各設計四個環(huán)節(jié)。 第一課時 一、導入：由學過的《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》等文言文游記導入。 設計理由：回顧學過的類似文言文幫助學生快速進入對此課文的學習狀態(tài)。 二、課文導讀 1、學生讀題注，了解作者及背景。 2、學生自由誦讀一遍，教師強調(diào)注意讀準字音。 3、播放朗讀錄音，教師糾正學生誦讀時不正確的讀音 設計理由：掃清文言文閱讀的初步障礙 三、語言積累 1、小組合作。借助注解，疏通課文，學生整理文言詞語、特殊句式。 2、練習鞏固。（配發(fā)習題、實物投影） （1）重點詞：卒、文、道、極、觀、得、夷、相、悲、勝 �。�2）詞類活用：舍、名、窮、謬、傳 （3）特色句式翻譯：（教師點撥，以直譯為主，力求準確） ①今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。判斷句 �、诖擞嘀靡病Ｅ袛嗑� �、鄞怂詫W者不可以不深思而慎取之也。 設計理由：以解釋加點詞、特色文句翻譯題形式，突出了學生自主學習習慣的培養(yǎng)，也落實了重點詞句積累這個學習目標，為下節(jié)課“文”的品賞做準備和鋪墊。 3、課時小結 （1）學生齊讀課文，鞏固重點字詞。 �。�2）總結文言知識學法：一要熟讀，二要結合上下文推斷詞意。 四、課后練習 1、熟讀課文，整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。 2、背誦課文1、2段。 第二課時 一、檢測導入 1、學生齊背課文1、2段 2、提問:本文是游記，從第一段交代看，作者參加游覽的三個點是什么？（出示游褒禪山示意圖) 由學生思考前兩段與后文的關系導入本課時的學習。 二、思考討論 1、學生自讀全文，思考本文與其他游記的異同。 設計理由：幫助學生弄清本文形式上是游記，內(nèi)容上其實是議論文。 2、議論的標志是哪個句或字？（“于是余有嘆焉”的“嘆”，“有所得”的“得”），“嘆”“得”指的是什么?（兩個觀點：①盡吾志；②深思慎取） 3、教師結合資料補充王安石變法及其堅定意志、百折不撓的精神。 4、思考：王安石游褒禪山有“得”，你還會有哪些“得”？以此來落實教學目標 三、反饋鞏固 1、歸納寫法。 問題設置：記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？ �。ㄔ噺蘑龠^渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應；③游山與處世治學兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）討論。 學生討論交流，教師補充。意在指導學生用歸納和比較的方法來思考和解決問題。 明確： （1）因事說理，敘議結合。 �。�2）重點突出，詳略得當。 �。�3）結構嚴謹，前后照應。 2、理清思路。（幻燈片出示課文結構圖） 3、指導背誦3、4段。 4、簡要總結：文言文學習要熟讀精思，要因言悟道。 四、拓展遷移 1、學以致用：聯(lián)系學生實際談談志、力、物三者之間關系。（可以預設名校、重點班問題；家教問題。老師、學校都是“物”、是外因，學習最主要的是自身的努力） 板書設計 記敘（議論的基礎）——山院洞碑 議論（記敘的深化）——盡志無悔 一、教材分析 《游褒禪山記》是人教版高中語文第三冊第五單元的講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學目標是理解文章所總結的歷史教訓以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言知識，進而培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。 《游褒禪山記》是宋代政治家文學家王安石的名作。表面上看，本文是一篇游記，其實是借題發(fā)揮的議論文。本文的最大特點是記敘、議論相結合，記敘為議論服務。作者先記敘了自己游山洞的經(jīng)歷。山洞“深”“難”“奇”，因有人“怠而欲出”，自己隨之而出，所以不能“極夫游之樂”。接著，作者轉入議論，“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險遠，而人之所罕至焉�！边@樣就把人分成兩類，只有那些不畏艱險沿著崎嶇的山路勇敢攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。這個道理不僅僅適用于游覽爬山，也適用于一切工作。王安石深知，欲達險遠，首先需要立志，這是主觀條件。沒有遠大志向就永遠到達不了“險遠”。有了志，就要持之以恒，有主見，不隨波逐流。否則，也不能到達“險遠”。在此基礎上，自身還要有足夠的力量。以上三個方面，志、恒、力都是攀登者自身具備的條件，可謂內(nèi)部條件。然而到了“幽暗昏惑”之處，如果“無物以相之”，也不能到達。只有內(nèi)外條件都具備，才能欣賞到無限風光。 課文的教學重點是積累文言知識，領悟文章所闡發(fā)的人生哲理，教學難點是學習作者敘議結合的技巧。 二、教學目標 《語文教學大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學目的闡述中還有這樣的話：“要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學密切相關的。 根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態(tài)度。③鑒賞評價（能力層級E）；鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。 新教材在文言教學編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習設計可明顯看出來。我個人非常認同這種傾向，因為讀背是“理解、內(nèi)化、學以致用”的基礎環(huán)節(jié)，是積累語言，澡雪精神，形成學生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。 根據(jù)教學大綱，分析本文特點，結合學生實際，特確定如下教學目標： 1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的.文言知識。 2、體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。 三、教學方法 新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學生提高綜合的語文素養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此，我主要采用“反復誦讀法”和“問題探究”的教學方法。 通過反復誦讀，熟悉并理解課文內(nèi)容，積累文言知識，感悟文章的思想性和藝術性。通過問題探究，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，構建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。 四、說教學程序 �。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣 1、導入設計 在初中，我們學過《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點是什么呢？（明確：抓住山川風物的特點，表現(xiàn)山水之美，抒發(fā)作者感情。）今天我們要學習的這篇游記，卻不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎上，進行大量的議論，議論是文章的中心，而記敘只是一個引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪山記》（板書）。那么作者借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢？下面就來學習這篇文章。 2、文學常識 王安石（1021——1086），字介甫，晚號半山，卒謚文。北宋臨川人，政治家、思想家、文學家。仁宗慶歷二年中進士，嘉祐三年上萬言書，提出變法主張。在文學上也有很高的成就，他博古好問，不迷信子古人，主張為文要有“補于世”，散文雄健峭拔，詩歌遒勁清新，詩文思想同政治主張是一致的。著作收入《臨川先生文集》。 �。ǘ┦熳x課文，感知內(nèi)容。 1、自由朗讀課文，圈點勾畫重點虛詞、實詞和特殊文言句式；標注出疑難字句。 2、師生交流，質疑釋疑，完成對課文的翻譯，熟悉課文內(nèi)容。 （三）研讀文本，問題探究 1、速讀全文，概括每段大意。（整體把握內(nèi)容） 明確：第1段——山名考證；第2段——游華山洞； 第3段——游洞心得：第4段——觀碑心得；第5段——同游者誰 2、古人在游記中寫感受常會用一兩句話來概括全文的主旨。如《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。本文點明主旨的是哪句？為什么？ 明確：①登山游洞的感受——盡吾志而不能至者，可以無悔矣。 �、趯τ谄捅母惺堋獙W者不可以不深思而慎取之也。 3、華山前后洞各有什么特點，游人的情況怎樣？ 4、朗讀第3段，想一想要想領略到奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，必須具備哪些條件，其中最為重要和可貴的是哪一點？ 明確：有志，有力，有物。其中最重要的是“志” 5、結合你讀這一段的啟發(fā)，談談怎樣才能成就一番事業(yè)。 6、課文的第一段和第四段有什么關聯(lián)？ 7、有人認為王安石針對“仆碑”提出“深思而慎取之”的觀點，游離于主題之外。結合王安石的處境，談談你的觀點。 明確：表面上看好像沖淡了文章的主題，細細琢磨，作者把這一小段放在大段議論之后寫是有深意的�！捌捅彪m“仆”，畢竟是“碑”，但“其文漫滅”，謬種流傳，不得識其真面目。學者不應該被表面現(xiàn)象所迷惑，應追根溯源，求其本質。王安石變法，有成功的可能，也有失敗的危險，中國向來有“成者王侯，敗者寇”的說法，一旦變法失敗，王安石能否得到一個客觀公正的評價呢？王安石的擔心不是沒有道理。不是有人稱王安石為“*人”嗎?王安石壯志未酬，他成了后世毀譽交織、爭論最多、分歧最大、蓋棺難定論的人物。仇視王安石的人極盡誣蔑栽贓之能事，欲“漫滅其文”。由此看來，“學者不可以不深思而慎取之”，這是多么令人驚心的話語啊!由此而知王安石洞悉人生。 �。ㄋ模┧囆g特色 本文在記游的基礎上說理，記敘和議論緊密結合，前后照應。 �。ㄎ澹┱砦难灾R： 1、古今異義，如： �。�1）蓋予所至，比好游者尚不能十一（2）而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險遠 �。�3）此所以學者不可以不深思而慎取之也（4）所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也 2、詞類活用，如： �。�1）唐浮圖慧褒始舍于其址（2）余之力尚足以入，火尚足以明也 �。�3）至于幽暗昏惑而無物以相之（4）問其深，則其好游者不能窮也 �。�5）以其乃華山之陽名之也（6）有泉側出 3、一詞多義，見課后練習二 4、特殊句式，如： �。�1）今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。（判斷句） �。�2）所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也（判斷句） （3）唐浮圖慧褒始舍于其址（狀語后置） �。�4）古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸（狀語后置） �。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 背誦課文，完成課后練習二、三 教學目的： 1、學習本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。 2、學習本文所論述的做任何事要有志向、不盲從、努力向上和“深思慎取”的態(tài)度。 3、掌握詞類活用和一詞多義的用法，特別是“其”、“道”、“名”、“然”等詞的用法。 4、熟讀背誦，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。 教學重點： 目的2、3 教學難點： 目的1、4。 教學設想： 1、本文的語言比較通俗，可讓學生利用注釋自己串講課文，必要時教師進行點撥以培養(yǎng)學生的自學能力。 2、文中的一些常用詞，除弄清它在本課的用法外，還要引導學生聯(lián)系所學過的篇目及利用查找工具書的方法積累這些詞的其他用法，以提高學生的閱讀能力。 3、即事明理的寫法，學生比較陌生，所以教學中要引導學生理清記敘和議論的關系，從而理解作者所闡述的觀點。 4、誦讀是本文學習的重點，要在整體感知的基礎上通讀課文，在誦讀中加深對課文的理解，落實本課的背誦要求。 總課時： 3課時 第一課時 教學要點： 作者及課文簡介，疏通文意。 教學步驟： 一、導入 《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點是什么呢?(明確：抓住景物特點，表現(xiàn)山水之美。有人曾將游記比作“紙上山水”。) 二、介紹作者、背景。 三、交代本課的教學目的及課時安排。 四、由學生朗讀課文。 正音(板書)：褒 冢 華 相 謬 窈 父 五、默讀課文，根據(jù)注釋疏通文意。 六、由學生復述課文，串講。教師根據(jù)實際情況，做些必要的'點撥，特別要點出一些重點字詞的用法。 七、由學生質疑，提出存在的其他問題。 八、齊讀課文，鞏固詞義。 九、作業(yè) 1.積累“其”、“道”、“名”、“然”的義項。 2.熟讀課文，體會敘議結合手法。 第二課時 教學要點： 體會敘議結合手法。 教學步驟： 一、檢查上節(jié)的重點詞語的用法。 二、積累詞義。 指定幾位學生把自己所歸納的詞義及例句抄寫在黑板上，并講解。 三、齊讀課文，理清思路。 由學生討論，明確文章結構。 第三部分(1、2)：記游山所見及經(jīng)過。 第二部分(3、4)：寫游山的心得。 第三部分(5)：游山的時間及同行者。 四、討論敘議結合的手法。 1.問：本文的敘議是怎樣緊密相連的? 由學生討論后明確： (1)兩部分間銜接過渡自然。 (2)記仆碑情況突出“花山”二字，為后文的議論作鋪墊。 (3)強調(diào)前洞路近、地平、游者眾，后洞強調(diào)路遠、奇險、游者少。為后文議論作鋪墊。 2.作者通過記游，闡述了什么觀點呢? 作者據(jù)仆碑得出了要有“深思慎取”的態(tài)度;通過兩洞對比，得出了做任何事都要有百折不撓的精神這個結論。 3.本文即事明理，借游山抒發(fā)了內(nèi)心的感慨。諸同學們結合自己的實際情況，談談你對作者這一感慨的看法。(本題可由學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一。) 五、作業(yè)。 熟讀課文，寫一篇讀書筆記。 第三課時 教學要點： 指導背誦。 教學步驟： 一、檢查上節(jié)所講授的敘議結合的特點及作者的觀點。 二、啟迪思維，深入研究。 從游覽來看，這是一次半途而廢的游覽。照理，這樣的游覽并沒有多大價值可寫，而本文卻成為一篇傳誦千古的名篇，為什么?從中，我們對作文之法有什么體會? 提示： 1.首先要重視文章的立意，有新意，能啟發(fā)人們思考。 2.其次要重視構思布局，使材料與觀點有機統(tǒng)一，結構嚴密。 三、指導背誦第三段 第三段緊承上文，抒發(fā)自己的感想。 (1)用“嘆”領起下文。 (2)以古人作立論的標準：“求思之深而無不在”才“往往有得”。 (3)世人的做法：夷以近，則游者眾;險以遠，則至者少” (4)闡述志、力、物三者的內(nèi)在聯(lián)系。 (5)強調(diào)只要盡了自己的努力，即使不能達到目的，也可以“無悔”。 3、結合提示，爭取當堂背誦。 一、說教材 《游褒禪山記》是高中語文第二冊第五單元課文。現(xiàn)依據(jù)教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目的、教學法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。 1、教材簡析 《游褒禪山記》是北宋著名的政治家、文學家王安石的一篇力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡而意豐，言近而旨永。 2、教學目標的定位 （1）知識目標 學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學習本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。 （2）能力目標 熟讀背誦，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。學習敘議結合，因事說理的寫作手法。 �。�3）情感目標 領會“意志”、“ 深思慎取”對學習、生活、工作的重要意義。 3、教學重點 一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。 二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。 三、判斷句、陳述句、反問句等常見文言句式 4、教學難點的突破 一、掌握文章說理深刻、章法嚴謹?shù)膶懽魈攸c。 二、領會本文所闡述的道理。 二、說教法 1、點撥法：蔡澄清先生大力倡導的語文點撥教學法是根據(jù)中國漢語文的特點，針對中學生學習語的實際，為落實啟發(fā)式教學原則而采取的一種教法。所謂“點撥”，就是教師針對學生學習過程中存在的知識障礙、思維障礙與，運用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生腦筋。自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑的方法。簡單說，所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法”能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。在學習《游褒禪山記》中，我主要點撥的是準確理解詞語含義的幾種方法，使學生學會“猜”，從而提高閱讀文言文能力。 2、歸納法。從上學期開始，我一直對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，既便于記憶，又便于運用。如《游褒禪山記》一文的第二課時，我主要運用歸納法，歸納“文”“蓋”“道”三個實詞義項及 “乃”“然”“其”三個虛詞用法 3、教學方法的優(yōu)化組合 情境法———激發(fā)學生的學習興趣 誦讀法———古詩文需要熟讀背誦。 小組合作法———文言文需要小組協(xié)作。 提問法———課堂上需要師生互動。 討論法———課堂上需要活躍氣氛。 反饋法———新知識需要及時整理。 練習法———教學上需要精講多練。 三、說學法 1、學生的情況 此前，學生學習文言文已經(jīng)有了初中三年的學習經(jīng)驗，上了高中后也掌握了不少的文言知識。因此，學生學習這篇淺易的文言文并不會感到特別的吃力，但是部分文言字詞的讀音、句讀、釋義依然會對高一學生存在一定的挑戰(zhàn)。 2、學法的指導 高一學生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對如何學習文言文，還是一個新課題，因此教師應引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學習的境界。 1、 誦讀法。這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時，實現(xiàn)對文本的感悟理解。言語聲音形態(tài)與情味的關系是極其密切的，從感知的直接性來說，文字不如聲音徹底、深刻、細膩。 2、圈點法。使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。這也是需要學生掌握的一種常見的閱讀方法。 3、猜讀法。哥德曼認為，閱讀過程并非一個精確知覺的.過程和系列加工的過程，而是一個選擇的過程和預期的過程，閱讀是一種語言心理學的猜測游戲。在學生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后，碰到難詞時，教師應引導點撥學生大膽猜測，在小心求證的基礎上準確把握詞在文中的含義。 4、歸納法 高二游褒禪山記語文說課稿鼓勵學生及時歸納學習文言文的方法，注意積累文言文知識，這也是一個消化吸收的過程。 四、說教學程序 �。ㄒ唬┙虒W環(huán)節(jié)與設計思路 �。ㄈ~圣陶先生說過，教材就是一個例子，第一篇課文我是詳講、細講，后面的課文，學生在把握方法的基礎上以自學為主）所以本課的教學我安排了四課時，教學環(huán)節(jié)共分三關即誦讀關、通義關、悟志關，其中誦讀關解決這樣幾個教學任務：讀準字音、讀準句讀；通義關主要把握文章的大義、重點實詞的含義、重點虛詞的用法、文言句式及特殊用法的整理；悟志關在前兩關的基礎上重點引導學生自主發(fā)現(xiàn)文本中的人文內(nèi)涵及其對現(xiàn)實生活的指導意義，包括文章的自然游覽的路線、④“有志矣……不能至也”推開一層，點出“力”，照應上文“余之力尚足以入”。 �、荨坝兄九c力……不能至也”再推開一層，點出“物以相之”，照應上文“火尚足以明也”。 �、蕖叭涣ψ阋灾痢I之乎”——用推理導出最重要的結論（即本文主旨），作者正意只在“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”這句話上。前有反襯，后有反問，語勢節(jié)節(jié)上升。 �、摺按擞嘀靡病薄偸找还P。 2、教師領讀。 也要提示學生考慮如何劃分層次。 3、學生分層練習背誦。 可分兩層：第一層（開頭到“故非有志者不能至也”）從“求思之深而無不在（心）”導出立志的重要性；第二層（“有志矣”到段末）闡述“盡吾志”的觀點。 〔提示〕這一段邏輯性很強，作者的推理過程明顯，行文又處處跟前一段相照應——所有這些都在語氣上反映出來。因此，本段使用虛詞的頻率較高。要提示學生注意“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達語氣上的作用；必要時教師應二遍三遍地領讀。這是本文思想內(nèi)容的重點，也是誦讀的重點。這段能否誦讀得順暢，是衡量這篇課文教學成敗的主要標準。 4、檢查背誦。 可以采取三種方式：（1）全班學生齊背；（2）抽查個別學生背誦；（3）分別默寫若干句。后兩種方式可以同步進行。 5、指點與答疑。 ①“古人之觀于天地……”意思就是“古人觀察天地”�！爸�，助詞，無義，有舒緩語氣作用。“于”，這里表示觀察的對象，譯成現(xiàn)代語時可省略。 ②“險”，這里用的是本義，即“高山”，因為后洞在山上。“夷”，指平地，說的是前洞地勢。 �、邸爸劣谟陌祷杌蟆敝械摹爸劣凇笔菍嵲~性詞組，意思是“到了……的地方”。 �、堋氨M吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語氣，意思是確實盡了自己最大的努力。 ⑤“此余之所得也”：這是特殊形式的判斷句，讀時“此”后應作一頓。 五、留作業(yè)。 1、連貫背誦第1至3段，準備背誦第4段。 2、繪作者游蹤示意圖。（據(jù)第一、二段繪制）。 3、整理“之”“以”二字的用法。 一、說課標 新課標中對學生學習文言文有這樣的要求，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇�！� 二、說教材 《游褒禪山記》選自高中語文必修2的第三單元。這一單元的三篇課文都是古代的山水游記類散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。我國古代的山水游記多以描寫景物、記述游覽經(jīng)歷為主。但在對自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說理的內(nèi)容；在記游的同時傾注了作者個人的志趣和感情。 《游褒禪山記》就是在寫景記游的同時表達了自己因此游不暢而產(chǎn)生的感慨。游記立意超卓，指向鮮明，言簡而意豐，言近而旨永�！耙髟佒g吐吶珠玉之聲，眉睫之前卷舒風云之色”，自創(chuàng)新格而彌足珍貴，彪炳千古而有無限的可開掘性。 它提出要實現(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須有“深思慎取”的態(tài)度。這來自生活的體悟至今仍能引發(fā)我們的再思考。 三、說教學設想和課時安排 本文是一篇游記散文，難度不大，而且注釋詳細，因此我準備將文言知識的積累通過課內(nèi)合作探究、師生共同解決的方式完成。文中的重點細節(jié)品讀也采用合作探究的方式。我計劃用一課時完成我的教學目標。 四、說教學目標 鑒于以上分析，我制定了如下三維教學目標： 知識與能力 1.讀準字音，讀準文言句讀。 2.掌握文言常見詞語的意義和用法，加強文言文字詞句知識的積累。 3.理清文章的思路，領會文章的思想內(nèi)容。 過程與方法 1.掌握整體感知古文主要內(nèi)容的能力。 2.通過朗讀理解古文思想內(nèi)涵的.能力。 情感態(tài)度、價值觀 1.體味作者從游山這樣的小事中悟出的人生哲理，表現(xiàn)的積極人生態(tài)度。 2.理解作者“盡吾志”的思想，體會“深思慎取”的重要性。 五、說教學方法 古人云，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學過程實際上就是教師引導、學生感悟的過程。良好的引導，就不能簡單地把需要學生掌握的知識以結論的形式直接告訴學生，而應當啟發(fā)鋪墊，讓學生通過積極的思維活動，在討論中逐漸明了，并且最終由學生之口講出來。露滋苗始發(fā)，渠成水自流。所以，教學從本質上說就是一種鋪墊。做教師的最高境界就是憑借到位的鋪墊，把要傳達給學生的知識，讓學生自己體悟出來，自己總結出來。 所以本節(jié)課以誦讀法和引導法為主，合作討論法、點撥法、串講法相結合。 六、說教學過程 我的教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)： 一、形象導入，激發(fā)熱情 二、反復誦讀，全面把握 �。ㄒ唬┮蛔x正字音 �。ǘ┒x通文意 （三）三讀抓關鍵 �。ㄋ模┧淖x探（嘆）中心 三、知人論世，主旨探究 四、課堂延伸，升華主旨 教材簡析： 《游褒禪山記》是北宋著名的政治家、文學家王安石的一篇補世力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡而意豐，言近而旨永�！耙髟佒g吐吶珠玉之聲，眉睫之前卷舒風云之色”，自創(chuàng)新格而彌足珍貴，彪炳千古而有無限的可開掘性。 本課是高中語文課本第二冊第五單元中的第二篇文言文。本單元的學習內(nèi)容是宋代散文�！读鶉摗泛汀队伟U山記》是教讀課文，《伶官傳序》和《石鐘山記》是自讀課文�！读鶉摗泛汀读婀賯餍颉范际墙韫胖S今的史論，《游褒禪山記》和《石鐘山記》都是因事說理的游記�！队伟U山記》顯然引領了《石鐘山記》。 此前，學生學習文言文已經(jīng)有了初中三年的學習經(jīng)驗，上了高中后又掌握了不少的文言知識。因此，學生學習這篇淺易的文言文并不會感到特別的吃力。高中語文教學大綱對學生學習文言文的要求是：能夠誦讀淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點掌握常見的150個文言實詞、18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。根據(jù)這一要求，確定本課的教學目標和重難點。 教學目標： 一、認知目標——學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學習本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。 二、能力目標——熟讀背誦，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。 三、情感目標——領會治學處世皆須堅定意志，并且要深思慎取的道理。 教學重點： 一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。 二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。 三、詞類活用。 教學難點 一、掌握文章說理深刻、章法嚴謹?shù)膶懽魈攸c。 二、領會本文所闡述的道理。 教法運用： 指導思想： 堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”的教學思想以及素質教育的方向，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，發(fā)展學生健全的認知結構，激勵學生積極的情感因素，使學生理解學習過程，學會學習。 教學設想： 一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障礙，應在課前梳理清楚。 二、本文又是一篇游記，可與學過的舊課文進行聯(lián)系比較。 三、為了激發(fā)學生的學習興趣，可利用多媒體手段展示相關的風光圖片以及作者的游程（制作成多媒體課件）。 四、為了掌握本文重要的文言詞語，可利用多媒體手段展示相關課堂習題。 教學方法： 誦讀法---古詩文需要熟讀背誦。 串講法---文言文需要疏通文意。 提問法---課堂上需要師生互動。 比較法---新舊知需要溫故知新。 討論法---課堂上需要活躍氣氛。 練習法---教學上需要精講多練。 教學媒體： 錄音機、多媒體課件、幻燈片。 學法指導： 高一學生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對如何學習文言文，還是一個新課題，因此教師應引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學習的境界。 一、引導學生利用課文注釋，使用工具書自己翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養(yǎng)自學能力。 二、告訴學生翻譯文言文要遵循的原則。 三、調(diào)動學生思考、討論、交流的積極性，教師適時點撥，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 四、提示學生反復誦讀課文，體會文章所闡述的道理。 五、鼓勵學生及時歸納學習文言文的方法，注意積累文言文知識。 教學程序： 教學本課可安排2課時。 第一課時： 1、 導入新課： 首先給學生介紹的七絕詩《為李進同志題所攝廬山仙人洞照》：“暮色蒼�？磩潘桑瑏y云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰�！睂W生通過誦讀領會了“無限風光在險峰”一句的含義。隨后因勢利導，引出課題，指出今天我們要學習的王安石的《游褒禪山記》，就含有類似的深邃哲理。 2、 整體感知： 先用錄音機播放課文朗讀，再組織學生誦讀全文，了解文章大意，從整體上把握文章內(nèi)容。糾正不正確的讀音。并以提問的形式檢查學生的理解情況： �、僬n文中記游部分，集中于文中哪幾段？（第1、2節(jié)） �、谖闹械谌蔚淖h論是針對哪部分內(nèi)容闡發(fā)的？（第2 節(jié)） 得出怎樣的結論？（故非有志者不能至也。盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。） �、畚闹械谌蔚淖h論是針對哪部分內(nèi)容闡發(fā)的？（第3 節(jié)） 得出怎樣的結論？（此所以學者不可以不深思慎取之也。） ④請同學們讀課文，從文中找出能夠作為"無限風光在險峰"注腳的語句 （“世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”）。 3、 寫作順序： A、本名與別名的由來 B、記游洞經(jīng)過 C、抒發(fā)游洞的感慨 D、簡寫由仆碑而產(chǎn)生的感想 E、補記同游之人、記游時間 4、課文分析： A、引導學生自讀前兩段，讓學生敘述游山經(jīng)過。從學生的回答中提出重點實詞的解釋方法。 �。� “舍”在注釋中解釋為“筑舍定居”，其根據(jù)是什么？曾見過的類似的句子有哪些？這樣解釋是古漢語的什么特點？——名詞活用作動詞，曾學過“驢不勝怒，蹄之”、“公將鼓之”等�？偨Y：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前邊的必須是個動詞，來表示慧褒的動作。因此，從“舍”的`名詞必須引申開去，會想到“舍”是由人建造給人居住的，故釋為“筑舍定居”。這便是從詞的位置以及詞的關系來揣摩詞的意義。因此，識詞辨義要考察語言環(huán)境，不但在句中看，還要注意句與句的關系。前兩段中用法相近的還有：以故其后名之曰“褒禪”。名：名詞作動詞，“命名”之意。火尚足以明也。明：形容詞作動詞，“照明”之意。這便是詞類活用） B、以提問方式考查學生對文章的理解情況。 �。�1）第1 節(jié)中為何提及仆碑及仆碑上的文字？ �。楹笪淖鞣P，作者認真考證仆碑上的文字，探究事物的本源，充分體現(xiàn)了“求思之深”的探索精神，這也是“深思慎取”的依據(jù)。） （2）第2 節(jié)略與詳是怎樣安排的？其中有哪些對比？這些對比的作用是什么？ �。詫懹吻岸�。詳寫游后洞及所見所感。） �。▽Ρ扔校� 前洞 后洞 平曠 幽深 甚眾 已少、又少 余所至淺 好游者所至深 還有見到奇景的欣喜與出洞的后悔相比。） �。ㄗ饔茫簽樽h論作鋪墊。） C、課堂訓練： 歸納“名、曰、文、進、奇、好、出、極”的意義與用法。 完成課后練習第二、三題。 第二課時： 1、導入新課； 第二段詳寫游后洞的經(jīng)過，著重寫在力尚足、火尚明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情。還有前洞與后洞的對比，都為第3、4段 的議論打下伏筆。 2、思考，回答第2自然段的層次： 第一層：開頭到“遂與之俱出”，記游洞經(jīng)過。 第二層：“蓋余所至”到段末，追記后洞所見并表達遺憾的心情。 3、誦讀第三段： 教師范讀并穿插評點，及時進行提問和展開討論。 提問 ①古代游記中寫感受，常用一句話來概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段：“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。說說本文的主旨可用哪句話來概括。 �。� “盡吾志而不能至者，可以無悔矣。”） �、谧髡哒f“不能至”是針對什么說的？ （不能到達洞的深處，見不到“非常之觀”。） �、圻@本來是件有“悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢？ �。ㄒ驗橐呀�(jīng)“盡吾志”了。） �、堋氨M吾志”是什么意思？ （為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。） 小結：“盡吾志”是這句話的要害。 討論 �、佟氨M吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應的？ �。ā岸嘁嗷谄潆S之而不得極夫游之樂也”。） ②“極夫游之樂”是針對什么說和？ （至洞之深處。） �、蹫槭裁吹搅硕吹纳钐幉拍堋皹O夫游之樂”呢？ �。� “入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”， “非常之觀，常在于險遠”。） ④作者“悔”的真正原因是什么？ �。S之止。） 小結：“隨之止”是放棄自己的意愿，不做最大的努力而屈從別人，這正是本句的要害。 由此得出本段的結論：要有志。 4、讀析第4 段： 學生朗讀，然后展開討論。 �。�1）“古書之不存”跟上文哪句話相照應？ �。ㄆ湮穆䴗�。） �。�2）“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應？ �。ń裱浴叭A”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。） （3）這樣說來，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢？為什么？ �。ú皇�，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。從“何可勝道也哉”中，看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。） 小結：這就是從個別引申出一般的寫法，也表現(xiàn)了作者的闊大胸襟，看問題有思想高度。 由此得出本段的結論：要深思慎取。 5、略講第五段：了解古人寫游記結尾的寫法和作用。 6、總結擴展： 中心思想。（這篇游記敘述作者和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。） 寫作特色。（因事見理、敘議結合，重點突出、詳略得當，結構嚴密、前后照應） 心得交流。（各人用一句話說說自己學習本文后的感想） 7、課堂練習： 整理虛詞“其”字的用法（結合練習“三”）。 完成課后練習“一”。 8、布置作業(yè)： 課后練習“四”。 課后背誦課文。 板書設計： 要力求體現(xiàn)程序性、概括性、指導性、藝術性。 《游褒禪山記》 王安石 記敘 記山（山 → 院 → 洞 → 碑） 仆碑（1節(jié)） （1、2節(jié)） 游洞（前洞 → 后洞） 后洞（2節(jié)） 議論 怠出而悔 有志、力、物（3節(jié)） �。�3、4節(jié)） 漫滅謬傳 深思慎�。�4節(jié)） 因事見理、敘議結合 重點突出、詳略得當 結構嚴密、前后照應 【《游褒禪山記》說課稿】相關文章： 《游褒禪山記》說課稿10-29 游褒禪山記說課稿07-21 游褒禪山記教案08-23 《游褒禪山記》教案01-16 《游褒禪山記》教學反思08-18 《游褒禪山記》語文教案07-01 《游褒禪山記》教案【匯總15篇】09-23 在山的那邊說課稿09-22 《鼎湖山聽泉》說課稿10-08 《記金華的雙龍洞》說課稿10-24《游褒禪山記》說課稿2
《游褒禪山記》說課稿3
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