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《鄒忌諷齊王納諫》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《鄒忌諷齊王納諫》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鄒忌諷齊王納諫》說課稿1
1、說教材：
《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史、散文名著《戰(zhàn)國策》中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，語言藝術(shù)上有極高的成就。鄒忌作為齊國的謀臣、策士，他的說話藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮，他進(jìn)諫齊威王，齊王欣然采納他的意見，齊國出現(xiàn)了大治。不動(dòng)一兵一卒，不費(fèi)一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。
2、學(xué)情分析：
九年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的基本學(xué)習(xí)方法有一定的掌握，第一節(jié)可是已對(duì)本課的字詞句及文章內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同時(shí)在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)人物形象方法刻畫有了一些把握。但是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，他們未深入接觸社會(huì)，人際交往能力較差，通過這課學(xué)習(xí)鄒忌的說話藝術(shù)，來培養(yǎng)他們?cè)跒槿颂幨�、交際修養(yǎng)等方面的能力。為此根據(jù)這學(xué)情我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過探討本文記敘的故事，整體把握課文內(nèi)容。
2、把握分析人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)委婉勸說別人的能力，提高人際交往能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
a、培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生懂得時(shí)刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見。
3、教學(xué)方法：
現(xiàn)實(shí)生活中我們用各類語言形式與人交流、溝通、表達(dá)自己的心聲時(shí)，要想自己的話讓別人愿意聽，聽起來順耳、舒服，其實(shí)并不容易。對(duì)文言文的教學(xué)，我們有時(shí)太過于糾纏字、詞、句等文言語法、句法方面的內(nèi)容，而疏于文本本身所傳達(dá)的思想、文學(xué)等藝術(shù)魅力。感此，以學(xué)生實(shí)際因才施教，來進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的語言潛能。這節(jié)課主要通過以下幾種教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)：
1、多媒體教學(xué)法
2、創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)法
3、自主合作探究法
4、說教學(xué)過程：
A、導(dǎo)入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的，今天我們就將去領(lǐng)會(huì)齊國諫臣鄒忌的諷諫藝術(shù)。
B、復(fù)習(xí)鞏固舊知
1、掌握下列字詞
2、翻譯下列句子
3、復(fù)述故事情節(jié)。
形貌昳麗：光彩美麗朝服衣冠：穿
孰視之：同熟仔細(xì)美我：以......為美
私我：偏愛王之蔽甚矣：受蒙蔽
面刺：名詞作狀語當(dāng)面間（jiàn）進(jìn)：偶爾
我孰與城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者：
C、自學(xué)課文、把我文章內(nèi)容
1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？
2、鄒忌是如何向齊王進(jìn)諫的？
3、從結(jié)果看齊王聽從鄒忌的諫言嗎？結(jié)果怎樣？
鄒忌在與徐公的比美中，在與妻妾客人的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公的比較，以及在自己暮寢的思考后覺得自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此進(jìn)諫。
鄒忌入朝后，并未單刀直入的向威王進(jìn)諫，而是通過自己的閨房小事談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉的進(jìn)諫。
D、探析人物形象、
E、分析鄒忌的諷諫藝術(shù)
1、鄒忌成功的`說服齊王，它的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有什么可取之處？我們應(yīng)該從鄒忌身上學(xué)到些什么？
1）為對(duì)方打算———不暴露游說的目的
2）用婉言相勸—忠言順耳利于聽
3）巧用攻心術(shù)—先對(duì)方之憂而憂
4）排比造勢(shì)—讓對(duì)方認(rèn)同
1）對(duì)人對(duì)己要有實(shí)事求是的態(tài)度
2）善于思考，有反思的習(xí)慣和自省的能力
3）觀察事物深入細(xì)致，通過表面現(xiàn)象看本質(zhì)
鄒忌的諷諫藝術(shù)特點(diǎn)：
�。�1）做好準(zhǔn)備工作。
�。�2）創(chuàng)設(shè)好的談話氛圍。
（3）找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
（4）要掌握談話的方法和技巧。
（5）條理清晰，要有邏輯
F、拓展、情景再現(xiàn)話題：
1、寒冬的天氣，時(shí)冷時(shí)熱，假如你要?jiǎng)衲愕哪赣H多穿件衣服，你該怎么說？你的母親要?jiǎng)衲悖衷撛趺凑f？
2、同學(xué)們都渴望公平，你們?cè)撊绾蝿窭蠋煵灰缫暣M(jìn)生。
G、課堂小結(jié)：《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
5、說板書設(shè)計(jì)
《鄒忌諷齊王納諫》說課稿2
【教材分析】
《鄒忌諷齊王納諫》是高中語文第一冊(cè)的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策齊策》。
這篇課文所在單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
①重視誦讀和背誦；
�、谡莆瘴难栽~語的含義及其在課文中的用法；
③理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視；
�、苁箤W(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。
根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：
�、倭私狻稇�(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)；
�、谡莆瘴闹械囊恍┪难詫�(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式；
③理解課文內(nèi)容，感受人物形象；
④領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；
�、蒹w會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；
�、蕹醪脚囵B(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
本課安排二課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以期課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②的完成。
第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)③④⑤⑥有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
下面是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、引用典故，解題導(dǎo)入。
齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。 （注：此成語典故于楚莊王也有記載）
鄒 忌——齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借彈琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。齊威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。
《戰(zhàn)國策》——戰(zhàn)國時(shí)代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)，讀來“如見其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響很大。
諷——用含蓄的話暗示或勸告。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：先引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入；然后請(qǐng)同學(xué)解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。特別是對(duì)題目這個(gè)“兼語式短語”的破解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。）
二、理解內(nèi)容，探究寫法。
１．課文中有一個(gè)很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三 ”的二字短語概括大意，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍艺铱础?/p>
�。ㄒ唬� 課文中的“三”
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：
鄒忌三問，妻、妾、客的三答；
鄒忌解蔽的三思；
入朝見威王的三比；
齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞；
納賞后齊國的三變。
（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”； 甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”……）
這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。
２．課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請(qǐng)同學(xué)們說說文章中的“比”。
�。ǘ┱n文中的“比”
�、兕惐取⒂鞅� （如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）
②詳比、略比 （如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）
③側(cè)比、正比 （如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）
�、苊鞅�、暗比 （如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）
……
（設(shè)計(jì)說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對(duì)課文內(nèi)容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個(gè)字，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。）
三、分析人物，拓展延伸。
�。保Y(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個(gè)人物形象。
鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；
實(shí)事求是，緣事及理；
忠于職守，足智多謀；
善于辭令，勇于進(jìn)諫……
�。玻Y(jié)合課文內(nèi)容，說說“齊王”這個(gè)人物形象。
齊王：聞過則改，明智果斷；
從諫如流，興利除蔽……
�。常a(bǔ)充相關(guān)材料，對(duì)比分析文中的人物形象。
（一） 三 人 成 虎
龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信�！薄岸搜允杏谢�，王信乎？”曰：“不信。”“三人言市有虎，王信乎？”王曰：“寡人信之�！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o虎，今邯鄲之去魏也遠(yuǎn)于市，議臣者過三人，愿王察之�！饼嫻暮惙�，竟不得見。
�。ㄟx自《戰(zhàn)國策魏策二》）
【譯文】
龐恭（魏國臣子）陪同太子到邯鄲（趙國國度）去做人質(zhì)，他對(duì)魏王說：“現(xiàn)在一個(gè)人說街市上有老虎，國王你相信嗎？”回答說：“不信�！薄皟蓚�(gè)人說街市上有老虎，國王你信嗎？”回答說：“不信�！薄叭齻�(gè)人說街市上有老虎，國王你信嗎？”國王說：“寡人相信�！饼嫻дf：“實(shí)際上街市上沒有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國比街市遠(yuǎn)，議論我的人不止三個(gè)人，希望國王您明察�！保ê髞恚嫻暮惙祷�，終于還是不能被國王召見重用。
（二） 螳 螂 捕 蟬
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此
三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也�！�
吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。
（選自劉向《說苑正諫》）
【譯文】
吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死。”他的侍從官中有個(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個(gè)早晨。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的.禍患�！�
吳王闔閭聽了說：“對(duì)�。 庇谑峭Ｖ沽擞帽�
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；而拓展延伸，則有利于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。）
四、說古談今，內(nèi)化知識(shí)。
�。保�(qǐng)同學(xué)們說說你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事。
�。玻Y(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對(duì)待別人對(duì)自己的建議。
�。常�(zèng)記名言，師生共勉。
銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實(shí)生活：
“以銅為鏡，可以正衣冠；
以人為鏡，可以明得失；
以史為鏡，可以知興亡�！�
——（唐）魏征
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：說歷史故事，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；談現(xiàn)實(shí)生活，主要是想增強(qiáng)學(xué)生在 “提出意見”和“接受意見”的感受和體會(huì)，引起他們?cè)趯?shí)際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。）
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
�。保〗Y(jié)知識(shí)要點(diǎn)。
２．寫好學(xué)習(xí)心得。（參考題目：①說說《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”
�、谡�?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”
�、邸爸S諫”和“納諫”
④“諫臣”和“明君”
�、荨叭搜浴迸c“自信”
�、奕速F有“自知之明”
�、吒星橛H疏和認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系……)
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：小結(jié)，是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)回顧和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容；而寫學(xué)習(xí)心得，則是對(duì)課堂知識(shí)的完善和深化，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想的思考。）
《鄒忌諷齊王納諫》說課稿3
一、說教材
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。明白鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。同時(shí)，這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動(dòng)，故事性強(qiáng)，便于課堂上反復(fù)誦讀;文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語法現(xiàn)象，也便于學(xué)生理解和記憶。因此，它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見的，是重點(diǎn)講讀課文。
二、說學(xué)情：
初四年級(jí)的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語文素質(zhì)，本節(jié)課將賞讀作為重點(diǎn)，把賞析作為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中以讀帶賞，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性。
三、說目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R(shí)與技能：了解《戰(zhàn)國策》有關(guān)知識(shí)，了解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
�、七^程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法，掌握重點(diǎn)語句的翻譯。
2、理解和把握人物形象。(因?yàn)檫@篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納分析人物形象，將人物身上的'閃光點(diǎn)內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和領(lǐng)略了我國語言文學(xué)之美，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。)
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)
四、說教法：
1、 賞讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)諷諫藝術(shù)。
2、 點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥梳理文本線索和文章考點(diǎn)，從而使學(xué)生更有效的學(xué)懂這篇文言文。
3、 教學(xué)互帶法。在不同的教學(xué)階段運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在動(dòng)態(tài)教學(xué)過程中隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
五、說學(xué)法：
1、課本注釋疏通法、小組競賽法。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探疑、質(zhì)疑，然后進(jìn)行知識(shí)競賽，識(shí)記詞句。
2、默讀——范讀——賞讀——換角色朗讀——誦讀——背誦，整體感知語言。
3、合作探究文中的“諷諫藝術(shù)”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)古為今用。
六、說教學(xué)設(shè)想
預(yù)設(shè)三課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意;遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，最后詞句識(shí)記競答，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)①②。
第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②③有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高語文素養(yǎng)。
第三課時(shí)：編演點(diǎn)評(píng)課本劇，復(fù)習(xí)鞏固本課文言知識(shí)。
七、說教學(xué)過程
導(dǎo)語設(shè)計(jì)從中國古話“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”切入，引發(fā)學(xué)生討論“忠言是否必逆耳”，可由第四單元15課〈觸龍說趙太后〉引出本文課題。
具體的教學(xué)過程，教學(xué)設(shè)想中大致思路已說明，不再重復(fù)，在這里我想重點(diǎn)說明“分析人物，拓展延深”這一環(huán)節(jié)，突出兩個(gè)問題：
1、 如何評(píng)價(jià)鄒忌或齊威王?(目標(biāo)：拓展學(xué)生思維，加深對(duì)人物精神的理解)
自古以來，向君王提意見是件很危險(xiǎn)的事，被稱為“觸龍顏、批龍鱗”，弄不好龍顏大怒，會(huì)招來殺身之禍，比如被楚王放逐的屈原，被紂王挖了心的比干，被吳王夫差賜予自殺的伍子胥等等，那么，對(duì)于本文中2300多年前的兩個(gè)歷史人物，我們?cè)趺纯创?(鄒忌敢諫善諫;齊王勇于納諫)
諫難，納諫尤難。有敢諫或諷諫的良臣，還要有能納諫的明君。在關(guān)系到國家命運(yùn)的大事，鄒忌并沒有板起面孔，擺出義正詞辭嚴(yán)的態(tài)度，反之，卻從與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事談起，這種委婉而諷的進(jìn)諫方法，可謂大智大勇的表現(xiàn);但是，如果沒有威王善聽的耳朵，而是碰到一個(gè)暴君，責(zé)之以褻瀆之罪，也是責(zé)無旁貸的。鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費(fèi)唇舌，枉費(fèi)心機(jī)。
2、如何做到“忠言順耳”?(目標(biāo)：實(shí)踐中運(yùn)用)
文章告訴我們，忠言也可以順耳，那么，如何做到這一點(diǎn)呢?(主要用類比設(shè)喻的方法。)在同學(xué)們的人際交往中，也許因說了逆耳忠言而鬧出了一些尷尬的事，假如讓你重新說這些話，你又該如何講呢?
若有時(shí)間，可引入類似故事：
故事一：威王上臺(tái)幾年，內(nèi)憂外患不斷，威王一籌莫展，只好把政權(quán)交給大臣去管，自己借酒澆愁，聽聽音樂，且特喜歡聽琴。鄒忌于是抱著琴去見威王，說要給他演奏，威王很高興。鄒忌擺好琴而不彈，卻大談琴理，從伏羲氏作琴談起，直講到周文王、周武王，海闊天空，吹得玄乎又玄。威王聽得不耐煩，鄒忌于是說，大王瞧我抱著琴空談琴理而不彈奏，便有點(diǎn)不高興，齊國人看著大王擁有齊國這張大琴，九年來沒有彈過一回，因此很不高興呢。齊王醒悟，于是任用鄒忌為相，治理國家，齊國逐步強(qiáng)大起來。
故事二：韓昭侯平時(shí)說話不大注意，往往將一些重大機(jī)密泄露出去，使得許多國家計(jì)劃不能實(shí)施，于是有個(gè)叫堂奚公大臣對(duì)他說：一個(gè)價(jià)值千金的玉制酒器，但沒有底，連水也不能裝;而一個(gè)值不了幾文錢的不漏的瓦罐，卻可以用來裝酒。作為一個(gè)地位至尊，舉止至重的國君，如果經(jīng)常泄露機(jī)密，就象一件沒有底的玉器，這樣，就不能施展他的才干和謀略了。韓昭侯接受了意見。
八、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)：這個(gè)板書設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，和教學(xué)流程。同時(shí)既便于學(xué)生歸納總結(jié)，又便于思考記憶 。
鄒忌諷齊王納諫
鄒忌 諷諫 齊威王
王之蔽甚矣
妻私 設(shè) 宮婦左右私
妾畏 朝廷之臣畏
客有求 喻 四境之內(nèi)有求
九、說作業(yè)布置：
設(shè)計(jì)話題，實(shí)踐一下諷諫的藝術(shù)：
1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。
2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。
3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。
4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。
《鄒忌諷齊王納諫》說課稿4
各位老師，大家晚上好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版九年級(jí)語文下冊(cè)文言文單元中《曹劌論戰(zhàn)》與《鄒忌諷齊王納諫》復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容這兩課在本單元中處于重要的地位，重要的文言知識(shí)點(diǎn)非常多，并且這兩課中人物形象和觀點(diǎn)態(tài)度有很大的相似性，所以合并在一起重點(diǎn)復(fù)習(xí)
經(jīng)過九上和九下12篇文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力，但是文言知識(shí)不夠系統(tǒng)，對(duì)文言文中考考點(diǎn)的把握不夠全面，課內(nèi)外知識(shí)遷移的能力不高，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，據(jù)中考考點(diǎn)制定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：
文言文中考考點(diǎn)為：
識(shí)記：
1、準(zhǔn)確默寫文言名句
2、識(shí)記文中重點(diǎn)詞語的含義
理解：
1、理解常見文言詞語在文中的基本用法
2、理解常見的文言句式
3 、理解并翻譯文中的句子
分析綜合：歸納主要內(nèi)容，概括觀點(diǎn)態(tài)度
鑒賞評(píng)價(jià)：
1、評(píng)價(jià)作品的思想能內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)
2、鑒賞作品的語言、形象和表達(dá)技巧
由此確定本堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記文言名句和重點(diǎn)詞語的含義
能力目標(biāo)：
1、理解常見文言詞語、文言句式在文中的基本用法并能夠準(zhǔn)確翻譯句子（重點(diǎn)）
2、分析歸納文章主要內(nèi)容，概括觀點(diǎn)態(tài)度（重難點(diǎn)）
情感目標(biāo)：感受古代明君賢臣為了國家大事敢于進(jìn)諫、從諫如流
的精神，激發(fā)愛國情感（難點(diǎn)）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前案：知識(shí)梳理
一、重點(diǎn)詞語：（識(shí)記、理解）
1、通假字
2、詞類活用
3、古今異義詞
4、一詞多義
二、語句翻譯（理解、綜合）
特殊句式（根據(jù)句式，翻譯重點(diǎn)句子）★
判斷句：
省略句：
倒裝句：
被動(dòng)句：
一、新課導(dǎo)入：
有位專家曾大打過這樣一個(gè)比方：漢語言學(xué)習(xí)好比一棵樹，文言文學(xué)習(xí)是這棵大樹的根須，現(xiàn)代文學(xué)史茂密的樹葉文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于漢語言學(xué)習(xí)的重要性一目了然，今天我們來上一堂關(guān)于文言文復(fù)習(xí)課
二、課前案反饋：
師明確要求每一小組交流的每一版塊知識(shí)點(diǎn)，明了后上黑板展示，其他同學(xué)在組內(nèi)繼續(xù)交流其他知識(shí)點(diǎn)，等黑板上的同學(xué)寫完之后，同學(xué)們可以把黑板上的精華及時(shí)補(bǔ)充課前案，如果有不同點(diǎn)，可以及時(shí)補(bǔ)充，若有疑難點(diǎn)，可以向出示本版塊知識(shí)點(diǎn)的小組請(qǐng)教如果都明確了，可以迅速識(shí)記
三、鞏固檢測
利用多媒體展示三個(gè)包含所有知識(shí)點(diǎn)的文言句子，考查同學(xué)們的翻譯情況
1、小惠未徧，神弗福也
2、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
3、今齊地方千里，百二十城
學(xué)生們?cè)诜g的過程中注意咯知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，并回顧翻譯的原則與方法在落實(shí)翻譯的原則與放法的同時(shí)，突破本課的難點(diǎn)
四、強(qiáng)化訓(xùn)練
出示涵蓋這兩課知識(shí)點(diǎn)的中考題，讓學(xué)生體驗(yàn)中考題型共三題
前兩個(gè)題難度較小，重點(diǎn)讓學(xué)生交流第三題，讓學(xué)生說出做題的憑據(jù)這一題考查的是多義詞“之”的用法，是學(xué)生的易混點(diǎn)，在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，師相機(jī)引導(dǎo)歸納做此類題的方法
五、人物形象分析
�。ㄒ唬�、學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，要能夠鑒賞作品的人物形象幻燈片出示問題：
歸納總結(jié)《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》中明君賢臣的共同之處，分析比較曹劌與鄒忌、魯莊公與齊威王的不同之處
學(xué)生自主完成，讓兩個(gè)學(xué)生分別回答，其他學(xué)生歸納總結(jié)其要點(diǎn)并分析做這類題的方法
1、人物事跡（概述）
2、事跡體現(xiàn)人物精神風(fēng)貌（從文中概括）
3、抒寫人生感悟、人生啟示（多方面）
（二）、強(qiáng)化訓(xùn)練
出示往年關(guān)于本課的中考題：
從選文中看，齊國能“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因有哪些？請(qǐng)你從中概括出一條對(duì)我們的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的建議（3分）（鍛煉學(xué)生系統(tǒng)回答問題的`能力，并實(shí)現(xiàn)槍案目標(biāo)的升華）
六、遷移訓(xùn)練
剛才做的都是往年的課內(nèi)的中考題，對(duì)課內(nèi)的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，但是有課內(nèi)到課外知識(shí)遷移的能力如何呢？那么我們就又設(shè)計(jì)了一組課內(nèi)與課外的文言文對(duì)比閱讀題，來培養(yǎng)學(xué)生的顯性遷移能力，培養(yǎng)知識(shí)遷移意識(shí)重點(diǎn)講第三題古文今譯和第四題，進(jìn)一步落實(shí)本課難點(diǎn)和情感目標(biāo)，其中包含古今異義詞地方、多義詞所以與判斷句
但是，這類題是前幾年濰坊的中考題型，從去年開始，濰坊對(duì)文言文的考查加大了難度，考一篇純課外文言文閱讀這時(shí)，學(xué)生由比較閱讀的顯性遷移轉(zhuǎn)為隱性遷移時(shí)，能力又會(huì)如何呢？所以我們又設(shè)計(jì)了一篇純課外文言文閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的隱性遷移能力我們重點(diǎn)講解易混點(diǎn)多義詞“之”，再次落實(shí)上面講到的方法，還有第三題，落實(shí)情感目標(biāo)
另外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課外遷移能力，我們又設(shè)計(jì)了兩篇課外拓展閱讀，內(nèi)容上密切聯(lián)系本節(jié)課所講內(nèi)容，進(jìn)一步落實(shí)情感目標(biāo)；題型上仍是中考題型，落實(shí)能力目標(biāo)，尤其是難點(diǎn)古文今譯和易混點(diǎn)一詞多義，再次落實(shí)課上復(fù)習(xí)到的方法與技巧
《鄒忌諷齊王納諫》說課稿5
說課的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，這是魯教版語文九年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文（20課），選自《戰(zhàn)國策》，是古典散文中的名篇。下面我從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、說教材
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。明白鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。同時(shí)，這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動(dòng)，故事性強(qiáng)，便于課堂上反復(fù)誦讀；文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語法現(xiàn)象，也便于學(xué)生理解和記憶。因此，它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見的，是重點(diǎn)講讀課文。
二、說學(xué)情：
初三年級(jí)的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語文素質(zhì)，本節(jié)課將賞讀作為重點(diǎn)，把賞析作為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中以讀帶賞，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性。
三、說目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R(shí)與技能：了解《戰(zhàn)國策》有關(guān)知識(shí)，了解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
�、七^程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的`建議，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法，掌握重點(diǎn)語句的翻譯。
2、理解和把握人物形象。（因?yàn)檫@篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點(diǎn)內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和領(lǐng)略了我國語言文學(xué)之美，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。）
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)
四、說教法：
依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
（一）、朗讀法
用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。
�。ǘ�、討論點(diǎn)撥法
從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。
�。ㄈ⑶榫凹�(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法
針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、 說學(xué)法
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。
六、 說教學(xué)設(shè)想
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。
本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。
第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程
五、說教學(xué)過程
第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語的故事呢？
齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”
齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。
今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）
第二步：自主研習(xí)，整體感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）
在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。
�。ǘ┱n文中的“比”
�、兕惐�、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）
�、� 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）
�、� 側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比）
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移
① 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
�、� 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？
③ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。
�、� 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）
�。ㄈ┵�(zèng)記名言，師生共勉
“以銅為鏡，可以正衣冠”
“以人為鏡，可以明得失”
“以史為鏡，可以知興亡”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）
（四）課堂小結(jié)， ①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)
（五）檢測題
1、背誦課文
2、設(shè)計(jì)話題，實(shí)踐一下諷諫的藝術(shù)：
1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。
2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。
3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。
4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。
（六）、布置作業(yè)
1、 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)
七、板書設(shè)計(jì)
妻 私：偏愛贊揚(yáng)
三問 三答 妾畏：卑微畏怯 三賞 三變
客 有求：逢迎敷衍
《鄒忌諷齊王納諫》說課稿6
學(xué)情分析：
本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，只是學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械，語言表達(dá)能力欠佳。學(xué)生個(gè)人能夠提出一定問題，但分析問題、解決問題的能力不是很強(qiáng)。對(duì)語言文字有一定語感，教材上的文字表述能夠弄懂，但是“以自己獲得的感受改善自己的生活體驗(yàn)”這一能力并不強(qiáng)。課堂上需要教師根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，細(xì)細(xì)品味語言，提高與文本的對(duì)話能力，感悟能力。
文本解讀：
《鄒忌諷齊王納諫》不過440來字，卻生動(dòng)地?cái)懥艘粋�(gè)完整的故事。文章的總體構(gòu)思是“事不過三”，“三”形成了全文振動(dòng)的頻率，文中小事大事的出現(xiàn)與發(fā)展，基本上表現(xiàn)出一種層進(jìn)式的反復(fù)�？梢哉f，這篇文章用筆高超，剪裁講究，繁簡虛實(shí)，各顯其妙。
第一部分214字，寫了鄒忌為期“三”天的活動(dòng)。這是全文用筆最為繁復(fù)之處。文章尺水興波，妙趣橫生，雖然說不上潑墨如水，卻也是盡力渲染，共寫了兩次窺鏡，三次問答，一次反思，還有兩次關(guān)于徐公的“穿插”。
這一部分繁中有簡，主寫三問三答。且不說三人答問語氣語調(diào)的微妙變化且不說“與座談”顯示出場合的正規(guī)與發(fā)問的慎重，且不說“孰視”時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，僅兩次“窺鏡”就有豐富的意味，生動(dòng)地表現(xiàn)出人物自得與自愧的神情意態(tài)與心理變化。
這一部分實(shí)中有虛。一句“城北徐公者，齊國之美麗者也”，是在文中關(guān)節(jié)之處插入的.一次虛筆，即使是“明日徐公來”，文中也沒有一個(gè)字正面寫到徐公是如何更加的“形貌昳麗”；作者仍然虛寫。用“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”來烘托徐公的美麗，這是非常精妙的“一筆兩寫”的筆法。
如果我們細(xì)細(xì)品味，還可以發(fā)現(xiàn)這一段不僅僅是繁中有簡、實(shí)中有虛，還有一處虛到極致的“空白”——在鄒忌反思到“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”之后，他是怎樣再“思”給齊王進(jìn)諫的——卻連一個(gè)字的描述也沒有，這真是很妙的剪裁，能夠讓我們神思飛揚(yáng)。
第二部分103字，寫的是鄒忌諷諫齊王。這一段是簡筆，作者惜墨如金，進(jìn)諫的準(zhǔn)備工作與人物的心理活動(dòng)等等完全不提，只用“于是入朝見威王”七個(gè)字一筆帶過。但這一段簡中有繁，設(shè)喻生動(dòng)，繁在那膾炙人口的“三比”�！叭取敝羞M(jìn)行了兩次推論，第一次由家事而推論到王之周圍的人與事，第二次推論則著力點(diǎn)出關(guān)鍵：“由此觀之，王之蔽甚矣!”這里類比深刻，說理充分，由小及大，由點(diǎn)及面，一語既出，發(fā)人深思。
第三部分123字，這一部分寫的是齊王納諫與納諫之后措施與效果。作者在這里簡繁并用�！吧啤笔谴瞬糠值淖詈喼P，出自一位君王之口的“善”字，不僅只是對(duì)進(jìn)諫的首肯與激賞，不僅只是鮮明地表明了齊王的態(tài)度，集中地表現(xiàn)出了“諷”的效果，而且還淋漓盡致地表現(xiàn)了齊王作為一位君王的矜持與尊貴。這一“善”字可謂用得恰到好處。而用來詮釋“善”字的，就是那暢快淋漓、頗有氣勢(shì)的排比句——“三賞”，它們讓人感受到了齊王納諫的決心與非凡措施，表現(xiàn)出了齊王善于納諫、廣開言路的賢君形象。至于文中對(duì)納諫效果的描畫，則是實(shí)中出虛，由一句“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”從側(cè)面進(jìn)行表現(xiàn)，國家的強(qiáng)盛、國力的強(qiáng)大不言自明�！按怂^戰(zhàn)勝于朝廷”更是畫龍點(diǎn)睛，深刻簡練，發(fā)人深思。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文類比的說理方法，了解諷諫的語言藝術(shù)。
2．培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自我和謙虛聽取意見的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：
注重對(duì)文本語言的處理，對(duì)文章字詞句的具體描述進(jìn)行理解和品味，把學(xué)生帶進(jìn)課文中去，讓學(xué)生得到發(fā)自內(nèi)心的賞析和理解。首先通過閱讀重點(diǎn)句段來培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，引導(dǎo)學(xué)生通過理解并賞析細(xì)膩的細(xì)節(jié)刻畫來體會(huì)作者寫這篇文章的意義。其次，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者思想是用怎樣的語言表達(dá)出來的，感受作品中所飽含的感情。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，辨體析題
名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”
“忠言”為什么一定要“逆耳”呢？如果“忠言”能“順耳”，是不是更容易被接受被采納呢？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫臣子委婉進(jìn)諫致國富民強(qiáng)的歷史散文——選自《戰(zhàn)國策》的《鄒忌諷齊王納諫》
首先請(qǐng)同學(xué)們用最簡單的語言闡釋課文標(biāo)題的意思。
設(shè)計(jì)意圖：高屋建瓴，看似細(xì)小而又關(guān)鍵的問題打開學(xué)生思維。解決文學(xué)常識(shí)問題，也是為全文的解讀張本。
二、朗讀課文，概括故事
齊聲朗讀課文注意以下字音：昳(yì)麗 間(jiàn)進(jìn) 期(jī)年
并思考這篇課文講述了一個(gè)什么故事？
課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。
設(shè)計(jì)意圖：明確要求，鍛煉學(xué)生的概括能力。
三、落實(shí)詞句，理清思路
課文是怎樣向我們講述這個(gè)故事的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮ㄗx全文，說出你的理解。
在此環(huán)節(jié)中，
1、注意下列常用實(shí)詞的意思。
鄒忌修八尺有余
徐公何能及君也
忌不自信
欲有求于我也
由此觀之
王曰：“善�！�
時(shí)時(shí)而間進(jìn)
2、注意文中“聞”、“面”、“服”、“孰”“私”“美”“蔽”等詞語的特殊用法。
3、理解“城北徐公，齊國之美麗者也。”“與坐談”的文言句式。
全文343個(gè)字，主要寫了鄒忌和齊威王的事。寫鄒忌，突出兩件事：鄒忌比美，鄒忌巧諫。用了248個(gè)字，占全文篇幅的70%。寫威王，主要寫他善于納諫。縱觀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：文中各個(gè)情節(jié)都涉及到數(shù)字“三”，比如開篇鄒忌有“三問”，哪三問？每一問的語氣是否相同？
思考：對(duì)鄒忌“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客分別是怎樣回答的？這些回答表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男睦硖攸c(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：文言文教學(xué)的“放”與“收”的處理要恰當(dāng)。基于學(xué)生對(duì)課文的充分預(yù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行檢查，學(xué)生根據(jù)各自的預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。課前師生對(duì)文本的充分消化是“前戲”，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、理解課文，這是“放”，老師在課堂上檢測學(xué)生、組織學(xué)生質(zhì)疑解惑，這是“收”。旨在充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、深入思考，探究妙處
思考：鄒忌諷齊王納諫成功的原因是什么？齊威王納諫的結(jié)果如何？
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)問題要深入，不能滿足于一知半解，深入探討鄒忌諷齊王納諫成功的原因有利于把握文本主旨。
五、小結(jié)
采用師生共同小結(jié)的方式。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知其然，更知其所以然，讓學(xué)生體會(huì)到好文章有其獨(dú)到的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從寫法上探究文章的妙處。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．基礎(chǔ)作業(yè)：整理本文一詞多義現(xiàn)象的語句（添加曾經(jīng)學(xué)過的詞句，至少4組）
2．提高作業(yè)：你認(rèn)為課文中有哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展和表現(xiàn)著人物的特點(diǎn)? （進(jìn)行課后交流并形成文字表達(dá)）。
3．拓展閱讀《納諫與止謗 ——重讀<鄒忌諷齊王訥諫>有感 》（臧克家）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸。這樣有助于學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知和表達(dá)。
《鄒忌諷齊王納諫》說課稿7
各位評(píng)委：
大家好！
我是x號(hào)選手，我參賽的課題是《鄒忌諷齊王納諫》。首先我來說課：
《鄒忌諷齊王納諫》是蘇教版九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，選自《戰(zhàn)國策齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷諫，使齊王廣開言路，修明政治的故事。
根據(jù)課標(biāo)精神及課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞和虛詞以及特殊的文言句式。
2、理清故事情節(jié)，理解鄒忌、齊王兩個(gè)人物形象。
3、認(rèn)識(shí)古代納諫除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義
我們知道，文言文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生讀起來，誦起來；二是要落實(shí)重點(diǎn)字詞、特殊句式的掌握。所以，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：朗讀課文，疏通文句，提高學(xué)生借助語境推斷文言詞語的意義的能力。難點(diǎn)是對(duì)故事情節(jié)的梳理以及對(duì)人物形象的理解。
那么，我應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。所以，我將主要采用朗讀法進(jìn)行本課教學(xué)。通過范讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解課文內(nèi)容。另外還將運(yùn)用到圈點(diǎn)勾畫法、討論法、點(diǎn)撥法、談話法、比較辨析法、情景激勵(lì)法等方法來學(xué)習(xí)本課。
我的教學(xué)過程主要有六個(gè)步驟：
一是運(yùn)用古語導(dǎo)入新課。然后設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題，一是說說課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思；二是說說《戰(zhàn)國策》的“策”字的意思。這樣高屋建瓴地把學(xué)生引領(lǐng)到對(duì)課文的解讀中來，也滲透了文學(xué)常識(shí)的教學(xué)。
第二步主要是講成語故事，整體感知文意。當(dāng)然，首先我要檢查一下同學(xué)們課前預(yù)習(xí)情況，給幾個(gè)加點(diǎn)字注音。然后請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊理解文意，為講述“門庭若市”的成語故事做準(zhǔn)備。在學(xué)生講故事之前，我要講一講齊威王的另一個(gè)成語故事——一鳴驚人。這既是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，也為學(xué)生講成語故事做了一個(gè)示范。這樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生講述一個(gè)成語故事，實(shí)際上已經(jīng)完成了理解課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)的任務(wù)。
第三步是識(shí)記重點(diǎn)文言詞，翻譯重點(diǎn)句子。這是本課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)了。我發(fā)現(xiàn)課文中“一詞多義”現(xiàn)象特別突出，所以首先引導(dǎo)學(xué)生用“比較辨析”的.方法，編擬“詞義辨析”練習(xí)。還是先做示范，教給學(xué)生方法，再把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng)。然后我還引導(dǎo)學(xué)生辨析了課文中的一組近義詞，體會(huì)課文語言準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)。在學(xué)生充分辨析、翻譯的基礎(chǔ)上，我出示一組練習(xí)題，檢查同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)詞句的翻譯，并著力強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。
第四步是精讀課文，品味探究。這也將是本課一個(gè)很有分量的環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題：你認(rèn)為課文中哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展并表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)？這個(gè)問題將“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，引領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本，起到“一石激起千層浪”的作用。所以，一定要給學(xué)生充分的思考、討論、交流時(shí)間，把自主學(xué)習(xí)活動(dòng)推向一個(gè)高潮。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的強(qiáng)化理解，也是對(duì)故事線索的全面梳理，還將完成對(duì)人物形象的準(zhǔn)確把握。
第五步是學(xué)習(xí)課文剪裁巧妙的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提醒大家寫作時(shí)可以借鑒。
第六步是拓展與總結(jié)。學(xué)生討論從故事中得到的啟發(fā)。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，并且從古典文化中汲取人生的智慧。然后我將讓男女生分段朗讀課文，以讀做結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，那么黑板也應(yīng)該是屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地。所以，我只需要在黑板上寫出課題，其它地方留給學(xué)生編擬“一詞多義”練習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，或者學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西也應(yīng)該及時(shí)在黑板上展示，以示鼓勵(lì)。說課完畢，開始講課：
《鄒忌諷齊王納諫》說課稿8
1、說教材：《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史、散文名著《戰(zhàn)國策》中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，語言藝術(shù)上有極高的成就。鄒忌作為齊國的謀臣、策士，他的說話藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮,他進(jìn)諫齊威王，齊王欣然采納他的意見，齊國出現(xiàn)了大治。不動(dòng)一兵一卒，不費(fèi)一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。
2、學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的基本學(xué)習(xí)方法有一定的掌握，第一節(jié)可是已對(duì)本課的字詞句及文章內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同時(shí)在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)人物形象方法刻畫有了一些把握。但是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，他們未深入接觸社會(huì)，人際交往能力較差，通過這課學(xué)習(xí)鄒忌的說話藝術(shù)，來培養(yǎng)他們?cè)跒槿颂幨�、交際修養(yǎng)等方面的能力。為此根據(jù)這學(xué)情我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過探討本文記敘的故事，整體把握課文內(nèi)容。
2、把握分析人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)委婉勸說別人的能力，提高人際交往能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：a、培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生懂得時(shí)刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見。
5、教學(xué)方法：現(xiàn)實(shí)生活中我們用各類語言形式與人交流、溝通、表達(dá)自己的心聲時(shí)，要想自己的話讓別人愿意聽，聽起來順耳、舒服，其實(shí)并不容易。對(duì)文言文的教學(xué)，我們有時(shí)太過于糾纏字、詞、句等文言語法、句法方面的內(nèi)容，而疏于文本本身所傳達(dá)的思想、文學(xué)等藝術(shù)魅力。感此，以學(xué)生實(shí)際因才施教，來進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的語言潛能。這節(jié)課主要通過以下幾種教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)：1、多媒體教學(xué)法 2、創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)法3、自主合作探究法
6、說教學(xué)過程：A、導(dǎo)入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的，今天我們就將去領(lǐng)會(huì)齊國諫臣鄒忌的諷諫藝術(shù)。
B、復(fù)習(xí)鞏固舊知1、掌握下列字詞2、翻譯下列句子3、復(fù)述故事情節(jié)。
形貌i麗：光彩美麗朝服衣冠：穿
孰視之：同熟仔細(xì)美我：以.....為美
私我：偏愛王之蔽甚矣：受蒙蔽
面刺：名詞作狀語當(dāng)面間（jiàn)進(jìn)：偶爾
我孰與城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者：
C、自學(xué)課文、把我文章內(nèi)容1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？鄒忌又是如何向齊王進(jìn)諫的？3、從結(jié)果看齊王聽從鄒忌的諫言嗎？結(jié)果怎樣？
鄒忌在與徐公的比美中，在與妻妾客人的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公的'比較，以及在自己暮寢的思考后覺得自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此進(jìn)諫。
鄒忌入朝后，并未單刀直入的向威王進(jìn)諫，而是通過自己的閨房小事談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉的進(jìn)諫。
D、探析人物形象、
E、分析鄒忌的諷諫藝術(shù)1、鄒忌成功的說服齊王，它的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有什么可取之處？我們應(yīng)該從鄒忌身上學(xué)到些什么？
1）為對(duì)方打算---不暴露游說的目的
2）用婉言相勸―忠言順耳利于聽
3)巧用攻心術(shù)―先對(duì)方之憂而憂
4）排比造勢(shì)―讓對(duì)方認(rèn)同
1）對(duì)人對(duì)己要有實(shí)事求是的態(tài)度
2）善于思考，有反思的習(xí)慣和自省的能力
3）觀察事物深入細(xì)致，通過表面現(xiàn)象看本質(zhì)
鄒忌的諷諫藝術(shù)特點(diǎn)：（1）做好準(zhǔn)備工作。（2）創(chuàng)設(shè)好的談話氛圍。（3）找準(zhǔn)切入點(diǎn)。（4）要掌握談話的方法和技巧。（5）條理清晰，要有邏輯
F、拓展、情景再現(xiàn)話題：
1、寒冬的天氣，時(shí)冷時(shí)熱，假如你要?jiǎng)衲愕哪赣H多穿件衣服,你該怎么說？你的母親要?jiǎng)衲?又該怎么說？
2、同學(xué)們都渴望公平，你們?cè)撊绾蝿窭蠋煵灰缫暣M(jìn)生。
G、課堂小結(jié)：《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪�，正確評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
6、說板書設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫
善思:小中見大
鄒忌
《鄒忌諷齊王納諫》說課稿9
《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊(cè)第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策。齊策》。下面我就按說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)設(shè)想，說教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患罢n文特點(diǎn)
本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些文章語言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：
�、僬茡�(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。
�、诹私狻稇�(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)
能力目標(biāo)
�、倮首x課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。
�、谂囵B(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。
方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
�、袤w會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧
二、說教法：
依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
�。ㄒ唬�、朗讀法：用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的.語言藝術(shù)。
�。ǘ�、討論點(diǎn)撥法：從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。
�。ㄈ⑶榫凹�(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法
針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說學(xué)法：
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。
四、說教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。
本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。
第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程
五、說教學(xué)過程
第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬⒓で閷�(dǎo)入
同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語的故事呢？
齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”
齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。
今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）
第二步：自主研習(xí)，整體感知
（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）
在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。
�。ǘ┱n文中的“比”
①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）
②詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）
�、蹅�(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比）
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移
�、俳Y(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
�、诜治鳊R王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？
�、� 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。
�、苷�(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。
⑤結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）
�。ㄈ┵�(zèng)記名言，師生共勉
“以銅為鏡，可以正衣冠”
“以人為鏡，可以明得失”
“以史為鏡，可以知興亡”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)
�、傩〗Y(jié)知識(shí)要點(diǎn)
②背誦課文
�、壅n外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)
（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。）
六、板書設(shè)計(jì)
妻私：偏愛贊揚(yáng)
三問三答妾畏：卑微畏怯三賞三變
客有求：逢迎敷衍
三比①類比，喻比（以“家事”比“國事”）
�、谠敱�、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）
�、蹅�(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）
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