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《觸摸春天》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《觸摸春天》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《觸摸春天》說(shuō)課稿1
楊玉環(huán)老師執(zhí)教的《觸摸春天》我聽(tīng)了兩次，由于她對(duì)教案做了反復(fù)修改，因此兩次給人帶來(lái)的感受不同，但都可以讓人從中學(xué)到很多�！队|摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)》的一篇散文。這是一篇反映對(duì)生命的思考，抒發(fā)對(duì)人生的感悟的美文。
文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內(nèi)涵深沉，四年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但楊老師的教學(xué)重點(diǎn)抓得很準(zhǔn)：利用品詞析句讓學(xué)生感悟。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都非常清晰：以生為本、以疑為線：安靜是怎么觸摸春天的.？哪里可以體現(xiàn)她神奇的靈性？整堂課只有這兩個(gè)大問(wèn)題。圍繞重點(diǎn)學(xué)生找詞語(yǔ)分析，讀句子感悟，后面引出的“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”在理解上就顯得水到渠成，不生硬。
另外楊老師也很注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)朗讀能力，教給學(xué)生閱讀方法。教是為了不教，受人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語(yǔ)感能力�！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)�！比~圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)該從語(yǔ)言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激�！睏罾蠋熢谧x中采用范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點(diǎn)撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵，效果還是不錯(cuò)的。例如在讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀時(shí)聲音響亮，但不整齊。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生連“悄然”都不懂，就馬上點(diǎn)出“悄然”的意思是“沒(méi)有聲音或聲音很低”。學(xué)生知道要讀輕聲些，這時(shí)楊老師又提醒大家注意后面的“！”，那么后面聲音又要上揚(yáng)一些。一句話，它的輕重緩急都要有區(qū)別。再讀后，學(xué)生讀得有感情了�？梢�(jiàn)，教師的引領(lǐng)是多么重要。
此堂課我認(rèn)為不足之處在于學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到真正的確認(rèn)和尊重，沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。例如“找出文中的詞句”練習(xí)，只有第一次是學(xué)生自己提出，后面由老師直接給出，詞語(yǔ)更是早早就用特別的顏色標(biāo)明。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生去自讀自悟，想說(shuō)哪句，想感悟哪句，交由學(xué)生自己做主，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣的課堂才能以“生成”新知而精彩，以學(xué)定教�？上в捎跁r(shí)間關(guān)系楊老師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。
《觸摸春天》說(shuō)課稿2
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指教。
一、設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在教學(xué)中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個(gè)盲童，卻能創(chuàng)造出奇跡，來(lái)激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。
二、說(shuō)教材
教材分析
《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫(xiě)了盲童安靜以自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達(dá)了安靜熱愛(ài)生活、珍惜生命的強(qiáng)烈追求。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（1）理解含義深刻的句子，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的道理。
�。�2）體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。
說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：站在盲童的角度體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是：感悟作者揭示的深刻道理。
三、說(shuō)學(xué)生
我們的孩子對(duì)盲童的.生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以我采用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，同時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特采用的教學(xué)方法有：①品味語(yǔ)言法、②情境教學(xué)法
學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結(jié)合法
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一）情景導(dǎo)入，板書(shū)課題。
�。ǘ┢肺稣Z(yǔ)言，讀中感悟
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住文中（出示）關(guān)鍵的語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。并選用優(yōu)美的音樂(lè)，配合教師激情朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，體會(huì)到了主人公熱愛(ài)生命的感情，這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
（三）總結(jié)拓展，升華情感
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學(xué)生直觀感受殘疾人自強(qiáng)不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點(diǎn)句子，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。最后談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有何收獲。
最后教師進(jìn)行總結(jié)：“只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們?cè)俅未舐暲首x這句話。”
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
搜集資料，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。
六、說(shuō)板書(shū)。
17.觸摸春天
奇跡 靈性 感動(dòng)
熱愛(ài)生活
此板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點(diǎn)。
《觸摸春天》說(shuō)課稿3
一、 緊扣課標(biāo)，說(shuō)理念
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為核心理念，注重語(yǔ)文的熏陶感染作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生品析感悟的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、 緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材分析
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。文章寫(xiě)了一名叫安靜的女盲童在春天充滿花香的早晨捕捉到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飛的故事。表達(dá)了她熱愛(ài)生命、珍惜生命的情感。這篇文章內(nèi)容短小、語(yǔ)言通俗，但有關(guān)生命的主題過(guò)于沉重，對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有些困難。選編這一課的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命；二是學(xué)習(xí)體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
（二） 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生命，珍惜生命。
�。ㄈ� 教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課的話題過(guò)于沉重，再加上學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女童的小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的`繽紛世界”這樣深刻的道理。怎樣讓學(xué)生理解這句意味深刻的話，就成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特采用的教學(xué)方法有：①閱讀教學(xué)法②情境教學(xué)法
學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結(jié)合法
四、 情境交融，說(shuō)流程
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
入課伊始，我請(qǐng)兩名學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們緊閉雙眼假裝盲人從講臺(tái)走到自己的座位上。之后，請(qǐng)他們各自說(shuō)說(shuō)自己看不見(jiàn)東西走路的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)盲人的世界，感受盲人的生活。從而為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生的感受可以預(yù)設(shè)，比如：眼前一片漆黑，走路磕磕絆絆……緊接著引出這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“是呀！我們只是閉一會(huì)眼來(lái)走路就如此困難，然而盲人們終日生活在黑暗之中，行動(dòng)與正常人相差無(wú)幾，這不得不說(shuō)他們?cè)趧?chuàng)造著奇跡。我們今天就認(rèn)識(shí)他們中的一員，一個(gè)叫安靜的盲女孩。并隨他一起去觸摸春天。板書(shū)課題：觸摸春天。
二初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由閱讀課文，出示自讀要求：
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、初讀課文后你有什么感受。
在隨后的交流中，讓學(xué)生充分交談自己初讀后的感受，教師要適時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
三品析語(yǔ)言，讀中感悟
進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)是“：同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，我們感受到安靜的行為讓我們不可思議。她也和所有的盲人一樣為我們創(chuàng)造了奇跡。她創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書(shū)：創(chuàng)造奇跡�！敖酉聛�(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出感受深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下批注，也可在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺��！北娝苤�，批注是高年�?jí)學(xué)生所要掌握的一種閱讀方法。它體現(xiàn)了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的新理念，更好地培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。隨后交流時(shí)我根據(jù)學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)句相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。
學(xué)生可能提到的語(yǔ)句有：
語(yǔ)句一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
我在聽(tīng)從學(xué)生的感受后提出問(wèn)題：“你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”根據(jù)學(xué)生的回答，一道學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，這是多么不易呀!這也讓人充分感受到她熱愛(ài)生活。接著指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出她的熱愛(ài)生命之感。
語(yǔ)句二：“她慢慢地伸出雙手在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
我讓學(xué)生去掉“慢慢地”、“極其準(zhǔn)確地”再讀句子。比較兩個(gè)句子有何不同，從而讓學(xué)生理解作者用詞的準(zhǔn)確和安靜創(chuàng)造的奇跡。
語(yǔ)句三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
在學(xué)生談?wù)摳惺艿幕A(chǔ)上，我進(jìn)行引導(dǎo)：“竟然”是什么意思？它可以換成哪些詞語(yǔ)？并用“竟然”說(shuō)一句話。這遵循著課標(biāo)理念，注重學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練讓學(xué)生感受安靜創(chuàng)造的奇跡。接著我讓學(xué)生回憶剛上課時(shí)兩名同學(xué)閉眼走路的情景。與安靜相比，再次感受安靜創(chuàng)下的奇跡，使學(xué)生對(duì)安靜有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)她的舉動(dòng)產(chǎn)生驚嘆之感。我接下來(lái)又進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴。更讓學(xué)生體會(huì)到正因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)，才會(huì)有抓住蝴蝶的瞬間。進(jìn)而再讓學(xué)生有感情地朗讀可謂水到渠成。
語(yǔ)句四：“這是一個(gè)全新的過(guò)程，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！�
提問(wèn)：這是一個(gè)什么地方？這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)她多姿多彩的世界。
在以上的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，通過(guò)學(xué)生的品味，感悟，充分以學(xué)生為主體，老師只是根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開(kāi)放性。同時(shí)老師要充分考慮到由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，而導(dǎo)致理解的差異。這也突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。從而較好地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四總結(jié)收獲，升華情感
播放輕緩音樂(lè)，讓學(xué)生再讀課文，再次感受盲童在花叢中，用手、用心感受美好春天的故事。接著出示文中插圖，教師旁白：看，安靜的內(nèi)心世界是如此絢麗多姿，她創(chuàng)造了這么多的奇跡。你還知道有哪些盲人或殘疾人創(chuàng)下了奇跡？在學(xué)生交談后，教師相機(jī)展示《千手觀音》劇照、張海迪的圖片、海倫．凱勒?qǐng)D片及資料。問(wèn)：“看了這些，你一定有很多話想說(shuō)。那就把你的所思所感寫(xiě)下來(lái)�！苯處熢谘惨曋�，把好的感悟向全班推薦。最后出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界。引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話，并結(jié)合自己的生活感受說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。在學(xué)生暢談之后，教師進(jìn)行總結(jié)：“只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，（板書(shū)：熱愛(ài)生命）我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們?cè)俅未舐暲首x這句話�！�
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”的理念。音樂(lè)的烘托是為這一對(duì)話過(guò)程渲染了氣氛，使學(xué)生在情感上得到熏陶感染。從而更加明白了每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，殘疾人也不例外。
五積累語(yǔ)言，課外延伸
�、� 把自己喜歡的語(yǔ)段抄寫(xiě)下來(lái)。
�、� 小組合作辦一份以“珍愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
其實(shí)，這也是作業(yè)的設(shè)計(jì)。第一項(xiàng)作業(yè)是鞏固學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)。第二項(xiàng)辦板報(bào)的作業(yè)則是讓學(xué)生在自主合作的活動(dòng)中，進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
五、 結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)板書(shū)
觸摸春天
安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛(ài)生命
此板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點(diǎn)。
《觸摸春天》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材簡(jiǎn)析
《觸摸春天》是一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文。課文記敘了盲女孩安靜用自己獨(dú)特的方式——觸摸，感受春天的氣息。作者從中感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。選編這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊(yùn)含的`道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課采用講故事的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)在情感上受到熏陶和感染。然后讀課文，讓學(xué)生采用默讀、體會(huì)、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┢纷x課文，深入探究
1、學(xué)生默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字自己查字典解決。
2、出示詞語(yǔ)。
3、再讀課文：自讀、比賽讀。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真觀察、分析字形。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“弧”字。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
六、課堂小結(jié)。
《觸摸春天》說(shuō)課稿5
尊敬的各位老師，你們好，今天說(shuō)課的內(nèi)容是《觸摸春天》，接下來(lái)我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、習(xí)題、板書(shū)等方面作具體的闡述。
一、說(shuō)教材：
《觸摸春天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇精讀課文。本組課文都是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受生命的美好，體會(huì)課文中含義深刻的句子。本文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨捉住一只飛翔的蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍惜生命的強(qiáng)烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這篇課文短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的可讀性，為此后語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
四年級(jí)的學(xué)生已具備一定獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)和一定的閱讀能力。針對(duì)本課生字詞較多，個(gè)別字形較繁的特點(diǎn)，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥；針對(duì)課文內(nèi)容特點(diǎn)，篇課文含有許多含義深刻的句子，學(xué)生難以把握，需要教師的引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，需要教師安排體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受盲人的不便和困難，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”，是新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情，我確定本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1、正確認(rèn)讀“暢、磕”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“徑、暢”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句段。
3、借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括課文主要內(nèi)容，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
這三維目標(biāo)中，最難達(dá)成的是第三個(gè)目標(biāo)，所以本課的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者和安靜的思想感情；難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我安排了二課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在疏通字詞和課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)盲女孩安靜創(chuàng)造的奇跡，初步感悟安靜對(duì)生命的熱愛(ài)。第二課時(shí)，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解含義深刻的詞句，理解課文內(nèi)容，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
二、說(shuō)教法及學(xué)法：
根據(jù)學(xué)情和課文特點(diǎn)，我主要采取“創(chuàng)設(shè)情境，品讀感受，朗讀理解”的教法，并以多媒體課件輔之，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，受到情感熏陶。
根據(jù)年級(jí)、單元的訓(xùn)練要求及教材特點(diǎn)，在學(xué)法上，我引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫(huà)圈點(diǎn)法，自讀自悟法，并滲透“讀、思、議、悟”等學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)安靜和作者的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，圖片等多媒體材料
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：
下面我重點(diǎn)闡述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、揭示課題
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生描繪江干的春景，這一話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又讓學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言積累。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)：“如果你是一個(gè)盲童呢？還能看到春天的美麗嗎？”通過(guò)對(duì)比營(yíng)造認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的閱讀期待。在一片否定聲中，我順勢(shì)引入課文：“雖然，他們看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)鮮艷的花，但是他們會(huì)用特殊的方式感受春天。今天，我們就跟著這位八歲的盲童一起去觸摸春天。”板書(shū)課題：《觸摸春天》。
2、品讀課題
本課課題，十分詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“觸摸”品讀課題，感受文字的美。
�。ǘ┏踝x課文，整體感悟
1、首先，請(qǐng)全體同學(xué)自由讀課文，并提出如下要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想課文寫(xiě)了一件什么事？在學(xué)生讀課文時(shí)提出要求，能夠訓(xùn)練學(xué)生自主疏通字詞，理清課文文脈。
2、接著，請(qǐng)學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容，我從中引導(dǎo)，交給學(xué)生方法：可以借助文中關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)概括本文主要內(nèi)容。
3、然后，檢查生字詞。為了達(dá)到識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)，我做了如下安排：出示本課生字新詞，請(qǐng)學(xué)生讀，根據(jù)學(xué)情正音，并相機(jī)點(diǎn)撥個(gè)別難讀的字詞。如“悄然”的“悄”的是多音字；“磕磕絆絆”的“絆”不易讀準(zhǔn)。生字詞不但要讀準(zhǔn)確，還要寫(xiě)規(guī)范，我讓學(xué)生提出難寫(xiě)的'字，通過(guò)范寫(xiě)，從比例、關(guān)鍵筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的部件等方面進(jìn)行指導(dǎo)，在鮮明的印象下，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字以加強(qiáng)記憶。
識(shí)字和寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)�！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容”是《課標(biāo)》提出的閱讀要求。由是，在初讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生疏通字詞、把握課文主要內(nèi)容。有助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
為了提高學(xué)習(xí)效率，初讀環(huán)節(jié)結(jié)束后我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么？以這個(gè)問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為接下里的以學(xué)定教做好準(zhǔn)備。
（三）深入文本，感悟奇跡
⒈整體入手，引出奇跡
首先，我讓學(xué)生閉上眼睛把難寫(xiě)的字“瞬”再寫(xiě)一遍，與之前的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)創(chuàng)設(shè)閉著眼睛再寫(xiě)生字的情境，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到盲童生活的不易。在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引入課文“同學(xué)們，剛剛我們閉著眼睛書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字，倍感不易，但文中的盲童，整天生活在黑暗之中，卻做出了許多令我們驚奇不已的事，不能不說(shuō)這是一個(gè)—奇跡！”板書(shū)：創(chuàng)造奇跡。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。于是，我讓學(xué)生扣住文眼“奇跡”二字，默讀課文1—4自然段，找一找安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，并在旁邊作批注。
⒉品讀語(yǔ)言，感受奇跡
接下來(lái)，我融入合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生各自有過(guò)思考后，小組進(jìn)行交流討論，分享彼此的體會(huì)。
在小組討論的基礎(chǔ)上，全班交流體會(huì)。1—4自然段中，我們可以從三個(gè)畫(huà)面感受到安靜創(chuàng)造的奇跡。下面我將以第一處為例介紹我的教學(xué)：
句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（ppt出示）對(duì)于這句話的教學(xué)，我主要以抓關(guān)鍵詞理解文本、讀講結(jié)合的方法來(lái)達(dá)成目標(biāo)。在學(xué)生找到句子后，我先讓學(xué)生自由發(fā)表感受，說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡，從中引導(dǎo)學(xué)生抓住“穿梭”“流暢”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”等關(guān)鍵詞體會(huì)安靜身上發(fā)生的奇跡。此處，交給學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，“流暢”就是“沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”之意，“沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”就可解釋為“流暢”，同一個(gè)句子前后可以互相解釋；“穿梭”則可以通過(guò)聯(lián)系上文第二自然段來(lái)理解。理解的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、學(xué)生間對(duì)比讀等多種方式，讓學(xué)生在朗讀中由文字深入到情感深處，達(dá)到感情上的共鳴。
在這一畫(huà)面理解透徹后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法，即先到句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞，再通過(guò)找近義詞、聯(lián)系上下文、去掉關(guān)鍵詞、朗讀理解等方法理解關(guān)鍵詞；在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。交給學(xué)生方法后，讓學(xué)生回到小組中遷移運(yùn)用，自主合作學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩個(gè)畫(huà)面，教師則在一旁巡視指導(dǎo)。
3、小結(jié)美讀，感悟“奇跡”。
在學(xué)生交流完三個(gè)畫(huà)面后，我深情引導(dǎo)：“我們已經(jīng)充分感受了安靜抓住蝴蝶的過(guò)程。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，抓住的還是一？”引發(fā)學(xué)生思考，感悟到安靜抓住的不僅是蝴蝶，更是“一個(gè)鮮活的生命，一個(gè)美麗的春天”。情到深處，音樂(lè)聲起，讓學(xué)生齊讀1—4自然段，以讀感悟，以讀促情。
（四）總結(jié)升華，留下懸念
我將以這樣的結(jié)語(yǔ)來(lái)總結(jié)課堂：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受了安靜創(chuàng)造的奇跡，安靜雖然眼睛看不到春天，但她卻用手、用心靈去觸摸春天。蝴蝶被安靜抓住后，又發(fā)生了什么事呢？作者又從安靜身上獲得了什么啟示呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。”在課的結(jié)尾留下懸念，能夠有效地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┱n內(nèi)練習(xí)，鞏固書(shū)寫(xiě)
在本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成后，為復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文，我將留出10分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，安排學(xué)生抄寫(xiě)本課自己喜歡的句子，在練習(xí)書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，積累文中優(yōu)美語(yǔ)言。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、觸摸春天
竟然
穿梭
奇跡 流暢
極其準(zhǔn)確
好的板書(shū)設(shè)計(jì)要求能夠簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂�！捌孥E”二字是本課的線索，“竟然、穿梭、流暢、極其準(zhǔn)確”等詞是課堂學(xué)習(xí)留下的思維的痕跡。這樣的板書(shū)能讓學(xué)生一目了然，抓住課文的主要內(nèi)容。
《觸摸春天》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內(nèi)容】《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的'，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，
激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，
誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備dvd機(jī)、電視機(jī)及光盤(pán)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
《觸摸春天》說(shuō)課稿7
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起交流。在這里，并不是我對(duì)單元整體教學(xué)了解比大家多，而是拋磚引玉，借此機(jī)會(huì)與大家共同學(xué)習(xí)、探討和提高。
在單元整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，我們文峰團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的是本單元教學(xué)的第三課時(shí)“以文帶文課”教學(xué)設(shè)計(jì)，主講《觸摸春天》，外帶一篇拓展文：閱讀鏈接中的海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。這兩篇文章，主題都跟生命有關(guān)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指向閱讀，為下面的課文學(xué)習(xí)掃清閱讀方法上的障礙，教學(xué)重點(diǎn)是借助文本中的含義深刻的句子，總結(jié)提煉理解的方法，初步感受生命的美好，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊；同時(shí)簡(jiǎn)單關(guān)注文本的寫(xiě)作特點(diǎn)。5月中旬我們到實(shí)小第一次聆聽(tīng)了蔣景洋老師一堂精彩的以文帶文課，相信大家對(duì)此課型已不陌生，它在單元整體教學(xué)的課型中起承上啟下的作用。下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本課的教學(xué)設(shè)計(jì)：
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《觸摸春天》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元都是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的，所選課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
【設(shè)計(jì)理念】
1、讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，從而產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
【設(shè)計(jì)思路】
“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟�！眹@“課文中安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡？”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子的方法，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
3、帶文：海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，以讀促悟。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
教法：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)法：四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的理解和感悟語(yǔ)言的能力，因此根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、體會(huì)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。
三、教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-讀為主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：課件引入，感受春天。
1.板書(shū)“春天”，生齊讀。
課件欣賞春天的美麗景象。你想到了哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)？
2.在“春天”前面板書(shū)“觸摸”一詞，生讀課題《觸摸春天》。春天在我們的眼中是生機(jī)勃勃、多姿多彩的，那對(duì)于盲童安靜來(lái)說(shuō)，她
的內(nèi)心是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)盲童安靜的心靈，細(xì)細(xì)地體會(huì)她是怎樣觸摸春天的。
�。ü糯逃抑祆湔f(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)�！鼻懊孢@個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)展示孩子熟悉的春天美景，說(shuō)出積累的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，然后順勢(shì)導(dǎo)入“對(duì)于盲童安靜來(lái)說(shuō)，她內(nèi)心的春天是什么樣的呢？”不僅僅訓(xùn)練了思維，積累運(yùn)用了詞語(yǔ)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為安靜的“美麗邂逅”埋下伏筆，同時(shí)奏響心靈序曲。）
第二環(huán)節(jié)：梳理概括，粗知大意
1.下面就請(qǐng)同學(xué)們先輕聲自由讀一遍課文，再默讀，邊讀邊想體會(huì)：
（1）這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（2）文中的小女孩安靜給你留下了一個(gè)怎樣的印象？假如讓你用一個(gè)
詞來(lái)概括你的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？
�。ㄕw把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的.歸宿。這一環(huán)節(jié)，是為了引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要講了一件什么事，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來(lái)。并簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)盲女孩安靜的認(rèn)識(shí)。有了前一環(huán)節(jié)情感的調(diào)動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)自然積極，課文主要內(nèi)容的歸納對(duì)學(xué)生來(lái)講不是難題，而對(duì)盲女孩安靜的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能談到諸如“敬佩、不可思議、是個(gè)奇跡”之類(lèi)的感受，我此時(shí)相機(jī)引導(dǎo)：請(qǐng)你從課文中找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)你的感受，學(xué)生不難找到，那就是（奇跡）一詞。
（回顧前兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要是設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的“讀”，讓學(xué)生通過(guò)“讀”感受《觸摸春天》這篇課文的內(nèi)容，感受小女孩安靜這個(gè)人物形象，對(duì)課文的語(yǔ)言也有了一個(gè)初步的感受�！白x”是主要的教、學(xué)方法。在時(shí)間的分配上，用于學(xué)生“讀”的時(shí)間占了絕大部分，教師的組織、引導(dǎo)所用的時(shí)間盡量壓縮。有了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和時(shí)間的保證，教學(xué)效果因此得到保證。在后面的教學(xué)中，“讀”仍是整個(gè)教學(xué)的主旋律。）
緊接著，課堂進(jìn)入了
第三環(huán)節(jié)：細(xì)細(xì)品讀，感觸內(nèi)心。
1、自主讀文，找奇跡。
其實(shí)安靜創(chuàng)造的奇跡遠(yuǎn)不止一個(gè)，這節(jié)課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個(gè)
詞，細(xì)細(xì)地讀讀課文：
1、找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡？用“——”畫(huà)出來(lái)。2、哪些詞語(yǔ)讓你感受到了奇跡？請(qǐng)用“▲▲▲”標(biāo)出。
可以在書(shū)上做批注，然后在小組里討論、交流對(duì)這些句子的理解和感受。一會(huì)兒我們集體來(lái)交流。
我讓學(xué)生抓住“奇跡”這個(gè)詞，細(xì)細(xì)地讀課文，找一找安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了奇跡的句子？可以在書(shū)上做批注。然后在小組里討論、交流對(duì)這些句子的理解和感受。
這一環(huán)節(jié)，貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，從文本中來(lái)，到文本中去，讓學(xué)生與文本對(duì)話。抓住“奇跡”這一線索，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，教學(xué)思路及層次隨即一目了然，圍繞這一核心問(wèn)題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能直奔重點(diǎn)，簡(jiǎn)明有效。另外抓住課文中最關(guān)鍵的詞句，引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)與課文所提供的信息進(jìn)行匹配重組，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。
2、煉詞品文，悟奇跡。
學(xué)生在充分讀文，討論、交流之后，我根據(jù)學(xué)生的回答，用課件隨機(jī)出示以下含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真揣摩，體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡！”的含義。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)如下：
句子一：安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
�。�1）這句話中你覺(jué)得哪些詞與第二自然段中的“花香吸引、整天、流連”有聯(lián)系？哪個(gè)詞寫(xiě)得好？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“穿梭”“流暢”、“沒(méi)有一點(diǎn)兒”等詞）
�。�2）你從“穿梭”“流暢”、“沒(méi)有一點(diǎn)兒”這幾個(gè)詞中讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂文字背后所蘊(yùn)含的意思——盲童安靜平日里很喜歡到綠地上來(lái)享受春天的美好，她是一個(gè)熱愛(ài)生活的女孩。對(duì)課文內(nèi)容、文章所表達(dá)的情感、人物形象的理解、認(rèn)識(shí)，離不開(kāi)對(duì)課文語(yǔ)言的感悟。工具性與人文性的統(tǒng)一。）
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。（讀出語(yǔ)言文字的韻味、情味，讀中加深理解，讀中加強(qiáng)積累，內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，積累更多的“格”)
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二自然段“整天、流連”與第三自然段“穿梭、流暢、沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”的照應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)具體的“格”學(xué)習(xí)寫(xiě)文章時(shí)要注意遣詞造句的前后照應(yīng)，閱讀別人的文章時(shí)也要注意聯(lián)系上下文來(lái)理解文章的語(yǔ)言。）
面的語(yǔ)境；不同文本之間的關(guān)系，此為第二層面的語(yǔ)境；文本與生活之間的關(guān)系，此為第三層面的語(yǔ)境。這里所談的聯(lián)系語(yǔ)境，主要是指第一、第二層面的語(yǔ)境。許多時(shí)候，就詞論詞、就句論句，是很難有所感悟的。因?yàn)椋Z(yǔ)言文字內(nèi)在的、隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣、氣脈等，事實(shí)上存在于語(yǔ)言文字前后左右之間的關(guān)系中。這樣，聯(lián)系語(yǔ)境去感悟就成為一種基本策略了�！�
“聯(lián)系語(yǔ)境，實(shí)質(zhì)上就是拓展學(xué)生的感悟背景、豐富學(xué)生的感悟積累、
打通學(xué)生的感悟管道，在詞與詞、句與句、文與文之間審視和觀照它們的相互關(guān)系，獲得一種整體層面上的意義。”
句子二：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、傧犬�(huà)出描寫(xiě)安靜動(dòng)作的詞。再畫(huà)出前面用來(lái)形容這些動(dòng)詞的詞語(yǔ)。
�、谧约哼呑x邊想象邊做動(dòng)作，從課文語(yǔ)言的描繪中體會(huì)安靜的清新文雅。
�、廴喔星槔首x，感悟安靜這個(gè)人物形象。
（這是一個(gè)極富畫(huà)面感的描寫(xiě)，通過(guò)想象再現(xiàn)畫(huà)面、做動(dòng)作、品讀，讓學(xué)生從“慢慢地伸出、極其準(zhǔn)確地伸向”等詞語(yǔ)去感悟安靜的文靜、神奇靈性，去領(lǐng)悟詞語(yǔ)組合所帶來(lái)的奇妙效果，如:“慢慢地”與“伸出”一組合所產(chǎn)生表達(dá)的效果。）句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
①齊讀這句話。
②對(duì)比句子：安靜的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
自由讀讀這兩句話，哪句更好，為什么？
指導(dǎo)朗讀。
（通過(guò)刪一刪，減一減，拿兩個(gè)句子進(jìn)行比照，使學(xué)生領(lǐng)悟到“悄然”一詞寫(xiě)出了安靜攏蝴蝶時(shí)的動(dòng)作很輕、很柔，與前面“慢慢”一詞相呼應(yīng)，安靜文雅的形象躍然紙上；還領(lǐng)悟到“竟然”一詞在此處的準(zhǔn)確運(yùn)用。學(xué)生在經(jīng)過(guò)很多次類(lèi)似這樣的語(yǔ)感分析訓(xùn)練后，以后不論是閱讀，還是表達(dá)，對(duì)詞語(yǔ)的敏感度會(huì)大大提高。）句子四：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的感念。
�、冽R讀。
②“張望”這個(gè)詞用在安靜身上準(zhǔn)確嗎？她能看見(jiàn)嗎？她用什么在“張望”？你覺(jué)得安靜的心看到了什么？
�、垌槃�(shì)引讀——此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的感念。
�。ㄍ瑯�，在這個(gè)自然段里，有一個(gè)句子學(xué)生不容易理解。教師抓住“張望”一詞設(shè)計(jì)了四個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后通過(guò)朗讀去感悟句子的意思。朗讀，是領(lǐng)悟語(yǔ)言的重要方法之一。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)文章含義深刻句子的方法。）
句子五：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
1．感情朗讀：我沒(méi)有驚動(dòng)安靜——（順勢(shì)引讀：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。）
2．這里的“誰(shuí)”包括哪些人？
3．課件出示相關(guān)圖片配樂(lè)，教師深情解說(shuō)。
�。ā罢l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！笔侨牡闹凶铍y理解的句子，也是體現(xiàn)文章道理的主旨句，教師通過(guò)聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵句子的含義。這一環(huán)節(jié)通過(guò)音樂(lè)的渲染、多媒體畫(huà)面的運(yùn)用、課外人物的介紹，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。為接下來(lái)的帶文《假如給我三天光明》做好鋪墊。）
第四環(huán)節(jié)：背誦積累，回顧總結(jié)，。
學(xué)習(xí)了體會(huì)文中的詞句，知道了安靜是個(gè)熱愛(ài)生活的人。這篇課文很美，有很多好詞佳句，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并選擇喜歡的段落背下來(lái)。
（這樣做引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)有計(jì)劃地積累課文中規(guī)范、精美、鮮活的言語(yǔ)材料，積淀高品位的語(yǔ)感。）
最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)讀懂課文的方法。
經(jīng)過(guò)我們共同的努力，這篇課文基本學(xué)完了，那么來(lái)回顧一下，我們運(yùn)用了哪些方法讀懂這篇課文？（課件出示相關(guān)的句子）
1．聯(lián)系上下文
2．比較句子
3．展開(kāi)想象
4．抓住重點(diǎn)詞句
5．結(jié)合生活實(shí)際
�。ㄕZ(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”�；仡櫲�、四兩個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開(kāi)放性，如讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世
界�！睂�(duì)于一些簡(jiǎn)單的句子學(xué)生很容易理解其中的含義，但對(duì)于部分重點(diǎn)句子，學(xué)生理解起來(lái)有些困難，因此在本節(jié)課中教師不僅僅是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的語(yǔ)言，還十分注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、讀懂課文的方法。授之以魚(yú)，不如授之以漁。為學(xué)生的后續(xù)自主閱讀做好引領(lǐng)鋪墊。）
第五環(huán)節(jié)：以文帶文，實(shí)踐運(yùn)用
在這一環(huán)節(jié)我選取海倫凱勒《假如給我三天光明》，抓住兩篇文章的共同點(diǎn)，通過(guò)自然過(guò)渡，有效銜接，運(yùn)用學(xué)習(xí)第一篇文章理解句子的方法，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：開(kāi)展課外延伸閱讀，閱讀的主體在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程，從而更多、更好地分類(lèi)別、分層級(jí)獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。于是我出示自主閱讀要求：
運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的理解句子的方法，用“——”畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞，并簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。
然后在小組里討論、交流對(duì)這些句子的理解和感受。當(dāng)學(xué)生合作時(shí)，我會(huì)深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，也要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，再選一名代表在全班交流，這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍中進(jìn)行探究合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又能提升對(duì)課文的理解。
四、全文總結(jié)
這節(jié)課我們先走進(jìn)盲童安靜（在花叢中用手、用心靈感受美好春天）的故事。然后，我們又走進(jìn)海倫凱勒(用心靈、用堅(jiān)韌不屈的意志勇敢地面對(duì)生活、熱愛(ài)生命）的故事，他們都告訴我們：（誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界）。“好書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知.”我們讀文章，就要抓住那些文辭優(yōu)美但含義深刻的語(yǔ)句,展開(kāi)聯(lián)想深入領(lǐng)悟；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；有感情的朗讀等方法，才能深諳其中的含義。課后讓我們閱讀整本書(shū)：《假如給我三天光明》。另外，著名作家杏林子的《生命生命》同樣精彩，下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，通過(guò)回顧總結(jié)文章內(nèi)容，簡(jiǎn)單關(guān)注文本的寫(xiě)作特點(diǎn)，重申單元訓(xùn)練點(diǎn)，深化了主題。同時(shí)推薦閱讀整本書(shū)《假如給我三天光明》和著名作家杏林子的《生命·生命》，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好延伸）
我剛才闡述的是我們文峰團(tuán)隊(duì)對(duì)于以文帶文課型的一些探討，所以有很多地方還不成熟，難免存在著這樣或那樣的錯(cuò)誤，肯請(qǐng)老師們批評(píng)指正。謝謝大家。
《觸摸春天》說(shuō)課稿8
尊敬的各位評(píng)委、親愛(ài)的廣大同仁：
大家上午好！今天我為大家展示的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說(shuō)課分“說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材
《觸摸春天》描寫(xiě)的是盲童安靜在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來(lái)，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶，又將其放飛的感人畫(huà)面。作者從中感悟到了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜生命的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)素質(zhì)教育理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。
過(guò)程與方法：
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解字詞。
2、在多種形式的朗讀中體會(huì)文章的情感內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章揭示的深刻道理。
四、說(shuō)教法學(xué)法
基于文中的主人公是個(gè)盲童的特點(diǎn)，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑點(diǎn)撥”的教學(xué)方法，為保障學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇散文文質(zhì)兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語(yǔ)句。這對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個(gè)盲童，我們的孩子們沒(méi)有盲人的生活體驗(yàn)，這就為孩子們走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)文章所揭示的深刻道理帶來(lái)了一定的難度，同時(shí)這些又是本課的重難點(diǎn)，為了突破這些重難點(diǎn)，我設(shè)置了“自主學(xué)習(xí)，與安靜相識(shí)” 、“合作學(xué)習(xí)，與安靜相知”、 “探究學(xué)習(xí)，與安靜談心”三個(gè)環(huán)節(jié)。使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)情景中理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的'含義和作用，同時(shí)又能在情感上受到熏陶和感染。在課前，先播放一段歌曲，讓學(xué)生在聲音和動(dòng)畫(huà)中進(jìn)入情境，再加上已有的生活體驗(yàn)，讓孩子們很快進(jìn)入盎然的春天，為學(xué)文做好了鋪墊。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)配樂(lè)朗讀和多媒體動(dòng)畫(huà)，把孩子們帶到了特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)孩子實(shí)實(shí)在在地接觸文本，讓學(xué)生跟安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。另外，除了創(chuàng)設(shè)情景，在文章的理解上，我立足文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義來(lái)深入體會(huì)，比如，在體會(huì)“流連”這個(gè)詞語(yǔ)上，我讓學(xué)生找出跟這個(gè)詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)，這樣不僅拓展了同學(xué)們的詞語(yǔ)積累，也讓同學(xué)們感受到了我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來(lái)張望，“心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”這類(lèi)含義深刻的句子時(shí)，我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體現(xiàn)孩子多元化的解讀。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“安靜，我想對(duì)你說(shuō)”，穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻，在學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生受到情感上的熏陶和感染，從而明白了每個(gè)人都有生存的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的主旨句時(shí)，使學(xué)生感覺(jué)道理自在其中，這樣就自然突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的所思所寫(xiě)，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀寫(xiě)很好的融入到了語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。
總之，語(yǔ)文教學(xué)必須立足文本，引領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。這樣環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生最終在理解上達(dá)到情感的升華。
《觸摸春天》說(shuō)課稿9
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家上午好！我是17號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《觸摸春天》。
下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
首先是說(shuō)教材，《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文，該組是以“生命”為專題�！队|摸春天》這篇課文在本組中起著引領(lǐng)的作用，課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的追求。作者從中悟到了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的情感。
基于以上對(duì)教材的分析和結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、悄然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利，有感情的.朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句的含義。 而難點(diǎn)則定為：感悟作者揭示的深刻道理。
接著談一談教法學(xué)法。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我主要采用自主讀悟、合作交流的教學(xué)方法，并輔以情境教學(xué)法、談話法，優(yōu)化結(jié)合，充分體現(xiàn)以學(xué)定教。 考慮到四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，因而學(xué)法上采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。
下面，將著重說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列說(shuō)過(guò)：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源�！�
因此，在導(dǎo)課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風(fēng)景的視頻，適時(shí)加入導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，春天的景色美嗎？可是有一個(gè)盲女孩她卻無(wú)法看到春天的美好，今天我們一起走進(jìn)課文去看看她是如何觸摸春天的。” 由此導(dǎo)入，板書(shū)課題。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，將他們快速帶入文本。
環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我會(huì)要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之后用開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況，并對(duì)學(xué)生的初讀情況進(jìn)行檢查反饋，幫助學(xué)生感知文章大意。
環(huán)節(jié)3：研讀賞析，深入領(lǐng)悟
著名教育家第斯多惠認(rèn)為：“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立的掌握他們。” 基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共通過(guò)以下幾個(gè)步驟完成。
首先，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：你認(rèn)為文中哪幅畫(huà)面最美，為什么？找出相關(guān)的句子劃下來(lái)并做上批注，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。
其次，小組合作交流，分享自己的體會(huì)，并練習(xí)有感情的讀一讀，我會(huì)適合巡視學(xué)生的交流情況。
再次，全班進(jìn)行匯報(bào)交流，共同探究。如，當(dāng)學(xué)生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！� 這句話時(shí)，我運(yùn)用多媒體出示句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“竟然、悄然、攏住”等詞語(yǔ)體會(huì)作者用詞的巧妙。接著，讓學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面，入情入境，深切的感受這個(gè)奇跡，感受安靜神奇的靈性。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的情感。 再如，當(dāng)學(xué)生交流到：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”這句話時(shí)，我相機(jī)出示句子和文中插圖，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。隨后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“張開(kāi)、張望”細(xì)細(xì)體會(huì)作者對(duì)安靜的動(dòng)作描寫(xiě)，感受安靜想要看見(jiàn)蝴蝶飛往何處和渴望光明的內(nèi)心體驗(yàn)。 最后我會(huì)讓學(xué)生齊聲朗讀文中重點(diǎn)句子，再一次深刻體會(huì)安靜熱愛(ài)生活，珍惜生命的情感。
這樣引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)多種方式的讀，加深體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4：言盡意遠(yuǎn)，拓展延伸
一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束。所以，在這節(jié)課的尾聲，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？并對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。并讓學(xué)生去品讀張海迪、海倫·凱勒的書(shū)籍，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛(ài)生活，珍惜生命。
最后，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮，是文化藝術(shù)的展現(xiàn)。因此，我設(shè)計(jì)如下板書(shū)：
這樣的板書(shū)形象生動(dòng)，通過(guò)關(guān)鍵詞幫助學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。
總之，在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，力求以讀為主，通過(guò)多種方式的讀體會(huì)文章表達(dá)的情感，在品詞析句中學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的方法，努力使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師的認(rèn)真聆聽(tīng)，你們辛苦了！
《觸摸春天》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的，所選的４篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。本篇課文真切地描繪了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛，在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定獨(dú)立識(shí)字能力，能聯(lián)系上下文和生活積累理解關(guān)鍵詞句，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于具象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，但仍需借助具體事物來(lái)思考。對(duì)于課文中許多含義比較深刻的句子，四年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)困難很大。因此要讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，在讀中悟出含義。
“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段”，是新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求。
根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情，我確定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中優(yōu)美的詞句，背誦喜歡的段落；
3、理解、體會(huì)課文中意義較深的語(yǔ)句，說(shuō)出其中蘊(yùn)含的深意
4、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)盲童安靜喜愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。 教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì)課文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”所蘊(yùn)含的深刻道理。
二、說(shuō)教法
本課采用四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入──初讀課文，了解全文──品默讀課文，感受奇跡──品析語(yǔ)言，探究體悟──總結(jié)本課，升華情感，通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和自尋新知，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
正所謂一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半！新課導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以要在一開(kāi)始便吸引住學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)新課產(chǎn)生興趣。首先，我會(huì)引出一個(gè)話題“春姑娘悄悄地走進(jìn)了我們的生活，如此輕的腳步，那我們?nèi)绾胃惺艿酱禾靵?lái)了呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)，他們是通過(guò)眼睛看到春天的美景，或者用鼻子聞到春天的花香，或者用耳朵聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲來(lái)感受春天的。從而提問(wèn)“那么如果是盲童又怎么去感受春天呢？”引出本堂課所要學(xué)的課文“觸摸春天”。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，了解全文
首先讓學(xué)生大聲朗讀課文。提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)段；用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的.主要內(nèi)容。這樣的要求，能夠使學(xué)生帶著目的性地去朗讀課文，從而能夠更加用心地去體會(huì)整篇文章。
在學(xué)生讀完課文后，接著進(jìn)行生字詞語(yǔ)新授（出示課件），指名朗讀生字詞，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“繽”“悄”的朗讀，注意“繽”是前鼻音，“悄”是多音字。也要讓學(xué)生意識(shí)到本篇所要會(huì)寫(xiě)的生字都是左右結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬”“磕”的結(jié)構(gòu)與筆畫(huà)。學(xué)會(huì)讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)字形是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生歸納概括課文的重要內(nèi)容。在回答的過(guò)程中，學(xué)生的答案不一，有復(fù)雜，有簡(jiǎn)單，因此，我會(huì)根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行引導(dǎo)。最后得出結(jié)論——這篇課文的主要內(nèi)容講述了盲童安靜在春天充滿花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并將它放飛，用心靈去感受春天、觸摸春天的故事，并將答案展示在多媒體課件上。
�。ㄈ�、默讀課文，感受奇跡
先讓學(xué)生快速默讀課文，用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容安靜是個(gè)怎樣的女孩？再通過(guò)同桌之間的相互討論，和全班交流后，得出結(jié)論——安靜是個(gè)奇跡般的、神奇的女孩，并將結(jié)論進(jìn)行板書(shū)。（板書(shū)：奇跡）最后讓學(xué)生找一找文中哪些地方在講述著這些奇跡？并畫(huà)出來(lái)，在書(shū)旁標(biāo)注自己的感受，接著全班交流。在課文采用默讀的方式，因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀”，所以此環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
�。ㄋ模⑵肺稣Z(yǔ)言，探究體悟
以下展示學(xué)生可能找到的體現(xiàn)“奇跡”的句子以及相應(yīng)的引導(dǎo)手段
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”先引導(dǎo)出學(xué)生抓住“穿梭、流暢、沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這幾個(gè)詞并理解“穿梭、流暢、磕磕絆絆”這三個(gè)詞的意思，接著提出問(wèn)題“安靜為什么會(huì)走得這么流暢”，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連。”著重強(qiáng)調(diào)“整天、流連”，使學(xué)生明白安靜之所以能在花叢中走得流暢，是因?yàn)樗煸诨▍仓辛鬟B，從而進(jìn)一步 體會(huì)安靜對(duì)于春天，對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出熱愛(ài)之情。
句子二：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下， 極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
首先出示改編的句子：“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”與原文中的句子相比較，讓學(xué)生分別朗讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)哪一句更好，從中又感受到了什么？讓學(xué)生抓住“慢慢”“極其準(zhǔn)確”一詞深刻感受到盲女孩安靜擁有著神奇的心靈。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜
著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！�
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“竟然”的理解，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。再通過(guò)“驚訝”一詞讓學(xué)生明白，安靜原本沒(méi)想過(guò)要攏住一只蝴蝶，進(jìn)而提出“那她原本想要攏住的是什么呢？”問(wèn)題（本來(lái)想攏住春天的氣息，大自然的氣息，生活的美好）。接著請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，伸出手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)感受到的春天是怎么樣的。從而體會(huì)小女孩對(duì)春天的熱愛(ài)之情。最后點(diǎn)出“神奇的靈性”是什么意思，在哪里可以體現(xiàn)？【若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來(lái)自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)嗎？與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉�！�
【第二個(gè)環(huán)節(jié)是圍繞"安靜創(chuàng)造了哪些奇跡"這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。】
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)本課，升華情感
首先讓學(xué)生在音樂(lè)聲中有感情的讀一讀課文1—4自然段，再次享受一個(gè)盲童在花 叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。然后總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們感受到了安靜對(duì)于春天，對(duì)大自然的 熱愛(ài)。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看安靜的內(nèi)心世界是多么的多姿多彩！
五、說(shuō)板書(shū)
奇跡穿梭流暢
熱愛(ài)春天
慢慢極其準(zhǔn)確大自然
生活
竟然神奇的靈性
《觸摸春天》說(shuō)課稿11
各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！
今天與大家分享的是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文《觸摸春天》的第二課時(shí)。下面我就從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材簡(jiǎn)析
確定這篇課文后，我認(rèn)真地研讀了教材。這篇課文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然攏住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的，所選的４篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的'思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。學(xué)習(xí)這組課文，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)與技能目標(biāo)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
２、過(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲童的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻的道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
《觸摸春天》說(shuō)課稿12
【說(shuō)教材】
《觸摸春天》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組“感受生命的美好”主題的一篇精讀課文。與文本對(duì)話，令我怦然心動(dòng)。課文講述一個(gè)叫安靜的盲童，用雙手和心靈感受美好春天的故事。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，從她悄然捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。讓人深切感受到盲童安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。教學(xué)本課，我要以文本為契機(jī)，提升學(xué)生對(duì)生命意義的理解，內(nèi)化為學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)。本課的設(shè)計(jì)基于以下教學(xué)理念:
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文課程是母語(yǔ)教學(xué)的課程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貨的任務(wù)。本課的設(shè)計(jì)將力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在想象中補(bǔ)充語(yǔ)言，在寫(xiě)作中發(fā)展語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本課的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生命、珍惜生命。根據(jù)以上教學(xué)理念，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)研讀思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入體會(huì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，了解盲童安靜是怎樣觸摸春天的。感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)與珍惜。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解中心句“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”所蘊(yùn)含的深刻哲理，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、制作多媒體課件。
2、課前安排“假如我是盲人”的體驗(yàn)性游戲：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)走路、找物、書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)感受盲人生活的不便和困難。
為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采用以下的教法。
【說(shuō)教法】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”高年級(jí)的閱讀教學(xué)要注重“體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！北菊n的設(shè)計(jì)思路按“整體感知-品味語(yǔ)言-積累遷移”三步走的順序，分“導(dǎo)入、悟讀、拓展”三個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、聯(lián)想想象法與寫(xiě)作訓(xùn)練法。另外我將采用多媒體教學(xué)，利用直觀形象的課件促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。結(jié)合教法，指導(dǎo)學(xué)生用以下的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
【說(shuō)學(xué)法】
葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)�！彼哪昙�(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的理解和感悟語(yǔ)言的能力，因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生將采用自主探究法、小組合作法與文本對(duì)話，通過(guò)朗讀、勾畫(huà)、標(biāo)注、討論、交流、想象等多種方法，實(shí)現(xiàn)思想與思想碰撞，情感與情感的交融，讓課堂在對(duì)話中充滿活力。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
【說(shuō)教學(xué)程序】
基于本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)重難點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)程序，一共分了五個(gè)板塊：
u情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
u整體感知，合作探究
u品味語(yǔ)言，觸發(fā)感悟
u揭示主題，升華情感
u拓展閱讀、課外延伸
一、情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
一上課，我讓學(xué)生參與，情境體驗(yàn)：在舒緩的音樂(lè)聲中，展示春天的圖片（課件演示）。選一個(gè)小組閉上眼睛，參與體驗(yàn)，在別的小組觀看優(yōu)美的春天圖片發(fā)出嘖嘖贊嘆時(shí)，讓這一小組說(shuō)說(shuō)不能看的心情是怎樣的。從而引出：一個(gè)盲姑娘，她會(huì)用自己的方式來(lái)感受春天，親近春天，觸摸春天。（相機(jī)板書(shū)：觸摸春天）
在揭示課題之后，圍繞著課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：安靜會(huì)怎樣觸摸春天？為什么要觸摸春天？她感受到的'又會(huì)是一個(gè)怎樣的春天呢？由于學(xué)生對(duì)盲童的生活體驗(yàn)知之甚少，此時(shí)心中一定會(huì)充滿了好奇和疑惑。表層的原因是她眼睛看不見(jiàn)，只能去觸摸。但深層的含義孩子不讀書(shū)是體會(huì)不到的。因此我就抓住孩子們感興趣的這幾個(gè)核心問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
二、接著讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，再讓學(xué)生用合作探究來(lái)進(jìn)行本課的初步學(xué)習(xí)。
在學(xué)生用自己喜歡的方式讀通課文，整體感知課文主要介紹了安靜（隨機(jī)板書(shū)：安靜）流連花間、意外攏蝶、放飛蝴蝶三件事后，讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)：
(1)默讀課文，在書(shū)上畫(huà)出安靜是怎樣觸摸春天的句子。
(2)四人為一小組，在小組內(nèi)品讀勾畫(huà)的句子，討論盲童安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡，她神奇的靈性表現(xiàn)在哪里？
(小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間面對(duì)面的促進(jìn)性的生生互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按預(yù)習(xí)步驟先自學(xué)再交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都在合作交流的氛圍中進(jìn)一步建構(gòu)新知識(shí)，為展示自己的見(jiàn)解作好準(zhǔn)備，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)領(lǐng)先，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。)
三、在小組學(xué)習(xí)完之后，我引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行品味語(yǔ)言，觸發(fā)感悟
�。ㄒ唬┦紫茸寣W(xué)生生品讀語(yǔ)言的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，感受安靜觸摸春天的多姿多彩。
1、根據(jù)小組匯報(bào)文中描寫(xiě)安靜怎樣觸摸春天的語(yǔ)句。
相機(jī)出示句子：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾有露珠的月季花�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”、“極其準(zhǔn)確”這些重點(diǎn)詞，向?qū)W生質(zhì)疑：為什么安靜能在花叢中走得如此流暢，體會(huì)安靜對(duì)環(huán)境的熟悉，對(duì)生活技能的掌握自如，同時(shí)感受安靜積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。
3、在學(xué)生對(duì)這段文字有所感悟的基礎(chǔ)上，這時(shí)我發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在音樂(lè)中暢想：安靜在花香中穿梭，她會(huì)聞到了什么？摸到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到什么？通過(guò)學(xué)生聯(lián)系自己的多種感官經(jīng)驗(yàn)想象安靜內(nèi)心的春天。
(感是悟的基礎(chǔ)，悟是感的升華。讓孩子通過(guò)想象激活對(duì)春天的記憶，和安靜一同去觸摸春天獨(dú)特的美麗，體會(huì)安靜雖然看不到春天特有的美麗景色，但她樂(lè)于用其他方式去感受，這都緣于安靜對(duì)美的追求，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)生活)
(有了這些充分的感性的積累，為下面的悟做好準(zhǔn)備。）
（二）、其次我引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)，感受安靜觸摸生命的律動(dòng)。
1、先讓學(xué)生探究感悟，安靜用心靈體味生命。
在討論“盲童安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡，她神奇的靈性表現(xiàn)在哪里？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我相機(jī)出示句子：
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！弊寣W(xué)生反復(fù)讀來(lái)更深地理解“竟然”“驚訝”，體會(huì)安靜憑借什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？進(jìn)而來(lái)理解“神奇的靈性”。若不是這神奇的靈性指引著安靜，睜著眼睛的蝴蝶怎會(huì)被安靜攏住。
2、為了讓學(xué)生走進(jìn)安靜的心靈去體會(huì)安靜攏蝶時(shí)的心路歷程，接著我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)：課件再現(xiàn)安靜“攏”蝴蝶的畫(huà)面，“讓我們一起感受一下奇妙的感覺(jué)。來(lái)，閉上眼睛，此時(shí)，你就是安靜。（音樂(lè)起），你慢慢伸出手，在花香的引導(dǎo)下，你極其準(zhǔn)確地伸向了一株沾著露珠的月季花。你的手指悄然合攏，一個(gè)小小的生命在你的手中撲騰著，安靜，你感覺(jué)到了什么？你此時(shí)的心情怎樣呢？”
(優(yōu)美的畫(huà)面、舒緩的音樂(lè)和老師動(dòng)情的描述很輕易地把學(xué)生帶進(jìn)了春天的花園。這一設(shè)計(jì)，把文本中描繪安靜“攏”蝴蝶的畫(huà)面與學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)緊密地結(jié)合起來(lái)，自然而然地讓學(xué)生體驗(yàn)到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡。相機(jī)板書(shū)：創(chuàng)造奇跡)
（三）、最后引導(dǎo)學(xué)生品析聯(lián)想，感受安靜觸摸世界的繽紛。
1、在體會(huì)安靜放飛蝴蝶時(shí)，出示句子：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的弧線�！�
2、反復(fù)朗讀，質(zhì)疑：安靜明明是個(gè)盲童，“張望”這個(gè)詞是否用的正確呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“張望”一詞,深入思考：安靜為什么將這悄然攏住的蝴蝶又放飛了呢？經(jīng)過(guò)我們師生討論交流：學(xué)生深刻感受到：張望是安靜在用內(nèi)心在張望，安靜渴望自己能像健全的孩子那樣能親眼看看這繽紛的世界，于是把這種渴望之情全部寄托在了那只蝴蝶身上，讓那只蝴蝶化作安靜的眼睛去看這繽紛世界吧！是出于對(duì)生命的珍愛(ài)和對(duì)飛翔的向往才使得她這么做。(板書(shū)：珍愛(ài)生命)
3、隨后創(chuàng)設(shè)情景──課件動(dòng)畫(huà)演示蝴蝶飛過(guò)花叢，飛出花園的場(chǎng)景；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象蝴蝶可能會(huì)飛過(guò)的地方和看到的景色。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下展開(kāi)想象的翅膀，飛過(guò)了高山大海，欣賞了無(wú)限風(fēng)光，觸摸到了春夏秋冬四季，觸摸到了人善與美的心靈，觸摸到了所有美好的世界。
�。ㄔ趲熒餐瑒�(chuàng)設(shè)的一幅幅立體的、動(dòng)態(tài)的、有生命的畫(huà)卷中，學(xué)生感悟到“蝴蝶就是安靜的眼睛”，學(xué)生的心靈已幻化作了那只蝴蝶，帶著安靜的眼睛，帶著安靜對(duì)美好生活的渴望，在時(shí)空中穿梭旅行，這個(gè)盲女孩，憑著對(duì)生活的愛(ài)，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛的世界。相機(jī)板書(shū)：繽紛世界。在作了這樣一番游歷之后，學(xué)生們自然而然地理解“這一道極其優(yōu)美的弧線”的含義：八年前，安靜從未經(jīng)歷過(guò)這種體驗(yàn)，這次全新的體驗(yàn)，讓她的內(nèi)心世界感受到過(guò)飛翔的快樂(lè)，人生的美好。這次體驗(yàn)就像是這條美麗的弧線將在安靜心時(shí)留下美好的回憶。）
在“品味語(yǔ)言，觸發(fā)感悟”這個(gè)板塊，我把“品味”與“聯(lián)想”有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三個(gè)層遞呈現(xiàn)的情景，一步一步地把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈，聆聽(tīng)著蝴蝶關(guān)于生命的述說(shuō)──尊重生命、善待生命、熱愛(ài)生命。學(xué)生的心與安靜的心相撞相知相融，迸射出“共鳴”的火花，并在不知不覺(jué)中受到熏陶、感染、提升。我因勢(shì)利導(dǎo)出示最后一段：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！眮�(lái)揭示本文的主題，升華情感
1、質(zhì)疑：“這里的誰(shuí)僅僅指安靜嗎？”學(xué)生順理成章地領(lǐng)會(huì)到了這里的“誰(shuí)”指的是“所有人，所有生命”。再追問(wèn)：“你知道有誰(shuí)像安靜這樣創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界的？”
2、在學(xué)生列舉了一些身殘志不殘的人物之后，多媒體播放《千手觀音》的舞蹈片斷，我隨機(jī)旁白：有一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活無(wú)聲的世界時(shí)，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的渴望，刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受，他們也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂(lè)趣，創(chuàng)造屬于自己的生活。
4、在學(xué)生感受到生活中的每一個(gè)人都在創(chuàng)造自己的美好生活時(shí)，順勢(shì)為學(xué)生提供了一個(gè)情感宣泄口——“他們都讓我深深地感動(dòng)著，你心里一定有很多話想說(shuō)，把想說(shuō)的話寫(xiě)在課題旁邊。自然地，學(xué)生會(huì)把情感的洪流融入致電筆端來(lái)抒發(fā)此時(shí)此刻的所思所司，在這樣情感之上，再讓學(xué)生激情朗讀：誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。ㄟ@一設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體畫(huà)面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的人和事進(jìn)一步地感悟，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)生活，愛(ài)我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。自然的突破了難點(diǎn)。）
六、作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)和再提高，接著進(jìn)入本課的最后一個(gè)版塊拓展閱讀、課堂延伸
1、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事,課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫、凱勒自傳》，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、利用周會(huì)時(shí)間在班中舉辦一次以“珍愛(ài)生命”為主題的演講。
�。ㄗ寣W(xué)生在以上兩題，根據(jù)自己的情況任選一題作為家庭作業(yè)。）
�。榱俗寣W(xué)生對(duì)熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的主題有更深的思考，針對(duì)學(xué)生各自的個(gè)性特長(zhǎng)，給其選擇自由和空間，使作業(yè)真正成為學(xué)生自己展示才藝特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性的園地，故而布置的個(gè)性化作業(yè)。）
【說(shuō)板書(shū)】
17觸摸春天
熱愛(ài)生活珍惜生命
安靜
創(chuàng)造奇跡堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀
《觸摸春天》說(shuō)課稿13
一、教材分析：
1、教情分析：這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而感人的畫(huà)面，展示著生命的優(yōu)美，感悟著生命的真諦，教誨學(xué)生要熱愛(ài)生命、愛(ài)惜生命�！队|摸春天》是一篇短小干練而蘊(yùn)涵著深刻原理的小品文，語(yǔ)言簡(jiǎn)便，意境雋美。給我們報(bào)告了一個(gè)春天的清晨，八歲的盲童平靜古跡般地捉住了一只蝴蝶，而且在細(xì)細(xì)地感覺(jué)到春光后，平靜又把這只蝴蝶給放飛了。課本選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感覺(jué)作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài);二是學(xué)習(xí)接洽上下文和生活現(xiàn)實(shí)，明白寄義深刻的句子，并領(lǐng)會(huì)其表達(dá)結(jié)果，增長(zhǎng)語(yǔ)言積聚。這篇簡(jiǎn)短的抒懷散文逼真形貌了一個(gè)盲童在花叢中用手、埋頭靈來(lái)感覺(jué)優(yōu)美春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，保護(hù)生命的猛烈尋求。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法
1、教法：本課采用激發(fā)興趣——提出問(wèn)題、引發(fā)思考——品味語(yǔ)言、觸發(fā)感悟——朗讀課文、抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。
五：教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活
3、觀看中央電視臺(tái)播放的舞蹈《千手觀音》
4、有關(guān)課文的教學(xué)課件。
六、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小安靜，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。
2、品析語(yǔ)言，探究感悟。
首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書(shū)旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。
學(xué)生提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的`蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！本渥铀模喊察o向四處張望，每次出示句子都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過(guò)具體的詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)理解句意、
通過(guò)對(duì)上面句子的理解讓學(xué)生深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的熱愛(ài)。然后出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的意思。
3、總結(jié)收獲，升華情感。
出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人活發(fā)動(dòng)圖片，老師隨機(jī)旁白：這些人他們雖身有殘疾履歷了很多的苦難但是他們堅(jiān)強(qiáng)的和運(yùn)氣抗?fàn)�，做出了很多正凡人也做不到的事。然后出示海倫凱勒的《如果給我三天的灼爍》這本書(shū)，給同學(xué)們先容海倫凱勒，一起閱讀課后的閱讀鏈接。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感覺(jué)一個(gè)盲童在花叢中用手、埋頭靈來(lái)感覺(jué)優(yōu)美春天的故事。
4、積聚語(yǔ)言，課外延伸。
①?gòu)奈闹姓页霰旧硐埠枚温�，背誦下來(lái)。當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)舉行展示。
②根據(jù)課后學(xué)習(xí)同伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的動(dòng)人故事，小組互助辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
《觸摸春天》說(shuō)課稿14
尊敬的各位考官：
大家好!我今天的說(shuō)課題目是《觸摸春天》，下面我將來(lái)與各位分享一下我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
首先我將來(lái)對(duì)教材進(jìn)行分析，《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài);二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在對(duì)教材分析的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)分析。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、想法開(kāi)始更加獨(dú)特，開(kāi)始傾向于個(gè)性的表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，但是就這篇文課文而言，學(xué)生不了解盲人的世界，那在理解本文時(shí)就需要教師多去引導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活，讓學(xué)生更好的理解文章主題。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我設(shè)置了以下三個(gè)維度的目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)結(jié)合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活和生命的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：情景教學(xué)法;朗讀法;討論法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入部分，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法，可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導(dǎo)入法。與學(xué)生一起來(lái)唱兒歌《春天在哪里》，并與學(xué)生“同學(xué)們，歌曲當(dāng)中說(shuō)小朋友們通過(guò)什么來(lái)感受春天?沒(méi)錯(cuò)，是眼睛，我們通過(guò)眼睛看到了春天的紅花綠樹(shù)，但是我們今天的`課文的小主人公她卻是個(gè)盲人，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》�！�
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生來(lái)自由朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
其次，我會(huì)讓學(xué)生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?這樣方便學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進(jìn)入到課程的下一個(gè)環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。
1.首先我會(huì)讓學(xué)生再讀課文，并且思考作者是怎樣評(píng)價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?通過(guò)學(xué)生回答得出“真是一個(gè)奇跡”。
2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：文章當(dāng)中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡?并讓學(xué)生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫(xiě)下自己的感悟。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語(yǔ)。在分析這些詞語(yǔ)時(shí)我會(huì)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)讓學(xué)生蒙住眼睛來(lái)走路，體會(huì)流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆;讓學(xué)生閉上眼睛拿出數(shù)學(xué)書(shū)來(lái)體會(huì)極其準(zhǔn)確;讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生充分的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深刻體會(huì)作者用詞的妙處以及安靜對(duì)于生活的熱愛(ài)。
3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)樗煸诨▓@中流連，對(duì)這里非常熟悉，可是對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難那安靜為什么要整天來(lái)花園呢?并讓同學(xué)自由發(fā)表觀點(diǎn)，此問(wèn)題的設(shè)置可以讓學(xué)生體會(huì)到安靜對(duì)于生活和生命的熱愛(ài)。
4.最后，我會(huì)讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動(dòng)后，發(fā)出了怎樣的感慨?讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對(duì)于這句話的理解。以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活珍惜生命，我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)下，創(chuàng)造價(jià)值。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助同學(xué)自主探究思考，加深對(duì)文本的理解，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。小組討論讓同學(xué)們互相交流，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。
至此，我的教學(xué)目標(biāo)的已完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(四)拓展延伸
課標(biāo)指出：我們應(yīng)建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，就是在要求我們建立一種大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)播放音樂(lè)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，并讓學(xué)生談一談聽(tīng)完之后的感受，并順勢(shì)介紹貝多芬的個(gè)人經(jīng)歷。這樣的設(shè)置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感，并做到把語(yǔ)文課程與音樂(lè)學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，做到了語(yǔ)文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過(guò)小結(jié)作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以，我的小結(jié)是讓同學(xué)有感情的朗讀課文，以此來(lái)深化主旨，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行墻報(bào)展評(píng)。以此來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題：熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，完成課上到課下的完美過(guò)度。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)，就像一份微型教案，它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。此板書(shū)以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
《觸摸春天》說(shuō)課稿15
一、文本解讀明確目標(biāo)
捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來(lái)張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。這篇課文，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理深刻，由此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、靈性、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
能力目標(biāo)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
情感目標(biāo)：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入體會(huì)它的含義，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂作者對(duì)人生的感悟，體會(huì)作者揭示的深刻道理。
二、凝聚主題設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此我采用了在體驗(yàn)中感知、在閱讀中感悟，在想象中激情的方式，給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考、置疑問(wèn)難，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。
三、品讀感悟分步實(shí)施
我計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感知文本。第二課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生游歷文本，感悟文本，讓孩子們感受到生命的可貴，生活的美好。
下面就請(qǐng)老師們跟隨我的講述一起走進(jìn)第二課時(shí)的教學(xué)吧！
（出示）1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近詩(shī)意的女孩，感受詩(shī)意的春天
上節(jié)課我們?cè)诔錆M濃郁花香的春天，認(rèn)識(shí)了盲童安靜，感受到了春天的美麗，下面就讓我們一起走近這位詩(shī)意的女孩，感受詩(shī)意的春天。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出自己難以理解的詞句。
（出示）2、默讀課文，提出自己的疑問(wèn)，思考難懂的句子
孩子們可能會(huì)提出很多問(wèn)題，如：飛翔的概念是什么意思？神奇的靈性是什么？為什么盲童安靜能攏住蝴蝶呢？。
我從“神奇的靈性”入手，抓重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生品詞析句，層層深入地體會(huì)，逐一解決疑難。
�。ǔ鍪荆�3精讀課文，品味語(yǔ)言的精妙，體味心靈的顫動(dòng)
安靜的靈性是怎么來(lái)的呢？學(xué)生會(huì)很快找到“濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連”。
�。ǔ鍪荆�1）品讀“流連”，用手觸摸春天。
“濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連”。
“流連”是什么意思？“盲姑娘為什么整天在花香中流連？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“因?yàn)榘察o可以聞到濃郁的花香，可以摸到嬌柔的花朵，還可以聽(tīng)到清脆的鳥(niǎo)鳴�！笔前�，安靜雖然看不見(jiàn)了，但她可以用心靈去觸摸到春天，在她的心里，春天就是那濃郁的芳香，那嬌柔的花朵，那悅耳的鳥(niǎo)鳴，春天就在盲姑娘的心里呀！讓我們和安靜一起在春光中流連吧！
讀：“濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連�！�
為了進(jìn)一步理解靈性的神奇，我讓學(xué)生抓住“驚訝”認(rèn)真品讀。
�。ǔ鍪荆海�2）品讀“驚訝”，用心觸摸靈性。
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
學(xué)生在朗讀這句話中，體會(huì)安靜當(dāng)時(shí)既興奮又驚訝的心情。然后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住“攏住”、“竟然”、“驚訝”這幾個(gè)詞，反復(fù)朗讀，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。為了讓他們能更清楚地了解安靜攏住蝴蝶那一瞬間的感受，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：讓學(xué)生閉上眼睛，合攏雙手，此時(shí)你就是安靜（配音樂(lè)，師范讀）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！焙谀愕氖种搁g撲騰，你感受到了什么，仿佛聽(tīng)到蝴蝶在對(duì)你說(shuō)什么？
我感受到了蝴蝶的顫動(dòng)，感受到了它的翅膀很柔軟，我仿佛聽(tīng)到了蝴蝶說(shuō)“安靜，求你放了我吧，我渴望自由、渴望飛翔”。
雖然安靜看不見(jiàn)了，但在她的手掌間感受到了蝴蝶在撲騰，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。鮮活的生命在手指間撲騰，這是生命的躍動(dòng)，她小心地呵護(hù)著。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲姑娘抓住呢？這神奇的靈性，不正來(lái)自于她對(duì)春天的熱愛(ài)嗎？這是她用心觸摸到的整個(gè)春天哪！讓學(xué)生體會(huì)著再讀。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我考慮到營(yíng)造情境，促使學(xué)生用思維去觸摸文本，用心聆聽(tīng)文字背后的一切聲音。）
�。ǔ鍪荆�3）品讀“張望”，用情觸摸生命。
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光�！霸S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望�！�
學(xué)生自由品讀這句話，鼓勵(lì)孩子們讀出自己不同的感受：我感受到安靜舍不得蝴蝶走，她希望看到蝴蝶在天空飛翔的樣子。她還看到了藍(lán)藍(lán)的天、白白的云……對(duì)呀，安靜看到了，真的看到了，追隨著蝴蝶飛走的軌跡，孩子們漸漸感受到表面上女孩在張望，可實(shí)質(zhì)上女孩在用耳聆聽(tīng)，用心感受。這便是盲姑娘的第二次全新經(jīng)歷，這一次讓女孩讀懂了她從來(lái)沒(méi)有讀懂的一個(gè)詞——飛翔。
�。ㄍㄟ^(guò)“讀-解-悟”我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)致地咀嚼，推敲，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者，與文本的對(duì)話，同時(shí)教給了他們理解句子含義的方法，讓孩子們?cè)谧x中有真切的體會(huì)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。）
�。ǔ鍪荆�4、總結(jié)升華，感悟生命的真諦，激發(fā)生活的'熱愛(ài)。
站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)檫@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：
出示CAI：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
讓學(xué)生在朗讀這句話后談體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把安靜換成文中的“誰(shuí)”再讀：“安靜有生活的權(quán)利，可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。芳香嬌柔的月季花盡情地綻放在春風(fēng)中，述說(shuō)著生命的美麗，可愛(ài)的蝴蝶不停地?fù)潋v在安靜的手中，它渴望述說(shuō)飛翔的概念，渴望生命的自由。是啊“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
其實(shí)我們知道還有一些人，（出示CAI）貝多芬，張海迪，斯帝芬霍金，一群聾呀姑娘。
盡管他們沒(méi)有健全的體魄，但他們熱愛(ài)生活，用愛(ài)觸摸生命，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，因?yàn)椤罢l(shuí)都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
�。ㄎ彝ㄟ^(guò)角色換位，回顧全文，結(jié)合學(xué)生搜集的資料，激情朗讀，把學(xué)生的視野投向更為廣闊的空間。體現(xiàn)語(yǔ)文課程是一種文化，一種生活，是師生“生命與靈魂”的一面鏡子，我們都可在這面鏡子里“影鏡自我”，認(rèn)識(shí)自我，成長(zhǎng)自我。）
四、拓展延伸個(gè)性表達(dá)
在新課結(jié)束的時(shí)候，我提出了這樣的問(wèn)題：“學(xué)完了本課后，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)安靜、作者、自己……）試著寫(xiě)下來(lái)。
五、簡(jiǎn)約板書(shū)畫(huà)龍點(diǎn)睛
結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
流連春天
驚訝觸摸靈性
張望生命
緊扣觸摸，品“流連”，感受春天；品“驚訝”，感知“靈性”；品“張望”，感悟生命。
六、預(yù)設(shè)效果促進(jìn)生成
由于本課話題凝重，深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)可能還不會(huì)很透徹，但是通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們一定會(huì)感受到春天的氣息，生活的美好，生命的真諦。
謝謝！
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