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《四個太陽》說課稿15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《四個太陽》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《四個太陽》說課稿1
一、教材分析
《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。
二、教學目標
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：
1、知識目標：認識“熟、季”等8個生字，會寫“園、因”2個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學難點：
初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
三、說教學法
1、說教法
我將音樂美術(shù)帶入課堂，創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境，引導學生展開想象的翅膀,主要采用有“自主讀書，合作學習，自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與學生的學習過程，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學過程中來。
2、說學法。與教學方法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的`多種感官與學習活動，讓學生在教師的引導下，自主地閱讀，通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合的學習方法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
四、教學過程。
1、初讀課文，引發(fā)學習興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學們想象的大門，太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達我們良好的心愿.由此引出四個太陽,在此教師展示圖片,讓同學們帶著問題初讀課文.什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)學生學習課文的興趣,讀完課文之后,讓同學們來粘貼你喜歡的太陽.
2、精讀課文。讓同學們自主選擇閱讀、說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個太陽，為什么喜歡？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言.讓學生們自己讀書自由討論。
3、匯報交流，感悟課文。
在這個活動中體現(xiàn)教師的引導作用和學生學習的主體作用。學生看圖描述自己喜歡的季節(jié)，教師跟隨相機點撥。
比如學生提到夏天，“高山、田野、街道、校園到處一片清涼�！鼻鍥鍪鞘裁匆馑迹懿荒軗Q成別的詞比如“涼快、涼爽”等。
如果學生提到冬天，著重讓學生體會作者的愛心，凍僵是什么感覺，凍僵時最盼望什么，讓學生真正體會到紅太陽給大家?guī)淼臏嘏?/p>
在教學“彩色的太陽”這一段時，我利用多媒體課件，讓學生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓勵學生用所學的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了學生的已有知識。再讓學生建議小畫家畫個什么顏色的太陽，從而引出句子“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)”。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié)。
在教學“金黃的太陽”一段時，我先和學生一起感受秋天。讓學生看水果圖片，引導學生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導朗讀“果園里，果子熟了。”教學生字“伙伴”時，我讓學生說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系學生的生活，使學生很好地理解了詞語的意思。為了使學生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓學生走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。
4、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”，經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想像力插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽，讓她永遠開心。”有的說：“我要畫個美麗的太陽，讓老師永遠都年輕美麗�！�
這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈
5、回顧課文，背誦課文。
讓同學門看圖，大家一起背課文，加深對課文的理解。
6、最后寫字指導，指導學生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等。
7、課后布置，把心中的太陽畫出。
《四個太陽》說課稿2
教學目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”2個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文整體感知。
3.激發(fā)學生熱愛大自然的熱情，感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。
4.培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
教學重點
識字寫字，能力的提升，良好書寫習慣地養(yǎng)成。
教學難點
生字的識記，漢字地規(guī)范書寫。
教學過程
第一學時
教學活動
活動1
【導入】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1、談話:同學們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)硪晃恍‘嫾�，同學們想不想跟他做朋友？跟他打個招呼吧！
2、課件出示插圖：小畫家正在作畫，他在畫什么？（四個太陽）教師板書。
師:看到這個題目你有什么問題嗎？
生：天上為什么會有四個太陽呢？四個太陽是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色呢？
師：讓我們在課文中找到答案吧！
活動2
【講授】
二、初讀課文，整體感知。
課件出示自讀要求，生按要求自讀課文。
活動3
【講授】
三、自主探究，游戲識字。
1、采用多種形式識記生字。
�。�1）小老師領(lǐng)讀。
�。�2）開火車讀。
（3）全班齊讀。
2、游戲識字:掛蘋果
活動4
【活動】
四、細讀感悟，體會情感。
1、師配樂范讀課文，生認真傾聽，找出小作者分別畫了四個什么樣的太陽？
2、課件出示四個太陽的圖片。師板書（綠綠的 金黃的 紅紅的. 彩色的）
3、小組討論：小作者為什么要把太陽畫成不同的顏色？
4、匯報交流：
(1)感悟綠色的太陽
生：我畫了個綠綠的太陽送給夏天，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師：你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。（師板書：夏天）
師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
生：熱極了！
……
師：哎呀！這夏天可真熱！課文里的小畫家最懂我們的心意了，他送個我們一個----（師指生說）綠太陽。（師放有綠太陽的課件）
師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？
生：涼快、爽……
師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。
(2)感悟金黃色的太陽
生：我畫了個金黃的太陽送給秋天，因為他給人們帶來香甜的水果。
師：秋姑娘來了，果子熟了，果園有許多香甜的水果，你們認識他們嗎？（出示秋天的果園課件）
師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？
生：喜悅、高興。
指導朗讀：請你把這種喜悅和高興讀出來吧。
（3）感悟紅色的太陽
生：我畫了個紅紅的太陽送給冬天，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。
師：聽，這是什么聲音？北風呼嘯、雪花飛舞（課件出示）
師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣？
你想把溫暖的感覺送給大家嗎？（生讀）
�。�4）感悟彩色的太陽。
生：我畫了個彩色的太陽送給春天，因為春天是一個多彩的季節(jié)。
師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）
生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......
師：春天真美��？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。（生讀）
活動5
【活動】
五、指導寫字。
1、課件出示生字“園、因”
2、生觀察，說說兩個字的相同和不同之處。
3、師范寫，生書空�？陬^組詞。
4、生描紅，練習書寫。
活動6
【活動】
六、回歸整體，熟讀課文
1、師生合作配樂朗讀全文。
2、請四名同學分別戴上頭飾完整地表演四個太陽，注意把握感情。
《四個太陽》說課稿3
一、說教材分析
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”,類似的專題在二、三年級的教科書中都有所涉及。從一年級的教學要求：要讓學生認識到，任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學要求：培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力�？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學生有動腦的意識到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
《新課程標準》提出:實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶�！端膫�太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結(jié)合本單元的訓練意圖和學生的實際，確定本課第一課時的教學目標是：
1、知識和能力目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”2個字，能正確流利有感情的朗讀課文，會背誦課文。
2、過程和方法目標：通過正確流利有感情的朗讀，讓學生學習識字、感悟、交流的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《課標》指出：低年級的孩子要“學習正確、流利、有感情的朗讀課文”。既然處在低年級學段，那么本文的教學重點就是指導學生識字和正確流利有感情的朗讀課文�？紤]到低年級學生的認知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。
二、說學情分析
一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個學期的學習，學生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段，在以前學生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化的提醒著學生，讓學生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二年級的上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級下冊的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學習做著知識鋪墊。
三、說教學模式
在本文的教學中，我采用了以“快樂學習”為主線的教學模式。
我的教學模式分為四個環(huán)節(jié)：
1、激趣導入，快樂開始。
2、自主識字，快樂分享
3、情趣閱讀，快樂感悟。
4、快樂寫字，情感升華。
《語文課程標準》中提出：要讓學生感受到學習語文的快樂�？鞓肥鞘裁矗科鋵崳鞓肪褪且环N心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。如何引導學生到這快樂的文本中去快樂的暢游一回？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應該引導這些一年級的孩子們在主動和積極地狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學過程中，我采用了直觀教學法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生快樂的、有效地參與教學全過程。
四、說教學流程
根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式本節(jié)課設(shè)計了一下六個教學環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始；
環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級；
環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃；
環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；
環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚；
環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務；
下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法
�。ㄒ唬┎轮i激趣，快樂開始
富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動學生的思維；在學生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學生的視覺、語言表達、想像等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，快樂升級
在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？
在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領(lǐng)讀等讓學生體驗讀的快樂；同時注重培養(yǎng)學生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。
在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，讓聽與讀的`學生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應注意什么。在學生交流第三個自學要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
（三）讀文感悟，快樂正濃
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學生選擇自己最感興趣的太陽進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導學生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學習第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第二自然段時，讓學生走入文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學生的想像能力和口語交際能力；學習第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學習第四自然段時，利用多媒體課件幫助學生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學重點，突破難點。
�。ㄋ模⿲懽种幸嘤袠�
本課時指導寫“陽、光”二字。在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字。”從而將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。
�。ㄎ澹┩卣股A，令心飛揚
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”所以，我進行適當?shù)耐卣�，讓孩子們充分想象，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。這一設(shè)計，我把音樂、美術(shù)和語文學科有機地結(jié)合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發(fā)展。
（六）結(jié)束本課，布置任務
1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。
2、背誦課文。
五、說板書設(shè)計
[板書設(shè)計意圖：我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學生的學習興趣，為背誦有困難的學生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。]
六、說課堂評價
根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩大方面對學生進行評價。識字寫字方面，要求學生會認本課的13個生字，學生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，我特別鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)，不管是識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學生能發(fā)現(xiàn)，我都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫陽、光兩個生字；寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二和第四環(huán)節(jié)中進行落實。閱讀方面：重在讓學生正確流利有感情的朗讀，通過朗讀讓學生學習識字、感悟、交流的方法。其評價重點在于重視學生的閱讀實踐，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于二、三環(huán)節(jié)中。
七、說資源開發(fā)
課標中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，能否有效的開發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標的實現(xiàn)。在本課教學中，我注重開發(fā)了學生的生活資源，通過學生對自然環(huán)境的初步認知及其自身的生活經(jīng)驗，初步體會課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學生體會不同季節(jié)的不同風光，同時結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達到語言積累的目的。最后在第五個教學環(huán)節(jié)，我采用了各個學科的整合，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術(shù)的形式體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。
《四個太陽》說課稿4
一、教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
二、教學目標
1、認識“太、陽、道”等13個生字。會寫“太、陽、�！钡�7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
三、教學過程
�。ㄒ唬┳R字寫字
1、生字的.呈現(xiàn)。
初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。
2、生字的識記。
自主識字，發(fā)現(xiàn)識記方法。如：
�。�1）換部件識字：團—因、�！獓L、孩—該
�。�2）比較識字：清—溫、秋—伙
（3）偏旁識字：道、送
�。�4）師生對話，說偏旁認讀漢字。
3、識字的鞏固。
�。�1）由學生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認讀生字，并組織同學給生字組詞。
（2）玩“猜字游戲”，鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學指著生字問：“是不是高掛的掛？”如果沒猜對，大家一起說：“不是高掛的掛�！边@位同學繼續(xù)往下猜，直到猜中為止。
4、寫字指導。
建議本課寫字教學把重點放在“因”和“陽”字的指導上�！耙颉弊质侨鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意被包圍部分的大小要適中。 “陽”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。要強調(diào)筆順規(guī)則，如，“因”字是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。要強調(diào)正確的書寫姿勢。
�。ǘ├首x感悟
1、課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，教學重點應放在朗讀感悟上。
�。�1）老師聲情并茂地范讀課文，學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請”、“多彩的季節(jié)”等。加強朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
�。�3）指導學生體會朗讀要領(lǐng)。將需要指導的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示。如：我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（“清涼”要讀出舒服的感覺來）
2、學習課文與實踐活動結(jié)合。
（1）朗讀第一自然段，引導學生動手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個什么樣的太陽？在山上畫個什么樣的太陽？在家里畫個什么樣的太陽？讓學生體會“到處一片清涼”。
�。�2）朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請小伙伴”�？勺寣W生即興表演。如：扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來吧，我可以當你們的運動場，大家快來運動�。 薄昂冒�！好��！這個運動場真大呀！”讓學生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。
（3）朗讀第三自然段，可讓學生說說：在冬天，你想畫個什么樣的太陽呢
3、積累語言。讀了課文，讓學生把自己最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
4、背誦課文，可用兩種指導方法。
（1）挑自己最喜歡的一段背下來，和大家交流。然后背誦其他段落。
（2）按課文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師采取引導背誦法或填空法指導背誦。
《四個太陽》說課稿5
第一步：教學本課會認字
1．利用幻燈片，讓學生借助拼音、識字、說偏旁識字、組詞識字，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。
2.利用生字卡片，以開小火車的形式鞏固本課會認字，比一比哪列小火車開的棒。
3.以摘果子游戲讓學生尋找識字方案，提高識字本領(lǐng)，并從游戲中體會識字的快樂。
第二步：歌曲導入。
激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。所以，我在導入新課中注意－激發(fā)動機，入情入境。上課時，注意渲染一種與教材相一致的氛圍，先播放歌曲《神太陽》，以此撥動學生心靈的琴弦，打開學生想象的大門。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個太陽？有一位小朋友在聽了這首歌后，也畫了四個太陽，分別送給春、夏、秋、冬四季（板書：春、夏、秋、冬，他畫了四個怎樣的太陽呢，他把這四個太陽分別送給了哪個季節(jié)）。
第三步：朗讀課文。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象，在學習過程中，用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。
在朗讀第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞，感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼，教師相機貼出綠綠的太陽圖片。在朗讀第二自然段時，結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。
泛讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，引導學生談出豐收的喜悅心情，教師相機貼出金黃的太陽圖片。
學習第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手腳會有什么感覺？，來理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學生走上講臺，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學生過了一回表演癮，又在表演中培養(yǎng)學了的想象能力和口語交際能力。教師相機貼出紅紅的太陽圖片。
在學習第四自然段時，引導學生走入文本，讀清問的語言，展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個多彩的季節(jié)。 在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學重點，突破難點。
第四步：寫字之中亦有樂。
本課時指導寫陽、光二字。在寫字之前，教師先表揚學生：同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽，我們一起來寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。
第五步：拓展升華，令心飛揚。
本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學生在小組里練習背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的`學生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結(jié)：同學們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好�。∥乙菜鸵粋�快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個什么樣的太陽送給誰？讓學生大膽想像，充分交流，教師適時贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界
四個太陽說課稿2
說教材
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排�！端膫�太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
設(shè)計理念
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
2、 通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)作想像，用口語表達自己喜歡的太陽。
教學設(shè)計
一、 抓教材，培養(yǎng)有意想像力。
有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中，我立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學生們的有意想像力。
1、 朗讀感悟，再造想像。
再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學生再造想像能力，很符合語文教學藝術(shù)，因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學中，我引導學生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮?過程就是想像力發(fā)揮作用的過程。
在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。
2、 發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”，經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想像力插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽，讓她永遠開心�！庇械恼f：“我要畫個美麗的太陽，讓老師永遠都年輕美麗。”
這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！
二、 抓學生，激活學習興趣
根據(jù)低年級學生年齡特點，運用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了主題感受，調(diào)動了學生的情感參與。在引導學生閱讀課文時，讓學生自己選擇學習內(nèi)容，調(diào)動了學生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望，在學習理解課文時，學生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。
想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語文教學就是要適時地啟發(fā)學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿靈性，創(chuàng)意迭出。
《四個太陽》說課稿6
一、說教材
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。
二、說學情
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
三、說教法學法
1、說教法
情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學法
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說教學流程
1、在初讀課文、激發(fā)動機中——入情
情境教學倡導者李吉林老師曾說過：“教學若要成功，需以情感為紐帶�！鄙险n伊始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境，課文形象一下子鮮明起來。）然后提問：我畫了四個怎樣的.太陽？這一段啟始課的導入，幫助學生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動了學生的情感領(lǐng)域。他們的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用學生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學生字。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
學生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象。”因此，在引導學生從初讀進入“細讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式，在學生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。
夏天、秋天、冬天這3個太陽所帶來的美好景象正是能促進學生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導學生朗讀對話，促使觀察、想象與朗讀的有機結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學重點。在學生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。當他們的身心都投入到教學活動中，他們成了語文學習的主人。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學生表演想象朗讀，學生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。
4、在表達情感的語言訓練中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。及時引導兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學的需要。這時，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
這一有意識的讓學生抒發(fā)情感的語言訓練，讓學生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”，教學難點也輕松突破。
五、說板書
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。
六、說教學特色
本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
《四個太陽》說課稿7
一、說教材
教材分析：
《四個太陽》是統(tǒng)編小學語文一年級下冊第二單元“心愿”主題單元中的第4篇課文，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學生朗讀。
教學目標：
依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我制定了本節(jié)課的教學目標：
1、知識目標：進一步鞏固課文中的新詞。
2、能力目標：正確、流利、有感情朗讀課文，積累語言。
3、情感目標：感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿，通過文章的閱讀，體會作者善良的心地及詩化的愿望。
教學重點：朗讀課文，積累詞語，培養(yǎng)口語表達能力。
教學難點：體會作者表達的美好心愿。
二、說理念
《語文課程標準》中指出：“應注重語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗�！贬槍Φ湍昙墝W生的年齡特點，教學中激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生良好語感的同時，我們更應該關(guān)注學生情感體驗的過程，通過課堂教學提升學生的閱讀能力。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
三、說學情
一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的.課文。經(jīng)過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的了解。在學習本單元的前三課時，學生已經(jīng)初步學習了提取文中明顯信息。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導學生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
四、說教法
教學是一門藝術(shù),“教學有法,但無定法;施教之功,貴在得法”。根據(jù)新課程標準的要求以及本課的教學目標和學生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律,在本節(jié)課教學中中，我選用了動畫視頻朗讀、談話、討論、觀察等方法，讓學生去認識了解小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽給每一個季節(jié)。我把觀、讀、說、寫相結(jié)合，利用多媒體將圖片與文本相結(jié)合幫助學生理解文中部分詞語。整堂課采用直觀教學法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生快樂的、有效地參與教學全過程。
五、說學法
1.朗讀法。新課標規(guī)定:“閱讀教學要重視朗讀�！睂W習本課著重從朗讀入手,通過欣賞課文動畫朗讀、自由讀、齊讀、賽讀等多種形式讓學生在朗讀中體會感悟。通過更多的朗讀訓練,他們很容易感受到語言的生動有趣,容易從朗讀中獲得學習的喜悅感。
2、自主探究。課堂上,調(diào)動各種手段,引進激勵機制,把學生的眼、耳、腦、手各個感官調(diào)動起來,讀一讀,想一想,說一說,在這個過程中感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿。
六、說教學過程
�。ㄒ唬�、自主學習
由猜謎語導入新課，接著看動畫視頻，讓學生通過欣賞動畫視頻朗讀，對課文產(chǎn)生興趣，把學生的情感、思維調(diào)動起來，進一步激發(fā)學生“想讀”的沖動和欲望，教師提出自讀要求：一是標注出自然段序號。二是讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。接著給學生充分的時間，放手讓學生自由讀課文。
�。ǘ⒒訉W習
1、初讀課文，整體感知
扎實過好字詞關(guān)，是語文教學必須達到的基本目標。結(jié)合低年級孩子的認知規(guī)律，由字到詞，由詞到句，循序漸進地讓學生初步感知課文的大意。為此我設(shè)計了識記生字、自讀課文以及設(shè)置送水果回家、開火車的小游戲讓學生讀詞語，檢查字詞學習情況。讓學生體驗讀的快樂，同時注重培養(yǎng)學生自主識字的意識，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。通過集體交流引導學生整體感知課文一共有幾個自然段 課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽？分別送給了誰？教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖下面板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
2、精讀課文，體會情感
在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。通過交流、小組合作學習、說話訓練、指導朗讀等形式進行學習，理解小朋友為什么要畫四個不同的太陽送給每個季節(jié)。在學習過程中，我用圖畫、音樂等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導學生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學習第1自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼。通過問題“你還能想到綠綠的太陽還讓哪些地方也變得清涼？”拓展學生思維理解詞語“到處”的意思，并設(shè)置了用詞語“到處”練習說話。通過引導和練習，進行學法指導，讓學生進行小組合作學習第2自然段，讓學生走入文本，通過多媒體展示圖片——秋景圖，引導學生理解“金黃”和“香甜”兩個詞語。讓學生充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學生的想像能力和口語交際能力。學習第3自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“北風吹，雪花紛紛飄落，到處是白茫茫的世界，這時候，小朋友的手和臉都凍得紅通通的，像個紅蘿卜。這時，他們多么需要陽光啊，我們給他們送上一個什么太陽呢？”來理解“凍僵”一詞，感悟冬天的寒冷。在學習第4自然段時，利用多媒體課件幫助學生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學重點，突破難點。
�。ㄈ�、延展學習
1、總結(jié)全文，深化主題
說一說自己的收獲，讓學生及時分享收獲。本模塊我結(jié)合板書，引導學生回憶本課學習重點，回歸文本，深化主題，在學習后引導學生回憶課堂內(nèi)容，加強學習效果。
2、發(fā)揮想象，拓展延伸
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！彼�，我進行適當?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂�，畫太陽表達自己美好的心愿，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。這一設(shè)計，我把美術(shù)和語文學科有機地結(jié)合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發(fā)展。
七、說板書設(shè)計
板書設(shè)計是一篇課文精華的體現(xiàn)。板書設(shè)計時，采用簡潔的圖文結(jié)合式板書，出示四個不同顏色太陽，簡潔明了的展現(xiàn)出文章的行文脈絡(luò)。
《四個太陽》說課稿8
我說課的內(nèi)容是《四個太陽》
一． 說教材
《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
二． 說教法
課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。
三． 說教學目標
根據(jù)教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學目標如下：
一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。
四．說教學過程
教學的基本過程是：
第一步：導入新課
課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看，這是誰��？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。
第二步：試讀課文
請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎(chǔ)上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。
第三步：指導朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的`太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。
第四步：感悟內(nèi)容
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：
夏天 綠綠的
秋天 太陽 ————
冬天 ————
春天 ————
學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養(yǎng)學生的還習慣。
總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
《四個太陽》說課稿9
一． 說教材
《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天跟春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
二． 說教法
課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。
三． 說教學目標
根據(jù)教材特點跟學生實際，以及語文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學目標如下：
一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字跟寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學的落角點主要在于識字，朗讀跟興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的'想象力，這也是教學本課的重點跟難點。
四．說教學過程
教學的基本過程是：
第一步：導入新課
課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看，這是誰��？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點指導學生寫“四”字跟“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。
第二步：試讀課文
請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎(chǔ)上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。
第三步：指導朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。
第四步：感悟內(nèi)容
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：
夏天 綠綠的
秋天 太陽 ————
冬天 ————
春天 ————
學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導跟評價，培養(yǎng)學生的還習慣。
總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣跟習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
《四個太陽》說課稿10
一、說教材
《四個太陽》以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
二、說教法
課文內(nèi)容很短，在這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能夠做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。
三、說教學目標
根據(jù)教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學目標如下：
一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。
四、說教學過程
教學的基本過程是：
第一步：導入新課
課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。
第二步：試讀課文
請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎(chǔ)上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。
第三步：指導朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的'語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。
第四步：感悟內(nèi)容
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：
夏天 綠綠的
秋天 太陽 ————
冬天 ————
春天 ————
學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養(yǎng)學生的還習慣。
總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
《四個太陽》說課稿11
今天我說課的內(nèi)容是一年級下冊第4課《四個太陽》，我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、資源開發(fā)七個方面和大家一起來交流。
一、說教材分析
《四個太陽》是小學語文第二冊第二單元的一篇文章。從一年級的教學要求：要讓學生認識到，任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學要求：培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力�？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學生有動腦的意識到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
《語文課程標準》提出：實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結(jié)合本單元的訓練意圖和學生的實際，確定本課第1課時的教學目標是：
1、知識和能力目標：認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、過程和方法目標：通過正確、流利、有感情地朗讀，讓學生學習識字、感悟、交流的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《語文課程標準》指出：低年級的孩子要“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級學段，那么本文的教學重點就是指導學生識字和正確、流利、有感情地朗讀課文�？紤]到低年級學生的認知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。
二、說學情分析
一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個學期的學習，學生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段，在以前學生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提醒著學生，讓學生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的.作用，為二年級上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級下冊的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學習做鋪墊。
三、說教學模式
在本文的教學中，我采用了以“快樂學習”為主線的教學模式。我的教學模式分為四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と耄鞓烽_始。
�。ǘ┳灾髯R字，快樂分享。
�。ㄈ┣槿ら喿x，快樂感悟。
�。ㄋ模┛鞓穼懽�，情感升華。
《語文課程標準》中提出：要讓學生感受到學習語文的快樂�？鞓肥鞘裁�？其實，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。如何引導學生到這快樂的文本中去快樂地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應該引導這些一年級的孩子們在主動和積極的狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學過程中，我采用了直觀教學法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生快樂地、有效地參與教學全過程。
四、說教學設(shè)計
根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式本節(jié)課設(shè)計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始；
環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級；
環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃；
環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；
環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚；
環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務；
下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，快樂開始
富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動學生的思維；在學生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學生的視覺、語言表達、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，快樂升級
在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想小男孩畫了四個什么樣的太陽，他把這四個太陽分別送給了誰。
在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領(lǐng)讀等讓學生體驗讀的快樂；同時注重培養(yǎng)學生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲等方式，使學生感到識字無時無刻不充滿了樂趣。
在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，讓聽與讀的學生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應注意什么。在學生交流第三個自學要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖片后分別板書春、夏、秋、冬，讓學生明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
�。ㄈ┳x文感悟，快樂正濃
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學生選擇自己最感興趣的太陽形象進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂彌漫快樂的氛圍。
在學習第1自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第2自然段時，讓學生走進文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學生的想象能力和口語交際能力；學習第3自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學習第4自然段時，利用多媒體課件幫助學生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學生學習過程中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學重點，突破難點。
�。ㄋ模⿲懽种幸嘤袠�
本課時指導寫“太、陽”二字。在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字。”從而將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注意學生的寫字姿勢。
�。ㄎ澹┩卣股A，令心飛揚
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”所以，我進行適當?shù)耐卣�，讓學生們充分想象，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓學生們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法，提出意見。這一設(shè)計，我把音樂、美術(shù)和語文學科有機地結(jié)合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發(fā)展。
�。┙Y(jié)束本課，布置任務
1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。
2、背誦課文。
五、說板書設(shè)計
[板書設(shè)計意圖：我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學生的學習興趣，為背誦有困難的學生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。]
六、說課堂評價
根據(jù)《語文課程標準》的要求，本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩方面對學生進行評價。識字寫字方面，要求學生會認本課的13個生字，學生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，我特別鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)，不管是識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上的，只要學生能發(fā)現(xiàn)，我都用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫“陽”一個生字；寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二個和第四個環(huán)節(jié)中進行落實。閱讀方面：重在讓學生正確、流利、有感情地朗讀，通過朗讀讓學生學習識字、感悟、交流的方法。其評價重點在于重視學生的閱讀實踐，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于第二個和第三個環(huán)節(jié)中。
七、說資源開發(fā)
《語文課程標準》中指出，要大力地開發(fā)和利用課程資源，能否有效地開發(fā)和利用課程資源，直接決定著課程目標的實現(xiàn)與否。在本課教學中，我注重開發(fā)了學生的生活資源，通過學生對自然環(huán)境的初步認知及其自身的生活經(jīng)驗，初步體會課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學生體會不同季節(jié)的不同風光，同時結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達到語言積累的目的。最后在第五個教學環(huán)節(jié)中，我采用了把各個學科整合到一起的方法，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術(shù)等的形式體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。
《四個太陽》說課稿12
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《四個太陽》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個方面進行說課。
一、走進文本，潛心研讀——說教材
《四個太陽》是人教版一年級下冊第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”，訓練重點是引導學生創(chuàng)造性地自主學習生字，并通過對課文的朗讀感悟，培養(yǎng)孩子們遇到問題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結(jié)合。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。
根據(jù)以上我對教材的認識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：
1、知識目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”等6個字。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、人文目標：培養(yǎng)學生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達的能力，提高學生的審美情趣。
在確定教學目標后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內(nèi)容為第二課時，其教學重點是鞏固生字和對課文的理解，教學難點是引導學生流利的朗讀以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和審美情趣。教學準備為生字詞卡片和四個太陽的`貼紙。
二、以人為本，關(guān)注學生——說理念。
一年級的孩子活潑好動，對任何事物都充滿好奇心。在本課的教學中，我立足于“童眼看世界”，注重體現(xiàn)以下理念：1、識字教學與閱讀訓練相結(jié)合，堅持“自主學習”的原則；2、教學方法上的讀與思相結(jié)合，堅持“合作探究”的原則；
3、學生能力上的讀與說相結(jié)合，堅持“整體提高”的原則；
4、課程整合上的語文與藝術(shù)、語文與科學、語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅持“學科整合”的原則。
三、優(yōu)化組合，營造和諧——說教法、學法。
教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。
1、圖片激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。
2、游戲?qū)W習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。
3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。
四、以讀為本，生動課堂——說過程
好的教學過程是一節(jié)課的靈魂，是教學成功與否的關(guān)鍵。這節(jié)課我的教學思路預設(shè)為：
第一步：檢查復習生字，教學新字
1、利用生字卡片先請小老師進行示范領(lǐng)讀。
2、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。
識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現(xiàn)與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。（請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。）
第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽
2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段
A感悟綠色的太陽
我先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！
依次類推，學習剩下的課文內(nèi)容。
第四步：指導背誦，積累語言
背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。
第五步：實踐活動，拓展思維
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。
布置的作業(yè)為讓學生自己動手去描繪心中的太陽，沒有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽和看。
五、體現(xiàn)內(nèi)容，凸現(xiàn)常識——說板書
本課板書分四部分組成，大太陽在中間，四個太陽放于四周。標上季節(jié)和顏色。這樣設(shè)計力求體現(xiàn)課文內(nèi)容，凸現(xiàn)科學常識，一目了然。
六、回味課堂，體驗得失——說反思
1、教學設(shè)計上的優(yōu)點：
a、突顯以“趣”引路，扎實字詞教學、促進語言內(nèi)化。
b、引導個性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感生成。
c、抓住文體特點，創(chuàng)設(shè)童話情境，落實說話訓練。
2、教學設(shè)計中的困惑：
a、針對低年級學生的特點，在充分體現(xiàn)學生主體地位時，教學中是否會出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。
b、由于時間的關(guān)系，在學生合作探究的學習過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄。
課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。
我的說課完畢，請各位領(lǐng)導和老師指正。謝謝大家！
《四個太陽》說課稿13
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是小學語文人教版一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》。
一、說教材
《新課程標準》提出:實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言上起到了很好的訓練作用。
二、說教學目標
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我把本課的教學目標確定為以下幾個方面：
1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
三、說教學重難點
那接下來說說本課的重難點了。本文的教學重點是自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義以及感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
四、說教法和學法
為了實現(xiàn)將知識教育、審美教育及情感教育寓于語言文字感悟當中的目的，我是這樣設(shè)計教法學法的：
這堂課我主要采用以“情感陶冶”為主的情境教學法（主要是利用圖片，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望。）同時輔以“以讀代講、談話討論、朗讀感悟”等教法，引導學生采用“個性化閱讀、自主實踐、合作學習、探究發(fā)現(xiàn)、自讀、自悟、自得”等學法，從而營造一個開放而富有活力的學習氛圍。
五 說教學過程
第一課時，學生已經(jīng)初讀課文，整體感知了課文內(nèi)容。現(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。
第一環(huán)節(jié)：復習生字，教學新字
1、利用生字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。
2、以“摘果子”的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請“小老師”帶讀或糾正。
識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字。
第二環(huán)節(jié)： 圖片導入，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師�！蔽以谠O(shè)計導入新課中注重——“激發(fā)動機，入情入境”。特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍。讓學生知道一年有哪四季？估計大部分學生都能回答，若不知道還要正確引導學生回答。根據(jù)學生的回答，板書：春 夏 秋 冬。在此同時播放歌曲《種太陽》，以此撥動學生心靈的琴弦，打開學生想象的大門。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個太陽？有位小朋友在聽了這首歌以后也畫了四個太陽，他畫了四個怎樣的太陽呢？我展示這四個太陽的圖片后，問：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。（請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。）板書四種顏色并貼圖
第三環(huán)節(jié)：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同桌聽.
2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段.
A 感悟綠色的太陽
我先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時聽老師范讀，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指導學生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！
板書: 清涼
B 感悟金黃的太陽
學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果？學生回答后，繼續(xù)引導學生深入“你們看，金黃的`葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客？”接著請學生帶上頭飾表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的場景。
板書:香甜
C 感悟紅紅的太陽
新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關(guān)注學生的生活世界，學生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著，我讓學生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會“凍僵”這個詞的含義，再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來體會小畫家美好的心愿。
板書: 溫暖
D 感悟彩色的太陽
學生對于春天并不陌生，讓學生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，在體會萬紫千紅的春季中，讓學生感受春天的多彩。
板書: 多彩
第四環(huán)節(jié)：指導背誦，積累語言
背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積累語感經(jīng)驗。
第五環(huán)節(jié)：實踐活動，拓展思維
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著念“種太陽”的歌詞，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，在設(shè)計過程中把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發(fā)展
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽 .
2、背誦課文。
六、說板書設(shè)計
好的板書是一份微型教案。我設(shè)計的這個板書簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。
以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設(shè)計。在整個教學設(shè)計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發(fā)展。
18、四個太陽
（圖）綠 夏天 清涼
（圖）黃 秋天 香甜
�。▓D）紅 冬天 溫暖
（圖）彩色 春天 多彩
《四個太陽》說課稿14
一、說教材
1.教材簡析：
《四個太陽》是魯教版小學語文一年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒，智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采用并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。
2.教學要求：
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：
�。�1）、認識“掛”“街”“熟”等13個生字，會寫“團”“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�2）、學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
（3）、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
3、教學重點、難點：
語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文，因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
二、說教法
從學生的實際出發(fā)，采用情景教學模式進行教學，運用：課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法引導學生學習，讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
三、說學法
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、課時安排：
兩課時
五、課前準備
師：多媒體課件、《種太陽》視頻
生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片
六、說教學過程
1、初讀課文，引發(fā)學習興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學們想象的大門，太陽不僅可以種出希望，也可以通過顏色帶去我們美好的祝福，也可以表達我們良好的心愿。由此引出四個太陽，在此教師展示本課圖片，讓學生帶著問題初讀課文：“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的？”激發(fā)學生學習課文的興趣，讀完課文之后，讓同學們來粘貼自己喜歡的太陽。
2、精讀課文、體會想象美。
讓同學們自主選擇閱讀，說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個太陽？為什么喜歡？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語最能說明你的理由，最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言，讓學生們自己讀書自由討論。
3、匯報交流，感悟課文。
在這個活動中體現(xiàn)教師的引導作用和學生學習的主體作用。學生看圖描述自己喜歡的季節(jié)，教師跟隨點撥。
比如學生提到喜歡夏天，一同感悟綠色的太陽。先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。聽老師范讀體會綠色的太陽帶來的清涼，隨機提問:“高山、田野、街道、校園到處一片清涼�！北揪湓捴星鍥鍪鞘裁匆馑�？能不能換成別的'詞？比如“涼快、涼爽、清爽”等。通過指導學生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！
如果學生提到喜歡秋天，一同感悟金黃的太陽。讓學生說出喜歡金黃的太陽的理由，大家一起來體會金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會秋天的豐收，體會邀請的含義，怎樣叫邀請？你會有禮貌的邀請嗎？等等。
如果學生提到喜歡冬天，一同感悟紅紅的太陽。此環(huán)節(jié)著重讓同學們體會作者的愛心，寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著，讓學生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會凍僵是什么感覺？凍僵時最盼望什么？再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖。
如果學生提到喜歡春天，一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學過哪些描寫春天的詞？比如萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復蘇、冰雪融化等等。通過這些詞語孩子們體會了春天是個多彩的季節(jié)，從而解決了本課的難點，也復習了描寫了春天的詞語。
在這個過程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學進行表揚和鼓勵，激發(fā)同學們讀課文的熱情。
4、升華情感，表達心愿
孩子們的年齡正是充滿想像的時候，當同學們對課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學們說“我畫了……送給……”說一句話，培養(yǎng)鍛練孩子們說話的能力和想象能力。
我印象最深的是一個孩子說，“我畫了一個長翅膀的太陽，它能到處飛翔，讓盲人也能看見。”還有一個孩子說，“我畫了一個黑色的太陽，把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯，讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水�！�
5、回顧課文，背誦課文
讓同學們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對課文的理解，促進孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維能力。
6、最后寫字指導，指導學生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等等。
7、作業(yè)布置
�。�1）把你的心愿說給爸爸媽媽聽；
�。�2）畫出你心中的太陽。
七、板書設(shè)計
18.四個太陽
綠色的太陽圖 夏天 清涼
金黃的太陽圖 秋天 香甜
紅色的太陽圖 冬天 溫暖
彩色的太陽圖 春天 多彩
我的板書設(shè)計簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。
八、說教學思想及教學反思
本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學中學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!但在把握課堂上時間有些倉促，在寫字方面下的功夫太少，以后還要在掌握課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結(jié)束，有不正之處，還請大家給予批評指正。謝謝大家！
《四個太陽》說課稿15
一說教材
《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。
二說教學目標
根據(jù)本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：
1認識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字;
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么;
4培養(yǎng)學生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達的能力，提高學生的審美情趣。
為了突出教學重點，突破難點，我結(jié)合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。
三說教學方法
1、說教法
情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導學生學習，激發(fā)他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。
2、說學法
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結(jié)合的學習法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四說教學過程
第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學習要求會認的生字，并指導書寫一部分生字�，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。
第一步：檢查復習生字，教學新字
1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。
小學語文下冊一年級說課稿《四個太陽》：識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現(xiàn)與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎?接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。(請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。)
第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽
2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段
A感悟綠色的太陽
我先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!
B感悟金黃的太陽
學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客?接著請學生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的'場景。
C感悟紅紅的太陽
新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關(guān)注學生的生活世界，學生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的感受，體會凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。
D感悟彩色的太陽
學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。
第四步：指導背誦，積累語言
背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。
第五步：實踐活動，拓展思維
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，強化理解;既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。
第六步：布置作業(yè)
把你的心愿說給爸爸媽媽聽.
背誦課文。
五說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。
以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設(shè)計。在整個教學設(shè)計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發(fā)展。
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