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《荷葉圓圓》說課稿
《荷葉圓圓》說課稿1
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說教法
本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這一指導(dǎo)思想下，本課的.教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。
三、說教具準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
四、說教學(xué)流程
本課教學(xué)時安排為二課時，第一課時主要進(jìn)行生字教學(xué)
下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從
達(dá)到溫故而知新的作用。
第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學(xué)生以真實感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟：
第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識了四位新朋友，他們都在哪兒？
看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進(jìn)行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀音。
第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步；在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。
《荷葉圓圓》說課稿2
【說教材】
《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個生動、有趣的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺，而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫法基本相同（先寫誰說什么，再寫他怎么做），想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。
【說學(xué)情】
通過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語氣。
【說教學(xué)目標(biāo)】
要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)11個生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度，避免老師機(jī)械、重復(fù)地領(lǐng)讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過程中，對前階段所學(xué)的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區(qū)的學(xué)生來講比較不易，因此在生字教學(xué)時應(yīng)加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應(yīng)該重點抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓�。語文能力本質(zhì)上是實踐性的，而不是認(rèn)識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此，把看圖說話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，舉一反三，進(jìn)行知識遷移，從而提高學(xué)生的語文能力。安排寫字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng)常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
【說教法】
教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的第一個板塊“看圖激趣，導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛，小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時，小朋友會眼前一亮，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色，在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此安排在導(dǎo)入課文時，通過學(xué)生的看圖說說話、讀讀句子解決，與游戲融為一體。
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，在教學(xué)過程的第2個板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時，及時啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進(jìn)行語文實踐活動的途徑之一。在教學(xué)過程的第三，四板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“挑選你自己喜歡的小節(jié)，讀讀演演”，“其他小動物來到荷葉上會怎么說，怎么做”，“看圖把句子說完整”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的'地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。通過這些活動，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進(jìn)行知識遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。
【說學(xué)法】
本課的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音、對課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過前階段的拼音教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握拼音的方法，能比較熟練地拼讀音節(jié)。放手讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)生字字音，應(yīng)該不是一件難事，極大多數(shù)學(xué)生能勝任。個別學(xué)
生有困難，在后面的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)或聽同學(xué)交流、或聽同學(xué)朗讀課文中會得到幫助。對課文整體感知通過學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過“你讀懂了什么，有什么疑問，覺得最有趣的是什么”等簡單的問題，了解學(xué)生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。
對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，學(xué)生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內(nèi)容的理解，語文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計提問，讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀讀悟悟、練練說說，從課文中汲取文化營養(yǎng)，積累語言，提高能力。
【說實施】
導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說話著手，當(dāng)學(xué)生說到“荷葉兒，圓圓的，綠綠的”時，教師可適時引導(dǎo)“那么，在又圓又綠的荷葉上會發(fā)生什么有趣的事呢”，導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個別指導(dǎo)，及時掌握學(xué)習(xí)動態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時，教師要耐心、仔細(xì)地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生，看圖把句子說完整中，“蘑菇是小白兔的”，可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，讓每個學(xué)生都有成功的體驗。
最后一個環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”，說穿了就是鞏固字詞，若制作媒體有困難，抽讀卡片也無妨，但效果不及前者好。
【課堂板書】
荷葉圓圓
搖籃機(jī)場歌臺涼帽
小水珠說。小蜻蜓說。
小青蛙說。小朋友說。
【教學(xué)反思】
本文文字優(yōu)美，想像豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，思想集中，學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。
根據(jù)本課特點，除了學(xué)習(xí)生字之外，我設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機(jī)會，從而積累語言文字。例：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在初讀課文后，讓學(xué)生說說在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；在第三個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看圖開展想象，說說小魚、小螞蟻會把荷葉當(dāng)做什么、會怎么做。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的難度設(shè)計得有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難。說話練習(xí)的設(shè)計，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，從而讓學(xué)生從“敢說”到“會說”，積累語言，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
【訓(xùn)練材料】
一、基本題
1．認(rèn)讀漢字：晶荷搖臺停籃友朋油放紅
2．認(rèn)讀詞語：寬大展開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽
搖籃機(jī)場笑嘻嘻
3．想一想，說一說。
圓圓的荷葉是誰的搖籃，誰的機(jī)場，誰的歌臺？它們各在荷葉上干什么？小朋友又把荷葉當(dāng)作什么呢？
二、拓展題
1．用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。
小水珠歌臺，躲在下面吹泡泡。
小蜻蜓屋頂，停在上面休息。
小魚把荷葉當(dāng)作機(jī)場，戴在頭上遮太陽。
小朋友搖籃，躺在上面眨眼睛。
小青蛙涼帽，蹲在上面唱歌。
2．想一想，說一說。
你會把荷葉當(dāng)作什么？你能仿照課文說幾句話嗎？教學(xué)實錄片段
�。ǹ磮D說話部分）
師：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
那么，其他小動物會把荷葉當(dāng)作什么？他們會怎么說、怎么做呢？
�。ǔ鍪拘◆~、荷葉的圖片，讓學(xué)生練習(xí)說話。）
生：小魚說：“荷葉是我的房子�！毙◆~游過來，住在下面。
生：小魚說：“荷葉是我的陽傘。”小魚游過來，躲在下面。
生：小魚說：“荷葉是我的帽子�！毙◆~游過來，藏在下面。
生：我覺得把荷葉當(dāng)作小魚的帽子，好像這頂“帽子”太大了一點。
師：我也有同感。把荷葉當(dāng)作小魚的房子、陽傘還
是比較合適的，當(dāng)作“帽子”對小魚來說確實太大了一點。
�。ǔ鍪拘∥浵亪D，繼續(xù)練習(xí)說話。）
生：螞蟻爬過來，坐在上面，說：“荷葉是我的小船�！彼谏厦鎿u呀搖。
生：螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬上荷葉，踢踢腿，彎彎腰。
師：小朋友的想像真豐富，說得挺不錯。教學(xué)案例
從“學(xué)會”到“會學(xué)”
在教學(xué)本課生字階段，除了讀準(zhǔn)后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外，我讓學(xué)生重點說說“搖”和“籃”的識記方法，使同學(xué)之間相互啟發(fā)，逐步掌握一些識記漢字的方法，提高識字效率。
師：“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會讀了，接下來，讓我們想些好辦法，記住這兩個字。
生：我用動作記“搖”字（做“搖”的動作）。
生：“搖”是用手來搖的，所以有個提手旁。
生：我是用部件來記的�！皳u”有三個部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個“缶”。
師：這三種方法真不錯。能說說怎么記“籃”字嗎？
生：籃子一般是用竹子做的，所以“籃子”的“籃”是竹字頭。
生：我知道它有一個姐妹字：藍(lán)天的“藍(lán)”，草字頭的藍(lán)。
生：我想請教大家，籃球的籃是兩個（藍(lán)、籃）中的哪一個？
生：我想大概是竹子頭的“籃”。因為我看見籃球架上的那個“籃”，形狀有點像編的籃
子。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)說的有道理嗎？
生（齊）：有！郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來做這種精神。”如果學(xué)生具備了識字的能力，識字的潛力將可大大發(fā)揮，學(xué)生遇到不識的字，可通過自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識的字是通過自己動腦探究學(xué)到的，印象深刻，容易鞏固。教師改進(jìn)教學(xué)，在識字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，讓學(xué)生探究識字方法，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識字。通過教學(xué)，學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法，獨立識字能力不斷提高。在識字過程中，他們思維活躍，充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想，時時閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，伴隨這個過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。
傳統(tǒng)的識字方法，是課文中要求識的字，不論難易，一律按讀準(zhǔn)字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語的順序，平均使用力量，字字過關(guān)。這種識字方法枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。其實，低年級的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學(xué)中，不失時機(jī)地讓他們發(fā)揮自己的想象，讓一個個靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動形象起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字，可以用部件來記，也可以用動作幫助記憶。正是這些生動有趣的識記方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂事、趣事。
需要補充說明的是，學(xué)生的識字方法和能力不是與生俱來的，而是通過老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學(xué)會的。老師在教學(xué)過程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界，注重教給識字方法，培養(yǎng)識字能力，同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用。這樣，學(xué)生經(jīng)過一個階段的“學(xué)會”，逐步變成了“會學(xué)”，并且越學(xué)越精彩。
《荷葉圓圓》說課稿3
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園 ]的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械�6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
二、說學(xué)生、學(xué)法、教法
學(xué)生
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。一年級的孩子們天真活潑，對周圍的一切都充滿好奇，對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……他們已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。
教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。
三、說目標(biāo)：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，以課標(biāo)為依據(jù)，針對課文特點和本班學(xué)生的實際情況，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
四、說教學(xué)
說教學(xué)設(shè)計的理念
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)�，�?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時的教學(xué)中，我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
說教學(xué)流程
整個教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣-----閱讀課文整體感知（自主讀）——積累語言理解內(nèi)容（合作讀）------拓展課文培養(yǎng)想像（練習(xí)說）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
1、播放課件導(dǎo)入新課
先播放課件：配樂出現(xiàn)貴港市東湖公園一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的`動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在荷葉圓圓的，荷葉綠綠的的特寫上，讓學(xué)生夸夸荷葉；優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課；荷葉是夏天
里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！
�。ǘ╅喿x課文整體感知——自主讀
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生一自己喜歡的方式自由讀一遍或兩遍課文，然后復(fù)習(xí)生字和由生字連成的詞，把較長的句子多讀讀，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地放聲讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。
（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
�。ㄋ模┩卣拐n文培養(yǎng)想像——練習(xí)說
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
四、板書設(shè)計理清重點
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
附板書：
14 荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖藍(lán)
小蜻蜓 說 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
荷葉
五、說教學(xué)效果：
在本課的教學(xué)中我著眼與學(xué)生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養(yǎng)，我還充分采用自主合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀理解課文，積累了詞匯；體會文章情感，感受到池塘和諧的美，體會了青蛙、水珠、蜻蜓、魚兒的歡樂。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，激發(fā)了孩子對大自然的熱愛和向往。
《荷葉圓圓》說課稿4
一、說教材（闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊教材、整個教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）
第六單元的教材大都以動物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強(qiáng)的故事性，又容易讓孩子展開聯(lián)想，學(xué)生很樂意學(xué)。《荷葉圓圓》就是其中一篇和小動物們相關(guān)的有趣的文章。
在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情！
本課內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音、有了一定識字量后進(jìn)一步借助拼音，識字、正音、朗讀課文。在識字正音的同時提高拼讀能力。結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會自然的美好。
二、說目標(biāo)（全面描述三維目標(biāo)，即知識技能，過程方法，情感態(tài)度價值觀。）
知識與技能：
1、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“荷、搖、籃、晶、停、臺、放、朋、友、紅、油”11個生字的字音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音的字，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。
2、能在老師的指導(dǎo)下，在田字格里認(rèn)真描摹“荷、朋、友、油”。
3、朗讀課文，做到不加字，不漏字。
過程與方法：看圖展開想象，練習(xí)把話說完整。
情感態(tài)度價值觀：在理解課文的基礎(chǔ)上，初步感受荷葉給大家?guī)淼目鞓�、大自然的美好�?/p>
三、說學(xué)情（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點。）
學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開始對語文學(xué)習(xí)的半知不解，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語文的學(xué)習(xí)方法、達(dá)到了一定的認(rèn)知水平。學(xué)生在教材“讀兒歌識字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué)習(xí)，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思。在生字學(xué)習(xí)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字的一些好方法：分析結(jié)構(gòu)、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)并進(jìn)行一些拓展。
四、說教學(xué)過程
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件、田字格黑板
2、教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設(shè)計思路，說清楚教學(xué)活動安排以及為什么要這樣安排。）
【一】、猜謎語，引入新課
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就有一個謎語。我們一起猜一猜！（出示謎語）池中有個小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺，露珠把它當(dāng)搖床。這是什么？（出示謎底：荷葉）
學(xué)習(xí)生字“荷”。
小朋友，你們見過荷葉嗎？它長什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。學(xué)習(xí)“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)37課，荷葉圓圓的學(xué)習(xí)。
[說明：一年級的學(xué)生喜歡猜謎語，喜歡新奇的事物吸引他們的注意力。采用猜謎語的方式導(dǎo)入新課讓孩子覺得新奇又有意思，又了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。通過隨文識字進(jìn)行生字教學(xué)，是因為學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些識字方法和技巧，不用刻意將生字羅列出來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)生字的'能力。隨文識字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。]
【二】、初讀課文，了解文章主要角色
1、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
2、自學(xué)生字：臺、放、油、還（分小組進(jìn)行生字自學(xué)，交流學(xué)習(xí)生字的好方法）每小組根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行一定指導(dǎo)，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音。
3、聽錄音，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴？
交流時先請5名學(xué)生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。
板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友
學(xué)習(xí)生字：朋友（關(guān)注點：“朋”是后鼻音，可以分析字形來幫助記憶。）
用“朋友”來說一句話。（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友。
[說明：在初讀課文時學(xué)生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內(nèi)容。通過分析荷葉有哪些好朋友對課文的脈絡(luò)可以有一定了解。此部分主要是生字教學(xué)，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了一些好的學(xué)習(xí)方法，教師可以通過自學(xué)讓學(xué)生自主掌握生字，既節(jié)約了時間又體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性。在生字學(xué)習(xí)時因為學(xué)生思考畢竟不夠完善，因此教師需要及時進(jìn)行不成，幫助學(xué)生拓展和完善生字。]
【三】、整體感知、研讀課文
1、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當(dāng)作了什么？
板書：搖籃 機(jī)場 歌臺 涼帽
2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎？（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小
水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話�，F(xiàn)在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感
受呢？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說說看到了什么呢？請你說一說。
小水珠說——……。
剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個“躺”字，我把它貼在這，我這里還有“停、蹲，藏”誰來貼一貼？
過渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當(dāng)作了搖籃。
出示：荷葉是小水珠的搖籃。
小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。
還有好多小動物也喜歡荷葉呢，我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么？
小蜻蜓說——……。
小青蛙說——……。
小朋友說——……。
3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演。
剛才大家讀得很認(rèn)真。“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛�！蹦阋部梢哉Ｒ徽Ｑ劬�，把小水珠調(diào)皮的樣子讀出來。讀到小蜻蜓，你們
可以一邊讀一邊展開胳膊。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲，讀完后叫。最后，小朋友戴上荷葉，一定很高興，我們應(yīng)該怎么樣？對，該笑得時
候笑，該眨眼的時候眨眼，小組中比一比。
4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學(xué)生跟讀。
荷葉兒圓圓的，……。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，高興極了，小水珠說：……小水珠……
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場，小蜻蜓快樂地說：……小蜻蜓……
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上地跳來跳去，興高采烈地說：……小青蛙……
荷葉圓圓的，就像一頂好看的涼帽，為小朋友擋住了刺眼的陽光，小朋友笑瞇瞇地說：……小朋友……
[說明：一年級學(xué)生的朗讀教學(xué)需要通過形式的多變達(dá)到訓(xùn)練的效果。單一的朗讀會使學(xué)生厭煩，也不容易幫助記憶。通過句式說話練習(xí)、表演朗讀、教師引讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，幫助記憶，也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會一些句式的運用。]
【四】、說話拓展
1、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了歡樂。其實啊，在我們的生活中，還有一些東西也會給我們帶來意想
不到的樂趣哦！
�。ǔ鍪菊n后練習(xí)）進(jìn)行說話訓(xùn)練。
媒體出示：
�。�1）蘑菇是小白兔的_____。
（2）_____是小螞蟻的_____。
（3）_____。
2、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習(xí)說話。（可以選做）
例：小魚說：“荷葉是我的陽傘�！毙◆~游過來，躲在下面。螞蟻說：“荷葉是我的操場�！蔽浵伵涝谏厦妫焐焓�，彎彎腰。
3、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了歡樂。這么有意思的故事啊，當(dāng)然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍！今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎？
[說明：學(xué)的最終目的是用；語文學(xué)習(xí)的價值很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)上。根據(jù)句式進(jìn)行多形式的說話訓(xùn)練是一年級孩子剛接觸語文學(xué)習(xí)時需要掌握的基礎(chǔ)知識。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有想象的基礎(chǔ)后再進(jìn)行說話訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的語言、聯(lián)系學(xué)生的生活。]
3、板書設(shè)計（如沒有板書，此項可不寫。）
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 機(jī)場 停
《荷葉圓圓》說課稿5
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械�6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的`荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！
�。ǘ╅喿x課文整體感知——自主讀
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。
（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
�。ㄋ模┩卣拐n文培養(yǎng)想像——練習(xí)說
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
四、板書設(shè)計理清重點
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
附板書：
14
荷葉圓圓
圖
文
小水珠
搖藍(lán)
小蜻蜓
說
停機(jī)坪
小青蛙
歌臺
小魚兒
涼傘
荷葉
《荷葉圓圓》說課稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好!
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。
一、說教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說設(shè)計理念
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)�，�?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時的教學(xué)中，我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時的.伙伴，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
《荷葉圓圓》說課稿7
一、 說教材
《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文。
課文內(nèi)容簡短，層次條理清楚，語言優(yōu)美，富有吸引力，針對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級閱讀教學(xué)的要求：‘能正確、流利、有感情的朗讀課文，能用完整的話回答問題，表達(dá)清楚�！蔽野选坝懈星榈睦首x課文，背誦課文”作為本文的教學(xué)重點，并確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重點、難點。
[知識與技能]
1． 認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。
2． 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
[過程與方法]
讓學(xué)生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法。
[情感、態(tài)度與價值觀]
染學(xué)生體會夏日的生機(jī)、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、 說教法
這篇文章運用擬人的手法，很合適低年紀(jì)孩子的認(rèn)識特點，可以采用“朗讀表演法”和“引導(dǎo)自讀法”來學(xué)習(xí)此文。
此外，本問內(nèi)容買一小節(jié)都見了一個完整的意思，適合課件制作。為了教訓(xùn)學(xué)生的語言、動作和神態(tài)描繪的工價完整、具體。我讓學(xué)生看圖說話，并借圖擴(kuò)展思維，培養(yǎng)觀察、思維、想象和語言表達(dá)的能力。
三、 說學(xué)法
根據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說說”的方法學(xué)習(xí)本課。首先，讓學(xué)生讀讀課文，想想課文的沒一小節(jié)講了什么內(nèi)容？然后讓學(xué)生回答，接著看圖復(fù)述內(nèi)容。第二、三小節(jié)以聽說為主，第四、五小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)。最后仿照課文說一說。
四、說教學(xué)程序
依據(jù)課文的要求，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本文。教學(xué)過程分為五步：
（一） 詩畫激趣，揭示課題
本周的“每周一詩”便是有關(guān)荷葉的一首詩。在黑的右側(cè)，詩畫相映。教師引導(dǎo)朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光跳動的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進(jìn)荷葉，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧。
同時板題：荷葉圓圓
（二） 整體感知，掌握字詞
我先用配樂范讀的方法，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時的障礙，我準(zhǔn)備在課堂上對他們進(jìn)行字詞的基本功訓(xùn)練。我采用“摘桃子”的方法，老界自學(xué)生字詞的情況。然后指名分節(jié)讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，并且在具體的語言環(huán)境中，理解字義、詞義。
（三） 理解內(nèi)容，抓住重點，突破難點
在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解以后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們理解全篇課文內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個小節(jié)，然后逐段分析。課文第一小節(jié)，我采用了看圖讀文的方法一帶而過，只讓學(xué)生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛。第二小節(jié)我讓學(xué)生看課件，回答問題：寫了誰？他把荷葉當(dāng)做了什么：怎樣的動作？體會小水珠的快樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書關(guān)鍵字詞“躺”。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)指導(dǎo)思想。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，小組內(nèi)互相置疑、討論、交流，并派代表上臺匯報學(xué)習(xí)情況，板書主要內(nèi)容。提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念，尊重學(xué)生的獨特感受。
（四） 朗讀表演
本文運用了擬人化的寫法，語言生動優(yōu)美，適合分角色朗讀，并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解深更透。因此，學(xué)完課后，我請停學(xué)們戴上頭在組內(nèi)演讀，又選派代表上臺表演，有不合適的地方適時知道。學(xué)生興趣盎然，連平時不大發(fā)言的.同學(xué)也躍躍欲試。
（五） 引讀背誦
為了使學(xué)生獲得完整的知識，在學(xué)習(xí)每一小節(jié)夠，我準(zhǔn)備讓學(xué)生看圖或板書，老師引導(dǎo)背誦課文。體現(xiàn)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則。全文教學(xué)結(jié)束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進(jìn)的原則。
（六） 拓展思維，放飛想象
教師還要通過激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)一步體會荷葉給動物，給人們帶來的快樂。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂��！你瞧，又來了兩個新朋友，他們會怎么說呢？先給你的同桌說說吧！
聯(lián)系由易到難，由課件出示
（1） 荷葉是小水珠的___________________
（2） 荷葉是小蝌蚪的___________________
�。�3） 荷葉是_________的________________
�。�4） 荷葉是小朋友的___________________
學(xué)生通過想想說說，盡情表達(dá)。者環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生真正得到了收獲。
（七） 指導(dǎo)書寫
教師范寫與學(xué)生練寫相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣。
五、說板書
根據(jù)一年級孩子的認(rèn)識特點，我采用了圖文結(jié)合的板書，力求生動、形象，便于引導(dǎo)孩子理解和背誦課文。
板書略
《荷葉圓圓》說課稿8
尊敬的各位老師大家：
中午好！
我所說課的內(nèi)容是人教版一年級語文下冊第四單元第二篇課文《荷葉圓圓》，我將從以下幾個方面進(jìn)行說課。
一、說教材：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。
語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達(dá)能力。
品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點：目標(biāo)2、3
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片等。
二、說教法：
我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的`要求。
三、說學(xué)法：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以謎語導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
1、課件出示謎語，讓學(xué)生猜謎底等學(xué)生回答出來之后演示課件。在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后并簡單地說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)揭題：《荷葉圓圓》。
2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游
3、老師問：他們來到荷葉上做什么？學(xué)生自由想象說。
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞
1、出示課件：學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或四人一組合作朗讀）
2、同桌交流讀，勾畫出本課的生字詞，請教小伙伴或教師。
3、四人一組，在組長的帶領(lǐng)下用自己自制的生字卡片學(xué)習(xí)本課生字，老師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字課件并且采用集體讀，開火車讀，男女生等形式進(jìn)行檢查。
5、采用說悄悄話，你說我猜的游戲形式幫助學(xué)生記憶生字。
6、師：課文中這么多生字，你是用什么好方法認(rèn)識的？能說給大家聽聽嗎？指名回答
針對學(xué)生的回答總結(jié)出如下識字方法：歌謠識字，猜謎識字，偏旁歸類識字，加一加，減一減等識字方法。
7、讓學(xué)生在生字課件中用自己喜歡的生字組詞或造句。對于說得好的同學(xué)予以口頭或者小紅花的獎勵。
8、同學(xué)們學(xué)習(xí)的真棒！但是學(xué)習(xí)了很久了，相信同學(xué)們都累了？請大家站起來跟隨音樂和老師跳一段舞蹈，放松放松，好嗎？同學(xué)跟隨老師跳舞《健康歌》。
三、學(xué)習(xí)文章，了解主要內(nèi)容
1、老師范讀課文，如果愿意跟讀的同學(xué)可以和老師一起讀，同時課件出示思考題：課文中，誰和荷葉交上了朋友？指名回答老師相機(jī)板書。
2、請學(xué)生自由朗讀課文，思考：小水珠。小蜻蜓，小青蛙，小魚兒分別說荷葉是自己的什么？指名回答，老師板書。
小水珠說荷葉是它的搖籃，小蜻蜓說荷葉是它的停機(jī)坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚說荷葉是它的涼傘。
3、學(xué)生和老師合作讀誰是荷葉的什么句子。
4、教師指導(dǎo)有感情的朗讀，并且給學(xué)生配上簡單的動作。然后讓學(xué)生讀讀自己最想讀的部分，體會一下小動物的心情。
5、展示讀，評選最佳朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、拓展性學(xué)習(xí)：
課件出示：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成幾句話或者畫成一副簡單的畫。我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！
六、板書設(shè)計：
荷葉圓圓
小水珠—搖籃躺
小蜻蜓—停機(jī)坪立
小青蛙—歌臺蹲
小魚兒—涼傘游
我設(shè)計的板書直觀、形象，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，同時對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
總之，本課時教學(xué)，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學(xué)法指導(dǎo)，并讓學(xué)生朗讀欣賞，想象說話，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學(xué)達(dá)到一個比較理想的境界。
《荷葉圓圓》說課稿9
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元的一篇精讀課文——《荷葉圓圓》。下面我主要從這篇課文教材的特點分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、設(shè)計的理念、教學(xué)策略、教學(xué)流程，板書設(shè)計等五個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析：
《荷葉圓圓》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級下冊中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩。它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。整篇各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。
二、設(shè)計理念：
在突出“以人為本”，主導(dǎo)-主體相結(jié)合的教學(xué)思想指導(dǎo)下，堅持以學(xué)生為主，以讀為主線，充分利用多媒體，讓學(xué)生積極主動，輕松愉快的讀、說、寫。使閱讀成為學(xué)生快樂的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺。最大限度地激活學(xué)生的欲望，讓課堂活躍著想象的音符，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，朗讀課文，背誦課文。
2、抓住中心句“荷葉是……”，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，在讀中感受夏日的樂趣。
教學(xué)難點：指導(dǎo)背誦課文，積累語言。
四、教學(xué)策略：
這篇課文淺顯易懂，用不著老師逐個講解分析。本著“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！边@一閱讀理念，根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點，這節(jié)課主要采用“朗讀積累，感悟?qū)懛ā钡腵教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，在寫中發(fā)展語言。
五、教學(xué)過程：
（一）、互動游戲，鞏固識字。游戲是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一年級學(xué)生年齡特點，將單一、枯燥的生字復(fù)習(xí)融入到富有童趣的游戲中，可以讓學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中積極識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率，提高課堂識字效率，起到鞏固識字的效果。
（二）、朗讀感悟，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涸诶首x感悟中，讓學(xué)生做動作，想象體會動詞的妙用，都是為了讓學(xué)生更好地理解文本，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅地語文學(xué)習(xí)體驗。領(lǐng)悟?qū)懛〞r，引導(dǎo)學(xué)生仿說句子。如：(小烏龜說：“荷葉是我的——。”小蝴蝶說：“荷葉是我的——。”) 首先播放圖片和音樂，為學(xué)生寫話搭建想象的平臺，降低了學(xué)生寫作起始階段的難度，為學(xué)生自主表達(dá)提供有利的條件。再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容來寫，這樣就可以讓學(xué)生對已經(jīng)掌握的語言能力進(jìn)行遷移，培養(yǎng)他們的語言創(chuàng)新能力，提高他們的語言運用能力，實現(xiàn)語言的大輸出。
�。ㄈ�、指導(dǎo)背誦課文，積累語言。（看著板書引導(dǎo)學(xué)生背一背。）“授之以魚，不如授之以漁”在背誦的過程中，不是簡單地讓學(xué)生死記硬背，而是要讓他們掌握一定的背誦方法。這樣即降低了教學(xué)的難度，又能達(dá)到事半功倍的效果。
六、板書設(shè)計：根據(jù)兒童的心理特點和認(rèn)知水平。采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，既突出了課文的重點，又易于引起學(xué)生的注意。
《荷葉圓圓》說課稿10
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認(rèn)的生字,6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
2、教學(xué)目標(biāo)：針對課文的這些特點，我在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。（2）情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。(3）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。（4）品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
3、教學(xué)重難點：我根據(jù)教材確定重難點在于培養(yǎng)學(xué)生的有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，并達(dá)到熟讀成誦的目的。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表達(dá)能力。我注重學(xué)生個性發(fā)展，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神，我基本運用“自主讀書――合作學(xué)習(xí)――自己感悟”的教學(xué)方法。
三、教法運用與學(xué)法指導(dǎo)
1、教法運用：基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
2、學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。
四、媒體運用與環(huán)境構(gòu)思
我運用遠(yuǎn)教資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。
引入新課――視頻――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
朗讀訓(xùn)練――課件、視頻――指導(dǎo)學(xué)生朗讀
培養(yǎng)想象――課件――讓學(xué)生展開豐富的`聯(lián)想
在評價學(xué)生能力水平上，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價和形成性評價，讓學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。
五、教學(xué)過程及設(shè)計意圖
步 驟 教師活動 學(xué)生 活動 媒體 運用 設(shè)計理念 激 情 導(dǎo) 入
�。ǎ保┎シ乓曨l （２）語言描述 學(xué)生邊聽邊看 視頻 我運用遠(yuǎn)程教育資源的視頻錄像。通過生動逼真的情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生會初步感受到美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
閱讀課文整體感知 （１）讓學(xué)生自由讀課文。 （２）讓學(xué)生選讀自己喜歡的段落。 （３）指名學(xué)生讀課文。 （４）師生評價。 （１）學(xué)生借助拼音自由讀課文。 （２）學(xué)生讀自己喜歡的段落 （３）學(xué)生讀。 （４）學(xué)生評價。 對于一年級的學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,能逐步培養(yǎng)起他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。 積累語言朗讀訓(xùn)練 （１） 視頻范讀課文。 （２） 比賽讀 。 （３）分角色演讀。 （４）師生共同演讀。 （１）學(xué)生聽。 （２）個別讀、小組讀、男女同學(xué)讀。 （３）小組內(nèi)角色演讀。 （４）一個小組上臺演讀。 （５）全體學(xué)生演讀。 課件 視頻 我運用遠(yuǎn)教資源的Flash課件范讀。讓學(xué)生初步知道怎樣做到有感情地朗讀。 我運用遠(yuǎn)教視頻，使學(xué)生聽覺、視頻都參與感知活動，能最大限度調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，并愛到感染，充分投入到演讀過程中。 拓展課文培養(yǎng)想象 （1)啟發(fā)學(xué)生想象。 （2）讓學(xué)生做畫。 (3)播放音樂 。 （１）學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)“荷葉是我的---”或“我想對荷葉說些什么”、做些什么練習(xí)說話。 （２）學(xué)生自愿說話。 （３）學(xué)生作畫。 課件 我借助遠(yuǎn)程教育的探究活動，讓學(xué)生“畫一幅“荷葉是我的……”的畫。 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
七、教學(xué)后記 我運用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)，順利完成了教學(xué)目標(biāo)，并且學(xué)生通過朗讀，感受到夏天大自然的美好，課堂中提高了學(xué)生主動性、積極性，創(chuàng)建了一個非常活躍的課堂。不足處是對遠(yuǎn)教資源的運用還不夠熟悉，對學(xué)生的評價不夠恰當(dāng)。以待在今后的教學(xué)工作中多加改進(jìn)。
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