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先天性行為和學習行為說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的先天性行為和學習行為說課稿，歡迎大家分享。
先天性行為和學習行為說課稿1
一、說教材：
在學完《動物行為的類型》這節(jié)后、學生已掌握了動物行為的特點、并已形成了動物每一種形為產(chǎn)生與適應(yīng)環(huán)境關(guān)系的觀點、在此基礎(chǔ)上、學生進一步從動物行為產(chǎn)生的角度分析本節(jié)兩個行為。本節(jié)課由于學生沒有學過"遺傳物質(zhì)"的概念、對"先天性行為"的概念不宜深入。主要把握先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義、先天性行為的局限性、不同動物學習能力的差別、引導學生認識學習的重要性、從而提高學習的自覺性和主動性。
二、說教學目標：
�。ㄒ唬┲R性目標
1。區(qū)別動物的先天性行為和學習行為、說明這些行為對動物生存的意義。
2。通過分析各種資料、學生能夠?qū)W會區(qū)分動物的先天性行為和學習行為。
（二）能力目標
認同人類學習和自身學習的重要性。
（三）情感目標
1。通過參加探究活動、培養(yǎng)學生探究學習、合作學習的'意識。
2。通過活動使學生更親近大自然、親近動物、增強熱愛動物的美好情感。
重點難點
重點：動物行為對其生存的影響。
難點：動物的學習行為。
三、說教和學方法：
教法：主要采用引導學生探究、歸納、總結(jié)及充分利用課件的直觀性。
學法：主要采用學生小組討論形式、小組競賽形式、課后查閱收集資料等
四、說教學程序：
�。ㄒ唬�、課前準備：教學資源：講義、多媒體資源等。
�。�1）分組：將學生按照學習興趣和習慣的不同、每4∽6人為一組學生座位兩兩相對。
�。�2）小組活動：
確定分擔角色：資料搜集者、新課背景知識概述者、新知識學習者、小組實驗者、小組討論記錄者、小組意見表達者等、其中資料搜集者和新知識學習者人人都要擔當；有的人還要擔當多種角色。
�。ǘ�、新課背景知識的復習：
動物的行為、類型、請列舉一些動物行為。
（三）、新授課：
1、以"19xx年狼孩"故事導入、引出問題。大大激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。
并請學生談?wù)勗陲曃箤櫸镞^程中、你發(fā)現(xiàn)哪些行為是天生就有的哪些需要去調(diào)教的
總結(jié)概念："先天性行為"和"學習性行為"
2、分析圖片和有關(guān)事例、分辨"先天性行為"和"學習性行為"。
小組討論兩者行為的不同點、教師引導從行為產(chǎn)生來源、與遺傳物質(zhì)的關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境生存的意義。
小組評比：各組之間進行評比、依照小組分和個人分相結(jié)合的形式進行評比、并記入個人成長檔案。
3、針對"學習性行為"能力強弱探究、采用課件播放學生課后"動物繞道取食"實驗錄相、并對小貓和小雞比較、學生直觀地較易歸納并能回答"想一想"：動物學習能力與動物進化有什么關(guān)系
播放動物表演課件、引導討論：不同動物學習能力的差別。直觀認識動物學習行為的訓練、使學生更親近大自然、親近動物、增強熱愛動物的美好情感。。聯(lián)系"條件反射"知識、由學生小組討論：你對人類學習行為有何新認識平時怎樣端正學習態(tài)度和注重學習方法呢
課堂練習：熱點考點聚焦
1、與"狼孩"事例不相符的敘述是（）
A、學習行為是建立在遺傳因素的基礎(chǔ)上
B、環(huán)境因素對人的學習行為的形成有影響
C、狼孩沒有學會說一句話、是因為其不具備人的遺傳物質(zhì)
D、如果錯過了人類語言發(fā)展的關(guān)鍵時期、就很難補償
2、"貓捉老鼠"是先天性行為嗎你如何設(shè)計一個實驗驗證呢
3、探究動物的繞道取食時、不應(yīng)選取的動物是（）
A、小雞B、小鴨C、成年狗D、小鵝
小結(jié)：先天性行為的區(qū)別和聯(lián)系。
先天性行為和學習行為說課稿2
一、說教材
�、褰滩姆治�
動物的行為是目前生物學研究中一個十分活躍的領(lǐng)域，動物行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。動物的行為有其遺傳基礎(chǔ)，對動物個體的生存和繁殖后代是十分重要的。動物的行為多種多樣，大致可分為先天性行為和學習行為兩類。本節(jié)教材在講述這方面內(nèi)容時沒有像以往教材那樣對動物的攻擊、防御、貯食和繁殖等行為進行羅列，而是通過“資料分析”、“探究菜青蟲的取食行為”、“探究動物的繞道取食行為”等活動，倡導學生開展探究性學習，引導學生認識動物行為形成的機理，理解行為形成的本質(zhì)和意義。
㈡教學目標
1．知識目標：
�。�1）學會區(qū)分先天性行為和學習行為．
�。�2）了解先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義．
�。�3）明確先天性行為的局限性及不同動物學習能力的差異．
�。�4）認識人類自身學習的重要性．
�。玻芰δ繕耍�
（1）培養(yǎng)學生分析資料（文字、影像資料）的能力．
（2）提高學生綜合概括、語言表達的能力．
�。常楦心繕耍�
�。�1）樹立學生在活動中的自信心．
（2）養(yǎng)成良好的學習態(tài)度對自身的重要性，提高學習的自覺性和主動性．
�。�3）建立辨證唯物主義觀，對動物行為的劃分不能絕對化．
�。�4）懂得生存的法則：通過不斷的學習去適應(yīng)新的環(huán)境，免遭淘汰．
�、缃虒W重點：
�。�1）學會區(qū)分先天性行為和學習行為．
�。�2）了解先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義．
�。�3）探究動物行為的成因．
�、杞虒W難點
�。�1）學會區(qū)分先天性行為和學習行為．
�。�2）使學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性．
�。�3）探究動物行為成因的實驗及其組織教學．
二、說教法
本節(jié)課的導入可以從給學生展示生物的行為相關(guān)圖片入手，結(jié)合學生的感性認識，引導學生分析動物行為的概念，區(qū)別動物的先天性和學習行為；也可以通過錄像片、VCD展示教師搜集和整理的有關(guān)動物行為音像資料，引入課題。本節(jié)主要采用設(shè)置情景法，課件演示法，資料分析法，探究實驗法，分析比較法，討論交流法。
三、說學法
采用討論法，探究實驗法，思考法，資料分析法。重視對學生的探究方法的指導，注意引導學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W品質(zhì)。
四、教學過程
（一）導入新課
同學們，我們知道想象的魅力是無窮的。下面就請大家插上想象的翅膀，任憑你的思緒遨游在藍天白云、青山綠水之間，盡情地去遐想自然界中千姿百態(tài)、奧妙無窮的動物行為。
目前世界上已知的動物種類約150萬種，幾乎遍布每一個角落。因此，通過CAI展示幾幅風景迥異的圖片，有助于引導學生充分的發(fā)揮各自的想象力去想象多種多樣的動物行為。學生描述自己所了解的動物行為，在教師與學生的交流中，讓學生切實感受到動物的行為確實很多，為后面的學習作好鋪墊。
待學生介紹完，教師也舉例介紹動物的行為，營造師生共同切磋的氛圍。教師舉的例子就是家里養(yǎng)的小狗的某些行為，詢問學生中養(yǎng)過寵物的人有沒有類似的體驗，大部分學生肯定深有感觸。此時，教師詢問學生狗會吃飯和睡覺、會在指定的地點大小便和會做簡單的加減法是不是一出生就具有的，引發(fā)學生思考為什么有些行為天生就有，有些卻要后天的訓練。借此引出課題：第二節(jié)先天性行為和學習行為。
�。ǘ┲v授新課
1．先天性為和學習行為的概念
通過課題名稱，讓學生說說劃分兩種行為的依據(jù)，基本上學生都能理解兩者的主要區(qū)別，也就容易理解兩者劃分的依據(jù)是行為獲得的途徑不同。然后就讓學生把前面提及的狗的三種行為歸類，學生非常輕松就能完成此任務(wù)，學習興趣自然大增。
接著播放一段關(guān)于蜘蛛織網(wǎng)和黑猩猩摘香蕉的Flash，讓學生在愉悅的同時加深了對兩種行為的理解，進而讓學生根據(jù)自己的理解試著用自己的語言闡述兩種行為的概念。在聽取了幾位同學的回答后，由教師總結(jié)，學生分成兩大組分別朗讀一種行為的概念，教師同時指出需要著重注意的地方。
1．學會正確區(qū)分先天性行為和學習行為
在對兩個概念初步掌握的基礎(chǔ)上，同桌之間相互交流（對于每種行為分別舉兩個例子），教師巡視指導，看看學生舉的例子是否恰當。接著教師通過一張表格進一步檢測學生的掌握情況，表格下方共有六幅圖片描述了六種動物的行為，讓學生通過拖動鼠標把每幅圖片移到相應(yīng)的位置。由于學生與電腦間的互動性，所以學生的積極性很高，他們很愿意去思考，去修改別人的觀點，在不同觀點的相互碰撞中體會到學習的樂趣，此時教室中學生的氣氛高漲，非常想知道正確的答案。教師緊接著依次分析，可以從學生沒有爭議的圖片入手，一張張達成共識。在這個過程中，教師適當補充關(guān)于狗的嗅覺靈敏的資料，擴展學生的知識，提高學生的興趣。
對于鳥類的遷徙行為，學生還存在不同的觀點，教師因勢利導，再出示一個關(guān)于鳥歌唱的'例子，從此例中讓學生明白鳥歌唱曲調(diào)的不同的原因，深入分析得出對動物行為的劃分不能絕對化，尤其是成年動物的絕大多數(shù)行為都是兩者的結(jié)合。此時，再讓學生回答鳥類的遷徙屬于哪一類，他們頓時恍然大悟。
3．兩種行為的意義、局限性
前面都是對兩種行為的初步理解，接著通過一些圖片資料、文字資料和影象資料的分析，讓學生深入探討兩種行為。
（1）出示三種動物的行為的資料：小袋鼠爬向母袋鼠育兒袋、蚯蚓取食實驗、烏鴉設(shè)法吃堅果。先讓學生說出各屬于哪一類行為，再小組討論分析各自的意義。最后，全班交流匯報，明確先天性行為的意義是維持動物生存的基本保證，學習行為的意義是為了動物更好的適應(yīng)外界的環(huán)境，更好的生存。由于兩種行為都有各自的意義，所以學生自然就會意識到兩者缺一不可。
�。�2）出示小鳥喂魚和大山雀喝牛奶的資料，在說出各屬于哪一類行為后，讓學生通過對比分析得出先天性行為的局限性。這點對于學生來說較難理解，教師可著重讓學生分析小鳥喂魚的例子，用具體的例子彌補抽象思維的不足，利于學生分析問題。由小鳥哺育后代的意義（為了延續(xù)自己的種族）談起，一步步引導學生分析其局限性。
�。�3）在了解了先天性行為的局限性后，學生肯定會產(chǎn)生疑問：學習行為有局限性嗎？此時，出示大山雀與紅知更鳥偷喝牛奶的資料，通過對比分析之后，學生肯定會達成共識，不同動物的學習能力有差異。接著教師繼續(xù)提問：同種動物的不同個體學習能力有差異嗎？學生聯(lián)系人類自身，不難得出結(jié)論，同種動物的不同個體的學習能力同樣是有差異的。學生深入思考為何學習能力會有差異。教師略做點撥，學生領(lǐng)會到學習能力的差異取決于環(huán)境因素和遺傳因素，正是這兩種因素的制約，也透露出了學習行為的局限性。
�。�4）既然學習能力有差異，那么一般來說存在什么規(guī)律呢？出示四張黑猩猩學習行為的圖片，告訴學生黑猩猩屬于靈長類動物，比較高等。觀賞完圖片后，學生肯定產(chǎn)生這種感受：黑猩猩的學習能力真強。再聯(lián)系人類自身的學習行為，學生意識到動物越高等，學習行為越多，對其生存越有意義。（學生舉例說明）
4．深入認識人類自身的學習
出示狼孩的資料，先讓學生分析狼孩所表現(xiàn)出來的行為屬于哪一類。根據(jù)學生經(jīng)驗的積累（日常生活中所見到的小孩的一些行為），他們認為狼孩的一些行為與狼相似，是從狼那里學到的，因此屬于學習行為。教師在加以肯定之后，讓學生談?wù)剬θ祟悓W習存在的新的認識。這個問題可讓學生暢所欲言，從不同的角度去深入剖析，如學習環(huán)境的重要性、大腦不同發(fā)育階段學習的適時性等。
在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)本堂課對先天性行為和學習行為的了解，聯(lián)系實際，暢談自己今后的學習道路該如何邁下去。（情感的升華）
先天性行為和學習行為說課稿3
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容
本課題是人教版生物八年級上冊第五單元第二章中的第二節(jié)，本課的一個主要任務(wù)是讓學生通過資料分析，學會區(qū)分動物的先天性行為和學習行為，并通過學習認識到任何一種動物包括我們?nèi)祟愐玫剡m應(yīng)環(huán)境而不被淘汰，都必須具備學習能力，特別是我們?nèi)祟愐岣呱姹绢I(lǐng)，認識世界，必須“學習，學習，再學習”。在這一課題內(nèi)容中，我認為應(yīng)該分2課時進行講授，其中第一課時主要任務(wù)解決如何區(qū)分先天性行為和學習行為及對二者關(guān)系的探討。第二課時主要任務(wù)完成對“動物繞道取食”的探究，并對學生進行“人類的生存質(zhì)量更多地依賴學習行為”的情感教育。今天我所講的是對第一課時的教學設(shè)計。
（二）教學地位及作用
前面第一章學習了各種環(huán)境中的動物，學生對各種動物的行為也有所認識，但是，具體怎么區(qū)分動物的行為是先天性行為還是學習行為，還沒有一個清晰的概念，更沒有深刻體會學習行為的意義。本課時的重點是對這兩種行為的區(qū)分，初步認識動物行為的意義，為下一課時對學生進行學習意識的情感教育打下基礎(chǔ)。所以學生的掌握程度直接影響著下一節(jié)課的教學及對學生情感的培養(yǎng)，地位十分重要。
（三）教學的重點和難點
�、賲^(qū)別動物的先天性行為和學習行為，
�、趯ο忍煨孕袨楹蛯W習行為關(guān)系的探討。
�。ㄋ模┙虒W目標
知識目標：了解動物行為的特點，識別先天性行為和學習行為，了解二者關(guān)系
能力目標：培養(yǎng)觀察能力、分析問題解決問題的能力、合作探究能力、表達交流能力
情感目標：①通過對資料圖片的觀察，培養(yǎng)學生對自然界的熱愛之情。
�、谡J同學習行為對動物生存的意義。
�、蹣淞⑸锱c環(huán)境相適應(yīng)的觀點和進化的觀點。
二、說方法
�。ㄒ唬⿲W情分析
1、從學生知識結(jié)構(gòu)來看，經(jīng)過七年級的學習，再加之學生已有的生活經(jīng)驗和所知，對于本節(jié)內(nèi)容的學習來講，無疑已有了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是教師如何采取更加有效的教學方法去引導學生分析、歸納、自我學習，以期達到更佳的效果。
2、從學生學習方法來看，盡管初中學生思維方式偏重感性,但經(jīng)過不斷的訓練，也已具備初步的理性思維能力，這對突破本節(jié)課的教學難點很重要。教師可提供更多學生感興趣的資料讓他們感知，再引導其理性思維，逐步養(yǎng)成良好的思維習慣。至于學生之間的個體差異，可以通過小組討論的方式相互幫助、共同提高。
�。� 二）教學方法
1.直觀教學法：利用多媒體課件、圖片等進行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，促進對知識的掌握。
2.活動參與法：通過參與活動的形式，以學生為主體，自主學習。培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、動手能力。
3.小組討論法：利用已有的資料，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
�。ㄈ⿲W習方法
本節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：啟示法、觀察法、自主探究法、合作學習法。
三、課前準備
教師準備：《動物世界》節(jié)目片段；經(jīng)過整理的寵物行為觀察日記及關(guān)鍵圖片，并制作成課件；教材中“資料分析”中的圖文制成的課件；動物行為相關(guān)
資料課件。
學生準備：整理過的寵物行為觀察日記
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示多媒體播放動物世界片段，以此情境導入新課，啟發(fā)學生思維：這些動物在干什么，它們這樣做有什么目的？在學生的回答中歸納：動物的這些有目的的活動就是動物的行為。教學中，現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用、與學生的交流、問題的提出、對學生回答的評價等都努力在營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗到學習是享受，樂學親師。
�。ǘ┬抡n教學：
1、知識聚焦：教師展示動物的的圖片資料，引導學生觀察，并根據(jù)行為目的不同推斷行為的類型。同時加以剖析、引導區(qū)分。在生物課堂教學中引導學生關(guān)注生活，深入生活，認識生活，在生活的體驗中汲取成長的營養(yǎng)。
2、生活拾趣：學生展示自己的寵物觀察日記，教師加以適當評價和鼓勵，并出示準備好的觀察日記，引導學生對其中的有關(guān)行為獲得的途徑的進行分析，歸納出先天性行為和學習行為的概念，并通過圖片資料驗證鞏固，加深認識。
3、快樂參與：在生活中，每個人都或多或少的和動物有過接觸，因此，同學們都能列舉出一些動物的'行為。因此鼓勵學生分別舉兩個先天性行為和學習行為例子，看誰舉的又好又準。聯(lián)系生活實際，引導同學們完成對知識的理解消化。動物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強的趣味性，很容易吸引學生，但從本質(zhì)上理解行為對動物生存的意義更為重要。因此教師要以此為主線，精心設(shè)計，并引導學生認識學習的重要性，提高學習的自覺性和主動性。
4、深入探究：通過對圖片、文字資料的探討歸納，使學生認識到先天性行為的局限性和學習行為的適應(yīng)性。在討論過程中加深對問題的認識和理解，通過小組討論，培養(yǎng)了學生們的合作交流能力。在探究活動中，要鼓勵學生提出和實施個性化的探究方案，肯定符合科學性的自主性探究活動，倡導創(chuàng)新，合作交流。
5、實驗再現(xiàn)：這是前蘇聯(lián)的生理學家巴普洛夫曾經(jīng)做過的實驗，通過對這個實驗中狗的行為的分析，逐步使學生認識到學習行為是建立在先天性行為的基礎(chǔ)上和在環(huán)境因素的作用下逐漸形成的，但它需要鞏固，否則會逐漸退化，并讓學生思考這個實驗對學習的啟示。在教學中，以學生為主體，教師扮演的只是引導、點撥、協(xié)助、積極參與的旁觀者的角色，為學生提供必要的資料，讓學生在觀察中思考，在思考中體驗，在體驗中感受，在感受中主動獲取，積極探索，提高能力。
6、案例解析：這個實驗中有三個主人公：雞、狗、黑猩猩，它們對玻璃墻外的食物的有不同取食方式，在對現(xiàn)象的解釋中歸納出：不同動物的學習能力是有差別的。動物越低等，學習能力也就越差。動物越高等，學習能力也就越強。那么同種動物之間學習能力是否相同呢，下來的小游戲:一槍打四個，學生自己就可以得出答案了。
（三）暢談收獲：
教師引導學生討論人類的學習行為對人類有怎樣的意義？你打算如何去做？在潛移默化中滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點和進化的觀點。使學生認識到：我們?nèi)祟愐玫剡m應(yīng)環(huán)境生存而不被淘汰，都必須具備學習能力，必須提高學習能力。在教學中，教師要以引導、點撥、協(xié)助學生為主。在學生提出問題、回答問題時都得到了老師的鼓勵、積極的評價和引導，或語言，或目光，或肢體動作，使孩子們有勇氣說，表現(xiàn)欲更強，更積極思考，更主動求知探索，這樣常常收到更好的效果。
五、教學反思：
1對教材內(nèi)容的處理：
根據(jù)新課程標準的要求、學生的認知水平，本節(jié)安排二個課時來完成教學任務(wù)，而且我提前布置“寵物觀察日記”，不但激發(fā)學生興趣，還為教學做好準備。
2教學策略的選用：
（1）建構(gòu)主義認為，學生是認知的主體，學生學習知識的過程不是被動的接受過程，而是主動同化和順應(yīng)的過程。基于此，本節(jié)課通過引導探究式學習，構(gòu)建一個互動和探究的環(huán)境，讓學生在探究學習中獲得動物行為的有關(guān)知識。
（2）運用媒體工具，向?qū)W生提供資料，以學生為主體，教師為主導，鼓勵、啟發(fā)、引導學生開展探究活動。
�。�3）課堂上、課前、課后創(chuàng)造條件讓學生多動手、多動嘴、多動腦，更多地讓學生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納，摒棄教師教學生看的做法，讓每個學生都參與到學習中來，學生的學習目標達到了預期的效果。
（4）培養(yǎng)學生對生物學的學習興趣，鼓勵學生大膽發(fā)言，少評價他們的描述正確與否，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，享受成功的喜悅。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛，學生的學習知識的欲望才會如此強烈，真正做到了師生之間在進行心智的交流。
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