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《記金華的雙龍洞》說課稿

時間：2024-09-01 12:27:40 說課稿我要投稿

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《記金華的雙龍洞》說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《記金華的雙龍洞》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《記金華的雙龍洞》說課稿

《記金華的雙龍洞》說課稿1

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從說教材與資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。

　　一、說教材與資源。

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的是順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終;觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

　　選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　農(nóng)遠資源進入學(xué)校，對于我們農(nóng)村學(xué)校來說是幸福的，它為教師的教學(xué)起到輔助的作用。農(nóng)村學(xué)生視野比較狹窄，農(nóng)村的教學(xué)資源相對比較匱乏。遠程教育給我們農(nóng)村老師提供了豐富的教學(xué)資源，大大開拓師生的視野，不斷豐富我們的課堂教學(xué)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如本課課件的圖片及錄像等素材都是從遠程上下載的，目的是使學(xué)生直觀形象地欣賞文中的一些場景，拓寬他們的視野，從而達到理解課文內(nèi)容的目的。

　　說教學(xué)目標(biāo)。

　　結(jié)合遠程資源和教材特點及學(xué)生認(rèn)知水平，我初定以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、了解游記的一些寫作特點。(五)、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

　　在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒�，也寫下膾炙人口的名篇�?/p>

　　(設(shè)計意圖：通過拓展延伸，可以開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生思維，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。)

　　五、說板書設(shè)計。

　　板書采用了圖畫的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

　　2、結(jié)合課文理解詞句，了解雙龍洞的風(fēng)貌和特點。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　過程與方法：

　　學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過閱讀與想象的結(jié)合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

　　說教學(xué)重難點：

　　根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點、難點定為：

　　重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點：孔隙的描寫。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。

　　二、說教法：

　　1、運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　2、運用以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

　　3、注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

　　三、說學(xué)法：

　　以讀書和語言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，發(fā)展性、創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的主體作用將被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，從而達到理解感悟的境界。

　　四、說教學(xué)過程：

　　本課教學(xué)過程我主要分為五個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)檢查、精讀感悟、展開想象、當(dāng)小導(dǎo)游、拓展延伸。

　　(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：

　　課一開始，先用課件對課文中出現(xiàn)的詞語進行復(fù)習(xí)，再通過“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的.?”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的?”這兩個問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進文本，進入本課第二個環(huán)節(jié)。

　　(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識上和心理上的準(zhǔn)備。)

　　(二)、課件引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：

　　教學(xué)洞口的特點時，我適時出示課件：作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點?立刻有學(xué)生說：“突兀森郁。”老師隨即出示課件“突兀森郁”這個詞語對學(xué)生進行詞語訓(xùn)練，學(xué)生再通過觀看洞口的錄像，感悟了詞義，這種教學(xué)方法比老師以詞解詞要高明得多。

　　教學(xué)外洞的特點時，師：“外洞究竟有多大呢?”學(xué)生回答后，課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然后讓學(xué)生觀看外洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。

　　教學(xué)孔隙的特點時，師：“我們是怎么由外洞進入內(nèi)洞的?”學(xué)生回答后，出示課件：小船很小，用繩子拉船進出孔隙。(結(jié)合圖片)學(xué)生通過感情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之窄、矮、險。

　　教學(xué)內(nèi)洞的特點時，師：“外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的?”然后讓學(xué)生觀看內(nèi)洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓(xùn)練，感知內(nèi)洞的黑、奇、大。

　　(設(shè)計意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內(nèi)化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。)

　　(三)、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像：

　　當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說：“好看�！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪�?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。學(xué)生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學(xué)紛紛舉手發(fā)言。

　　(設(shè)計意圖：想象能力是語文學(xué)習(xí)的基本能力，對學(xué)生想象思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是語文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語文教學(xué)的基本方法。在抓重點段進行教學(xué)過程中，可以借助多媒體課件，對學(xué)生進行想像思維的訓(xùn)練。這樣就充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。)

　　(四)、錄像激情，啟發(fā)學(xué)生口語交際：

　　學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游?”一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們?”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好!歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀......”播放錄像，導(dǎo)游解說，游客提問。

　　(設(shè)計意圖：在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一舉兩得。)

《記金華的雙龍洞》說課稿2

　　【說教材】

　　本課是第八冊第五組的內(nèi)容。本組的重點訓(xùn)練項目是理清課文的條理，深入理解課文思想內(nèi)容，并在理解課文思想內(nèi)容的過程中，增強熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛；了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

　　教材安排：第一課時初步理解課文內(nèi)容，了解雙龍洞的來歷，理清作者的游覽順序，并按這個順序分段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容一、二、三段。第二課時重點是了解怎么樣由外洞進入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點及敘述的條理。至于流經(jīng)的路線（也就是作者敘述的`第二主線及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)、背誦全文將安排在第三課時）。

　　【說教法】

　　在這篇課文的教學(xué)中，我立足于雙基，抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計電腦課件，選擇好演示的切入點，突破教材的重難點，誘發(fā)學(xué)生去嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。另外，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂的節(jié)拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動獲取知識信息的氛圍。教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師通過人、機交互獲得信息交流，又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件，逐漸從學(xué)會到會學(xué)。

　　【說程序】

　�。�、回顧上文，理清線索及思路：

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容？

　�。�、嘗試讀文，了解孔隙的特點：

　　抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生細讀課文，嘗試分析。首先讓學(xué)生帶著嘗試題有目標(biāo)地自學(xué)課文，初步了解：

　�、� 這段話主要寫什么？

　�、� 分成哪幾層？每層意思是什么？

　　在這個基礎(chǔ)上演示課件──小船怎么進入內(nèi)洞？讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點。再播放錄相片斷“游人進入內(nèi)容”的情形，進一步深化對課文的理解：

　�、� 找一找，作者是怎么樣描述的？用橫線畫出來。

　　⑵ 用自己的話說說游人進入內(nèi)洞的情形。

　　⑶ 這樣窄小的孔隙，作者通過時有什么感受呢？請同學(xué)用波浪線畫出來。然后通過句子的比較：

　　① 眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

　�、� 眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。

　　讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習(xí)方法：

　　① 讀課文，理清課文內(nèi)容，了解段落層次，弄清各層意思。

　　② 想一想，作者是怎么樣抓住景物特點進行描寫的。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

　　３、嘗試自學(xué)第五段，把握特點，深化主題：

　　學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問題后，教師循序漸進地拋磚引玉：作者一進內(nèi)洞時的感受是什么？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者觀賞了哪些景物？請同學(xué)找出來說說。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請同學(xué)們用……畫出來。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。再通過錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得觀賞。此時概括內(nèi)洞“奇”的特點也就水到渠成了。最后指導(dǎo)朗讀：作者把內(nèi)洞寫得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當(dāng)然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）

　�。�、重視總結(jié)，升華嘗試成果：

　　學(xué)生通過分層。有序的嘗試，學(xué)生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么感受呢？

　　５、課堂鞏固練習(xí)：

　　填空：

　�、� 過孔隙時，我感到____________________，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話寫出孔隙的特點是_______________。

　　⑵ 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內(nèi)洞的特點是_________。

　�。丁鍟O(shè)計：

　�。溃� （寬）（大）（窄）（奇）

　　金華城羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞

　　７、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。

《記金華的雙龍洞》說課稿3

　　一、說教材

　　《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。

　　基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點，特制定如下教學(xué)要求：

　�。�、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　２、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　�。�、按空間順序給課文分段，并概括段意。

　　４、學(xué)會生字、新詞。

　　５、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是：

　　重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

　　二、說教學(xué)方法

　　運用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

　�。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走）

　　三、說教學(xué)過程

　　１、課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智：

　　幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實上，教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學(xué)對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密�！睅熾S即進行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂�！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁�！睂W(xué)生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠�！比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀，進行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。

　　２、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像：

　　在抓重點段進行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看�！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪�？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像�！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的'像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。

　　３、音像***，啟發(fā)學(xué)生口語交際：

　　學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。

　　４、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

　　在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒�，也寫下膾炙人口的名篇�?/p>

　　四、說板書設(shè)計

　　我采用了板畫的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。一、說教材

　　基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點，特制定如下教學(xué)要求：

　　１、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　�。�、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　�。�、按空間順序給課文分段，并概括段意。

　�。�、學(xué)會生字、新詞。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是：

　　重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

　　二、說教學(xué)方法

　　運用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

　�。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走）

《記金華的雙龍洞》說課稿4

　　1、教材介紹：本課為語文課改教材第九冊第二單元的第一課�！队浗鹑A的雙龍洞》以作者的游蹤為線索，記敘了游覽金華雙龍洞的全過程，寫出了雙龍洞的奇異景色。本文描寫準(zhǔn)確形象、語言樸實凝練。

　　本課是單元第一課，且學(xué)生是第一次接觸到游記這種新文體，因此要扎扎實實教會學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章的方法。

　　2、課時安排：本課安排兩課時。第一課時掃除文字障礙，理清游蹤，了解景物特點。第二課時學(xué)習(xí)描寫“孔隙”一段的寫法仿寫一段話并體會過渡句的作用。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時：

　�。�1）學(xué)會13個生字和1個多音字，理清游覽順序，了解景物特點。

　�。�2）通過填表，培養(yǎng)學(xué)生圈點批注的習(xí)慣及篩選信息的能力。

　�。�3）感受雙龍洞的神秘、奇異。

　　第二課時：

　�。�1）學(xué)習(xí)第5自然段的寫法，借助其它事物及人物的心理感受仿寫一段話；找出文中的過渡句理解其作用。

　�。�2）通過小組合作交流練筆，訓(xùn)練學(xué)生有序發(fā)言及認(rèn)真傾聽及時補充的好習(xí)慣。

　　（3）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河之情。

　　4、重難點：

　　（1）理清游蹤，學(xué)習(xí)抓住特點對景物進行介紹。（游記的`基本特點）

　�。�2）借其它事物及人物的心理感受仿寫一段話。（難點，這是一種新的描寫方法，學(xué)生初次接觸）

　　二、說教法、學(xué)法：

　　教法：1、利用視頻朗讀，再現(xiàn)情境，加強感知。

　　2、列表梳理文章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生圈點批注的方法。

　　3、小組合作交流，修改練筆。

　　學(xué)法：研讀圈點、小組交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：1、全文視頻朗讀的課件

　　2、《在烈日和暴雨下》節(jié)選

　　3、下發(fā)本文所寫處所、景物及特點的表格。

　　4、下發(fā)練筆提綱。

　　生：1、填表

　　2、列提綱

　　三、說教學(xué)程序：

　　第一課時：

　�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)：

　　1、認(rèn)讀生字2、指名讀詞3、多音字組詞（“系”）4、形近字比較（“栽”、“蜿蜒”）5、易錯字（聚、隙）（音→義→形）

　　（二）引入：

　　我們偉大的祖國幅員遼闊，不僅有數(shù)不盡的名山大川，也有千姿百態(tài)、神秘奇異的溶洞。遠的不說，單是我們房山就有石花洞、銀狐洞、云水洞。（投影圖片）今天讓我們一起走進浙江的金華，去探尋雙龍洞的奧秘。

　　（三）理游蹤，抓景物：

　　1、視頻朗讀，再現(xiàn)情境：地點？印象？

　　2、填表：指名分段朗讀，學(xué)生用“——”標(biāo)出所寫景物。

　　3、抓重點詞概括景物特點

　　注意“盤曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手勢、換詞練習(xí)）

　　地點

　　路上

　　洞口

　　外洞

　　孔隙

　　內(nèi)洞

　　景物

　　路、花、溪流

　　山、洞口

　　像大會堂

　　位置、船小、進洞驚險

　　雙龍、石鐘乳、石筍

　　特點

　　美寬大險奇

《記金華的雙龍洞》說課稿5

　　一、說教材

　　《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時間、所在及沿途的山、樹、水等迷人景致設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎踏實實地進行了讀的訓(xùn)練。第二部門，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的`重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在明白語言筆墨的過程中，睜開想像，感悟祖國江山奇麗，引發(fā)熱　　基于對以上課本的明白，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點，特訂定如下教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。引發(fā)學(xué)生熱　　憑據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是：

　　重點：領(lǐng)會金華雙龍洞景象的奇怪。

　　難點：孔隙的形貌。游記類課文的學(xué)法。

　　二、說教學(xué)要領(lǐng)

　　運用導(dǎo)讀和建立景象聯(lián)正當(dāng)，并注意游記類文章的學(xué)法引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)過程

　　〈一〉課件引路，引導(dǎo)學(xué)生急中生智

　　險些全部的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上，教學(xué)運動中重點關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評價一堂課樂成與否的關(guān)鍵。適當(dāng)運用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見米地突出重點、突破難點，從而使教學(xué)工具茅塞頓開。在先容洞口的特點時，適時出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密�！睅熾S即進行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？立刻有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂�！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁。”學(xué)生通過視察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞，生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點時，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進去，好像到了個大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂。”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會，肯定不以為擁擠�！比缓笸ㄟ^多種情勢的朗讀，進行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團體感知又詳細化形貌的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進洞時的覺得，讀中悟文，感知孔隙之小。

　　〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像

　　在抓重點段進行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進行想像頭腦的訓(xùn)練，當(dāng)老師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎？”學(xué)生說：“悅目�！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪�？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什么，也很值得撫玩�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了。”四人一小組討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，聯(lián)合課件開導(dǎo)學(xué)生想像�！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充實激活了學(xué)生的頭腦，給學(xué)生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨特悅目，被學(xué)生想像成種種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動的畫面，使人感觸身臨其境，意見意義無窮。

　　〈三〉音像豪情，開導(dǎo)學(xué)生口語外交

　　學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當(dāng)導(dǎo)游，領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱謂他們？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好！接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示，導(dǎo)游教學(xué)，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語外交，在內(nèi)化語言的同時，又進步了學(xué)生的念書悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥。

　　〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作要領(lǐng)

　　在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導(dǎo)游相機說道：“實在下面的游客呀，大概比我相識得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積聚在胸，此時生生互動，大家感情鞭策沖動，老師隨即總結(jié)：實在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點另有許多，我們的祖國地大物博，山水奇麗，以后有時機去游覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽饕I(lǐng)，也寫下膾炙生齒的名篇。

　　四、說板書設(shè)計

　　我采用了板畫的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

《記金華的雙龍洞》說課稿6

　　教材分析

　　課文按游覽順序?qū)懙�，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，要求學(xué)生以小導(dǎo)游的身份來介紹景物，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，注重評價過程。了解作者的游覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　教學(xué)重點難點

　　了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　由導(dǎo)讀引入，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，理清作者的游覽順序，然后以小導(dǎo)游的身份去介紹自己喜歡的景點，然后由學(xué)生自主提出問題并自己做出解答。最后由錄像引導(dǎo)學(xué)生理順課文，并總結(jié)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音帶、投影片、錄像帶。

　　教學(xué)時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段，提出問題，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解外洞、內(nèi)洞的特點。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？你跟爸爸媽媽去哪里旅游過？你在旅游中有什么感受呢？

　　2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第十九課《記金華的雙龍洞》。

　　3、板書課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文內(nèi)容。

　　1、開火車按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。

　　3、指名說說作者的游覽順序。（板書：路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞）

　　三、讀懂課文，學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

　　1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的？

　　2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點？

　　3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨著山勢……”

　　四、練習(xí)朗讀第二、三自然段。

　　1、個人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。

　　2、指名有感情地朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)外洞、內(nèi)洞的特點。

　　1、默讀，想想外洞和內(nèi)洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的？

　　2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：

　�。�1）外洞的主要特點是什么？（大）是從哪些詞語中體會到的？

　�。�2）內(nèi)洞的主要特點是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”

　�。�3）為什么說：“即使不比做什么，也很值得觀賞”？

　�。�4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內(nèi)洞有兩條龍。）

　�。�5）這兩條龍實際上是什么？（石鐘乳）理解“蜿蜒”

　　3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內(nèi)洞？

　　（1）這一段講了哪幾層意思？

　�。�2）作者進洞時的感受是什么？從作者的感受中，你體會到什么？

　　六、熟讀課文，練習(xí)有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。

　　作業(yè)設(shè)計

　　練習(xí)背誦自己喜歡的自然段。

　　板書設(shè)計

　　19記金華的雙龍洞

　　作者游覽路線：

　　路上———洞口———外洞———內(nèi)洞———出洞[明線]

　　課后小記

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，加深學(xué)生印象。理出泉水流經(jīng)的.路線，歸納文章的寫作特點。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

　　1、你喜歡哪個自然段？能給同學(xué)們背誦一下嗎？

　　2、指明說說外洞和內(nèi)洞的特點。

　　二、理解泉水流經(jīng)的路線。

　　1、啟發(fā)思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？

　　2、學(xué)生討論，巡視指導(dǎo)。

　　3、集體討論。板書：深黑的石洞———內(nèi)洞———外洞———洞口———隨著山勢流下山

　　三、教師小結(jié)。

　　課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，條理很清楚。

　　四、畫圖，發(fā)揮想象力。

　　1、同學(xué)們，你喜歡雙龍洞的哪處景點呢？當(dāng)一次小導(dǎo)游，跟著錄像向同學(xué)們介紹一下好嗎？

　　2、同學(xué)們說得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎？

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、把你喜歡的景點畫出來。

　　2、根據(jù)畫面，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計

　　19記金華的雙龍洞

　　泉水流經(jīng)的路線：

　　深黑的山洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——隨著山勢流下山[暗線]

《記金華的雙龍洞》說課稿7

　　一、教學(xué)要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

　　2、練習(xí)理清課文的條理。

　　三、教學(xué)難點：

　　1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

　　2、了解路上景物的特色。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)。

　　1、指名分段讀課文，正音。

　　2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

　　3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

　　板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

　　（二）學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

　　1、哪幾個自然段是講路上景色的？

　�。�2——3）

　　2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。

　　3、討論。

　�。�1）“新綠”“映山紅”什么意思？

　�。�2）“或濃或淡”什么意思？

　　（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？

　　（4）“時而”什么意思？

　�。ㄈ┚毩�(xí)朗讀第二三段。

　　1、各人自由讀，想象景色。

　　2、指名有感情朗讀課文。

　�。ㄋ模┎贾米詫W(xué)

　　1、提出自學(xué)要求：

　　認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

　　（五）討論外洞特點。

　　1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？

　　2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？

　�。┯懻搩�(nèi)洞的特點。

　　1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？

　　2、從剛才讀的`語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？

　　3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

　　“蜿蜒”什么意思？

　�。ㄆ撸┯懻撟髡呤窃鯓佑赏舛催M入內(nèi)洞的。

　　1、課文哪一部分寫的？

　　2、這一段講了哪幾層意思？

　　3、作者進洞時的感受是怎樣的？

　　從作者的感受中，你體會到什么？

　　（八）練習(xí)有感情朗讀課文。

　　邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。

　�。ň牛├斫馊鹘�(jīng)的路線。

　　1、啟發(fā)思考：

　　溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

　　2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。

　　3、集體討論。

　　板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山

　　五、作業(yè)：

　　布置作業(yè)：背誦從外洞進內(nèi)洞的那一段。

《記金華的雙龍洞》說課稿8

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級下冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說重難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。

　　一、說教材。

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　結(jié)合教材特點及學(xué)生認(rèn)知水平，我從三個維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、通過文本學(xué)習(xí)游記的一些寫作特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　�。病�借助語言文字，發(fā)揮想象，領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　說教學(xué)重難點：

　　根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點、難點定為：

　　重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點：孔隙的描寫。游記類型課文的寫作方法。

　　三、說教法：

　　1、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，并根據(jù)六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立分析問題的能力這一特點，我主要采用“引導(dǎo)探究|、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　2、運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　四、說學(xué)法：

　　五、說教學(xué)過程：

　　本課教學(xué)過程我主要按照三步導(dǎo)學(xué)模式進行。

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)課：

　　課一開始，先回憶課文體裁，再回憶作者是按什么順序游覽的？以這兩個問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進文本，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，進入本課第二個環(huán)節(jié)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識上和心理上的準(zhǔn)備。）

　�。ǘ┟裰鲗�(dǎo)學(xué)：

　　分為兩個任務(wù)：任務(wù)一：學(xué)習(xí)游記開頭的`寫法。（意圖：讓學(xué)生對游記有個完整的認(rèn)識。）

　　任務(wù)二:學(xué)習(xí)游記主體部分，感受雙龍洞景觀的奇妙，學(xué)習(xí)作者觀察寫作的方法。分為兩步；

　　第一步：學(xué)習(xí)重點段“孔隙”部分，從船小、進洞方式、進洞姿勢以及作者的感受四方面來學(xué)習(xí)作者借其他事物寫本事物的方法。這一步，通過學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)討論后上臺展示交流完成。是全文的重頭戲。

　　第二步：學(xué)習(xí)洞口、外洞、內(nèi)洞部分，通過讀文概括出各景點特點，簡要了解作者的寫法，這里主要是列數(shù)字、作比較等一些說明方法，以前學(xué)生接觸過，比較熟悉，所以這部分在學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法，由組內(nèi)代表向全班匯報。處理得較為簡潔。

　�。ㄔO(shè)計意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內(nèi)化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。）

　　（三）檢測導(dǎo)結(jié)：

　　緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了填空題，針對性強，難易適中，學(xué)生絕大部分能完成。還設(shè)計了選擇榆次的某個公園寫一篇游記，是學(xué)法的遷移運用，時間關(guān)系，需要在課下完成。

　　六、說板書設(shè)計。

　　板書依托游覽順序圖，形象直觀地概括了各景點的特點，讓人一目了然，真正為理解課文把握文本起到了輔助作用。

《記金華的雙龍洞》說課稿9

　　一、教材分析

　　《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的－篇講讀課文，該單元以“

　　祖國的千山萬水是那么多姿多彩”為主題展開。

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景（主要內(nèi)容），表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　（中心思想）；寫作特點是（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）。

　　課文按游覽的順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；

　　在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。

　　二、學(xué)情分析

　　班級中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“注重知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；

　　2、整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容；

　　3、品味重要詞句所包含的思想感情；

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

　　教學(xué)重點：

　　體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　教學(xué)難點：

　　孔隙的描寫。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教法：

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：

　　“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”

　　為了達到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。

　　具體做法如下：

　　○1

　　情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。

　　○2

　　提問法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　○3

　　點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。

　　其中點撥法是最基本的方法。

　　就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　五、說學(xué)法：

　　教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　�。ㄔ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感（）態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）

　　學(xué)法具體如下：

　　○1

　　勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

　　○2

　　討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　○3

　　自主探究法：學(xué)生實踐，鞏固提高。

　　○4

　　懸念法：帶著問題，鞏固提高。

　　其中，討論法就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，以求明確重點，解決疑

　　難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　六、教學(xué)程序：

　　（一）

　　激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

　　1、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的`大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。

　　問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢？

　　老師：好的剛才同學(xué)都說了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

　　2、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思？（記載）

　　3、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于

　　1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

　�。ǘ�

　　初讀課文，整體感知

　　1、教師放錄音，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。

　　2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　　（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。

　�。�3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學(xué)生邊回答教師邊板書。

　�。�4）教師：作者是按照：金華

　　路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。

　　（三）

　　精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)

　　1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地）

　　2、探究2、3自然段

　�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫

　�。�3）小組討論、交流。

　�。�4）全班交流

　�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景

　　A、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：

　　景物——映山紅油桐沙土新綠

　　特點——各色白色粉紅色或濃或淡

　　感受——一片明艷

　　理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　　（明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時，顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就會變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。

　　所以作者感到眼前一片明艷。）

　　B、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　　c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

　�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解

　　A、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。

　　B、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？

　�。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r時在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

　　c、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)遷移，形成積淀。

　　第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛護呢？看看你們該怎么做呢？（愛護環(huán)境、保護旅游資源）

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：

　　1、熟讀課文。

　　2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

　　3、家鄉(xiāng)旅游景點:

　　洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護區(qū)景點片段描寫。

　　七、板書設(shè)計

　　板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達到啟發(fā)學(xué)生進行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識的作用。同時，我認(rèn)為板書要力求精而美。

　　本課的板書設(shè)計是：

　　4記金華的雙龍洞

　�。樞颍┮宦飞暇吧髌G

　　二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內(nèi)洞奇特（黑、大，雙龍，石鐘乳、石筍）

　　三出洞

　　八、設(shè)計理念

　　1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。

　　2、在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

　　3、教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。

　　耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。

《記金華的雙龍洞》說課稿10

　　一、說教材

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想情緒和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的是次序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展示了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人發(fā)生身臨其境的欲望。全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容部署渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的次序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機交融，貫穿始終；察看細心，描寫形象活潑，景物特色鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特色和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點，感受孔隙窄、小的特色是教學(xué)的難點。

　　選編本課的`意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者察看表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培育對大自然的熱愛。

　　二、學(xué)習(xí)目的

　　1、認(rèn)識本課11個生字，學(xué)字其中9個。精確讀字浙江、森郁、湊集、適合、昏暗、稍微、額頭等詞語。

　　2、有情緒地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。

　　3、了解作者的游覽次序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者察看和表達方法。

《記金華的雙龍洞》說課稿11

　　一、說教材

　　《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰，語言樸素，真實可感。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;

　　理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙

　　龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

　　教學(xué)難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　二、說教法學(xué)法

　　“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)�！� 所謂教師之主導(dǎo)作用，其義在“引導(dǎo)”，并非一切由教師主動，學(xué)生處于被動地位，

　　只聽教師講說。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且做到“會學(xué)”。在具體語段中，我采用以下教學(xué)方法：重點詞語品味法、朗讀法。

　　新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。在具體語段的教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：討論法、舉一反三法

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

　　第二課時：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。

　　三、說教學(xué)程序

　　(一) 談話激趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰去過或了解過這個地方呢?好，今天就讓我們一起走進浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)

　　1、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)

　　2、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

　　設(shè)計說明：教師激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生帶

　　入課堂的情景中。簡介文章是一游記，讓學(xué)生大致了解游記的寫法。

　　(二) 初讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音：浙、臀、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書寫：簇、蜿、蜒。

　　2、指名學(xué)生朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。3、課文整體把握：學(xué)生自由讀課文，想想課文主要寫什么，課文

　　是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。

　　4、匯報交流

　　引導(dǎo)學(xué)生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說出課文先寫去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞，最后寫出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書)

　　設(shè)計說明：課標(biāo)中年級的目標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容。”這里我讓學(xué)生通過自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容，又引導(dǎo)理清文章的.結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。

　　(三) 精讀部分課文，品讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1) 齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?

　　(2) 匯報交流：游覽的時間和目的地。

　　2、探究第二、三自然段

　　導(dǎo)語：現(xiàn)在，我們已經(jīng)出了金華城，向著“雙龍洞”出發(fā)了，這一路上的美麗風(fēng)景真讓人陶醉呀!

　　(1) 請同學(xué)們自讀二自然段，思考：

　　A、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?

　　B、勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀后，同桌間

　　討論交流。

　　(2) 匯報交流

　　先讓學(xué)生說出作者在沿途所看到的美麗風(fēng)景和這些景物的特點，最后再說說作者看到這些景物后有什么感受?

　　A、學(xué)生邊作答，教師邊板書：

　　景物——映山紅油桐沙土新綠

　　特點——各色粉紅色或濃或淡

　　感受——一片明艷

　　B、 “明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?

　　(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段

　　導(dǎo)語：沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢!讓我們一起去看看山中的溪流，去聽聽溪水的歌唱。

　　(4)自由朗讀第三自然段，思考：

　　A、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。

　　B、溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調(diào)子?

　　(5)匯報交流

　　先讓學(xué)生說出溪流的特點，再出示“隨著山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調(diào)子”。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時的心情。(板書)

　　(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂，男女生對讀。

　　整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子。設(shè)計說明：課標(biāo)指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程�！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)作者的語言表達。突出了本課的教學(xué)重點。

　　(7)課堂練習(xí)：用“時而時而時而時而”寫句子。

　　設(shè)計說明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高學(xué)生的表達能力。

　　(四) 課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學(xué)習(xí)到作者運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素，真實可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　布置作業(yè)：

　　1、寫生字。

　　2、繼續(xù)課文，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。

　　3、寫一段你去旅游時一路上的所見、所聞、所感。

　　附板書設(shè)計：

　　記金華的雙龍洞(按游覽先后順序)

　　景物——映山紅油桐沙土新綠

　　特點——各色粉紅色或濃或淡

　　感受——一片明艷

　　溪流的特點：寬窄緩急

《記金華的雙龍洞》說課稿12

　　一、說教材：

　　基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點，特制定如下教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　3、按空間順序給課文分段，并概括段意。

　　4、學(xué)會生字、新詞。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是：

　　重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

　　二、說教學(xué)方法

　　運用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

　　﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

　　三、說教學(xué)過程

　　1、課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智：

　　幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實上，教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學(xué)對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁�！睂W(xué)生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠�！比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀，進行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像：

　　在抓重點段進行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看�！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪兀俊鄙R讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像�！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的'彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。

　　3、音像激情，啟發(fā)學(xué)生口語交際：

　　4、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

　　四、說板書設(shè)計

《記金華的雙龍洞》說課稿13

　　一、說教材

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索(一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線)有機交融，貫穿始終;觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點，感受孔隙窄、小的特點是教學(xué)的難點。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)的要求，以及教材的編寫目的和學(xué)生的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過語言文字感受金華雙龍洞的神奇，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、說教法

　　圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

　　《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立分析問題的能力這一特點，我主要采用“引導(dǎo)探究、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的'積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　四、說學(xué)法

　　在學(xué)法上，我們教學(xué)的目的是教學(xué)生會學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的說、議等方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，充分理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，發(fā)展性，創(chuàng)造性的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，從而達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　五、說教學(xué)程序

　　思路縝密、條理清楚、安排合理的教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，根據(jù)本節(jié)課的重難點和學(xué)生的認(rèn)知特點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

　　(一)導(dǎo)入新課:

　　導(dǎo)語設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語設(shè)計很重要既有前后銜接的作用，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞和美麗景色!那么除此之外作者還游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　通過導(dǎo)語把學(xué)生的思維拉到了本節(jié)課的位置，又使學(xué)生在腦海中起到了提示的作用，促使學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進行短暫的回顧，并將思維定位到本節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中。

　　(二)出示課件，總體感知課文:

　　1、有了前面的導(dǎo)入，學(xué)生的思維就還跟著老師回到本節(jié)課，這時候出示課件，讓學(xué)生跟著瀏覽課件圖片，然后打開書，仔細讀讀課文4--7自然段，看看作者游覽了哪些地方，圖文對照，初步感受這一部分的內(nèi)容。通過交流使學(xué)生體會到游覽的地方和順序:外洞孔隙內(nèi)洞

　　(三)精讀課文，自讀自悟:

　　在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，體會各景點的不同特點

　　1、學(xué)習(xí)第四自然段。

　�、俪鍪就舛吹木皥D，對照圖片，讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并提出問題:作者是如何介紹洞口的?外洞給人的感覺是怎樣的?作者運用了什么樣的說明方法?體會外洞的特點;

　�、趲熒餐懻�，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。

　�、墼谟懻摰幕A(chǔ)上小結(jié):讓學(xué)生了解到作者運用了打比方，作比較，列數(shù)字等說明方法;以及外洞的特點——寬敞。

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　　在學(xué)習(xí)第五自然段時采用指導(dǎo)圈點、批注，落實讀書方法。抓住文中的重點句、重點詞指導(dǎo)學(xué)生研讀、比較、批注。如文中第5自然段的教學(xué)，我抓住“貼”、“稍微”、“剛合適，再沒法容第三個人”這些重點詞句采取換詞、換句及手勢示意的方式指導(dǎo)學(xué)生研讀，并出示進入內(nèi)洞孔隙幻燈圖片，讓學(xué)生對照圖片，找出文中的重點詞語，然后互相探究討論，引導(dǎo)學(xué)生自己進行小結(jié)。這樣，學(xué)生通過對照圖片從“行船方式、乘船姿勢、乘船感覺”體會出進入內(nèi)洞孔隙的特點:窄小、低矮。

　　3、學(xué)習(xí)第六、七自然段

　　在教學(xué)“內(nèi)洞”這一部分時，為理解石鐘乳和石筍的變化多端、顏色各異，先讓學(xué)生觀察內(nèi)洞圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。有的說像孫悟空騎著白馬在飛奔，有的說像觀音在講經(jīng)，有的說像白胡子老者在砍柴，有的說像壽星老人捧著仙桃來祝壽……

　　然后再在學(xué)生發(fā)揮思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并提出問題:這兩段主要介紹了什么內(nèi)容?內(nèi)洞有什么特點?內(nèi)洞的奇特主要表現(xiàn)在哪些方面?并畫出有關(guān)語句。

　　通過圖文對照，學(xué)生對內(nèi)洞的特點有了充分的了解，這時候再指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行小結(jié)，學(xué)生就很容易的得出結(jié)論:這一步分主要介紹內(nèi)洞的景物;內(nèi)洞的特點是:黑、奇特、大;主要體現(xiàn)在形態(tài)各異的石鐘乳上;并能畫出相關(guān)的語句。

　　在了解了內(nèi)洞特點之后，組織學(xué)生討論:為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?使學(xué)生進一步體會到這句話的深刻含義:大自然的鬼斧神工、美倫美奐，創(chuàng)造了眼前美麗的自然景觀，很有觀賞價值。

　　(四)讀寫指導(dǎo):

　　語文的教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生學(xué)習(xí)文章，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作，所以讀寫的指導(dǎo)也很重要。

　　1、設(shè)疑質(zhì)疑:

　　在全文內(nèi)容學(xué)過之后，提出問題:游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?并讓學(xué)生互相討論，得出結(jié)論:外洞、孔隙、內(nèi)洞三個地方的景物寫的詳細；作者游覽的順序是:外洞→孔隙→內(nèi)洞

　　2、小結(jié)寫作方法:

　　有了前面的結(jié)論，再提出問題:今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫?然后學(xué)生帶著問題去思考考論，得出自己的結(jié)論:有的會說“按照觀看的路線寫的，內(nèi)洞寫的詳細”;有的會說“按照行走的路線寫的，外洞寫得詳細”;也有的會說“按照看的順序?qū)懙�，都寫得很詳細”……如此等等�?/p>

　　最后老師在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié):

　　第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)憽?/p>

　　第二、要把看到的事物(要把參觀的景物)特點寫清楚。

　　第三、加入自己的親身感受表達思想感情。

《記金華的雙龍洞》說課稿14

　　一、說教材

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，融情于景，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。

　　課文按游覽順序，依次描寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、進內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，兩條線索（一是游覽順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機交融，貫穿始終。景物特點鮮明，描寫生動。敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。?

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“杜鵑、氣勢”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

　　3.了解金華雙龍洞的特點，感受雙龍洞的奇觀，體會大自然的壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　4.學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情的方法。

　　?了解金華雙龍洞的特點，感受雙龍洞的奇觀，體會大自然的壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情是教學(xué)的重點，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情的方法是教學(xué)的難點。

　　三、說教法學(xué)法

　　“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法�！比~圣陶先生說過，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)�！彼^教師之主導(dǎo)作用，其義在“引導(dǎo)”，并非一切由教師主動，學(xué)生處于被動地位，只聽教師講說。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)誘導(dǎo)法、以讀代講法，在具體語段中，我采用重點詞語品讀法、朗讀法。

　　學(xué)法上，以讀書和語言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，通過讀、畫、議、悟等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按游覽順序、運用恰當(dāng)詞句寫景物的方法以及表達感情的方法。同時采用復(fù)述法、朗讀法、討論法、勾畫圈點法，培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的概括及表達能力。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　以學(xué)生游覽溶洞的經(jīng)歷感受導(dǎo)入，啟發(fā)談話，引起探究興趣。

　�。ǘ┳詫W(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞

　　讓學(xué)生充分自主探究，自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學(xué)生交流識字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補充，重點講解難寫字。

　�。ㄈ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容

　　1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.指名分自然段朗讀。

　　3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。

　�。ㄋ模┙涣髡故�

　　1.讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容畫出游覽示意圖。指名出示畫好的示意圖，并按示意圖說清游覽順序，然后相互補充或糾正不當(dāng)之處。

　　2.對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第1-3自然段

　　1.齊讀課文第1-3自然段，思考：作者見到了哪些景物？感悟句子：

　�。�1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　賞析：由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。

　�。�2）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。