青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。了解文章大意。
2、以學(xué)生自讀、自悟為主，進一步強化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。
3、進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
過程與方法目標(biāo)：通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
【教學(xué)重點】
體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
【課前準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.
搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料.
【教學(xué)過程】
一、出示資料，導(dǎo)入新課
師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.
導(dǎo)入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女? 這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子?? 毛岸英.
二、自主閱讀，讀通全文
各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典.
三、反饋自學(xué)情況.
讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.
讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.
在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問題. 說說這篇課文主要講了一件什么事.
四、個性閱讀，自主感知
默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中.
學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾. a ．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情? 從哪里看出的?
(1)“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙. 桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里. ”
(2)“‘岸英! 岸英! ’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著. ” (體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間. 慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕.)
b ．當(dāng)“彭老總請求將遺體運回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情? 從哪里看出的?
(1)“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀. ”
(2)“朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎? 他們就不想再見一見兒子的遺容嗎? ”
(體會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感.)
c ．當(dāng)毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情? 從哪里看出來的?
(1)“主席下意識地躊躇了一會兒. ”
(2)“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面. ”
(體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀.)
d ．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情? 從哪里看出的?
(1)“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室. 毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還. ”
(2)“電文稿下是被淚水打濕的枕巾. ”
(體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的'言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情.)
五、感情朗讀. 深化感悟
師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾. 此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻出了生命. 此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊! 他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣. 但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃! 他的革命胸懷如海似山!
讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧!
六、布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
小練筆：運用我們學(xué)過的方法，抓住人物的某個或幾個細(xì)節(jié)描寫，寫一寫主席在落筆之前或是那個漫長的不眠之夜的情景。
【板書設(shè)計】
青山處處埋忠骨
何須馬革裹尸還
聞噩耗——悲痛
做抉擇——艱難
寫批示——忍痛
常人情懷，偉人胸懷
毛主席——偉大父親
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
4、進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
【教學(xué)重難點】
體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷；了解描寫人物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)流程】
一、出示資料，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：（出示毛主席的圖片）同學(xué)們認(rèn)識他嗎？誰能介紹一下。（出示資料）毛澤東是偉大的領(lǐng)袖和詩人。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。（板書課題 青山處處埋忠骨）
2、在青山的掩映下，讓我們又一次記起那場戰(zhàn)爭——抗美援朝戰(zhàn)爭。（課件展示有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料）我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英。關(guān)于他，你知道多少？（出示資料）
二、讀文感悟
1、兒子犧牲的消息對于毛主席來說，簡直是個（板書：噩耗）。
2、請同學(xué)們默默地讀一遍課文，體會主席失去兒子的心情。
3、剛才你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，那么你最想用一個什么詞來概括主席這時的心情？心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕（板書：聞 悲痛欲絕）
4、如果讓你用一個字形容，那是什么？
三、自主學(xué)習(xí)，品讀詞句
1、課文字里行間蘊涵的除了痛、還是痛，這樣的文章要細(xì)細(xì)的去體會，去揣摩，現(xiàn)在請同學(xué)們再默讀課文，找一找，哪些文字讓你體會到主席深深的痛，并有感情地讀一讀。
2、生默讀，找找、畫畫、品品。3、交流 點撥 。
A、從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。 他為什么整整一天不說一句話，不吃一口飯？你從中感受到了什么？
1、老來喪子，人生一大痛。已近60的毛主席失去了最心愛的大兒子，這是剜心刺骨的痛，所以（大屏幕出示）讀
3、原封不動的飯菜。一個獨坐的老人，不斷點燃的香煙，沒有淚留滿面，可
是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。
此時此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么？
①生交流
②引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場中去？
�、鄣贸鼋Y(jié)論：主席的偉大之所在。
B、 “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
�。�1）抓“情不自禁“體會主席的最后一道防線已被沖破。他多么希望岸英會馬上出現(xiàn)在自己的眼前，所以情不自禁地呼喊著 。那聲音里有掩飾不住的痛。
，《青山處處埋忠骨》
就是在這樣痛不欲生的情況下，兩封接踵而來的電報卻使主席面臨著一次重大的抉擇，（板書抉擇）。
�。�1）男女生分讀電報（2）電報中讀懂了什么？
�。�3）這兩份電報帶給主席的是什么？
預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。（板書：矛盾痛楚）
從哪里看出主席做抉擇的艱難痛楚？
“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”
“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的.父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧�！�
經(jīng)過痛苦的抉擇，主席決定尊重朝鮮人民的意愿。當(dāng)秘書將電報記錄稿交由主席簽字時，主席立刻簽字了嗎？他怎樣做的？
�。�2）主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?
�、佟败P躇”什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？
�、诎队⑹侵飨钚膼鄣拈L子，這一簽字就意味著什么？（毛主席永遠(yuǎn)見不到愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞�。。�
讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。（生讀 “主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，示意秘書將電文稿放在上面”。）
F、盡管不舍，盡管悲痛，最終主席克服了自己的情感，以大局為重，做出了常人難以做出的抉擇。
主席最終做出了怎樣的批示？（板書：寫批示）
學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還�！保ǔ鍪荆�
�。�1）生齊讀
�。�2）讀懂了什么？你怎么理解這句話？（出示意思）
四、空白補寫，充實文本內(nèi)涵
1、做出這樣的抉擇，主席是痛苦的。所以文章最后一段話說（出示）：
這一夜對主席注定是一個難眠之夜，透過這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？拿起手中的筆寫下這難眠的一夜，抓住人物的語言、動作、心理和細(xì)節(jié)描寫寫出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。
2、交流
3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時，此時主席已近七十，七十的老人這樣說：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹�。告訴他，我無法去看他，請他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”（課件出示話語，音樂起）
4、總結(jié)：讀著這話，我們的心忽地一沉，千言萬語，萬語千言都變得蒼白無力。他是一個平凡的父親，因為他深深愛著他的兒子，他是一個偉大的領(lǐng)袖，因為他的心里裝著是千千萬萬的子民。讓我們記住這樣一個平凡而又偉大的父親。記住 “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還�！�
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計3
一、教材簡析
《青山處處埋忠骨》是人教版五年級上冊第八單元的一篇略讀課文。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，主要講毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲了，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感、超人的胸懷。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個片斷，反映出人物的崇高境界，讀后讓人肅然起敬。
二、課前透視
略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，一般是“粗知文章大意”，二是方法上，更加放手，讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。日常教學(xué)中，老師的指導(dǎo)要么過分精細(xì)，要么過分粗略，“度”很難把握準(zhǔn)確。
三、設(shè)計思路
在略讀課文中必須強調(diào)學(xué)生的自主性和獨立性，讓他們在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，學(xué)會自己讀懂課文。根據(jù)學(xué)生對前兩篇課文的學(xué)習(xí)對毛澤東已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，憑借課文前的“閱讀提示”，圍繞如何理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這個重點問題，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流，運用學(xué)過的讀書方法認(rèn)真閱讀提高能力。教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境閱讀實踐，自讀自悟，積極探究，有效合作；尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓語文綜合素養(yǎng)在主體的主動發(fā)展中健康有效地前行。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
4、進一步了解描寫人物的方法。
五、教學(xué)重難點
教學(xué)難點：體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
教學(xué)重點：了解描寫人物的方法。
六、課前準(zhǔn)備
制作多媒體課件。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，整體感知
1、走近毛澤東。
�、佼�(dāng)一當(dāng)詩人毛澤東。
②評一評偉人毛澤東。
2、揭示課題，朗讀課題。
3、快速瀏覽，整體感知。
二、檢查預(yù)習(xí)，相機點撥，揭示學(xué)法
1、了解方法，有效預(yù)習(xí)。
2、揭示學(xué)法，明確目標(biāo)。
三、學(xué)法引路，研讀難點，品味感受
1、運用學(xué)法，自讀自悟。
2、組內(nèi)交流，暢談感受。
3、以讀為主，深度交流“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還�！�
預(yù)設(shè)點有：忠骨、處處、何須。
四、讀寫結(jié)合，突破重點，升華情感
1、說一說，作者描寫人物的方法。
2、讀一讀，品味提升。
3、寫一寫，“枕巾背后”的故事。
五、利用板書，結(jié)合資料，回歸整體。
六、拓展實踐
△必做題
讀一讀，有感情地朗讀課文。
△選做題
聽一聽，有關(guān)抗美援朝英雄人物的故事。
看一看，有關(guān)毛澤東、毛岸英和抗美援朝戰(zhàn)爭的影視作品及文章。
背一背，有關(guān)毛澤東的詩詞。
附：板書設(shè)計
27*青山處處埋忠骨
何須馬革裹尸還
聞噩耗
作抉擇
教后反思
說實話，這是一篇比較難處理的課文，因為學(xué)生的經(jīng)歷和文本有很大的距離。如何縮短學(xué)生與文本的距離，就成了教學(xué)這篇課文成功的關(guān)鍵。在這節(jié)課上，我把學(xué)生悄悄、自然地引進文本，實現(xiàn)學(xué)生與文本的.有效對話；精心的設(shè)計，突破了教學(xué)的重難點，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。
一、把握時機，補充資料
小學(xué)生對“抗美援朝”這段歷史比較陌生，對毛主席及毛岸英的相關(guān)事跡知之甚少，這客觀上造成了學(xué)生解讀這篇課文有不小難度。因此，教學(xué)中補充相關(guān)背景資料是必不可少的。
首先，課前二分鐘觀看學(xué)生收集到的有關(guān)“抗美援朝”的影視作品，既讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景，又為課堂營造了氛圍，為學(xué)生解讀文本做了知識與情感的鋪墊。
在引領(lǐng)學(xué)生研讀難點的過程中，巧妙而自然地補充毛岸英的成長經(jīng)歷內(nèi)容，加深了對主席悲痛欲絕心情的理解；在理解主席矛盾內(nèi)心時，又補充了此前為了革命，毛主席相繼失去五位親人的資料。
由于時機把握恰當(dāng)，過渡自然，這些資料的補充，并不讓人覺得累贅、多余，反而一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，為課堂營造了良好的情感氛圍，讓學(xué)生深深體會到了毛主席極度悲痛的心情和寬廣的胸懷。
二、研讀難點，突破重點
在整體感知文本時，讓學(xué)生緊抓住對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這個問題的理解，使毛澤東的思想感情變化變得清晰簡單，把文本中可供語文學(xué)習(xí)的“源”和“材”挖掘出來，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。
在研讀文本的過程中，遵循了語文教學(xué)的規(guī)律，牢牢抓住對“忠骨、處處、何須”關(guān)鍵詞的解讀，重視學(xué)生對課文的朗讀，讓學(xué)生在對話中交流思想，在交流中理解文本，在朗讀中體會情感。
從文中學(xué)到描寫人物的寫法，并把這種方法進行當(dāng)場小練筆，寫一寫“枕巾背后”的故事，情感自然流露。
通過這一節(jié)課，使我了解了很多略讀課文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重和注意的東西，開闊了我的思路，課堂教學(xué)水平得到了提高。今后我會更加努力，鍛煉自己駕馭課堂的能力。
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識８個生字。
�。�、有感情的朗讀課文。
３、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它物產(chǎn)積極革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
�。�、進一步了解描寫人物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
查找有關(guān)抗美援朝的資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、說說你對“抗美援朝”的了解。
�。�、由抗美援朝的有關(guān)情況引入課題。
二、初讀課文，自學(xué)新詞，了解課文大概內(nèi)容
１、自由默讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
�。�、檢查認(rèn)讀生字、新詞情況。
�。�、概括文章主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文
１、細(xì)讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么？
�。�、交流：
根據(jù)學(xué)生回答板書。感受大致分兩個方面：個人情感‘悲痛’等；思想品質(zhì)方面‘胸懷寬廣，無私’等。
�。场⒅攸c把握以下語句：
⑴毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。
�、啤鞍队ⅲ“队�！”主席用食指拿著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。
�、侵飨銎痤^望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
⑷秘書將電報紀(jì)錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識的躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。
�、呻娢母逑率潜粶I水打濕的枕巾：
體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父深愛他的兒子，老來喪子，使他悲痛欲絕──常人的情懷。
�、拾队⒈几俺r時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀的兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
⑺毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
體會要點：作為一國的領(lǐng)袖、xx，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強忍著悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的感情�！扒嗌教幪幝裰夜牵雾汃R革裹尸還”充分體現(xiàn)了毛主席那寬廣的胸懷。──—偉人的風(fēng)范。
四、小結(jié)，深化感悟
�。�、小結(jié)：
毛主席把一生獻給了新中國，奉獻給了中國的老苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么的悲痛啊，但他卻毅然地把自己的兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。
�。病⒏星槔首x“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”再一次體會毛主席那凡人情感中的偉人風(fēng)范。
【教學(xué)反思】
這是一片略讀課文，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自讀課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：從課文中你感悟到了什么？為什么有此感悟？你是從哪些詞句當(dāng)中感悟到的？為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑嵭�，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開展課外閱讀。最后相機指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。因為有感情的朗讀，是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說出來，但可能通過讀能表達出來，在讀中讓學(xué)生進一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的.認(rèn)識。
縱觀整堂課，我覺得學(xué)生的感悟還是比較到位的，可學(xué)生的朗讀還欠加強指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學(xué)也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學(xué)中學(xué)生集體感情朗讀的時間欠充分，應(yīng)給足時間讓學(xué)生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點。文章當(dāng)中有很多的動作、語言、神態(tài)和心理描寫，可在體會情感中沒有涉及到描寫人物的方法，我覺得在體會情感和了解寫作方法有一個自然的融合就更好了，這也是一個值得商榷的地方。
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過品讀重點詞句,了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界,感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
4、進一步了解描寫人物的方法。
【教學(xué)重點】
了解描寫人物的方法。
【教學(xué)難點】
體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
【教學(xué)過程】
一、深情導(dǎo)入課文。
(教師深情述說)在朝鮮平安道檜倉郡的“中國人民志愿軍烈士陵園”內(nèi),矗立著一塊一米高的花崗巖石,上面刻著“毛岸英烈士之墓”幾個大字。毛岸英,是一名平凡的中國志愿軍,又是一名不平凡的中國志愿軍,因為他是我們國家開國領(lǐng)袖毛澤東主席最心愛的長子。毛主席最心愛的`長子為什么會來到朝鮮,他又是怎樣犧牲的?他犧牲后,作為父親的毛主席心情如何呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《青山處處埋忠骨》。
二、初讀課文,大致了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀正確、流利。
2、指名學(xué)生用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生根據(jù)教師提示聽寫詞語和詩句:殉職、喃喃、躊躇、青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還
4、同桌互相檢查一下寫的詞句,發(fā)現(xiàn)不正確的馬上更正。
三、學(xué)習(xí)課文,體會情感。
1、了解第一封電報的內(nèi)容。
(1)課文寫到誰殉職了?在什么地方殉職的?你從哪里知道的?
(2)出示第一封電報,學(xué)生默讀電報。
(3)這封電報主要講了一件什么事情?指名學(xué)生回答。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的悲痛,體會毛主席的慈父形象。(1)默讀課文,找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子,用橫線畫下來,讀一讀,還可以在旁邊寫寫自己的感受。
(2)學(xué)生匯報自己畫的句子,教師根據(jù)學(xué)生的匯報重點引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個句子中體會毛主席的慈父情懷。
a毛主席整整一天沒說一句話,只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動地放在那里。
①學(xué)生朗讀這個句子。
②刪除“整整一天”、“一支又一支”、“原封不動”幾個詞語,引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀,體會毛主席的悲痛心情。
�、蹖W(xué)生帶著這種悲痛的心情一起讀這個句子。
b “岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。①引導(dǎo)學(xué)生體會“喃喃”的意思。
②學(xué)生試著喃喃兩句“岸英!岸英!”
③指導(dǎo)學(xué)生讀出“喃喃”的味道。
④學(xué)生再次試說。
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說一說毛主席在喃喃的時候想了些什么。
⑥(師深情述說)孩子們,人生最悲痛的莫過于老年喪子啊!何況喪的是他最心愛的長子!是自己家為革命犧牲的第六位親人!此時主席的悲痛哪里是常人能夠理解的!真是千言萬
語也無法排解老人心中的悲痛,只能將那無限的悲痛之情化作一聲聲呼喚——(引導(dǎo)學(xué)生朗讀)“岸英!岸英!”
c電文稿下是淚水打濕的枕巾。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象,想象這一夜毛主席是怎樣渡過的。
�、趲熒钋榭偨Y(jié),引導(dǎo)學(xué)生朗讀“毛主席用食指按著緊鎖的眉頭,一遍又一遍地喃喃著:‘岸英!岸英!岸英……’”
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生朗讀“電文稿下是淚水打濕的枕巾。”
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計意圖：語文是生精神棲息的家園，是對生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。其教學(xué)要體現(xiàn)真與活！本課預(yù)設(shè)有兩條“真”線：一、充分的讀。通過朗讀、默讀、研讀、配樂讀，讓學(xué)生穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。二、有目的地寫。讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練，生動地走入課堂落到實處。至于“活”：我強調(diào)過渡的自然和形式的新穎，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)的節(jié)奏，得益于無形。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。了解文章大意。
2、以學(xué)生自讀、自悟為主，進一步強化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。
3、進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
過程與方法目標(biāo)：通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
【教學(xué)重點】體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：課件
【課時安排】1課時
【教學(xué)流程】
一、詩歌導(dǎo)入，激情引出課題
1、課前背誦毛澤東詩詞。
2、引出課題并板書（板書 青山處處埋忠骨）
二、整體感知，把握文章基點
1、自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：讀了課文，完成作業(yè)紙1。
2、學(xué)生自由讀
（1）交流并簡單了解“抗美援朝”和“毛岸英”。（板書：聞噩耗 作抉擇 寫批示）
�。�2）剛才你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，那么你最想用一個什么詞來概括主席這時的心情？
預(yù)設(shè)：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕
�。�3）如果讓你用一個字形容，那是什么？（板書：痛）
三、披文入情，品讀詞句意味
1、字里行間蘊涵的是痛、還是痛，這樣的文章要細(xì)細(xì)的去體會，去揣摩，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文3-9小節(jié)，找一找，哪些文字讓你體會到深深的一份痛，讓你的心為之一顫。
2、生默讀，找找、畫畫、品品。
3、交流
預(yù)設(shè)：
a、從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。
預(yù)設(shè)：
�。�1）讓生抓住“整整一天”、“沒說一句話”、“一支又一支”體會到主席雖然表面未曾淚流滿面、未曾撕聲裂肺的呼喊，其實他的內(nèi)心已心如刀割，體會到他深埋心中的痛。
�。�2）聚焦主席，找尋他的動作，唯一的動作。（吸煙）
�。�3）關(guān)注細(xì)節(jié)描寫：桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。
�。�4）(師引言）：原封不動的飯菜。一個獨坐的老人，不斷點燃的香煙，沒有淚留滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。
（5）(師引言）：沒有撕聲裂肺的呼喊，只用無聲的姿體語言傳遞著心似刀割的那份痛，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。
（6）此時此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么？
�、偕涣�
�、谝龑�(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場中去？
③得出結(jié)論：主席的偉大之所在。
�。�7）一次次分離，一次次相聚，可是這一次怎么會？
預(yù)設(shè)：生1：從此人鬼殊途。生2：陰陽相隔。
b、 “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
（1）抓“情不自禁“體會主席的最后一道防線已被沖破
�。�2）師引導(dǎo)生讀“岸英、岸英”
（3）聽之讓人心頭一顫，那聲音里有掩飾不住的痛。（板書：悲痛欲絕）
c、主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
�。�1）聚焦主席的眼睛，這眼睛中充滿了什么？預(yù)設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾。
（2）為什么矛盾？
d、學(xué)習(xí)兩封電報
�。�1）男女生分讀電報
�。�2）電報中讀懂了什么？
�。�3）結(jié)合課文，探究“破格”
�、偈裁词瞧聘�？
�、趶钠聘裰兄懒耸裁�？
�。�4）這兩份電報帶給主席的是什么？
預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。（板書：矛盾痛楚）
e、學(xué)習(xí)作抉擇的艱難痛楚
�。�1）兩處矛盾的心理：
“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”
“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧�！�
�、偕斫�
�、诶蠋熯m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了國界。
�。�2）主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說岸英難道真的不在了?父子真的不能相間了?
�、佟败P躇”什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？
�、诎队⑹侵飨钚膼鄣拈L子，這一簽字就意味著什么？
�、埤R讀：“主席黯然的目光……電文稿放在上面”。
④補充毛主席的幾個兒子的'資料，讓生談?wù)効赐甑母惺?/p>
�、荩◣熞裕┯钦滟F，就愈難舍，愈難舍就愈疼痛，這痛，回旋飄轉(zhuǎn)，也就深深撞擊我們的心扉，讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。（生讀 “主席黯然的目光落在窗外，示意秘書將電文稿放在上面”。）
f、學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還�！�
�。�1）生齊讀
�。�2）讀懂了什么？
四、空白補寫，充實文本內(nèi)涵
1、這一夜對主席注定是一個難眠之夜，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？拿起手中的筆寫下這難眠的一夜，抓住人物的語言、動作、心理和細(xì)節(jié)描寫寫出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。
2、交流
3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時，此時主席已近七十，七十的老人這樣說：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹恕８嬖V他，我無法去看他，請他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”（課件出示話語，音樂起）
4、總結(jié)：讀著這話，我們的心忽地一沉，千言萬語，萬語千言都變得蒼白無力。他是一個平凡的父親，因為他深深愛著他的兒子，他是一個偉大的父親，因為他的心里裝著是千千萬萬的子民。讓我們記住這樣一個平凡而又偉大的父親。記住 “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還�！�
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)要求
1.認(rèn)識9個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
4.進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)重點
體會喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
教學(xué)難點
進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的的情感世界。
二、初讀課文
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時用筆勾畫出不理解的生詞。
2.出示生字，生讀，注意糾音：“擬”，應(yīng)讀“nǐ”, 不要讀成“yǐ”;“赴”，應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”;“躇”，應(yīng)讀“chú”, 不要讀成“zhù”;“殉”，應(yīng)讀“xùn”, 不要讀成“xún”。
3.提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。
殉職：因公務(wù)而犧牲。
躊躇：猶豫不決的樣子。
勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看;勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。
4.默讀課文，思考：課文講了一件什么事?(這篇課文主要講了的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。)
5.結(jié)合收集的資料簡要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭和對毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。
三、自學(xué)課文
1.自讀課文，勾畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細(xì)體會人物的情感。
2.集體交流：可以通過談感受和有感情的朗讀表達
(1)“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里�！�
生談感受，體會毛主席悲痛的心情。師提示：接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么?
(2)“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎!這次怎么會……”
可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長起來的，毛主席對他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的.是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來了嗎?感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了的無比悲痛。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(3)認(rèn)真體會第八自然段
彭總司令要求將岸英的遺體運回祖國，這是對領(lǐng)袖的愛戴和體貼;而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢?
A、“主席仰起頭望著天花板……就讓我見見遺體吧!”從這些語句中你體會到了什么?(這是父親對兒子很自然的一種感情，想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時, 自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢?至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。)生練讀，指名讀，評議，齊讀。
B、“然而，這種想法很快被打消了……就尊重朝鮮人民的意愿吧。”你是怎樣理解毛主席這些想法的?(引導(dǎo)學(xué)生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢?于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù), 是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智, 是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。)通過朗讀體會主席矛盾的心理。
(4)“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。”
從毛主席的這一連串的動作中，你能體會出什么?(當(dāng)秘書將電報記錄稿交由簽字時，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”，這一連串的動作一方面表現(xiàn)他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊!這一處細(xì)節(jié)描寫進一步表現(xiàn)出是偉人，也是凡人。)
(5)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”
誰來談?wù)剬@兩句詩句的理解?“馬革裹尸”出自《后漢書.馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳�！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句�！爸夜恰敝钢页嫉倪z骸，在這里指毛岸英烈士的遺體�！昂雾殹敝笧槭裁匆小坝貌恢挥谩钡囊馑��！榜R革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。
(6)“電文稿下是被淚水打濕的枕巾�！甭�(lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個父親和一個領(lǐng)袖時的矛盾復(fù)雜的心理嗎?(我們不由得不說：是平凡的，更是偉大的!)
四、學(xué)習(xí)描寫人物的方法
從以上的語句中我們體會了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢?引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明。
1.通過對動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映的內(nèi)心世界。(如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英!岸英!”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”)
2.通過心理描寫來突出性格特點。(“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎!這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”)
五、總結(jié)全文
學(xué)完了課文，你對于毛主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識。如果有興趣，咱們在學(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于的小報，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)偉大領(lǐng)袖毛澤東主席博大的胸懷和高尚的情操。
２、有感情地朗讀課文。
３、學(xué)習(xí)作者通過對人物表情、動作和心理活動的細(xì)膩描寫，表現(xiàn)人物精神境界的方法。
�。础W(xué)習(xí)收集資料的方法，了解相關(guān)的歷史知識。
５、學(xué)會本課生字、生詞。
【教學(xué)重、難點】
�。�、通過對主席悲痛、復(fù)雜心理活動的描寫，體會偉人的博大胸懷。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)習(xí)收集資料的方法，了解相關(guān)的歷史知識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、開門見山，直接點題
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《青山處處埋忠骨》（板書課題）。
大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，“青山處處埋忠骨”這句話在文中是怎樣說的？
�。病W(xué)生匯報毛岸英的.資料。
３、屏幕出示電報內(nèi)容，理解勛鑒、殉職等詞語。
�。�、學(xué)生匯報毛主席的資料。
三、研讀課文，動情品文
�。�、指名讀５、６自然段。
�。病R報你感受較深的句子。
�。�、教師指導(dǎo)朗讀句子。
相機板書：
萬分悲痛
�。�、你感受到毛主席是一個怎樣的人？
５、播放影片，情境渲染。
６、教師范讀５、６自然段。
�。�、指名讀５、６自然段。
四、小組合作，探究學(xué)習(xí)
�。�、出示學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)７～１２自然段。
２、匯報合作學(xué)習(xí)成果。
相機板書：
博大無私
�。�、談?wù)勀銓Α扒嗌教幪幝裰夜牵雾汃R革裹尸還”的理解。
五、變序講解，引導(dǎo)寫法
�。薄⒛x１～３自然段。
２、體會寫法有什么不同？這樣寫有什么好處？
�。场W(xué)生匯報戰(zhàn)爭的資料。
六、發(fā)展語言，培養(yǎng)創(chuàng)新
此時此刻你最想對已離開我們的毛主席毛爺爺說點什么？
七、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣
教師推薦一本書《閃亮地?zé)簟罚x完寫一篇讀后感。
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計9
課前準(zhǔn)備
①課前發(fā)動學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。
�、谒鸭私饷珴蓶|一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。
教學(xué)過程
出示資料，導(dǎo)入新課
�、賻熒黄痖喿x課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。
�、趯�(dǎo)入：我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子－-毛岸英。
自主閱讀，讀通全文
�、俑髯暂p聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。
②反饋自學(xué)情況。
讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛
讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
③在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。
�、苷f說這篇課文主要講了一件什么事。
個性閱讀，自主感知
①默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。
�、趯W(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。
a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？
（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。[
（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
（體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）
b．當(dāng)“彭老總請求將遺體運回國”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？
（1）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
�。�2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？
�。w會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）
c．當(dāng)毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？
（1）主席下意識地躊躇了一會兒。
（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。
�。w會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。）
d．．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？
�。�1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
�。�2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。
�。w會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的'和那深深的慈父之情。）
感情朗讀，深化感悟
師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛��！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！
讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！
布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“擬、勛”等8個生字。
�、谟懈星榈乩首x課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。
�、鄢醪筋I(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它物產(chǎn)積極革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
4、進一步了解描寫人物的方法。
課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)抗美援朝的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、說說你對“抗美援朝”的了解。
2、由抗美援朝的有關(guān)情況引入課題。
二、初讀課文，自學(xué)新詞，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由默讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、檢查認(rèn)讀生字、新詞情況。
3、概括文章主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么？
2、交流。（根據(jù)學(xué)生回答板書。感受大致分兩個方面：個人情感‘悲痛’等；思想品質(zhì)方面‘胸懷寬廣，無私’等）
3、重點把握以下語句。
A、毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。
B、“岸英！岸英！”主席用食指拿著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。
C、主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
D、秘書將電報紀(jì)錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識的躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。
E、電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
�。w會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父深愛他的兒子，老來喪子，使他悲痛欲絕-----常人的情懷。）
F、岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀的兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧�！�
G、毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
�。w會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強忍著悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的感情�！扒嗌教幪幝裰夜�，何須馬革裹尸還” 充分體現(xiàn)了毛主席那寬廣的胸懷。-------偉人的風(fēng)范。）
四、小結(jié)，深化感悟。
1、小結(jié)：毛主席把一生獻給了新中國，奉獻給了中國的老苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么的悲痛啊，但他卻毅然地把自己的兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。
2、感情朗讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”再一次體會毛主席那凡人情感中的偉人風(fēng)范。
教學(xué)反思：
這是一片略讀課文，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自讀課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：從課文中你感悟到了什么？為什么有此感悟？你是從哪些詞句當(dāng)中感悟到的？為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑嵭Вn前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開展課外閱讀。最后相機指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。因為有感情的朗讀，是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說出來，但可能通過讀能表達出來，在讀中讓學(xué)生進一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的.認(rèn)識。
縱觀整堂課，我覺得學(xué)生的感悟還是比較到位的，可學(xué)生的朗讀還欠加強指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學(xué)也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學(xué)中學(xué)生集體感情朗讀的時間欠充分，應(yīng)給足時間讓學(xué)生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點。文章當(dāng)中有很多的動作、語言、神態(tài)和心理描寫，可在體會情感中沒有涉及到描寫人物的方法，我覺得在體會情感和了解寫作方法有一個自然的融合就更好了，這也是一個值得商榷的地方。
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識本課８個生字，了解由這些生字組成的詞語的意思。
２、體會主席常人的情懷和偉大的胸懷。
�。�、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
【教學(xué)重點】
體會主席常人的情懷和偉大的胸懷。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
【教學(xué)過程】
一、談話引入新課
通過這段時間的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。毛澤東是一位偉大的領(lǐng)袖，也是一們偉大的父親。這節(jié)課，我將帶著同學(xué)們一起走進領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛情懷。齊讀課題──
二、理解課題，檢查預(yù)習(xí)
�。薄⒗斫忸}目意思。
�。�、認(rèn)讀詞句。
�。场⑦@篇文章主要寫什么？
三、理解課文內(nèi)容
�。�、文中講到了三封電報，請用（ ）標(biāo)出每封電報的內(nèi)容。
�。�、齊讀第４自然段，學(xué)生交流有關(guān)毛岸英的成長經(jīng)歷和犧牲經(jīng)過資料，體會得到這突入其來的噩耗，主席悲痛的內(nèi)心，并用一個詞概括主席此時內(nèi)心的.感受。
�。场⒔又飨盏搅说诙�、第三封電報，這是兩封意見分歧的電報。岸英的遺體是運回祖國安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在誰手里？主席是怎樣選擇的？默讀５～７自然段。這抉擇過程，又可用一個什么詞概括？
�。�、經(jīng)過艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿后寫出了怎樣的批示？
齊讀、理解批文詩句意思。
這一批示意味著什么？理解作出這一批示主席內(nèi)心是何等的痛苦。
５、質(zhì)疑：
不能理解啊，毛岸英是毛主席最摯愛的兒子，破格把他的遺體運回祖國安葬，讓主席見兒子最后一面，這是合情合理的呀，主席怎么會這么批示呢？
四、品讀重點詞句，升華感情
�。�、“讀書百遍，其義自見”請同學(xué)們再讀課文，用心去體會，去感受，看讀這篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出來多讀幾遍與同桌交流。
�。病⑷嘟涣�。
�。场⑦@些感人的地方就是細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，擴寫課文最后一段。
�。础⒔涣鲗懙脑�，學(xué)生互評。
五、總結(jié)升華
在這以前，毛主席的五位親人為了中國革命相繼獻出了生命，此時，年逾花甲的主席又失去了心愛的長子，哀莫大于老喪子，主席的心中是何等的悲痛��！他不說一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉(zhuǎn)翻側(cè)，淚水打濕了枕巾，但了卻作出批示決然將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)。同學(xué)們：你們感受到這里一種怎樣的胸懷，怎樣的愛��？
主席的愛似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦主席的批示──
�。玻罚� 青山處處埋忠骨
何須馬革裹尸還
聞噩耗──悲痛
做抉擇──艱難
寫批示──忍痛
常人情懷，偉人胸懷
毛主席──偉大父親
。
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識9個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
二、教學(xué)重點。
反復(fù)朗讀細(xì)節(jié)描寫的句子，體會偉人毛澤東作為普通人的情感世界。
三、教學(xué)過程
課前交流
�。ㄒ唬┘ing導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入
今天，老師講和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》，一起走進為人毛澤東的內(nèi)心世界，感受他作為普通人的情感世界。
2、師板書課題。
3、生齊讀課題。
4、文章指誰的忠骨呢？
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò)
1、合作學(xué)習(xí)。
�、磐篮献骼首x課文（可以齊讀、輪讀、分角色朗讀……），要求讀準(zhǔn)字音。語句讀通順。同伴認(rèn)真傾聽，及時糾正同桌讀錯的地方。
�、扑伎迹赫n文講了一件什么事情？
2、小組展示匯報。
�、艓煶樽x生字。
a、學(xué)生開火車讀，全班跟讀。
讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、勛鑒。
讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
b、理解青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
�、茩z查課文朗讀。
�、钦n文講了一件什么事。
a、學(xué)生回答。
b、師板書：愛子殉職傳噩耗，主席躊躇滿懷痛抉擇
c、理解殉職躊躇
（三）品讀課文
過渡：語言有溫度，字詞知情感，毛主席的一個動作，一個神態(tài)，一次對話，一次心理活動都會流露出他情感世界。請同學(xué)們默讀課文，勾出反映毛主席情感世界的語句，反復(fù)朗讀后，把自己的感受標(biāo)注在旁邊。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、小組交流
�、庞懈星榈睦首x你勾的部分，再說說自己的感受。
�、平M員從朗讀、感悟上進行評議，并可以圍繞句子發(fā)表或補充自己的見解。
3、全班交流
對課文的理解有多深，你朗讀的感情就有多深，請同學(xué)們先有感情的朗讀句子，讀出你的感受，再說說你的感受。你可以一個人起來朗讀，還可以邀請同伴一起朗讀。
圍繞以下句子進行指導(dǎo)，教師相機板書：
（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。
老師同意你的看法，這就是凡人毛澤東的悲傷。哪些詞語讓你讀出了主席的悲傷。
從重點的字詞中體會人物的情感，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的體會方法，同學(xué)們今后也可以用這樣的方法去感知人物的內(nèi)心。
（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
a讀：生朗讀。
讀完這個句子你的感受是什么？（毛主席非常悲痛）
你從哪些詞語感覺到了主席的悲傷。（喃喃緊鎖的眉頭）
喃喃是什么意思？（連續(xù)不斷的小聲說話）
那你能把主席的喃喃朗讀出來嗎？
我只聽到你讀了兩遍，但喃喃是連續(xù)不斷的小聲說話。怎樣讀才叫喃喃，你能再讀一遍嗎？
板書：主席鎖眉語喃喃
（3）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英赴朝時，他因為工作繁忙，未能見上最后一面，誰知竟成了永別！“主席想，然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧！”
a、這一部分的心理活動描寫特別精彩，老師請一位同學(xué)朗讀毛主席的心理活動。全班讀旁白部分。
齊讀：主席仰起頭望著天花板，……誰知竟成了永別！
一生讀：兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”
齊讀：主席想，然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道
一生讀：……
b、老師與學(xué)生合作讀
師再讀：作為一位六十多歲的父親，主席聽到愛子殉職的消息，飽受著剜心地疼痛，作為我國的最高領(lǐng)導(dǎo)人，他完全有特權(quán)將愛子的遺體運回國安葬，他卻與百姓們將心比心，他打消了將兒子運回國的想法，像是自我安慰地說——
生讀：……
師：一位偉人，一個國家的主席把自己當(dāng)作了人民中普通的一員，他真是一位——（能談?wù)勀愕母邢雴�？�?/p>
（4）秘書將電報記錄稿交到主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將點文稿放在上面。
（4）第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
你從哪里讀出了主席一宿沒有睡覺，哭了一夜呢？
看來文字引發(fā)了你的'思考。我們讀文章就要邊讀邊想象，不但要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后隱含的意思。
板書：一夜長淚未成眠
�。ㄎ澹┩卣�
過渡：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！
1、同學(xué)們，讓我們再來看看板書已然成為了一首詩，請四人小組合作在板書的最后補上兩句句話，贊揚主席對兒子的愛和博大的胸懷嗎？
2、學(xué)生匯報
過渡：請問你們組怎么補充的，請將整首詩連起來讀一讀吧！
板書設(shè)計：
岸英殉職傳噩耗，
主席鎖眉語喃喃。
躊躇滿懷痛抉擇，
一夜長淚未成眠。
�。▽W(xué)生補充）
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計13
[教材分析]
《青山處處埋忠骨》是基于史實的文學(xué)創(chuàng)作，主要描寫了毛主席在聽聞愛子毛岸英犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現(xiàn)了毛主席作為一位父親的真實感情和身為國家領(lǐng)導(dǎo)人的偉大胸懷。
本單元的語文要素是“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物內(nèi)心”，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的重點應(yīng)是通過毛主席驚聞噩耗、艱難抉擇時的動作、語言、神態(tài)描寫來解讀主席既是父親、又是國家領(lǐng)袖的真摯感情和復(fù)雜內(nèi)心。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)圍繞課后關(guān)鍵習(xí)題“從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界、再有感情地朗讀課文”展開。從而更深層次地了解毛主席的人物形象，去理解批示上“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的含義。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方式理解“擬定、躊躇、馬革”等幾個難理解的詞語的意思。
2、能通過找關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵詞、結(jié)合動作、神態(tài)、語言描寫體會人物內(nèi)心世界。
3、結(jié)合《作業(yè)本》習(xí)題，了解文章內(nèi)容，理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的含義。
[教學(xué)過程]
第一板塊：古詩詞導(dǎo)入，融情于詩
在匈奴時時入侵唐朝邊關(guān)之際，王昌齡曾說
——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
在文天祥被俘虜之時，他毫不猶豫地說
——人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
在清軍入關(guān)之際，顧炎武曾說
——天下興亡，匹夫有責(zé)。
在徐錫麟游歷邊境之后，看到荒涼的情景，不禁感慨
——只解沙場為國死，何須馬革裹尸還。
好一個“何須馬革裹尸還”，同學(xué)們，這些激蕩人心的詩句，讓我們明白：中國自古以來，從不乏忠心報國的熱血男兒。今天我們要學(xué)的課文的主人公就是毛澤東同志。（課件出示毛主席圖片）他曾組織中國志愿軍前往朝鮮參加過一次重要的戰(zhàn)役，你們知道嗎？（抗美援朝），談?wù)勀銓@次戰(zhàn)役的了解（生自由交流）老師課前也搜集了一些相關(guān)的資料，請看（出示抗美援朝簡介）
這次戰(zhàn)役約有12萬志愿軍戰(zhàn)士長眠于朝鮮土地上，其中有一位戰(zhàn)士就是我們毛主席的長子——毛岸英。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，記錄的便是毛主席得知兒子犧牲后的事。（齊讀課題）
第二板塊：初讀課文，整體感知
1、請你快速翻到課本的56頁，看看這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么特別？（有兩個部分）
2、請同學(xué)們自由朗讀課文，圈出你認(rèn)為難理解的詞語，想想可以通過什么方式來理解？同時思考：課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容？試著完成《作業(yè)本》第三題。（課件出示初讀要求）。
3、詞語：擬定（聯(lián)系上下文）、奔赴（找近義詞）、躊躇（找近義詞）、黯然（聯(lián)系上下文）、馬革（聯(lián)系上下文）。
4、學(xué)生展示第三題：當(dāng)場修改不足之處。
課文的第一部分，《作業(yè)本》已經(jīng)幫我們理好了！第二部分，大家有不同意見嗎？
預(yù)設(shè)：最后一空。毛主席面對兩份電報，他要做一個——抉擇，這抉擇讓他——為難、矛盾、猶豫、艱難。所以此處可以填——艱難抉擇。
現(xiàn)在，你能結(jié)合第三題說一說課文兩個部分的內(nèi)容嗎？
預(yù)設(shè)：第一部分：毛主席收到愛子毛岸英犧牲的電報，悲痛萬分。第二部分：毛主席在將岸英遺體運回國，還是安葬在朝鮮的問題上艱難抉擇，最終決定將岸英的遺骨安葬在朝鮮。（板書：聞噩耗悲痛做抉擇艱難寫批示忍痛）
師小結(jié)：課文講的就是這兩件事，面對岸英的犧牲，作為父親的他，身為國家領(lǐng)導(dǎo)的他，內(nèi)心是悲痛的、矛盾的。作者是運用什么方法把毛主席的內(nèi)心世界寫具體的呢？
第三板塊：精讀課文，體會人物內(nèi)心
�。ㄒ唬┭凶x課文，體會細(xì)節(jié)描寫的作用
1、我們繼續(xù)默讀課文第一部分�？焖僬页雒飨弥獝圩訝奚鼤r的消息后，是什么樣的反應(yīng)？
2、預(yù)設(shè)：從見到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。（讀一讀）
3、電報里的哪句話讓主席有了這樣的反應(yīng)？
預(yù)設(shè)：毛岸英及高瑞欣未及時跑出被燒死。
4、毛岸英是毛主席最心愛的長子。老師帶來了一段資料，請快速瀏覽�，F(xiàn)在知道主席為什么會有這樣的反應(yīng)了嗎？（悲痛萬分、撕心裂肺、悲痛欲絕）（指導(dǎo)朗讀）
毛岸英是毛主席的長子，在那個年代，長子是家族的門第，是家族的希望。毛岸英雖然從小經(jīng)歷坎坷，但他積極上進，在毛主席心里，他是個優(yōu)秀的兒子，對他給予了厚望�？上攵�，當(dāng)主席驚聞岸英犧牲的噩耗，他是多么撕心裂肺、悲痛欲絕�。。R讀）
�。�1）出示第二句：收到這封電報，毛澤東悲痛萬分。
第三句：收到這封電報，毛主席悲痛萬分，整整一天沒說一句話。
�。�2）此時大家都能體會到毛主席內(nèi)心的悲痛，那第2句話不是更直接寫出了他的悲痛萬分嗎？
預(yù)設(shè)：第一句寫得更詳細(xì)、具體。
�。�3）是的，作者通過如此細(xì)致入微的動作描寫，使我們身臨其境，仿佛看到了一位因失去兒子而悲痛萬分的父親。
5、他整整一天沒說一句話，是真的沒話可說了嗎？
預(yù)設(shè)：不是的，他是太過于悲痛了，簡直不敢相信也不愿相信這是真的。
6、毛主席整整一天沒說一句話，他心里在想什么呢？你從哪里知道的？（課件出示課文第三段的中間部分“岸英是毛澤東最心愛的……這次怎么會”）讀一讀。
7、回想過往的一幕幕，毛主席更是悲從中來。誰來讀一讀。
8、剛才的語句中，沒有一個悲或痛字，卻處處體現(xiàn)著悲痛，像這樣的句子還有嗎？
預(yù)設(shè)：“岸英！岸英”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
9、我們一起來讀一讀。主席當(dāng)時是這樣大聲地叫岸英的嗎？
預(yù)設(shè)：不是，因為是喃喃著，所以應(yīng)該是輕輕地說。
10、此時此刻，毛主席多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時那樣平平安安地回來，像去農(nóng)村鍛煉時那樣平平安安地回來，他喃喃著兒子的名字�！队�！岸英！
此時此刻，毛主席想到岸英從小就顛沛流離所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃著兒子的名字——岸英！岸英！
此時此刻，毛主席多么希望岸英會出現(xiàn)在自己的眼前，親切地喚著“爸爸”。他哽咽了，喃喃著兒子的名字�！队�！岸英！
可是岸英再也不可能回來了，他再也喚不回心愛的兒子了。主席壓抑著心中的劇痛，喃喃著岸英的名字，這一處作者通過什么描寫細(xì)致入微地刻畫出主席悲痛的.心情——語言描寫。（板書：語言）
11、除了語言描寫，還有哪些描寫呢？（板書：神態(tài)、動作）是呀！短短一句話，我們就從主席的語言、神態(tài)和動作中又一次體會到了他的喪子之痛。
12、現(xiàn)在，讓我們帶著這份體會，再來讀好這段話。
（二）自學(xué)第二部分
過渡：毛岸英，為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲了，于是朝鮮人民要求把岸英安葬在朝鮮以此紀(jì)念，可這樣一來，作為父親的毛主席卻連兒子的遺骨都見不到了，他同意了嗎？（同意了）那他當(dāng)時又是怎樣的心情呢？同學(xué)們，請你們默讀課文第二部分，從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。并試著完成《作業(yè)本》閱讀題的第（1）小題。
1、交流展示，體會句子，帶著感情朗讀。
2、隨機補充。
3、在父親和國家領(lǐng)袖的角色中，毛主席艱難抉擇了一晚上，最終還是忍痛割愛，將愛子安葬在遙遠(yuǎn)的朝鮮。同學(xué)們學(xué)到這，你對毛主席的人物性格有了什么更深的了解。（以國家為重、不徇私情、平凡、偉大）
小結(jié)：是啊面對愛子犧牲的事實，他是個普通平凡的父親，想要見見兒子最后一面也是人之常情。而想到朝鮮戰(zhàn)場上死去的千千萬萬的志愿軍烈士，他又是個偉大的領(lǐng)袖，他不愿搞特殊。經(jīng)過一夜的艱難抉擇，被淚水打濕的枕巾上，留下了毛主席忍痛寫下的批示——“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨著作者細(xì)致入微的動作、語言、神態(tài)描寫，切身感受到了毛主席在得知愛子犧牲后的內(nèi)心世界，像這樣的人物描寫方法，希望今后大家也能運用到平時的習(xí)作中去。
板書設(shè)計
青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
認(rèn)識“擬、勛”等8個生字。
2．能力目標(biāo)
初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
3．情感目標(biāo)
了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。
教學(xué)重難點
了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。
教學(xué)媒體
1．課前發(fā)動學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。
2．搜集了解毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。
教學(xué)時間 1課時。
教學(xué)過程
一、出示資料，導(dǎo)入新課
1．師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。
2．導(dǎo)入：我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子－-毛岸英。
二、自主閱讀，讀通全文
1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。
2．反饋自學(xué)情況。
讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛
讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
3．在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。
4．說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、個性閱讀，自主感知
（一）默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。
�。ǘ⿲W(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。
1．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？
（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。
�。�2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
�。w會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）
2．當(dāng)“彭老總請求將遺體運回國”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？
�。�1）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
�。�2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？
�。w會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）
3．當(dāng)毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？
�。�1）主席下意識地躊躇了一會兒。
�。�2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。
�。w會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。）
4．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？
�。�1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
�。�2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。
�。w會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的'和那深深的慈父之情。）
四、感情朗讀，深化感悟
師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛��！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！
讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！
五、布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。
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