《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀重點(diǎn)段，抓關(guān)鍵詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)白楊的品格特征和爸爸的心愿。
2、學(xué)習(xí)借物喻人、托物言志的寫作方法。
3、加深對祖國西部的了解，感受邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在去往新疆的列車上，兄妹倆因?yàn)榘讞钫归_了爭論。通過兄妹倆的對話，我們知道了白楊樹長得高大挺秀。（板書：高大挺秀）
二、精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征。
1、白楊樹還具有哪些特點(diǎn)呢？爸爸是怎樣向兄妹倆介紹的呢？請默讀12段，想一想，你從爸爸的介紹中了解到了什么？勾畫重點(diǎn)詞句，進(jìn)行批注。（課件出示第12段）
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一：白楊樹非常直。適應(yīng)性、生命力強(qiáng)，在哪兒都能生長。
�。�1）從哪里體會(huì)到的？
引導(dǎo)通過聯(lián)系上文中白楊生長在戈壁灘的惡劣環(huán)境體會(huì)到。
�。�2）白楊樹還可能生長在哪里？
創(chuàng)設(shè)情境，填空：
白楊樹從來就這么直。（）需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
小結(jié)：是的，不管是熱鬧繁華的城市還是環(huán)境惡劣的茫茫戈壁。哪兒需要它，它就能在哪里扎根生長，它的適應(yīng)性、生命力就是那樣的強(qiáng)。
（3）指導(dǎo)讀出白楊的適應(yīng)性、生命力強(qiáng)。
預(yù)設(shè)二：白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕困難。
�。�1）從哪里體會(huì)到的？
引導(dǎo)抓住句中的關(guān)聯(lián)詞“不管……不管……總是……”來體會(huì)。
�。�2）讀到這里，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。啟發(fā)學(xué)生想象白楊抗擊風(fēng)沙雨雪的畫面。
�。�3）引讀，讀出白楊的堅(jiān)強(qiáng)不屈，不怕困難。
3、總結(jié)：剛才我們通過關(guān)注重點(diǎn)段落，抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，聯(lián)想畫面等方法讀懂了爸爸的話，了解到白楊適應(yīng)性、生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕困難的高貴品格。讀到這里，你對白楊產(chǎn)生了什么感情？
4、感情朗讀，讀出崇敬、贊美之情。（提示讀好句子中的關(guān)鍵詞）
5、借助提示，背誦爸爸的話。
三、理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想。
爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。你讀懂了爸爸的心嗎？默讀課文13至16段。
1、交流爸爸的心愿：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。并希望下一代也能為邊疆建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
2、爸爸的心愿孩子們現(xiàn)在能理解嗎？
結(jié)合14段中三處“只知道”來說一說。
3、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？
結(jié)合第16段中的句子體會(huì)。
課件出示：突然他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
你怎么理解這句話？“高大的白楊”指的就是像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者，“幾棵小樹”指的是孩子們，建設(shè)邊疆的接班班人�！坝L(fēng)沙成長”是說孩子們在父親的影響下，一定能戰(zhàn)勝各種困難，建設(shè)好邊疆。所以爸爸嘴角浮起微笑，這是看到希望后露出的`欣慰的笑。
4、再讀爸爸的話，體會(huì)爸爸的心。
爸爸介紹白楊樹的話，就如同在孩子們心中播下了一顆顆種子。讓我們再次回味父親的話，讓這種子的根扎得再深一點(diǎn)。
四、總結(jié)寫法，深化中心。
1、補(bǔ)充資料圖片。
在一代又一代邊疆建設(shè)者的不懈努力下，邊疆發(fā)生了巨大的變化，看看這些圖片，文字，你想說什么？
2、課題是白楊，課文僅僅是寫的白楊嗎？
借白楊來贊美像爸爸一樣無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者們。他們服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)了自己的青春，還奉獻(xiàn)了自己的子女，教育子女扎根邊疆。（板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆）
3、明確寫法。
白楊的品格與邊疆建設(shè)者們身上的精神是一樣的，作者借白楊來歌頌贊美邊疆建設(shè)者，這種寫法我們以前學(xué)過，借物喻人。父親借白楊來表白自己的心，這叫托物言志。（板書借物喻人、托物言志）
五、拓展閱讀。
1、自讀閱讀鏈接《帳篷》，談體會(huì)。
2、推薦閱讀借物喻人的文章：茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》。
六、作業(yè)布置。
1、摘抄含義深刻的句子。
2、完成課后小練筆。
板書設(shè)計(jì)：
白楊-----------------------------爸爸（邊疆建設(shè)者）
高大挺秀扎根邊疆
適應(yīng)性強(qiáng)建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈無私奉獻(xiàn)
借物喻人
托物言志
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，“靦腆謄版謹(jǐn)慎”，正確讀寫以下詞語：靦腆謄寫出版歧途自豪謹(jǐn)慎敬仰靈感得意揚(yáng)揚(yáng)一如既往。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.把握主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)的描寫的詞句，感受父母不同表達(dá)形式的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的描寫，感受父母不同形式的愛。
【教學(xué)課時(shí)】第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一．基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。---高爾基
2.家教寬中有嚴(yán)，家人一世安然。---品得勝。
第一句中“濯”就是洗的意思。
自由讀讀，指名讀，練習(xí)背誦。
【設(shè)計(jì)理念：課前基礎(chǔ)訓(xùn)練，此環(huán)節(jié)既積累了語言，又為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊�！�
二．導(dǎo)課解題
1.孩子們，這兩句話道出了父愛的平凡與偉大。我們本冊第三單元安排了以父母之愛為主題的文章，今天我們就走進(jìn)其中的一篇，著名美國作家巴德舒伯特的“精彩極了和糟糕透了”。
2.板書課題，讀課題。
3.請大家看題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
【設(shè)計(jì)理念：以單元導(dǎo)讀導(dǎo)課，提醒孩子也要有單元主題的意識(shí)；解題時(shí)從題目上入手，教給孩子發(fā)現(xiàn)文章中心的密碼�！�
三．初讀課文
1、請同桌兩人分自然段輪流檢查朗讀課文，互相正音。
2、看大家檢查得很認(rèn)真，我來檢測一下這些詞語是否都能夠讀準(zhǔn)確。
出示詞語指名讀、同桌檢查讀
理解“靦腆、敬仰”意思；
區(qū)分“謄”與“譽(yù)”齊讀
出示生字（略）
這些字既是認(rèn)識(shí)的字也是要求讓寫的字，你認(rèn)為哪個(gè)字容易錯(cuò)，需要提醒大家的？哪個(gè)字不容易寫好看，需要我?guī)痛蠹业模?/p>
重點(diǎn)教寫以下兩個(gè)字
“版”“謹(jǐn)”
教師邊寫邊講解：左邊的片寫得窄一點(diǎn)，特別是下半部分為右邊的反讓位；謹(jǐn)慎的謹(jǐn)注意右下部分要緊湊，三橫的距離要?jiǎng)蚍Q。
請大家每個(gè)字練習(xí)寫兩個(gè)，評價(jià)。
【設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)是字詞教學(xué)，高年級孩子已具備了一定的識(shí)字能力，抓住重點(diǎn)字詞來學(xué)習(xí)，音、行、義各有側(cè)重，能提高學(xué)習(xí)效率�！�
3、下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想這篇課文主要寫了什么內(nèi)容，用簡練的話進(jìn)行概括。
提示：這篇課文是按照時(shí)間的順序?qū)懙�，那么大家概括的時(shí)候可以關(guān)注一下時(shí)間，當(dāng)然也可以借助這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞語。
出示：童年截然不同評價(jià)巨大影響愛
自己練習(xí)，同桌合作交流
4、過渡：這篇課文講的是童年時(shí)，父親和母親對巴迪的作品截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的父母的愛，課文是怎樣細(xì)致刻畫父母不同態(tài)度的，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)他童年生活的那一天。
【設(shè)計(jì)理念：概括課文內(nèi)容是小學(xué)階段訓(xùn)練的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，結(jié)合本單元的重點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，我給孩子提供抓重點(diǎn)詞語及敘述順序的方法概括本課的主要內(nèi)容，教給孩子概括內(nèi)容的方法】
四．品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、自主閱讀
默讀課文1——14自然段，用橫線畫出相關(guān)詞句感受父母對巴迪不同方式的愛，簡單進(jìn)行批注，寫下你的理解與感受。
2、合作交流
請四人一小組進(jìn)行交流各自體會(huì)，并進(jìn)行補(bǔ)充，小組代表匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)理念：通過抓神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，抓關(guān)鍵詞，體會(huì)父母不同愛的形式這個(gè)主問題為主線來學(xué)習(xí)，為深入體會(huì)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流]
3、交流母親的'評價(jià)
預(yù)設(shè)：
（1）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“眼睛亮亮的，興奮，摟住”，抓住神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受媽媽對巴迪的愛。
贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般，指名讀母親的話。
指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（輕快、猛烈、一個(gè)接一個(gè)）讀出你的感受，齊讀。
關(guān)注“嚷”，與說比較。為什么不用“說”，有什么好處？
再讀母親的話。
�。�2）寫母親的語句不多，誰讀讀另外一句。
出示“親愛的，……他需要鼓勵(lì)”
這句那個(gè)字用得傳神，跟前面的“嚷”一樣嗎？
一個(gè)嚷字，讓我們品到了多個(gè)意思，這就是作者人物描寫的精彩之處。
對待巴迪的第一首詩，母親的態(tài)度是“精彩極了”，我們讀懂了母愛的形式是什么？是鼓勵(lì)，板書。
4、交流父親的評價(jià)
剛才我們抓住母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)到母親對巴迪的愛，那么父親的愛，你又是從哪些詞句中感受到的。我們繼續(xù)交流。
預(yù)設(shè)：分角色朗讀6--13自然段，父親與母親的對話部分，其他同學(xué)畫出相關(guān)詞句。
指名交流
出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
結(jié)合著父親冷冷的話語，哪一處動(dòng)作最傳神？
對孩子的作品不屑一顧，已經(jīng)是一種傷害了，何況是扔，再找找父親是怎么讀詩的描寫。
指名讀。
出示：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
這個(gè)細(xì)節(jié)描寫很有意思，這僅僅是巴迪覺得時(shí)間長嗎？還說明什么？
他在思考些什么呢？文章沒有說，同學(xué)們進(jìn)行補(bǔ)白。
出示：
父親聽著妻子的夸獎(jiǎng)，靜靜地讀著巴迪精心描著花邊的小詩，心想：
學(xué)生寫（略）
[設(shè)計(jì)理念：此處進(jìn)行心里活動(dòng)的補(bǔ)白，一是引導(dǎo)深入感受父親表達(dá)愛的形式；二是進(jìn)行語言的訓(xùn)練，提高孩子的表達(dá)能力。]
5、如果說母親的愛的表達(dá)形式是鼓勵(lì)，那么父親的表達(dá)形式是什么呢？板書：警告
五．課堂小結(jié)
1、這節(jié)課，大家學(xué)得很投入，你有什么收獲？
這節(jié)課，我們通過品味母親和父親傳神的動(dòng)作，神態(tài)，語言的描寫，感受到了兩個(gè)極端評價(jià)后的內(nèi)涵，無論是母親的鼓勵(lì)，還是父親的批評，這一切都源于對孩子的愛。板畫。
2、同學(xué)們，這篇課文除了對母親與父親傳神的刻畫以外，還細(xì)致刻畫了我聽到這兩種評價(jià)后的表現(xiàn)。
下節(jié)課課我們再來交流學(xué)習(xí)。
[設(shè)計(jì)理念：課堂結(jié)束環(huán)節(jié)是有意識(shí)地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣，交給孩子學(xué)習(xí)的方法。]
六．拓展延伸
1、推薦一篇文章《父愛，在拐彎處》�？催@篇文章在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？
2、抄寫本課生詞。
[設(shè)計(jì)理念：拓展閱讀，豐富積累，感受不同作家用不同風(fēng)格的語言形式表達(dá)父母的愛。復(fù)習(xí)鞏固生字詞]
【板書設(shè)計(jì)】
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親父親
鼓勵(lì)警告。
愛
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
2．配樂朗讀錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
1．出示彩圖，揭示課題，釋題。
2．檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
3．聽配樂朗讀錄音帶
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：
1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
3．課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
2.學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的'特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）
3.作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖�
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大�！�
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高、直）
2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干�！�
3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。（學(xué)生畫后交流）
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）
過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論14自然段：
1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)�！�
3．“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)
過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？
請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
五、總結(jié)課文，升華中心
請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅(jiān)強(qiáng)白楊邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1．抄寫課后詞語。
2．練習(xí)背誦課文。
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