認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識線段
�。ㄒ唬�、感受線段的直
1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們，這是什么?
是啊,這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)。看！100米的賽場上，運(yùn)動(dòng)員們爭分奪秒、奮力拼搏。
2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？
是啊，這條是直的。（板書：直）
3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？
4、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認(rèn)識線段。（板書課題：認(rèn)識線段）讀兩遍。
�。ǘ⒏惺芫�段的兩個(gè)端點(diǎn)
1、（演示 ）我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。（板書：端點(diǎn)）讀兩遍。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？（板書：2個(gè)）
（三）、認(rèn)識線段的示意圖
�。ㄕn件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）用兩個(gè)短短的豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)、直的。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。
�。ㄋ模�、小結(jié)線段的特征
1、（演示 ）指一指，這條線段的端點(diǎn)在哪里？（生指）（出示
�。┠沁@樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示：換根長 ）那這樣呢？（演示： ）那這樣呢？為什么？
2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎？
�。ㄎ澹┚毩�(xí)：
（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）
師：為什么說這幾個(gè)是線段呢？
�。┡e例說明生活中的線段
1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎？（指名）
是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說說）
2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。
�。ㄆ撸﹫D形中的線段
師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。（出示想想做做第2題）
二、折線段，認(rèn)識線段有長有短
1、（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？（可以討論討論）
2、展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？
指出：線段是有長有短的。（板書：有長有短）
三、畫線段
師：小朋友們真了不起，不僅會(huì)數(shù)線段，還能創(chuàng)造線段，說明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：
�、� 哪些工具可以畫線段？
② 畫線段時(shí)要注意些什么？
展示：他畫的'怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？
你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。
四、組織練習(xí)
1、出示想想做做3
師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。
師：連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段？
2、出示想想做做4
師：給你三點(diǎn)呢？連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）
師：是什么圖形？
3、出示想想做做5
師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）
師：我們在畫的時(shí)侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。
五．課堂小結(jié)。
小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？
六、拼圖形
師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：
（課件出示）
師：課后請小朋友們也動(dòng)手畫一畫，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！
教學(xué)反思:
線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動(dòng)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
1、 重視探索實(shí)踐。
課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。
2、注重聯(lián)系生活。
生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。首先，在導(dǎo)入時(shí)，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識線段。
這節(jié)課還存在許多不足之處：
1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。
2、課前預(yù)設(shè)不足，教師缺乏靈活性。比如：教師演示把毛線斜著拉，問：這是線段嗎？當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答：不是。為什么呢？因?yàn)樗鼜澚�。由于課前沒想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識到：這樣也可以看成線段。
認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第48頁的例題，第49頁的“想想做做”
[教材簡析]認(rèn)識線段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線段的認(rèn)識以及用直尺畫線段。線段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來說明線段的特征，而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，再在此基礎(chǔ)上通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕體會(huì)“線段是有長短的�！钡谌龑哟�，教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2．使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識線段的特征。
[教學(xué)難點(diǎn)]線段表象的建立。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
[教學(xué)過程]
一、初步認(rèn)識線段
1．感受線段的“直”。
談話：上課前，老師給大家發(fā)了一小根毛線，今天我們的學(xué)習(xí)就從這根毛線開始。請同學(xué)們將毛線擺在桌子上，我們來觀察觀察：這根線是什么形狀的？
教師邊演示邊談話：如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線就由彎曲的變成怎樣？（板書：直的）同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。
談話：舉起你拉直的毛線。大家看：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。 （板書：線段）今天我們就來認(rèn)識線段。我們已經(jīng)知道了線段都是直的。
【設(shè)計(jì)說明：利用學(xué)生生活中經(jīng)常見到的毛線由彎曲到直的變化，告訴學(xué)生這直的一段就是線段，學(xué)生很容易形成對線段最初的感受就是直。選擇毛線這個(gè)學(xué)生生活中很熟悉的物品引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉進(jìn)學(xué)生對“線段”這個(gè)知識的理解�！�
2．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)。）
同桌互指對方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？
教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？
【設(shè)計(jì)說明：在初步感知線段“直”這個(gè)特征后繼續(xù)選用毛線這個(gè)實(shí)物的兩端引出線段的端點(diǎn)，同時(shí)穿插讓學(xué)生動(dòng)手拉線段、指端點(diǎn)的實(shí)踐操作，再次加深學(xué)生對線段的認(rèn)識】
3．認(rèn)識線段的圖形。
談話：我們把線段畫下來：師“先畫一條直的線，在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)”。
提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn)？
4．小結(jié)線段的特征。
大家看著圖形，說一說線段有什么特點(diǎn)。 （指名說、小組相互說）
二、鞏固線段的特征
1．根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。
談話：大家都知道線段的特征了，那你能來判斷下面哪些圖形是線段嗎？（出示“想想做做”第1題中的圖形）：指名作判斷，并說出判斷的理由。
2．找身邊的線段。
談話：看來，同學(xué)們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識了線段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？（學(xué)生拿著書上來指一指。）
提問：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（雖然沒有標(biāo)出來，但線段的端點(diǎn)都是存在的`）還有哪一條邊也可以看成是線段？
除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？（出示上海市博會(huì)的部分展館）
【設(shè)計(jì)說明：這部分的設(shè)計(jì)遵循由近及遠(yuǎn)、由小及大的原則：教師先引導(dǎo)學(xué)生從自己面前的書本來找實(shí)物中的線段，摸的實(shí)在，找的具體，再拓展到一些大的建筑中，雖然摸不到，但有前一段的鋪墊，學(xué)生感受到生活中處處都有線段。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與對生活的熱愛�！�
3．折線段。
談話：看來線段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周圍，你看這樣一張長方形的紙，對折、打開，這樣的一條折痕也可以看成是一條線段。（課件演示）請你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？（請每組中間的同學(xué)折）
小組內(nèi)交流，請左面的同學(xué)折比這條折痕短的線段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長的線段。折完后在小組里比一比。
引導(dǎo)：在比較中讓學(xué)生看到對角折的那一條是這兩紙上最長的一條線段。
通過比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長有短。
【設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)通過折紙這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既感受到創(chuàng)造一條線段的神奇，又通過折一折、比一比，感受到線段是有長有短的這樣一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生了解操作活動(dòng)的意圖，把握操作和比較的重點(diǎn)，也有利于他們在此過程中逐步發(fā)現(xiàn)特性，并進(jìn)行必要的抽象概括。】
4．?dāng)?shù)線段。
談話：這些圖形認(rèn)識嗎？說一說，它們其實(shí)就是由線段圍成的。（出示“想想做做”第2題中的圖形。）
談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號里。集體核對。
提問：誰來給大家數(shù)數(shù)看，指名學(xué)生到黑板前數(shù)，（教師指著其中一條線段）這條線段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？總結(jié)：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……
5．學(xué)生畫線段。
談話：剛才我們一起認(rèn)識了線段，還找到了線段，如果讓你畫一條線段，你準(zhǔn)備用什么工具畫？（直尺）為什么？（線段是直的）如果沒有直尺你還能用其它工具畫線段嗎？請同學(xué)們拿出紙?jiān)囍嬕粭l線段。
教師巡視，針對學(xué)生的問題加以指導(dǎo)。談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？
【設(shè)計(jì)說明：在教學(xué)畫線段時(shí)，結(jié)合線段“直”這一特征，讓學(xué)生知道直的物體的邊可以用來畫線段，也反過來通過畫線段再次讓學(xué)生感知、理解線段的“直”。在畫線段時(shí)沒有強(qiáng)制規(guī)定是先畫線還是先畫端點(diǎn)，只要畫出這樣一個(gè)圖形即可，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性與多樣性�！�
6．連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫線段。
談話：剛才我們自由地在紙上畫了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。
談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎？這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。
出示書上“想想做做”第4題，請學(xué)生讀題。
提問：什么是“連結(jié)每兩點(diǎn)”？你能給大家指指嗎？
想象一下，連出來會(huì)是什么圖形？請你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。
集體核對。提問：你畫出的是什么圖形？
談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。（集體核對，注意提示中間的兩條。）
【設(shè)計(jì)說明：從連接兩點(diǎn)到連接三點(diǎn)、四點(diǎn)，每一次的難度都有提升，這樣有層次、有針對性的練習(xí)，既使學(xué)生加深了線段這一知識點(diǎn)的理解，又使他們進(jìn)一步體會(huì)線段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、還有長有短這樣一些特征�！�
三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
師：一條毛線不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識！今天我們從一條毛線里面，認(rèn)識了誰?它有什么特點(diǎn)？你有沒有什么問題需要和老師同學(xué)們一起解決？
認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊48-49頁及練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的特征：直的和可度量,初步認(rèn)識線段，會(huì)判斷線段；
2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)用刻度尺量線段的長度，會(huì)按要求的長度畫線段
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力和合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
用直觀、描述方式認(rèn)識線段的特征。
教具：
課件、直尺或三角板、各種直的，彎的實(shí)物。
學(xué)具：
直尺、各種直的，彎的實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識線段，度量線段。
1、觀察，總結(jié)線段特征
�。�1）請小朋友把你們帶來的東西拿出來，看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生觀察、匯報(bào)）哪些東西是直的？把它們放在一起
（2）請小朋友再看一看、摸一摸在這些直的東西中，除了直以外，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（都有兩頭，可以摸得到）
（3）如果我們把盒子邊的一頭看作一點(diǎn)，另一頭看作一點(diǎn)，從一點(diǎn)到另一點(diǎn)直直的，就是線段，桌子上的什么東西可以看成線段？（注意講“邊”）請觀察你周圍還有那些物體上有線段？學(xué)生說一說、評一評。其實(shí)在我們教室中的黑板邊、桌子邊、書邊等等都可以看成是線段。
�。�4）剛才我們從生活中找到了很多的線段，那關(guān)于線段，你還有什么問題嗎？（學(xué)生提問，質(zhì)疑）
（5）誰會(huì)把線段從它們身上搬下來？試一試，學(xué)生動(dòng)手在紙上畫
展示學(xué)生的作品，你覺得誰畫的是線段？為什么？
小結(jié)：大家說得不錯(cuò)！象這樣直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形就是線段。
�。�6）出示（不同位置的線段）：瞧，這些都是線段。這是線段的端點(diǎn)，它表示不能再繼續(xù)延長。
2、練習(xí)鞏固
（1） 數(shù)一數(shù)，下面的圖形中各有幾條線段？
學(xué)生打手勢表示，并說說你是怎么想的？（3號為什么只有2條線段？4號有3條線段，怎么看？）
3、度量線段長度
（1）我們已經(jīng)認(rèn)識了線段，并且也會(huì)判斷了，那么線段可以量出長度嗎？
�。�2）線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長度固定，所以線段的長度可以量出來。
�。�3）說說量線段的方法？請你用量物體長度的方法量出書上的線段的長度。
�。�4）訂正答案。
二、畫線段.
1、嘗試畫線段
�。�1）現(xiàn)在請你畫一條長為3厘米的線段，你能畫嗎？試一試。（書上有畫的方法，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）
（2）展示，訂正畫的結(jié)果。（怎樣判斷畫的對嗎？○1是不是線段？○2線段是不是3厘米長）
2、示范講解：因?yàn)榫�段的長是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。
3、再次畫線段：你能用這種方法畫一條7厘米的線段嗎？巡視指導(dǎo)。
三、鞏固反饋。
1、基礎(chǔ)練習(xí)：
�。�1）練習(xí)一的7題（說明理由）
�。�2）練習(xí)一的.8題
�。�3）練習(xí)一的10題：
估一估，哪一條線段長？怎么驗(yàn)證？（用尺子量）分析為什么會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)識呢？同樣長的線段我們會(huì)覺得豎著放的比較長，那是視覺的誤差，小朋友在生活中要注意這個(gè)問題。要得到正確的答案，還是得量一量，比一比。
2、全班在作業(yè)本上畫：
（1）畫出長5厘米的線段；
�。�2）畫出比5厘米短3厘米的線段；
�。�3）畫出比5厘米長4厘米的線段；
四、擴(kuò)展練習(xí)：在每兩個(gè)點(diǎn)間畫線段。（試一試）
思考：3個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？
4個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？
5個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？
五、全課總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？關(guān)于線段你了解了什么？
《認(rèn)識線段》教學(xué)反思
線段對學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作、歸納等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，積極參與知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
“片斷一”從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察、比較。“片斷二”讓學(xué)生通過拉一拉、比一比，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象�！捌瑪嗳币龑�(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受�！捌瑪嗨摹惫膭�(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。整個(gè)過程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
第一，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動(dòng)觀察和動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)了求知欲。
第二，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。“片斷三”和“片斷四”承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，允許學(xué)生按自己的方式學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為主體，教師必須大膽放權(quán)：給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去探索；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)方向，讓他自己去前進(jìn)；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去創(chuàng)造。這樣的教學(xué)過程才能從真正意義上把學(xué)生的最大潛能釋放出來。
認(rèn)識線段教學(xué)反思
線段對于二年級學(xué)生來說既抽象又實(shí)際，學(xué)生難以理解，對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察、比較。讓學(xué)生通過拉一拉、比一比，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，通過折紙的方式讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。在講解想想做做第4題時(shí)交給學(xué)生按照點(diǎn)的順序來畫從而在做第5題時(shí)不會(huì)有遺漏。然而由于課上小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)很多，學(xué)生很興奮，在講解時(shí)沒能使得所有學(xué)生都看著老師就講解，從而降低了課堂的效率，以后我會(huì)加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理。
認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。
2、使學(xué)生在折、畫等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長有短的，完善對線段的認(rèn)識，掌握畫線段的基本方法。
3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫線段。
教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線段有長有短。
教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、正方形紙
教學(xué)過程：
一、 回顧復(fù)習(xí)，喚醒舊知
想一想，在一年級時(shí)我們認(rèn)識了哪些圖形？
出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓的示意圖。
二、 認(rèn)識線段，感知特征
1、 初步感知
每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的毛線，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和比較這根毛線拉直前后的樣子，說說各有什么特點(diǎn)。
引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
線段可以用（圖）表示。 引出特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
完成第60頁的想想做做1。
2、形成表象
�。�1）找線段
說明：直尺、課本的每條邊都可以看成線段。
教師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。
追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？
�。�2）學(xué)生舉例。
重點(diǎn)指出兩個(gè)端點(diǎn)，直直的部分，用手勢表示出所說的線段。
（3）完成想想做做2。
�。�4）感知線段有長短
把正方形紙對折，折痕也可以看成一條線段。教師邊折邊指出折痕，指名學(xué)生說為什么折痕可以看成一條線段？
學(xué)生照樣子折，找到折痕。
引問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條短的折痕呢？
小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的。
3、 體驗(yàn)特點(diǎn)
過渡：我們可以吧物體的邊看成線段，也可以用紙折出線段，那你能畫出線段嗎?準(zhǔn)備怎么畫？
指名學(xué)生說說準(zhǔn)備怎么畫線段？
【通過討論，進(jìn)一步明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長短的，因而我們畫出的線段也應(yīng)該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的`，沿著物體直的邊畫線段，比較方便�！�
引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）
學(xué)生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時(shí)要注意些什么？
教師范畫線段，學(xué)生再次用直尺畫線段。
三、 鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識
1、完成想想做做3（兩個(gè)點(diǎn)）
用直尺把下面的兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。
明確：連接兩點(diǎn)可以畫一條線段。
2、完成想想做做4（三個(gè)點(diǎn)）
在兩個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。
要求：在每兩個(gè)點(diǎn)之間畫一條線段。
交流：像這樣，三個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？畫出的是什么圖形？
3、完成想想做做5（四個(gè)點(diǎn)）
在三個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。
猜測：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫幾條線段？
畫一畫，交流并評價(jià)自己的猜測情況，明確“在每兩點(diǎn)之間畫一條線段”的含義。
小結(jié)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫6條線段，畫出的是四邊形。
4、 思考：再添一個(gè)點(diǎn)，能畫幾條線段？形成什么圖形？先猜測再驗(yàn)證。
四、回顧整理，內(nèi)化認(rèn)識
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說我們學(xué)了什么知識？我知道了什么？下課后還想做什么？
板書設(shè)計(jì)： 線段的初步認(rèn)識
直直的
線段圖 有兩個(gè)端點(diǎn)
有長短的
認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。
2、使學(xué)生在折、畫等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長有短的，完善對線段的認(rèn)識，掌握畫線段的基本方法。
3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫線段。
教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線段有長有短。
教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、正方形紙
教學(xué)過程：
一、 激活舊知
想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些圖形？
出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。
二、學(xué)習(xí)新知
1．認(rèn)識線段
每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的線，隨意地放在桌上，說說現(xiàn)在的線是怎樣的？
猜測：把線拉緊，線會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
學(xué)生動(dòng)手拉一拉，說說看到了線發(fā)生怎樣的變化？
引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。板書：線段
反問：如果這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線段嗎？感知線段必須是直的。
比較拉直前后的線，說說線段是怎樣的？明確線段是直的。
引出：線段可以用 表示。
比較線段的示意圖與拉直的線，說說有什么不同？
說明：兩端的兩點(diǎn)叫端點(diǎn)，表示線段的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
再說說：線段是怎樣的？明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，長度是有限的。
2、形成表象
（1）找線段，溝通聯(lián)系
引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見，如：鉛筆、直尺、墊板等。
出示并說明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線段。
追問：為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線段？直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
指名學(xué)生指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線段。
追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？
引：老師發(fā)現(xiàn)，剛才小朋友們說的線段，是從我們學(xué)過的長方體、正方體等物體的邊。
因而，長方體、正方體的每一條邊都可以看成線段，那圓柱中有線段嗎？……
溝通線段、長方形、長方體三指之間的聯(lián)系。
�。�2）折線段，感知線段有長短
引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線段？老師能找出無數(shù)條線段，你信嗎？
引出：把正方形紙對折，折痕也可以看成一條線段。課件出示動(dòng)態(tài)演示。
指名學(xué)生說為什么折痕可以看成一條線段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。
引問：你能折出比這條線段長的.折痕嗎？比這條短的折痕呢？學(xué)生動(dòng)手折一折，比一比。
小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的。
�。�3）畫線段，進(jìn)一步認(rèn)識線段
過渡：我們可以把物體的邊看成線段，也可以用紙折出線段，那你能畫出線段嗎?準(zhǔn)備怎么畫？
指名學(xué)生說說準(zhǔn)備怎么畫線段？
通過討論，進(jìn)一步明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長短的，因而我們畫出的線段也應(yīng)該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便。
引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）
學(xué)生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時(shí)要注意些什么？
教師范畫線段，學(xué)生再次用直尺畫線段。
三、運(yùn)用新知
1．完成想想做做1
重點(diǎn)說說圖4為什么是線段。
2．完成想想做做2
學(xué)生各自填寫，然后說說每個(gè)圖形各由幾條線段圍成。
3．整合想想做做3、4、5.
師在黑板上畫一個(gè)點(diǎn)，問：用這個(gè)點(diǎn)能畫出線段嗎？
再添一個(gè)點(diǎn)。要求：用直尺把這兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。
指名學(xué)生說說：連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫幾條線段？
再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：三個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？（在每兩點(diǎn)之間畫一條線段）
動(dòng)手畫一畫，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：四個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？（在每兩點(diǎn)之間畫一條線段）
動(dòng)手畫一畫，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
還想添個(gè)點(diǎn)畫線段嗎？
思考：怎樣才能有次序的畫出所有的線段。
四、內(nèi)化新知
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)了什么知識？我有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)： 線段的初步認(rèn)識
直直的
線段圖 有兩個(gè)端點(diǎn)
有長短的
認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。
2、過程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)分辨線段。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、師：請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。
2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？
生：我是先把細(xì)線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。
教師板書：拉直；一端對齊。
師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識線段。
�。�1）教師在黑板上畫一條線段。
端點(diǎn) 端點(diǎn)
�。�2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們在畫的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段。
2、尋找線段。
�。�1）師：請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。
師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。
�。�2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）
�。ㄒ螅阂f完整話。比如：什么的邊緣是線段。）
生1：黑板的邊可以看作線段。
生2：窗戶的邊可以看作線段。
生3：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。）
3、折線段。
�。�1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我看到中間有條線段。
師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。
�。�2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？
學(xué)生動(dòng)手操作。
交流自己的折法，總結(jié)對角折時(shí)折痕最長。
4、畫線段。
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？
生1：線段是直的。
生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。
三、 方法應(yīng)用及課堂檢測。
1、判斷線段。
師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。
2、下面的圖形各由幾條線段圍成？
�。� ）條 （ ）條 （ ）條 （ ）條
3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。
小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。
4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫一條線段。
小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。
5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？
小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。
6、填一填。
線段是（ ）的，有（ ）個(gè)端點(diǎn)。
三角形由（ ）條線段組成。
正方形由（ ）條線段組成。
兩點(diǎn)之間可以畫（ ）條線段。
線段有長短嗎？ （ ）
2、畫一畫。
（1） 畫一條長5厘米的線段。
（2） 畫一條比6厘米短2厘米的線段。
�。�3） 畫一條比3厘米長4厘米的線段。
四、梳理知識，總結(jié)升華。
師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？
五、作業(yè)布置。
課本第7頁練習(xí)一的第7、8、9題。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn) 識 線 段
線段的特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。
量線段 畫線段
教學(xué)反思：
1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過“拉線段——找、折線段——畫線段——數(shù)線段——連線段”五步來幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。
2、“線段”在生活中無處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識，但是他們對這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對線段的認(rèn)識提升到一個(gè)概括的抽象的.概念，對二年級的學(xué)生來說有一定難度。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過有選擇地觀察和總結(jié)，使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來，真正實(shí)現(xiàn)對概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。
3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上，對于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。
認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生直觀認(rèn)識線段，知道它的特征。
（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，想認(rèn)識它嗎？它的名字就叫“線段”。
�。ò鍟n題：認(rèn)識線段）
（二）新授
（1）初步感知
1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）
2、能不能想辦法變出一條線段？
生嘗試。
師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？
4、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）
�。�2）認(rèn)識端點(diǎn)
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）
2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）
�。�3）總結(jié)概念
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
（4）找線段
其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）
（5）折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段？
2、在白紙中折出一條線段。（折痕）
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺(tái)，讓擂主說出理由和折的方法）
�。�6）小結(jié)
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識線段了嗎？
�。�7）畫線段
1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價(jià)。
2、指定條件畫。
A、畫一條3厘米長的線段。
說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）
B、畫一條比3厘米長1厘米的線段。
反饋：要求非常準(zhǔn)確。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）
3、小結(jié)：線段有長有短。（板書）
（三）鞏固
1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）
2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？
3點(diǎn)能連幾條線段？
4點(diǎn)呢，每兩點(diǎn)連起來，共有幾條線段？（生思考，動(dòng)筆畫。）
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線段長？
演示：一樣長。（生活中經(jīng)常用到這樣的'數(shù)學(xué)知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）
（四） 總結(jié)
這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識線段
直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
有長有短
教學(xué)反思：
本節(jié)課是初步認(rèn)識線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。
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