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窮人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的窮人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過閱讀課文，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、通過創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。
二、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會(huì)她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
窮人在課文里主要指哪些人？
桑娜和漁夫窮在哪里？
西蒙窮在哪里？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：溫故知新，為新課的學(xué)習(xí)：感受窮中的不窮作鋪墊。）
二、再讀課文，找重點(diǎn)句段。
1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
2、引導(dǎo)理解：“這樣做”指什么？分別是哪些段落寫為什么覺得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：由重點(diǎn)句段入手，把長文讀成短文，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）
三、精讀課文，感受窮人的不“窮”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一二小節(jié)，感受桑拿和漁夫的窮與不窮。
1、輕聲朗讀第一二小節(jié)，思考：“窮”表現(xiàn)在哪些語句上？
突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)桑娜一家的艱難窮苦。
2、再讀第一二小節(jié)，感受桑娜貧窮中蘊(yùn)含的富有。
通過“溫暖而舒適”“不顧惜”“從早到晚”等詞語感受桑娜和漁夫的`勤勞；
通過“心驚肉跳”“感謝上帝”等詞語感受桑拿關(guān)心丈夫和善良的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀感受最深的語句，加深體會(huì)。
（二）學(xué)習(xí)第三到七小節(jié)，感受西蒙的窮與不窮。
1、默讀朗讀第三到七小節(jié)，思考：“窮”表現(xiàn)在哪些語句上？
2、說說通過默讀，你感受到了什么？
出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來�！�
�。�1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢？
�。�2）學(xué)生自由讀這段話。
�。�3）讓學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳” （體現(xiàn)了什么？）
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”（體會(huì)到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）
3、感受場景，想象畫面，體會(huì)西蒙的悲慘與愛子情深。
創(chuàng)設(shè)情境：伴隨音樂《二泉映月》，教師深情朗讀：“風(fēng)呼呼地敲打著┉┉。”學(xué)生閉眼想象當(dāng)時(shí)的畫面。
學(xué)生描述自己想象到的畫面，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜。”（配音樂）加深體會(huì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都按照“窮——不窮”的層遞式設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，通過音樂和情景語言的創(chuàng)設(shè)，更有利于渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入這遙遠(yuǎn)而陌生的情景中，加深體會(huì)。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第八小節(jié)，通過桑娜矛盾的心理活動(dòng)，感受其善良的本性。
1、承接上段學(xué)習(xí)追問：面對(duì)這兩個(gè)可憐的孤兒，你會(huì)怎么做？桑娜呢？
2、揣摩桑娜內(nèi)心，感受其矛盾中的善良。
桑拿這么做可能出現(xiàn)哪些后果？
師渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會(huì)更苦，(更沒有)這些都沒有想。對(duì)，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做”此時(shí)此刻，她的思維、她的理智，已經(jīng)完全消失了，"她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，"非這樣做不可"。同學(xué)們，你們體會(huì)到了嗎，什么在指揮著她？是什么讓它如此堅(jiān)定？（良心，善良的心靈）這就是窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
齊讀第八小節(jié)，再次感受桑拿的善良本性。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第九小節(jié)，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、導(dǎo)讀：“但是，當(dāng)看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋，當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小，想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問：“桑那為什么會(huì)如此忐忑不安，難道她做錯(cuò)了嗎？”
“難道桑那該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”
“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)？
3、指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。
“你能通過朗讀表現(xiàn)出此時(shí)桑娜的忐忑不安和關(guān)心丈夫、體貼孤兒、寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)嗎？”
4、寫話練習(xí)：同學(xué)們，面對(duì)如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)拿出筆，將你想說的話寫出來。（音樂）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀深的過程，為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感，并細(xì)致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。）
四、 總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們隨著列夫托爾斯泰，進(jìn)入桑娜的心靈世界，主要通過桑娜想到的第一和第二件事體驗(yàn)窮人的美好心靈，到底第三第四件事情況會(huì)怎樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
9、窮人
窮 、 不窮
從早到晚、 關(guān)心丈夫、勉強(qiáng)填飽 、 關(guān)愛孩子、勤勞善良
教學(xué)反思：
這節(jié)課是24日上午第二節(jié)我借海口景山海甸分校六（4）班上的，整堂課每一個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)都很吃力，教師情感飽滿，情到深處可掉淚，而學(xué)生作壁上觀，“你的柔情我永遠(yuǎn)不懂”，師生狀態(tài)基本脫節(jié)。一堂課下來，我腦子里全是問號(hào)：？？
課后，我的帶班老師黃慧娟老師還是很客氣地夸我：“我很佩服你的課堂語言，你的情境創(chuàng)設(shè)太感人了……”說真的，當(dāng)時(shí)痛苦的我多么需要鼓勵(lì)。我很感激黃老師的呵護(hù)，更為她敏銳的洞察力和高妙的處理方法所折服。
黃老師給我支招：這堂課上得確實(shí)有點(diǎn)兒沉，推進(jìn)很困難，可能是很多學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境太不了解，不知道你喜不喜歡輕松點(diǎn)兒的課堂，比如：對(duì)話式的、課堂辯論等？……我回去也好好備一備這堂課，你也認(rèn)真?zhèn)湟粋�，今晚我們�(cè)儆懻�，然后明天用六�?）班上一節(jié)試試。
回去后我想了很多，也找了不少原因：
1、第二課時(shí)的課，沒有第一課時(shí)熟悉課文內(nèi)容并了解“窮”的準(zhǔn)備，直接進(jìn)入“不窮”顯得要求過高，學(xué)生無法接受。
2、鋪墊不夠，沒有創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)窮人的艱難，就很難理解窮人這種寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
3、對(duì)學(xué)生考慮不充分，估值過高。因?yàn)樵瓉碓栌脤W(xué)校五（4）班上過課，便以一概全，認(rèn)為所有班級(jí)差不多，結(jié)果該班學(xué)生課堂氣氛不太活躍，朗讀以及發(fā)言均不太踴躍。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過閱讀課文，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、通過創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。
二、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會(huì)她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入：（說明要考考大家的記憶力）
在一個(gè)季度干旱的季節(jié)，森林里所有的動(dòng)物都為缺水而困擾著。小熊貓為了給大病纏身的叔叔找水喝，已經(jīng)走了三天三夜。第四天清晨，當(dāng)大睜開眼時(shí)，他發(fā)現(xiàn)一只烏龜正用乞求的眼神望著它，說：“熊貓弟弟，求求你急救我的兒子吧！它的病需要你頭上的幾根毛發(fā)做藥引子才能治好。”小熊貓想起了母親對(duì)他說過的話：“在別人需要時(shí)給予幫助，這是善良。”于是它毫不猶豫地拔下了自己頭上的幾根毛發(fā)交給烏龜。這時(shí)候，烏龜不見了，它的面前出現(xiàn)了一個(gè)大碗，萬里裝滿了清澈的泉水。小熊貓高興的捧起水，這時(shí)它才感覺原來自己也渴得快不行了，它多想痛痛快快喝下這碗水，可它又想起了母親對(duì)他說過的另一句話：“在自己也迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人，更是善良。”于是它打消了喝水的念頭，小心的端著水王叔叔家走去，剛跨進(jìn)門口，突然，這碗水不見了，它的面前出現(xiàn)了一口井，經(jīng)歷噴出甘甜的清泉……
提問：誰記得小熊貓的媽媽對(duì)它說過的話？
出示：在別人需要時(shí)給予幫助——善良。
在自己也迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人——善良。
學(xué)生齊讀
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：故事導(dǎo)入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學(xué)習(xí)穿針引線。）
二、快速閱讀讀課文，找最能體現(xiàn)善良的句段，由重點(diǎn)句段切入課文。
1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
2、引導(dǎo)理解：“這樣做”指什么？分別是哪些段落寫為什么覺得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”？
提示學(xué)法：聯(lián)系上下文。
（設(shè)計(jì)理念：由重點(diǎn)句段入手，把長文讀成短文，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）
三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三到七小節(jié)，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。
1、默讀第三到七小節(jié)，思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？
2、說說通過默讀，你感受到了什么？
出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來�！�
�。�1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢？
（2）圍繞“寡婦的日子真困難��！”，多形式朗讀因果句，體會(huì)西蒙的困難。
讓學(xué)生聯(lián)系上下文，逐一找出體現(xiàn)“困難”的語句，加因果關(guān)聯(lián)詞反復(fù)朗讀：生1：因?yàn)椤皼]有一個(gè)人照顧她啊！”
齊：所以說“寡婦的日子真困難��！”
生2：因?yàn)椤昂⒆与m然不算多—只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅”
齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”
生3：“如今又加上病。”
齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”
生4：因?yàn)椤拔葑永餂]有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
齊：所以說“寡婦的日子真困難��！”
�。�3）圍繞“母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！闭劯惺埽w會(huì)西蒙關(guān)愛孩子的情感。
3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜�！奔由铙w會(huì)。
4、回到概括性問題：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？體會(huì)桑娜的善良。
說話練習(xí)：如果不抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
導(dǎo)問：此時(shí)西蒙丟下的兩個(gè)孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當(dāng)場，你會(huì)怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。”由此看出，桑拿是怎樣的一個(gè)人？（善良）
5、再次出示故事中的句子：在別人需要時(shí)給予幫助——善良。
學(xué)生齊讀這句話。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良。
1、輕聲朗讀第一二小節(jié)，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？
2、突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)桑娜一家的艱難窮苦。
3、啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因?yàn)榧彝サ睦щy，還有別的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)的“心驚肉跳”，為丈夫擔(dān)憂的心情。
4、引導(dǎo)用“因?yàn)椤驗(yàn)椤运男奶煤軈柡��！边M(jìn)行說話練習(xí)。
5、導(dǎo)問：此時(shí)的桑拿需要?jiǎng)e人的幫助嗎？不但需要，而且……？在自己迫切需要幫助時(shí)，仍主動(dòng)幫助別人，可見桑拿是個(gè)怎樣的人？（善良）
導(dǎo)讀：
師：當(dāng)她想到，自己的五個(gè)孩子今后將會(huì)更苦，碗里的黑面包將會(huì)更小時(shí)……
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當(dāng)她想到，自己的丈夫今后將會(huì)更加艱難，起得更早，回得更晚時(shí)……
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當(dāng)她想到，萬一今晚丈夫再也回不來時(shí)……
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當(dāng)她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的'命運(yùn)將會(huì)像西蒙一樣時(shí)……
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
6、讓學(xué)生觀察兩個(gè)“善良”的大小，說說為什么第二個(gè)更大些？從而體會(huì)此時(shí)更深層次的善良。
7、出示句子：在自己迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人——善良。
（設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計(jì)，逐層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，通過師生配合朗讀，重復(fù)重點(diǎn)語句，更有利于渲染氣氛，感染學(xué)生，加深體會(huì)。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第九小節(jié)，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、導(dǎo)讀：“但是，當(dāng)看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋，當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小，想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問：“桑那為什么會(huì)如此忐忑不安，難道她做錯(cuò)了嗎？”
“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”
“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)？（寧可自己受苦，也要幫助別人）
3、學(xué)生補(bǔ)充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，這種善良與前兩個(gè)相比有什么不一樣，從而體會(huì)其更加高尚。
4、學(xué)法指導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)，加深體會(huì)。
提示：桑拿這種逐層加深的善良我們是通過什么感受到的？（心理活動(dòng)描寫）請(qǐng)找找文中還有那些心理活動(dòng)描寫，并想想這樣寫有什么好？
分角色朗讀：每一個(gè)省略號(hào)換一個(gè)角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過朗讀表現(xiàn)出此時(shí)桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
�。ㄋ模┲販厣屏�。
1、齊讀三句善良短語。
2、再讀板書的三個(gè)“善良”，要求不斷提升，越來越強(qiáng)。
3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？
�。ㄎ澹⿲懺捑毩�(xí)：同學(xué)們，面對(duì)如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)拿出筆，將你想說的話寫出來。（音樂）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：前三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀透的過程，是文章主題不斷升華的過程，三個(gè)善良的逐層遞進(jìn)，使課堂教學(xué)的主線更加突出，為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感，并細(xì)致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。同時(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo)以及說話訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是回歸主題，深化主題。第五個(gè)環(huán)節(jié)，通過語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)善良的同情、呵護(hù)。）
四、 總結(jié)：同學(xué)們，這樣善良的桑拿，到底她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
9 窮人
善良
善良
善良
教學(xué)反思：
這節(jié)課是26日上午我借�？诰吧胶５榉中Ａ�7）班上的。這堂課下來，我感覺設(shè)計(jì)上比第一回考慮得更細(xì)膩些，增加了故事導(dǎo)入和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進(jìn)也不太困難，自我感覺基本達(dá)到預(yù)期效果。
課后，黃慧娟老師還是投來甜美的笑，少不了一陣夸贊。之后，黃老師再次給我提建議：你是不是考慮我原來的那個(gè)設(shè)計(jì)，前面省下些時(shí)間，繼續(xù)將善良體會(huì)到漁夫身上，只需要抓一句話：“噢，我們，我們總能熬過去的！”然后增加這訓(xùn)練：桑拿寧可……也……，漁夫?qū)幙伞病蛔詈笤俜磸?fù)讀三遍題目……
我覺得黃老師提得很對(duì)，唯一擔(dān)心的就是時(shí)間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。
回去后我總結(jié)：
優(yōu)點(diǎn)：1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進(jìn)起來容易多了，學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。2、增加了寫法指導(dǎo)，使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。
不足：1、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對(duì)偏少，而教師占用時(shí)間相對(duì)偏多。2、結(jié)束前的確應(yīng)該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題
1．板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）
2．介紹作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。（課件出示圖片，介紹作者）
（二）初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由誦讀課文。
自讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
�。�2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？
A、檢查字詞過關(guān)情況：（課件出示生字詞）
詞語過關(guān)：“讀記寫”
舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住
蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋
寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受
根據(jù)詞意，選詞填空：
�。�1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（ 魁梧 ）
�。�2）形容恐懼不安。（ 心驚肉跳 ）
�。�3）形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動(dòng)。（洶涌澎湃 ）
�。�4）自己做錯(cuò)了事自己承受。（ 自作自受 ）
�。�5）形容臉色黑中帶黃。（ 黧黑 ）
B、本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？
（板書：桑娜 五個(gè)孩子 漁夫 西蒙 兩個(gè)孩子）
師：這些人物中主要人物是誰？
生答，師板書：桑娜 漁夫
C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。（指名二三個(gè)學(xué)生答）
師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
一（1、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
二（3---1）：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
三（12----27）：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。
師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
�。ㄈ┢纷x課文，學(xué)文悟“窮”
過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》（生接）。不過老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個(gè)“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請(qǐng)細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。（課件出示問題）
1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。
2、指名匯報(bào)，師生共同歸納（課件出示歸納要點(diǎn)），完成填空練習(xí)：
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。
（師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。）
孩子雖然不算多———只有（兩個(gè)），可是（全靠）她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的'日子真（難過）�。�
屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。
母親在臨死的時(shí)候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。
3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無處不在。其實(shí)課文只寫了他們的“窮”嗎？還寫了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)： 9 窮人
列夫·托爾斯泰（俄國文學(xué)泰斗）
等待丈夫
桑娜 抱回孩子 漁夫
催促桑娜
生活：艱難困苦
教學(xué)反思
《窮人》一課是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的第3篇課文，這是一篇講讀課文，作者是偉大的俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇短篇小說。小說講的是在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和她的丈夫主動(dòng)收留鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
在上課伊始，我由題目入手。那么窮人的“窮”體現(xiàn)在哪里呢？學(xué)生交流的時(shí)候，不僅交流到了桑娜一家的窮，也交流到了西蒙家的貧苦，我趁機(jī)拋出問題：我們來看題目窮人，這里的窮人指誰呢？由此讓學(xué)生知道，這里的窮人，指的是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮苦的人，不單單指桑娜一家和西蒙一家。
讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，想一想，課文講了一件什么事？找出這篇故事的主人公是桑娜和漁夫，接著讓學(xué)生找出描寫桑娜和漁夫的語句，仔細(xì)品味從中體會(huì)到了什么？邊讀邊做批注。然后小組交流，最后全班交流匯報(bào)。這樣學(xué)生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫中體會(huì)到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。在學(xué)生匯報(bào)到第一段環(huán)境描寫時(shí)，我順勢(shì)告訴學(xué)生環(huán)境描寫的作用，在這里就是側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。然后體會(huì)作者為什么以“窮人”為題，然后引發(fā)討論：窮人是不是真的窮？從而深化文章主題，讀出文字背后的意義。
這節(jié)課學(xué)生交流匯報(bào)得很認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得熱情高漲。但是總感覺這節(jié)課學(xué)生讀的不充分，學(xué)生交流到那些重點(diǎn)的段落時(shí)，也沒能夠及時(shí)地讓學(xué)生仔細(xì)品味，用心朗讀。另外就是感覺課講的不夠精細(xì)，待咀嚼的地方還有很多。
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