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《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念
古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情�！敝w現(xiàn)三個(gè)方面；
一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情
教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會(huì)這些詞語，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣
古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的'課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、掛圖
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退�。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻�(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖)
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身�！�(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評(píng)讀：對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好！
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動(dòng)表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!
還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。
(2)進(jìn)人情境。
學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請問漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！
3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?
指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。
(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
板書設(shè)計(jì)
小兒垂釣
�。ㄌ疲┖钅�
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛）
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩生動(dòng)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，表現(xiàn)了童心的可愛情趣。古詩比較通俗,適于小學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過在輕松愉悅的氛圍中高效落實(shí)朗讀、背誦、理解詩意，并能通過表演、反復(fù)誦讀，詩中意境，領(lǐng)悟童真童趣。四年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問題。本詩語言通俗，除了幾個(gè)不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩的意思、詩所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度。因此，想象古詩描繪的情景，感受小孩的鮮明形象。是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，通過誦讀體會(huì)詞的韻律美和意境美，這是教學(xué)難點(diǎn)。詩人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳎瑢W(xué)習(xí)過程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解古詩的意思，體會(huì)詩中的趣味。
2、能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法，通過初讀、品讀、賞讀等指導(dǎo)，準(zhǔn)確理解體會(huì)古詩生動(dòng)的描寫，體會(huì)小孩的鮮明形象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在吟讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見說說，想象古詩描繪的情景，感受小孩的鮮明形象，體會(huì)童真童趣的和感受古詩的意境美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；
2、現(xiàn)代多媒體課件；
3、生字貼等。
四、教學(xué)過程
(一)、溫馨導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)生趣
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能寫的一首詩。提起詩人胡令能，同學(xué)們可能不是很熟悉�，F(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識(shí)這位詩人吧！
1、出示詩人簡介，教師簡單介紹。(出示課件1)
2、揭示課題，齊讀課題。
師：今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)胡令能寫的其中一首詩《小兒垂釣》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
�。�1）、板書課題（邊寫邊指導(dǎo)寫好“垂”字）
（2）、教師講解課題意思。
師：“垂釣”就是釣魚，那“小兒垂釣”就是——（學(xué)生齊說題目意思）。
（二）、初讀尋趣，感受古詩韻美
師：釣魚可是一門有趣的學(xué)問，詩人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。
1、出示課件2，初讀要求：（（1）、讀準(zhǔn)字音；（2）、正確流暢地朗讀古詩。）
2、學(xué)生自讀古詩，指名讀，齊讀生字詞。（出示課件3）
3、指名讀詩（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩句）
師:同學(xué)們，這是一首七言絕句古詩，每行有七個(gè)字，我們以這樣的形式讀出這首詩的節(jié)奏。
4、教師出示劃出節(jié)奏的古詩。（出示課件4）
5、指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）
6、指導(dǎo)用不同形式讀詩，感受詩的韻律美。
師：其實(shí)讀這古詩只要讀出節(jié)奏，才能讀出并感受到古詩的韻律美，讓人身臨其境，仿佛走進(jìn)古詩描寫的意境中似的。
7、學(xué)生展示讀（教師鼓勵(lì)表揚(yáng)）
8、齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）
9、教師評(píng)價(jià)（朗讀古詩就是要這樣，讀出節(jié)奏，讀出味道，讀出詩的古典韻律美來！）
10、男女比賽讀（師生評(píng)價(jià)）
11、試背古詩（教師表揚(yáng)）
�。ㄈ�、吟讀詩句，演繹品趣，感悟詩的意境美
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，別看詩人寫的這首詩，才短短的`四行，卻包含了人物、地點(diǎn)、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果、有神態(tài)描寫、外貌描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫等。語言那可是豐富極了。下面，老師有個(gè)想法，咱們來當(dāng)當(dāng)小演員，把詩人寫的這首詩當(dāng)做劇本，通過你們把它演繹出來，大家有興趣嗎？
1、學(xué)生品讀詩句。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說一說”）
2、指名學(xué)生說對“劇本”中相關(guān)詞的理解。（教師適時(shí)引導(dǎo)）
3、理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫小孩釣魚時(shí)選用隨意側(cè)身坐的姿勢;“草映身”知道是當(dāng)時(shí)釣魚時(shí)的環(huán)境描寫，野草遮掩孩子的身子；“借問”是描寫過路人問路時(shí)的情景。（指名回答）
4、同桌互相演一演。（生生互動(dòng)，生本互動(dòng)）
5、教師和學(xué)生上臺(tái)演繹“蓬頭稚子”“路人”。（出示課件6表演要求，其他同學(xué)既是觀眾，又是小導(dǎo)演，看看演員的表演是否跟詩中的細(xì)節(jié)一樣。）
6、教師描述情境：在一個(gè)陽光明媚的清早，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚，只見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見一條大魚正向他游過來，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚兒。突然，身后傳來一個(gè)大人聲音。。。（學(xué)生演“小兒”“過路人”）
7、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)，重點(diǎn)理解詩中“遙招手”等動(dòng)作情節(jié)，體會(huì)小孩天真可愛、專注認(rèn)真的特點(diǎn)。（出示課件7，教師相機(jī)板書）
�。▽W(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對可愛的小孩生動(dòng)的描寫，設(shè)計(jì)問題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會(huì)到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）、你從詩中哪個(gè)詞知道問路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢，教師示范動(dòng)作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實(shí)際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：天真可愛專注認(rèn)真））
8、再演，加深對古詩的理解。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）
師：我們再演一演，這回老師來當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。
（1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。咦，前面出現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個(gè)釣魚的小孩，我走上去問問他。“你好，這位小孩。請問到桃花村怎么走？”
�。�2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢。（師設(shè)計(jì)臺(tái)詞：“謝謝你，可愛的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚”。）
9、悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛，專注認(rèn)真，有禮貌的個(gè)性。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時(shí)的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛。）
10、齊讀古詩，感受詩的意境美。
（四）、范寫童趣，傳承古詩的字體美
師寄語：同學(xué)們，中國字歷史悠久，它是中國的象征。寫好中國字既是對中華燦爛文化的傳承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。
1、（出示古詩課件8）指導(dǎo)兩個(gè)生字：稚側(cè)
2、學(xué)生認(rèn)真書寫古詩。(出示課件9配樂，營造氛圍)
3、學(xué)生作品展示（師寄語：寫端端正正中國字，做堂堂正正中國人。）
�。ㄎ澹�、課堂賞趣，享受古典文化美
教師導(dǎo)語：其實(shí)把孩子寫到詩中的古詩還真不少。老師課前選幾首古詩，看看有沒有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國豐富的古典文化。
1、課堂積累古詩，出示充滿童趣的古詩《所見》等。（出示課件10）
2、學(xué)生自由選讀，個(gè)別吟讀，齊讀。
�。�、吟讀古詩，安排作業(yè)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛，認(rèn)真專注的小孩。讓我們再一起吟讀這首古詩，把童真童趣留在我們的心間。
1、全體吟讀《小兒垂釣》。
2、出示作業(yè)（出示課件11）
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)理念】
1.“簡”出三味
從疏通古詩進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個(gè)步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學(xué)效果。
2.“合”出高效
語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。
3.“聊”出輕松
兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。
【教學(xué)要求】
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
2.能力目標(biāo)：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;(2)理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境。
3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟詩中的意境，體會(huì)童真童趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受古詩語言的精練之美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)多媒體PPT演示文稿。
【教學(xué)過程】
一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。
1.學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。
2.朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)：
《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。
《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音�！坝成怼�(yīng)人”注意押韻。
3.聊字：撐艇萍稚側(cè)
4.聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。
【整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與�！�
二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。
1.自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：
《池上》：解、一道
《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)
2.深入品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。
《池上》
緊張。聊“偷”字。
高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�
《小兒垂釣》
聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
3.把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃?
4、積累兩首詩：看畫吟誦。
【在兒童的.心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶栠b招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。同時(shí)感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份意，那份趣。】
三、得益課外，聊聊 “童趣詩”。
1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩。
(1)幼女詞 (2)所見 (3)宿新市徐公店
2.出示自選作業(yè)。
【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，設(shè)計(jì)中抓住古詩主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”，通過熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧�！�
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)4
知識(shí)分析
這是一首以兒童生活為題材的詩。一二句重在寫形，三四句重在傳神。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直接寫出山里孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信。詩中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，寫得自然，毫不雕琢，用通俗的語言，創(chuàng)造了非常清新生動(dòng)的形象和優(yōu)美的境界。
學(xué)生分析
四年級(jí)的孩子具備自學(xué)生字詞的能力，有良好的朗讀能力，并且能夠根據(jù)詩句體會(huì)詩意，發(fā)表自己的想法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解詩意，想像情景，體會(huì)童真、童趣。
教學(xué)過程
結(jié)構(gòu)
時(shí)間
活動(dòng)（程序、合作形式、活動(dòng)材料、產(chǎn)品、匯報(bào)要求）
意圖（目的、學(xué)習(xí)優(yōu)勢應(yīng)用）
進(jìn)展?fàn)顟B(tài)與對策
任務(wù)生成
3. 內(nèi)容引入
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩嗎？小組內(nèi)背誦，評(píng)價(jià)。
2、小組展示。
3、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詩《小兒垂釣》。（板書課題）
齊讀課題。
時(shí)間：3分鐘
教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、復(fù)習(xí)已學(xué)古詩。
對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。
第一輪循環(huán)：讀通全詩
9’
組內(nèi)活動(dòng)
1、教師提出活動(dòng)要求:
（1）把這首詩讀正確，讀流利。
（2）交流預(yù)習(xí)所得。
時(shí)間：5分鐘
2、小組交流：請各組1號(hào)朗讀，其他生評(píng)價(jià)。齊讀。
3、朗讀展示，小組內(nèi)學(xué)生談自己的預(yù)習(xí)所得。
�。ǘ┙M間交流
組間交流
1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
�。�1）教師提出匯報(bào)規(guī)則：
先展示朗讀，然后用這樣的語言：“我通過預(yù)習(xí)知道了……，通過小組交流明白了……，我們還有不明白的地方是……”
（2）小組匯報(bào)（小組匯報(bào)時(shí)組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充）
2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、匯報(bào)的小組在傾聽評(píng)價(jià)之后可以適當(dāng)作出解釋。
各組匯報(bào)完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評(píng)比。
教學(xué)目的
1、通過字詞學(xué)習(xí)，朗讀練習(xí)，為理解詩詞做好鋪墊。
2、培養(yǎng)學(xué)生語感，自學(xué)生字詞的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)優(yōu)勢
1、通過讀一讀、說一說到交流，學(xué)生由對字詞的理解上升到對古詩的整體把握，能整體把握古詩所表達(dá)的感情。
2、傾聽、口語表達(dá)、書面表達(dá)、合作學(xué)習(xí)、分析、綜合、條理
教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，大膽發(fā)言，談出自己獨(dú)特的識(shí)記方法。
教師提醒大家的評(píng)價(jià)方式：盡量用鼓勵(lì)的語言、先肯定后否定、建議性的評(píng)價(jià)語氣。
如果所有小組都給出正確答案，教師要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
第二輪循環(huán)：解讀詩意
12’
組內(nèi)活動(dòng)
1．反復(fù)讀讀這首詩，思考：
�、僭姼柚v了一件什么事？（即詩歌大意）
�、谀阏J(rèn)為這是個(gè)什么樣的“小兒”？從哪里看出來的？
�、墼娙藶槭裁磳憽斑b招手”，而不是“遙搖手”？從“招手”中你體會(huì)到小兒什么樣的心理？
2、獨(dú)立思考。
3、小組內(nèi)學(xué)生談自己的看法。
時(shí)間：6分鐘
組間交流
1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出不同見解。
3、匯報(bào)的小組在傾聽評(píng)價(jià)之后可以適當(dāng)作出解釋。
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。
2、讓學(xué)生在此從字里行間感悟古詩的含義和意境。
3、熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程。
學(xué)習(xí)優(yōu)勢
傾聽、口語表達(dá)、分析、辨別
盡量讓學(xué)生多說。
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。
如果有同學(xué)提出了有爭議的看法，教師給予肯定，課下探討，保證教學(xué)進(jìn)程。
第三輪循環(huán)：品味情趣。
10’
組內(nèi)活動(dòng)
1、看圖，想像當(dāng)時(shí)的情景。
2、組內(nèi)分配角色，演一演詩歌的后兩句。
3、用本組獨(dú)特的`方式將古詩進(jìn)行展示。（各種方式的讀、表演、唱等）
時(shí)間：6分鐘
組間交流
1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、各組匯報(bào)完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評(píng)比。
4、練習(xí)背誦。
教學(xué)目的
1、圖文結(jié)合，想象詩中意境，領(lǐng)悟童心之美。
2、讀中感悟，多種展示方式，尊重學(xué)生獨(dú)特情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
學(xué)習(xí)優(yōu)勢
傾聽、口語表達(dá)、表演
深入小組了解學(xué)生表演的情況，尤其要提醒學(xué)生思考文本框的提示，加演一些“遙招手”之后的情景。
表演之前，一定要讓其他小組的同學(xué)提建議，表演之后要點(diǎn)評(píng)小結(jié)。
拓展延伸
6’
“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”這是一種多么有趣的情景呀，現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮想像，把這兩句改寫一段文字吧。請大家完成“檢測反饋”。
檢測反饋
先解釋帶點(diǎn)的詞，再回憶剛才表演的場景，并發(fā)揮想像，把下面的詩句改寫成一段文字。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
教學(xué)目的
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、概括能力；反思能力回顧本課知識(shí)。
熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程。
學(xué)習(xí)優(yōu)勢
對知識(shí)做總體回顧需要綜合型的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。
回顧本課的流程需要序列加工。
了解學(xué)生改寫的情況，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、談話放松
1、同學(xué)們，大家好，今天第一次見面，咱們相互介紹一下：我是來自通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，知道我姓什么嗎？（原來老師已經(jīng)告訴你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒過來，反過來，轉(zhuǎn)半圈，還是一樣的！猜猜看�。�
2、王老師啊今天特別高興！記得五年前，我就來咱們通師二附，實(shí)習(xí)過，當(dāng)時(shí)而附的小朋友熱情、活潑！留給我的印象可深了！今天來到二附，見到你們，也很想跟你們交個(gè)朋友，介紹一下你自己，你的班級(jí)或你的學(xué)校，可以嗎？（補(bǔ)：我相信在座的客人老師們也是很想知道的！）
[評(píng)價(jià)：（簡單地）行啊，好，xxx，記住你了！……
（可以在傳話筒的過程中補(bǔ)白：話筒在哪兒，幫忙傳一下。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發(fā)言，就有機(jī)會(huì)。）
�。ㄊ謩萃＃�3、二附的同學(xué)果然能說會(huì)道，活潑可愛。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒，同學(xué)們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收獲是特別大，沒說錯(cuò)吧？下面我們準(zhǔn)備開始上課了，好嗎？
二、導(dǎo)入揭題（激趣）
1、揭題
這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。跟著老師書空是個(gè)好習(xí)慣。“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫最長；“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒。
2、一起讀，知道題目意思嗎？釣過魚嗎？
3、很多同學(xué)釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！
三、初讀探趣
1、打開課本，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問號(hào)。
[課件]
�。ㄑ惨暎�
2、反饋。手：停。誰來讀給大家聽聽。
評(píng)：不錯(cuò)，三個(gè)生字全讀正確了，我們一起讀一遍。（課件出示三個(gè)生字）
還有誰再來讀。（評(píng)：詩讀得不錯(cuò)，還能讀出那么一點(diǎn)味道來了，不錯(cuò)，果然會(huì)讀詩）
3、有不理解的詞嗎？
讓學(xué)生一一列出。
誰能幫幫忙。
讓學(xué)生說，教師一一界定。（多說了：別人沒問的你也答了，少說了：看來xx有點(diǎn)難度，需要老師幫忙嗎？）
垂綸就是垂釣，那為什么不說“學(xué)垂釣”呢？
�。ㄓ�/應(yīng)：看來這個(gè)詞一時(shí)半會(huì)還說不清楚，待會(huì)我們邊讀邊理解。板書應(yīng)？
4、小結(jié)：詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有讀出來呢？
再輕輕地讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。（生自瀆）你看到哪些有意思的畫面呢？
（評(píng)：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板書：趣）
小結(jié)：同學(xué)們邊讀詩，邊想象畫面，真會(huì)讀書。
四、細(xì)讀品趣
1、其實(shí)，要真正地體會(huì)這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會(huì)體會(huì)，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。
2、巡視（發(fā)現(xiàn)問題一一指導(dǎo)：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個(gè)呢）
個(gè)別指導(dǎo)一、二行詞語，鼓勵(lì)發(fā)言。
3、反饋：讀完了嗎？圈畫了哪些詞句？選擇一個(gè)最有趣的同座交流交流。
4、誰來說？（指名）（如回答后面二句的，確實(shí)有趣/說出了你的感受，請坐，你抓住了xx，好的，還有其他的嗎？）
�、倥铑^。（第一個(gè)回答的板書）（及時(shí)板書）
評(píng)：哦……還有誰？也覺得有趣。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著野性／本真／可愛／感興趣
小結(jié)：嘖嘖，一個(gè)“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀�。ㄖ赴鍟f）
（xx，抓的好，還有嗎？）
�、趥�(cè)坐（及時(shí)板書）（及時(shí)板書）
評(píng)：（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來了，很好！其他同學(xué)門？有補(bǔ)充嗎？還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣？
回答當(dāng)中插：“側(cè)坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣。
小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受？
③草映身（可見小孩子身子�。�
是啊，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢？
小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。（指板書）
還有其它的嗎？
�、堋爸勺印�，稚嫩，可愛，天真。
�、荨皩W(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。
同學(xué)們從一二兩行詩中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來嗎？
教你方法：邊讀邊想形象。
評(píng)價(jià)：感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。你對……情有獨(dú)鐘。
過渡：從小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→
�、蕖斑b招手”“不應(yīng)人”（相機(jī)板書，搖招手，不應(yīng)人）
讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人……”那是因?yàn)椤芭碌谩?/p>
“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？
小結(jié)：這正是兒童獨(dú)特的心理，“遙招手”、“不應(yīng)人”。（板書）
多么有趣呀，越爬越有趣。能讀好這個(gè)這兩行詩嗎？
方法：借助手勢。評(píng)價(jià)：聽出你的擔(dān)心來了。
一起來讀好它�。R讀）（教師加手勢“噓”提前滲透。）
4、讀得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？
好，你來演這個(gè)“蓬頭雅子”。
心理疏導(dǎo)：會(huì)釣魚嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時(shí)關(guān)注水畫上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了！/那好，來，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣�。┛炜�，一條魚兒游過來了……
我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？
師自言自語：今天到牛家莊去買牛，可是這牛家村該往哪兒去呢？（師用手張望）奇怪！一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀？在釣魚。我來問問他：小朋友，請問到牛家村怎么走？
師走上講臺(tái)：我來問問你，你這個(gè)動(dòng)作什么意思？為什么不應(yīng)聲？
好的.，看你釣魚這么認(rèn)真，路人不會(huì)怪你的，下去吧，小家伙。
�。�2）招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎？
一群魚兒游過來了！抓住機(jī)會(huì)喲！
師：（換個(gè)地方）再來問問：小朋友，請問牛家莊該往哪兒走哇？
你這個(gè)手勢什么意思？
評(píng)價(jià)（3）相機(jī)
小朋友，剛才的招手是什么意思？
謝謝你，謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛！握握手！下去吧小機(jī)靈鬼。
小結(jié)：一個(gè)“招手”，有的這么表演，有的這么表演，有的這么表演，各有各的情趣，同學(xué)們的理解都可以，專家們也一直在爭議呢？甚至連是小孩招手，還是路人招手，都有不同的意見，這個(gè)呀就是學(xué)古詩給我們帶來的樂趣！等我們長大后再去研究。
5、剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！
五、吟詩誦趣
《小兒垂釣》這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形象。閉上眼睛，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《一枚金幣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相關(guān)資料)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)3《一枚金幣》教案《虎門銷煙》教學(xué)實(shí)錄自然之道說課19、誠實(shí)和信任教案《尊嚴(yán)》隨堂練習(xí)。
師范讀（完，聽音樂）
吟詩是感情豐富的表現(xiàn)，是自我陶醉的體現(xiàn)。自己也試著吟誦這首詩。
大家（挺）有吟詩的味道，誰愿意來試試？推薦一個(gè)吧？（老師給你配上音樂）
掌聲，真不愧是二附的學(xué)生，no.1！吟詩見功底呀�。ㄘQ拇指）
一起來吟這首石，能不看屏幕嗎？音樂一起來……（手勢指揮）
六、拓展賞趣
1、大家沉浸其中地吟著，陶醉在童趣之中。其實(shí)古詩中寫童趣的詩還不少，拿出講義，老師推薦給大家的是：白居易的《池上》，袁枚的《所見》，高鼎的《村居》，楊萬里的《宿新市徐公店》。
選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩的方法：抓詞語、想畫面、品意境，好好體會(huì)其中的童趣所在。
2、學(xué)生交流匯報(bào)，先讀讀，再說說你感受到的童趣。
�、佟巴怠弊旨�(xì)品之下，卻是天真可愛！妙就妙在“不解”，童趣之所在呀�、谀茯T牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？
�、圻@么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！
④蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！
七、總結(jié)明趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個(gè)成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。
2、孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……
作業(yè)：詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧：1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個(gè)有趣的故事。
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
情感目標(biāo)：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的'孩子的天真、可愛。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
能力目標(biāo)：背誦課文
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)記本課的生字并知道它們的意思。
2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。
教學(xué)過程：
一、揭示詩題。
1、導(dǎo)入詩題。
2、理解詩題。
二、理解詩句。
1、朗讀全詩。
2、回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）。
3、釋詞解句。
三、總結(jié)練習(xí)。
1、指導(dǎo)朗讀、背誦。
2、根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。
3、教師總結(jié)。
四、鞏固練習(xí)。
1、形近字組詞。
釣（）稚（）遙（）
鉤（）準(zhǔn)（）搖（）
2、多音字組詞。
3、讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
五、背誦《小兒垂釣》。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)寫本課生字，感受漢字的形體美。
2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。
3、借助圖畫，根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時(shí)專心致志的可愛形象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)寫生字。
2、背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：本課的生字卡片。
學(xué)生：觀察人們釣魚時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽聽。
課時(shí)安排：1課時(shí)
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、借助拼音熟讀古詩，認(rèn)寫本課生字，試著給生字組詞。
2、正確、流利的.朗讀古詩，試著背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？
�。ㄉ鶕�(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）
2、有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。
3、師板書課題，生齊讀。
二、預(yù)習(xí)交流
1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？
�。ㄖ该x—指名評(píng)價(jià)）
2、交流生字預(yù)習(xí)情況。
三、探究展示
1、師范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽，注意老師讀的節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀古詩。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。
3、同桌互相聽讀指正，全班展示評(píng)價(jià)。
4、用生字卡片做識(shí)字游戲，鞏固生字。
5、小組內(nèi)讀古詩，圖文對照領(lǐng)悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)提出來。
6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句和圖畫了解“蓬頭”
“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應(yīng)人”等重難點(diǎn)詞語，讓學(xué)生了解詩意。
7、指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境。
8、采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。
四、達(dá)標(biāo)檢測
1、讀一讀，再選一個(gè)詞語造句。
對應(yīng) 應(yīng)答 反應(yīng) 應(yīng)用題
倒映 映照 放映 映山紅
2、背誦古詩。
五、總結(jié)拓展
1、你喜歡詩中的這個(gè)男孩嗎？為什么？
�。A(yù)設(shè)：喜歡，因?yàn)樗煺婵蓯�。�?/p>
2、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：
(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
（清、袁枚）
⑵兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。
(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)
�、欠拍恋暮⒆託w去橫牛背，短笛無腔信口吹。
(宋、雷震《村晚》)
六、板書設(shè)計(jì)
小兒垂釣
【唐】胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
課后審視：
我在這節(jié)課整體把握上，是先由實(shí)際生活引入（學(xué)生釣魚的生活經(jīng)驗(yàn)），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。通過指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩做準(zhǔn)備。在分析的過程中抓住兩個(gè)詞語“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問題，這樣學(xué)生能有自己解決問題的成就感。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個(gè)小故事，鞏固所學(xué)知識(shí)。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡析：
《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。
結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。
學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情到朗讀、背誦本詩。
2、 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的`興趣。
3、 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩，導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。
二、 簡介作者，描述一個(gè)與詩有關(guān)的故事引生讀詩文：
㈠、初讀詩文，讀后表揚(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。
㈡、結(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。
1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。
其間解決下列問題：
�、艃和臉幼印�
�、啤按咕]”的意思，在詩中找出近義詞。
�、莾和瘜Ｐ尼烎~的神態(tài)動(dòng)作。
[說明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。]
三、 表演再現(xiàn)，品讀詩句。
師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。
㈠、準(zhǔn)備階段：
1、讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？
2、根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。
3、用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動(dòng)描述，進(jìn)行語言訓(xùn)練 。
�、�、表演階段：
1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。
2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢問：
問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？
你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。）
問稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）
你為什么不出聲和他說呢？
看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩）
3、學(xué)生品讀全詩。
㈢、背誦積累。
[說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì)到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂趣，讓變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。]
四、 拓展
師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時(shí)你還想知道些什么？
根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。
[說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個(gè)水到渠成的練習(xí)。]
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩歌
【過程與方法】
通過教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞;通過看圖記憶嘗試誦讀
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象
【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌
三、教學(xué)方法
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)
同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書：小兒垂釣，胡令能)
(二)整體感知
(1)同學(xué)們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。(時(shí)間5分鐘，教師巡視)
(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。
(3)教師進(jìn)行范讀，并請同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事?(用自己的話說)
明確：一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。
(三)深入研讀
(1)詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。
1.仔細(xì)閱讀詩歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進(jìn)行概括。
明確：蓬頭——不打扮的.自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)
2.那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的?圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語。
明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點(diǎn)同學(xué)回答)
3.出示書中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。
明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象
(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩句。
明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。
(3)那同學(xué)們覺得那個(gè)字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結(jié))
明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。
(4)那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎?(沒有)那路人的心情是什么樣子的呢?
明確：心情愉悅，而且對孩子還有喜歡的情感。
(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺，請同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表揚(yáng)。
(6)在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩歌。
明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。
(四)拓展延伸
組織誦讀比賽。
(五)小結(jié)作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩歌，雖然說唐詩很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做分享。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
整首詩歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過多的時(shí)間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉促，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字，通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
過程和方法：通過識(shí)字教學(xué)，使孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用部件組合法來識(shí)記生字，并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的`樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
能夠感悟古詩大意，學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字，理解其字義，會(huì)認(rèn)7個(gè)二類字。
教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、感悟和理解古詩大意，熟讀并背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字；指導(dǎo)書寫一類生字。
3、完成課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過一首描寫小孩在河邊釣魚時(shí)的情景的古詩，誰還記得它的題目？《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩嗎？
二、練讀古詩、背誦古詩。
1、多種方式朗讀古詩：學(xué)生領(lǐng)讀古詩。學(xué)生自由練讀古詩。
指名讀古詩。背誦古詩。
2、讓學(xué)生在詩中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。
三、對照書中插畫，感悟古詩大意。
1、觀察圖畫，用自己的話說一說涂上畫了些什么？
2、通過讀詩你讀懂了什么？結(jié)合詩句說一說。
3、把詩中描繪的情景將給大家聽。
四、學(xué)習(xí)生字。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【現(xiàn)狀分析】
“ 腹有詩書氣自華”，學(xué)好古詩不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。然而在目前的古詩教學(xué)過程中，卻存在著一些令人擔(dān)憂的問題，為了應(yīng)付試卷，教師在教學(xué)古詩時(shí)多半是：一、解題，二、介紹背景、作者，三、講解字詞，四、交流每句詩意及整首詩表達(dá)的思想感情。五、要求學(xué)生背誦默寫。整個(gè)過程模式化，更無“趣”跡可求。學(xué)生對于古詩學(xué)習(xí)的興趣正在慢慢地消逝……
【教材簡析】
《小兒垂釣》是蘇教版國標(biāo)本第八冊第七單元《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。這首詩描繪了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子那天真爛漫、活潑機(jī)靈的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真淳樸的小孩兒形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
2、 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。
3、能夠掌握“品字詞，想畫面”的古詩學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)過程】
一、賞畫入詩——體驗(yàn)情趣
1、兒童一直是詩人心目中一道亮麗的風(fēng)景線，兒童的天真無邪、聰明機(jī)靈常常打動(dòng)著詩人的`筆觸。
瞧、這幅畫曾經(jīng)打動(dòng)過哪位詩人？（出示，《池上》畫面），并寫下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。
2、（出示圖畫，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫，欣賞完了能告訴我：
圖上畫的是什么時(shí)候誰在干什么嗎?
3、師：的確，這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫面。
[設(shè)計(jì)意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫，不僅運(yùn)用了畫面的直觀效果來引起了學(xué)生的有意注意，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩的情境之中。中間穿插詩句積累。第二、運(yùn)用圖片，配上古箏曲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)其中的情趣所在，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了。]
二、引領(lǐng)學(xué)詩——尋找童趣
（一）、解讀課題。
過渡：都說“詩中有畫，畫中有詩”這幅畫中的情景打動(dòng)了我們，曾經(jīng)也打動(dòng)了唐代詩人胡令能，情不自禁寫下了一首詩《小兒垂釣》板書課題、（師：注意：垂，字第二橫最長；釣，中間是一點(diǎn)。）齊讀課題。
知道題目意思嗎？
�。ǘ�、你了解作者嗎？
（三）、初讀釋疑
過渡：很多同學(xué)都掉過魚吧，釣魚的確是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！
1、（出示自讀要求）不信，就打開課本，自己輕輕地讀這首詩。把詩讀正確，讀流暢。
讀準(zhǔn)字音是讀好詩的基礎(chǔ)。來看看這幾個(gè)難讀的字音：
（1）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔 、應(yīng)”，
指名兩生讀。
�。�2）、聽聽這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。（課件播放錄音）
齊讀生字，邊讀邊記在心里。
�。�3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。
（4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的平仄，韻律，把這首詩讀好聽了。
[設(shè)計(jì)意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，平添了幾分學(xué)古詩的興趣。在設(shè)置“讀準(zhǔn)字音”，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師沒有當(dāng)場范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來，再進(jìn)行播放。運(yùn)用錄音播放來吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也有效的幫助學(xué)生記憶。]
2、過渡：“詩讀百遍，其義自現(xiàn)�！奔�(xì)細(xì)地讀課文，說一說，你能讀懂了哪些詞語。（方法提供）可以借助工具書，結(jié)合畫面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字"綸，莓"，會(huì)寫2個(gè)生字"稚，側(cè)"。
學(xué)生能有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會(huì)詩的意境，感受詩中"稚函"的可愛。
讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
教學(xué)過程：
一，組織教學(xué)
二，導(dǎo)入新課
古詩是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，唐詩由于節(jié)奏明快，韻感十足，意境幽遠(yuǎn)成為一顆璀燦的明珠。唐詩中有不少描寫少年兒童的詩，請你回憶一下，我們學(xué)過哪一些
《村居》：寫了什么季節(jié)呢完整說。
《所見》你好像看到了什么
《清明》牧童給你留下了什么印象
再寫一首有關(guān)兒童生活詩
三，教學(xué)古詩
（一）讀詩，解句
板題：將學(xué)生注意"垂"的筆順。"釣"的右部。
讀題：知道了什么猜猜詩所寫內(nèi)容。
打開書，仔細(xì)讀詩，該怎樣讀呢
�。�1）讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
�。�2）讀中了解詩句的意思，怎樣理解詩句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書，看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩。
生自讀，師巡回了解與指導(dǎo)。
反饋：（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)"稚，側(cè)，綸，莓"的字音，教學(xué)"稚，側(cè)"的寫法，學(xué)生描紅。（2）同桌交流詩句意思。（3）質(zhì)疑問難。（4）指導(dǎo)把古詩讀準(zhǔn)，讀好。
�。ǘ┢吩娙刖�
1，只把詩讀正確，讀流利還不夠，應(yīng)把詩的韻味和意境讀出來，這叫品詩。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，因?yàn)檫@首詩詩中有畫，詩中有聲，詩中有事。
2，生自讀，想像畫面，體會(huì)一，二句意韻。
�。�1）人物特點(diǎn)：蓬頭，學(xué)垂綸。
�。�2）人物動(dòng)作：側(cè)坐，草映身。
�。�3）周圍景物：透過草映身想到了哪些景物
�。�4）引導(dǎo)由景到人把圖畫說具體，說的.有條理。
�。�5）質(zhì)疑：你去釣魚，你會(huì)選擇這潮濕，陰暗的莓苔之地嗎討論體會(huì)稚子人聰明之處。
3，表演，體會(huì)三，四句詩意韻。
（1）就在他專心致志釣魚的時(shí)候"路人借向遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。"聽到了什么怎樣問從哪個(gè)字看出來"遙"。
（2）蓬頭稚子是怎么回答的
指生表演，為什么不回答手的動(dòng)作怎樣的有不同看法嗎板書"搖，擺"與"招"對比，學(xué)生討論表演，體會(huì)"招"用字之精妙。
�。�3）引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來。
4，現(xiàn)在你對蓬頭稚子有了什么印象
�。ㄈ┮髡b詩悟情
請大家再來讀詩，體會(huì)斟詞酌句的妙處。
自讀，指讀，范讀。
全班齊誦。
熟讀成誦。
默寫古詩。
四，拓展延伸
胡令能簡介，搜集其余三首詩一讀。
五，作業(yè)
在補(bǔ)充練習(xí)上完成《小兒垂釣》的改寫。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個(gè)生字
2、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思、
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、
4、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力、
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、
課前準(zhǔn)備
生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，咱們從前學(xué)過很多古詩，誰能背給大家聽聽。
指名背誦《宿新市徐公店》
你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時(shí)候的一個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)詩人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。這個(gè)小孩子在做什么呢？
板書垂釣。這兒有一個(gè)生字垂，誰會(huì)讀？多指名幾個(gè)讀，齊讀。來，一起讀讀這個(gè)詞：垂釣。
你能通過這個(gè)詞想像出這個(gè)小孩兒在做什么嗎？（釣魚）
是的，這首詩就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來讀讀課題吧！
齊讀課題
這首詩的作者是唐代詩人胡令能（板書：唐胡令能）
他筆下的小朋友是怎樣釣魚的？
請同學(xué)們打開書，自己先讀一讀這首詩，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，把這首詩多讀幾遍。
二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字、詞語，準(zhǔn)確朗讀
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師聽見一些同學(xué)大聲地認(rèn)讀生字，真會(huì)學(xué)習(xí)。
那我們就先來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)詩里的生字朋友
垂、蓬、側(cè)、莓、苔
1、認(rèn)讀生字
2、指名讀，齊讀
3、去掉拼音，齊讀，開火車讀
4、認(rèn)讀詞語
CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人
師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀懂，讀美！
5、將我們認(rèn)識(shí)的字詞朋友放回古詩中，自由地讀一讀，試著把古詩多讀幾遍。看看誰能把古詩讀得既準(zhǔn)確又流利！
6、師范讀
讓我們趕快走進(jìn)古詩去看看這個(gè)小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚的？
三、情境導(dǎo)入，理解品讀詩句
1、蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身
CAI仔細(xì)看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話說給同桌聽一聽
同學(xué)們說了這么多，詩人只用了兩行詩，十四個(gè)字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前
板貼在黑板上
指導(dǎo)朗讀
這個(gè)孩子是怎樣坐在河邊釣魚的.呢？我們學(xué)一學(xué)吧！
全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩里的孩子一樣可愛。這樣坐著，多么舒服，多么愜意�。�
孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！
孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了！
指導(dǎo)朗讀。
咦，孩子為什么要找一個(gè)水草這么茂密的地方釣魚呢？
男女生比賽讀，全班齊讀。
3、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人
孩子釣了好久，一條魚也沒有釣到。他透過清澈的河水看到一條大魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時(shí)發(fā)生了一件什么事？
來，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩吧（板貼在黑板上）
生答遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。
師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)來了一個(gè)路人問路，來，我就是這個(gè)路人
你們就是釣魚的稚子�。ㄑ荩骸靶∨笥�，請問你杏花村怎么走��？”
你們怎么都這樣擺手，
不出聲回答我��？|（怕得魚驚）
原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
我問路時(shí)，你們心里在說：
�。◣е约旱母惺�，自由讀讀這兩行吧）
孩子心里還會(huì)說？
路人來問路時(shí)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來上鉤。他心里說：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了
小組比賽讀
齊讀
4、就是這短短的四句詩，把這樣一個(gè)天真可愛，聰明機(jī)靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的樣子，讓我們把整首詩完整地讀一讀吧。
大家讀得真好，這個(gè)同學(xué)啊還帶著動(dòng)作在讀呢！我們一起來帶著動(dòng)作讀一讀吧！
5、CAI音樂
清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。
頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來問路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)急招手。
合著音樂，我們一邊想象畫面一邊讀古詩，看誰能把古詩背誦下來。
�。ò寻鍟拢�
6、合上書，結(jié)合圖畫，我們自由地把古詩背給同桌聽聽吧
7、指名背誦。齊背
四、拓展《村晚》
今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古詩中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學(xué)過的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)砹艘皇姿未娙死渍饘懙摹洞逋怼?/p>
村晚
[宋]雷震
草滿池塘水滿陂（bēi），山銜落日浸寒漪（yī）。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
大家借助拼音自由的讀一讀吧。
指名一二，齊讀。
描述詩意
五、作業(yè)
今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過了快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開書83頁再仔細(xì)觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩相比還差點(diǎn)什么？
我們拿起彩筆畫一畫吧。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會(huì)寫“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。
�。ǘ�、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，體會(huì)詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫字；朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境。
三、教學(xué)時(shí)間
四、教學(xué)過程
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》
�。ㄒ唬l(fā)談話，揭示課題。
1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩。
�。▽W(xué)生齊讀課題，老師板書課題）
2、釋題：
教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？
你搜集到關(guān)于詩人的'哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”，后隱居莆田，他留下的詩傳送至今僅剩四首。）
�。ū静糠值脑O(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）、初讀感知，認(rèn)寫生字
1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩句。)
2、自由讀詩句，用筆畫出不會(huì)讀的字，用自己喜歡的方式解決。
3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招
多種方式認(rèn)識(shí)生字：
（1）自由大聲讀.
�。�2）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀。
( 3 )說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、形聲結(jié)合識(shí)漢字。
(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。
垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長再寫。
�。ū静糠衷O(shè)計(jì)得翔實(shí)，充分體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。）
（三）、再讀詩句，感悟詩意
1．同桌合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。
2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰讀得流利。
3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。
4．全班交流通過小組學(xué)習(xí)或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。
側(cè)坐：身體歪斜著坐。
莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長在河邊的草叢。
映：詩中指遮蔽。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
�。ǜ鶕�(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）
5、解決重點(diǎn)問題，理解全詩內(nèi)容
�。�1）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時(shí)的姿勢）
�。�2）你覺得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認(rèn)真、專心）
6、用自己的話說說詩的內(nèi)容
7、指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚時(shí)的認(rèn)真可愛
�。ū经h(huán)節(jié)通過教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對詩文的理解感悟。）
�。ㄋ模�、引導(dǎo)背誦，情感深化
�。�1）教師播放音樂，學(xué)生伴隨著音樂有感情地背誦。
�。�2）學(xué)生根據(jù)詩意，想像畫面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。）
五、布置作業(yè)：背誦全詩，根據(jù)詩意，給詩畫一幅畫。
板書設(shè)計(jì)：
小兒垂釣
樣子 蓬頭稚子學(xué)垂綸，
姿勢 側(cè)坐莓苔草映身。 專心致志
神態(tài) 路人借問遙招手，
表現(xiàn) 怕得魚驚不應(yīng)人。
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