《鄉(xiāng)下人家》教學設計[經(jīng)典]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《鄉(xiāng)下人家》教學設計，希望對大家有所幫助。
![《鄉(xiāng)下人家》教學設計[經(jīng)典]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a723_5fbf7ece89126.jpg)
《鄉(xiāng)下人家》教學設計1
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【教學重點】
1、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學過程】
一、激趣導題
1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：
總結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風景畫。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。
2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！
�。ㄔ谝魳仿曋行蕾p鄉(xiāng)下人家特色的畫面）
3、導入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學習第21課《鄉(xiāng)下人家》。
�。ò鍟n題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，要求：
�、� 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
⑵ 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？
⑶ 作者的最直接感受是什么？用──劃出來。
2、師生交流：
⑴ 檢查字詞學習情況。
�、� 說感受。
�、� 找到中心句。
�、� 獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？
② 齊讀句子。
作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學習，感受美：
⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？
�、� 畫面：
屋前搭瓜 架門前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
⑶ 同桌一起細細品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
2、畫面逐個分析：
（由學生挑選喜歡的，相機出現(xiàn)，理解）
畫面一：屋前搭瓜架
⑴ 看圖片，想象說話：
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？
⑵ 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�、� 在這里別有風趣的裝飾指的是什么呢？
�。ㄞr(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
�、� 為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎？
比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了
�、� 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）
② 出示圖片，比較三者，填空練習
花兒落了的時候，結(jié)出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前，襯著（ ），它不如高樓門前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ），卻是那么（ ）。
�、� 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？
畫面二：門前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。一句。
樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）
�。m然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農(nóng)家風光。
畫面三：屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來
⑴ 你從中讀懂了什么？
�。ù河旰�，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）
�、� 理解探換成長──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫，再讀讀，體會一下！
⑶ 想象雨后春筍的畫面
畫面四：院里雞覓食
�、� 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
⑵ 你為什么會這么讀？
�。▼寢寧‰u覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。
畫面五：河中鴨嬉戲
⑴ 那河中的鴨子呢？誰讀讀？
�、� 你從哪些詞中讀出了什么？
�。◤挠螒蛑凶x出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）
�、� 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
四、總結(jié)全文，提升
1、通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美�，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。
2、拓展：
⑴ 當個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。
�、� 當個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨特、迷人的風景。
【板書】
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
【教學反思】
在語文教學中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的`熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
一、自選方式，給學生自由選擇的權利
學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據(jù)興趣需要學會選擇自學內(nèi)容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時，我?guī)W生進入課文，讓他們通過自學了解課文內(nèi)容，并用上恰當?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達出來，激發(fā)學習的積極性。
二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺
語文教學的重要途徑是語文實踐，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐（《課程標準》語）。在教學中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的情，我都引導學生自己讀，自己學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。
三、大膽質(zhì)疑，給學生探究學習的環(huán)境
創(chuàng)設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到心中有學生，心中有主體，尊重學生，尤其尊重學生在學習過程中的獨特體驗（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。
四、體悟情感，給學生課外延伸的空間
《語文課程標準》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用。
《鄉(xiāng)下人家》一課教學結(jié)束時，我讓學生進行體驗性實踐活動，當當小畫家，當當小作家等，學生又一次熱情高漲，在不同的實踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。
總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計2
【學習目標】
1、認讀5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、了解課文資料，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風情，體會作者
對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、學習作者透過描述和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
【教學重點】
了解課文資料，走近鄉(xiāng)下人家，能隨的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的完美。
【教學難點】
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學準備】
教師：多媒體。
學生：讀熟課文，回憶以前經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。
【教學時光】
兩課時（本次講授第一課時）
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、同學們多數(shù)生活在農(nóng)村，也就是我們平時說的鄉(xiāng)下。你們雖然長期居住在鄉(xiāng)下，可能對鄉(xiāng)下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，此刻請同學們用心地回想一下，組織好語言說說你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（學生自由談）
2、從大家繪聲繪色的講述中，能夠看出鄉(xiāng)村的美麗風景深深地吸引著你們，再讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
3、（播放風景的圖片）看到這兒，你想說些什么？學生自由談感受。
4、老師童年的時候也生活在鄉(xiāng)下，與大家感同身受，這天老師就和你們一起來學習一篇描述鄉(xiāng)下人家的課文。
5、板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、檢查預習狀況
（一）出示詞語
1、誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學糾正，正音后全班齊讀兩遍。
2、全班齊讀。
�。ǘ┏鍪緝�(nèi)含多音字的詞語：雞冠花結(jié)出
1、這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好？
2、指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結(jié)”讀一聲是指植物生長結(jié)出果實）
3、齊讀兩遍。
�。ㄈ┏鍪緝�(nèi)含多音字的句子（區(qū)分“場”的不一樣讀音）
1、此刻增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準嗎？自我試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經(jīng)過：下了一場雨。）
2、齊讀帶有多音字的句子。
三、初讀課文，整體感知
1、自我放聲朗讀課文，找找文中描述了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風景？
2、學生交流，匯報，教師相機板書。
�。ㄎ萸肮霞堋Ⅴr花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）
3、如果讓你用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風景的特點，你覺得哪句話適宜？指名說。然后，出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！�
4、我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點？（板書獨特，迷人）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”、“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
5、學生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不一樣的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自我獨特的、很吸引人的美。
四、小結(jié)
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人呢，我們下節(jié)課繼續(xù)。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文
第二課時
【課時目標】
1、精讀課文，了解課文資料，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風情，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、學習作者善于抓住鄉(xiāng)村生手中最平凡的的事物、最普通的場面，靈活運用擬人手法描述鄉(xiāng)村生活的特點來抒發(fā)自我情感的表達方法。
一、復習導入
1、透過上節(jié)課的學習，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學生的狀況，再出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！边@句話里的哪些詞語能概括鄉(xiāng)下人家的特點？（標記：獨特、迷人）
2、作者描述了哪幾幅獨特迷人的風景畫面呢？（出示畫面）
3、哪處景色最讓你感受到它的獨特、迷人呢？這堂課讓我們繼續(xù)跟著作者的腳步走進文本，走進鄉(xiāng)下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！
二、精讀課文，重點探究
過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一齊走進第一幅風景畫。
（一）學習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、這段話寫得真美，請喜歡這段的同學一起來讀讀，其他同學一邊聽一邊畫，一邊想象畫面。（屆時評價）
3、那么你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人，誰來說說？
�。�1）當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
�、僮晕以僮x讀看，你從哪些字詞中感受到的？
從“一個個”你讀出了什么呢？
從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什么呢？
②師：這么美的風景想看嗎？我們一起來欣賞欣賞。（出示）
�、畚覀儾粌H僅要看，還要邊讀邊想象，細細的欣賞品味其中的美，請同學們再一齊讀這一句。
師：我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著的.是一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？
�。�2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
①石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？
②在那里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
�、蹫槭裁凑f這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛多了？
小結(jié)：這句話，作者透過比較的寫法，門前豎著旗桿顯得太單調(diào)，若是獅子又太威嚴，使人很難產(chǎn)生親切之感。而這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點綴得別致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕塑之感。（出示比較圖片）
過渡：欣賞完了鄉(xiāng)下人家屋前的風景，再讓我們?nèi)ラT前屋后走一走，看一看吧。
�。ǘ⿲W習第二自然段
過渡：穿過這瓜架，我們來到門前的場地上，你看到了怎樣的一幅畫面呢？
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
1、那里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關系？作者為什么說既樸素又華麗呢？
2、“樸素中帶著幾分華麗”，我們一起來欣賞欣賞。
小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？（一年四季都有美景相伴）
師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，喜歡的一起來讀這句話？
過渡：在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨特的農(nóng)家風光呀。讓我們一起來感受感受。（出示畫面）
過渡：鄉(xiāng)下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋后的竹林中，會是什么樣的獨特和迷人呢？哪句是描述竹林畫面的？
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。
1、從“探”字體會到什么？能換成鉆、伸、冒嗎？表達作者一種什么情感？（能夠提示一下成語——雨后春筍）
小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家就是一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農(nóng)家風光。齊讀第二自然段。
過渡：看了這幾個地方我們不由想起作者的話，引讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
再看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？
�。ㄈ⿲W習第三～六自然段
1、自由朗讀3—6自然段，邊讀邊想畫面，找出文中描述獨特迷人的地方。（能夠提示一下學習前面幾幅畫面時的學習方法，以便下方用）
過渡：當鄉(xiāng)下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場地，他們會用來做什么呢？屋后倘若有一條小河，又會用來做什么呢？我們一起來讀一讀。
（1）一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；
聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
①看到這只母雞你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎樣的母雞？
�、谶@雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎樣想？這是一只怎樣的公雞？你從哪里看出來的？
③作者運用了什么手法？你從這句話體會到了什么？
�。�2）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個詞你讀出了什么？
過渡：我們剛才跟著作者的腳步走過了鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時光過得真快，此時太陽已經(jīng)落山了，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請我們留下來吃晚飯，自我讀讀這段話，此時你看到了什么？
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一齊，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
“天高地闊地吃起來”是怎樣吃的？
“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？
小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）
2、第六自然段：（出示圖畫）
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便
唱起歌來。你能說出“紡織娘”指的是什么？
月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標點的作用）
那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
小結(jié)：當我們欣賞了這一幅幅風景后，也會由衷地說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
三、總結(jié)提升
1、這些獨特、迷人的風景在鄉(xiāng)下人家看來其實是最平凡的、最普通的，因為他們的生活就是如此的。那作者究竟是怎樣用他的筆來展現(xiàn)的呢？
無論是房前還是屋后，無論是早上還是傍晚，無論是春天還是秋天，無論是隨著空間的轉(zhuǎn)移還是時光的變換，鄉(xiāng)下人家都有它獨特的迷人自然的美。
正因為如此，作者才發(fā)出感慨：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！�
2、拓展：課文中強調(diào)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”那么，寫到冬季了嗎？你能想象一下鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣一種美景嗎（自由說——時光允許能夠動筆寫下來）
3、最后，讓我們帶著對鄉(xiāng)下人家無比向往的情緒通讀全文。
四、布置作業(yè)
1、填空。
（1）鄉(xiāng)下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。
�。�2）鄉(xiāng)下人家，不論（），不論（），不論（），不論（），都有一道（）的風景。
2、讓我們在課后把自我喜歡的段落背下來。
3、有條件的同學課下走進鄉(xiāng)下，去感受風景的獨特迷人。
4、課后能夠把鄉(xiāng)下人家冬天的美景寫下來。
五、板書設計：
21鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀木
花開四季
獨特迷人
雨后春筍
雞鴨覓食
農(nóng)家晚餐
織娘晚唱
《鄉(xiāng)下人家》教學設計3
教學目標
1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)感情的表達方法。
4、積累好詞佳句。
教學重難點
有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學策略
1、字詞教學
識字主要采用自主學習，小組合作交流的方式進行。教師點撥提醒學生注意易錯的字。
2、閱讀理解
引導學生抓住重點句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。
想象畫面。教學可采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式開展。
3、表達運用
讀中悟?qū)�。采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學生領悟作者的表達方法。
讀后練寫。學生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。
教學準備
1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時 2課時
第1課時
課時目標
1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。
教學過程
板塊一 導入新課，初讀感知
1、導入新課，板題讀題。
(1)師導入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
(2)課件出示課文插圖。
�、賻熞龑В耗銈兦疲@便是自然樸實、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？
�、谏涣鳌�
③生齊讀課題。
2、初讀課文，學習生字詞語。
�。�1）師引導：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者會怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！
�。�2）生自由讀課文，圈出生字新詞。
3、檢查字詞學習情況。
�。�1）課件出示本課要求會認的字。
（2）生自由練讀。師指名讀，相機提問：你是怎樣記住這些生字的？
�。�3）生交流識記生字的方法。
①分類識記生字示例。（出示課件）
�、谡f文解字認識“率”字。
課件出示：
率，現(xiàn)在指帶領、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關的字，都采用“率”作偏旁。
�。�4）師指導書寫。
�、僬n件出示本課要求會寫的字。
�、趲熞龑^察字形、結(jié)構及筆畫，重點字書寫示范，指導書寫。
③書寫指導。
a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的.一橫。（課件出示“蹲”的形近字）
課件出示：
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b、“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構字方法寫字示例：“覓”，會意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）
�。�5）課件出示詞語，開火車認讀，相機正音。
（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）
�、賻熞龑诰唧w的語境中理解“時令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）
�、谡J識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）
4、檢查課文朗讀。
�。�1）師引導：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。
（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價。
5、了解課文主要內(nèi)容。
�。�1）師引導：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？
�。�2）示例：展現(xiàn)了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活�！驹O計意圖】從讀課題開始，先引導學生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學生的閱讀興趣。
板塊二 自讀感悟，理清條理
1、理清課文條理。
（1）師引導：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請再自由地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當標注。
（2）生自由讀課文，邊讀邊標注場景名。
�。�3）全班交流討論，生讀有關句段，概括場景內(nèi)容。
�。�4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家
2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。
3、師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜意�！驹O計意圖】讓學生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個場景起名字，既可以促使學生仔細閱讀課文，還可以培養(yǎng)學生語言運用的能力。
第2課時
課時目標
1、能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學習作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。
教學過程
板塊一 回顧全文，找中心句
1、復習導入，輪讀課文。
（1）師導入：上節(jié)課我們預習了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。
�。�2）師指名選一幅畫面，讀相關的段落。
2、找出課文的中心句。
（1）師引導：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？
�。�2）師指名讀。
課件出示：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
�。�3）生齊讀。
�。�4）師引導：你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？
（5）預設：獨特迷人。（板書：獨特迷人）
�。�6）師述：下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨特、迷人的風景吧！【設計意圖】品讀描【設計意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學生足夠的思考時間，讓他們自讀自悟，才能在學習交流時暢所欲言。
板塊二 品讀課文，悟景中情
1、從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
�。�1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
l ?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風景的美麗？
l ?畫出相關的語句，仔細體會，可以在空白處適當標注。
�。�2）生默讀課文，邊讀邊標注。
（3）生分四人小組討論交流。
2、師指名發(fā)言，相機指導，重點引導生體會以下幾個場景的美好。
�。�1）瓜藤攀檐。（出示課件）
①師指名讀，相機引導思考：這里的“裝飾”指的是什么？
②預設：裝扮。
�、蹘熞龑П容^：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？
④課件出示有關“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。
示例：高樓門前的“裝飾”嚴肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。
�、輲熤该懈星榈乩首x與“瓜藤攀檐”相關的句段。
（2）雨后春筍。（出示課件）
�、倥R讀。
②師引導：你怎樣理解“探”字？
�、凼纠骸疤健弊钟昧藬M人化的手法，準確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。
④師指名說出自己的理解。
（3）雞群覓食。（出示課件）
�、賻熤该x，相機引導理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？
�、谑纠郝栔舶偷男垭u在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�4）門前晚餐。（出示課件）
①師范讀，引導生聯(lián)系自己的生活實際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風景畫。
②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
③師引導積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來�！驹O計意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風景的美麗”展開交流，給了學生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關系密切的普通事物，仔細觀察，掌握這種表達方式。
板塊三 合作探究，明確主旨
1、明確課文主旨。
�。�1）師引導：通過學習，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。（出示課件）
（2）師指名朗讀。
�。�3）生分小組討論下列問題。
課件出示：
l “獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？
l 這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
�。�4）示例：“獨特”指特有，獨一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、回顧全文，體會寫法。
（1）師引導：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的。
�。�2）生自由讀全文。
�。�3）師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3、配樂朗讀課文。
師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧！【設計意圖】配樂賞讀，引導學生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動的語言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動學生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計4
教學目標
1、認識檐、飾、冠、搗、諧五個生字，會寫十四個生字，正確讀寫課文中的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。
教學重點
把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。
教學難點
感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達。
教學過程
一、談話導入
1、師：同學們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
2、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風光。
3、揭示課題：
師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進鄉(xiāng)下人家，走進課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
1、指導初讀：
⑴陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�、品答伋踝x情況：
①學習生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
�、谥该止�(jié)讀課文。
�、壑笇W生讀長句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的`裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨特的|農(nóng)家風光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，游戲水中，不時地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰能讀。
�。ǜ鶕�(jù)學生的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠）
2、梳理內(nèi)容：
⑴讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學生交流
�、朴米约旱脑捀爬ㄗ髡呙枥L的幾幅畫面。
⑶學生交流，媒體出示相應圖片和文字。教師根據(jù)學生發(fā)言，點撥指導，板書。
3、整體感知：
⑴按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。
�、平處熤赴鍟龑Оl(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉在一起，生動地描寫了一幅幅的風景。
3、引導出最后一節(jié)，指導理解獨特和迷人。
4、小結(jié)過渡：
師：作者為什么會發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
房前瓜藤攀檐
門前鮮花開放
春天屋后嫩筍破土
鄉(xiāng)下人家房前屋后雞鴨覓食
夏天門前晚餐
秋天月夜蟲鳴
《鄉(xiāng)下人家》教學設計5
課型：新授課
教學時間：
20xx年6月6日 星期 第 節(jié)
教學準備：
幻燈
教學目標：
知識與能力：1、能正確認讀“裝飾、和諧、風趣”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：抓重點詞句，品位語言之美，感受田園詩情。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
重點難點：
重點：引導學生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。
教學過程：
（一）圖片導入，揭示課題
1、課件出示：圖片欣賞
2、板書課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由朗讀課文。
2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點。
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3、指名朗讀課文。
（三）細讀課文，感受語言之美
過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。
畫面一：屋前搭瓜架
1、指名朗讀第一自然段，其他同學思考這是一道怎樣的風景？
出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的風景。
2、交流體會。
�。�1）色彩艷麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）
（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細細長長的絲瓜。（形狀）
（3）可愛、別有風趣：
3、指導朗讀。
4、小結(jié)。
畫面二：門前種鮮花
出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的`農(nóng)家風光。
1、理解“依著時令，順序開放”。
2、感情朗讀。
畫面三：雨后春筍冒
出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。
1、讀一讀，交流體會。
2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，把筍芽兒的話寫下來。
課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們 說： 。
3、指導朗讀。
4、小結(jié)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：這節(jié)課我們一同走進了鄉(xiāng)村生活，領略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
�。ㄟ@節(jié)課你講了課文的前兩個自然段，后面還有幾個自然段大概是安排在第二課時了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時去品味，既然如此，就不能說“深深感受”，因為這節(jié)課只是感受了其中三幅圖。
這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨特、迷人的風景”割裂成兩半，第一課時先講掉一點，第二課時再接著講。這樣的課時安排使得第一課時的識字學詞沒有了著落，學生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時又顯得不夠“過癮”，“一道獨特、迷人的風景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）
�。ㄎ澹┌鍟O計
鄉(xiāng)下人家
別有風趣 可愛
樸素華麗 勃勃生機
《鄉(xiāng)下人家》教學設計6
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產(chǎn)生情感上的`共鳴。要通過教學，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。
學習目標：
1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
學習重、難點：
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。
教學準備：
課件
教學過程：
一、影片激趣，導入新課。
1、 師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話�？梢詥幔柯牶昧�！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
c、同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景�，F(xiàn)在就請同學們和你組內(nèi)同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。
學生匯報，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？
學生讀，教師巡視。
2、找個別學生讀，利用課件幫助學生想象畫面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1、學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
板書設計：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
《鄉(xiāng)下人家》教學設計7
教學目標：
1.感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。
2.有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。
3.課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
教學重、難點：感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、引入新課：以中心句為突破口重理思路
1.師：同學們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好。請同學們快速瀏覽課文，等會告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風景？（學生自由朗讀后指名說）
2.出示結(jié)尾段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（指名讀，齊讀。）板書：獨特迷人
3.你是怎么理解這兩個詞的？
4.師：請同學們仔細回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨特、迷人的風景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
二、朗讀入境：細細品味美景似身臨其境
1.師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人。
2.學生自由讀，品味語言的美。
三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情
1.學習畫面1：屋前搭瓜架
師：在交流前老師要教給大家一個把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。
師：哪位同學被屋前的瓜架給吸引了，請你讀出來給同學們聽聽。（生讀）為什么這樣讀呢？
這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西，使事物更美觀，在這里，這道別有風趣的裝飾指什么呀？
師引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動啊——讀，真是一道——別有風趣的裝飾！
師引讀：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊——再讀
小結(jié)：與這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情��！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風景真是獨特而迷人啊！讓我們帶著感受，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。
（4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的`方法來學習課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人的。
2、相機交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）
畫面2：門前種鮮花
指名讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。
師引讀：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時令開放得如火如荼！花團錦簇，開的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀
師引讀：芍藥才開罷，鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相比美了，它們順序開放，小院的門前始終都洋溢著花香，多迷人的風景啊！再讀
師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說，這是一派獨特的農(nóng)家風光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！
畫面3：屋后春筍冒
指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
師：你能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面��！我們一起讀讀。寫的這么生動形象的句子，應該快把它積累下來。你們能背下來嗎？這又是一道獨特、迷人的風景啊！
畫面4：院里雞覓食
指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺得這段里哪個詞寫得特別有意思？
“率領”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關在籠子里的，很可憐。）
師引讀：通過你的朗讀來表達鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風景��！
畫面5：河中鴨嬉戲
指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？
什么是搗衣？
城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨特的風景。
讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。
畫面6：門前吃晚飯
指名讀，說畫面，
“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。
如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。
比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風景�。�
畫面7：夜靜催眠曲
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）
師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？
3.小結(jié)：剛才同學們一起分享了自己認為最美的風景，它們是那么獨特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
看老師用這些如畫的美景編了首詩：
鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，
自然獨特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。
四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天
師：同學們，作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！蔽闹凶髡叨紝懥耸裁磿r候、什么季節(jié)的風景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
五、課文總結(jié)
師：有了同學們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。作者看似隨意的寫出，其實是有一定的時間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學在寫作文的時候，也要注意觀察，遵循一定的順序。
六、課外延伸：布置綜合性學習
師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨特、迷人的風景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！
《鄉(xiāng)下人家》教學設計8
【設計思路】
《鄉(xiāng)下人家》描寫了充滿溫馨和詩意的田園生活，通過具體的幾幅鄉(xiāng)村風景畫面，淳樸寧靜的鄉(xiāng)村生活躍然紙上。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。
小學語文新課標指出：“小學語文教學應注重培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情�！痹诮虒W中采取以讀貫穿全文的方式，讓學生入情入境地朗讀，邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫面，并品讀重點語段，教師指導學生繪生繪聲地朗讀，朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑，讓學生在讀中感悟濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村的向往，對大自然的熱愛之情。
首先在學生讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活給你怎樣的印象？學生初步感知后，要引導他們自讀自悟，畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后，引導學生圍繞“你最喜歡鄉(xiāng)村的哪一處風景”這一問題小組交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風景的美麗。
最后，引導學生在讀懂課文后，仔細揣摩作者的表達方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風景的美的”引導學生抓住了和農(nóng)人關系最密切的普通的事物，仔細觀察，采用對比擬人的手法。對優(yōu)美句段，讓學生先畫出自己喜歡的語句，說說自己喜歡的原因，并練習有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達到積累語言的目的。
學生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機組織學生開展綜合性學習，讓家在農(nóng)村的同學深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學可以在家長、老師的帶領下，走進田園農(nóng)家，體驗鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風光的圖片，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際習作”和“展示臺”的學習做好準備。
【教學目標】
１、認識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。场⒏惺茑l(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活，對大自然由衷的熱愛之情。
【教學重點】
引導學生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學難點】
體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
同學們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中忙碌地學習，生活。今天，老師就帶同學們一起遠離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗另一番生活情趣。
�。ò鍟n題）
請同學們齊讀課題
鄉(xiāng)下人家會有著怎樣的風光呢？誰有過這樣的生活體驗嗎？
那么文中又是怎樣描繪的呢？就讓我們到文中去暢游一番吧！
二、自由讀文，整體感知
�。薄⒄埻瑢W們自由地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞，開始吧！
２、從同學們朗朗地讀書聲中，我知道了咱們班的同學真是群精英強兵啊�？磥磉@幾個生詞是難不倒大家了，誰自告奮勇來認一認！
�。�、字正腔圓，真不錯！
４、全班同學一起來認一認。
５、通過剛才初讀課文，你們對鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢？請用一個詞來說一說。
６、是��！在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美，而且你讀的次數(shù)越多，你的感受便會越加深刻。
三、再讀課文，重點品讀
同學們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家，默讀課文，你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風景呢？請用最簡煉的語言給這幅畫面取個名字。
四、組內(nèi)品讀，交流感受
好！現(xiàn)在和小組同學互相交流，把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風景讀一讀，并在小組中說一說你喜歡的理由。
五、全班交流 指導朗讀
誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風景呢！
�。薄讏龃河赀^后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
請你美美地讀一讀，你喜歡的理由是？筍怎么會像人一樣“探”出頭來呢？哦，原來筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會“探”出頭來，是迫不及待地想看看這個世界呀？請愿意俏皮活潑地讀讀？女同學來試試，全班同學一起來輕快活潑地讀讀。
那你想取個什么名字呢？
很好，請寫在黑板上。
�。�、青紅的瓜，碧綠的`藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：
請體會得真好，有同樣感受的同學也站起來讀讀吧！比石獅子和大旗桿可愛在哪呢？老師和你的感受一樣，是��！鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動，親切可愛。真令人向往�。∧侨�什么名字好呢？真好，在黑板上寫下來吧！請全班同學一起把我們對鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。
３、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
你喜歡的理由是什么？請你動情地讀一讀，誰來評價這位同學的朗讀，那么請你來讀讀，讀得真好，我們一起學著他的樣子來讀讀！多么寧靜的生活啊，真令人向往呀！給這幅有趣的畫面取個什么名字呢？那就請你大踏步地上臺寫下你取的名字吧！
六、總結(jié)文章，布置綜合性學習活動
這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，作者才會說：“鄉(xiāng)下人家，不論在什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風景。”還有哪些鄉(xiāng)村風景令我們難忘呢？下節(jié)課我們再一起去感受。
事實上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多，同學們課后收集一些農(nóng)村風光的圖片，最好讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息，風土人情，并拍下一些照片，咱們下個星期一起來交流感受。說不定，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學的創(chuàng)作靈感呢？
《鄉(xiāng)下人家》教學設計9
一、精讀課文，重點體會
在《鄉(xiāng)下人家》豐富多彩的畫面中，肯定有你最喜歡的一處風景，我們現(xiàn)在就聚焦這個畫面所在的段落，讀一讀，并畫出最能表現(xiàn)這個畫面美的句子，說說作者怎樣寫出這處風景美的。
�。ㄒ唬┪覀兿葋砜匆豢醋髡呤窃鯓幼ゾ拔锏陌伞�
請你來交流。
你從第一段文字中發(fā)現(xiàn)了作者抓住了房前的瓜藤來描寫，是的，來到鄉(xiāng)下人家，我們和作者一樣，第一眼看到了吸引人的屋前的長長的瓜藤。
請你接著說。
你從第二段文字中看到了作者抓住了門前的幾株花來描寫，當然，來到房前，最奪目的當然是樸素中帶有幾分華麗的花了。
請另外一位同學接著交流。
你發(fā)現(xiàn)作者抓住了鄉(xiāng)下人家門前屋后的悠閑散步的常客——雞來描寫，很好。
有一雙慧眼的我們還要學會思考，我們一起梳理一下，想要描寫一處風景，景物是非常多的，我們不能一一描寫，我們應該像作者一樣抓住風景中最吸引我們的景物來描寫。
（二）抓住了最吸引我們的景物，怎樣把它寫美呢？
我們一起來邊默讀邊思考。
請你來交流。
你發(fā)現(xiàn)作者抓住了瓜藤中長長的樣子、綠綠的葉子、以及藤上青、紅的瓜，寫出了別有風趣的瓜藤圖，你會發(fā)現(xiàn)會思考的樣子真美。
你來說一說。
你梳理出了自己的想法，作者描寫了竹綠綠的顏色、筍成群地探出頭來的姿態(tài)，寫出了一幅春雨中生機勃勃的竹筍圖，你的感悟和概括能力真強，為你點贊。
你來談一談。
你很會學習，你發(fā)現(xiàn)作者生動的描寫了母雞、小雞、雄雞一家人悠閑覓食的姿態(tài)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。
同學們，其實剛才大家的交流，就是作者描寫景物的成功之處喲，即抓住景物最明顯的特點來寫，如它的顏色、形狀、姿態(tài)等。
二、結(jié)合略讀課文和課外閱讀中類似的`文章，鞏固學習的方法
這種描寫景物的方法，我們從略讀課文中也能發(fā)現(xiàn)它的影子，我們就以《三月桃花水》為例，請看第6自然段，也學我們剛剛學的《鄉(xiāng)下人家》中的方法，怎樣抓住景物，怎樣抓住景物中的特點，說一說作者怎樣描寫這一處風景吧！
請你來交流一下吧。
你說得很好，作者借桃花水的口描寫了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物，抓住了燕子飛過天空、垂柳隨風舞蹈等姿態(tài)描寫了春天的美麗。
這種描寫景物的方法，我們處處都能發(fā)現(xiàn)。不信，請看，《當天晴了的時候》鄉(xiāng)下將會有另一道風景，作者是怎樣抓住景物及其特點來描寫的呢？
請你交流一下。
下雨之后的小徑，清新又濕潤，小草更加新綠，作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特點進行了描寫，給我們展示了一幅雨過天晴后鄉(xiāng)下的獨特風景畫。
三、學以致用，讀寫結(jié)合，進行仿寫
其實在我們身邊，不管生活在鄉(xiāng)下，還是生活在城市里的小區(qū)，都有那么一道獨特的風景，請你回憶一下，也學這第二段中的方法抓住景物特點，給大家講一講你身邊的風景吧！
請你來說一說自己看到的風景吧。
我們一起欣賞一下他眼中的風景（出示仿寫片段）。這位同學能夠?qū)W以致用，抓住最吸引人的景物和景物的顏色、姿態(tài)等特點進行描寫，真好。
我們的身邊不論什么季節(jié)，不論什么時候，都有迷人的風景，現(xiàn)在請同桌互相交流一下吧。
從來都是美的風景讓人留戀，美麗的文字觸動心弦。那么描寫風景老師給你支個招：抓住最吸引我們的景物，抓住景物最明顯的特點，如顏色、形狀、姿態(tài)等。
四、作業(yè)布置
我們可以走進田園，走進鄉(xiāng)下，體驗這里的風景，然后選擇一處喜你歡的田園風景，并仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫法，抓住最吸引人的景物和其鮮明的特點寫下來。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計10
第一課時
一、看圖引題
１、出示課文插圖，觀察并思考：
圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。
２、今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
二、看圖讀文
１、自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
２、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
３、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
⑴鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
⑵鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
�、青l(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
�。�、默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。
５、小組合作交流。
６、全班交流，教師指導解疑。
三、教師吟詩小結(jié)
是�。∴l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架。
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在。
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫。
紡織娘高唱甜蜜。
最美鄉(xiāng)下人家。
四、學生整體感知
你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的`感受吧！
�。�、可以像老師這樣吟詩。
２、可以試著讀讀課文。
３、可以作為導游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
第二課時
一、回顧課文
１、我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
指名讀文，交流欣賞。
二、精讀課文
１、自由朗讀課文：
你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
２、小組合作交流。
�。�、全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？
三、品味語言
１、有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
�。病⒂懈星榈乩首x全文。
四、積累語言
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
五、拓展語言
�。�、自由朗讀《在天晴了的時候》。
�。�、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
�。�、全班交流。
�。�、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
六、布置綜合性學習內(nèi)容
《鄉(xiāng)下人家》教學設計11
教學起點：我們本居住于鄉(xiāng)村，現(xiàn)在又來學習鄉(xiāng)村，對絕大數(shù)孩子而言，應該沒什么問題，就是鄉(xiāng)村生活不太了解的孩子，也可通過邊讀邊想象，讀悟結(jié)合的方式進行。
教學終點：
1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
教學焦點：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
第一課時
教學過程：
一、主動入戲
1、出示鄉(xiāng)村風光照片及錄音（雞鳴聲、狗叫聲）：今天，老師帶了一些圖片來，你們想看嗎？看這畫面，聽這聲音，你們想到了這是什么地方？對，這是鄉(xiāng)下。
2、有一位叫陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課《鄉(xiāng)下人家》，一起走進鄉(xiāng)村的生活，一起領略它那獨特的美。
3、出示課題，齊讀課題（板書）
二、自主探戲
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2.練習將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
三、真誠切磋
1、請小組賽讀。
2、分大組讀。
四、自信展演
�。薄⒆宰x課文，邊讀邊想：課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？
�。�、交流朗讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
３、朗讀最后一段，理解“獨特”“迷人”的含義：
⑴ 朗讀最后一段，一邊讀一邊想：“獨特”和“迷人”在這里是什么意思？ ⑵ 理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。 獨特”是指獨有的，與眾不同的；
“迷人”是說吸引人。這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。
五、本課小結(jié)，布置作業(yè)
１、小結(jié)： 同學們從課文中已經(jīng)初步地感受到鄉(xiāng)村生活的美好，下節(jié)課我們繼續(xù)來感受鄉(xiāng)村人民的那種樸實和善良。
�。�、作業(yè)：
�、� 朗讀課文，把你喜歡的段落抄下來。
�、� 抄寫生字新詞。
⑶ 搜集反映鄉(xiāng)村生活的資料（可以是圖片、可以是文字介紹，可以問問爸爸媽媽或是爺爺奶奶他們的在鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷??）
第二課時
一、主動入戲
師：我的爸爸是農(nóng)民，我的媽媽也是農(nóng)民，我和各位同學一樣是個地地道道的鄉(xiāng)下孩子，今天，老師要帶大家到我們鄉(xiāng)下去走一走，請伸出手指，跟我一起寫一寫課題，板書：
21、鄉(xiāng)下人家，我們一起讀讀課題好嗎？——生齊讀
二、自主探戲
1、請同學們，自由朗讀課文，想想課文圍繞哪句話來寫？
全班齊讀：鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。那么，鄉(xiāng)下人家的風景到底怎樣的獨特、迷人？
2、請同學們欣賞圖畫，在文中找出與它相應的句子。
�、佟⑶�、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（全班讀，想想，在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？）
板書：搭瓜架作者通過青、紅的瓜，碧綠的藤和葉與高樓門前蹲著的石獅子或是豎著的'大旗桿比較，令我們感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。（淳樸、可愛）
那么，請用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”，好嗎？（有請男同學欣賞女同學的朗讀）
的確，鄉(xiāng)下人家真的很淳樸、很可愛。
看，有些人家，還在門前的場地上種什么？嗯，種鮮花。
板書：種鮮花
②看，有些人家，還在門前的場地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。（有請女同學欣賞男同學的朗讀）
瞧，這是什么？對，竹筍。請同學們在文中找出描寫竹筍的句子。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（小組讀）
誰能說說，這句話運用了什么修辭手法？
運用擬人手法顯得更生動、更形象地描寫了春筍從土里冒出來。
板書：春筍冒
在鄉(xiāng)下，如果從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會看見這樣的情景。
瞧！
�、軓乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（小組讀）
請同學們看著圖畫，讀這句話并想想，雞在干什么？鴨在干什么？
板書：雞覓食鴨游戲
看，紅霞、微風、鳥兒、鄉(xiāng)下人家繪成了一幅自然、和諧的田園風景。哪個同學，想來展示一下自己的朗讀能力。
⑤天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（個別讀）
到了夏天的傍晚，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家老老少少圍著餐桌吃晚飯。瞧！感覺怎樣？
板書：享天倫
到了秋天的晚上，紡織娘開始唱歌了
�、弈歉杪曊婧寐�，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。（全班讀）
看，多么和諧、多么獨特、多么迷人的風景啊！你們喜歡嗎？帶著你們的喜愛之情一起來讀吧。 ⑦鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。 在你們的朗讀中，老師感受到，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、迷人的美。板書：獨特、迷人
三、真誠切磋
1、請同學們細想一下，自己的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？誰，想介紹自己的家鄉(xiāng)給同學們聽一聽。噢！你們的家鄉(xiāng)真美。想不想常回去看看？老師也帶來了自己家鄉(xiāng)的照片，不知道同學們想不想看？
2、展示家鄉(xiāng)照片。
3、小結(jié)：在黨的正確領導下，我們今天過上了幸福的生活。
在新農(nóng)村建設的熱潮中，相信我們的家鄉(xiāng)會變得更加美麗、富裕。
四、課外延伸。
1、準備開展一次“走進田園”的綜合性學習活動吧！
2、積累好詞、佳句。把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫。把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計12
設計理念：
新課程標準提出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
教學目標：
1、正確讀寫帶有生字的詞語。
2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
教學重點：
1、引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、領悟作者的表達方法。
教學方法：自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。
教學準備：自制課件、田園風光的圖片、文字
教學過程：
一、激情導入：
同學們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨特、迷人的風景。你能把自己眼中最獨特、迷人的風景，介紹給大家嗎？
我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風景，那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉(xiāng)下人家，走進平凡的農(nóng)家小院，去領略田園風光的美好。
【設計意圖】啟迪思維，使學生發(fā)現(xiàn)美。
把你眼中最美的風景介紹給大家，啟迪學生生活中美無處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實際讓學生輕松愉快地學習，無形中激起學生求知的欲望和興趣。
二、整體感知：
�、僮杂勺x文，讀準子音，讀通句子。
�、谡J讀詞語。（出示課件）
�、坂l(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？
④文中有一句話概括了文章的內(nèi)容（鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
�。í毺亍⒚匀四闶窃鯓永斫獾�？）
【設計意圖】整體感知，初步理解課文。
三、品味朗讀：
你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。
�。ń處熤攸c指導）
1、雨后春筍圖（談談你喜歡的原因）
一場春雨過后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來。
誰讓你的心頭一動，“探”字還可以用哪個字來代替，如果把“探”字換成“長”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動，我們祖國的語言文字是多么耐人尋味呀！簡簡單單的一個“探”字讓我們體會出了這么多。）
多可愛的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭先恐后地探出頭來，想干什么？（帶著你對語言文字獨特的感悟，誰再來讀）
（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。）
【設計意圖】閱讀中，教師可通過品味重點詞句的方法引導學生理解、體會、感悟，也可以引導學生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學生的思維，豐富了學生對課文內(nèi)容的理解，也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。
2、群雞覓食圖（談談你喜歡的原因）
“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去�！蹦銖倪@個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的.雞的一家展現(xiàn)在大家面前？
同學們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？
（鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實的文化。）
【設計意圖】小學語文課堂教學應該是“詩意生活、詩意教學”。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲；能讓孩子充分地與文本、學生、教師三者之間進行對話，特別是生生之間的對話，并能讀出自己個性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和創(chuàng)造。
3、庭院晚餐圖（談談你喜歡的原因）
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？
�、僬l曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過晚餐，談談你的感受。（鄉(xiāng)村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）
�、谔爝叺募t霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。如果老師把“�！弊兂伞啊�，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（出示幻燈片）
③師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。
【設計意圖】創(chuàng)設想象空間，使學生憧憬美。
把文中的“，”變?yōu)椤啊笔菫閷W生提供更為廣闊的想象空間，讓學生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗和積累對文章進行創(chuàng)造的加工，進一步感受語文帶來的憧憬美和遐想美，在描述想象的過程中，學生的個性得到飛揚，感情自由放飛。
剛才，同學們通過品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。再來讀讀這句話，相信你能讀得更好。
（鄉(xiāng)下人家，不論……都有一道獨特、迷人的風景。）
你能用這個句式來說說你現(xiàn)在對“獨特、迷人”有怎樣全新的理解呢？
【設計意圖】回歸整體，情感升華。
四、拓展延伸（小練筆）
我們就是鄉(xiāng)下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。
【設計意圖】學以致用，使學生創(chuàng)造美。
閱讀后寫一寫，激發(fā)學生帶著知識走向生活。當閱讀完一篇文章后，每個學生都有著豐富的感受、體驗，這時教師適時加以點撥，讓學生動筆寫一寫，便可事半功倍。
五、總結(jié)回旋
總結(jié)：走進鄉(xiāng)下人家，就是走進大自然，走進快樂，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護它吧，那就是最大的成功和快樂！
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學習這篇課文。感謝大家?guī)ьI老師一起走進了獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家。
謝謝大家！
六、板書設計
鄉(xiāng)下人家
獨特 迷人
《鄉(xiāng)下人家》教學設計13
學習目標：
1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備
1．生字、詞語卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關農(nóng)村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導入
師：同學們，咱們文成是個山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風景，吸引了很多游客來游玩，同時他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個詞說就是體驗“農(nóng)家樂”。我猜很多同學的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見到了什么？
（指名說，激發(fā)興趣……）
師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙
師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
�。ㄖ该x，自由練讀）
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
�。ㄖ该涣鳎�
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話�？梢詥幔柯牶昧�！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的.景色最美？（強調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。老師就被其中的一道風景給吸引住了，你們看——
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景
1、雨后春筍圖
�。ǔ鍪酒瑪啵哼�有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）
a.自由讀。師：同學們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風景的。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計14
教學目標
1、學會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學重難點
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學準備準備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準備相關多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
2、讓學生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領略鄉(xiāng)下人家的風情。
二、自讀課文，整體感知
1、播放朗讀錄音帶，讓學生帶著下列問題傾聽：
�。�1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風景？
�。�2）你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？
2、讓學生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進行語言積累。
3、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
4、鼓勵學生發(fā)言：通過自學課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
1、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、讓學生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。
3、讓學生分小組合作學習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。
四、學習第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風景美
1、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
2、布置學生自讀第1自然段，引導學生邊讀邊畫出有關語句。
3、組織學生交流勾畫出的語句作好記錄。
4、在學生找出相關語句后，鼓勵學生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
�。�1）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
�。�2）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸
同學們，學習課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景吧。然后說給大家聽。
教學反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應鼓勵學生走進鄉(xiāng)村、觀察風情、體驗生活。在教學中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關的國畫等，教學時要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導學生充分享受鄉(xiāng)下人家的`美好生活。
第二課時
一、復習導入新課。
同學們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進一步走進鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨特的美景。
二、細讀課文，品味語言
1、自由朗讀課文，你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美就畫出來，仔細品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
2、指導學習第二自然段
�。�1）范讀第二自然段。
（2）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
�。�3）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
�。�4）指名學生朗讀并講解自己勾畫的語句。
3、指導學習第三、四自然段。
（1）默讀第三、四自然段。
�。�2）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關語句讀一讀。
�。�3）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。
（4）指導學生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
4、指導學習第五自然段
（1）指名讀第五自然段。
�。�2）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風景美。
5、學習最后一個自然段，明確課文主旨
�。�1）齊讀最后一個自然段。
�。�2）討論：“獨特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
教學反思
針對本文語言優(yōu)美，畫面感強，教學時主要引導學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。
板書設計：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
21鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門前吃晚飯獨特、迷人的風景
秋天：夜里紡織娘唱歌
《鄉(xiāng)下人家》教學設計15
教材簡析
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧而又充滿詩情畫意的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯，作者將對鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
教學目標
基于教材的文體特點，根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》第三學段閱讀教學的訓練重點（辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方式等），結(jié)合高年級學生已經(jīng)具備了初步的自主學習能力這一現(xiàn)狀，我設定以下教學目標：
1、用普通話正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第1、2自然段，背誦自己喜歡的語句
2、會讀、會寫6個生字，能聯(lián)系上下文理解“別有風趣、順序開放、樸素中帶著華麗”等詞語的意思，體會比較及擬人等修辭手法表情達意的作用
3、練習用詞語概括段落大意，初步把握課文脈絡及主要內(nèi)容
4、能扣住關鍵語句深入品味，感受語言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨特、迷人畫面，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情，讓學生受到審美熏陶
教學重點和難點
1、重點：能扣住關鍵語句深入品味，感受語言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨特、迷人畫面，受到審美熏陶
2、難點：體會作者選取平常景物，采用擬人、比較等方法描繪景物特點，抒發(fā)情感的寫作方法
教學流程
一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）
1、板書課題
引導閱讀：邊讀邊找出其中的兩個關鍵詞語（板書：獨特、迷人），初步感受作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛
二、再讀課文，梳理脈絡（7分鐘）
1、根據(jù)學習提示通讀全文
（1）大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子；
（2）邊讀邊把每個自然段描繪的主要景物圈畫出來
2、交流：作者在文中描繪了哪些主要景物呢？請把每個自然段中圈畫出的詞語跟大家交流交流
三、想象畫面，品味語言，體會“獨特、迷人”（20分鐘）
第一幅畫面：屋前瓜架
引導學生帶著感受讀好相關語句，在音樂聲中，在教師富有情感的言語描述之中想象屋前瓜架的種種“別有風趣”的情態(tài)，并體會散文運用疊詞表情達意的方法
第二幅畫面：門前鮮花
鄉(xiāng)下人家雖然沒有華麗的屋隅，沒有光鮮的裝飾，但場地上這里一株、那里一株的鮮花卻成就一幅美麗的風景畫引導學生解讀“樸素中帶著幾分華麗”的深刻含義，并聯(lián)系上下文理解這段文字詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會作者語言表達的準確性
第三幅畫面：屋后竹、筍
引導學生著重關注擬人手法的運用效果：一個“探”字就把春筍寫活了！讓學生帶著感受把句子讀活
四、緊扣文眼，設問留疑（8分鐘）
1、 小結(jié)過渡：孩子們，清新恬靜的田園風景讓每個人都對鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）
2、鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景還有很多（板書），下節(jié)課，我們將跟隨作者的腳步繼續(xù)用心欣賞
五、學習生字，課后拓展（4分鐘）（略）
設計意圖
第一，準確把握教學起點建構主義認為，“學習”不是簡單的信息積累，而是新舊知識、經(jīng)驗的相互作用而引發(fā)的認識結(jié)構的重組對于這樣一篇長文，在學生已經(jīng)進行了自主預習的前提下再來進行課堂教學，對教材的處理以及課堂結(jié)構的劃分必然要發(fā)生某些變化因此，盡管我所執(zhí)教的是第一課時，但對文本的全篇通讀以及對生字新詞的學習、理解等環(huán)節(jié)都進行了弱化處理我以為：就這篇文章而言，高年級的孩子通過課前自主學習，通過查閱工具書完全有能力掌握生字新詞所以，在課堂上，我把通讀課文與理解課文進行了整合，把生字詞的理解融入到隨文學習之中，把生字詞的學習調(diào)換到課堂結(jié)束前幾分鐘，這樣的處理，既關照了學生的學習實際，又節(jié)省了大量的時間引導學生進行言語實踐，從某種意義上也提高了課堂教學的效率
第二，遵循語文學習規(guī)律葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識斯真”散文最大的特點就是“形散而神不散”，所以在教學這篇課文時，我從整體閱讀入手，首先讓學生談談初讀課文的感受，再依托文本探尋作者的感受，然后，引導孩子抓住關鍵詞語來概括文章的主要內(nèi)容在學生對文本的整體框架有了全面而清晰感知的基礎上，再以特寫鏡頭的方式，自然引入對1、2自然段的學習這樣從整體到部分，引導學生抓住文章情感基調(diào)，并順著這樣的情感基調(diào)層層深入，使得學生對文本的學習由淺入深，循序漸進
第三，關注文本表達方式王榮生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”《鄉(xiāng)下人家》作為一篇精讀課文，就應該發(fā)揮其“例子”功能，讓學生在潛移默化中習得散文表達的基本方式因此，在教學中，我特別關注了散文表達方式的滲透與學習，諸如：散文語言優(yōu)美，感情真摯，特別適合誦讀；散文常融情于景，借平常景抒情、情景交融的文體特點；散文中疊詞表情達意的.作用；散文畫面感極強的表達效果等等盡管有些只是在教學中作了蜻蜓點水式的指點，但學生語文素養(yǎng)的形成是長期訓練、積淀的過程，不是一兩堂課就能一蹴而就的相信我們只要能時時繃緊“言語表達”這根弦兒，就一定能實現(xiàn)從“教語文”到“教課程”的華麗轉(zhuǎn)身
第四，實現(xiàn)思維同步發(fā)展優(yōu)美的散文與詩歌一樣，也有深邃的意境，指導學生理解、領會散文意境，同樣是散文教學中不可忽視的問題因此，在這篇課文教學中，我設計了兩處想象和描述的訓練，試圖通過畫面、音樂的渲染，激發(fā)學生的想象和表達，努力開拓散文的意境，做到既能把學生帶入散文所描繪的生活畫面中，使學生有身臨其境的感覺，又能充分重視調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和過去積累的知識，進而啟迪他們聯(lián)想、想象，使學生的思維得到同步的訓練和發(fā)展
第五，注重多維情感熏陶教育心理學研究表明，學習過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程情感是非智力因素中積極而活躍的因素，因此，情感教育是小學語文教學活動中必不可少的一環(huán)同時，“文章不是無情物”，《鄉(xiāng)下人家》所描繪的盡管都是一些平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景象，但這些平常之景卻蘊含著作者豐富的情感小學生正處于形象思維階段，他們的認知過程不能脫離情感和直觀，因此，注重多維、立體的情感渲染與熏陶是我這堂課努力實現(xiàn)的教學目標之一在教學中我借助語言、音樂、畫面以及眼神、手勢等媒介，創(chuàng)設師生、生生之間，師生與文本、與作者之間情感的流通與共鳴的磁場，引導學生通過事物認知、情感表達，來體悟課文深處的思想感情，使情感與思想認識結(jié)合起來，達到情感上的升華，讓學生體驗到求知過程中的樂趣，并獲得信心、愛心和感知他人情感體驗的能力
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