曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握文言實(shí)詞和虛詞的意思和用法，積累文言詞語

　　2、掌握重點(diǎn)文言句子的翻譯，能結(jié)合注釋翻譯課文。

　　3、準(zhǔn)確熟練的朗讀并背誦課文，理解文章的內(nèi)容。

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　【鏈接材料】――1. 走近作品：

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒有篇名。

　　【鏈接材料】――2. 長勺之戰(zhàn)的背景：

　　這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

　　此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

　　1、給下面的字注音：

　　劌（ ）又何間焉（ ）鄙（ ） 弗敢專也（ ）小惠未編（ ） 小信未孚（ ）

　　公與之乘（ ）長勺（ ）轍（ ）軾（ ）竭( ) 盈( ) 旗靡（ ）夫( ）帛（ ）

　　2、解釋加橫線的詞的意思

　　肉食者鄙， 未能遠(yuǎn)謀 小惠未蹋民弗從也 弗敢加也，必以信

　　小信未孚，神弗福也 公將鼓之 既克，公問其故 吾視其轍亂，望其旗靡

　　齊師伐我 又何間焉 何以戰(zhàn) 衣食所安 弗敢專也，必以分人 犧牲玉帛 小大之獄 忠之屬也。 可以一戰(zhàn)

　　齊師敗績 公將馳之 遂逐齊師 一鼓作氣 再而衰彼竭盈

　　3、古今異義

　�、儆趾伍g焉 ②肉食者鄙 ③犧牲玉帛

　�、苤抑畬僖� ⑤可以一戰(zhàn) ⑥一鼓作氣，再而衰

　　⑦伐 ⑧加 ⑨安

　　4、重點(diǎn)句子翻譯

　�、偃馐痴咧\之，又何間焉？ ②肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

　　③衣食所安，弗敢專也，必以分人。 ④小惠未堂窀ゴ右

　�、轄奚�玉帛，弗敢加也，必以信。 ⑥小信未孚，神弗福也

　�、咝〈笾�獄，雖不能察，必以情。

　�、嘀抑畬僖��？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從。

　�、峁�與之乘，戰(zhàn)與長勺。公將鼓之 ⑩齊師敗績。公將馳之

　　⑾下視其轍，登軾而望之 ⑿既克，公問其故

　�、逊驊�(zhàn)，勇氣也。 ⒁一鼓作氣，再而衰，三而竭。

　　⒂彼竭我盈，故克之。 ⒃夫大國，難測也，懼有伏焉。

　�、瘴嵋暺滢H亂，望其旗靡，故逐之

　　二、探究展示：

　　1、課文可分幾部分？用簡練的語言概括每部分的意思。

　　第一段， 。 可分兩層：

　　第一層（從 開始 到“乃入見”） 。

　　第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）

　　第二段， 。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

　　第三段， �？煞謨蓪樱�

　　第一層（從 開始 到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

　　第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

　　2、文章的線索有幾條?

　　有兩條線索：① : 將戰(zhàn)――備戰(zhàn)――勝戰(zhàn)――評戰(zhàn)

　�、� : 請見――請問――參戰(zhàn)――釋疑

　　3、“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢？

　　4、曹劌的身分怎樣？

　　5、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么人？

　　6、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的.條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪三個(gè)方面的準(zhǔn)備呢？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

　　三方面：①“ ”； ②“ ”；

　�、邸� ”。

　　7、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

　　8、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

　　9、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？曹劌是如何回答的？

　　10、品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象

　　請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

　　曹 劌： 。

　　魯莊公：

　　11、寫作特色

　　板書設(shè)計(jì)一：

　　請見――愛國熱情

　　曹劌 參戰(zhàn)――卓越才能 遠(yuǎn)謀

　　論戰(zhàn)――過人謀略

　　施行小惠、祈求神靈――政治無能

　　急于求戰(zhàn)、急于攻擊――軍事無知

　　魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌，三問三答―實(shí)事求是、虛心聽取 鄙

　　公與之乘，戰(zhàn)于長勺――禮賢下士、任人唯賢

　　戰(zhàn)后問劌、勝而不喜――為求真知，不恥下問

　　三、練習(xí)反饋：

　　（一）.解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。

　�、冽R師伐我 ②犧牲玉帛 ③小大之獄 ④小惠未 ⑤神弗福也 ⑥肉食者謀之，又何間焉

　�、呷馐痴弑�，未能遠(yuǎn)謀 ⑧犧牲玉帛，弗敢加也 ⑨吾視其轍亂，望其旗靡 ⑩公將鼓之

　�、纤熘瘕R師 ⑿彼竭我盈 ⒀小信未孚 ⒁既克，公問其故 ⒂一鼓作氣，再而衰，三而竭

　�。ǘ�）. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。

　�、偃馐痴弑桑� ②忠之屬也，可以一戰(zhàn)：

　�、垡还淖鳉�，再而衰，三而竭。 ④小大之獄，雖不能察，必以情

　�、萑馐痴咧\之，又何間焉？ ⑥域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)。

　　⑦衣食所安，弗敢專也，必以分人。 ⑧小信未孚，神弗福也。

　�、峁�曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”

　�。ㄈ�）、選擇題

　　1、下列句中加點(diǎn)的詞解釋錯誤的一項(xiàng)是（ ）

　�。痢⒂趾伍g（參與）焉 Ｂ、肉食者鄙（地位低） Ｃ、戰(zhàn)則請從（跟隨） Ｄ、便要（通“邀”，邀請）還家

　　2、下列句中加點(diǎn)的詞相當(dāng)于“的”的一項(xiàng)是（ ）

　�。痢⑷馐痴咧\之 Ｂ、長跪而謝之曰 Ｃ、輟耕之壟上 Ｄ、小大之獄

　　3．下列加點(diǎn)詞的意義、用法相同的一組是 （ ）

　　A．忠之屬也 屬予以記之 B.公問其故 并驅(qū)如故

　　C．何以戰(zhàn) 域民不以封疆之界 D. 必以信 愿陛下親之信之

　　4.對下列句子的停頓劃分正確的一項(xiàng)是 （ ）

　　A. 一鼓作M氣，再M(fèi)而衰，三而M竭。 B. 一鼓M作氣，再M(fèi)而衰，三M而竭。

　　C. 一M鼓作氣，再M(fèi)而衰，三M而竭。 D. 一鼓M作氣，再而M衰，三而M竭。

　　5、對下面文句中加點(diǎn)字的解釋有錯的一項(xiàng)是 （ ）

　　A、委而去之 （到… … 地方去） B、寡助之至，親戚畔之（背叛）

　　C、威天下不以兵革之利（兵器） D、以天下之所順（用、靠）

　　6．下列詞語中加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是 （ ）

　　A．肉食者謀之 肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 B．又何間焉 數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)

　　C．弗敢加也 萬鐘于我何加焉 D．忠之屬也 屬予作文以記之

　　7、下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項(xiàng)是（ ）

　　A、又何間焉 數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn) B、忠之屬也 屬予作文以記之

　　C、何以戰(zhàn) 域民不以封疆之界 D、遂逐齊師 當(dāng)余之從師也

　　8、下列四個(gè)選項(xiàng)中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是 （ ）

　　A．何以戰(zhàn) 不以物喜，不以己悲。

　　B．戰(zhàn)于長勺 客之美我者，欲有求于我也。

　　C．登軾而望之 然后知生于憂患，而死于安樂也。

　　D．小大之獄 四時(shí)之景不同，而樂也無窮也。

　　9.下列四個(gè)選項(xiàng)中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）

　　A．何以戰(zhàn)不以物喜，不以己悲。 B．戰(zhàn)于長勺客之美我者，欲有求于我也。

　　C．登軾而望之然后知生于憂患，而死于安樂也。 D．小大之獄四時(shí)之景不同，而樂也無窮也。

　　10、下列加點(diǎn)詞詞義相同的一組是 （ ）

　　A、何以戰(zhàn) 河曲智叟亡以應(yīng) B、公問其故 故雖有名馬C、肉食者謀之 陛下亦宜自謀 D、又何間焉 此為何若人

　　11．選出下列句中的“以”字與“可以一戰(zhàn)”中的“以”意思用法相同的一項(xiàng) （ ）

　　A．以其境過清 B．以塞忠諫之路也 C．域民不以封疆之界 D．得魚腹中書，固以怪之矣

　�。ㄋ模�、簡答題

　　1. 文中的哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?

　　2、曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么？（請用自己的語言概括）

　　3.一直以來，長勺之戰(zhàn)中的魯莊公被人認(rèn)為是“肉食者鄙”的形象。其實(shí)他并不“鄙”。他不“鄙”在哪里？請簡要地說說你的感悟。

　　4.文中刻畫人物采用的方法是什么？文中運(yùn)用的主要寫作方法又是什么？

　　5.曹劌的主要戰(zhàn)略思想是什么？

　�。�1）戰(zhàn)前：

　�。�2）戰(zhàn)中：

　　6.曹劌給你留下的最深刻的印象是什么？請結(jié)合全文說明理由。

　　7．曹劌認(rèn)為魯國“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?

　　8、文中畫線句“三里之城，七里之郭，…… 是地利不如人和也”論證的觀點(diǎn)是： 。文中最能表達(dá)“人和”意思的一句話是： 。

　　9、文意理解：

　�。�1）、曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭取得勝利的先決條件是什么？

　�。�2）、選文寫鄉(xiāng)人對戰(zhàn)爭的冷漠態(tài)度和魯莊公的見識淺陋是為了反襯曹劌的 和 。

　�。�3）、齊魯“長勺之戰(zhàn)”中，魯國獲勝的原因有哪些呢？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劷o你感受最深的一點(diǎn)。

　　10．曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是什么？（用自己的話回答）第③段中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？（用原文回答）

　　11.本文略寫了哪一部分的內(nèi)容？結(jié)合你的寫作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛髡哌@樣安排的用意。

　　12. 下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。

　　①齊魯長勺之戰(zhàn)是中國歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例之一，結(jié)合課外積累，你能舉出另兩個(gè)以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)例嗎？

　�、隰攪�獲勝的原因有哪些？其中你感受最深的一點(diǎn)是什么？結(jié)合實(shí)際簡要談?wù)劇?/p>

　　13.用原文語句回答。

　　①文中表現(xiàn)曹劌積極“參與”精神的詞語是：

　�、谖闹小爸抑畬僖病本唧w指的是：

　　14.請分析“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！币痪湓谌�文中的作用。

　　15.文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌哪些方面的才能？

　　16.文中魯莊公認(rèn)為可以對齊國作戰(zhàn)的三條理由是什么？（用原文回答）

　　17.閱讀全文，請從政治和軍事兩方面闡述魯國獲勝的原因。（用自己的話作答）

　　18．曹劌為什么贊同魯莊公戰(zhàn)前準(zhǔn)備的第三個(gè)條件，請簡要分析。（2分）

　　19．魯莊公有很多可貴的地方，請結(jié)合文章分析。（2分）

　　20、曹劌與“其鄉(xiāng)人”的對話是否多余？請說說你的見解。

　　21、試從齊、魯雙方分析長勺之戰(zhàn)“齊師敗績”的原因。

　　21．文中曹劌談到了決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的最主要的條件，孟子《得道多助，失道寡助》一文也對此作了論述。這分別是：文中： 《得道多助，失道寡助》：

　　22．曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的先決條件是什么？

　　23．第二段描寫曹劌的言行，目的在于表現(xiàn)他的什么特點(diǎn)？

　　24．魯國獲勝后，“公問其故”，曹劌在解釋原因的時(shí)候分哪幾層意思？

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目的】

　　1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

　　2、了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這段文章，毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。

　　這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時(shí)期齊魯長勺之戰(zhàn)，記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí)，描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略，內(nèi)容重點(diǎn)突出；先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況，后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此，文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。

　　逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。

　　《左傳》是我國古代第一部編年體史書（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部非常珍貴的史書，當(dāng)中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡潔而生動的記述，學(xué)完后大家會對之有個(gè)了解。

　　現(xiàn)在，請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解念一遍。

　　二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題

　　1、教師范讀課文，或放朗讀帶。

　　要求學(xué)生在聽讀時(shí)，注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對的句子。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。

　　學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)評點(diǎn)，指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語音、停頓問題。

　　3、解決有關(guān)字音問題。

　　曹劌（gùi）又何間焉（jiàn）肉食者鄙（bǐ）

　　犧牲玉帛（bó）小信未孚（fú）登軾而望之（shì）

　　吾視其轍亂（zhé）夫戰(zhàn)，勇氣也（fú）望其旗靡（mǐ）

　　4、解決有關(guān)句子的停頓。

　　主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：

　　小大之獄，雖不能察，必以情。

　　夫大國，難測也，懼有伏焉。

　　三、朗讀課文，疏通字詞障礙

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

　　2、結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

　　（1）注意以下詞語和句子：

　　肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢？

　　肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。

　　衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨(dú)自享受。

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。

　　小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

　　忠之屬也。可以一戰(zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。

　　公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便有所衰落；第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：

　　“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。

　　四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容

　　1、把握課文寫作思路。

　　要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題：

　�。�1）這篇文章有幾條線索？

　　（2）本文可以分為幾個(gè)部分？

　　明確：

　�。�1）有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）。

　�。�2）本文雖短，但能緊扣題旨

　　“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

　　注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語，保持內(nèi)容的連貫性。

　　2、把握課文中心內(nèi)容。

　　首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么？中心內(nèi)容是什么？請簡要概括。

　　明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀全文，并爭取背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一、討論本文寫作的詳略安排

　　1、學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的？

　　學(xué)生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。

　　2、學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢？

　　明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。

　　二、討論曾劌的'性格特征

　　可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計(jì)如下：

　　1、學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人？

　　2、曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么？你對他的看法有何評價(jià)？

　　3、學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？

　　4、曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的？

　　5、迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么？

　　6、綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人？

　　學(xué)生討論后歸納。

　　三、討論魯莊公這一人物形象

　　可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問題評價(jià)：

　　1、根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎？

　　2、有人說，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說法嗎？請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

　　對于以上兩個(gè)問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、完成課后練習(xí)。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　《曹劌論戰(zhàn)》選自人民教育出版社九年級下冊語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。

　　2、體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、欣賞作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的`情感體驗(yàn)，獲得自己對人生有益的啟示。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。

　　3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得自己對人生有益的啟示。

　　【教學(xué)方法】

　　1、認(rèn)讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓) 2、品讀法(解說：學(xué)生能讀中有品，品中有悟) 3、探究法(解說：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣) 4、歸納法(解說：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展) 【教學(xué)手段】

　　照課文注解①簡介《左傳》。

　　《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

　　二、誦讀課文

　　(一)認(rèn)讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣和停頓。 1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)曹劌( )小信未孚( )小惠未徧( )下視其轍( )登軾而望之( )望其旗靡( ) 2、朗讀課文

　　(1)教師背誦

　　(2)學(xué)生齊讀

　　注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)又何間焉(反問語氣)民弗從也(否定語氣)忠之屬也(肯定語氣)夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論) “下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”

　　3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

　　(二)品讀課文要求：理解文意，體會文情1、自讀質(zhì)疑，合作探究

　　(1)學(xué)生自讀，要求：

　　a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。 b、對疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。 (2)教師活動：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評點(diǎn)。

　　提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)

　　a、詞的古今義

　　間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠b、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞

　　如：“鼓”、 “敗績”、 “馳”、 “轍”、 “軾” c、特殊句式的理解

　　如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(判斷句)

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)

　　(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。

　　2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。 (出示課件)

　　公將戰(zhàn)……請見

　　求見

　　論何以戰(zhàn)

　　鄉(xiāng)人勸……何間

　　衣食分人……小惠……民弗從分析祭祀弗加……小信……神弗福斷獄以情……忠之屬……取信于民從戰(zhàn)指揮

　　鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師一鼓作氣……彼竭我盈……故克論戰(zhàn)勝故

　　大國難測……轍亂旗靡……故逐(2)學(xué)生討論

　　(出示課件)

　　a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里? b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”? c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”? (3)學(xué)生討論回答，教師歸納。 (出示課件)

　　衣食分人(大臣的支持)

　　魯莊公論何以戰(zhàn)祭神弗加(神靈的保佑)斷獄以情(百姓的擁護(hù))戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無能

　　魯莊公的“鄙”戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)戰(zhàn)后：既克，問其故……軍事上無知戰(zhàn)前：取信于民

　　曹劌的“遠(yuǎn)謀”戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫戰(zhàn)后：后發(fā)制人

　　3、學(xué)生探究，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

　　(1)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說魯莊公是一個(gè)怎樣的人?歸納小結(jié)：魯莊公是一個(gè)政治上無能、急躁冒進(jìn)、軍事上無知的國君。

　　教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?學(xué)生合作探究：作為國君，國難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。

　　(2)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對人生有益的啟示?

　　a、從曹劌“請見”、“入見”、“請從”角度分析。 (位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動展示自己的才華。) b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請見”，魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人”角度分析。

　　(平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。) c、從魯莊公“將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

　　(忍耐是金，大丈夫相時(shí)而動。成功者善于捕捉機(jī)遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)

　　(三)創(chuàng)造性閱讀要求：積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。

　　2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。 (出示課件)

　　認(rèn)讀……辨讀文詞，讀出語感品讀……理解文意，體會文情創(chuàng)讀……積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸3、拓展延伸

　　運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——創(chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

　　三、布置作業(yè)

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．積累重點(diǎn)文言詞語。

　　2．了解《左傳》，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。

　　3．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象的分析。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　播放古代戰(zhàn)爭視頻)同學(xué)們，剛才大家看到這驚心動魄的畫面，仿佛回到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。歷史長河中發(fā)生過數(shù)不清的戰(zhàn)爭，而春秋時(shí)期齊魯兩國之間的長勺之戰(zhàn)，就是一次以少勝多的典型戰(zhàn)例。今天讓我們通過課文《曹劌論戰(zhàn)》去探尋魯國取勝的原因。

　　在文章中曹劌來論述戰(zhàn)爭，這節(jié)課我們也好比來打一場小小的戰(zhàn)役，同學(xué)們是士兵，大家將要攻克三座堡壘(即三個(gè)教學(xué)目標(biāo))，明確教學(xué)目標(biāo)(投影)。大家有沒有信心攻克它們？

　　二、簡介作家作品及相關(guān)背景

　　(通過預(yù)習(xí)我們了解到本文選自《左傳》，大家對這部書了解嗎？下面請一位同學(xué)簡單介紹一下這部書的情況。)

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀，把握字音。認(rèn)讀生字(大家都知道，要學(xué)好文言文，首先要讀好。我先播放一下課文的朗讀錄音，同學(xué)們注意文中生字的讀音，以及朗讀的節(jié)奏。)

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，同時(shí)給文中生字注音。

　　3．多媒體顯示重點(diǎn)生字：提問學(xué)生認(rèn)讀(課文讀完了，文中的生字你認(rèn)識了嗎。老師檢查生字掌握情況，請兩位同學(xué)來讀一讀)分兩組回答。

　　(1)曹劌(guì) (2)又何間(jiàn)焉(3)肉食者鄙(bǐ)

　　(4)弗(fú)敢加也(5)小惠未遍(biàn)(6)小信未孚(fú)

　　(7)小大之獄(yù)(8)戰(zhàn)于長勺(sháo)(9)下視其轍(zhé)

　　(10)登軾(shì)而望(11)彼竭(jié)我盈(yíng)(12)望其旗靡(mǐ)

　　(13)夫(fú)戰(zhàn)(14)犧牲玉帛(bó)

　　4．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況指導(dǎo)(從語速和語調(diào)方面)。

　　如：肉食者謀之，又何間焉？(讀出反對的意味)

　　小惠未遍，民弗從也。(讀出否定的意味)

　　忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

　　夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)

　　夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)

　　5．學(xué)生迅速默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并標(biāo)畫出重點(diǎn)詞語。(接下來同學(xué)們自由朗讀課文，大致把文章翻譯一遍，了解課文的大意，同時(shí)把重點(diǎn)詞語標(biāo)畫出來，理解它們的意思，時(shí)間是五分鐘)

　　6．提問并鞏固重點(diǎn)詞語(課文中出現(xiàn)了許多文言詞，有許多是需要我們牢固掌握的，大家知道他們的含義嗎)分組回答。

　　十年春，齊師伐我(攻打)

　　肉食者鄙(目光短淺)

　　神弗福(賜福，保佑)

　　再而衰(第二次)

　　小惠未遍(遍及)

　　望其旗靡(倒下)

　　齊人三鼓(擊鼓進(jìn)軍)

　　何以戰(zhàn)(憑借)

　　公與之乘(指代曹劌)

　　夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)語詞)

　　四、合作探究

　　(一)品讀課文第一自然段(戰(zhàn)前)，找出曹劌請見魯莊公時(shí)兩人論述戰(zhàn)爭決定性因素的語句。并小組討論這其中反映了曹劌什么戰(zhàn)略思想？

　　然后讓兩生分角色朗讀這段對話。教師加以點(diǎn)撥：魯莊公三次回答，曹劌肯定哪一次回答？魯莊公如果做到“小大之獄，雖不能察，必以情”，會得到誰的支持？這反映了曹劌什么戰(zhàn)術(shù)思想？

　　這樣學(xué)生會自然總結(jié)出：戰(zhàn)略思想——取信于民。

　　(二)品讀課文第二自然段(戰(zhàn)中)，說出作戰(zhàn)過程中魯莊公做出了什么反應(yīng)(原文回答)?

　　曹劌又是如何指揮作戰(zhàn)的'(原文回答)?

　　學(xué)生讀后會找出其中語句，加以回答。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)兩人戰(zhàn)場表現(xiàn)。

　　魯莊公：魯莽草率，急躁冒進(jìn)。

　　曹劌：沉著冷靜，胸有成竹。

　　(三)品讀課文第三自然段(戰(zhàn)后)，思考：

　　戰(zhàn)爭結(jié)束后，曹劌又是怎樣論述的(原文回答)

　　小組討論：這反映了曹劌怎樣的戰(zhàn)術(shù)思想？

　　學(xué)生找出論述的語句后，讓其齊讀。然后學(xué)生展示回答其討論的結(jié)果，曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想：抓住時(shí)機(jī)，謹(jǐn)慎果斷

　　(四)安排學(xué)生分析曹劌和魯莊公的人物形象，先獨(dú)立思考，再小組討論，最后搶答。

　　教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)。

　　明確：

　　曹劌：1.愛國：身為一介平民，為國事?lián)鷳n，參與論戰(zhàn)，并報(bào)國于疆場。2.有政治遠(yuǎn)見。懂得取信于民的重要性，認(rèn)識到人民是國家之本。3.軍事才能卓越。作戰(zhàn)中沉著冷靜，謹(jǐn)慎果斷，善于抓住戰(zhàn)機(jī)，使魯軍大獲全勝。

　　魯莊公：缺點(diǎn)：1.政治上無能。寄希望于神靈保佑和近臣保護(hù)，不懂得取信于民的重要性，目光短淺。2.軍事上無知。戰(zhàn)場上急于進(jìn)軍，急于求勝，魯莽草率。

　　優(yōu)點(diǎn)：1.廣開言路。讓平民曹劌參與論戰(zhàn)，暢所欲言。2.虛懷若谷，任人唯賢。面對曹劌的批評和指責(zé)。不急不躁，仍能委以重任。3.深入實(shí)際。作為一國之君，能深入前線，與將士一起沖鋒陷陣，難能可貴。4.用人不疑。作戰(zhàn)中不收回成命，不干擾作戰(zhàn)部署。5.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。取勝后，向內(nèi)行請教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭規(guī)律。

　　可見，魯莊公是一個(gè)政治和軍事上不太成熟的明君。

　　五、拓展延伸

　　本文是記述了一場古代戰(zhàn)爭，讓學(xué)生說出與戰(zhàn)爭有關(guān)的幾個(gè)成語。

　　如：千軍萬馬、單槍匹馬、百戰(zhàn)百勝、過五關(guān)，斬六將、全軍覆沒、沖鋒陷陣、兵荒馬亂、按兵不動、臨陣脫逃、一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開、刀光劍影、厲兵秣馬、師出無名、運(yùn)籌帷幄、兵不厭詐、枕戈待旦、勇冠三軍、短兵相接、兵貴神速、窮兵黷武、搖旗吶喊等，六、布置作業(yè)

　　1.朗讀并背誦課文。

　　2.整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。

　　3.結(jié)合課文，談?wù)勗谛碌男蝿菹履銓Α疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”的理解．寫成一篇200字左右的小論文。

　　結(jié)束語

　　通過對文章的學(xué)習(xí)，我們了解到了《左傳》的一些寫法：如它文字簡練生動，剪裁詳略得當(dāng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。以后寫作中我們要學(xué)會應(yīng)用其中的一些方法進(jìn)行寫作。

　　曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)前準(zhǔn)備曹劌請見——肉食者鄙何以戰(zhàn)——取信于治遠(yuǎn)見作戰(zhàn)過程齊人三喜——反擊視轍望旗——遂逐軍事才能戰(zhàn)后總結(jié)彼竭我盈——敵疲我打轍亂旗靡——敵退我追謀略過人以弱勝強(qiáng)

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解《左傳》。

　　2、掌握“伐、勺、靡、弗、帛、獄、軾”等7個(gè)字和“之、其”的用法。

　　3、熟讀并背誦課文。

　　4、理解古漢語中句子成分省略現(xiàn)象，初步學(xué)會省略句的分析及翻譯。

　　5、學(xué)習(xí)圍繞中心剪裁，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　6、領(lǐng)悟取信于民，把握有利戰(zhàn)機(jī)，就能以弱勝強(qiáng)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、分析曹劌的戰(zhàn)略思想——①戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備——取信于民；②戰(zhàn)略防御原則——詳察敵情，敵疲我打，敵退我追。

　　2、理解文句，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、寓論于敘的寫法。

　　2、古漢語句子成分的省略現(xiàn)象。

　　課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、解題，了解《左傳》。

　　2、疏通課文，掌握文中的生字和“之、其”的用法，以及理解句子成分的省略現(xiàn)象。

　　教學(xué)過程

　　1、題解。

　　要求學(xué)生閱讀課文注釋，使學(xué)生了解《左傳》的有關(guān)知識和“長勺之戰(zhàn)”的`發(fā)生背景。本文是以曹劌對戰(zhàn)爭的議論貫穿全文的。

　　2、讓學(xué)生聽課文錄音，然后正音辨字

　　（1）正音（出示幻燈片）

　　（2）辨字（出示幻燈片）

　　3、講讀課文的第一、二段。

　　（1）第一段寫備戰(zhàn)，可分三層

　　開頭三句為第一層。開門見山點(diǎn)出了戰(zhàn)爭的時(shí)間、性質(zhì)、魯莊公的態(tài)度和曹劌的反應(yīng)。

　　接著三句為第二層。這里插入鄉(xiāng)人與曹劌的問答，表現(xiàn)了曹劌卓越的見識，果敢的行為。

　　下面是第三層。第三層寫了曹劌與魯莊公三次對答。曹劌對魯莊公的三條迎戰(zhàn)依據(jù)的態(tài)度是：“必以分人”、“必以信”與人民利益無關(guān)，“必以情”對人民有好處。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。

　　接著，由學(xué)生集體朗讀第一段并概括段意：曹劌論述戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民。

　�。�2）第二段寫作戰(zhàn)，可分三層。

　　第一層（“公與之乘。戰(zhàn)于長勺�！保┱f明在魯國方面，打的是防御戰(zhàn)。

　　第二層（“公將鼓之�！�…齊師敗績。”）

　　以上說明曹劌選擇反攻的有利時(shí)機(jī)。

　　第三層（“公將馳之……遂逐齊師�！保┻@里寫曹劌選擇追擊的有利時(shí)機(jī)。

　　接著由學(xué)生集體朗讀第二段并概括段意：曹劌協(xié)助魯莊公指揮魯軍戰(zhàn)勝齊軍的經(jīng)過。

　　這一段寫長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。通過“鼓”、“馳”兩件事，兩個(gè)“未可”、“可矣”，就生動地刻畫出魯莊公急躁冒進(jìn)的情態(tài)和曹劌的從容不迫。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)悟取信于民，把握有利的戰(zhàn)機(jī)，就能以弱勝強(qiáng)的道理。

　　2、學(xué)習(xí)精心剪裁，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　3、背誦全文。

　　教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)舊課。

　�。�1）聽寫生詞：伐、勺、弗、帛、軾、靡。

　�。�2）指名背誦第一、二段。

　　2、講讀第三段。

　　第三段寫論戰(zhàn)，分兩層。

　　第一層（“既克，公問其故�！保┏猩蠁⑾隆�

　　第二層（“對曰……故逐之。”）曹劌總結(jié)、議論這次戰(zhàn)爭取勝的原因，點(diǎn)明了題意。

　　3、進(jìn)行第二步教學(xué)：導(dǎo)思（領(lǐng)悟）。

　　（1）古人紀(jì)錄這場戰(zhàn)爭，用“齊魯長勺之戰(zhàn)”為題，而后人卻改用“曹劌論戰(zhàn)”為題，為什么要做這樣的改動？

　　提示：全篇以曹劌的言行為主組織記事材料，而記事的中心又處處落在曹劌的“謀”字和“論”字上。

　�。�2）曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪里？莊公的“淺見”表現(xiàn)在哪些方面？試做比較。

　　（3）魯國以弱勝強(qiáng)的契機(jī)在于曹劌的善于把握戰(zhàn)機(jī)上。你能從理論上探知曹劌為什么能做到這樣嗎？

　　提示：一個(gè)出色的人才，應(yīng)當(dāng)具備德、識、才、學(xué)幾方面的條件。

　�。�4）本文記事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣處理？

　　提示：本文的重點(diǎn)是寫“論戰(zhàn)”，所以三次對話，寫得詳細(xì)，戰(zhàn)爭過程寫得略。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1.了解作者及《左傳》的有關(guān)常識

　　2.掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法，語法結(jié)構(gòu)，做到正確翻譯；

　　3.抓住人物語言的描寫，分析人物形象特征；

　　4.理解全文大意，做到順暢背誦；

　　5.了解本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.憑借工具書，在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，注釋疏通文意；

　　2.通過誦讀，加強(qiáng)對全文的熟悉與理解，幫助課文背誦；

　　3.理清全文脈絡(luò)，了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ?/p>

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣和閱讀文言文的語感，提高古文閱讀能力，提高現(xiàn)代語言的表達(dá)能力；

　　2.繼承民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國主義感情――天下興亡，匹夫有責(zé)；

　　3.認(rèn)識人民群眾對國家生存的重要意義，做到利為民謀、取信于民。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法，語法結(jié)構(gòu)，做到正確翻譯；

　　2.兩個(gè)主要人物形象的分析；

　　3.本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.文言文語法知識的講解以及課文翻譯；

　　2.本文寫作手法的分析。

　　【教學(xué)方法】朗讀法、提問法、講授法、分角色扮演法、討論法

　　【課時(shí)安排】兩個(gè)課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：了解《左傳》基礎(chǔ)知識；熟讀課文，對照課文注釋，掌握重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子，弄懂課文大意；分析講解第一部分。

　　一、導(dǎo)入：

　　中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，比如三國時(shí)的“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”等。那么，為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取得勝利呢？這或許是人心所向吧，正義永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝邪惡。今天我們將繼續(xù)探究為什么一個(gè)弱小的國家居然能戰(zhàn)勝一個(gè)比它強(qiáng)大N倍的國家？請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

　　二、文題解說。

　　曹劌――人名，主要人物之一

　　論戰(zhàn)――和誰“論”，中心是“論戰(zhàn)”

　　明確：“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論述作戰(zhàn)的道理，表明文章的重點(diǎn)不在記述戰(zhàn)斗情況，而在記述曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)�！皯�(zhàn)”指齊魯之間的“長勺之戰(zhàn)”。題目概況了文章的主要內(nèi)容。

　　三、了解《左傳》。

　　《左傳》，原名為《左氏春秋》，漢代改稱《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》,我國古代第一部編年體史書。舊時(shí)相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作�！蹲髠鳌穼�(shí)質(zhì)上是一部獨(dú)立撰寫的史書。它起自魯隱公元年（前722年），迄于魯?shù)抗�十四年（�?53年），以《春秋》為本，通過記述春秋時(shí)期的具體史實(shí)來說明《春秋》的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。

　　四、帶著問題，初讀課文，整體感知。

　　問題：文本講述大概文意是什么？

　　活動設(shè)計(jì)：讓一個(gè)學(xué)生起來對文章進(jìn)行復(fù)述。

　　明確：魯莊公十年春，齊國出兵攻打魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)――長勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)――彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)――望其旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

　　五、檢查學(xué)生對文中難懂字詞、句式的掌握程度，幫助課文翻譯。

　　1.給重點(diǎn)字詞注音：

　　guìjiànbǐfúbiànfúbófúmǐ

　　劌間鄙弗替誆夫靡

　　2.重點(diǎn)字詞解釋：

　　（1）師：軍隊(duì)；

　�。�2）間：參與；

　　（3）肉食者鄙――肉食者：吃肉的人，指居高位、得厚祿的人；

　　鄙：鄙陋，這里指目光短淺；

　�。�4）安：養(yǎng)；

　�。�5）蹋和ā氨欏保遍及、普遍；

　�。�6）犧牲玉帛――犧牲：指豬牛羊等祭祀品；

　　玉帛：玉石、絲織品；

　�。�7）孚：誠信感人；

　�。�8）福：賜福，保佑，作動詞；

　�。�9）加：虛夸，這里是說以少報(bào)多；

　�。�10）獄：案件

　�。�11）忠之所屬――忠：本職；屬：一類；

　　（12）長勺：魯國地名，今山東萊蕪東北；

　�。�13）鼓：擊鼓，作動詞；

　�。�14）敗績：大�。�

　�。�15）馳：驅(qū)車（追趕）；

　　（16）轍：車輪輾出的痕跡；

　�。�17）軾：車廂前的橫木，作扶手用；

　　（18）遂逐齊師――遂：于是，就；逐：追趕，追擊；

　　（19）既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝。既：已經(jīng)；克：戰(zhàn)勝，攻下；

　�。�20）夫：發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義；

　　（21）一：第一次；

　�。�22）再：第二次；

　�。�23）三而竭――三：第三次；竭：盡

　�。�24）彼竭我盈――盈：充滿，這里指旺盛；

　　（25）伏：有埋伏；

　�。�26）靡：倒下。

　　3.重點(diǎn)句式：

　�。�1）判斷句：

　�、僦抑畬僖�。

　�、诜驊�(zhàn)，勇氣也。

　�、鄯虼髧�，難測也。

　�。�2）賓語前置句：何以戰(zhàn)。

　　（3）省略句：乃入見。

　　（4）狀語后置句：戰(zhàn)于長勺。

　　4.古今異義詞：

　　古義：參與，隔開；古義：祭祀用的豬牛羊等

　　間犧牲

　　今義：不連接；今義：為正義事業(yè)而舍棄生命

　　古義：案件古義：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”

　　獄可以

　　今義：監(jiān)獄今義：一個(gè)詞，表示可能或許可

　　5.重點(diǎn)句翻譯：

　　（1）肉食者謀之，又何間焉？

　�。�2）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

　�。�3）何以戰(zhàn)？

　　（4）衣食所安，弗敢專也，必以分人。

　　（5）小信未孚，神弗福也。

　�。�6）小大之獄，雖不能察，必以情。

　　（7）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

　　（8）夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

　　6.在理解的.基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意重點(diǎn)句子停頓。

　　如：對曰：“夫/戰(zhàn)，勇氣也。一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大國，難測也，懼/有伏焉。吾/視其轍亂，望/其旗靡，故/逐之。”

　　六、理清線索，給課文分段。

　　1.問題：本文有幾條線索？

　　活動設(shè)計(jì)：學(xué)生討論

　　明確：一條是事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)――備戰(zhàn)――勝戰(zhàn)――評戰(zhàn)；一條是人物活動的線索：請見――請問――參戰(zhàn)――釋疑。

　　2.本文可分為幾部分？

　　活動設(shè)計(jì)：學(xué)生討論

　　明確:文章緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文三段，每一段可為一個(gè)部分。

　　3.研讀第一部分（第1段）

　　寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，可分為兩層：

　　第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因；

　　第二層（從問“何以戰(zhàn)”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

　�。�1）“十年春”指哪一年？

　　明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

　　（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢？

　　補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“討伐、侵犯”。

　�。�3）曹劌的身分怎樣？

　　從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。

　�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

　　“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

　�。�5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？

　　明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

　�。�6）“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分？

　　在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

　�。�7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

　　明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

　　（8）對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價(jià)的？

　　教學(xué)活動：學(xué)生討論

　　明確：對于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

　　（9）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

　　明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

　�。�10）本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

　�。�11）小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　抽背課文；重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內(nèi)容，歸納中心思想和寫作特點(diǎn)；完成課后有關(guān)作業(yè)。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查背誦

　　二、研讀第二部分（第2段）

　　1．這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？

　　明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出�！俺恕庇袃闪x：（1）為共乘一車，“乘”讀chéng；（2）為另給一車相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

　　2．作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

　　明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理?xiàng)l件對魯國有利。

　　3．反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

　　明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　4．小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

　　三、研讀第三部分（第3段）

　　寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因�？煞謨蓪樱�

　　第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

　　第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

　　1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？

　　明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　　2．曹劌是如何回答的？

　　明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣�”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）�？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

　　3．小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

　　四、體會文章的詳略及其作用

　　1、文中講了哪些具體的事？哪些詳寫？哪些略寫？前面四件事為什么略寫？后面三件事為什么詳寫？還有什么事沒提到？

　　課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。對無助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。

　　2、我們寫記敘文在材料剪裁方面要注意些什么？

　　（要求學(xué)生能答出：突出中心思想的材料詳寫；起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無關(guān)的材料不寫。）

　　五、品讀課文，賞析人物形象

　　1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。）

　　2、分析人物

　　曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

　　魯莊公作為國君見識“鄙”：把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

　　2、談?wù)剼v史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。

　　3、聯(lián)系實(shí)際。

　�。�1）古代戰(zhàn)爭要注意戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，現(xiàn)代戰(zhàn)爭也同樣要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。長勺之戰(zhàn)是以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，毛主席很重視。他在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中評論了這次戰(zhàn)爭。請同學(xué)們聯(lián)系革命戰(zhàn)爭的實(shí)際，談?wù)剬��?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識。

　　（2）不但戰(zhàn)爭要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請大家想想，談?wù)勥@方面的認(rèn)識。

　　活動設(shè)計(jì)：可以先幾個(gè)人議論，然后發(fā)言

　　七、歸納總結(jié)全文

　　1．歸納中心思想。

　　①文章記敘了什么？（以弱勝強(qiáng)的長勺之戰(zhàn)史實(shí)。）

　�、谡f明了什么？（要講究正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)爭才能取得勝利。）

　　③表現(xiàn)了什么？（曹劌在政治上的遠(yuǎn)見卓識和卓越的軍事才能。）

　　歸納：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

　　2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？

　　明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

　　3、歸納寫作特點(diǎn)。

　　明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫全文。

　　2、整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。

　　3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　曹劌論戰(zhàn)

　　選自《左傳莊公十年》

　　第一課時(shí)：

　　鄙：古：鄙陋，這里指目光短淺；今：卑鄙

　　蹋和ā氨欏保遍及，普遍；

　　犧牲：犧牲：古：指豬牛羊等祭祀品；今：為正義事業(yè)而舍棄生命；

　　兩條線索：一是事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)――備戰(zhàn)――勝戰(zhàn)――評戰(zhàn)；

　　二是人物活動的線索：請見――請問――參戰(zhàn)――釋疑。

　　第一部分（第1段）：寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，可分為兩層：

　　第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因；

　　第二層（從問“何以戰(zhàn)”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

　　第二課時(shí)：

　　1.

　　第一部分（第1段）：迎戰(zhàn)與備戰(zhàn)。

　　第二部分（第2段）：勝戰(zhàn)。

　　第三部分（第3段）：釋疑。

　　2.人物形象：

　　（1）曹劌：

　　（2）魯莊公：

　　3.寫作特色：

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語21個(gè)。

　　2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。

　　3、通過比較閱讀把握人物對話，探究人物性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累文言詞語。

　　2、通過比較閱讀把握人物對話，探究人物性格。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生完成兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　春秋時(shí)期，弱小的魯國迎戰(zhàn)強(qiáng)大的齊國。結(jié)果在魯?shù)亻L勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長勺之戰(zhàn)。今天我們就來聽聽這場戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的原因。

　　二、朗讀正音：

　　1、又何間焉

　　2、小惠未

　　3、小信未孚

　　4、夫戰(zhàn)，勇氣也

　　5、望其旗靡

　　三、梳理文章思路：

　　請同學(xué)以人物活動為線索概述課文內(nèi)容。

　　莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)

　　四、疏通文意，積累實(shí)詞

　　(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)中遇到的問題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。)（中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法）

　　理解文言實(shí)詞的方法

　　1、結(jié)合詞語的文言語境理解。

　　2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的`積累，進(jìn)行推斷。

　　3、結(jié)合文言語法知識。

　　4、參照字形來理解。

　　翻譯的原則。

　　1、直譯要準(zhǔn)確

　　2、句子要通順。

　　最后讓學(xué)生歸納總結(jié)文言知識點(diǎn)。（有意識地落實(shí)到數(shù)量上）

　　重點(diǎn)實(shí)詞（12個(gè)）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡

　　古今異義詞語（3個(gè)）犧牲獄可以

　　通假字（1個(gè)）

　　一詞多義（5個(gè)）師故請間伐

　　吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之

　　故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。

　　既克，公問其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。

　　……（課文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）

　　五、試背課文

　　六、小試身手

　　子魚論戰(zhàn)

　　《左傳》

　　宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)。子魚曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請擊之�！惫�曰：“不可�！奔葷�(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳而后擊之，宋師敗績。公傷股，門官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列�！弊郁~曰：“君未知戰(zhàn)。偷兄人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之駝擼皆我敵也。雖及胡T，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛重傷，則如勿傷；愛其二毛，則如服焉。

　　1、解釋下面劃線的詞語。

　�。�1）楚人未既濟(jì)。

　　（2）公傷股，門官殲焉。

　　（3）不禽二毛。

　　（4）不鼓不成列。

　　2、翻譯下列句子。

　　1、彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請擊之。

　　2、既陳而后擊之，宋師敗績。

　　3、若愛重傷，則如勿傷。

　　七、齊背課文。

　　八、作業(yè)

　　試把本文和《子魚論戰(zhàn)》進(jìn)行對比閱讀，分析人物形象。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法，積累文言詞語。

　　2、布置學(xué)生熟讀課文，對照課文注釋，弄懂課文大意；

　　二、能力目標(biāo)

　　1、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的本領(lǐng)。

　　2、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫人物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本文詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　三、情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和愛國主義的思想感情

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

　　2、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　1、曹劌取信于民的思想

　　2、通過對話描寫人物的方法。

　　（四）教學(xué)設(shè)想

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，理解生字、難詞。

　　2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。

　　3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的（戰(zhàn)略）和正確的方法（戰(zhàn)術(shù)）等思想教育。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)時(shí)數(shù)：

　　三課時(shí)。

　�。ㄎ澹┹o助教具

　　多媒體。

　�。�六）教學(xué)過程

　　第一課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　本文選自《左傳》，題目是編者加的。《左傳》是根據(jù)我國春秋時(shí)代魯國歷史編寫的編年史書。作者據(jù)說是春秋時(shí)期的左丘明。這部史書，保存了我國自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（多媒體畫面，通過檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在教學(xué)中有所針對）

　　1、給下面黑體的.字注音：

　　曹劌（ｇｕì）又何間焉（ｊｉàｎ）肉食者鄙（ｂǐ）

　　犧牲玉帛（ｂó）小信未孚（ｆú）登軾而望之（ｓｈì）

　　吾視其轍亂（ｚｈé）夫戰(zhàn)，勇氣也（ｆū）望其旗靡（ｍǐ）

　　2、解釋下面的詞語，并注意黑體詞的古今含義：

　　師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚

　　屬敗績既克一鼓作氣獄

　　三、研習(xí)新課

　　1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語，其中“論”字點(diǎn)明本文寫的是曹劌談?wù)撻L勺之戰(zhàn)，所以談?wù)搼?zhàn)爭是本文的中心。即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。（借此讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)明白這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)：正義與非正義）

　　明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)――彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍的時(shí)機(jī)――轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

　　3、理清線索，給課文分段。

　�。�1）本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)――備戰(zhàn)――勝戰(zhàn)――評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見――請問――參戰(zhàn)――釋疑）。

　�。�2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

　　4、研讀第一部分（第1段）。

　�。�1）“十年春”指哪一年？

　　明確：指魯莊公十年（公元前684年，借此向?qū)W生講明“編年體史書”這種說法）。

　�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

　　（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬于一個(gè)愛國君子，“天下興亡，匹夫有責(zé)”呀。所謂“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘憂國”說的不下是這個(gè)嗎？

　�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有權(quán)位的人。

　�。�5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映了他的深謀遠(yuǎn)慮和敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度及其愛國主義的思想感情。

　　（6）“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

　　（7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)賓語前置句。這三個(gè)字引起了下文戰(zhàn)爭條件的分析。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”（施惠）；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；③“小大之獄，雖不能察，必以情”（斷獄）。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備

　　（8）通過對這三方面準(zhǔn)備的評價(jià)，體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治遠(yuǎn)見。

　�。�9）本段末句“戰(zhàn)則請從”，承上啟下，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章轉(zhuǎn)入對他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫。

　�。�10）小結(jié)：本段寫的是曹劌請見，與莊公論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　四、布置作業(yè)

　　1、翻譯課文第1段。

　　2、背誦課文第1段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查第1段翻譯和背誦情況。

　　二、研讀第二部分（第2段）

　　1、這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。

　　2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句）。

　　3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時(shí)機(jī)的呢？明確：“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），體現(xiàn)了莊公的急躁冒進(jìn)心理。曹劌阻止了莊公的過急行動。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領(lǐng)。

　　4、小結(jié)：本段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。

　　三、研讀第三部分（第3段）

　　1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　　2、曹劌的回答有哪兩層意思？明確：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。一層解釋他選擇追擊時(shí)機(jī)的原因。本段中“夫戰(zhàn)，勇氣也”是個(gè)判斷句，“也”表示判斷；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是個(gè)省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”�！氨私呶矣�”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)�！跋乱暺滢H”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）。表明曹劌考慮問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，最終奪取了這場戰(zhàn)爭的勝利。

　　3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。集中體現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

　　四、歸納總結(jié)全文

　　1、中心思想：學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

　　2、學(xué)習(xí)文體知識：這是一篇記敘文還是議論文？明確：題目為“曹劌論戰(zhàn)”，全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。通過對人物語言和行為的描寫來體現(xiàn)曹劌取信于民的政治遠(yuǎn)見及指揮戰(zhàn)爭的高超本領(lǐng)，過人見解。所以這是一篇記敘文。

　　3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然是寫戰(zhàn)爭，但長勺之戰(zhàn)的過程寫得十分簡略，始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

　　五、討論完成練習(xí)三（通過這一步，加深學(xué)生對“忠于職守”的認(rèn)識，明白忠于職守的重要性。）

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成理解品味語言的習(xí)慣。

　　2. 學(xué)習(xí)曹劌國難當(dāng)頭挺身而出的愛國精神，理解戰(zhàn)爭取勝的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 理清行文思路。

　　2. 體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、作品簡介。

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書藝文志》都認(rèn)為它是魯國史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯?shù)抗�十四年（�?454）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺�！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標(biāo)題，都是后人加的。

　　二、背景介紹。

　　魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，終于在長勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國擊敗了強(qiáng)大的`齊國的進(jìn)攻，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”，故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來選取材料。

　　三、教師范讀、

　　正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專也（ ） 小惠未蹋 ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰(zhàn)（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）

　　四、課文探究。

　　1. 聽讀理解。

　�。�1）曹劌為什么要去求見魯莊公？

　�。�2） 交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)國家？獲勝一方由誰指揮的這場戰(zhàn)爭？

　　2. 課文解析。

　　（1）第1自然段探究。通過第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個(gè)人物？同鄉(xiāng)人的勸阻對刻畫曹劌這個(gè)人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌是個(gè)怎樣的人？“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用？（請從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。）為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的關(guān)鍵？為什么說這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰(zhàn)前準(zhǔn)備的核心呢？

　�。�2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里？你如何評價(jià)曹劌的軍事才能？

　�。�3）第3自然段探究。歷來人們對魯莊公的作為、做法評價(jià)不一，你如何評價(jià)魯莊公？本文題為“曹劌論戰(zhàn)”，從選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的？

　　五、課堂小結(jié)。

　　本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，在刻畫人物方面作者運(yùn)用對比的手法生動突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見卓識的特點(diǎn)，行文語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.熟記書下注釋中的實(shí)詞。

　　2.背誦課文。

　　3. 完成書后習(xí)題。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。

　　2、總結(jié)實(shí)詞、虛詞。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查背誦作業(yè)。

　　二、講解課文。

　　第二段

　　1、全班同學(xué)齊讀第二段。

　　讀前提出要求：思考回答“第二段寫什么？”讀畢提問一二名同學(xué)。

　　2、詞語、句子。

　　“公與①之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可�！�齊人三鼓。劌曰：‘可矣�！�齊師敗績。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣�！�遂逐齊師�！薄肮�與之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車；

　�、佟爸�”，代曹劌�！坝凇保涸凇！皩ⅰ保河�，打算。“鼓”：擊鼓，古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。

　　②“之”：助詞�！翱伞保耗�，可以�！叭�鼓”：三次擊鼓，即三次進(jìn)攻未能奏效�！耙印保赫Z氣詞，表示肯定�！皵】儭保很婈�(duì)潰敗�！榜Y”：驅(qū)車進(jìn)擊。③④“之”：代齊師。“其”：代齊師。“轍”：車輪的行跡。“軾”：車箱前扶手橫木，這里意為扶軾�！八臁保河谑�。“逐”：追擊。

　　3、內(nèi)容

　　提問：第二段寫什么？（要求用一兩句話概括作答）

　　講解：第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

　　第三段

　　1、叫一名同學(xué)朗讀。

　　讀前提出要求：思考回答“這段主要寫什么？”

　　2、詞語、句子。

　　“既克，公問其①故。對曰：①夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之。”“既克”：在戰(zhàn)勝齊軍之后；“既”，已經(jīng)；“克”，戰(zhàn)勝�！捌洹保捍鷳�(zhàn)勝齊軍。①“故”：原因，緣故。“夫戰(zhàn)，勇氣也”：作戰(zhàn)，要靠勇氣；①②“夫”（ｆǘ），語氣詞，置于句首，表示要發(fā)議論�！耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄模�使士氣振作起來；“作”，興起，這里是使動用法。“再而衰”：第二次擊鼓，士氣就衰減下來；“再”，第二次。“竭”：盡，沒有了。“彼竭我盈”：齊軍的士氣沒有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿。②③“故”：因此�！皽y”：猜測。“伏”：伏兵。“靡”：倒下。

　　3、內(nèi)容。

　　提問：這段主要寫什么？（要求用一句話作答）

　　講解：這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

　　全文內(nèi)容提問：這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)？（提問兩三名同學(xué)）

　　講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)�！叭馐痴弑桑�未能遠(yuǎn)謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。

　　二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉�的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的`有名的戰(zhàn)例。”

　　實(shí)詞總結(jié)（從略）

　　虛詞總結(jié)

　　以①拿：依靠�！昂我詰�(zhàn)？”②把：“必以分人。”③用：“必以信�！雹馨凑��！氨匾郧�。”⑤憑借�！翱梢砸粦�(zhàn)�！�

　　之①代詞�！叭馐痴咧\之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之（代齊軍）。②的�！靶〈笾�獄�！雹壑�詞，無義�！肮珜⒐闹��！�

　　省略句式：“（曹劌）乃入（朝）見（莊公）”（省略主語、賓語）；“民弗從（之）也”（省略賓語）；“必以（之）分人”、“可以（之）一戰(zhàn)”（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語、主語）

　　布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、完成課后練習(xí)。

　　［譯文］

　　魯莊公十年春季，齊國軍隊(duì)攻打我們魯國。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對他說道：“有權(quán)位的人自會謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權(quán)位的識見鄙陋，不能深謀遠(yuǎn)慮。”曹劌于是入朝拜見莊公。曹劌問莊公：“您靠什么去和齊打仗呢？”莊公說：“衣食這類使人安生的東西，我不敢獨(dú)自享用，一定把這些東西分給臣下。”曹劌應(yīng)答道：“這些微小的恩惠沒有遍施于眾，庶民百姓是不會聽從您的�！鼻f公說：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報(bào)，一定如實(shí)告神。”曹劌應(yīng)答道：“這些小信用不能讓神深受感動，神不會降福于您�！鼻f公說：“大大小小的案件，雖然不能一一細(xì)察，但是我一定合情合理處理。”曹劌應(yīng)答道：“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn)，憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn)，請?jiān)试S我跟隨您一道去御敵。”

　　魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說：“不行�！饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說：“可以擊鼓了。”齊軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說：“不行�！彼�走下戰(zhàn)車，察看了齊軍的車轍，登上戰(zhàn)車，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說道：“可以追擊了。”于是揮師追擊齊軍。

　　戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進(jìn)攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進(jìn)攻，士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測，怕他們設(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。（確認(rèn)齊軍是潰�。┮虼瞬湃プ窊酏R軍。”

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

　　2.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

　　3.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　4.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

　　5. 學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.理清行文思路。背誦課文。

　　2.體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　　3.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)課前延伸

　　1.《左傳》 ：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響。

　　2.關(guān)于歷史散文體例

　　歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

　　國別體:通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》�！秶�語》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

　　編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

　　紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

　　3.長勺之戰(zhàn)背景簡介

　　本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

　　齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時(shí)無君,因此避難于魯國的'公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

　　(二)課內(nèi)探究

　　1.自主學(xué)習(xí)

　　(1)朗讀課文，把握字音

　　劌( ) 孚( ) 轍( ) 軾( ) 遂( ) 盈( )

　　靡( ) 玉帛( ) 鄙( ) 又何間( )焉

　　小惠未徧( ) 弗( )敢專也 公與之乘( ) 夫 ( ) 戰(zhàn)

　　(2)解釋重點(diǎn)實(shí)詞

　　師：軍隊(duì) 伐：攻打 我：指魯國 肉食者：

　　鄙： 間： 焉：呢 乃：于是

　　入：入朝廷 見：拜見

　　安：養(yǎng) 弗：不 專：獨(dú)自專有，獨(dú)自享受 福：

　　惠：恩惠 徧： 孚：為人所信服 獄：

　　犧牲： 加： 從：跟從

　　雖： 察： 情： 忠：

　　可以：可以憑借 公將鼓之(擊鼓)

　　下視其轍(車輪滾過的痕跡) 齊師敗績(大敗)

　　公將馳之(驅(qū)車追趕)

　　登軾而望之(古代車子前面的橫木，供乘車人扶手用)

　　遂逐齊師(追擊) 既克(已經(jīng))(戰(zhàn)勝)

　　一鼓作氣(振作) 再而衰( )(衰弱)

　　三而竭(耗盡) 彼竭我盈(充滿，指士氣正旺盛)

　　難測也(推測，估計(jì)) 望其旗靡( )

　　轍亂(車印雜亂) 懼有伏焉(害怕)

　　(3)詞性活用

　　神弗福也 福 公將鼓之 鼓

　　(4)通假字。

　　徧：

　　(5)古今異義。

　　小大之獄 獄：古義：官司、案件 今義：監(jiān)禁罪犯的地方。

　　犧牲玉帛 犧牲：古義：古代祭祀用的牛、羊、豬等祭品 今義：為正義事業(yè)獻(xiàn)出自己的生命。

　　齊師伐我 伐：古義：討伐，攻打 今義：砍伐

　　又何間焉 間：古義：參與 今義：中間，隔開，不連接，空間，時(shí)間

　　肉食者鄙 鄙：古義：鄙陋，這里指目光短淺今義：輕視，看不起

　　弗敢加也 加：古義：虛夸，以少報(bào)多 今義：增加

　　雖不能察 雖：古義：即使 今義：雖然

　　再而衰 再：古義：第二次 今義：表示事情或行為重復(fù)，又一次

　　必以信 信：古義：信實(shí)、誠實(shí) 今義：書信

　　忠之屬也 忠：古義：盡力做好本分的事 今義：忠誠

　　我的補(bǔ)充：

　　(6)翻譯重點(diǎn)句子。

　　肉食者謀之，又何間焉?

　　肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

　　何以戰(zhàn)?

　　小惠未扁，民弗從也。

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

　　小信未孚，神弗福也。

　　小大之獄，雖不能察，必以情。

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭。

　　彼竭我盈，故克之。

　　夫大國，難測也，懼有伏焉。

　　(7)學(xué)生朗讀課文,注意語調(diào)

　　如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)

　　小惠未徧,民弗從也。(讀出否定的意味)

　　忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

　　夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語氣)

　　夫大國,難測也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)

　　2.合作探究

　　(1)學(xué)生大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時(shí)解決。

　　(2)概述課文大意。

　　明確:魯莊公十年春,齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請見莊公,詢問備戰(zhàn)情況,隨同莊公參戰(zhàn),大獲全勝,曹劌為魯莊公釋疑解惑。

　　(3)提問：本文共有三個(gè)自然段，概括一下各寫了什么?

　　第一段：

　　第二段 ：

　　第三段：

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、訓(xùn)練目標(biāo)：

　　1、學(xué)會改寫的要領(lǐng)

　　2、忠于原作又不拘泥于原作，大膽想象要合乎情理。

　　3、恰當(dāng)剪裁又要加以補(bǔ)充，自由發(fā)揮創(chuàng)造能力。

　　二、寫作指導(dǎo)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　改寫，就是對原文進(jìn)行內(nèi)容或形式的改變，是按照要求和需要把一種文章改變?yōu)榱硪环N文章的作文方法，是對原作從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動的再創(chuàng)造。改寫主要有兩個(gè)基本類型，一個(gè)是形式上的改寫，另外一個(gè)是內(nèi)容上的改寫但在有些時(shí)候也兼有內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的改寫。形式上的是指體裁、表現(xiàn)方法、語言、人稱等方面的改變，而不涉及內(nèi)容的重大改變；內(nèi)容上的是指主題思想的轉(zhuǎn)移和中心人物的改換。另外，還有內(nèi)容與形式兼有的改寫。無論內(nèi)容或形式上的改變，仍然要忠實(shí)于原文的主要內(nèi)容、中心思想，否則就不是另外創(chuàng)作了。

　�。ǘ�）指導(dǎo)：

　　我們常見的改寫形式有四種：一、改變?nèi)朔Q，把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改為第一人稱。二、改變敘述方式，即把人物對話改為敘述形式。三、改變文章的體裁，把古文改為現(xiàn)代文，詩歌改成記敘文等。四、改變文章的敘述方式把順序改為倒敘或插敘，或把倒敘改為順敘等。改寫也是屬于給材料作文，只不過所給的材料是一篇文章，比較特殊，它要求學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上重新構(gòu)思，有較大的發(fā)揮空間；但和其他的寫作方式一樣，它也需要遵循一定的規(guī)則，下面按改寫的類型分別闡述。

　　1、改人稱，一般有兩種方式：一是把第一人稱改為第三人稱，二是把第三人稱改為第一人稱。此時(shí)應(yīng)注意改文中的主要情節(jié)應(yīng)與原文中的情節(jié)相符，而且如有人物描寫的話，改寫后應(yīng)合乎人物的實(shí)際。

　　2、改體裁，即將原文的體裁改變，以另一種方式將文章表現(xiàn)出來，如將詩歌改成一般文章，將小說改成劇本。改體裁時(shí)應(yīng)注意：既要緊扣原文內(nèi)容，又要根據(jù)自己的生活進(jìn)行合理想象，從而使文章既合乎原文內(nèi)容，又合乎現(xiàn)代生活審美的要求。

　　3、改結(jié)構(gòu)，就是在抓住原文的前提下，可以根據(jù)表達(dá)的需要，將順敘改為倒敘、插敘，或?qū)⒌箶⒏臑轫様⒌�。這種改寫，一般只要變動文章的開關(guān)部分，或刪或增，當(dāng)然，必須注意上下之間的自然銜接和前后的照應(yīng)。

　　4、改主次，如把主要人物改成次要人物，把次要人物改成主要人物，相應(yīng)的會涉及詳寫和略寫的問題，所以也可以把詳寫內(nèi)容略寫，略寫內(nèi)容詳寫。

　　5、改手法，主要指改變表達(dá)方式和修辭手法，如將以說明為主的說明文，加上多種修辭，使其具有文藝性，要注意的是手法的改變往往會涉及語言風(fēng)格的改變，所以要以語言的改變輔助表現(xiàn)手法的改變。

　　以上幾種常用的改寫的方法，雖然各不相同，但都應(yīng)遵循幾條原則：

　　1、改寫要有章法可依。這里的章法是指命題對改寫的要求。寫之前應(yīng)先明確要求，再按要求寫，切不可過分地自我發(fā)揮。

　　2、要把握原文精神。原文的主要內(nèi)容、主題和具體寫法等，是改寫構(gòu)思的張本。要領(lǐng)會原文的主題、人物、情節(jié)、表達(dá)方式等，審清題意、明確要求，對改體裁、改人稱、改語體以及字?jǐn)?shù)限制要心中有數(shù)。

　　3、要明確中心與標(biāo)題。如有的原文是記事的，要求改成寫人的'，那么中心要相應(yīng)變，標(biāo)題自然不應(yīng)用原文的，要按照要求確定中心，按中心確定標(biāo)題。

　　4、要有自己的風(fēng)格。改寫是需要想象力的，在寫作過程中，要融入自己的風(fēng)格，避免千人一面，可以體現(xiàn)自己的語言風(fēng)格、行文風(fēng)格，既區(qū)別于原文，又有個(gè)性。

　　三、訓(xùn)練題目：

　　《曹劌論戰(zhàn)》選自《戰(zhàn)國策》，是表現(xiàn)戰(zhàn)國時(shí)期謀士戰(zhàn)略思想的文章。文中的曹劌雖然是一介布衣，卻具備許多士大夫所沒有的素質(zhì)。文中曹劌與莊公的對話尤其發(fā)人深思，試改寫此文，文體不限。

　　要求：1、能把握曹劌等人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想。2、可以改寫整個(gè)故事，也可以改寫其中的一個(gè)片斷。3、注意運(yùn)用學(xué)過的寫作手法刻畫人物。4、要有合理的細(xì)節(jié)描寫。

　　四、學(xué)生寫作：略

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解背誦全文。

　　2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。

　　3、了解記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解背景，熟讀課文。

　　2、自學(xué)，理解大意。

　　一、導(dǎo)入。

　　今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。文中所寫的齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。長勺之戰(zhàn)背景簡介：

　　本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

　　前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的`戰(zhàn)事。

　　毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中對長勺之戰(zhàn)的評價(jià)

　　春秋時(shí)期，魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。

　　二、讀。

　　1、學(xué)生自讀，劃出不識字，掃除文字障礙。

　　2、聽錄音，正音。

　　3、檢測：給下面畫線的字注音：

　　曹劌（）又何間焉（）肉食者鄙（）

　　犧牲玉帛（）小信未孚（）登軾而望之（）

　　吾視其轍亂（）夫戰(zhàn)，勇氣也（）望其旗靡（）

　　4、以兩人為一組，互聽互讀。

　　三、理解大意。

　　方法：

　　1、結(jié)合注釋口頭串譯。

　　2、以兩人為一組，一人問，一人答。

　　3、最終兩人都能譯。

　　4、隨時(shí)質(zhì)疑。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清線索，不看注釋，能準(zhǔn)確理解全文。

　　2、了解曹劌的人物形象。

　　3、理解本文詳略安排的技巧。

　　一、學(xué)生不看課下注釋，口頭翻譯全文。

　　二、理清線索，給課文分段。

　　本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：

　　有兩條線索：一條是事件發(fā)展的線索（戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（、、、）。

　　三、檢測。

　�。ㄒ唬�、給下列語句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。

　　1．又何間焉間（）：

　　2．彼竭我盈盈（）：

　　3．小惠未徧徧（）：

　　4．小信未孚孚（）：

　　5．下視其轍轍（）：

　　6．登軾而望軾（）：

　　7．望其旗靡靡（）：

　　（二）、解釋下列語句中加點(diǎn)詞的含義，想一想它們在現(xiàn)代漢語中的常用義是什么。

　　1．忠之屬也忠：

　　2．犧牲玉帛犧牲：

　　3．小大之獄獄：

　　4．肉食者鄙鄙：

　　5．神弗福也福：

　　6．再而衰再：

　�。ㄈ�）、“一鼓作氣”在文中的意思是，現(xiàn)在常用的意思是。請你用它造一個(gè)句子。

　　造句：

　�。ㄋ模�、將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語。

　　1．何以戰(zhàn)？

　　2．忠之屬也。

　　3．戰(zhàn)則請從。

　　4．雖不能察，必以情。

　　5．夫戰(zhàn)，勇氣也。

　�。ㄎ澹�、閱讀下面的選文，思考并回答文后問題。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、 說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　《曹劌論戰(zhàn)》是長春版九年級上冊的一篇古文。這篇出自于《左傳》的文章，內(nèi)容主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”展開，通過人物的對話總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫了曹劌這一愛國、具有遠(yuǎn)見卓識的形象。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)教材的編寫意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯；

　　能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文主旨；

　　情感目標(biāo)：體會曹劌的愛國主義精神。

　�。ㄈ�）教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　把握人物對話，分析曹劌和魯莊公的人物形象；把握文章圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　二、說教法

　　在授課中，我將有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對話、理清文章敘述線索、抓住文章的主旨分析人物的形象，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

　　三、說學(xué)法

　　針對九年級學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注釋和掌握的文言文的基本知識，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過探究解決問題，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：回顧歷史課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）導(dǎo)入新課，學(xué)生通過回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)的積極性。

　　（二）朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。

　�。ㄈ�）疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開對文言字詞的討論，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力。

　�。ㄋ模┢纷x課文，分析人物形象，鑒賞寫作特點(diǎn)

　　1。 討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。

　　經(jīng)過前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在細(xì)致的閱讀中已經(jīng)較為具體的`分析了曹劌和魯莊公的一些做法和他們的性格特點(diǎn)，所以歸納起來并不那么困難，我的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行概括提煉的能力。

　　對于魯莊公的形象，提醒學(xué)生全面客觀的看待，“他的身上是否也有優(yōu)點(diǎn)？”給他一個(gè)公平的評價(jià)。

　　2。 《曹劌論戰(zhàn)》敘事的詳略是怎樣安排的？

　　本文材料安排詳略得宜，生動耐讀。由此引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)突出中心的材料詳寫；起銜接、交代、照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無關(guān)的材料不寫。

　　（五）課堂小結(jié)

　　幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)內(nèi)容

　　總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是：突出文言文的教學(xué)特點(diǎn)，遵循實(shí)用性原則，從分析人物形象到文章寫法的探究，都注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時(shí)地點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

　　一、訓(xùn)練重點(diǎn)

　　1、了解詞的古今義差異。

　　2、背誦這篇課文。

　　二、創(chuàng)新視點(diǎn)

　　無提問式教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　三、教學(xué)藍(lán)圖

　　1、正讀

　　2、點(diǎn)讀

　　3、譯讀

　　4、品讀

　　5、理讀

　　6、背讀

　　四、教學(xué)主要過程

　　【教學(xué)步驟】

　　一、正讀。（所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語調(diào)。）

　　1、導(dǎo)入。

　　2、同學(xué)們朗讀課文。

　　3、教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列。

　　4、同學(xué)們再讀課文。

　　5、教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語調(diào)。如：

　　①肉食者謀之，又何間焉？——應(yīng)讀出“反對”的語氣。

　　②小惠未徧，民弗從也�！�—應(yīng)讀出“否定”的語氣。

　�、壑抑畬僖�，可以一戰(zhàn)�！�—應(yīng)讀出“肯定”的語氣。

　�、芊驊�(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。——應(yīng)讀出“議論”的語氣。

　　⑤夫大國，難測也，懼有伏焉�！�—應(yīng)讀出“解說”的語氣。

　　6、同學(xué)們再讀課文。

　　二、點(diǎn)讀。所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋，一個(gè)一個(gè)地讀。）

　　1、要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑問難，老師解答學(xué)生提出的問題。

　　3、教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞：

　　4、學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對課文注釋的理解。

　　5、再朗讀課文。

　　三、譯讀。（所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。）

　　1、各人自讀自譯。

　　2、男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。

　　3、女生讀課文，男生譯課文，方法同上。

　　教師聽學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當(dāng)之處。再請同學(xué)們質(zhì)疑。

　　四、品讀。（所謂“品讀”，就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行分析、品味、賞析。）

　　1、教師介紹本文的背景。

　　2、要求同學(xué)們自選角度，談?wù)剬φn文層次、情節(jié)、人物、筆法的理解。發(fā)言者可用“……從……可以看出……”的句式說話。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　五、理讀。（所謂“理讀”，就是在理解課文的基礎(chǔ)上突出文言字詞的學(xué)習(xí)，用“整理”方式，指導(dǎo)學(xué)生積累語言的板塊。）

　　1、教師解說：理讀，是對所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行清理，進(jìn)行梳理，進(jìn)行整理，從而形成知識板塊以供積累的一種讀法。這種讀法的好處是有利于積累，有利于提煉，有利于高效率學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，重點(diǎn)是理讀課文中的文言字詞。

　　2、教師介紹學(xué)法。指出，理讀文言字詞，其方法是集聚文言字詞的板塊，在辨析中理解詞義。其方法可以有：找出課文中的一詞多義現(xiàn)象，找出課文中（或加上課文外的）同義詞組，找出課文中古今意義差別較大的詞語等等，這些都要形成一組一組的形式。另外還有一種有用而且有益的方法：根據(jù)所學(xué)詞的詞義找出能夠進(jìn)行印證的成語，這是一種雙重意義上的積累。我們今天著重來學(xué)一學(xué)這種方法。

　　3、教師示例：“齊師伐我”的.“師”的意思是“軍隊(duì)”，能夠印證此意的成語有：師出無名，師出有名。

　　4、同學(xué)們活動，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語。如：

　　齊人三鼓——一鼓作氣

　　望其旗靡——所向披靡

　　彼竭我盈——惡貫滿盈

　　小信未孚——不孚眾望

　　懼有伏焉——危機(jī)四伏

　　故克之——克敵制勝

　　攻無不克

　　三而竭——彈精竭慮

　　精疲力竭

　　觀其轍——南轅北轍

　　重蹈覆轍

　　放逐之一——逐鹿中原

　　追亡逐北

　　難測也——莫測高深

　　心懷叵測

　　未能遠(yuǎn)謀——足智多謀

　　深謀遠(yuǎn)慮

　　六、背讀。

　�。ㄋ�謂“背讀”，就是在課文感知、理解的基礎(chǔ)上背讀課文，背誦課文。）

　　1、同學(xué)們先進(jìn)行演讀，也就是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演式的朗讀。

　�、賹W(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文，要求進(jìn)入情境，讀出語音語調(diào)。

　�、趯W(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文，要求大聲演讀，讀出語音語調(diào)。

　�、蹖⑼瑢W(xué)們分為兩大組，老師讀課文的非對話部分，學(xué)生進(jìn)行演讀。

　　2、同學(xué)們背讀。

　　3、用比賽的方式組織背讀。

　　【創(chuàng)意說明】

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意重點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)中的“無提問”。

　　從“提問”的角度來講，課堂教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來。再就是“不問”，而“不問”的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒有。

　　但“無提問設(shè)計(jì)”的課是一定可行的——既然課堂教學(xué)中有“問”，也就可以沒有“問”。但課堂上如果不提問，教學(xué)過程

　　不就散了嗎？不會的，有組織有步驟的朗讀教學(xué)能夠取而代之。本設(shè)計(jì)中的“正讀、點(diǎn)讀、譯讀、品讀、理讀、背讀”的教學(xué)流程就表現(xiàn)了這一點(diǎn)。讀，不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅只是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。

　　于是，由于沒有課中的提問：

　　就能真正把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放到課堂教學(xué)的重要地位。在教師的調(diào)控下，課文由學(xué)生讀準(zhǔn)讀順讀美，課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生講出來、析出來、品出來，這就充分有效地訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀、理解、質(zhì)疑、辨析、綜合、鑒賞等各種層次的閱讀能力。

　　這要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)撥為主，這就有利于教師素質(zhì)的提高，教師在研究教材、找準(zhǔn)線索以及考慮如何？指導(dǎo)學(xué)生閱讀尤其是自己如何精要點(diǎn)示的過程中促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的長進(jìn)。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解背誦全文。

　　2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。

　　3、了解記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解背景，熟讀課文。

　　2、自學(xué)，理解大意。

　　一、導(dǎo)入。

　　今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。文中所寫的齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。長勺之戰(zhàn)背景簡介：

　　本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

　　前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

　　毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中對長勺之戰(zhàn)的評價(jià)

　　春秋時(shí)期，魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。

　　二、讀。

　　1、學(xué)生自讀，劃出不識字，掃除文字障礙。

　　2、聽錄音，正音。

　　3、檢測：給下面畫線的字注音：

　　曹劌（）又何間焉（）肉食者鄙（）

　　犧牲玉帛（）小信未孚（）登軾而望之（）

　　吾視其轍亂（）夫戰(zhàn)，勇氣也（）望其旗靡（）

　　4、以兩人為一組，互聽互讀。

　　三、理解大意。

　　方法：

　　1、結(jié)合注釋口頭串譯。

　　2、以兩人為一組，一人問，一人答。

　　3、最終兩人都能譯。

　　4、隨時(shí)質(zhì)疑。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清線索，不看注釋，能準(zhǔn)確理解全文。

　　2、了解曹劌的人物形象。

　　3、理解本文詳略安排的技巧。

　　一、學(xué)生不看課下注釋，口頭翻譯全文。

　　二、理清線索，給課文分段。

　　本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：

　　有兩條線索：一條是事件發(fā)展的線索（戰(zhàn)――戰(zhàn)――戰(zhàn)――戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（、、、）。

　　三、檢測。

　�。ㄒ唬�、給下列語句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。

　　1．又何間焉間（）：

　　2．彼竭我盈盈（）：

　　3．小惠未蹋ǎ：

　　4．小信未孚孚（）：

　　5．下視其轍轍（）：

　　6．登軾而望軾（）：

　　7．望其旗靡靡（）：

　�。ǘ�）、解釋下列語句中加點(diǎn)詞的含義，想一想它們在現(xiàn)代漢語中的常用義是什么。

　　1．忠之屬也忠：

　　2．犧牲玉帛犧牲：

　　3．小大之獄獄：

　　4．肉食者鄙鄙：

　　5．神弗福也福：

　　6．再而衰再：

　　（三）、“一鼓作氣”在文中的意思是，現(xiàn)在常用的意思是。請你用它造一個(gè)句子。

　　造句：

　�。ㄋ模�、將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語。

　　1．何以戰(zhàn)？

　　2．忠之屬也。

　　3．戰(zhàn)則請從。

　　4．雖不能察，必以情。

　　5．夫戰(zhàn)，勇氣也。

　�。ㄎ澹�、閱讀下面的選文，思考并回答文后問題。

　�。ㄒ唬�

　　十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！蹦巳胍姟�問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人�！睂υ唬骸靶』菸刺Ｃ窀�從也�！惫�曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信�！睂υ唬骸靶⌒盼存�，神弗福也�！惫�曰：“小大之獄，雖不能察，必以情�！睂υ唬骸爸抑畬僖��？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從。”

　　公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可�！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

　　既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之�！�

　　1．用你自己的話概括選文各段文字的`主要內(nèi)容。

　　第一段：

　　第二段：

　　第三段：

　　2．從原文看，曹劌主動求見魯莊公的原因是什么？

　　3．曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭應(yīng)該取信于民，也就是莊公所說的“”。

　　4．魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在在哪些方面？請你從原文中找出并稍作解釋。

　　5．選文最后一段中，曹劌分析取勝的原因有兩條，一條是選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，即；一條是把握有利于追擊的時(shí)機(jī)，即：。

　　6．選文略寫戰(zhàn)爭的過程，而詳寫曹劌和魯莊公的談話，作者的用意是什么？

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦全文，做到能默寫。

　　2、獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》

　　過程：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生按思路背誦全文。

　　二、檢測：

　　獨(dú)立獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》。月考得A等的全做，其余做課內(nèi)部分。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　　⑴積累掌握重要文言文詞句和文言實(shí)詞虛詞、特殊句式。

　�、屏私庥嘘P(guān)《左傳》的文學(xué)常識，了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。

　　2、過程與方法：

　　在學(xué)生練讀中，在學(xué)生合作探究中學(xué)習(xí)本文運(yùn)用人物對話推動事件發(fā)展，通過語言塑造人物形象的方法，感受本文語言的精練特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法。

　　2、品讀法、演讀法。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、三國時(shí)眾多的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的'稱贊的戰(zhàn)爭，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個(gè)弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國呢？今天我們就來共同探個(gè)究竟吧！請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

　　2、解題：

　　《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

　　3、背景：

　　齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

　　二、讀

　　1、個(gè)體自讀。

　　結(jié)合注釋，讀得準(zhǔn)，讀得暢，教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列；虛詞停頓要鮮明；要再現(xiàn)故事的氛圍。

　　2、教師示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音。

　　3、小組競讀。

　　要讀得齊，讀得響，讀得有滋味。

　�。�可以四人一組，一人一段，一人評。）

　　教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語調(diào)。如：

　�、湃馐痴咧\之，又何間焉？──應(yīng)讀出“反對”的語氣。

　�、菩』菸磸�，民弗從也。──應(yīng)讀出“否定”的語氣。

　�、侵抑畬僖�，可以一戰(zhàn)。──應(yīng)讀出“肯定”的語氣。

　　⑷夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。──應(yīng)讀出“議論”的語氣。

　�、煞虼髧�，難測也，懼有伏焉。──應(yīng)讀出“解說”的語氣。

　　4、學(xué)生齊讀課文。

　　三、譯

　　1、學(xué)生個(gè)體自譯。

　　（對照注釋，疏通文意，質(zhì)疑問難，解難。）

　　對與以下的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞句學(xué)生與學(xué)生之間，也可以與老師之間互動解決。

　�、偶哟衷~的古今義：

　　肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛大小之獄

　�、婆袛嗑涫剑褐抑畬僖�

　�、鞘÷跃涫剑嚎梢砸粦�(zhàn)

　　⑷倒裝句式：“何以戰(zhàn)？”戰(zhàn)于長勺（倒裝）

　�、芍攸c(diǎn)句子：

　�、偃馐痴咧\，未能遠(yuǎn)謀。

　�、诜驊�(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

　�、坌〈笾�獄，雖不能察，必以情。

　　④小信未孚，神弗福也。

　　2、同桌互譯。同桌互評互補(bǔ)，互助互進(jìn)，培養(yǎng)伙伴關(guān)系，形成共學(xué)優(yōu)勢。老師做點(diǎn)撥調(diào)控。

　　3、學(xué)生對照注釋對照自己的理解找差距。

　　第二課時(shí)

　　一、查

　　利用大屏幕中的題目來檢查學(xué)生對課文重點(diǎn)詞句是否真正理解。

　　1、古今異義；

　　2、詞類活用；

　　3、一詞多義；

　　4、通假字；

　　5、重點(diǎn)虛詞；

　　6、重點(diǎn)文言句式

　　二、演

　　1、小組合作在整體把握文意的基礎(chǔ)上，尋找故事中可以想象的地方，增補(bǔ)情節(jié)，用白話文再現(xiàn)文中情景。大屏幕中出示提示：

　　三個(gè)場景人物人物活動

　　鄉(xiāng)下曹劌鄉(xiāng)人一次對話

　　宮廷曹劌魯莊公戰(zhàn)前對話

　　長勺曹劌魯莊公戰(zhàn)時(shí)指揮；戰(zhàn)后對話

　　2、選擇小組中三個(gè)同學(xué)上臺來創(chuàng)造性地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。

　　三、評

　　自由評說臺上表演的同學(xué)，是否演出了人物的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的氣氛。

　　四、探

　　學(xué)生根據(jù)對文本與課本劇的理解與感受來探究以下三個(gè)問題。

　　1、曹劌是一個(gè)什么樣的人？文中哪個(gè)地方可以看出？魯莊公是個(gè)什么的人，文中哪個(gè)地方可以看出？

　　2、本文中寫人與寫事上采用什么手法？

　　3、長勺之戰(zhàn)勝利了給我們什么啟示？

　　五、課堂小結(jié)談收獲

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　教學(xué)目的

　　1.懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

　　2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這段文章，毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。

　　這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時(shí)期齊魯長勺之戰(zhàn)，記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí)，描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略，內(nèi)容重點(diǎn)突出；先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況，后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此，文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。

　　逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

　　用兩個(gè)課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.解決字音、句讀。

　　2.訓(xùn)練誦讀能力。

　　3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個(gè)問題的看法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。

　　《左傳》是我國古代第一部編年體史書（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部非常珍貴的史書，當(dāng)中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡潔而生動的記述，學(xué)完后大家會對之有個(gè)了解。

　　現(xiàn)在，請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解①念一遍。

　　二、教師范讀課文。

　　三、正音。

　　劌（ｇｕì）間（ｊｉàｎ）弗（ｆú）徧（ｂｉàｎ）帛（ｂó）孚（ｆú）轍（ｚｈé）軾（ｓｈì）竭（ｊｉé）靡（ｍǐ）

　　四、學(xué)生朗讀課文。

　　先提出朗讀要求：1.字音準(zhǔn)確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段，再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。

　　五、講解課文。

　　第一段

　　1.全班同學(xué)齊讀。

　　齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫什么？”齊讀畢提問一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對文章的理解情況。

　　2.詞語、句子。

　　“十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見，其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！�乃入見。”“十年”：魯莊公十年，即公元前684年。“師”：軍隊(duì)�！胺ァ保号d兵攻打�！拔摇保褐隔攪�。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明，所以其書用魯君的年號記事，稱魯國為“我”�！肮�”：魯莊公�！皩ⅰ保捍蛩悖瑴�(zhǔn)備�！皯�(zhàn)”：作戰(zhàn)，迎戰(zhàn)�！罢堃姟保赫埱蟀菀娗f公。“其”：他的。“鄉(xiāng)人”：同一個(gè)鄉(xiāng)的人；“鄉(xiāng)”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)�！叭馐痴摺保撼匀獾娜�，指有權(quán)位的貴族�！爸\”：籌劃，考慮�！爸�”：代抵御齊師之事�！伴g”（ｊｉàｎ）：參與。“焉”：兼詞，于此�！氨伞保罕陕�，指目光短淺。“未”：不。“遠(yuǎn)謀”：深遠(yuǎn)謀劃�！澳巳胍姟保河谑侨氤�拜見莊公；“乃”：于是。

　　“問：‘何①以戰(zhàn)？’公曰：‘衣食所安，弗敢專也，必②以分人。’對曰：‘小惠未徧，民弗①從也。’公曰：‘犧牲玉帛，弗敢加也，必③以信�！瘜υ唬骸�小信未孚，神弗福也�！�公曰：‘小大之獄，雖不能察，必④以情�！瘜υ唬骸�忠之屬也�？散菀砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請②從�！�”“何以戰(zhàn)”：依靠什么去打仗；①“以”：拿，依靠�！耙率乘�安”：衣食這類用來安生的東西；“所”，這里指用來安定生活的東西；‘安’：安定�！案ァ保翰弧！皩！保簩Ｓ歇�(dú)占�！氨匾苑秩恕保阂欢ò阉�分給別人；“必”：一定；②“以”：把。“對”：應(yīng)答，對答，一般用于地位低的人對地位高的`人，或晚輩對長輩�！靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒有遍施及一般人（國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到）；“未”：沒有；“徧”：同“遍”。①“從”：聽從�！盃奚�玉帛”：祭祀用物；“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜；“玉”：玉器，珪璧之類；“帛”，絲織品�！凹印保撼�越，這里指謊報(bào)，虛報(bào)�！氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實(shí)不欺的態(tài)度對待神靈；③“以”：用；“信”：誠實(shí)，不欺�！版凇保赫\信感人�！案！保航蹈�，保佑�！蔼z”：訴訟案件�！半m”：雖然。“察”：考核，明察。“必以情”：一定依照實(shí)情處理；④“以”：按，依照；“情”情況，實(shí)情�！爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn)；“忠”：忠誠；“屬”種類�！翱梢砸粦�(zhàn)”：可以憑借這點(diǎn)打一仗；⑤“以”：憑借；“以”后省略“之”。“戰(zhàn)則請從”：如果迎戰(zhàn)，那就請?jiān)试S我跟隨您一道去御敵；“則”，就；②“從”，跟隨。

　　3.內(nèi)容

　　提問一：第一段主要寫什么？（要求用一兩句話作答）

　　講解：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話，寫曹劌對應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個(gè)問題的看法。

　　提問二：曹劌對這個(gè)問題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？

　　講解：曹劌認(rèn)為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當(dāng)魯莊公說到辦案子一定合情合理時(shí)，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)�！痹诓軇タ磥恚�辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個(gè)條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰(zhàn)�！辈軇シ穸�了魯莊公的兩個(gè)看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的，并不是說神的保佑沒有用，他不是在否定神的保佑。

　　布置作業(yè)

　　1.背誦課文

　　2.整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義，虛詞“以”的不同用法。

　　3.思考：①第二、三段各寫什么？②這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)？

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)爭發(fā)生在公元前684年，是歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例之一。這篇課文的主要內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，它生動地說明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。全文的關(guān)鍵是“遠(yuǎn)謀”一語，通過人物對話，曹劌的“遠(yuǎn)謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。

　　教學(xué)本文，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文意，并要求學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語，提高文言文的閱讀能力；其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握本文以“論戰(zhàn)”為中心選材，組材，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

　　課堂教學(xué)應(yīng)以誦讀法貫穿始終，讀讀譯譯，想想品品，以讀代講，以品促讀，讓瑯瑯書聲伴隨課堂每一角落，讓學(xué)生思考在課堂的每一分鐘里，全面提高文言文教學(xué)效率。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

　　2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

　　能力目標(biāo)

　　1．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

　　德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理清行文思路。背誦課文。

　　2．體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法

　　2．品讀法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　朗讀課文，整體感知；譯讀課文。把握文意；研讀課文第一段，背誦第一段。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(一)

　　前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》，感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。

　　設(shè)計(jì)(二)

　　齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一，讓我們通過長于記述戰(zhàn)爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因。

　　二、資料助讀

　　1．《左傳》

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。

　　《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：唵危�近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺�！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。

　　2．關(guān)于歷史散文體例

　　歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

　　國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》�！秶�語》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

　　編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

　　紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

　　3．長勺之戰(zhàn)背景簡介

　　本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

　　前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

　　4．毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中對長勺之戰(zhàn)的評價(jià)

　　春秋時(shí)期，魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。

　　5．長勺之役，曹劌問所以戰(zhàn)于莊公。公曰：“余不愛衣食于民，不愛牲玉于神�！睂υ唬骸胺蚧荼径�后民歸之志，民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事，君子務(wù)治而小人務(wù)力；動不違時(shí)，財(cái)不過用；財(cái)用不匱，莫不能使共祀。是以用民無不聽，求福無不豐。今將惠以小賜，祀以獨(dú)恭，小賜不咸，獨(dú)恭不優(yōu)。不咸，民不歸也；不憂，神弗福也，將何以戰(zhàn)?夫民求不匱于財(cái)，而神求優(yōu)裕之享者也，故不可以不本。”公曰：“余聽獄，雖不能察，必以情斷之。”對曰：“是則可矣�！�

　　(《國語魯語上》)

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，把握字音。

　　多媒體顯示重點(diǎn)字音：

　　劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn)

　　循(biàn) 靡(mǐ) 2．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。

　　如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)

　　小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)

　　忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

　　人教新課標(biāo)語文九年級《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)

　　夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)

　　3．學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。

　　4．選幾位同學(xué)概述課文大意。

　　明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。

　　教師提示：該同學(xué)以人物活動為線索概括情節(jié)，試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié)，如何?

　　學(xué)生明確：莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。

　　四、研習(xí)課文，背誦課文

　　師生共同研習(xí)第一段。

　　1．學(xué)生齊讀第一段。

　　2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時(shí)點(diǎn)撥，解答學(xué)生疑問。

　　3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評點(diǎn)，指出錯誤、不足。

　　教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。

　　多媒體顯示：

　　重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福

　　通假字：偏

　　古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以

　　關(guān)于“肉食者”

　　肉食者：吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食，按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的人。 4．內(nèi)容梳理

　　提問：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?

　　明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠(yuǎn)慮。

　　提問：魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評價(jià)的？

　　明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人――惠未循，民弗從也。

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信――信未孚，神弗福也。

　　小大之獄，雖不能察，必以情――之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。

　　提問：為什么說“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

　　明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，借小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

　　多媒體顯示：

　　5．學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1．中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。

　　請收集一些這方面的`文章閱讀。 2．解釋下列加點(diǎn)的詞浯。

　　犧牲玉帛 小大之獄

　　作出犧牲 越獄逃跑

　　雖不能察必以情 忠之屬也

　　以情動人 忠于人民

　　參考答案：

　　犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。

　　獄：案件；監(jiān)禁罪犯的地方。

　　情：實(shí)情；感情。

　　忠：盡力做好本分的事；忠誠。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　師生共同研習(xí)課文第二、三段，背誦二、三段；品評人物刻畫和情節(jié)安排藝術(shù)，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色；課堂練習(xí)，鞏固知識。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、檢查背誦

　　二、研讀課文，背誦課文

　　1．研瀆課文第二段。

　　(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評點(diǎn)。

　　教師強(qiáng)調(diào)：鼓，擊鼓進(jìn)軍，名詞活用作動詞。

　　(2)提問：曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的呢?

　　明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的判斷。

　　教師板書：

　　(3)學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。

　　2．研讀課文第三段。

　　(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評點(diǎn)。

　　教師強(qiáng)調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分，保持句意完整。

　　(2)提問：本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?

　　明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動謹(jǐn)慎。

　　教師板書：

　　(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。

　　三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

　　提問：請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

　　學(xué)生自由。成果展示：

　　1．關(guān)于人物塑造

　　(1)關(guān)于曹劌

　　課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

　　(2)關(guān)于魯莊公

　　課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。

　　但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

　　綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

　　(3)關(guān)于比照映襯

　　作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

　　2．關(guān)于詳略

　　課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

　　四、課堂練習(xí)

　　多媒體顯示：

　　解釋下列加點(diǎn)詞的詞義，并說出相應(yīng)的成語。

　　齊師伐我 齊人二鼓 望其旗靡 小信未孚

　　懼有伏焉 夫大國，難測也 未能遠(yuǎn)謀 故克之

　　三而竭 觀其轍 故逐之 學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　師：師出無名 鼓：一鼓作氣

　　靡：所向披靡 孚：不孚眾望

　　伏：危機(jī)四伏 測：高深莫測

　　謀：足智多謀 克：攻無不克

　　竭：殫精竭慮 轍：南轅北轍

　　逐：追亡逐北

　　五、課堂小結(jié)

　　本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

　　六、布置作業(yè)

　　1．《左傳》語言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點(diǎn)。

　　2．解釋下列加點(diǎn)的問。

　　十年春，齊師伐我 犧牲玉帛，弗敢加也 衣食所安，弗敢專也

　　伐竹取道，下見小潭 既加冠，益慕圣賢之道 安能辨我是雌雄

　　參考答案：

　　1．略

　　2．伐：進(jìn)攻；砍伐。 加：虛夸；戴。 安：養(yǎng)；怎么，哪。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　教學(xué)設(shè)想

　　文章記事詳略安排得當(dāng)，重點(diǎn)突出，具有鮮明的特色。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要意思，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一導(dǎo)入新課

　　可直接從對《左傳》的介紹開始談起，引出齊魯長勺之戰(zhàn)，以引入新課教學(xué)。

　　二簡介作家作品及相關(guān)背景

　　1．《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的.一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

　　2.相關(guān)背景：

　　齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

　　三、教師范讀課文

　　要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)

　　孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)

　　四、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文

　　學(xué)生齊讀后，-教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問題。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)21

　　教學(xué)目的：

　　1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

　　2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

　　4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

　　5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

　　2、因?yàn)槲覈�古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無論是治國還是戰(zhàn)爭，孟子都主張以人和為主，今天，我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。

　　二、簡介作家作品及相關(guān)背景

　　1、《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

　　2、相關(guān)背景：

　　齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

　　三、教師范讀課文

　　1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　劌（guì）

　　間（jiàn）

　　褊（biàn）

　　帛（bó）

　　孚（fú）

　　轍（zhé）

　　靡（mǐ）

　　2、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、指名學(xué)生朗讀全段。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

　　3、采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

　　注意重點(diǎn)的字詞，如：

　�。�1）曹劌請見：曹劌請求面見。

　�。�2）肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。

　�。�3）犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。

　�。�4）小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服�！案！笔敲�詞，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

　�。�5）小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

　�。�6）忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從：這是忠心盡力為人民辦事�？梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請讓我跟您同往。

　　4、思考：

　　（1）魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

　�、佟耙率乘�安，弗敢專也，必以分人”；

　�、凇盃奚�玉帛，弗敢加也，必以信”；

　�、邸靶〈笾�獄，雖不能察，必以情”。

　　（2）對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價(jià)的？

　　對于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

　　（3）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

　　因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

　�。�4）從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人？

　　熱愛自己的祖國，深謀遠(yuǎn)慮。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、指名學(xué)生朗讀第二段。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

　　3、指名學(xué)生翻譯這一段。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。

　　轍：車輪行過的痕跡。

　　軾：車前的橫木。

　　4、學(xué)生思考討論：

　　（1）在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？

　　選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，擊鼓）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”）。

　�。�2）曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的.？

　　曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　5、學(xué)生記憶并背誦第二段。

　　六、布置作業(yè)

　　1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，背誦一、二段。

　　2、自讀第三段。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)步驟：

　　一、背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、指名學(xué)生朗讀第三段。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。

　　3、以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

　　注意以下重點(diǎn)詞句：

　　既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。

　　夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語詞，沒有實(shí)際意義。

　　一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。

　　懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

　　4、思考：

　�。�1）這一段寫的主要內(nèi)容是什么？請簡要概括。

　　這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

　�。�2）曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些？

　　三、整體感知

　　1、這篇文章有幾條線索？本文可以分為幾個(gè)部分？

　　有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）。

　　全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

　　2、從本文來看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人？

　　通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。

　　二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。

　　3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？

　　這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

　　4、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。

　　文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

　　五、布置作業(yè)

　　1、理解、背誦全文。

　　2、完成課后練習(xí)。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)22

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞，認(rèn)識人物形象。

　　2、過程與方法：探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會本文的語言特色。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確，節(jié)奏的合理，盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài)，并使語句流暢，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。

　　2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語言的描繪，而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過，戰(zhàn)后總結(jié)三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò)分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋，可以粗通大意。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　知識歸納法：中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語知識，諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。

　　【教學(xué)流程】

　　1、導(dǎo)入新課：

　　中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例（赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)），這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊，毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的，通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

　　2、解題：

　　學(xué)生閱讀注釋（1）教師補(bǔ)充：

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書，書中保存了大量古代史料，文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。

　　《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事，這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國，交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，史稱長勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭的`原因是齊襄王時(shí)，政令無常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公，后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

　　3、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：

　　曹劌（guì）又何間焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（fú）長勺（sháo）弗（fú）未徧（biàn）轍（zhé）靡（mí）軾（shì）公與之乘（chéng）彼竭（jié）我盈（yíng）

　　4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：

　�、抛x準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。

　�、普n文共三段，是按什么順序組織材料的？詳寫了什么？略寫了什么？

　　明確：按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)斗。

　　5、學(xué)生參閱注釋，教師點(diǎn)拔，疏通文意。

　　6、文言知識歸納：

　�、磐�假字：小惠未徧，民弗從也。（“徧”通“遍”，遍及，普遍。）

　�、埔辉~多義。

　　7、揣摩探究：

　　⑴你認(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國君？

　�、坪單霾軇ゾ哂惺裁礃拥男愿裉攸c(diǎn)？

　　⑶你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)，憑借的是什么？

　　8、教材拓展：

　　結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么？你從中受到了什么啟發(fā)。

　　9、課后作業(yè)。

　　就本文寫一篇讀后感。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　誦讀課文，積累文言詞語；

　　2、能力目標(biāo)

　　把握課文的主要內(nèi)容；

　　3、情感目標(biāo)

　　分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞等；

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容；領(lǐng)會課文運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

　�。ń蹋�學(xué)習(xí)過程

　　旁注與糾錯

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

　　在中國的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役，您能介紹一下嗎？今天我們就來走近一場在史書熠熠生輝的戰(zhàn)役——齊魯長勺之戰(zhàn)，走進(jìn)一位因這場戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌，共同學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。

　　二、自主學(xué)習(xí)，獲取新知：

　　1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《》又稱《》或《》，家經(jīng)典之一。是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部體史書。相傳是春秋末年魯國史官所撰。

　　2、查字典和工具書，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

　　曹劌（）間（）焉肉食者鄙（）

　　玉帛（）夫（）戰(zhàn)小信未孚（）

　　小惠未徧（）望其旗靡（）公與之乘（）

　　三、朗讀理解，整體感知：

　　1、朗讀課文，注意把握朗讀的浯調(diào)：

　　如：肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）

　　小惠未褊，民弗從也。（讀出否定的意味）

　　忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（讀出肯定的意味）

　　夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論語氣）

　　夫大國，難測也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩）

　　2、積累實(shí)詞：

　　第一段

　�。�1）齊師（）伐（）我（2）公將（）戰(zhàn)（）

　　（3）肉食者（）謀（）之（4）又何間（）焉

　�。�5）肉食者鄙（）（6）何以（）戰(zhàn)

　　（7）衣食所安（）（8）弗（）敢專（）（9）小惠未徧（）（10）小大之獄（）

　　第二段

　�。�1）公與之乘（）（2）戰(zhàn)于（）長勺

　　（3）公將鼓（）之（4）敗績（）

　　（5）公將馳（）之（6）其轍（）

　　第三段

　�。�1）既克（）（2）公問其故（）（3）一鼓作（）氣

　�。�4）再而衰（）（5）三而竭（）（6）彼竭我盈（）

　�。�7）難測（）也（8）懼有伏（）焉（9）望其旗靡（）

　　3、理清線索：提示：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索

　　一條是人物活動的`線索

　　4、本文可分幾部分？簡要概括段意。

　　提示：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。

　　四、深入賞析，合作探究：

　　（一）學(xué)習(xí)第一段：

　　1、“十年春，齊師伐我”魯莊公的態(tài)度怎樣？說明什么？

　　2、曹劌請見的原因是什么？

　　直接原因：

　　根本原因：

　　3、從曹劌與魯莊公的對話中我們看出他們對戰(zhàn)爭取勝的根本條件看法有什么不同？

　　4、此段的哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認(rèn)識？你贊同他的看法嗎？為什么？

　　5、本段末句“戰(zhàn)則請從”表明了什么？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二段：

　　1、這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？

　　2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

　　3、反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三段：

　　魯國獲勝后，“公問其故”曹劌是如何回答的？

　　五、總結(jié)要點(diǎn)，盤點(diǎn)收獲：（師生共同進(jìn)行）

　　1、中心思想。

　　2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？

　　3、寫作特點(diǎn)。

　　六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：

　　長勺之戰(zhàn)是古代著名的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，你還知道哪些這樣的著名戰(zhàn)役？請你談?wù)剳?zhàn)爭中能以少勝多的原因是什么？

　　七、當(dāng)堂檢測，鞏固提升：

　　1、為什么說“小大之獄，雖不能察，必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

　　2、魯國此次取勝的根本原因是什么？

　　3、文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀？

　　4、曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么？（“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是什么？）

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容；熟讀課文。

　　能力目標(biāo)：

　　通過反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：

　　曹劌的民本思想和軍事才能。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　曹劌的民本思想對戰(zhàn)爭的影響。

　　教學(xué)方式：

　　誦讀；理解記憶法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　朗讀錄音；有關(guān)《左傳》的相關(guān)資料。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

　　二、解題

　　①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾�的歷史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。

　　②課文談?wù)摰腵是古代戰(zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時(shí)，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

　�、壅n文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族，為了魯國的利益，他主動為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場，協(xié)助魯莊公指揮，為戰(zhàn)勝齊國起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字，可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對戰(zhàn)爭的看法，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、給下面的字注音：

　　劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）

　　小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）

　　引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文，疏通翻譯

　　重點(diǎn)詞解釋：

　　齊師伐我――軍隊(duì)； 又何間焉――參與；

　　肉食者鄙――鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安――養(yǎng)；

　　小惠未獺―同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛――指豬牛羊等祭祀品；

　　神弗福也――賜福、保佑； 小大之獄――案件；

　　忠之屬也――盡力做好本分的事；可以一戰(zhàn)――可以憑借；

　　公將鼓之――擊鼓； 公將馳之――驅(qū)車（追趕）；

　　彼竭我盈――充滿，這里指士氣正旺盛；故克之――戰(zhàn)勝。

　　3、提出問題，復(fù)述課文大意。

　　解答疑問

　　明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

　　4、理清線索，給課文分段。

　　本文有幾條線索？

　　學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn)）；

　　一條是人物活動的線索（請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑）。

　　第二課時(shí)

　　一、分析課文第1段

　　1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問檢查：

　　①戰(zhàn)爭的時(shí)間、國家？

　�、诒憩F(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對魯國來說是正義之戰(zhàn)）

　�、矍f公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”

　　④劌請見的原因？

　　直接原因－“齊師伐我”

　　根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”

　�、葸@一舉動表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛國

　�、迍シ治鰬�(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的？三次

　�、邉シ穸�了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？

　　“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”

　�、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的支持

　　⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”

　　⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

　　5、小結(jié)：

　　本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

　　二、分析課文第2段

　　1、朗讀

　　2、檢查重點(diǎn)詞

　　3、學(xué)生串譯

　　4、提問檢查：

　�、賱ヅc莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)？

　　劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機(jī)，觀察時(shí)機(jī)DD善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)

　　公：“將鼓之”，“將馳之”DD盲目指揮，“鄙”

　�、隗w現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績”，“遂逐齊師”

　　③本段表現(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力

　　④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭的哪兩個(gè)過程？反攻和追擊

　　5、小結(jié)：

　　講述戰(zhàn)爭經(jīng)過。

　　三、分析課文第3段

　�、俦憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子？“公問其故”

　�、谝弧拔纯伞睘楹危俊胺驊�(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”

　　③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”

　　④二“未可”為何？“夫大國，難測也，懼有伏焉�！�

　�、莺鬄楹斡帧翱梢印�？“視其轍亂，望其旗靡”

　　⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？

　　反攻時(shí)機(jī)――“彼竭我盈”之時(shí)

　　追擊時(shí)機(jī)――其“轍亂旗靡”之時(shí)

　　⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？

　　注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。

　　5、小結(jié)：

　　本段是全文重點(diǎn)，寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。

　　四、總結(jié)全文：

　　本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

　　第三課時(shí)

　　一、寫作特點(diǎn)：

　　1、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出�！罢摗�

　　2、結(jié)構(gòu)上，過渡自然，前后照應(yīng)。

　　3、語言簡練生動。

　　4、人物形象對比鮮明。

　　二、重點(diǎn)句式及詞語：

　　1、判斷句式：

　�、僦抑畬僖病＂诜驊�(zhàn)，勇氣也。③夫大國，難測也。

　　2、古今異義的實(shí)詞：古今間：參與隔開，不連接

　　犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命

　　獄：案件 監(jiān)獄

　　可以：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”一個(gè)詞，表示可能或許可

　　三、重點(diǎn)句翻譯：

　　1、肉食者謀之，又何間焉？

　　2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

　　3、何以戰(zhàn)？

　　4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

　　5、小信未孚，神弗福也。

　　6、小大之獄，雖不能察，必以情。

　　7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

　　8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

　　四、完成課后練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)25

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。

　　2、學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，中心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，中心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

　　教學(xué)法：

　　自主、合作、探究、講解。

　　知識鏈接：

　　齊國在今山東省東北部，面臨大海，是周王朝開國功臣姜尚（齊太公）的封國。都城設(shè)在臨淄（今山東省淄博市臨淄區(qū)）。疆域最初只在今山東北部，東與紀(jì)、萊，西南與魯，北與燕、衛(wèi)為臨。周公旦攝政時(shí)，三監(jiān)作亂，淮夷叛周，周公命令姜太公曰：“東至海，西至河，南至穆陵，北至無棣，五侯九伯，實(shí)得征之”。齊由此有了征伐權(quán)，成為周王朝東方大國。

　　周代魯國都城遺址在山東省曲阜市區(qū)。周成王封周公旦長子伯禽于魯，建都于此。到魯頃公二十四年（公元前249），魯亡于楚，歷時(shí)900余年，是周王朝各諸侯國中沿用時(shí)間最長的都城之一。西漢景帝三年（公元前154）封子劉余為魯王，都此，直至漢末。

　　一、預(yù)學(xué)思考：

　　1、給下列加橫線的字注意。

　　曹劌（）又何間焉（）鄙（）徧（）

　　玉帛（）登軾（）轍（）盈（）

　　靡（）

　　2、翻譯下列句子。

　�、僖率乘�安，弗敢專也，必以分人。

　�、跔奚�玉帛，弗敢加也，必以信。

　�、坌〈笾�獄，雖不能察，必以情。

　�、芟乱暺滢H，登軾而望之。

　　⑤一鼓作氣，再三衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

　　⑥吾視其轍亂，望其旗靡，幫逐之。

　　3、在疏通文意的基礎(chǔ)上，理清脈絡(luò)，分層并概括大意。

　　第一部分：（）：

　　第二部分：（）：

　　第三部分：（）：

　　4、在疏通文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上試著背誦課文。

　　二、導(dǎo)學(xué)流程：

　　1、情景導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們中國的抗日戰(zhàn)爭是世界近代史上典型的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭。大家知道貧窮落后的中國為什么能戰(zhàn)勝科技先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的日本嗎？我們是正義的，反侵略是一方面，更重要的是以中國共產(chǎn)黨為代表的軍民團(tuán)結(jié)一心，共同抗日。在春秋戰(zhàn)國時(shí)，也有一場以弱勝強(qiáng)的典型戰(zhàn)例，那就是齊魯長勺之戰(zhàn)，那么長勺之戰(zhàn)魯國取勝的原因是什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，從中探究它的原因。

　　2、聽錄音，整體感知。首先請同學(xué)們聽錄音，注意句子的節(jié)奏。

　　3、同學(xué)們再讀，注意圈出不懂翻譯的字詞和句子，然后和同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。

　　4、在疏通文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，用原文回答下列問題。

　　①曹劌求見魯莊公的原因是什么？

　�、隰斍f公認(rèn)為戰(zhàn)前的準(zhǔn)備是什么？曹劌又是如何評價(jià)他的準(zhǔn)備的`？

　　③在戰(zhàn)爭中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時(shí)機(jī)的？

　�、荇攪�獲勝后，“公問其故”，曹劌的解釋分幾層意思？

　　5、細(xì)讀全文，思考回答下列問題。

　�、俦疚淖髡呤窃鯓影才旁斅缘模窟@樣安排有什么好處？

　　②曹劌與鄉(xiāng)人的對話，表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)？

　�、邸凹瓤�，公問其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用？）

　�、荇斍f公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？

　�、蓍L勺之戰(zhàn)取勝的兩個(gè)關(guān)鍵原因是什么？

　�、摁斍f公真的很鄙嗎？

　　三、點(diǎn)撥精講：

　�、俦疚淖髡呤窃鯓影才旁斅缘模窟@樣安排有什么好處？

　　【本文以曹劌為中心，詳細(xì)描述了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)，對于戰(zhàn)爭雙方的交鋒對峙等略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”】

　�、诓軇ヅc鄉(xiāng)人的對話，表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)？

　　【曹劌雖身份低微，卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠(yuǎn)慮，體現(xiàn)了他對國家的高度責(zé)任感和愛國熱情�！�

　�、邸凹瓤�，公問其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用？）

　　【不能刪。這一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上再次表明魯莊公“肉食者鄙”�！�

　　④魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？

　　【①“齊師伐我”魯莊公在沒有準(zhǔn)備下就將迎戰(zhàn)②在“曹劌請見”問及作戰(zhàn)條件時(shí)，莊公把希望寄托在大官和神靈的身上③戰(zhàn)中他不觀戰(zhàn)況，不解敵情就要進(jìn)攻④戰(zhàn)勝后卻不知原因】

　�、蓍L勺之戰(zhàn)取勝的兩個(gè)關(guān)鍵原因是什么？

　　【政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人】

　�、摁斍f公真的很鄙嗎？

　　【“不鄙”表現(xiàn)在①廣開言路，禮賢下士②盡職盡責(zé)，取信于民③知人善用，用人不疑④虛心求教，不恥下問】

　　四、延伸拓展：

　　稱肥水之戰(zhàn)，發(fā)生于公元383年，當(dāng)時(shí)中國北方的前秦欲滅南方的東晉，并于淝水（現(xiàn)今安徽省壽縣的東南方）交戰(zhàn)，最終東晉僅以八萬軍力大勝八十余萬前秦軍。苻堅(jiān)親率步兵60萬，騎兵27萬，以弟苻融為先鋒，于八月大舉南侵。謝安臨危受命，以謝石為前線大都督，謝玄為先鋒，并謝琰、桓伊等人，領(lǐng)8萬兵馬，分三路迎擊前秦軍。十一月，謝玄遣劉牢之以5千精兵奇襲，取得洛澗大捷，秦軍折損10名大將，5萬主力。十二月，雙方?jīng)Q戰(zhàn)淝水，謝玄、謝琰和桓伊率領(lǐng)晉軍7萬戰(zhàn)勝了苻堅(jiān)和苻融所統(tǒng)率的前秦15萬大軍，并陣斬苻融。淝水之戰(zhàn)以晉軍的全面勝利告終，然而，晉軍的勝利并非因其軍隊(duì)較秦軍精良，而是勝在秦軍過于輕敵以及傳令系統(tǒng)不夠完善，當(dāng)時(shí)兩軍太過靠近淝水岸邊，兩方無法于陸地上作戰(zhàn)，恐將形長期的消耗戰(zhàn)，晉軍遂要求對方稍微后退以便雙方交戰(zhàn)，苻堅(jiān)不顧將領(lǐng)反對下令后退，由于秦軍人數(shù)過多，導(dǎo)致誤傳軍令，后方軍隊(duì)一退不可收拾，軍陣渙散，晉軍這才借機(jī)趁亂進(jìn)攻取勝。

　　五、小結(jié)：

　　1、翻譯

　　2、幾個(gè)問題

　　3、朗讀背誦

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)26

　　【教材分析】

　　《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個(gè)重點(diǎn)篇目。它通過曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，生動地說明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

　　2、把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。

　　3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，理解課文的主旨，體會作品的藝術(shù)魅力。

　　4、學(xué)習(xí)曹劌的愛國精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清行文思路。背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖主要任務(wù)〗

　　指導(dǎo)朗讀，疏通文意，積累文言詞匯和句式。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、簡介《左傳》和長勺之戰(zhàn)

　　1、關(guān)于《左傳》，在書下注釋的基礎(chǔ)上，教師可以做如下補(bǔ)充介紹：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。

　　2、長勺之戰(zhàn)背景簡介：

　　公元前682年，齊國國君公孫無知被殺，公子糾和公子小白都爭相趕回齊國爭奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來的齊桓公。齊桓公對魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國間的第二次戰(zhàn)爭──長勺之戰(zhàn)。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、教師范讀，把握字音。

　　劌(guì)鄙(bǐ)孚(fú)間(jiàn)

　　夫(fú)靡(mǐ)

　　2、學(xué)生齊讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。

　　教師可按照以下幾個(gè)梯度指導(dǎo)朗讀：

　　⑴讀準(zhǔn)字音;

　　⑵把握節(jié)奏;

　�、亲⒁庹Z調(diào)。

　　節(jié)奏舉例：

　　一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。

　　必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為。

　　語調(diào)舉例：

　　肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)

　　小惠未徧，民弗從也。(讀出否定的意味)

　　3、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。

　　4、選幾個(gè)學(xué)生翻譯課文，其余同學(xué)評點(diǎn)，指出錯誤、不足。

　　5、教師評點(diǎn)，可重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問題：

　�、琶鞔_重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義。在書下注釋的基礎(chǔ)上，教師可做如下補(bǔ)充：

　　下視其轍(仔細(xì)察看)

　　登軾而望之(遠(yuǎn)望)

　　雖不能察(即使)

　　請見(請求)

　　戰(zhàn)則請從(請?jiān)试S我)

　　公將鼓之(湊足音節(jié)，不譯)

　　公將馳之(代詞，指齊軍)

　　⑵在準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，做到翻譯通順。

　　如：既克──打了勝仗之后。

　�、窃诜�譯過程中，當(dāng)原句缺少某些成分的時(shí)候，應(yīng)補(bǔ)充出來。

　　如：

　　乃入見。──(曹劌)就進(jìn)宮拜見(魯莊公)。

　　可以一戰(zhàn)。──可以憑借(這個(gè)條件)打一仗。

　　6、小結(jié)，布置作業(yè)：

　　背誦全文，鞏固重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

　　第二課時(shí)

　　〖主要任務(wù)〗

　　分析文意，理清思路，把握主要人物形象。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、分析文意

　　我主要設(shè)了以下幾個(gè)問題：

　　1、第一段：

　　⑴貫穿全文線索的是哪個(gè)詞?全文按事情發(fā)展過程可分為哪幾個(gè)情節(jié)?

　　明確：遠(yuǎn)謀。戰(zhàn)前問戰(zhàn)──戰(zhàn)中勝戰(zhàn)──戰(zhàn)后論戰(zhàn)

　�、启斍f公認(rèn)為打勝仗的條件有哪些?曹劌是如何評價(jià)的?

　　明確：

　　衣食所安，弗敢專也，必以分人──小惠未遍，民弗從也。

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。

　　小大之獄，雖不能察，必以情──忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。

　�、遣軇フJ(rèn)為“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件，你是怎樣看待的?

　　明確：取信于民是戰(zhàn)爭取勝的基本條件。

　�、壤砬宓谝欢蔚乃悸罚�可以幫助學(xué)生背誦。同時(shí)，由于第一段以人物對話描寫為主，可以采用二人對話的方式當(dāng)堂練習(xí)背誦。

　　2、第二、三段：

　　⑴分別概括二、三段的內(nèi)容。

　　明確：

　　第二段：寫戰(zhàn)中，在曹劌的指揮下，魯軍擊潰齊軍的經(jīng)過。

　　第三段：寫戰(zhàn)后，曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。

　�、撇軇ミx擇了哪一有利時(shí)機(jī)進(jìn)軍的?又是選擇哪一時(shí)機(jī)追擊的?

　　明確：

　　進(jìn)軍──彼竭我盈。

　　追擊──轍亂旗靡。

　�、侵笓]作戰(zhàn)的過程，展現(xiàn)了曹劌的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

　　明確：胸有成竹、從容不迫、善于把握戰(zhàn)機(jī)。

　�、壤砬宓诙�、三段思路，學(xué)生可根據(jù)提示練習(xí)背誦。

　　二、品讀課文，鑒賞《左傳》的.藝術(shù)特色

　　1、提問：請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。這個(gè)問題既可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的賞析能力，又能鍛煉學(xué)生組織語言的能力。

　　(我們可以讓學(xué)生自由發(fā)言，交流感受。)

　　2、分析曹劌和魯莊公的形象，通過師生共同的分析討論，最后歸納：

　　曹劌形象：愛國、有深謀遠(yuǎn)慮的政治遠(yuǎn)見、有非凡的戰(zhàn)略思想和卓越的軍事見解。

　　魯莊公形象：雖然目光短淺，但能虛心聽取別人的正確意見，忠于職守。

　　3、分析文章的詳略安排：

　　討論明確：文章詳寫曹劌對于戰(zhàn)爭的論斷，略寫長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過，緊緊圍繞“論戰(zhàn)”選材，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

　　三、課堂小結(jié)

　　本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)27

　　課時(shí)安排：共兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、能正確譯講并背誦第1自然段。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、板題、示標(biāo)。

　　同學(xué)們，讓我們撥開歷史的塵埃，在時(shí)間的長河中逆流而上，走進(jìn)硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，去看春秋戰(zhàn)國時(shí)發(fā)生在齊魯之間的長勺之戰(zhàn)，這是歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。同學(xué)們，你們知道弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝齊國，又是誰在這場戰(zhàn)役中起到了至關(guān)重要的作用嗎？今天我們所要學(xué)得這篇課文就是關(guān)于這場戰(zhàn)役的，學(xué)完這一課你們就會明白的。

　　（板題）

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影）

　　二、第一次“先學(xué)后教”，比讀準(zhǔn)字音。

　　1、師：首先請同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰讀音準(zhǔn)確，停頓正確。XX你先開始讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯的地方，請舉手幫助更正。

　　2、生輪流讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯的字，師及時(shí)表揚(yáng)聲音響亮、讀得正確流利的同學(xué)。

　　3、可能讀錯的字詞

　　劌見鄙孚堂

　　4、生齊讀板書字詞兩遍。

　　三、第二次“先學(xué)后教”，比譯講課文。

　　1、指導(dǎo)自學(xué)

　　自學(xué)指導(dǎo)一：

　　請同學(xué)們邊小聲讀課文第1自然段，邊運(yùn)用書下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，5分鐘后比誰能正確譯講第1自然段。

　�。ㄈ缬幸蓡柨蓡柾瑢W(xué)，也可舉手問老師）

　　2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　師：自學(xué)暫停，下面譯講課文。

　　XX，你譯講第一句，譯講方法請看投影：先讀一句原文，再解釋詞，最后連起來翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯，請幫助更正。

　　依次一人譯一句。（若有錯，指名更正，生不會，師更正）

　　估計(jì)有疑難的詞：

　　古：鄙陋。這里指目光短淺鄙

　　今：輕視，看不起

　　古：古代祭祀用的'豬、牛、羊等犧牲

　　今：為正義的事業(yè)舍棄生命

　　何以戰(zhàn)：憑，靠

　　必以分人：把

　　比以信：按照，根據(jù)

　　必以情：按照，根據(jù)

　　可以一戰(zhàn)：可以憑借

　　生齊讀第1自然段。

　　四、第三次“先學(xué)后教”，比背誦課文。

　　1、下面請大家讀背課文第1自然段，先各自練習(xí)讀，準(zhǔn)備背，比一比誰能在5分鐘之內(nèi)準(zhǔn)確、流利地背出來。

　　2、生練習(xí)背。

　　3、檢查背誦

　　指名背齊背

　　4、小結(jié)：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們會正確朗讀課文，并會譯講、背誦第1自然段了，我們也知道魯國已經(jīng)做好了政治準(zhǔn)備，那么這場戰(zhàn)爭的情況如何？曹劌又會在戰(zhàn)場上發(fā)揮什么樣的作用呢？這一連串的問題我們到下節(jié)課再來探討。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)28

　　【教學(xué)設(shè)想】

　�。薄�把認(rèn)識曹劌形象，理解戰(zhàn)爭取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把對比的手法、詞語的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　�。病⒔虒W(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟，以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�、課外搜集古今中外戰(zhàn)爭史以弱勝強(qiáng)，以少勝多的戰(zhàn)例，了解其中決定性的因素是什么。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識與技能：識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞，認(rèn)識人物形象。

　　２、過程與方法：

　　探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會本文的語言特色。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

　　【教學(xué)方法】

　�。薄⒗首x法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確，節(jié)奏的.合理，盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài)，并使語句流暢，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。

　�。�、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語言的描繪，而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過，戰(zhàn)后總結(jié)三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò)分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋，可以粗通大意。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　知識歸納法：中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語知識，諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。

　　【教學(xué)流程】

　�。�、導(dǎo)入新課：

　　中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例（赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)），這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊，毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的，通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

　　２、解題：

　　學(xué)生閱讀注釋（１）教師補(bǔ)充：

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書，書中保存了大量古代史料，文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。

　　《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事，這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國，交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，史稱長勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時(shí)，政令無常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公，后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

　�。场⒔處煼蹲x課文，注意加點(diǎn)字讀音：

　　曹劌（guì）又何間焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（fú）長勺（sháo）弗（fú）未蹋biàn）轍（zhé）靡（mí）軾（shì）公與之乘（chéng）彼竭（jié）我盈（yíng）４、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：

　�、抛x準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。

　　⑵課文共三段，是按什么順序組織材料的？詳寫了什么？略寫了什么？

　　明確：按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)斗。

　　５、學(xué)生參閱注釋，教師點(diǎn)拔，疏通文意。

　　６、文言知識歸納：

　�、磐�假字：小惠未蹋民弗從也。（“獺蓖ā氨欏保遍及，普遍。）

　　⑵一詞多義：

　　間：

　　又何間焉：參與

　　中間力拉崩倒之聲：夾雜

　　以：

　　必以分：把

　　何以戰(zhàn)：依靠

　　必以信：用

　　必以情：按照

　　可以一戰(zhàn)：憑借

　　之：

　　肉食者謀之：代詞，代事

　　公與之乘：代詞，代人

　　故克之：代詞，代齊軍

　　小大之獄：的

　　公將鼓之：助詞，無意義

　�、窃~類活用：

　　一鼓作氣（鼓：名詞作動詞“擊鼓”）

　　小信未孚，神弗福也（福：形容詞作動詞“賜�！薄氨Ｓ印保�

　　古今異義：肉食者鄙（古義：鄙陋，指目光短淺；今義：粗俗，低下）

　　又何間焉（古義：參與；今義：隔開，不連接）

　　犧牲玉帛（古義：祭祀用的豬、牛、羊等；今義：為正義而舍棄生命）

　　小大之獄（古義：案件；今義：監(jiān)獄）

　　可以一戰(zhàn)（古義：兩個(gè)詞，譯為：“可以憑借”；今義：一個(gè)詞，表示可能或許可）

　　⑷特殊句式：

　�、偈÷跃洌�

　�。ú軇ィ┠巳耄ǔ�）見（莊公）（省略主語、賓語）

　　民弗從（之）也（省略賓語）

　　必以（之）分人，可以（之）一戰(zhàn)（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語）

　　再（鼓）而（士氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭（省略謂語，主語）

　　②判斷句：

　　忠之屬也。夫戰(zhàn)，勇氣也。夫大國，難測也。

　�、鄣寡b句：

　　何以戰(zhàn)（介詞賓語前置，即“以何戰(zhàn)”）

　　戰(zhàn)于長勺（狀語后置，即“于長勺戰(zhàn)”）

　�。�、揣摩探究：

　�、拍阏J(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國君？

　�、坪單霾軇ゾ哂惺裁礃拥男愿裉攸c(diǎn)？

　�、悄阏J(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)，憑借的是什么？

　�。�、教材拓展：

　　結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么？你從中受到了什么啟發(fā)。

　�。埂⒄n后作業(yè)。

　　就本文寫一篇。

　　【板書設(shè)計(jì)】（脈絡(luò)梳理）

　　求信于臣民弗從也

　　不可以戰(zhàn)

　　戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想

　　信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)

　　齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績

　　戰(zhàn)爭經(jīng)過戰(zhàn)場指揮

　　下視其轍，登軾望之，遂逐齊師

　　彼竭我盈，故克之

　　戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想

　　轍亂旗靡，故逐之

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)29

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過人物形象分析，學(xué)會通過語言刻畫人物的'方法，掌握故事情節(jié)。

　　2、深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過人物形象分析，學(xué)會通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt情景劇

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知回顧

　　1、齊讀課文，分段概括主要內(nèi)容。（相機(jī)板書）

　　2、指明反饋。

　　二、新授

　�。ㄒ唬�、1、曹劌人物形象分析

　　出示：我從（）看出，曹劌是一個(gè)（）的人。

　　2、指明反饋：

　　（1）“下視其轍，登軾而望之”縝密

　　A、為何要“下視其轍，登軾而望之”？（譯原句，分析理解）

　　（夫大國，難測也，懼有伏焉）（譯原句，分析理解）

　　B、實(shí)際情況如何？

　�。ㄎ嵋暺滢H亂，望其旗靡）（譯原句，分析理解）

　　C、拓展：

　　用兵之道，攻心為上，攻城為下；——《三國志》

　　心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。

　　擒賊先擒王，攻人先攻心。

　�。�2）愛國、從容（主動請諫、從戰(zhàn)）

　　（3）遠(yuǎn)見（抓住時(shí)機(jī)、取得民心）

　　1抓住時(shí)機(jī)

　　A、何時(shí)擊鼓？（待齊人三鼓）

　　B、為何擊鼓？（振奮軍心，進(jìn)攻命令）

　　C、為何要待齊人三鼓？（彼竭我盈）

　　2取得民心

　　A、戰(zhàn)場上作戰(zhàn)要抓住時(shí)機(jī)，僅僅抓住時(shí)機(jī)就一定能獲勝嗎？（補(bǔ)充介紹臨時(shí)招兵制）

　　B、分角色朗讀對話部分（分析理解）

　�。ㄉ拼�百姓——取得民心）

　　C、拓展：

　　水能載舟，亦能覆舟�！�—唐太宗

　　民為貴，社稷次之，君為輕�！�—孟子

　　三、拓展

　　1、從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

　　2、從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失，機(jī)不再來”。

　　3、從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙嗎？

　　四、情景劇表演

　　板書設(shè)計(jì)：

　　曹劌論戰(zhàn)

　　《左傳》

　　愛國、從容

　　曹劌縝密抓住時(shí)機(jī)

　　遠(yuǎn)見取得民心

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)30

　　教學(xué)設(shè)想

　　文章記事詳略安排得當(dāng)，重點(diǎn)突出，具有鮮明的特色。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要意思，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一導(dǎo)入新課

　　可直接從對《左傳》的介紹開始談起，引出齊魯長勺之戰(zhàn)，以引入新課教學(xué)。

　　二簡介作家作品及相關(guān)背景

　　1．《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

　　2．相關(guān)背景：

　　齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

　　三、教師范讀課文

　　要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)

　　孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)

　　四、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文

　　學(xué)生齊讀后，-教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問題。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1．指名學(xué)生朗讀全段。

　　2．學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

　　3．采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

　　教師注意提醒學(xué)生注意重點(diǎn)的字詞，如：

　　(1)曹劌請見：曹劌請求面見。

　　(2)肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。

　　(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。

　　(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。

　　(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

　　(6)忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從：這是忠心盡力為人民辦事�？梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請讓我跟您同往。

　　4．依次思考如下：

　　(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解釋為“討伐”可以嗎?

　　(2)此時(shí)的曹劌是一個(gè)什么身份的人?他為什么要去拜見魯莊公?

　　(3)曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?

　　學(xué)生討論后明確：要求學(xué)生學(xué)習(xí)篩選，只要找準(zhǔn)相關(guān)句子，這兩個(gè)題目很容易解答。

　　5．提問：從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?

　　明確：熱愛自己的祖國，深謀遠(yuǎn)慮。

　　六、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1．指名學(xué)生朗讀第二段。

　　2．學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

　　3．指名學(xué)生翻譯這一段。

　　學(xué)生翻譯后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯誤，并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字詞，以加深印象。

　　需要注意的字詞列舉如下：

　　長勺：在今山東萊蕪東北。

　　馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。

　　轍：車輪行過的痕跡。

　　軾：車前的橫木。

　　4．學(xué)生思考討論：

　　(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

　　(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

　　學(xué)生討論后明確：選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　5．學(xué)生記憶并背誦第二段。

　　七、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、指名學(xué)生背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1．指名學(xué)生朗讀第三段。

　　2．學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。

　　3．以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

　　注意以下重點(diǎn)詞句：

　　既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。

　　夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語詞，沒有實(shí)際意義。

　　一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。

　　懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

　　4．思考：

　　(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。

　　(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

　　學(xué)生討論后歸納：這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

　　5．學(xué)生記憶并背誦第三段。

　　三、學(xué)生再次默讀全文。思考

　　1．從本文來看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的`人?

　　學(xué)生討論后，先指名幾名學(xué)生發(fā)言，然后歸納：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)�！叭馐痴弑�，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉�的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”’

　　2．歸納中心思想。

　　學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

　　3．題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?

　　明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

　　4．歸納寫作特點(diǎn)。

　　學(xué)生討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦全文。

　　2．完成課后練習(xí)

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)31

　　教學(xué)目的:

　　1,分析文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?2.分析人物對比的方法,3.認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備-----取信于民的道理,4.培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1,分析人物對比的方法,2.認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備-----取信于民的道理,3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1,分析文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?2.分析人物對比的方法,3.認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備-----取信于民的道理,教學(xué)時(shí)數(shù);

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一,導(dǎo)入:

　　簡介齊魯長勺之戰(zhàn)的背景.

　　同學(xué)們聽說過“長勺之戰(zhàn)”吧,今天我們要學(xué)習(xí)的就是論述這次戰(zhàn)爭的

　　齊與魯是春秋時(shí)期的鄰國,都在今山東省,齊在樂北部,魯在西南部,公元前697年,齊襄公即位,政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難.次年齊襄公為公孫無知所殺,第三年春天,齊人殺死公孫無知,公子小白搶先回到齊國奪得君位(這就是后來的齊桓公),稍后,魯莊公也親自領(lǐng)兵護(hù)送公子糾回國奪君位,八月魯及齊師戰(zhàn)于乾時(shí),魯軍大敗,齊桓公逼魯莊公殺死公子糾,魯莊公十年,春天齊借口魯國曾幫助公子糾爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于長勺,這就是課文所記敘的齊魯長勺之戰(zhàn).

　　二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1.給下面黑體的.字注音：

　　曹劌(guì)又何間焉(jiàｎ)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)

　　吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn)，勇氣也(fū)望其旗靡(mǐ)

　　2.比較下面各組中加點(diǎn)字的意思。

　　三、研習(xí)新課

　　1.解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語，點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L勺之戰(zhàn)，即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。

　　明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

　　3.理清線索，給課文分段。

　　(1)本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

　　(2)本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

　　4.研讀第一部分(第1段)。

　　(1)“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年(公元前684年)。

　　(2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

　　(3)曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。

　　(4)“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

　　(5)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

　　(6)“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊公)。

　　(7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

　　(8)對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價(jià)的？討論后明確：對于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評價(jià)是“小惠未徧，民弗從也”；對于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請同學(xué)注意：“福”是名詞，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

　　(9)為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

　　(10)本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

　　(11)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦課文第1段。

　　2.預(yù)習(xí)課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查背誦第1段

　　二、研讀第二部分(第2段)

　　1.這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出�！俺恕庇袃闪x：(1)為共乘一車，“乘”讀chéｎg；(2)為另給一車相隨，“乘”讀shèｎg。課文從“乘”(1)義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

　　2.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句)，在魯國境內(nèi)，地理?xiàng)l件對魯國有利。

　　3.反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　4.小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

　　三、研讀第三部分(第3段)

　　1.魯國獲勝后(“既克”)，“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　　2.曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”(這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷)，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人)�！氨私呶矣�”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”(“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義)�？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

　　3.小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

　　4.指導(dǎo)背誦課文2、3段。

　　四、歸納總結(jié)全文

　　1.歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

　　2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

　　3.歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

　　五、布置作業(yè):背誦并默寫全文。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)32

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　本文是一篇論述戰(zhàn)爭得失的記事文，屬精讀課文。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生注意文中兩個(gè)人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞語，在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧，提高背誦的效率。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析詞義，并歸納整理；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧，避免死記硬背，從而提高學(xué)習(xí)效率。組織學(xué)生展開討論，評價(jià)人物，培養(yǎng)學(xué)生形成觀點(diǎn)、表述觀點(diǎn)、捍衛(wèi)觀點(diǎn)的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　１、導(dǎo)入新課：

　�、艔暮喗闅v史上以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭導(dǎo)入。

　　⑵從簡介長勺之戰(zhàn)的背景導(dǎo)入。

　�。�、切入點(diǎn)：

　　⑴指導(dǎo)背誦課文，讓學(xué)生尋找背誦的技巧。

　�。�可引導(dǎo)學(xué)生找出文中前后銜接和相互照應(yīng)的句子，然后總結(jié)這些語句之間的規(guī)律，提高背誦效率。）

　�、粕蠄D書館或利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解《左傳》及長勺之戰(zhàn)的背景。討論：從全文看，你認(rèn)為曹劌、魯莊公是什么樣的`人？試從文中找出依據(jù)。

　　３、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法

　�、旁谑柰ㄎ囊獾幕�礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識板塊。

　　找出文中具有一詞多義特點(diǎn)的詞語、古今意義差別較大的詞語，以及能印證這些詞語的成語。

　�。ㄈ纾和�其旗靡的“靡”意思是“倒下”，能印證此義的成語有“所向披靡”。參考：彼竭我盈──惡貫滿盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機(jī)四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠(yuǎn)謀──深謀遠(yuǎn)慮。）

　　⑵探究課文，師生共同探討下列問題：曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠(yuǎn)謀的具體表現(xiàn)、魯國以弱勝強(qiáng)的原因。

　　４、拓展延伸

　　⑴談?wù)勀銓Σ軇��?zhàn)略思想的看法。

　�、普归_想象，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)的場面，２００字左右。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)33

　　教學(xué)目的

　　1.懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

　　2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這段文章，毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。

　　這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時(shí)期齊魯長勺之戰(zhàn)，記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí)，描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略，內(nèi)容重點(diǎn)突出；先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況，后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此，文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。

　　逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

　　用兩個(gè)課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.解決字音、句讀。

　　2.訓(xùn)練誦讀能力。

　　3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個(gè)問題的看法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的`評析。這段文章很值得我們一學(xué)。

　　《左傳》是我國古代第一部編年體史書（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部非常珍貴的史書，當(dāng)中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡潔而生動的記述，學(xué)完后大家會對之有個(gè)了解。

　　現(xiàn)在，請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解①念一遍。

　　二、教師范讀課文。

　　三、正音。

　　劌（ｇｕì）間（ｊｉàｎ）弗（ｆú）蹋ǎ猓楱ぃ睿┎（ｂó）孚（ｆú）轍（ｚｈé）軾（ｓｈì）竭（ｊｉé）靡（ｍǐ）

　　四、學(xué)生朗讀課文。

　　先提出朗讀要求：1.字音準(zhǔn)確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段，再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。

　　五、講解課文。

　　第一段

　　1.全班同學(xué)齊讀。

　　齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫什么？”齊讀畢提問一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對文章的理解情況。

　　2.詞語、句子。

　　“十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見，其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！�乃入見。”“十年”：魯莊公十年，即公元前684年�！皫煛保很婈�(duì)�！胺ァ保号d兵攻打�！拔摇保褐隔攪�。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明，所以其書用魯君的年號記事，稱魯國為“我”�！肮�”：魯莊公。“將”：打算，準(zhǔn)備�！皯�(zhàn)”：作戰(zhàn)，迎戰(zhàn)。“請見”：請求拜見莊公�！捌洹保核�的。“鄉(xiāng)人”：同一個(gè)鄉(xiāng)的人；“鄉(xiāng)”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)�！叭馐痴摺保撼匀獾娜耍�指有權(quán)位的貴族�！爸\”：籌劃，考慮。“之”：代抵御齊師之事�！伴g”（ｊｉàｎ）：參與�！把伞保杭嬖~，于此�！氨伞保罕陕�，指目光短淺�！拔础保翰弧！斑h(yuǎn)謀”：深遠(yuǎn)謀劃�！澳巳胍姟保河谑侨氤�拜見莊公；“乃”：于是。

　　“問：‘何①以戰(zhàn)？’公曰：‘衣食所安，弗敢專也，必②以分人�！瘜υ唬骸�小惠未蹋民弗①從也�！�公曰：‘犧牲玉帛，弗敢加也，必③以信。’對曰：‘小信未孚，神弗福也。’公曰：‘小大之獄，雖不能察，必④以情�！瘜υ唬骸�忠之屬也。可⑤以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請②從�！�”“何以戰(zhàn)”：依靠什么去打仗；①“以”：拿，依靠�！耙率乘�安”：衣食這類用來安生的東西；“所”，這里指用來安定生活的東西；‘安’：安定�！案ァ保翰��！皩！保簩Ｓ歇�(dú)占。“必以分人”：一定把它分給別人；“必”：一定；②“以”：把�！皩Α保簯�(yīng)答，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長輩�！靶』菸传H保赫廡┪⑿〉畝骰菝揮斜槭┘耙話閎耍ü君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到）；“未”：沒有；“獺保和“遍”。①“從”：聽從。“犧牲玉帛”：祭祀用物；“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜；“玉”：玉器，璧之類；“帛”，絲織品�！凹印保撼�越，這里指謊報(bào)，虛報(bào)�！氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實(shí)不欺的態(tài)度對待神靈；③“以”：用；“信”：誠實(shí)，不欺。“孚”：誠信感人�！案！保航蹈�，保佑�！蔼z”：訴訟案件�！半m”：雖然�！安臁保嚎己�，明察�！氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏�(shí)情處理；④“以”：按，依照；“情”情況，實(shí)情�！爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn)；“忠”：忠誠；“屬”種類。“可以一戰(zhàn)”：可以憑借這點(diǎn)打一仗；⑤“以”：憑借；“以”后省略“之”�！皯�(zhàn)則請從”：如果迎戰(zhàn)，那就請?jiān)试S我跟隨您一道去御敵；“則”，就；②“從”，跟隨。

　　3.內(nèi)容

　　提問一：第一段主要寫什么？（要求用一兩句話作答）

　　講解：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話，寫曹劌對應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個(gè)問題的看法。

　　提問二：曹劌對這個(gè)問題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？

　　講解：曹劌認(rèn)為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未蹋民弗從也”。當(dāng)魯莊公說到辦案子一定合情合理時(shí)，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)�！痹诓軇タ磥恚�辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個(gè)條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰(zhàn)。”曹劌否定了魯莊公的兩個(gè)看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的，并不是說神的保佑沒有用，他不是在否定神的保佑。

　　布置作業(yè)

　　1.背誦課文

　　2.整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義，虛詞“以”的不同用法。

　　3.思考：①第二、三段各寫什么？②這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)？

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