《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語，體會(huì)詞語的表達(dá)作用。

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的'生字。

　　4、 積累語言，背誦課文第2自然段。

　　教學(xué)方法：問題引導(dǎo)，閱讀課文。 教學(xué)過程：

　　一、 板書課題，

　　1、 指導(dǎo)書寫“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。

　　2、 齊讀課題，有何疑問？板書學(xué)生的問題，帶著問題自讀課文。問題：

　�。�1） 天都峰在什么地方？什么樣子？ （2） 和誰爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？ （3） 爬上去了嗎？怎樣爬的？ （4） 爬天都峰時(shí)遇到了什么事？ ???? ???? 二．帶著問題，閱讀課文： 要求：

　　1、 讀準(zhǔn)生字字音，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子。

　　2、 思考提出的問題，在文中勾畫下來。

　　3、 學(xué)習(xí)小組交流。

　　此過程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

　　三、討論學(xué)生提出問題，閱讀課文。

　　（一）指名讀第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。

　　（二）閱讀課文第2自然段：

　　1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會(huì)到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？

　　2.理解詞語：筆陡 似乎 掛下來 發(fā)顫

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

　�。ㄈ�）分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣，符合人物年齡身份。

　　（四）閱讀課文第6自然段：

　　1、理解“奮力”一詞

　　2.教師有感情朗讀，學(xué)生動(dòng)作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文。

　�。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì)。

　�。�六）閱讀課文8-10自然段：

　　1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話怎么說啊？

　　2.理解詞語：居然鼓舞\汲取力量

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫；寫字課本書寫，在田字格中書寫。

　　五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。

　　六、作業(yè)：本課配套練習(xí)冊。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、揭題，勾畫心中的天都峰

　　1、師：上課時(shí)，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？

　　現(xiàn)在，我們來到 了天都峰腳下，站在天都峰腳下 ，我看到—（引讀第二自然段）

　　2、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點(diǎn)評交流

　　師：你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)？

　　生：（答）

　　師：一個(gè)掛字讓你感覺到了什么？

　　生：（答）

　　師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險(xiǎn)呢？

　�。ㄐ〗M討論）

　　師小結(jié)：寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。

　　3、看書觀察天都峰

　　師：你們看書上這幅圖，天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　好，誰試著讀一讀第2自然段？

　�。ㄖ该�讀→齊讀）

　　師：（過渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢？

　　生：（答）

　　師：是呀，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了。

　　師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個(gè)小姑娘有沒有爬 上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來看課文。

　　二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^程

　　1、師：請大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來。

　　（生自學(xué)）

　　2、交流，指導(dǎo)感情朗讀。

　　（1、）生：讀找出的句子。

　�。�2、）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過程中還會(huì)有什么樣的動(dòng)作？

　�。�3、）請用上“我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ），”來說一說你想到的動(dòng)作。

　�。�4、）仿照這句話來說一句話。

　�。�5、）就這樣，，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬 上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段。

　　3、想象說話：

　　師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么？聽到了什么？

　　生：（說）

　　師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？

　　生：沒有“終于”二字。

　　師：句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會(huì)。

　�。▽W(xué)生談體會(huì)）

　　師：那你能通過讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來嗎？

　　（指名讀→齊讀）

　　三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上天都峰的。

　　1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說了些什么？

　�。ㄖ该�說→分角色讀）

　　2、師：有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　生：（提問題）

　　3、小組討論這些問題。

　　4、匯報(bào)，交流

　�。�1）師：交流前，讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時(shí)，看見那高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？

　　生：（答）

　　師：這是一位怎樣的老爺爺？

　　師：這時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想？

　　那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話。

　　（2）出示對話，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“也”字，從中體會(huì)到什么？

　�。�3）師在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢？

　�。▽W(xué)生想象回答）

　　師：對，他們始終在互相鼓勵(lì)。所以，他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。（男女生分角色讀對話）

　　師：看，這一老一小謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　現(xiàn)在你明白爸爸說的話的意思 了嗎？爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚(yáng)，讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧！

　　（生齊讀爸爸的話）

　　四．總結(jié)明理，拓展延伸

　　1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

　　2、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的'人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。

　�。▽W(xué)生說感受）

　　3、小結(jié)：聽了你們的話，我想這些游客一定會(huì)像小姑娘一樣不再猶豫，一定也會(huì)爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)，生活中的一切困難，最終攀上科學(xué)的高峰！

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　1、教材分析

　　《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫的。描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念，在與人相處過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“級、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“哩、級”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出人物的不同語氣和心情。

　　3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。

　　4.了解課文的寫作依次，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作依次。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。

　　2.讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服的道理。

　　5、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的'一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍�他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

　　老師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　�。�1）自由讀課文，出示自讀要求

　�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　②讀書時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。

　　（2）老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�3）出示詞語，生讀生評。

　　石級

　　鐵鏈

　　好像

　　發(fā)顫

　　奮力

　　攀著

　　辮子

　　笑呵呵

　　鼓舞

　　志氣

　　吸取

　�。�4）出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動(dòng)。

　　級

　　鏈

　　顫

　　攀

　　猴

　　念

　　辮

　　呵

　　相

　�。�5）師生共同梳理難讀的句子，生說師評價(jià)指導(dǎo)。

　　三、再讀課文，整體感知

　�。�1）快速閱讀課文，思索課文主要寫了一件什么事？

　　在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。

　　（2）想一想課文的敘述依次，畫出文中表示這個(gè)依次的詞句

　　老師投影出示：

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個(gè)生字；會(huì)寫“辮、仰、似、勇”等11個(gè)生字；正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼、居然、似乎”等詞語。

　　2、在理解自然段意思基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，對整體感知有所體會(huì)。

　　3、背誦第二自然段，積累語言，遷移內(nèi)化。

　　4、學(xué)習(xí)從人物對話中品味人物性格和品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備

　　師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一、交流熱身

　　（一）師生交流課前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料。

　　1、學(xué)生互相交流。

　　2、教師補(bǔ)充資料，課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷。

　�。ǘ�）學(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。

　　（三）教師相機(jī)小結(jié)過渡：剛才我們通過觀看和交流，對天都峰有了大概的了解，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》（相機(jī)板書課題）里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會(huì)不會(huì)相同呢？

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過搜集文字圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力，交流實(shí)踐，豐富他們對天都峰的了解和認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ)，為走進(jìn)文本打開一扇窗戶。同時(shí)在交流中相互補(bǔ)充，培養(yǎng)合作精神。

　　二、讀題質(zhì)疑

　�。ㄒ唬�學(xué)生讀課題。

　　（二）抓住動(dòng)詞“爬”，名詞“天都峰”，展開探究。

　　1、誰？怎樣爬天都峰？

　　2、天都峰在什么地方？有什么特別的地方？

　�。ㄈ�）梳理疑問。

　　誰爬天都峰？怎樣爬天都峰？課文里寫的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同？

　　設(shè)計(jì)意圖

　　讀題質(zhì)疑，由疑而思，閱讀的欲望生發(fā)了；由思而追問，探究就有了方向。于是閱讀伴著思維，伴著探究開始了。良好的閱讀習(xí)慣，便轉(zhuǎn)化成良好的語文素養(yǎng)。

　　三、循疑讀書。

　�。ㄒ唬�帶著疑問初讀課文。

　�。ǘ�）自由讀課文，畫出生字詞，拼一拼，讀一讀。

　�。ㄈ�）師生交流初讀課文后的整體印象。要點(diǎn)：爬天都峰人物，課文里寫的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。對生字初步認(rèn)讀，對人物有初步認(rèn)識，對內(nèi)容有大概了解，即對文本有個(gè)初步的整體感知。將文本敘述的天都峰和通過資料了解的天都峰作同異比較。從而對課題《爬天都峰》有所感悟。

　�。ㄋ模┰僮x課文。

　　1、齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個(gè)生字。

　　（2）指導(dǎo)觀察“辮、仰、似、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫，間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫美觀。

　　2、整體感知。

　　（1）用“誰”“做什么”的句式說一說課文內(nèi)容。

　　3、以先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路理清課文敘述順序。（爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后）

　　設(shè)計(jì)意圖

　　在閱讀過程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字，記住難寫字，奠實(shí)識字寫字基礎(chǔ)；用新的句式整體感知課文內(nèi)容；嘗試著把厚書讀簿；給先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路，了解文本敘述順序，積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn)，積沙成土，形成語文心智。

　　（五）三讀課文。

　　1、分組接力讀，看那個(gè)組讀得好。

　　2、邊讀邊畫出寫天都峰和爬天都峰的.句子。

　　3、課件出示第二自然段句子。

　�。�1）學(xué)生齊讀第二自然段。

　　（2）根據(jù)第二自然段文字描述，把天都峰畫下來。

　�。�3）看著畫作嘗試背課文。

　　四、小結(jié)啟思。

　　這節(jié)課我們通過“誰”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容，用先寫，接著寫，最后寫什么的思路理清了課文敘述順序，用把文字內(nèi)容還原為圖畫的辦法，讓平面的天都峰變成立體的天都峰，并嘗試著背誦了課文，收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫爬天都峰的。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過三讀課文，把讀落到實(shí)處。通過重點(diǎn)讀第二自然段，把讀引向深入。通過讀文作畫，把語言文字承載的平面信息，還原為看到見摸得著的立體圖景，文圖互換間，培養(yǎng)語感和理解能力。圖文參照，背誦積累，豐富語言和形象。

　　五、練習(xí)

　　1、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫畫得更完整、更逼真，把這段話背得更流利。

　　2、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個(gè)以上的形近字，然后組一個(gè)以上的詞，抄寫1到3遍。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　趁熱打鐵，鞏固積累。具有彈性的識字寫字練習(xí)，適合不同水平層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展，有所進(jìn)步。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故引新。

　�。ㄒ唬┱n件出示第二自然段句子。

　　1、讀句子想畫面，修改完善“天都峰”畫作。

　　2、背誦展示。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律，第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。

　　（二）品句子，豐富語感。

　　1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎？”等句子品味天都峰的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。

　　2、抓住“似乎是從天上掛下來的，”“真叫人發(fā)顫！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。

　　3、概括段意。

　　（1）思維導(dǎo)航：這個(gè)自然段，寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。

　　（2）引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡，我信心不足。

　　4、積累內(nèi)化。

　�。�1）思維導(dǎo)航：先寫看到的實(shí)在景物，然后寫內(nèi)心的真實(shí)感受和想象，把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險(xiǎn)。

　　（2）用“似乎”說說你看到天都峰后的感受。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　從感悟的層面上說，抓住重點(diǎn)句，透過語言表面意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書讀厚，滲透從語言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法，從訓(xùn)練的層面上說，一是在思維引導(dǎo)下，讓學(xué)生對文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練，使想象和語言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。

　　二、由新深入

　�。ㄒ唬┬〗Y(jié)過渡

　　通過研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來的故事又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢？請小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。

　�。ǘ�）深入研讀

　　1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。

　　2、匯報(bào)感受

　　3、根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對話，在此基礎(chǔ)上扮演人物展開對話，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。

　　4、思維導(dǎo)航

　　（1）白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？

　　（2）“對，咱們一起爬吧！”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭?lì)了“我”。

　　5、品讀想象

　�。�1）在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，“我”是怎樣做的？

　　課件出示：“我奮力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”

　　抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”句式說說“我”或老爺爺攀爬的樣子。

　　抓住“像小猴子一樣……”展開想象，“我”還可能像什么？

　�。�2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！�

　　抓住“終于”一詞，再現(xiàn)攀爬情境，體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。

　�。ㄈ�）小結(jié)過渡

　　“我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，經(jīng)過奮力攀爬終于爬上了天都峰頂，按說課文到此就該結(jié)束了�？勺髡邽槭裁催�要用2個(gè)自然段來寫他們互相道謝呢？

　　設(shè)計(jì)意圖

　　閱讀是極具個(gè)性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中，體會(huì)攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài)，并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式加于表述，在發(fā)散思維的同時(shí)，內(nèi)化語言，豐滿人物形象。

　�。ㄋ模┨骄可�華

　　1、學(xué)生帶著上述問題自由讀8至10自然段。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　�。ㄟ@個(gè)問題，對三年級的學(xué)生來說確實(shí)有些難，用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn)）

　　3、預(yù)設(shè)1：課件出示下列對話：老爺爺笑呵呵地說“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

　　“我”回答說：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

　　4、讓學(xué)生扮演角色多次對話。一邊對話，一邊體會(huì)。

　　5、匯報(bào)讀對話體會(huì)。

　　6、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航

　　（1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？

　　要點(diǎn)：a自身的努力。b都從對方的身上汲取了力量。

　�。�2）他們都說要謝謝對方，那到底該誰謝誰？

　　要點(diǎn)：要感謝自身的努力，也要感謝來自對方的鼓勵(lì)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　繼續(xù)在角色對話中體會(huì)人物的情感，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語言表面意思中體會(huì)其含著的意思，提升感悟理解能力。對“作者為什么還要用2個(gè)自然段來寫他們互相道謝”之問題，若遇到解讀困難，可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo)，化解難題。

　　（五）升華拓展

　　1、帶著感情齊讀課文第10自然段。

　　2、思維導(dǎo)航

　　（1）“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方？

　�。�2）回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。

　�。�3）回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。

　�。�4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子。

　　要點(diǎn)：努力奮斗，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量。

　　3、例說從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。

　　4、學(xué)生自由發(fā)言，說實(shí)例，談體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過朗讀獲得語感，通過思維導(dǎo)航，化解理解含義深刻句子的難度，提升理解質(zhì)量，通過例說，提高理解的廣度，升華文本主題，使學(xué)生受到人文熏陶。

　　三、教師相機(jī)小結(jié)，布置練習(xí)。

　�。ㄒ唬�、小結(jié)：小朋友們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對困難時(shí)，會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。

　�。ǘ�）練習(xí)。

　　1、根據(jù)課文中“我奮力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫，展開想象，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。

　　2、用一兩句話，寫一寫學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　把閱讀和放飛想象，發(fā)展思維，習(xí)得語言，陶冶情操結(jié)合起來，落實(shí)語文教學(xué)該當(dāng)之任。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　1、教材分析

　　《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｃ鑼懥嗽诩偃绽�，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心，在與人相處過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“級、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“哩、級”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。

　　3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。

　　4.了解課文的.寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。

　　2.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。

　　5、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍�他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

　　教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　�。�1）自由讀課文，出示自讀要求

　　①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　②讀書時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。

　　（2）教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　（3）出示詞語，生讀生評。

　　石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取

　　（4）出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動(dòng)。

　　級、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相

　�。�5）師生共同梳理難讀的句子，生說師評價(jià)指導(dǎo)。

　　三、再讀課文，整體感知

　�。�1）快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？

　　在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　�。�2）想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個(gè)順序的詞句

　　教師投影出示：

　　↓

　　在、、、、、、腳下(2-5)

　　↓

　　爬上、、、、、、(6—7)

　　↓

　　爬上、、、、、、之后(8—10)

　�。�3）小結(jié)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，因�(yàn)檎n文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后。

　　四、精讀課文，感悟理解

　　（1）自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。

　�。�2）再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。

　�。�3）提名讀，齊讀。

　�。�4）這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來的?(天都峰的高和陡。)

　�。�5）小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的'艱難，需要有勇氣才能登上去。

　　五、作業(yè)布置

　　1.抄寫生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　六、板書設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，并正確讀寫本課生詞。 2．分角色朗讀課文。

　　3.抓關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的心理變化。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。

　　2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　三、教學(xué)方法朗讀課文，

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集黃山圖片

　　2、自己制作的有關(guān)課件

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　1、師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀察后詢問：誰知道這是什么山的景色？根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)驗(yàn)判斷一下？

　　2、師：根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)分析：

　　黃山，是中國十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱于世。黃山集名山之大成：泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"、"登黃山天下無山"的美譽(yù)。

　　天都峰山勢陡峭，坡度有八十度，險(xiǎn)峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說。下一個(gè)臺(tái)階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個(gè)百十來米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺(tái)階之窄，只容一人通過，上、下之人要你呼我喊，免得碰車，上下不得。至此已無回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈?zāi)啃�，不敢�?cè)目。真是步步險(xiǎn)，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片

　　（二）、讀文感悟

　　1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來，作好標(biāo)記。本課要求會(huì)認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。 “陡”放在圖畫中識記，可以理解字義，并注意和“徒‘的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來理解；

　　“辮”和“辯”的區(qū)分：有絲線可以扎小辮兒，有語言可以辯論；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

　　單個(gè)字集體指導(dǎo)后，逐個(gè)練習(xí)，全班寫好后，再進(jìn)行下一個(gè)字的書寫。 2．看圖讀文，了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片，直觀的感受黃山的.險(xiǎn)和陡。 3．激發(fā)情趣，再讀課文。

　　補(bǔ)充材料也可由學(xué)生來完成。 4．抓住文中重點(diǎn)句子來讀。 “我爬得上去嗎？”──懷疑自己“叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了

　　（三）、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化。

　　1．同位練習(xí)朗讀不同角色的話，讀完后聯(lián)系上下文，說一說，兩個(gè)人為什么互相詢問，為什么做出這樣的決定？

　　2．“我”遇到老爺爺之后，兩個(gè)人的對話，體現(xiàn)了一個(gè)心情變化的過程。

　　發(fā)顫──奮力

　�。ㄋ模�、問題回顧，學(xué)習(xí)寫法。

　　1、找出文中描寫天都峰險(xiǎn)陡的句子，并說一說作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險(xiǎn)呢？

　　2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導(dǎo)揣摩“奮力，一會(huì)兒? ?一會(huì)兒??爬呀爬，終于”等詞語的意思。

　　3、爬上天都峰對小朋友和老人來說本來都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據(jù)上文一老一少爬山時(shí)的對話說一說。

　�。薄�學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)等詞語。

　�。�、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　�。础�學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

　　感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

　　課件。

　�。舱n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、知識目標(biāo)：

　　能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。

　　３、情感目標(biāo)：

　　通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　〖教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。

　　板書：

　　觀潮

　�。�齊讀課題）

　　二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

　　１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

　�、� 同桌互讀互查：

　　同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

　　（反饋情況：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請舉手。）

　　⑵ 檢查生字讀音情況：

　　課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

　　課件依次出示詞語：

　　據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高

　　悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號浪吼

　�。ㄩ_火車讀，齊讀。）

　　⑶ 通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。

　　三、教學(xué)對象分析：

　　學(xué)生年幼，好動(dòng)。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

　　情境教學(xué)和媒體資源播放

　　五、教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

　　六、教學(xué)流程

　　一）資料交流，導(dǎo)入新課

　　（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）

　　1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。

　　2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

　　二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。

　　3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。

　　4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的'情況，質(zhì)疑問難。

　　（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

　�。�2）你有什么不明白的地方？

　　三、精讀自悟，邊讀邊想

　�。ㄒ� ）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

　　1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。

　　2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。

　　3、提名讀，齊讀。

　　4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來的？（天都峰的高和陡。）

　�。�1）劃出文中相關(guān)的句子

　�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）

　　6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

　　7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們在充分的讀中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　板書：

　　爬天都峰

　　在云彩上面

　　天都峰 爬得上去嗎

　　掛下來

　　發(fā)顫

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)設(shè)想

　　本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，整體感知

　　1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡練的一句話概括文章的主要內(nèi)容。可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰？干什么？結(jié)果怎么樣？

　�。ㄔ谑熳x課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解。）

　　二、自主質(zhì)疑，讀中悟情

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，明確方向。

　　1、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對于這篇課文，你還有哪些不明的，請?zhí)岢鰜�。對于學(xué)生提出不懂的問題，教師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。

　　2、梳理所提的問題，提煉出以下四個(gè)主要的問題：

　　（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　　（2）為什么不再猶豫了？

　�。�3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？

　　（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了些什么？你是怎樣理解的？

　　（這一過程，在開放的氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對來自學(xué)生的各種問題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問題再回到學(xué)生中去，讓他們通過讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）

　　（二）讀悟第一、二自然段。

　　1、演示課件，看圖讀說，扣詞理解，解決第一個(gè)問題，“說說你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難。

　�。ù宋牡恼Z言準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。只有注重語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實(shí)的語文課，學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成，也正是通過具體的語言環(huán)境而日積月累的。）

　　2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。

　�。ū径尾捎谜n件，以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊。）

　�。ㄈ�）讀悟第三至第五自然段。

　　1、圍繞“面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個(gè)問題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫出能解決問題的句子，（“小朋友，你倆也來爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　（以四人為一組展開討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。）

　　2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫。

　�。ㄍㄟ^多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。

　　這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開想象，發(fā)展思維，鍛煉口語表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。）

　　（四）讀悟六、七自然段。

　　1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語體會(huì)到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視，對難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。

　�。�1）“奮力”表明攀登陡峭的石級需要花很大的力氣。

　�。�2）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的'艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊�情，如果沒有這個(gè)詞，就不能很好地說明登上峰頂?shù)钠D難。

　　2、教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會(huì)讀書，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語氣。

　�。ㄎ澹┳x悟八、九自然段。

　　1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。

　�。�1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

　�。ㄙp識“居然”這個(gè)詞，居然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來——真沒想到哇！）

　�。�2）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

　　2、讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢？（激動(dòng)）

　　3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情。可指點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話語中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來朗讀，讀出興奮的心情。

　　三、整體回歸，認(rèn)知升華

　　1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫他們從對方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。

　　（小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。）

　　2、這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？

　�。ò职值脑捠侨�文的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。[不強(qiáng)求一致]）

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語，體會(huì)詞語的表達(dá)作用。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。

　　3、積累語言，背誦課文第2自然段。

　　教學(xué)方法：

　　問題引導(dǎo)，閱讀課文。教學(xué)過程：

　　一、板書課題，

　　1、指導(dǎo)書寫“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。

　　2、齊讀課題，有何疑問？板書學(xué)生的問題，帶著問題自讀課文。問題：

　�。�1）天都峰在什么地方？什么樣子？

　�。�2）和誰爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？

　�。�3）爬上去了嗎？怎樣爬的？

　�。�4）爬天都峰時(shí)遇到了什么事？

　　二．帶著問題，閱讀課文：

　　要求：

　　1、讀準(zhǔn)生字字音，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子。

　　2、思考提出的問題，在文中勾畫下來。

　　3、學(xué)習(xí)小組交流。

　　此過程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

　　三、討論學(xué)生提出問題，閱讀課文。

　�。ㄒ唬┲该�讀第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。

　　（二）閱讀課文第2自然段：

　　1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會(huì)到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？

　　2.理解詞語：筆陡似乎掛下來發(fā)顫

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的`高與陡。

　�。ㄈ�）分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣，符合人物年齡身份。

　　（四）閱讀課文第6自然段：

　　1、理解“奮力”一詞

　　2.教師有感情朗讀，學(xué)生動(dòng)作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文。

　　（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì)。

　　（六）閱讀課文8-10自然段：

　　1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話怎么說�。�

　　2.理解詞語：居然鼓舞汲取力量

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫；

　　寫字課本書寫，在田字格中書寫。

　　五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。

　　六、作業(yè)：

　　本課配套練習(xí)冊。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　第一課時(shí)

　　知識與技能目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　過程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字，并鞏固。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)程序：

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫字，掌握筆順

　　1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　　布置作業(yè)

　　1、正確、較流利地朗讀課文。

　　2、抄寫本課生字、詞。

　　3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3、爬天都峰（生字、詞）

　　第二課時(shí)

　　知識與技能目標(biāo)

　　了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　過程與方法：能過課件感受天都峰的“又高又陡”，繼而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng)；通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的'勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)程序：

　　緊扣課題，承前啟后

　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　　3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　a. 學(xué)生讀書圈劃。

　　b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

　　b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢、

　　c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：1、完成《同步練習(xí)》

　　2、熟讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　奮力

　　3、爬天都峰 一會(huì)兒……一會(huì)兒…… 勇氣

　�。ǜ�、陡） 手腳并用 從別人身上吸取力量

　　爬呀爬

　　終于爬上頂峰

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　1.把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。

　　讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，自主讀書、思考，參與議論，參與交流，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才�、組合，使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而對他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

　　三、教學(xué)資料準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、課件。

　　四：教學(xué)過程：

　　(一)、揭題，勾畫心中的天都峰。

　　1、上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲。

　　現(xiàn)在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到——(引讀第二自然段)

　　老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來�？凑l畫得最快，最好。

　　2、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點(diǎn)評交流：

　　你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點(diǎn)?

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：天都峰很高,云彩在它的腰間飄來飄去。

　　天都峰很陡,石級和石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。

　　師：用你的動(dòng)作表示一下石級和石級邊上的鐵鏈從天上掛下來。

　　師：一個(gè)掛字,讓你感覺到了什么?

　　學(xué)生回答：石級筆陡筆陡，好象直上直下。

　　(通過勾畫心中的天都峰，讓學(xué)生把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會(huì)，更直觀形象地認(rèn)識到天都峰的“高”、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。)

　　3、課件出示天都峰，天都峰這么高這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

　　學(xué)生試讀，指名讀，教師評價(jià)學(xué)生的朗讀：

　　看見了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!

　　看見了,石級和石級邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天，真叫人發(fā)顫!

　　過渡：天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天，我站在天都峰腳下,想些什么?

　　是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書：猶豫)

　　能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來看課文。

　　(二)、深入讀議，理解“我”和老爺爺爬上峰頂?shù)倪^程。

　　1、請大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來。(學(xué)生自學(xué))

　　2、交流：

　　指導(dǎo)有感情地朗讀：我奮力地向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　朗讀點(diǎn)評：

　　讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”,你為何特用力?

　　你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!

　　小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!

　　看到了,你使出了渾身力氣!

　　看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。

　　爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀，好多小臉兒都笑起來了，多可愛啊!(板書：奮力攀登)

　　3、想象說話：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽到了什么?

　　4、“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣的'嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢?請你們自己試著讀一讀，同桌交流一下體會(huì)。(學(xué)生自由讀，談體會(huì))

　　5、理解得很好，那你能把你的體會(huì)通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀，齊讀)

　　(說明：這一環(huán)節(jié)主要通過多種形式讀，指名讀，評讀，同桌讀，齊讀，體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難，奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導(dǎo)，有讀的訓(xùn)練，有情境、形象的想象，有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，內(nèi)容理解步步深入，以期達(dá)到語言訓(xùn)練落實(shí)到位，情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致，問題解答巧妙、自然。)

　　(三)、啟發(fā)想象，回顧前文，理解“我”和老爺爺是互相鼓舞，爬上峰頂?shù)摹?/strong>

　　1、站在天都峰頂,我、老爺爺、爸爸說了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　　(1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(2)、爸爸說的話是什么意思?

　　3、小組討論以上問題。

　　4、匯報(bào)交流：

　　(1)、讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時(shí)，看見那么高陡的天都峰，心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

　　生：因?yàn)樗�看到老爺爺也來爬山了�?/p>

　　這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼，年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

　　當(dāng)時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)，教師相機(jī)板書：不再猶豫)

　　那老爺爺呢，看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的?

　　讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話。

　　(2)、出示對話：小朋友，你也來爬天都峰?

　　老爺爺，你也來爬天都峰?

　　指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)突出“也”字。

　　朗讀點(diǎn)評：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。他們是在互相驚嘆，互相欽佩。這一老一少真是不怕困難，勇于攀登啊!

　　(3)、在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì)說：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì)說：小妹妹，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

　　師：對，他們始終在相互鼓舞。(板書：互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。(分角色讀對話)

　　看這一老一少謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書：汲取力量)

　　現(xiàn)在，你明白爸爸說的話的意思了嗎?爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧!

　　(生齊讀爸爸的話)

　　(四)、總結(jié)明理，拓展延伸。

　　1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　2、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。(學(xué)生談感受)

　　五、板書設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)12