(通用)我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)1
筆者有幸聽了著名特級(jí)教師于永正執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》，受益匪淺。于老師以真誠(chéng)的愛，真摯的情，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)詮釋《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，使筆者對(duì)閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”有了更直觀、更深刻的感受和理解。
一、導(dǎo)入新課，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和廣泛閱讀、搜集信息的能力
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文（講解“我的伯父魯迅先生”每個(gè)字的寫法，學(xué)生書空），請(qǐng)讀課題，注意詞語(yǔ)之間的停頓。
師：同學(xué)們知道這篇文章是誰(shuí)寫的嗎？生：周曄。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文了嗎？讀了幾遍？讀書都留下了痕跡嗎？
�。z查同學(xué)們的書本，表?yè)P(yáng)了在書上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自己的意見。）
師：作者周曄是魯迅先生的什么人？
生：侄女。
師：周曄的父親是魯迅先生的什么人？
生：弟弟。
師：魯迅先生原名叫什么？
生：周樹人。
師：他的兩個(gè)弟弟叫什么？
生：周作人，周建人。
師：周曄是周建人的女兒。同學(xué)們真了不起！通過預(yù)習(xí)，生字能掌握嗎？能讀準(zhǔn)生字，是很重要的事。
于老師一開始就出示所學(xué)課文，簡(jiǎn)練明白，并且把認(rèn)真、規(guī)范地書寫漢字，準(zhǔn)確、規(guī)范地朗讀等基本要求突出來，引起注意。有關(guān)作者的對(duì)話，既是對(duì)“伯父”一詞的理解，又?jǐn)U大了知識(shí)面，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，善于搜集信息，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、讀書的習(xí)慣。
二、初讀課文，了解學(xué)情，以學(xué)定教
師：請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，在你認(rèn)為不認(rèn)得的字、不懂得的詞句、你認(rèn)為寫得精彩的句子下面做上記號(hào)。
學(xué)生齊讀。
師：請(qǐng)各人讀各人的，放開聲讀。
�。▽W(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號(hào)。老師巡視，收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上。）
追悼囫圇吞棗“哈哈！還是我的記性好�！�
吊唁呻吟“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
愛撫飽經(jīng)風(fēng)霜
師：我把同學(xué)們劃的選擇一部分寫在黑板上，只要多讀書，認(rèn)真思考，才能讀懂。
三、精讀課文，集中體現(xiàn)于老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神
1、于老師以一顆火熱的愛心，真誠(chéng)地關(guān)注每一位學(xué)生，特別是給“需要幫助”的后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)、熱情的鼓勵(lì)和切實(shí)的幫助，使課堂閃耀著人性的光輝：
師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家展示朗讀水平。誰(shuí)想朗讀第一段（舉手的同學(xué)不多），我請(qǐng)沒有舉手的同學(xué)來讀（都舉手）。（老師笑）請(qǐng)班長(zhǎng)上臺(tái)。
（于老師讓班長(zhǎng)指名，老師與他耳語(yǔ)“你班上誰(shuí)平時(shí)很少朗讀或朗讀不好的同學(xué)，就叫他”。）
班長(zhǎng)：請(qǐng)x同學(xué)。
（x同學(xué)不情愿地站起來，自言自語(yǔ)“我舉手了呀！”）
師：請(qǐng)你朗讀（搖頭）。不情愿還是緊張？
生：緊張。
師：別緊張。你抬起頭來，看著同學(xué)們，深呼吸，就不緊張了。
�。ㄟ@時(shí)，同學(xué)們都紛紛舉手。）
師：不！他需要的是鼓勵(lì)（同學(xué)們鼓掌）。
（朗讀出第一句，把“知道”讀破了，于老師耐心輔導(dǎo)，一遍又一遍。）
師：讀出天真勁兒來。
（請(qǐng)其他同學(xué)讀，于老師耐心輔導(dǎo)，指導(dǎo)他讀。）
師：這句話應(yīng)怎樣讀，大家練一練，感受一下“我年紀(jì)還小……”
師：哪位同學(xué)見意來讀（一生讀）。多天真呀！請(qǐng)你再讀。
�。ń又伦x，他把“他的遺體躺在……”讀成“站在”，引得哄堂大笑。于老師耐心地幫助，不斷地鼓勵(lì)。經(jīng)過三次努力，才把第二句話讀下來。）
師：嘿，努力就能成功。同學(xué)們想想，第二句話該怎么讀？
�。▽W(xué)生自由練習(xí)。）
在以后的教學(xué)過程中，直至結(jié)束的一刻，于老師個(gè)別輔導(dǎo)最多、鼓勵(lì)最多的是x同學(xué)，x同學(xué)的進(jìn)步也很明顯。另一方面，于老師說”人文精神”是要“少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣�！边@“三少三多”，于老師身體力行，隨處可見。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，這種對(duì)話是平等的、相互的、自由的：
片斷一：
師：哪位同學(xué)愿意朗讀？
�。ㄒ晃煌瑢W(xué)讀，很有感情。）
師：這是她的感受，她認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀。好！還是x同學(xué)，你來讀。
師：有進(jìn)步！“追悼”什么意思？不需要解釋，我讀前面，同學(xué)們讀后面。
師：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館里，許多人都來追悼他……，生：“向他致敬，有的甚至失聲痛哭�！�
師：后面的話就是對(duì)“追悼”的……生：解釋。
師：讀書要前后文聯(lián)系。
�。ń又诶蠋熯�是動(dòng)前面那位同學(xué)朗讀下面的內(nèi)容。該同學(xué)常常讀錯(cuò)宇、添字漏字，讀破句，于老師耐心糾正，反復(fù)鼓勵(lì)。）
師：這句話很難讀（投影“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，……淚珠就一滴一滴地掉下來�！保┠奈煌瑢W(xué)愿意來讀。
（生讀。）
師：很好！這是她的體會(huì)。
（兩位同學(xué)讀后，于老師再請(qǐng)前面那位同學(xué)讀，并耐心指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)。）
師：“吊唁”與“追悼”的意思差不多，但“吊唁”還有一層意思，不知同學(xué)們讀出來沒有？
生：對(duì)親屬表示慰問。
師：“愛撫”的“撫”是個(gè)生字，這樣寫（板書示范）才規(guī)范�！皭蹞帷笔裁匆馑�，讀了第二個(gè)故事就懂了，誰(shuí)想來讀第二個(gè)故事。（一個(gè)學(xué)生朗讀第二個(gè)故事，于老師認(rèn)真傾聽，不時(shí)進(jìn)行糾正、指導(dǎo)。）
師：“那時(shí)候……團(tuán)聚”這個(gè)句子很長(zhǎng)，注重停頓，請(qǐng)大家一起讀。
師：“從此……馬馬虎虎”大家一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：非常好，正確、流暢。讀了這個(gè)故事，“愛撫”的意思懂了嗎？（“愛撫”與”愛戴”作比較）請(qǐng)同學(xué)們說出一個(gè)詞，表達(dá)“愛撫”的“愛”是什么樣的“愛”？
生：愛護(hù)。
生：關(guān)愛。
生：疼愛。
師：“愛戴”的“愛”呢？
生：敬愛。
師：同一個(gè)“愛”意思卻不同，請(qǐng)同學(xué)們好好體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，看誰(shuí)讀得好，等會(huì)兒和老師對(duì)話。
（學(xué)生練習(xí)，于老師還是指導(dǎo)那位同學(xué)讀。）
師：哪位同學(xué)愿意上講臺(tái)和老師分角色讀（一位女生上臺(tái)，扮演周曄）。
師：周曄，讀書要?jiǎng)幽X子啊。
周曄：“這一天在晚餐桌上……亂說一氣�！�
師：（摸著胡子，笑了笑）“哈哈！還是我的記性好。”
周曄：“聽了伯父這句話，……馬馬虎虎了�！�
師：我侄女讀得多好�。÷曇艉寐牐骼 班駠魍虠棥弊x懂了嗎？
周曄：懂了。（再讀）“老實(shí)說……亂說一氣�！�
師：周曄啊，我剛才是夸我記性好，并沒有批評(píng)你，你怎么比挨打挨罵還難受？
周曄：雖然是說你自己記性好，但暗示我讀書不認(rèn)真，所以比挨打挨罵還難受。
師：我侄女真聰明。我是婉轉(zhuǎn)地告訴侄女讀書要認(rèn)真，同學(xué)們明白了嗎？
師：臨走時(shí)，伯父還送我兩本書，多關(guān)心、愛護(hù)我�。∠氲竭@里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么傷心��！請(qǐng)同學(xué)們讀“我呆呆地望著……掉下來”這句話。
片斷二：
師：“哪一點(diǎn)不像呢？……”把這兩句話再讀一讀。（全班同學(xué)讀）如果你是老師，看到周曄同學(xué)作文的這兩句話，你會(huì)怎么批？再讀一讀，也可以圈畫。寫批語(yǔ)，有什么看法，寫一句話也成。
周曄：動(dòng)作描寫很生動(dòng)，很形象。
生：寫得真好，把伯父說話的動(dòng)作寫出來了。
生：她顧及人物的.動(dòng)作表情。
生：觀察很認(rèn)真仔細(xì)。
師：有沒有不同意見？
生：我認(rèn)為“他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的”跟前面沒多大關(guān)系，可以刪掉。
師：可以刪掉？將來你如果當(dāng)語(yǔ)文老師，你學(xué)生的作文肯定很簡(jiǎn)練，一個(gè)廢字都沒有；如果你們（指前面幾位同學(xué)）當(dāng)語(yǔ)文老師，你學(xué)生的作文肯定很具體，都是好樣的！
于老師成功地組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與老師進(jìn)行有目的的對(duì)話。這種對(duì)話，教師不設(shè)條條框框，不強(qiáng)加于人，而著力在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，在獨(dú)立思考上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生，極力保護(hù)學(xué)生稚嫩的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)。
3、注重積累和感悟，扎實(shí)訓(xùn)練，盡可能使課堂教學(xué)有情有趣：
師：那么文中的“──”表示什么……生：省略。
生：語(yǔ)氣延長(zhǎng)。
師：為什么要延長(zhǎng)呢？生：有疑問。
師：請(qǐng)你再讀一讀。
師：好！小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有學(xué)問，請(qǐng)你連起來讀。
�。ㄉx。）
師：棒！太棒了！這小節(jié)主要用對(duì)話的形式寫的。如果你們讀熟了，裝在腦子里，字字入目，連標(biāo)點(diǎn)也不放過，以后寫對(duì)話就沒問題。請(qǐng)同學(xué)們慢慢讀，細(xì)細(xì)品味，最好能背下來。
師：現(xiàn)在我們來表演讀。我演伯父。王珊演周曄，同學(xué)們演客人，來我家做客，但不能吃，認(rèn)真聽，最后必須哈哈大笑。
�。ū硌�。）
師：同學(xué)們笑得真開心，體現(xiàn)伯父對(duì)他的關(guān)心。
生：周曄很天真可愛，體現(xiàn)伯父對(duì)他的關(guān)心。
師：周曄，你知道大家笑什么嗎？
周曄：我很可愛。
師：是嗎？
周曄：舊社會(huì)很黑暗，魯迅先生受迫害。
師：我為什么受迫害！當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗了，我就寫文章揭露它，敵人要?dú)⒑ξ遥矣昧?00多個(gè)假名字發(fā)表文章，蘇聯(lián)作家高爾基請(qǐng)我去蘇聯(lián)避難，我不去。
師：伯父說話多有意思啊，多風(fēng)趣啊。想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么地悲傷啊！請(qǐng)同學(xué)們讀“我呆呆地望著……掉下來”這句話。
于老師融“導(dǎo)演、演員”于一體，他能“導(dǎo)”學(xué)生“演”，又能自己演。使學(xué)生仿佛身臨其境，入情入境，一些難點(diǎn)詞、句在這種情境之中，理解、感悟起來形象具體，輕松愉快。
四、總結(jié)課文，前后呼應(yīng)，首尾聯(lián)系，自然點(diǎn)題，以讀寫作結(jié)，引向生活
師：魯迅去世后，周曄在女傭人那里聽到一件事，請(qǐng)同學(xué)們讀阿三的話。
師：聽了這件事，周曄從內(nèi)心發(fā)出──
生：“的確……為別人想得多�！�
�。ㄗx兩遍。）
師：“別人”指哪些人？生：勞動(dòng)人民。
師：課文中指──生：車夫、女傭、“我”。
師：不僅是“我”，還有廣大勞動(dòng)人民、廣大的少年兒童。伯父去世了，所以去吊唁的人有──
生：工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。
師：為什么有那么多人愛戴魯迅先生呢？
生：（朗讀）“的確………為別人想得多�！�
師：所以，讀書要注意前后聯(lián)系。讀到這兒，黑板上的詞句都懂了嗎？
師：“飽經(jīng)風(fēng)霜”懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉寫下來。用“這位車夫才三十來歲……”開頭。
�。▽W(xué)生練習(xí)寫，最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)讀。）
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用的規(guī)律�！庇诶蠋熤匾暲首x、感悟和積累，更重視遷移、運(yùn)用語(yǔ)文，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備
1、魯迅像；
2、生字生詞卡片；
3、抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）
2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段？
3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）
三、初讀課文
1、提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2、同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）
2、討論。
“驚異”是什么意思？ “我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。 “失聲痛哭”是什么意思？伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問題就會(huì)比較清楚了。
3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1、提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。
2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3、討論。
這段主要講了一件什么事？ “我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？
4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？
2、學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段
1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）
2、魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
3、“恍然大悟”是什么意思？ “我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？
4、從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。）
5、練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1、這一段講的是件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？
2、幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。
3、救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？
4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)
一、討論第五段
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
3、“的確，伯父就是這樣的'一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！边@句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？
4、最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題
1、指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。
3、討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。
三、練習(xí)概括課文的中心思想
1、掛出抄寫填寫空題的小黑板，請(qǐng)一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。
2、討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)寫兩遍
注意“冠”字上面沒有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2、預(yù)習(xí)《再見了，親人》。
六、板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)總目標(biāo)：
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
2、能理解含義較深的句子。
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、通過資料了解周曄與魯迅。
3、概括文中五段的段意。試著給各段加小標(biāo)題。
4、在文中印象深刻的地方做批注。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。
3．學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
�。ò鍟何业牟隔斞赶壬⿲W(xué)生讀課題
2、文題中的“我”指的是誰(shuí)？（作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。）
3、解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系�！棒斞赶壬笔侨鐣�(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。
4、交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）
二、檢查課前學(xué)習(xí)情況
1．出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。）
2、出示詞語(yǔ)，理解意思。
殯儀館：供辦理喪事的地方。
追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。
挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
三、初讀課文，整體感知
1、了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。
1）速度課文，說說文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文采用隔行分段的方法分為五段）
交流匯報(bào)：
第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的`事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
2）加小標(biāo)題。
（1）指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法
一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。
（2）小組交流，指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書. ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭)
四、學(xué)習(xí)第一部分（沉痛悼念，深受愛戴）
1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）
2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？
�、艁淼跹涞娜硕唷獢�(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。
⑵送來的花圈挽聯(lián)多。
⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。
3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
4．過渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來�！�
�、抛プ 按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
�、屏私狻拔摇睂�(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。
�。ㄔ瓉硪詾椴妇褪遣福魏稳说牟敢粯�。參加追悼活動(dòng)后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）
�、菍W(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。
五、課堂小結(jié)
1．談話：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴的原因了。（出示最后一個(gè)自然段的PPT）的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。 （引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。）
2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。
六、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．思考課后問題。
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子
講“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭(zhēng)
深切懷念救 助車夫 憂國(guó)憂民
女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段，脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后， “我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人;贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì)，熱愛勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì);表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念和敬愛之情。
選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。
文中含義深刻的幾個(gè)句子：
(1)“哈哈!還是我的記性好�！�
這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣對(duì)“我”讀書不認(rèn)真的批評(píng)。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。
(2)“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
理解這句話要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民根本沒有言論自由。“碰壁”是指與反動(dòng)派作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這句話可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。
(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。
這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。說明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。
設(shè)計(jì)理念：
在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，讀書是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方式，教學(xué)中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會(huì)魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對(duì)魯迅的愛戴及體會(huì)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個(gè)字，會(huì)寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的.意思。
5、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫話。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)
1、讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解生字新詞的意思。
2、思考：課文的每部分寫了什么內(nèi)容。
3、收集有關(guān)魯迅的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、提示課題，了解魯迅
1、出示課件：魯迅圖像
2、同學(xué)們，這就是——(生：魯迅)，板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。
3、誰(shuí)能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡(jiǎn)潔的話介紹一下魯迅先生。
4、看來同學(xué)們對(duì)魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章。
板書：我的伯父，題目叫做——(生：我的伯父魯迅先生)
5、從課題中你知道了什么?她為什么稱“伯父”了還稱“先生”?
【利用圖象、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意�！�
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、通過預(yù)習(xí)，你畫下了哪些想積累的詞語(yǔ)，和同桌交流一下。
【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的意識(shí)�！�
2、出示生字詞課件：
追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館
失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜
(1)請(qǐng)同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。
(2)你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形?
(3)你理解哪個(gè)詞的意思?你是怎么理解的?(是聯(lián)系上下文還是查字典)
(4)請(qǐng)你從以上四字詞中，選一個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)用說話。
【關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)�！�
三、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人?你從課文中哪里讀出來的?
2、齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少 為別人想得多
四、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)受愛戴
1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語(yǔ)句?從哪里看出他深受愛戴?
(挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。)
2、參考資料(課件出示以下內(nèi)容)，師配樂朗讀：
22日下午開始出殯。出殯前，從萬(wàn)國(guó)殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。出殯時(shí)，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊(duì)伍越來越長(zhǎng)。
【適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)出殯時(shí)的情景，進(jìn)一步感受魯迅先生受愛戴�！�
3、送葬的隊(duì)伍越來越長(zhǎng)，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——
(可以是不同的人群，可以是人們?cè)谒驮釙r(shí)的不同表現(xiàn)。)
【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴�！�
4、對(duì)于魯迅的逝世，誰(shuí)都悲痛萬(wàn)分，作者也不另外，你從哪體會(huì)到作者的悲痛心情?
課件出示以下句子朗讀：
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
5、讀著這句話你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀這句話。
五、課堂小結(jié)，拓展設(shè)疑
1、這節(jié)課你有什么收獲?有不理解的地方嗎?
2、魯迅先生為什么會(huì)受到這么多人的愛戴呢?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅，了解魯迅。
六、課后練習(xí)
1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。
2、積累本課生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫生字詞(教師說詞語(yǔ)意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語(yǔ))。
2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?板書：為自己想得少 為別人想得多
二、學(xué)習(xí)課文，討論交流
1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標(biāo)題的'方式注在旁邊。
2、四人小組中交流討論一下，看誰(shuí)的小標(biāo)題更簡(jiǎn)潔更合理。
3、小組派代表全班交流，師小結(jié)后相機(jī)板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭
三、精讀課文，朗讀感悟
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。
【在初讀課文學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材(才)施教。這樣處理教材(不求所有學(xué)生全面解讀教材)，不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)。】
2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會(huì)是什么?
3、交流：談《水滸傳》
(1)談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么?
(2)“哈哈!還是我的記性好。”這句話你還體會(huì)到什么?
(3)伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么?
(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是——(青少年)
(5)小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人。
4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭
(1)文中還寫了他對(duì)誰(shuí)的關(guān)心?(車夫、女傭)
(2)他是怎么救助車夫的?圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會(huì)。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么?
(3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。
(4)他又是怎么關(guān)心女傭的?從中你體會(huì)到什么?
(5)魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎?他關(guān)心的是——(勞動(dòng)人民)他關(guān)心的是——(千千萬(wàn)萬(wàn)的人民)
(5)小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人。
5、交流：說“碰壁”
(1)你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話的?從中你又體會(huì)到了什么?
(2)課件出示參考資料：
當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
(3)分角色朗讀對(duì)話，加深體驗(yàn)。
(4)小結(jié)：魯迅先生是一個(gè) 的人。
6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧。
7、拓展：從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個(gè) 什么樣的人。為什么?(愛國(guó)、惜時(shí)、愛書如命等)
【通過交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)。】
四、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法
1、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示?
2、小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
五、擴(kuò)展閱讀，課后延伸
1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。
【關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒�！�
六、課后練習(xí)
1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫話。
2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
板書設(shè)計(jì)：
17 我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
深受愛戴 說“碰壁” 為自己想得少，
救助車夫 為別人想得多
關(guān)心女傭
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解并體會(huì)伯父說得含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點(diǎn)詞句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明、為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生所說的含義深刻的話語(yǔ)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、人物介紹，導(dǎo)入新課。
1、魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？交流課前搜集到的魯迅資料。
2、板書課題：我的伯父魯迅先生 （伯父點(diǎn)明了作者和魯迅的關(guān)系，先生則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，句子讀不好的地方多讀幾遍。想想文章的主要內(nèi)容是什么？ 讀后。(課文主要回憶了魯迅先生給自己留下的印象深刻的幾件事。)
2、再速讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？讀后匯報(bào)。
（①人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生；②魯迅先生啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書；③魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)；④魯迅先生除夕和家人一起玩；⑤魯迅先生熱情救助車夫；⑥魯迅先生關(guān)心女仆阿三。）
3、課文以空行為標(biāo)志分段，分為六部分，瀏覽課文，試著給各部分加上小標(biāo)題。
4、交流概括的小標(biāo)題：深受愛戴、暢談《水滸傳》、笑談“碰壁”、喜放花筒、救助車夫、關(guān)心女仆。教師板書。
點(diǎn)撥：怎樣概括小標(biāo)題呢？教師講解歸納擬小標(biāo)題的兩種方法：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。像這樣長(zhǎng)篇幅的文章，運(yùn)用列小標(biāo)題來理解是一種讀書的好方法。
5、初讀課文后，你覺得魯迅是怎樣的一個(gè)人？用文中的一句話來說。交流，找到課文的中心句：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人。全文最后一句既是對(duì)后五部分所記敘的具體事例的概括總結(jié)，也是對(duì)第一部分提出問題的回答。指導(dǎo)朗讀。
三、 小組合作，探究釋疑。
合作學(xué)習(xí)：選取你最想了解的`故事，用你喜歡的方式有感情地朗讀。找出最能打動(dòng)你的句子感受魯迅的高貴品質(zhì)，在句子旁邊做上批注。說說從中可以看出魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
�。ㄒ唬┳詫W(xué)探究。
�。ǘ┬〗M交流。
�。ㄈ┤嘟涣髡故尽Ｕf說你最想了解哪個(gè)故事？故事中的哪些句子打動(dòng)了你？從中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：
1、談?wù)撟x《水滸傳》。
（1）句子：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好�！保ㄗ鳛橥磔呑x書時(shí)不求甚解、囫圇吞棗，本該得到博才多學(xué)的伯父一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，可是伯父卻沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易x書不認(rèn)真，而是委婉地指出，表面夸自己記性好，實(shí)則在批評(píng)我讀書馬馬虎虎。這種教育既保護(hù)了我的自尊，又巧妙地啟發(fā)了孩子。）教師指導(dǎo)朗讀。
�。�2）句子：聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。（意識(shí)到自己讀書馬虎，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的婉轉(zhuǎn)批評(píng)。）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）句子：那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。這兩本書我現(xiàn)在還保存著，可是伯父死去已經(jīng)九年了。（《表》是魯迅翻譯的一部外國(guó)童話故事，他當(dāng)時(shí)翻譯的目的是這篇文章很好，有必要讓中國(guó)的父母、師長(zhǎng)來看看這樣一本嶄新的童話。精挑細(xì)選，用心良苦，從中可以看出伯父關(guān)心青少年，熱愛關(guān)懷下一代。）指導(dǎo)朗讀。
2、笑談碰壁。
（1）句子：“可是到了后來，碰了幾回壁，就把鼻子碰扁了。”
�。�2）句子：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
（“四周黑洞洞的”指當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，“容易碰壁”說明革命者隨時(shí)都會(huì)受到迫害。魯迅為了替下層的百姓伸張正義，受壓迫、受打擊、受迫害。這些句子用比喻和反問的修辭手法表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和不怕挫折的樂觀主義精神。學(xué)生把搜集到的進(jìn)行交流，說說作者遇到了哪些迫害？）
�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生用分角色朗讀的方法展示對(duì)這部分的理解。
3、救助車夫。
（1）句子：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（伯父是怎么救助車夫的？畫出一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？“扶、蹲、跪、拿、夾、洗、敷、扎”一連串的動(dòng)詞表現(xiàn)了魯迅對(duì)車夫無微不至的關(guān)心，救助車夫的事情表達(dá)了伯父對(duì)勞動(dòng)人民的同情）
�。�2）句子：這時(shí)候，我清清楚楚地看到，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。（表現(xiàn)了伯父對(duì)勞動(dòng)人民的同情和對(duì)造成造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。黑暗的現(xiàn)實(shí)使他的心情異常沉重。教師板書。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子朗讀品味。
四、歸納總結(jié)，深化中心。
從以上幾個(gè)事情可以看出伯父是個(gè)怎樣的人？學(xué)生再次回歸朗讀課文的中心句：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！保ㄟm機(jī)板書）課文最后一個(gè)自然段在全文中起到了點(diǎn)明中心的作用。它與第一自然段是前后照應(yīng)的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心青年一代
笑談“碰壁” 痛恨黑暗社會(huì)
救助車夫關(guān)心勞動(dòng)人民
為自己想得少，為別人想得多
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，和作者周曄一起回憶魯迅先生的生活。
二、復(fù)習(xí)檢查。
1、學(xué)習(xí)字詞。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者回憶了有關(guān)伯父的幾個(gè)小故事？暢讀《水滸傳》、喜放花筒、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女仆。
2、作者是在什么時(shí)間寫這篇文章？（伯父逝世第九周年）
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文后面的內(nèi)容。
三、繼續(xù)學(xué)文。
說說你還想了解哪個(gè)故事？故事中的哪些句子打動(dòng)了你？從這個(gè)故事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：
1、放花筒。
要點(diǎn)：“我突然注意他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛，還有額頭上那一條條的皺紋，都表現(xiàn)出他心底的歡樂來。那時(shí)候，他臉上充滿著那種自然而和諧的美，是我從來沒有見過的�！�
體會(huì)伯父放花筒時(shí)慈祥、開朗、愉快、自然和諧的表情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、關(guān)心女仆：
�。�1）句子：“有時(shí)候我聽見他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，可是倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！保P(guān)心他人勝過自己。為百姓操勞成疾，為別人著想，不考慮自己。）指導(dǎo)朗讀。
�。�2）點(diǎn)撥：魯迅與慈善家有什么不同？慈善家對(duì)窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂，知道他們的處境，為他們著想。魯迅為了人民的事業(yè)，始終沒有停止過戰(zhàn)斗，連喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前兩天，仍然坐在書桌前寫作。
3、深受愛戴：
（1）你從哪兒看到伯父深受人民愛戴？（許多人都來追悼他，向他致敬，有的人甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)、花圈的有學(xué)生，有工人，各色各樣的人都有�！�
（2）伯父受到了人民極大的愛戴，大家異常悲痛。指導(dǎo)朗讀。
四、課堂小結(jié)。
1、課文第一部分在全文起什么作用？與后五部分有什么關(guān)系？第一部分提出問題“伯父為什么得到這么多人的愛戴？”后面五部分通過具體事實(shí)回答了這個(gè)問題。
2、課文五部分之間有什么聯(lián)系？
五、學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
六、延伸作業(yè)。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理
本篇課文是人教課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第五組第18課，是魯迅先生的侄女周曄寫的。周曄是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對(duì)伯父的印象最深的幾件小事。本文將采用講授法和誘導(dǎo)法。教師在課堂講授的過程中利用一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，為小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀奠定理論基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
積累生字詞，了解更多字詞的讀音以及釋義；體會(huì)文章內(nèi)容，并會(huì)進(jìn)行分段總結(jié)，概括文章的基本內(nèi)容與事件；有感情地朗讀課文并能夠體會(huì)作者的寫作手法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的寫作手法。
四、教學(xué)過程
1、介紹課文主題，導(dǎo)入新課
�。�1）導(dǎo)入語(yǔ)我們?cè)?jīng)學(xué)過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。
�。�2）交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和家。）
�。�3）介紹作者及寫作背景。周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人，浙江紹興人。被譽(yù)為“民族魂”，著有∨喊》《阿Q正傳》《朝花夕拾》《故鄉(xiāng)》《墳》《孔乙己》《彷徨》作品，都在《魯迅全集》中。
（4）解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。
2、初讀課文，把握內(nèi)容
（1）教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文
認(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事；試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一部分加小標(biāo)題。
�。�2）自學(xué)反饋，全班交流
識(shí)字學(xué)詞，理解詞義；教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀；教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音和“囫圇”一詞的`字形；理解詞語(yǔ)；追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴。
說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文空行為標(biāo)志寫了五件事）
第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯逸追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
按順序逐個(gè)部分再讀課文，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。
3、沉痛悼念，深受愛戴
�。�1）默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）
�。�2）交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？來吊唁的人多數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡；送來的花圈挽聯(lián)多；來吊唁的人悲痛失聲痛哭。
（3）有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
（4）過渡。當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來�！�
抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）
學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。
4、課堂小結(jié)
�。�1）談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？
�。�2）教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
《我的伯父魯迅先生》是作者為了回憶伯父魯迅先生所作，主要體魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神以及自己對(duì)伯父的尊敬與懷念�？紤]到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，采用講授法與誘導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，逐步歸納出文章的事件，引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的品質(zhì)。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念
充分尊重學(xué)生的主體地位，竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。
教學(xué)過程
一、聽寫導(dǎo)入
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)：（略）
2檢查。
二、提煉主題
1、過渡：同學(xué)們，你覺得這些詞語(yǔ)中哪個(gè)詞語(yǔ)與整篇課文的關(guān)系最密切？
2、從學(xué)生的回答中確定主題。
A學(xué)生可能會(huì)回答：愛戴。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。
B學(xué)生可能會(huì)說：愛撫。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：這是從另一個(gè)角度來反映魯迅先生的品質(zhì)，也可以研究。
三、小組研讀
1、提出研讀要求。
�、倌x課文，邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛戴或“我”得到伯父的愛撫；
②把你的感受寫在句子旁邊；
③小組成員之間交流一下。
2、小組研讀。
教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。
A發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解有困難時(shí)，教師提供一份資料，學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容展開討論，自悟內(nèi)容。
B發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)理解“伯父嘆氣”一句話有困難時(shí)，教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？
C發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”為什么比挨打挨罵還難受？
D發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對(duì)自己的'病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！睆闹心泱w會(huì)到了什么？
四、反饋交流
1、交流從哪里看出魯迅先生確實(shí)值得愛戴。
A有學(xué)生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。教師點(diǎn)撥：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國(guó)民黨反動(dòng)派 的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？
B有學(xué)生會(huì)說：因?yàn)椤拔摇边�小，聽不懂那么深?yuàn)W的話，由此可以看出魯迅先生很幽默。
C有學(xué)生說從“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。教師則點(diǎn)撥：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說呢？請(qǐng)同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的？
D學(xué)生討論后教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話。
E學(xué)生朗讀。
F抽三至五位學(xué)生讀。
G過渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛戴。
2、交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“讀《水滸傳》、談碰壁、救護(hù)車夫、關(guān)心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，介紹人物。
1．談話導(dǎo)入：提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1．出示學(xué)習(xí)要求。
（1）課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？
�。�2）自學(xué)生字、理解詞語(yǔ)：吊唁、囫圇吞棗
張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
2、反饋： “深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
“談?wù)摗端疂G傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。
“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。
“救助車夫”第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。
“關(guān)心女傭”第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物品質(zhì)
1、閱讀問題，小組合作交流。
問題1 (①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)
問題2 (看到伯父受到這么多的人的`崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。)
出示學(xué)習(xí)要求：
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？
2、什么事使“我”驚異？
3、小結(jié)： 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對(duì)伯父的懷念。
問題4“囫圇吞棗”：指讀書急于求成，隨便讀一下，籠統(tǒng)地接受。
問題5 (魯迅先生之所以“記性好”，是因?yàn)樗x書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎) 馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真
問題6 (伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)過的知識(shí)記得牢，自己與伯父對(duì)比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，所以……)
問題7 (勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書)
出示第二段學(xué)習(xí)要求、討論。
4、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何？
“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時(shí)候�！拔摇本蛷埞诶畲鱽y說一氣�！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑迹�
5、伯父聽了“我”的回答，怎么說？伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？
6、為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？
7、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書？
四：小結(jié)
反饋：魯迅先生是一個(gè)對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代的人。
小結(jié)：這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？
這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書，反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代)
五：作業(yè)
1. 抄寫生字。
2. 熟讀課文，預(yù)習(xí)課文后面三個(gè)故事的內(nèi)容。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容《我的伯父魯迅先生》中魯迅"救護(hù)車夫"和"關(guān)心女傭"兩部分。
教學(xué)目標(biāo)
1.感受"救護(hù)車夫"和"關(guān)心女傭"兩個(gè)小故事，抓人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等反復(fù)揣摩，體會(huì)魯迅博愛的胸懷；
2.在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語(yǔ)言；
3.在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅"博愛"的共鳴。
教學(xué)過程
一，回想畫面，感受幽默的"愛"
1.今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生"笑談《水滸》","趣談碰壁",他給你留下了怎樣的印象
2.就是這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父"笑談《水滸》","趣談碰壁"了，再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，怎能不叫她悲痛萬(wàn)分呢齊讀。(出示)
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也的得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
二，救護(hù)車夫，感受深沉的"愛"
1.除了周曄，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的這份愛請(qǐng)自由讀讀第四個(gè)個(gè)小故事"救助車夫".放開聲音，自由地，快速地讀，把最能撥動(dòng)你心弦的句子，也就是讀到那兒你的心會(huì)輕輕一顫的地方，像這樣的句子，多讀幾遍，然后用波浪線把它們畫下來。好嗎(學(xué)生讀課文，邊讀邊劃)
2.有的同學(xué)劃了一處，有的同學(xué)劃了好幾處，真好。不管劃了幾處，總有一處是最能撥動(dòng)你心弦的'句子，把這句讀給大家聽，好嗎
(1)當(dāng)學(xué)生讀到"爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。"這段時(shí)，a,這段文字讀一遍顯然是不夠的，請(qǐng)看大屏幕再細(xì)細(xì)地讀讀，一邊讀一邊細(xì)細(xì)地看插圖。如果請(qǐng)你把目光聚集在魯迅先生身上，他的哪個(gè)動(dòng)作最打動(dòng)你
b,什么樣的"跪"才叫"半跪"
c,你曾經(jīng)做過這樣的動(dòng)作嗎你有什么感覺
d,是啊，同學(xué)們，請(qǐng)看，透過文字的背后，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生。請(qǐng)把眼睛閉起來，畫面突然間在你的眼前活了起來，動(dòng)了起來。只見，伯父小心翼翼地夾著，輕輕巧巧地縛著，一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著，一圈一圈地扎著……我們分分明明地感覺到，就在這凄風(fēng)冷雨中，先生就這樣半跪著好長(zhǎng)一段時(shí)間，孩子們，你感受到了嗎
e,感受到了就快到文中去找一找,哪些文字證明先生就這樣半跪著好長(zhǎng)時(shí)間了。找到一句，就舉手。交流(①……②……③……)
f,同學(xué)們，你要知道現(xiàn)在面對(duì)這位素不相識(shí)的黃包車夫，半跪著的可是當(dāng)時(shí)的大文豪，那可是當(dāng)時(shí)的名流之輩，是當(dāng)時(shí)受全國(guó)人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺得跪出了什么
g,真好，他引領(lǐng)我們首先把目光聚集到了伯父救助車夫的動(dòng)作上。那么，如果我們把目光投向周曄！肯定也有讓我們的心為之輕輕一顫的語(yǔ)句。
(2)當(dāng)學(xué)生讀到"天黑了……在路上跑呢"這段時(shí)，教師作如下導(dǎo)學(xué)：
a,讓學(xué)生說說體會(huì)。
b,連幼小的周曄也被感化了，一個(gè)多么善良的孩子啊
(3)當(dāng)生讀到"這時(shí)候，……最后深深地嘆了一口氣。"時(shí)，a,請(qǐng)生說說體會(huì)。
b,這兩句話難讀也難懂，我能為大家讀讀嗎你感受到了什么
c,請(qǐng)同學(xué)們也讀讀吧，字字入目，句句入心地讀，來，齊讀。有一個(gè)詞在這里作者連用了兩次，哪個(gè)詞
d,周曄清清楚楚的是什么
e,是啊，那種慈祥的，愉快的神情變了，變了，變成……(嚴(yán)肅的).還記得上節(jié)課，在"笑談《水滸》","趣談碰壁"中魯迅先生是如坐春風(fēng)，談笑風(fēng)生，而此刻變得如此嚴(yán)肅，魯迅先生在想些什么呢他可能會(huì)想起像車夫一樣疲于奔波的青年，他們……也許他會(huì)想起那些衣衫襤褸的孩子，他們……也或許他會(huì)想起已進(jìn)入遲暮之年，骨瘦如柴的老人，他們……更有可能他在捶胸自問，問自己，也問當(dāng)權(quán)者，你們……孩子們，拿起筆來，就把魯迅先生想到的，用一兩句話寫下來，寫在課本的空白處。
f,來，時(shí)間有限，讓我們走進(jìn)先生的內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)聆聽先生在想些什么。
g,同學(xué)們，有了這樣的體會(huì)，我們?cè)倩剡^頭來，如果那時(shí)候，小周曄清清楚楚的僅僅是伯父嚴(yán)肅的神情，直到現(xiàn)在，直到周曄長(zhǎng)大成人，她還清清楚楚的，只有伯父嚴(yán)肅的臉孔嗎她還清清楚楚什么
(3)短短的幾句話，包含著不盡的情思。讓我們和著音樂用朗讀再次走進(jìn)這個(gè)冰冷的夜晚，請(qǐng)大家根據(jù)我的提示直接接讀有關(guān)語(yǔ)句，好嗎(配樂引讀)
黃昏時(shí)，北風(fēng)怒號(hào)著，在陰暗的街道邊，一位黃包車夫的腳被碎玻璃片插了進(jìn)去，鮮血直淋，染紅了整只腳。伯父和爸爸見狀，二話沒說，只見爸爸跑到伯父家里——(學(xué)生接讀)
時(shí)間在一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒——(學(xué)生讀)
我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說——(生讀)
直到伯父去世多年，直到周曄長(zhǎng)大成人，直到她成為一名出色的作家，直到連周曄她也漸漸地老去，但"這時(shí)侯，我清清楚楚地"——(學(xué)生接讀)
三，關(guān)心女傭，為"愛"感動(dòng)
1.感謝剛才幾位發(fā)言的同學(xué)，他們讓我們把目光聚集在伯父身上，周曄身上和車夫的身上。在"關(guān)心女傭"中，同樣也有撥動(dòng)你心弦的句子，指名說。
a,交流，說體會(huì)。(為誰(shuí)而寫文章)
b,他在為勞苦大眾寫文章。當(dāng)女傭回憶起先生拖著病體三更半夜寫文章，工作那么辛苦卻還時(shí)時(shí)想著關(guān)心她，她感激地對(duì)周曄說——齊讀女傭的話。
2,的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為——自己想得少，為別人想得多。
"別人"僅僅指周曄，車夫，女傭嗎板書：孩子，青年，老人
小結(jié)：伯父去世了，周曄親眼目睹各色各樣前來吊唁的人，悲痛情不自禁地涌上心頭，齊讀——出示"我呆呆地……"
四，拓展延伸，豐滿"愛"
當(dāng)時(shí)有一位熱血青年，他就是我們熟知的巴金老爺爺，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。請(qǐng)看——自讀，和著音樂再讀。
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。
總結(jié)：孩子的淚是真摯的，青年的淚是揪心的，老人的淚是酸楚的。同學(xué)們，在這暖風(fēng)習(xí)習(xí)的日子里，我們兩次感受魯迅先生的偉大人格魅力。感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。讓我們永遠(yuǎn)記住他，愛的大使——魯迅先生！
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)；
�。病⒕毩�(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出各段間的聯(lián)系；
�。�、通過質(zhì)疑問難，體會(huì)含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想；
�。�、學(xué)會(huì)本課生字，并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語(yǔ)；
�。�、有感情地讀出內(nèi)心感受。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
通過質(zhì)疑問難，體會(huì)含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想；
�。病㈦y點(diǎn)：
通過理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集與魯迅相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、揭示課題，自定目標(biāo)
�。薄�(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。
板書課題：
我的伯父魯迅先生
�。�、結(jié)合課外資料，說說你對(duì)魯迅了解多少？
３、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。
４、讀了課題你想知道什么？
二、自讀預(yù)習(xí)，初步感知
�。薄е鴨栴}初讀課文，并畫出生字和不理解的詞。
�。�、再讀課文，想一想：
這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括一下。
三、交流匯報(bào)，整體感知
�。�、交流易讀、易寫錯(cuò)的字，不理解的詞。
�。�、分段指讀課文，說每段的段意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語(yǔ)作小標(biāo)題。
四、初讀課文，初步質(zhì)疑
�。�、引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑：
可對(duì)文題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑；對(duì)文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑；對(duì)文中特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑；對(duì)文章表達(dá)方法質(zhì)疑等。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生把問題進(jìn)行梳理，提出有價(jià)值的問題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
�。�、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
２、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)引入
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段
�。薄⑻岢鲎詫W(xué)要求：
⑴ 自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會(huì)到了什么？
�、� 自學(xué)后小組討論交流。
２、匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果：
要求：
每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。
�、� 從第一件事中你體會(huì)到了什么？
板書：
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
�。◣е星樽x，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好�！甭犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）
體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎�！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑�，所以覺得比挨打挨罵還難受 。
指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)教育孩子。
�、� 從第二件事中你體會(huì)到了什么？
板書：
敢于斗爭(zhēng)
指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）
抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。ā昂诙炊础�，指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。）
再指名分角色朗讀，體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。
�、� 第三件事講了什么？
�。ǔ鍪就队捌＃�
�。ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的'藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）
在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？
�。斞缚赡芟氲角f(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。）
指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
�、� 從第４件事中你體會(huì)到了什么？
板書：
關(guān)心窮苦人
女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
�。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡�三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個(gè)人。
板書：
為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明
�、� 小結(jié)：
體會(huì)這四件事說明伯父是怎樣的一個(gè)人。
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于１９３６年去世，去世時(shí)有許多人來哀悼他。
１、教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。
（齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有。”）
�。�、伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？
板書： 愛戴
�。�、有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、總結(jié)全文
１、為什么伯父得到這么多人的愛戴？
２、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？
板書：因果
�。场⒏爬ㄕn文的中心思想。
【板書設(shè)計(jì)】
在殯儀館深切懷念
談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛戴
我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗
救助車夫 熱愛人民 憂國(guó)憂民
女傭回憶 關(guān)心他人
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
這篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛和敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚，以小孩的口吻敘述，給人以樸實(shí)、親切之感。
學(xué)情分析
通過《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就；學(xué)習(xí)本文讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。對(duì)文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容。2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫 人物的一些基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得 少、為別人想得多的`崇高品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程
第一課時(shí)：
一、分步揭題
1、導(dǎo)入。2、學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。并生產(chǎn)問題。
二、進(jìn)口課題，質(zhì)疑問難
1、學(xué)生出示問題，教師補(bǔ)充問題
2、梳理問題。
根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，解決可以解決的問題，再次快速瀏覽課文，解決能夠解決的問題。
三、小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感性趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。并出示學(xué)習(xí)建議：
�。�1） 畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。
�。�2） 有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。
四、集體交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”
2、交流“碰壁”
3、交流“救助車夫”
4、交流“關(guān)心女傭阿三”
五、總結(jié)全文，探究寫法
第二課時(shí)（略）
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，練習(xí)給每件事加個(gè)小標(biāo)題。教學(xué)重點(diǎn):從字里行間感受魯迅的善良、有愛心、為自己想得少、為別人想得多的人。
教學(xué)過程:
一、直奔主題
齊讀題目，了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進(jìn)魯迅先生。
二、初讀課文，整體感知
1、通讀全文，要求：放聲音朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文寫了哪幾件事？
學(xué)生讀課文，教師相機(jī)板書：扎繃帶夾出咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜
2、課文寫了幾件事？能不能給每件事加個(gè)小標(biāo)題
�。ㄗ返坎刚劇端疂G傳》談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭阿三）
3、通過初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？
4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來來往往吊唁的人。
多媒體出示：想到永遠(yuǎn)見不到伯父了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來。
三、細(xì)讀課文體會(huì)情感
1、這是周曄的淚，在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚？（車夫阿三）
他們?yōu)槭裁幢�，為何流淚？請(qǐng)同學(xué)們默讀救助車夫和關(guān)心女傭阿三這兩件事，把你感受最深的語(yǔ)句畫下來，反復(fù)讀讀，再把你的體會(huì)寫在旁邊。學(xué)生開始默讀批注。 2交流讀書的感受
預(yù)設(shè):文章第18自然段，你抓住了人物的動(dòng)作來描寫，沒畫下來的建議大家都畫下來，一起再來讀讀這段話。聯(lián)系上下文插圖看看這段話你還有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)：從學(xué)生的穿著可以看出當(dāng)時(shí)天氣很冷。從哪些語(yǔ)句可以看出天氣很冷？
同學(xué)們魯迅先生是什么身份，他給誰(shuí)半跪著？你還有什么體會(huì)？
體會(huì)到魯迅“俯首甘為孺子�！钡姆瞰I(xiàn)，帶著這些感受再來讀18自然段。接著交流：你還對(duì)哪些語(yǔ)句感受最深？預(yù)設(shè)：第22自然段魯迅的表情很嚴(yán)肅。
魯迅嚴(yán)肅的表情下，聯(lián)系課文，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，把先生可能想到的用一兩句話寫在書上。
預(yù)設(shè)：
1、他救助了飽經(jīng)風(fēng)霜的`車夫，聯(lián)想到了還有千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對(duì)車夫的同情。帶著同情讀讀這句話。
2、魯迅想給更多的人斗爭(zhēng)，揭露這個(gè)黑暗的社會(huì)，這是魯迅對(duì)自己的鞭策，請(qǐng)學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣來讀讀。
3、先生可能會(huì)想今天他救助了一個(gè)車夫，但還有千千萬(wàn)萬(wàn)的像車夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對(duì)社會(huì)的憎恨，帶著這種語(yǔ)氣來讀讀。
好，我們現(xiàn)在帶著這種新的語(yǔ)氣來讀讀。
作者清清楚楚的看到，也清清楚楚的記得，永遠(yuǎn)清清楚楚不能忘懷，僅僅是魯迅先生嚴(yán)肅的表情嗎？
�。ㄋ麑�(duì)社會(huì)的痛恨和對(duì)窮苦人民的愛是魯迅愛憎分明的立場(chǎng)，憂國(guó)憂民的責(zé)任）
4、同學(xué)們以后讀寫人的文章就可以抓住人物的動(dòng)作神態(tài)來揣摩人物的心理活動(dòng)，并在書上及時(shí)寫下來，就可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
5、魯迅就是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。他熱情幫助的女作家蕭紅就曾經(jīng)這樣回憶，就是這樣一位生命不息奮斗不止的先生，就是這樣一位關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的先生離我們而去了。車夫、阿三靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，想到——
6、這是車夫和阿三的淚，快速瀏覽閱讀鏈接巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚？他們都曾得到先生無私的幫助，得到先生溫暖的關(guān)懷和深深的愛，他們?cè)跄懿槐�，不流淚呢？讀——
7、這又是千千萬(wàn)萬(wàn)勞苦大眾的淚，同時(shí)也是我們的淚。
四、課堂檢測(cè)選詞填空愛撫愛戴
1、魯迅先生得到了許多人的（）。
2、我想到今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。深?yuàn)W深刻
3、隨著年齡的增長(zhǎng)，那些曾經(jīng)困惑我的（）問題早已變得淺顯。
4、在第一節(jié)課，語(yǔ)文老師就給我們留下了（）的印象。教師總結(jié)：
今天我們是從一個(gè)側(cè)面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。
教學(xué)反思
魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是20xx年11月1日，整整81年，這位文學(xué)巨人民族的脊梁和靈魂，我們應(yīng)該秉承和牢記�！段业牟隔斞赶壬肥菑囊粋�(gè)少年的角度來觀察和回憶的，易于拉近學(xué)生的情感和認(rèn)知，在教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)：
一、以學(xué)定教處理教材
怎樣遵循學(xué)生由易到難，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，一步一步認(rèn)識(shí)魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書表現(xiàn)了他對(duì)少年兒童的關(guān)心,談"碰壁"表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語(yǔ)句.而后兩件事救助車夫和關(guān)心女傭表現(xiàn)了同樣的主題他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛，學(xué)生理解起來也較簡(jiǎn)單。為了幫助學(xué)生由易到難一步一步走進(jìn)魯迅先生，我在教學(xué)內(nèi)容上做了這樣的調(diào)整：第一課時(shí)整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)后兩件事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)談讀書和談碰壁這兩件事。體會(huì)先生的頑強(qiáng)樂觀精神、博愛。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系，領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫人布局謀篇的方法。
二、以情契入循序漸進(jìn)
盡管這是學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學(xué)內(nèi)容的安排上，考慮由易到難的認(rèn)知規(guī)律，但是時(shí)間的距離時(shí)代的變遷，都給學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅設(shè)下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個(gè)關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫下的真情回憶“想到永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關(guān)心車夫、女傭阿三的內(nèi)容。借周曄的所感所想體會(huì)車夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車夫和阿三的淚，魯迅先生關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的形象自然而然走進(jìn)學(xué)生心中。
三、引導(dǎo)讀書扎扎實(shí)實(shí)這是一篇篇幅較長(zhǎng)的寫人文章，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書比如讀篇幅較長(zhǎng)的文章可以用概括小標(biāo)題的方法理解文章內(nèi)容。再比如抓住重點(diǎn)句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，并及時(shí)把自己的想法寫一寫，加深理解的引導(dǎo)。
當(dāng)然回顧整節(jié)課的教學(xué)，有預(yù)設(shè)生成的欣慰，更有教學(xué)中的遺憾，還望大家多提寶貴意見。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能結(jié)合上下文正確理解下列詞語(yǔ)：追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W等。
2.能力目標(biāo)：
(1)練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
(2)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
(3)有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng)，熱愛勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
2.給課文各段加小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
五、教學(xué)流程
1.導(dǎo)入：
你對(duì)魯迅先生了解多少？能給我們大家介紹一下嗎？或者，如果你讀過他的作品也可以說說你的感受？(生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受)既然大家對(duì)魯迅先生有了一定的了解，那么這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》(板書課題)，看看作者是怎樣看待魯迅先生的。
2.讀文：
同學(xué)們讀課文，思考文章講了哪幾件事情？(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護(hù)車夫、關(guān)心女傭。)
3.學(xué)文：
(1)學(xué)第一個(gè)故事：悼念伯父。
�、僮プ≈戮矗纯蓿屯炻�(lián)，送花圈這些追悼的具體內(nèi)容。通過這些方式表達(dá)對(duì)死者的懷念。
�、谒械娜硕际菓阎镣吹男那閬淼磕铘斞赶壬摹Ｗ鳛轸斞赶壬闹杜�，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會(huì)到這種情感嗎？(投影出示句子，引導(dǎo)學(xué)生回答。)
(2)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事：談《水滸傳》。
①魯迅先生是怎樣“愛撫”周嘩的？相信同學(xué)們讀了第二個(gè)故事以后一定會(huì)明白的。
②這一段出現(xiàn)幾個(gè)四字詞語(yǔ)，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎？(貼詞卡。)
�、勖鎸�(duì)“我”的這種讀書態(tài)度，伯父沒有批評(píng)“我”，只是夸他自己記憶好，為什么“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢？(表面夸自己記憶好，實(shí)際上是批評(píng)周曄讀書不認(rèn)真。)
�、苓@種委婉的批評(píng)正體現(xiàn)了伯父對(duì)我的——愛撫。可是伯父去逝了，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們?cè)賮眢w會(huì)讀這句話？
(3)小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)故事：“談碰壁”。理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
�、傩〗M同學(xué)談體會(huì)。
�、谌嗤瑢W(xué)互相補(bǔ)充。
③資料補(bǔ)充。
�、芙處熆偨Y(jié)：魯迅先生經(jīng)常受到敵人的'迫害，為了在報(bào)上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個(gè)假名字，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當(dāng)武器，同敵人作斗爭(zhēng)�？墒牵溉ナ帕�，周曄再也聽不到他那風(fēng)趣、幽默的聲音了。讓我們?cè)僖淮误w會(huì)周曄的情感。
(4)學(xué)習(xí)第四個(gè)故事：“救護(hù)車夫”。
�、僬彝瑢W(xué)大聲朗讀。請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。
�、趯W(xué)生自由朗讀相關(guān)內(nèi)容，談自己的感受，教師從旁指導(dǎo)。
�、劢處熜〗Y(jié)：魯迅先生表情上嚴(yán)肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對(duì)勞動(dòng)人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗(yàn)這悲痛。
(5)學(xué)習(xí)第五個(gè)故事：“關(guān)心女傭”。
�、佟安妇褪沁@樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！边@里的別人單單指的是“阿三”嗎？
②你有資料補(bǔ)充說明魯迅對(duì)別人的關(guān)心嗎？
�、壅n文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫的小說；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎？——是全國(guó)的青少年。
4.總結(jié)：
同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�。
[教學(xué)反思]
《我的伯父魯迅先生》，是周曄悼念她的伯父魯迅的一篇文章。由于魯迅的生活時(shí)代和學(xué)生的年代相距較遠(yuǎn)，再加上魯迅的文章處于舊文化向新文化轉(zhuǎn)型的時(shí)期，所以，學(xué)生無論是理解這篇文章，還是理解魯迅的文章都有很大的難度。因此，課前我布置學(xué)生收集了很多關(guān)于魯迅的資料。
導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生說說你對(duì)魯迅了解多少�？梢越Y(jié)合查找的資料和你所接觸的魯迅的作品來談。學(xué)生提到了魯迅的原名、作品等方面，還有的學(xué)生談到了《狂人日記》。我很高興的是，四年級(jí)的孩子已經(jīng)開始接觸名著，盡管學(xué)生說“那里面寫滿了‘吃人’，我讀不懂”。其實(shí)，我認(rèn)為他們這個(gè)年齡無須讀懂，最起碼，孩子們開始觸摸名著，如果他們5年以后，10年以后再捧起這本書的時(shí)候，一定會(huì)有更深的感悟。
5個(gè)故事的處理，我采用的是教師和學(xué)生共同學(xué)兩個(gè)故事，學(xué)生小組合作學(xué)3個(gè)故事。在學(xué)前兩個(gè)故事的時(shí)候，我重點(diǎn)向?qū)W生滲透理解詞語(yǔ)的方法。比如課堂上我引導(dǎo)孩子“字不離詞，詞不離句”的讀書，在書中找到答案。通過讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來“致敬”、“痛哭”、“送挽聯(lián)”、“送花圈”這些都是“追悼”的具體內(nèi)容，人們通過這些方式表達(dá)對(duì)逝者的懷念。在學(xué)習(xí)“吊唁”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：“吊唁”除了和“追悼”有相同的意思，即表達(dá)對(duì)死者的懷念外，還有另一層意思你知道嗎？學(xué)生不知道，那怎么辦呢？查字典解決。學(xué)生通過查字典知道了“吊唁”的另一層意思是對(duì)死者的親屬表示安慰。在處理第二個(gè)故事中“囫圇吞棗”和“張冠李戴”的意思時(shí)，我讓學(xué)生按照剛才的讀書方法，自己理解這兩個(gè)詞的意思，學(xué)生很快在書中找到了答案。這兩段的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的目的是教會(huì)學(xué)生解詞的方法，那么今后學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下，也會(huì)自己學(xué)習(xí)。我們教師教學(xué)生的目的，是為了有一天能夠不教。
后3個(gè)故事讓學(xué)生以小組為單位，選擇其中的一段進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。在“救護(hù)車夫”這個(gè)故事中，我引導(dǎo)他們談?wù)勥@一部分最后一段的體會(huì)，感覺學(xué)生理解得不是很到位。我想這大概有幾方面的原因：首先，魯迅生活的年代離學(xué)生很遠(yuǎn)；其次，在第一課時(shí)，我介紹時(shí)代背景不夠充分；再次，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限。所以，我在今后的課堂教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解的深度的訓(xùn)練。
我力求讓學(xué)生通過后面4個(gè)故事的學(xué)習(xí)，一步步、層層遞進(jìn)地理解魯迅的逝世給人們以及周曄帶來的悲痛。所以每一個(gè)故事結(jié)束后，我都試圖用一段激情的過渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來”這句話，課堂上隨著學(xué)生對(duì)魯迅這個(gè)人物越來越深刻的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生的朗讀越來越震撼人心，達(dá)到了以情促讀，以情激學(xué)的目的。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說一說。
3．透過理解資料，使學(xué)生初步明白魯迅是怎樣一個(gè)人。
4．透過獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的資料。
難點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家�；貞浺幌拢阕x過哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你明白作者是魯迅先生的什么人嗎？
�。ǘz查生字詞的預(yù)習(xí)
1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）
儀悼逝餐棗搞冠
罵嚼悟攤奧咳嗽
2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。
悼：dào
餐：共16筆
嚼：20筆
奧：注意上部
嗽：注意右邊
冠：多音字組詞
3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來。
各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜
4．透過課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)說說你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解
學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中內(nèi)含這個(gè)詞的'句子。
�。ㄈ┱J(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)
1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。
板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭
3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？
4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。
�。ㄋ模┨岢鲆蓡�
老師有一個(gè)疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？
找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少�！濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．熟讀課文，聽寫本課的生詞
2．抄寫文中四個(gè)字的詞語(yǔ)，并選取其中兩個(gè)詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文資料，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1．體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：明白作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問是什么？
為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴
回憶了伯父幾件事？板書
�。ǘ⿴е鴨栴}，各小組合作學(xué)習(xí)
讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣？（找重點(diǎn)句）
板書：關(guān)心青少年
小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑
�。ㄈ┯么朔椒�，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴
請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。
1．學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解狀況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題。
2．各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問題的理解引向深入。
3．各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。
教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解
小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)�，引起反�?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。此刻我們明白了（恍然大悟）
4．小結(jié)：這個(gè)故事主要透過人物對(duì)話來描述人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分主角朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。
�。ㄋ模┻^渡
魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。
學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫忙，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)潛力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。
抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。
重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒。
點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。
看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。
（五）自己快速讀第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。
�。┛偨Y(jié)全文
這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）
（七）作業(yè)
1．有感情地朗讀全文
2．讀讀背背魯迅名言，還能夠搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)要求】
�。�、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
２、練習(xí)概括課文中心思想。
�。场W(xué)習(xí)本課生字詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系，練習(xí)概括中心思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)伯父說的含義深刻的話語(yǔ)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
１、學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�、了解魯迅其人。
�。�、了解人們對(duì)魯迅的懷念。
〖教學(xué)過程〗
一、揭示課題
１、板書課題：
我的伯父魯迅先生
２、介紹作者：
作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是１９４５年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
３、看題目，為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”？
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。
“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對(duì)親屬懷念，又是對(duì)魯迅崇敬的感情。
二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標(biāo)題
“深切的懷念”第一段：
魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
“談?wù)摗端疂G傳》”第二段：
魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。
“笑談“碰壁””第三段：
魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。
“救助車夫”第四段：
魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。
“關(guān)心女傭”第五段：
魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、讀第一段，思考并討論
�。薄⑷嗣袢罕姵缇春蛺鄞黥斞赶壬憩F(xiàn)在哪些方面？
⑴參加追悼念的人多；
⑵送來的花圈挽聯(lián)多；
�、撬突ㄈν炻�(lián)的有各種各樣的人。
�。�、什么事使“我”驚異？
看到伯父受到這么多的.人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。
�。场⑿〗Y(jié)：
這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對(duì)伯父的懷念。
四、學(xué)習(xí)第二段，討論
�。�、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何？
“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時(shí)候�！拔摇本蛷埞诶畲鱽y說一氣。“張冠李戴”什么意思？
�。�、伯父聽了“我”的回答，怎么說？伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？
�。斞赶壬浴坝浶院谩�，是因?yàn)樗x書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎。）
馬馬虎虎（反義詞）→認(rèn)認(rèn)真真。
�。场槭裁础拔摇甭犃瞬傅脑挄�(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？
�。ú改昙o(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)過的知識(shí)記得牢，自己與伯父對(duì)比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，所以……）
�。础⑴R走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書？
（勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書。）
５、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？
小結(jié)：
這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書，反應(yīng)了？
（對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代。）
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
�。�、理解課文內(nèi)容。
�。�、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
３、體會(huì)文章思想感情。
〖教學(xué)過程〗
一、學(xué)習(xí)第三段，思考并討論
�。�、什么叫“恍然大悟”？“我”當(dāng)時(shí)有沒有真的“恍然大悟”？從哪里看出來？
�。ㄗ髡吣贻p小，不魯迅先生話的含義。）
�。�、在座的人為什么哈哈大笑？
�。ㄗ髡咛煺鏌o知，把伯父的話錯(cuò)了，在座的人為她天真，幼稚的解說而感支好笑。）
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
�。ā八闹芎诙炊吹摹笔钦f舊社會(huì)的黑暗；“容易碰壁”說明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說明受迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說明受迫害很深。這個(gè)句子用反問和比喻的手法，既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，不怕挫折的樂面主義精神。）
�。础⒆髡呋貞浟诉@個(gè)小故事是想說明什么？
二、學(xué)習(xí)第四段，討論
�。�、畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？
（“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車，說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口。車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影。）
�。�、伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列不示動(dòng)作的詞。這些詞表示魯迅什么感情？
�。ā胺錾稀�、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷。）
３、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”？
�。樧兊脟�(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情�！鞍梢豢跉狻笔菍�(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。）
�。�、小結(jié)：
這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫，表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨。
三、學(xué)習(xí)第五段
１、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的？又是怎樣對(duì)待自己的？
（為自己想得少，為別人想得多。）
２、齊讀最后一小節(jié)，這一節(jié)在文中起什么作用？
（既是對(duì)開頭照應(yīng)，又是全文中心句，點(diǎn)明中心作用。）
【板書設(shè)計(jì)】
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
一、抄詞
追悼、正月、愛撫、逝世、搞不清楚、張冠李戴
愉快、碰壁、微弱、咳嗽、飽經(jīng)風(fēng)霜
二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
張（）李（）囫圇（）（）（）然大（）三（）半（）
�。ǎ┙�(jīng)風(fēng)（）（）聲（）哭難以（）受接連不（）
三、閱讀句子并作答
�。�、聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。
�、盼闹小斑@句話”指：“______________________________”
⑵這句話表面在夸自己，實(shí)際上是______________________________。
�、沁@句話體現(xiàn)了______________________________。
�、葟拇艘院�，我______________________________。這說明______________________________。
�、伞拔摇甭犃诉@句話，為什么比挨打挨罵還難受？
２、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
�、拧八闹車诙炊吹摹币馑际莀_____________________________________________________。
⑵“碰壁”指______________________________________________________。
⑶這句話意思：______________________________________________________。
⑷這句是____________句，改為陳述句：___________________________________________________。
⑸這段話表現(xiàn)______________________________________________________。
３、爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶。
�、胚@片段寫______________________________________________________。
⑵本段中用了______________________________________________________這七個(gè)動(dòng)作詞。
�、沁@段話說明魯迅_________________________________________________________。
四、按課文內(nèi)容填空
《我的伯父魯迅先生》是一篇寫_________的文章。通過作者回憶的四件事_______________
___________________________，說明魯迅是個(gè)__________________________________________的人，表現(xiàn)了作者
_____________________________________________的思想感情。
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