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十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)1
單元教學(xué)內(nèi)容：
20以內(nèi)的退位減法
單元教材簡析：
本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決生活實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué)”。口算20以內(nèi)的退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識，與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是基礎(chǔ)知識。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一一的熟練程度，切實(shí)為以后后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)會計(jì)算并動(dòng)用于生活中解決問題，對理解運(yùn)算的意義，體會數(shù)學(xué)的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。同時(shí)在本單元的教學(xué)中，要注意：
1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；
2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識；
3、處理好算法多樣化的教學(xué)；
4、采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果；
5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解算理，掌握自己喜歡的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算
單元課時(shí)安排：約12課時(shí)
例1……………………………………………………………………………3課時(shí)左右
例2……………………………………………………………………………4課時(shí)左右
例3……………………………………………………………………………2課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)……………………………………………………………………3課時(shí)左右
第一課時(shí)十幾減9的減法
教學(xué)內(nèi)容：十幾減9的減法
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法。使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。
2、經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，初步體會生活中處處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
3、通過不同方法的選擇，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆
教學(xué)過程：
一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動(dòng)有趣的游藝活動(dòng)，活動(dòng)中有一些獎(jiǎng)品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）
二、探索方法，解決問題
1、觀察主題圖，提出問題
仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動(dòng)準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品？
同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問題，你們愿意和我一起解決嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的.小伙伴們正在干什么？
師：這是什么活動(dòng)？讓學(xué)生介紹。
小明投了１４個(gè)圈，有９個(gè)圈沒套中，套中了幾個(gè)？師：泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學(xué)們，看哪一個(gè)小組的計(jì)算方法最多？
２、小組交流，探討算法
指名回答，教師將算法板書在黑板上
師：請同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。
師：今后在計(jì)算的時(shí)候，你就可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
咦，那邊怎么那么熱鬧，同學(xué)們，讓我們一起去看一看吧！（出示汽球圖）
�。场⑦x擇算法，進(jìn)行計(jì)算
�。ǎ保┡叮瓉砝蠋熣诎l(fā)獎(jiǎng)品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個(gè)氣球？
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？（強(qiáng)調(diào)分氣球的過程）
你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝
等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個(gè)學(xué)生說出不同的計(jì)算方法。
�。�2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（指出謎語圖）
原來泡泡在猜謎語，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，能試著提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？同桌互相說一說，并列式
�。ㄓ校保硹l謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學(xué)生向全班匯報(bào)）
三、熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用
�。薄⒖磮D列算式
要求：看懂圖意，獨(dú)立列式，指名上臺進(jìn)行訂正
�。�、圈一圈，算一算
要求：讓學(xué)生獨(dú)立完成，說說為什么要這樣圈？
四、觀察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
１、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)？
２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊(duì)，讓它一個(gè)也不少。（指名板演）
�。�、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？
４、搶答練習(xí)
利用找出的規(guī)律，同桌進(jìn)行練習(xí)
如：學(xué)生Ａ：13－9=
學(xué)生Ｂ：4+9=
五、游戲
小鳥找房子（第１３頁的圖）
游戲要求：先讓學(xué)生計(jì)算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；
游戲形式：小組合作，全班訂正；
游戲結(jié)果：有一只小鳥沒有房子，同學(xué)們幫它建造一座。
六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、做一做第1、2題
2、用自己喜歡的方法算一算，比一比，看誰算得又好又快。
3、練習(xí)二的第3題
七、思維訓(xùn)練
應(yīng)用知識解決問題
有16個(gè)同學(xué)來猜字謎，已經(jīng)來了9個(gè)同學(xué)，還差幾個(gè)同學(xué)沒有到？來猜字跡的有3個(gè)男生，6個(gè)女生？
有20條字謎，小朋友們已經(jīng)猜中了15條，沒猜中有幾條？
八、課學(xué)小結(jié)：
這節(jié)課學(xué)了十幾減9的減法，你有什么收獲？十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續(xù)減……十幾減9的差，要比被數(shù)個(gè)位數(shù)多1。
教學(xué)板書：
十幾減9
有15個(gè)氣球，賣9個(gè)，還有幾個(gè)？
十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(上冊)第十二單元《加和減(二)》中第二課時(shí)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷從日常生活過程中抽象數(shù)的過程，了解加減法的關(guān)系，掌握十幾減9的運(yùn)算技能。
2．能用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，并初步學(xué)會表達(dá)解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問題的大致過程。
3．在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。
4．在學(xué)生交流合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決方法。
5．在他人的鼓勵(lì)幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
故事導(dǎo)入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，正好白云姐姐經(jīng)過，白云姐姐說：“鸚鵡弟弟，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對著天空說：“白云姐姐，今天是馬戲團(tuán)的小丑刺猬哥哥過生日，我去給小刺猬買禮物呢!”說完，就繼續(xù)往前走，鸚鵡弟弟來到水果超市，看到又大又紅的蘋果，開心極了，就對藍(lán)貓先生說：“藍(lán)貓先生，我想買一些蘋果�！彼{(lán)貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個(gè)蘋果了。你想買幾個(gè)蘋果呀!”鸚鵡弟弟說：“藍(lán)貓先生，我想買9個(gè)蘋果�！保ń處熯呏v故事，邊演示故事情節(jié))
故事講到這兒，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：(1)請小朋友想一想，一箱蘋果再加3個(gè)蘋果，藍(lán)貓先生一共有幾個(gè)蘋果?(2)藍(lán)貓先生有13個(gè)蘋果，鸚鵡弟弟買了9個(gè)蘋果，求還剩多少個(gè)蘋果?算式怎樣列?
學(xué)生回答，教師板書：13-9
繼續(xù)提問：那么13-9等于幾呢?該怎樣計(jì)算呢?
[評析：教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的“買蘋果”一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中對買蘋果的一些生活經(jīng)驗(yàn)，帶著問題，從不同的角度去探索，去尋找解決問題的好方法，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。]
二、主動(dòng)探索知識。體會形成過程
第一層次：個(gè)體操作，尋找解決問題的方法。
1．學(xué)生操作：先擺10個(gè)蘋果，再擺3個(gè)蘋果。
2．教師提問：在13個(gè)蘋果中去掉9個(gè)蘋果，該怎么算呢?你能為藍(lán)貓先生想想辦法嗎?看誰想的方法最多。
3．學(xué)生獨(dú)立開始動(dòng)手操作。
[評析：使每個(gè)學(xué)生有了較明確的操作目的，主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡量讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，讓學(xué)生在自己的操作實(shí)踐活動(dòng)中找到解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)13減9的計(jì)算方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思考的能力。]
第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。
同桌開始交流，邊操作邊說出13個(gè)蘋果中減去9個(gè)的操作過程。
[評析：這一層次的設(shè)計(jì)，教師為學(xué)生提供了交流的機(jī)會，使學(xué)生在同桌的交流中不斷完善自己的方法。]
第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。
教師提問：你為藍(lán)貓先生想了一個(gè)什么好辦法呢?
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢?(邊說邊演示)
此時(shí)，學(xué)生感情投入，積極性很高，教師抓住機(jī)會，指幾名學(xué)生回答，讓學(xué)生邊說邊演示操作過程，若學(xué)生操作過程說得不完整，教師可作引導(dǎo)。
在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法：
想法一：從13個(gè)蘋果里一個(gè)一個(gè)地去減，1、2、3……9，最后還剩4個(gè)。
此時(shí)，教師提問：(1)從13個(gè)蘋果里一個(gè)一個(gè)地去減，那么13-9等于幾?（板書 13-9=4)；(2)哪些小朋友的想法是和這位小朋友的想法一樣呢?(學(xué)生反饋)還有哪些小朋友不是這樣想的?那么你們又是怎樣想的呢?誰想來說說?
想法二：先從10個(gè)蘋果里減去9個(gè)蘋果，還剩1個(gè)蘋果，再把1個(gè)蘋果和箱子外面的3個(gè)蘋果合起來是4個(gè)蘋果。
教師引導(dǎo)：原來你是這樣想的，那你能告訴大家，把13個(gè)蘋果分成幾個(gè)和幾個(gè)?也就是把13分成幾和幾?
(10和3)，板書： 13-9=4
�。�
10 3
先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書： 13-9=4
�。�
10 3
那么13-9等于幾?
老師了解一下，有哪些學(xué)生是用這種方法算的，教師給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。
教師小結(jié)：小朋友的想法很好，從13個(gè)蘋果中減去9個(gè)蘋果，可以先從10個(gè)蘋果中減去9個(gè)蘋果，還剩1個(gè)，再把1個(gè)蘋果和箱子外面的3個(gè)蘋果合起來是4個(gè)蘋果，所以13-9可以這樣想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(邊說邊演示)。
想法三：箱子外面有3個(gè)蘋果，因此先減去3個(gè)蘋果，然后減去箱子里面6個(gè)蘋果，這樣一共減去9個(gè)蘋果，最后還剩4個(gè)蘋果。
教師引導(dǎo)：你真聰明，你的想法很特別，老師喜歡，你是先減去3個(gè)蘋果，再減去6個(gè)蘋果，那你們猜猜看，這是把9個(gè)蘋果分成幾個(gè)和幾個(gè)?
也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書：
13 - 9 =4
�。�
3 6
為什么要把9分成3和6呢?
先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書：
13 - 9 =4
�。�
3 6
想法四：把13個(gè)蘋果分成9個(gè)蘋果和4個(gè)蘋果，因?yàn)?個(gè)蘋果和4個(gè)蘋果是13個(gè)蘋果，所以13個(gè)蘋果減去9個(gè)蘋果等于4個(gè)蘋果。
教師引導(dǎo)：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎?他在計(jì)算13減9的時(shí)候，想了一個(gè)什么算式呢?（加法算式)
能說一說是哪一個(gè)加法算式嗎?(9+4=13)
因?yàn)?+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)
教師小結(jié)：因?yàn)?+4=13，所以13-9=4。
剛才，小朋友為藍(lán)貓先生想出了好多辦法，我們在計(jì)算 13減9等于幾時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地減，也可以把13分成10和3，10-9=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，13-3=10，10-6= 4；還可以這樣算，9+4=13，13-9=4(接著板書，小結(jié))。當(dāng)然，方法還有許多種，課后可以相互討論，看看誰還可以想出其他方法。
在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢?
[評析：教師找準(zhǔn)了教學(xué)的重難點(diǎn)，運(yùn)用師生共同討論、交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生把各自的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的計(jì)算13-9的`方法。在交流中，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，共同完善，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。]
第四層次：運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決數(shù)學(xué)問題。
1．出示12-9=□ 16-9=□
要求學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。
指名學(xué)生說一說你是怎樣算的?(引導(dǎo)說出不同算法)
在此，教師有意識地找原來用第一種方法計(jì)算的小朋友來說一說，你是怎樣算的?現(xiàn)在為什么不用第一種方法計(jì)算了?
[評析：培養(yǎng)學(xué)生在敢于發(fā)表自己的觀念的同時(shí)，能尊重和理解他人的見解，并能從交流中獲益。]
2．口算(出示演示題)，直接說得數(shù)。
11-9= 14-9= 18-9= 15-9= 17-9=
學(xué)生口算后，引導(dǎo)觀察：14-9= 12-9= 16-9= 11-9= 18-9= 15-9= 17-9=
你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)數(shù)都是十幾，減去的數(shù)都是9時(shí)，揭示課題：十幾減9。
[評析：在這里學(xué)生已能夠運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算十幾減9的減法了，然后引導(dǎo)觀察，后揭示課題，真是水到渠成。另外，由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法自然是多樣的，因此，教師尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]
三、鞏固深化，掌握數(shù)學(xué)知識和技能
繼續(xù)以故事引入：聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林，來到小丑哥哥的家，小丑哥哥家熱鬧極了，熊貓買了許多蛋糕，小山羊買了許多黃瓜，前來祝賀。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜呢?我們一起來算一算。
1．出示“想想做做”第1題。
指名說圖意，列式計(jì)算。
這一練習(xí)先引導(dǎo)學(xué)生看圖、討論、體會、交流算法，可以利用加法寫得數(shù)。
2．小狗買了許多漢堡包，真奇妙，漢堡包上面有奶油制成的題目呢!
小朋友，你們有信心完成嗎?
出示“想想做做”第2題。
這一練習(xí)讓學(xué)生在計(jì)算、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識“想加算減”的方法，但不強(qiáng)求統(tǒng)一算法。
3．小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。
小朋友，你們喜歡做游戲嗎?那好，我們和小松鼠、公雞一起來做游戲。
出示“想想做做”第3題。
(1)同桌小朋友，一人移動(dòng)卡片9，一人計(jì)算，然后交換。
(2)集體算一遍。
[評析：這一游戲，一方面能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)控課堂氣氛，使課堂氣氛充滿活力，另一方面，使學(xué)生在游戲中鞏固新知。
4．海洋上的金魚也來湊熱鬧了。
出示“想想做做”第4題。
這一練習(xí)讓學(xué)生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種聯(lián)系，體會可以用相鄰的算式推算得數(shù)。
5．小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來，小動(dòng)物一起唱起了生日歌。
小朋友，我們也唱起來吧，一起祝小丑哥哥生日快樂。
師生同唱生日歌。唱完后，讓學(xué)生同桌說一說題意，互相交流和啟發(fā)。
[評析：這一練習(xí)為后面學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用題作了鋪墊。這一層次的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有情趣，練習(xí)形式多樣，層次分明，步步深入，把全課教學(xué)推向了一個(gè)新的高潮。
四、引導(dǎo)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
1．先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想及收獲，教師再進(jìn)行全課總結(jié)。
2．如果鸚鵡弟弟買了8個(gè)，那么還剩幾個(gè)呢?你能運(yùn)用今天的知識來解決嗎?
[評析：教師引導(dǎo)學(xué)生自己先進(jìn)行課堂小結(jié)。有助于知識的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高，通過學(xué)習(xí)歸納本課內(nèi)容，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到今天到底學(xué)什么。通過談感想，談收獲，使學(xué)生間互相補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。]
十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第1~2頁。
教學(xué)目標(biāo)
1. 經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動(dòng)中，體驗(yàn)算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3. 在參與探索與交流活動(dòng)的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，感受與同伴合作的快樂。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
談話：老師跟大家講個(gè)故事，想聽嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點(diǎn)回來�！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子�。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點(diǎn)桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？
學(xué)生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問題。
提問：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：13 - 9）
揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的'問題。（板書課題：十幾減9）
二、 自主探究，確認(rèn)算法
1. 自主探究。
談話：你有辦法算出13 - 9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。
學(xué)生自主活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。
2. 交流算法。
反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學(xué)生交流自己的算法時(shí)，根據(jù)需要讓學(xué)生邊說邊用學(xué)具擺一擺。教師及時(shí)用課件再演示，相機(jī)板書。
學(xué)生可能用下面的幾種方法計(jì)算：
�。�1） 一個(gè)一個(gè)地減；（2） 先從10個(gè)里去掉9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和另外的3個(gè)合起來；（3） 先去掉3個(gè)，再去掉6個(gè)；（4） 想9加幾得13；（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……
3. 比較算法。
談話：小朋友真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多計(jì)算13 - 9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪 一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？
4. 教學(xué)“試一試”。
出示： 12 - 9 = □
16 - 9 = □
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的。
學(xué)生活動(dòng)后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。
十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)4
(一)、教學(xué)目標(biāo)
1知識與能力
讓學(xué)生通過新年游園會提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,在解決的基礎(chǔ)上掌握十幾減幾9 的計(jì)算方法.2過程與方法
讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流合作,體驗(yàn)到十幾減9 方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。
2情感與價(jià)值觀
讓學(xué)生通過自己提出問題,解決問題這一過程,感受到數(shù)學(xué)來源于生活,體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
(二)、重難點(diǎn)
1經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過程。
2能正確的比較熟練的進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。
(三)、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學(xué)習(xí),首先請同桌小朋友做個(gè)湊十的拍手游戲。
1、你拍1我拍9我們都是好朋友.你拍。
2 我拍8團(tuán)結(jié)起來力量大.你拍3 我拍7,我們從小愛學(xué)習(xí)
你拍4 我拍6說話老實(shí)不吹牛
你拍5 我拍5兩數(shù)湊十不馬虎
2、復(fù)習(xí)十幾的組成比一比看誰搶答的快
3、小丸子夸我們班小朋友真能干,他要帶大家去參加游園會,快看游園會上有什么好玩的,你能選一個(gè)你喜歡的活動(dòng)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?
二、探究新知
1引出課題
展示主題圖:你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?你會解答嗎? 學(xué)生在游園活動(dòng)中選出自己喜歡的活動(dòng)提出問題.(如套圈原有16個(gè)圈,小朋友套中9個(gè),有個(gè)沒有套中?)我想請…回答.(師根據(jù)學(xué)生回答板書:16-9=7 15-9=6 14-9=5)觀察著幾道算式,你能發(fā)現(xiàn)什么? 今天我們就來研究十幾減9(板書課題)2十幾減9 的方法的探索 a分組探索
這三道題你們是怎么算出來的?四人小組任選一道來研究一下,可以用學(xué)具來幫助。
b匯報(bào)探索成果
哪組能第一個(gè)派代表說說你們算哪道題,怎么算? 有不同的.方法嗎? 說說你最喜歡那種方法?喜歡哪種就用哪種計(jì)算..
3強(qiáng)化算法
十幾減9 的算式你還知道哪些嗎?(學(xué)生說師板書)你會算嗎?用你最喜歡的方法想算哪道就算哪道,和同桌說說你的算法。
三、自主練習(xí)
1、計(jì)算
小丸子給大家?guī)硪恍┧闶侥阆胨隳牡谰退隳牡?說說為什么算的這么快.2、幫小鳥找家看誰找的快
3、()+9=()有多少不同的填法
四、結(jié)課
今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9你發(fā)現(xiàn)十幾減9 里藏有什么小秘密?
練習(xí)二
(一)、教學(xué)目標(biāo) 1知識與能力
通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法。
2過程與價(jià)值觀
學(xué)會看圖提數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和口頭表達(dá)能力。
(二)、重難點(diǎn)
熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法。
(三)、教學(xué)過程
一、確學(xué)習(xí)內(nèi)容
昨天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法今天這節(jié)課我們來做練習(xí)比一比誰學(xué)的好.二、基本練習(xí)
1、第一題
看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題
2、第二題
先讀題目明確題意.再獨(dú)立完成。
3、第四題
以開火車的形式練習(xí)
4、第五題
要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。
5、第七題比一比誰算的快。 給前十名獎(jiǎng)勵(lì),全對的也獎(jiǎng)勵(lì)。
三、拓展練習(xí)1給小鳥找家
通過計(jì)算把小鳥口里銜在嘴里的算式把他和房子上的號碼連起來.其中有一個(gè)銜15-9 小鳥無家可歸請你為他造一幢房子.2.你們知道小兔喜歡吃什么呢?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他們一共采了16個(gè)蘑菇小白兔說我分給你9個(gè)吧，小灰兔說那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔還剩幾個(gè)蘿卜嗎？
3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
四、總結(jié)
十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)5
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課，學(xué)生對于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生探究并掌握十幾減9的計(jì)算方法是十分重要的。為達(dá)到這一目的本教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：
1.重視學(xué)生的自主探究，體驗(yàn)算法的多樣化。在教學(xué)中，學(xué)生列出算式以后，先不做講解，讓學(xué)生根據(jù)以往的.知識經(jīng)驗(yàn)嘗試計(jì)算，再通過交流算法，體驗(yàn)算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學(xué)生尋求最佳算法的強(qiáng)烈愿望。
2．重視對“破十法”的理解，提高學(xué)生的計(jì)算能力。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀看課件演示，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、想一想、說一說等方式，加深學(xué)生對“破十法”的理解，使學(xué)生能熟練運(yùn)用“破十法”進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力及計(jì)算速度。
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:
PPT課件 小棒 學(xué)生準(zhǔn)備: 小棒 教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們參加過游園會嗎？你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學(xué)們分享一下。
(一)、課件出示教材10頁例1情境圖。師：許多同學(xué)都圍在小丑身邊買氣球，那么我們一起來數(shù)一數(shù)小丑手中有多少個(gè)氣球，賣了多少個(gè)氣球吧。(二)引導(dǎo)學(xué)生提出問題：你能根據(jù)了解到的信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)生：還有幾個(gè)？
(三)引導(dǎo)學(xué)生把已知條件和所求問題完整地說一說。(四)引導(dǎo)學(xué)生列出算式：15－9。
(五)思考：說一說這道題和以往學(xué)過的十幾減幾的題有什么不同。師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖的同時(shí)，將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，在此基礎(chǔ)上引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、探究新知
（一）、學(xué)生自主探究。師：怎樣計(jì)算15－9呢？下面請大家獨(dú)立思考，想辦法進(jìn)行計(jì)算，看誰算得又快又準(zhǔn)。(學(xué)生在小組內(nèi)嘗試計(jì)算，教師巡視)(二)、學(xué)生交流匯報(bào)。(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書)預(yù)設(shè)生1：因?yàn)?＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)生4：15－10＋l＝6。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)“破十法”。師：在這些算法中，你認(rèn)為哪種算法算得又快又準(zhǔn)呢？ 預(yù)設(shè)生：我認(rèn)為第二種算法算得又快又準(zhǔn)。師：我們給這種算法起個(gè)名字，叫做“破十法”�，F(xiàn)在請大家看課件，了解運(yùn)用“破十法”計(jì)算的過程。(課件演示，學(xué)生觀看)師：現(xiàn)在請你用手中的小棒擺一擺運(yùn)用“破十法”計(jì)算的過程，想一想為什么要這樣做。預(yù)設(shè)生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因?yàn)?減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。師：現(xiàn)在你能說一說運(yùn)用“破十法”計(jì)算15－9的過程嗎？預(yù)設(shè)生：計(jì)算15－9，因?yàn)楸粶p數(shù)個(gè)位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。
小結(jié)：計(jì)算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算，再彼此交流算法，體驗(yàn)算法的多樣化，然后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“破十法”，使學(xué)生感受到這種算法的優(yōu)越性，最后通過看一看、擺一擺等活動(dòng)熟練掌握“破十法”，提高計(jì)算能力。
三、課末總結(jié)
這節(jié)課的計(jì)算方法你學(xué)會了嗎？你能說一說你是怎么計(jì)算的嗎？
十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計(jì)算問題。
2．鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流，探究出多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計(jì)算，鼓勵(lì)算法多樣化。
3．引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
初步掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算十幾減9 教學(xué)難點(diǎn)
理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和解決問題的能力。教具準(zhǔn)備
課件、投影儀、圓片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、17可以分成10和幾？16可以分成10和幾？15可以分成10和幾？14可以分成10和幾？13可以分成10和幾？
搶答的方式增加學(xué)生的積極性
2、口算下列各題 5＋4 = 7＋3 = 2＋6 = 9－4 = 10－3 = 8－6 =
學(xué)生獨(dú)立思考后，開火車口算得數(shù)。說說每組里減法得數(shù)可以根據(jù)哪個(gè)式子想。
提問：你會根據(jù)上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？
指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯(lián)系的，可以根據(jù)上面加法算式和得數(shù)，很快就知道減法的.得數(shù)是多少。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，這節(jié)課來學(xué)習(xí)新的知識十幾減9(板書課題)
二、互動(dòng)新授
1、理解題意
出示例1情境圖。讓學(xué)生觀察：你從圖里能知道什么？你能提出什么問題？學(xué)生觀察圖，與同桌互相說一說
學(xué)生交流題意，連起來說一說：有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？
師：要求還有幾個(gè)氣球，怎樣列式？與小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說。學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，匯報(bào)展示：15-9=
2、探究“十幾減9”的計(jì)算方法
引導(dǎo)：請小朋友看看圖中情景想一想，怎樣從15個(gè)氣球里減去9個(gè)，得數(shù)是多少，在小組里說說自己是怎樣算的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生思考。
交流算法：你想怎樣從15個(gè)氣球里拿走9個(gè)？可以怎樣算？把你的想法說給小朋友聽聽。學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具圓片，并在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法。學(xué)生匯報(bào)交流展示
方法
一、先從10個(gè)里拿去9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和另外5個(gè)合起來，就是6個(gè)。（根據(jù)交流演示學(xué)具圓片過程）
提問：先從幾個(gè)里面拿走9個(gè)的?（10個(gè)里拿走9個(gè)）怎樣看出還剩幾個(gè)？按這樣的拿法，可以怎樣算還剩多少個(gè)？
板書：先算10－9 = 1 再算 1＋5 =6 方法
二、引導(dǎo):想一想，賣了的9個(gè)和剩下的幾個(gè)合起來是原來的15個(gè)嗎？那15－9應(yīng)該等于多少呢？
從圖上看，你認(rèn)為可以根據(jù)哪道算式來想15減9等于6？
指出：從圖上看出，這9個(gè)和幾個(gè)合起來是15個(gè)呢？因?yàn)?個(gè)和6個(gè)合起來是15個(gè)，所以15減9應(yīng)該得6.因此可以這樣想：9加6得15,15減9就等于6。
板書：9＋（6）= 15 15－9 = 6 這樣的算法是聯(lián)系加法來算出得數(shù)的，叫做“想加法、算減法”，簡單地說就叫做“想加算法”。
板書：想加算減
方法
三、（1）先拿去5個(gè)圓片，再拿去4圓片，還剩6個(gè)。（邊交流邊演示拿圓片的過程）
提問：先拿走5個(gè)再拿走4個(gè)就是一共拿走了幾個(gè)？(一共拿走9個(gè)）這樣分兩次拿，要怎樣算剩多少？
板書：先算15－5 = 10 再算10－4 = 6 師追問：
�。�1）5和4哪來的？
�。�2）為什么把9分成5和4？ 3.比較、優(yōu)化計(jì)算方法
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察所匯報(bào)的幾種計(jì)算方法，說說這幾種計(jì)算方法，你最喜歡哪種計(jì)算方法，哪種計(jì)算方法更簡便。
學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，全班進(jìn)行交流討論，展示自己的看法
三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用 課本第10頁做一做的第1題。用小棒擺一擺，再計(jì)算。課本第10頁做一做的第2題。出示菠蘿圖和蘋果圖，讓學(xué)生在圖上圈一圈，并把算式補(bǔ)充完整。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察例題和這兩題算式，有什么共同的地方？ 學(xué)生匯報(bào)：減數(shù)都是9.教師引導(dǎo)學(xué)生并歸納
小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是十幾減9。在計(jì)算時(shí)可以用“破十法“，把被減數(shù)分成10和幾，先算10減9等于1，再把1與幾相加求出得數(shù)，也可以用“想加算減”，還可以用連減的方法。
3.課本第10頁做一做的第3題。用自己喜歡的方法計(jì)算。學(xué)生個(gè)別交流匯報(bào)展示
4.小兔采蘑菇，連線。學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào)。
四、課堂小結(jié)
師：今天你學(xué)會了什么？你喜歡用哪種方法來計(jì)算十幾減9？
學(xué)生交流匯報(bào)。
十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
通過練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握十幾減9的口算方法，提高計(jì)算能力。
教具準(zhǔn)備：
口算卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí):
（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=15
13-（ ）=9 16-9=（ ） 15-9=（ ）
9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17
18-9=（ ） 14-（ ）=9 17-（ ）=9
�。�2）12-9=（ ） 11-9=（ ） 27-9=（ ）
（3）聽算練習(xí)
�。�4）看圖列式
請生上黑板板演，做完后口述計(jì)算過程。
二、練習(xí):
1、觀察圖先說一說在完成練習(xí)二第1題。
2、完成第3題。
每人自己寫一張十幾減9的算式，然后作投遞員放到答案正確的箱子里。
可以交換幾次紙條活動(dòng)幾次，擴(kuò)大練習(xí)量。
3、第5題：
（1）從11-9開始，先按順時(shí)針方向指定學(xué)生說出得數(shù)。再按逆時(shí)針方向，指定學(xué)生讀算式并計(jì)算。
�。�2）不按順序，任意指題，指定學(xué)生說出得數(shù)。還可以指定兩個(gè)學(xué)生搶答，看誰說得又對又快。
�。�3）讓學(xué)生按順時(shí)針的`方向把算式寫在本子上，再計(jì)算。
4、學(xué)生獨(dú)立完成6——8
三．小結(jié):
今天我們練習(xí)是內(nèi)容，主要還是十幾減9，怎樣才能做到又對又快？（讓學(xué)生說一說自己的算法）
十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科一年級下冊第10—12頁，練習(xí)二第1—4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計(jì)算問題。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流，探究出多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計(jì)算，鼓勵(lì)算法多樣化。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探究計(jì)算十幾減9的思維過程。
教學(xué)難點(diǎn)：1.多媒體課件；2.一袋小棒。
學(xué)具準(zhǔn)備：每生18根小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
1.教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動(dòng)圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動(dòng)的場面，從圖中你看了什么？（讓學(xué)生自己看圖相互說一說。）
2.學(xué)生回答后教師提出：游園活動(dòng)中，老師有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，小華問：“還剩多少個(gè)氣球？”
3.師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
4.指名回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)數(shù)（shǔ shù）的`方法知道了還剩多少個(gè)氣球，還有的同學(xué)通過計(jì)算的方法知道了結(jié)果。下面，讓我們一起來想一想這些同學(xué)是怎樣計(jì)算15減9的。
二、鼓勵(lì)探究、建立模型
1.學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具（小棒）操作探究15減9怎樣減，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。
2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3.各小組匯報(bào)探究。（指名上演示講解。）教師根據(jù)小組的匯報(bào)估計(jì)可以整合成以下幾種方法。（板書）
4.師：同學(xué)們，你們喜歡用那種方法呢？為什么？
三、應(yīng)用模型，解決問題
1.師：學(xué)生們，你們愿意用自己喜歡的活動(dòng)方法到游園活動(dòng)中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎？試試看。（多媒體呈現(xiàn)游園活動(dòng)圖，學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體小結(jié)。）
2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁例1，回答教材中的問題。
3.師：同學(xué)們會計(jì)算15－9和12－9了。下面，老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動(dòng)中云朵里藏著的問題，看哪些同學(xué)會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。（多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容， 學(xué)生合作完成。）
4.鞏固練習(xí)，拓展新知
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導(dǎo)。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第1、2、4題，再集體小結(jié)。
四、自我總結(jié)，深化新知
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會的題都用什么特點(diǎn)？（生：被減數(shù)都是9。）出示課題：十幾減9。（板書）
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。
師：今天我們主要解決了游園活動(dòng)中的一些數(shù)學(xué)問題，并且學(xué)會了計(jì)算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，好嗎？
十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
通過十幾減9的練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計(jì)算能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
填數(shù)計(jì)算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?
(1)9+xx＝15(2)9+xx＝18
15-9＝xx18-9＝xx
(3)9+xx＝14(4)9+xx＝17
14-9＝xx17-9＝xx
二、課堂練習(xí)
1．完成P11頁練習(xí)一的第4題。
�。�1）出示畫面，讓學(xué)生理解題意。
�。�2）讓學(xué)生獨(dú)立口算出每一個(gè)算式的答案，并將他們對號入座。
�。�3）教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。
2．完成P11頁練習(xí)一的第3題。
教師將l0、14、13、17寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(dòng)(不必按順序)，卡片對著十幾就算十幾減9。
教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個(gè)學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。
3．完成P12頁練習(xí)一的'第6題。
(1)出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。
(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?
(3)請學(xué)生列式，并復(fù)述口算過程。
4．完成P12頁練習(xí)一的第8題。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。
(2)讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題?
(3)學(xué)生任意選擇獨(dú)立完成。
三、課堂練習(xí)
1．完成P11頁練習(xí)一的第5題。
2．完成P12頁練習(xí)一的第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
3．布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
春季,教學(xué)
十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：
教材第一頁例題和第二頁 “想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在實(shí)際情境中經(jīng)歷探索十幾減9計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，并能正確計(jì)算。
2．通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的意識和能力的發(fā)展。
3．使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握十幾減9的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：主題情境圖、螞蟻頭飾、算式卡片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．出示例題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問：
�。�1）小猴在干什么？它面前擺了多少個(gè)桃？你是怎么看出來的？
（2）小兔跑來說什么？
（3）你能提出一個(gè)什么問題？可以怎樣列式？ 學(xué)生提出問題，教師根據(jù)學(xué)生的'回答板書算式13-9=。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，今天我們要在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減9。（揭示課題）
二、自主探究，合作交流
1．提出要求： 請同學(xué)們試著算一算13-9。（提示學(xué)生可以借助學(xué)具盒中的小棒、圓片等進(jìn)行計(jì)算。對獨(dú)立解決問題有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)）
2．集體交流： 和小組的同學(xué)說說你的計(jì)算方法，并認(rèn)真聽聽其他小朋友是怎么想的。估計(jì)學(xué)生可能有下面幾種算法：
（1）用數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地去減，得4；
�。�2）把13分成10和3，先從10里減去9，再加上3，得4；（3）把9分成3和6，先從13里減去3，再減去6，得4；（4）想9加幾等于13，因?yàn)?加4等于13，所以13減9等于4。3．評一評、比一比。
小朋友，上面幾種算法，你最喜歡哪一種？為什么？
三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高
1．“想想做做”第1題： 計(jì)算12-9和16-9（允許有困難的學(xué)生借助實(shí)物操作進(jìn)行計(jì)算）
2．“想想做做”第2題。先讓學(xué)生看圖說說題意，再列式進(jìn)行計(jì)算，再讓學(xué)生說說是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。
3．“想想做做”第3題。讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
4．“想想做做”第4題（小螞蟻送信）。
課前準(zhǔn)備1號、2號、３號??９號、１０號信箱。請幾位小朋友來扮演小螞蟻，戴上頭飾，把這些信（卡片上寫著算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他們有沒有把信送錯(cuò)地方。
5．“想想做做”第5題。先讓學(xué)生算一算，再比一比、議一議，讓學(xué)生初步體會其中的簡單規(guī)律。
四、總結(jié)反思，拓展延伸
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？
五、作業(yè)：小小神算手
13-9= 17-9= 18-9= 15-9= 16-9= 12-9= 11-9= 14-9= 19-9= 10-9= 9-0= 9-9=
十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：
十幾減9
教材第10頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、初步掌握掌握十幾減9的退位減法的思維過程。
2、理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程
教具學(xué)具：
多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備 口算
9+2= 9+4= 9+8= 9+7=
二、探究新知
1、課件顯示教材第10頁的主題圖—?dú)馇驁D
老師提問：小丑帶了許多氣球，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。過了一會兒，小丑賣了一些氣球，并問；賣了幾個(gè)？課件顯示文字：有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。這時(shí)課件顯示：還有幾個(gè)？
�。�1）還有幾個(gè)氣球？你是怎么想的`？請?jiān)谛〗M里互相說說。老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。
（2）小組匯報(bào)。隨著學(xué)生的回答，板書：15-9=（）15減9該怎樣計(jì)算呢？擺一擺，算一算，再把你的
（1）看哪個(gè)同學(xué)能想出不同的方法。老師巡視。
�。�2）匯報(bào)。15減9等于幾？你是怎么想的？
①點(diǎn)數(shù)匯報(bào)結(jié)果，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出還有6個(gè)氣球。
②想加算減，根據(jù)9+6=15，便知道15-9=6，所以還剩6個(gè)氣球 9+（6）=15 15-9=（6）
③用“破十法”算。先用15中的10減去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起來就是6，所以15減9等于6，還有6個(gè)氣球。
老師：還有哪組跟他們方法一樣？請你到臺上來擺一擺。
剛才我們是先10個(gè)圓片中去掉9個(gè)，還剩1個(gè)，板書：10-9=1，再把1個(gè)圓片和5個(gè)圓片合起來，是6個(gè)，板書：1+5=6
老師追問：為什么把1和5想加呢？
④還有其它的方法嗎？
1、剛才大家想的方法都很好，這些方法中你喜歡哪一種呢？為什么？
一、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、“做一做”第1題
2“做一做”第2題，學(xué)生獨(dú)立算完后，集體訂正。
3、“做一做”第3題
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
十幾減9練習(xí)課及練習(xí)二第1題—第3題
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握十幾減9的退位減法的計(jì)算方法，理解“破十法”
2、能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算
教具學(xué)具：
口算卡片、實(shí)物投影儀
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、游戲?qū)胄抡n
“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說：“我出9�！币铱焖僮龀龇磻�(yīng)：
“我出1，9和1湊成10�！�
一、基本練習(xí)
1、先說一說你是怎么想的，再填空
13—9=
12—
9=
如：13—9=（），我是這樣想的：把13分成3和10，10-9等于1，1再加3等于4，所以13-9=4。即10-9=1，1+3=4。
2、填空
（）+9=12
4+（）=13
15-9=（）3+（）=12
9+（）=13
（）+9=15 12—9=（）（）—9=4
6+（）=15
3、小白兔有15個(gè)蘿卜，送給小黑兔9個(gè)，還剩幾個(gè)蘿卜？
學(xué)生讀題列出算式（15—9=），說明列式的根據(jù)。（已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分用減法計(jì)算）
再讓學(xué)生說一說，可以怎樣拿走這9個(gè)蘿卜。
學(xué)生甲：從裝有10個(gè)蘿卜的筐里直接拿走9個(gè)，這時(shí)筐里還剩下1個(gè)，把這1個(gè)蘿卜和筐外的5個(gè)合起來，就是剩下的6個(gè)蘿卜。
學(xué)生乙：先把筐外面的5個(gè)拿走，還差4個(gè)，再從筐里拿走4個(gè)，就是剩下的6個(gè)蘿卜。（連減法：15—5—4=6）
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、練習(xí)二的第1題
2、練習(xí)二的第2題
3、練習(xí)二”的第3題
老師可以用活動(dòng)的數(shù)字卡片做成課件。動(dòng)態(tài)、有規(guī)律地出示這10道題，也可以按題中的順序出示。在學(xué)生計(jì)算的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：十幾減9的差和被減數(shù)有什么關(guān)系？（差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多）
思、思維訓(xùn)練
小明今年9歲，哥哥今年16歲，10年后小明比哥哥小幾歲
十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)12
1、 組織學(xué)生到公園參加一次有趣的游園活動(dòng)，讓學(xué)生通過游園活動(dòng)提出問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾感9的計(jì)算方法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。
2、 讓學(xué)生經(jīng)歷十幾的計(jì)算過程，允許不同的學(xué)生用不同的方法計(jì)算。
3、 培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和表達(dá)能力。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第10—12頁碼=主題圖和例1“做一做”和練習(xí)二第1—3題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件主題圖，小棒20根。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)引入
二、 師：同學(xué)們，你們想到公園玩嗎？（想）今天老師帶你們?nèi)ス珗@參加一次有趣的
游園活動(dòng)，喜歡嗎？（出示主題圖）（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，在這個(gè)游園場地上左邊的小朋友在干什么？（讓學(xué)生思考回答）
我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個(gè)氣球？
2．教學(xué)氣球圖。
A、阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。請同學(xué)們根據(jù)這個(gè)情節(jié)提出數(shù)學(xué)問題。（1、還有幾個(gè)？2、再賣幾個(gè)就全部賣完了？）
B、組織學(xué)生獨(dú)立思考上述問題，然后在小組里說一說，怎么解答。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師板書算式15－9=
C、引導(dǎo)學(xué)生看看氣球圖，說15—9的計(jì)算過程。學(xué)生的算法有（1）5+9=15 15—9=6
（2）10—9=1 1+5=6
D、評價(jià)學(xué)生以上算法，說明都正確，同時(shí)引導(dǎo)他們思考：你以為哪種方法方便？
3、教學(xué)套圈圖。
�。�1）師：看看這邊小朋友在干什么？這個(gè)游戲的規(guī)則是一人只能投14個(gè)圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中幾個(gè)圈？
�。�2）組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題/學(xué)生提出的問題一般是：還有幾個(gè)沒套中？
�。�3）請學(xué)生根據(jù)提出的問題獨(dú)立列式解答。同時(shí)說一說是怎樣算的。
�。�4）小結(jié)：剛才同學(xué)們從活動(dòng)中提出了一些問題，這些問題都需要通過計(jì)算來解決�，F(xiàn)在觀察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方，今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書：十幾減9。
二、教學(xué)例1
1、 出示12—9=□，組織學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算結(jié)果。對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。
2、 師：不擺學(xué)具，想9加幾得12，所以12—9=3。
板書：10—9=3 9+（3）=9 12—9=3。
3、組織學(xué)生交流12—9的不同算法。通過擺學(xué)具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根小棒和另外2根小棒合起來是3根，所以：12—9=3 10—9=1 1+2=3
4 、對比，上面這些算法中你明白了哪一種？你喜歡用哪種方法算？學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計(jì)算十幾減9的減法時(shí)，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計(jì)算。
三、課堂練習(xí)
1、完成“做一做”第一題。
讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，再指名兩位學(xué)生板算，做完后。并說一說算的過程。
3、 完成“做一做”的第二題
這題的練習(xí)主要幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來計(jì)算十幾減9的減法。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。
4、 完成“做一做”的第三題。
在學(xué)生掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們喜歡的方法獨(dú)立完成十幾減9的6道題。
三、 小結(jié)
四、 提問：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法，你怎樣計(jì)算這樣的減法。讓每個(gè)學(xué)生自言自衙地說。最后教師指著十幾減9的兩種一般方法，（1）做減想加。（2）破十法。同時(shí)說明。你喜歡哪種方法就用哪種就用那種方法計(jì)算。
教學(xué)反思：
《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)上，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問題解決的活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。
講完這節(jié)課有以下感受：
1．上課開始以學(xué)生興趣的游戲入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
2．本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ)，通過獨(dú)立思考與合作探究，學(xué)生能將減9的計(jì)算方法遷移到十幾減8、7……的計(jì)算上來。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。
3．在課堂上，通過獨(dú)立思考與合作探究，在反饋計(jì)算方法時(shí)，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時(shí)預(yù)設(shè)的方法都出來了。學(xué)習(xí)減9時(shí)，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)對一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時(shí)也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上。
4.算法多樣化。
新課標(biāo)提倡算法多樣化，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為，“十幾減幾”這一內(nèi)容，從知識層面來說，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說，學(xué)生口算時(shí)所運(yùn)用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒有優(yōu)劣之分，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中，常常采用提取記憶的方式即可。因此，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法，加深對自己原有口算的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來的方法。
5.加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能。
在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo)。只不過是教師要注意訓(xùn)練的`形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。特別是最后一個(gè)練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”，既能使全班學(xué)生參與，又使整堂課在一種活潑、生動(dòng)的氣氛中結(jié)束。
這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問題動(dòng)手操作，嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會到計(jì)算源于問題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法。學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有鼓勵(lì)性的評價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)十幾減9
總課時(shí)數(shù)：
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算十幾減9。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的抽思象教學(xué)過程
維能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1．口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2．在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
? 9十()＝129十()＝13
9十()＝149十()＝15
9十()＝169十()＝17
二、新授
1．出示教科書P10的`圖。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買了9個(gè)，還有幾個(gè)?)
想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9＝
提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?
(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計(jì)算。)
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：
(1)9加6得15，15減9等于65
(2)15可以分成9和6，15減9等于6；
(3)10減9等于1，l加5等于6；
(4)15減5等于10，再減4等于6。
教師對學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。進(jìn)一步提問：這么多的想法都
是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書得數(shù)“6”。
2．小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒套中，套中了幾個(gè)?
提問：
(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書：14—9＝)
(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。
3．小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。
該怎樣計(jì)算這些題目呢?教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
1．完成教科書P10“做一做”第1題。
讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。
2．完成教科書P10“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。
3．完成教科書P10“做一做”第3題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計(jì)算。
四、課堂練習(xí)
l．完成教科書P11練習(xí)二第1、2題。
2．布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課后記：
十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)內(nèi)容
本課是蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)（認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的）基礎(chǔ)上。
二、 理念設(shè)計(jì)
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。十幾減9的例題是從實(shí)際問題中提取出來的，這一問題使學(xué)生產(chǎn)生迫切想計(jì)算的心理需求，并迅速進(jìn)入獨(dú)立思考的狀態(tài)，探究算法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵(lì)學(xué)生算法的個(gè)性化的同時(shí)，讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，掌握計(jì)算十幾減9的方法。
三、 教材分析
教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學(xué)生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)十幾減9作好了知識準(zhǔn)備。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識，并能為后繼教材的學(xué)習(xí)作好遷移準(zhǔn)備。另外，教學(xué)這部分內(nèi)容，還可使學(xué)生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。
三、教學(xué)策略
1、讓學(xué)生以好心情接觸知識。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)�！闭n始用“舉行數(shù)學(xué)游園會”的形式，自然地營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。同時(shí)，“舉行數(shù)學(xué)游園會”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感。
2、讓學(xué)生在操作中探索知識。
教學(xué)活動(dòng)中，操作與思維是互不可分的，操作是前導(dǎo)，思維是關(guān)鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟算理，“創(chuàng)造”出多種計(jì)算方法。
3、讓學(xué)生在游戲中鞏固知識。
心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉�！痹陟柟叹毩�(xí)中，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學(xué)生自由編題，玩中學(xué)，學(xué)中玩。寬松又富有競爭的活動(dòng)環(huán)境給學(xué)生以情感上的滿足，并給學(xué)生以知識上（運(yùn)用知識、鞏固知識或再次“創(chuàng)造”知識）的滿足。
四、 教學(xué)目標(biāo)
1、 使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算十幾減9的方法，并能夠正確計(jì)算十幾減9。
2、 使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、 使學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
五、教學(xué)重點(diǎn)
能比較熟練地計(jì)算十幾減9。
六、教學(xué)難點(diǎn)
理解十幾減9的退位計(jì)算方法。
六、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會。小朋友們想?yún)⒓訂�？我們出發(fā)吧！
學(xué)生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會。
【這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊表演邊唱，既組織了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍�！�
（二）復(fù)習(xí)鋪墊
各小組長組織本組學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。（一生一練，其余學(xué)生用手勢反饋）
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18
師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機(jī)會。請小鳥為我們帶路，快點(diǎn)出發(fā)吧�。ㄕn件：小鳥從公園門口飛至水果店）
【小組長組織組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，培養(yǎng)了小組長的組織能力和組員的合作能力，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性】
�。ㄈ┘訌�(qiáng)操作，理解算理，形成算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示課件）
（課件）猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子�？靵碣I呀！
�。ㄕn件）小猴來了，說：猴老板，我買9個(gè)。
師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個(gè)桃子。）
師小結(jié)，并追問：一共13個(gè)桃子，小猴買了9個(gè)，還剩多少個(gè)？該怎樣列式？
學(xué)生列式，然后相互交流。
師：我們也來當(dāng)一回售貨員。從13個(gè)桃子里賣出9個(gè)，可以怎么拿？
2、加強(qiáng)操作、理解算理。
�。�1） 學(xué)生獨(dú)立操作，邊操作邊說。
（2） 組內(nèi)交流。
�。�3） 全班交流。
根據(jù)學(xué)生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應(yīng)的計(jì)算過程學(xué)生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)減，減9次；第二種，先從10個(gè)桃中減去9個(gè)，再和其他3個(gè)桃合起來，這時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個(gè)桃，再減去盒內(nèi)的6個(gè)桃，這樣共減去了9個(gè)桃，教師引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個(gè)桃分成9個(gè)桃和4個(gè)桃，所以13減去9等于4。
師：小朋友真愛動(dòng)腦筋，想出了各種不同的方法算出13 – 9 = 4。想表揚(yáng)一下自己嗎？（生自我表揚(yáng)）前面有間聰明屋正等著你們這群愛動(dòng)腦筋的小朋友呢�。ㄕn件：小鳥從水果店飛到聰明屋。）
【學(xué)生在充分動(dòng)手操作和運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可能會發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法，在開放式教學(xué)環(huán)境里培養(yǎng)開放性思維品質(zhì)�！�
�。ㄋ模┳赃x算法，交流體會
�。ㄕn件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12 – 9 =（） 16 – 9 = （ ）
讓學(xué)生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）
師：做這類題目有很多種方法。做的`時(shí)候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，愿意用我們剛才學(xué)到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。）
【教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想�！�
�。ㄎ澹� 鞏固與拓寬
1、“想想做做”的第1題。
學(xué)生任選一題：（1）自己說說圖意；
�。�2）想想怎么做；
�。�3）學(xué)生獨(dú)立圈一圈；
（4）展示圈的過程，并解釋相應(yīng)的計(jì)算方法。
2、“想想做做”第2題。
�。�1）學(xué)生計(jì)算；
�。�2）反饋；
3. “想想做做”第3題。
�。�1）一組一組獨(dú)立算出結(jié)果。
�。�2）交流算法
4、分組游戲：
�。�1）鉆山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。
學(xué)生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學(xué)生的意愿的前提下作適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)），然后展示與評價(jià)各組活動(dòng)結(jié)果。
5、做“想想做做”的第5題。
（1） 學(xué)生用手勢表示得數(shù)。
�。�2） 你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書課題：十幾減9）
這些題目等于號后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。
等于號后面的數(shù)都多1�！�
師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。
【在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了分組游戲，讓學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”，代替了課間操，又使單純的數(shù)學(xué)計(jì)算課趣味盎然，學(xué)生參與率高。最后一個(gè)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掀起高潮，同時(shí)順勢揭示了課題。】
�。┤n總結(jié)（略）
教學(xué)反思：
該課在展示新課程理念中突出了“三個(gè)重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學(xué)生自己去思考、探索、實(shí)踐；三是重交流，有組內(nèi)、組際、全班等多種形式，學(xué)生可以走下座位自由結(jié)合進(jìn)行交流。
當(dāng)然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學(xué)生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒有完全起到很好的作用，我想在今后的教學(xué)中注意引導(dǎo)，以期得到很好的效果。
十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容
教科書第10～12頁，主題圖和例1，“做一做”和練習(xí)二第1～3題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、紅花10朵、黃花2朵、小棒2捆零7根。
教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)
9+（ �。�11 9+（ ）＝13
9+（ �。�15 9+（ �。�16 1.談話引入。
師：“今年是20xx年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動(dòng)（屏幕顯示課本第10～11頁的游園會全景圖）。請仔細(xì)觀察，在這個(gè)游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”（左邊的小朋友在買氣球、買風(fēng)車；右邊的小朋友在猜謎語、套圈圈。）
師：“我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個(gè)氣球？”
2.教學(xué)氣球圖。
a.課件動(dòng)態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。請問學(xué)們根據(jù)這個(gè)情節(jié)提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生提出的問題有：（1）還有幾個(gè)？（2）再賣幾個(gè)就全部賣完了？
b.組織學(xué)生獨(dú)立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師板書算式：15-9＝□。
c.引導(dǎo)學(xué)生看著氣球圖，說15-9的計(jì)算過程。學(xué)生的算法有：
◆看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個(gè)數(shù)。
◆6+9＝15，15-9＝6。
◆10-9＝1，1+5＝6。
◆15-5＝10，10-4＝6。
◆9-5＝4，10-4＝6。
評價(jià)學(xué)生以上算法，說明都正確，同時(shí)引導(dǎo)他們思考：你認(rèn)為哪種方法方便？
3.教學(xué)套圈圖。
a.課件顯示套圈圖。
師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這個(gè)游戲的規(guī)則是一人只能投14個(gè)圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個(gè)圈？
課件動(dòng)態(tài)顯示小明投圈的過程。同時(shí)配上小明的配音：我投了14個(gè)圈，套中了9個(gè)。
b.組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題一般是：還有幾個(gè)沒套中？
c.請學(xué)生根據(jù)提出的問題獨(dú)立列式解答。同時(shí)說一說是怎么算的？（學(xué)生說的算法與前面15-9的算法基本相同。）
d.小結(jié)：剛才小朋友從游園活動(dòng)中提出了一些數(shù)學(xué)問題，這些問題都需要通過計(jì)算來解決，大家想出了計(jì)算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。
教學(xué)例1
a.出示12-9＝□，組織學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算結(jié)果。對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。
b.組織學(xué)生交流12-9的不同算法。要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？
學(xué)生1：通過擺學(xué)具，我先從10朵紅花里拿掉9朵，剩下的1朵紅花和另外2朵黃花合起來是3朵，所以12-9＝3。（請學(xué)生在投影儀下擺。學(xué)生說完后，教師在算式12-9的下面板書算的過程：10-9＝1，1+2＝3。） 學(xué)生2：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+3得12，所以12-9＝3。（學(xué)生說完后，教師又在算式12-9的下面板書另一種算的過程：9+（3）＝12，12-9＝3。）
學(xué)生3：12-2＝10，10-7＝3。（教師又板書出第三種算法。）
學(xué)生4：9-2＝7，10-7＝3。（教師再板書出第四種算法。）
c.對比、討論上面不同的算法。
提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？
學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計(jì)算十幾減9的減法時(shí)，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計(jì)算。
課堂練習(xí)
1.完成“做一做”第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時(shí)，利用課件動(dòng)態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。
2.完成“做一做”第2題。
這題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來計(jì)算十幾減9的減法。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。
3.完成“做一做”第3題。
在學(xué)生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨(dú)立完成十幾減9的6道式題。
4.完成練習(xí)二的第1、2題。
學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13-9的？（做減想加）第2題是怎樣算出12-9、15-9的？（“破十法”）。通過思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。
5.應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個(gè)小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？
課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問題？
課件回到第10～11頁上的猜字謎圖，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的十幾減9的知識計(jì)算猜字謎游戲中的數(shù)學(xué)問題，一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，另一方面使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在自己身邊。
小結(jié)
提問：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計(jì)算這樣的減法？
讓每個(gè)學(xué)生自言自語地說。然后教師指著練習(xí)二第1、2題，再次引導(dǎo)學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。同時(shí)說明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計(jì)算。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
“十幾減9”是 20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖中的問題“還有多少個(gè)？”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)學(xué)生的不同思維過程和方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學(xué)生只需掌握其中的一種。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生理解十幾減9的算理，會用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計(jì)算。為了達(dá)到這個(gè)目的，本節(jié)課的'教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)�！ �1.引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)十幾減9的知識
為了讓學(xué)生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。第10～11頁的游園圖中展示的活動(dòng)是學(xué)生熟悉的并樂于參與的。教學(xué)時(shí)，我充分利用用這幅游園圖，引導(dǎo)學(xué)生在不同的游園活動(dòng)中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。
a.利用氣球圖學(xué)習(xí)“15-9”的算法。
我將氣球圖做了一些處理，將阿姨賣氣球的全過程展示給學(xué)生看：先是阿姨手中有15個(gè)氣球，賣給小朋友9個(gè)（9個(gè)氣球從阿姨手中轉(zhuǎn)到3個(gè)小朋友中）。然后讓學(xué)生根據(jù)這一情景提出數(shù)學(xué)問題，引出“15-9”的算式，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法算出結(jié)果。
b.利用“套圈圈”學(xué)習(xí)“14-9”的算法。
我充分利用課件的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢，顯示學(xué)生投圈的動(dòng)態(tài)過程。讓學(xué)生在投圈的游戲中思考“14-9”的算法。
c.利用“猜字謎”的活動(dòng)鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出一些簡單數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣。
2.動(dòng)手操作，體會“破十法”和“做減想加”的算理
學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法有快有慢，理解時(shí)有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理，我加強(qiáng)了學(xué)生的操作活動(dòng)。在教學(xué)例1（12-9）時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)具有兩種顏色（10 朵紅花、2朵黃花），讓學(xué)生思考，從12中去掉9，應(yīng)怎么辦？學(xué)生能很快從10朵紅花中拿掉9朵，剩下的1朵紅花和2朵黃花合并為12-9的結(jié)果。通過操作活動(dòng)，學(xué)生能較快理解“破十”的道理，從而達(dá)到運(yùn)用“破十法”計(jì)算的目的。
專家評析
本課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.在現(xiàn)實(shí)的有吸引力的活動(dòng)背景中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。
活動(dòng)是兒童的天性，讓他們積極投入到活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是十分重要的。為此，教師充分利用教材第10～11貞上的插圖，將插圖展示的游園活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動(dòng)背景，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過解決“還剩幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒套中？”等問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。
2.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供自主探索的空間。
十幾減9的知識，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是新知識，而是一種舊知識，因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)，因此，當(dāng)需要解決“還剩幾個(gè)氣球？”的問題，引入算式15-9＝口以后，教師留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算“15-9”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，不同的學(xué)生想出不同的計(jì)算方法，有用直觀圖點(diǎn)數(shù)出結(jié)果的，有用破十法求出結(jié)果的，有用做減想加求出結(jié)果的，還有用連減法求出結(jié)果的……由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn)，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。
3.既鼓勵(lì)算法多樣化，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。
在一個(gè)班集體中，幾十個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平是參差不齊的。因此，在做十幾減9的減法時(shí)，所用的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的。如，須借助直觀進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生的思維水平，明顯低于用“做減想加”來計(jì)算的學(xué)生的思維水平。為了使大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的，較優(yōu)的計(jì)算方法，由此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的同時(shí)，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法 ”的計(jì)算算理，目的在于使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長久發(fā)揮作用的數(shù)學(xué)方法。
4.創(chuàng)造性使用教具和學(xué)具，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
為了使學(xué)生掌握十幾減9的一般計(jì)算方法，教師制作的教學(xué)課件，設(shè)計(jì)學(xué)生用的學(xué)具是別具匠心的。如教學(xué)例1時(shí)，教材提供的是一幅顏色相同的風(fēng)車圖（12個(gè)），而教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具則是10朵紅花、2朵黃花。當(dāng)學(xué)生要計(jì)算出12-9的結(jié)果時(shí)，由于受顏色的誘導(dǎo)，很自然從10朵紅花中拿出9朵，剩下1朵紅花和2朵黃花合起來為12-9的結(jié)果。通過讓學(xué)生操作有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的、能幫助學(xué)生解題的學(xué)具，使學(xué)生能很快理解用“破十法”的計(jì)算算理，并能應(yīng)用它來正確計(jì)算十幾減9的減法。
教學(xué)目標(biāo)
1.組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)十幾減9的減法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的計(jì)算過程，允許不同的學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和表達(dá)能力。
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