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《灰雀》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《灰雀》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計理念：
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、
歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2、通過人物的動作、語言描寫，體會人物的心理活動。
教學(xué)重、難點：
使學(xué)生通過人物的'動作、語言描寫，領(lǐng)會人物的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、詞語卡片。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個怎樣的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。
二、板書課題，齊讀課題
三、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查識字情況。
�。�1）認(rèn)讀生字（小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開火車組詞）
�。�2）認(rèn)讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）
3、開火車讀課文
四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調(diào)
1、同學(xué)們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）
2、指名學(xué)生讀資料
3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會。
4、生匯報，師相機(jī)指導(dǎo)
�。�1）“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛�！�
你感受到了什么？
通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導(dǎo)學(xué)生簡單領(lǐng)悟?qū)憚游锏姆椒ā?/p>
比一比：
a、它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
b、它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。
你認(rèn)為那一句好，好在哪里？為什么？
（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。
�。�2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。
過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機(jī)，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）
五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛
1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會。
2、生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)
�。�1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒�！�
哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常）
有感情地讀一讀。
�。�2）“他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到�！�
你體會到列寧什么心情？
那個詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？
試著讀一讀，讀出列寧的心情。
�。�3）“這時，列寧看見一個小男孩，就問：‘孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’”
你體會到了什么？讀一讀。
�。�4）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔(dān)心。
指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對灰雀的擔(dān)心。
�。�5）列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。”
理解“多好、可惜”。
有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。
3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔(dān)心，為它惋惜，為它著急，集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括。（板書：愛）
過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。灰雀到底上哪去了呢？這個問題留到下節(jié)課我們繼續(xù)討論。
板書設(shè)計：
灰雀
愛
列寧小男孩
《灰雀》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀第2~13自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤，體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改、誠實的孩子。
教學(xué)重點與難點：
了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤，體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改、誠實的孩子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句，明白嗎?(明白)
師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——(三只灰雀)
它們在樹上——(歡蹦亂跳的唱歌)
非�！�(惹人喜愛)
從這段，我們知道列寧非�！�(愛灰雀)
二、直奔重點，交流感受。
(一) 師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛�？墒牵幸惶�，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)
師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。
(生默讀思考，師巡視了解。)
師：好，誰先來說說?
1、從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到�！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：這句話中，哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)
師：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹都仔細(xì)地找了。)
師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。
(生個別讀、集體讀句子。)
2、從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。
3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！边@句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔(dān)心了。
師：(創(chuàng)設(shè)情境)是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——(再也看不見它了。)
師：要是凍死了，列寧心里會——( 很難過)
師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢?(以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí))
4、從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了�！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?
從“多好的”這個詞能看出。 還有“可惜——”，還有“自言自語”。
師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下，簡單說說理由。
“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。
“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。
師：那“自言自語”呢?(生沉默)什么叫自言自語?
“自言自語”就是自己給自己說話。
師：你在什么情況下會自言自語?
我很傷心的時候會自言自語。
我很高興的時候會自言自語。
師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的`感情很——激動、投入、強(qiáng)烈。
師：列寧為誰激動起來?(為灰雀。)
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——情不自禁。
師：現(xiàn)在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀? 能
師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧!
(練習(xí)朗讀：個別讀——范讀——集體讀)
(二) 師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢?
讓男孩捉走了。
可男孩一開始不是說“沒看見”嗎?
他撒謊!
師：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探，請你們仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。這個任務(wù)能完成嗎?
(生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。)
師：好，下面召集大家開會，進(jìn)行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見?
1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。
這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。
2、從“一定會飛回來。男孩堅定地說。”看出男孩開始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說。
師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同?
第二次的語氣比第一次更肯定。
師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。
(師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語氣的變化。)
三、適時點撥，深化體驗。
師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎?從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實有問題，結(jié)果是不是呢?請大家聽老師讀最后一部分的課文。
灰雀是飛回來了，因為課文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！�
師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個?(果然)
師：為什么?(因為男孩說灰雀會飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準(zhǔn)確。)
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。
(生獨立思考后可與同學(xué)交流)
1、那個男孩為什么會低著頭?(男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。)
師：同學(xué)們再想想，男孩錯在哪里? (捉灰雀、說謊)
男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)
2、列寧為什么不問男孩，而是問灰雀區(qū)哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)
從這里我們看到列寧不僅愛灰雀，更(愛小男孩)
3、小男孩都撒謊了，為什么還說他是誠實的?
(知錯就改也是個誠實的孩子)
師小結(jié)：同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧!最后，讓我們心中充滿愛吧。
師生一起朗讀最后一段。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
2.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
教學(xué)重、難點與關(guān)鍵：
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過;
2.通過言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
教學(xué)方法：
通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議親活動，調(diào)動學(xué)生的'積極思維
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說說課文主要講了一件什么事?
2.從哪些語句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
二、學(xué)習(xí)新課
(一)出示第一次學(xué)習(xí)目標(biāo)
默讀課文，用橫線畫出列寧的話，用波浪線畫出小男孩的話，并分別寫出他們當(dāng)時的心情?
1.學(xué)生默讀課文，寫批注;
2.小組交流;
3.學(xué)生匯報
(1)出示列寧說的話，并思考列寧說那幾句話時，心情怎么樣?
指導(dǎo)朗讀
(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話，說說男孩的心情以及說說當(dāng)時他是怎樣想的?并指導(dǎo)朗讀
4.小結(jié)：課文沒有一處寫到列寧怎樣想，小男孩怎樣想，但從人們的語言中，我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的變化。
三、拓展提升
1.出示課外閱讀文段;
2.學(xué)生閱讀思考：他們在說話時心里是怎樣想的?
四、小結(jié)
怎樣描寫人物的心理活動呢?
在描寫前首先明確人物的內(nèi)心世界，然后再組織形象的語言以對話、動作、細(xì)節(jié)描寫等形式，把人物的心理活動表現(xiàn)出來
《灰雀》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點：
�。�、聯(lián)系上下文，讀懂課文的重點句子，理解課文的內(nèi)容，滲透愛的教育。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，著重聯(lián)系對話朗讀。
教學(xué)難點：
從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會列寧的心理活動及感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、整體感知，質(zhì)疑問難
�。薄⒄埻瑢W(xué)們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個什么故事？
�。�、在讀的過程中，你有哪些疑問，請做上記號，一會兒問老師和同學(xué)。
�。�、學(xué)生交流初讀后的感受，教師了解學(xué)情，以學(xué)定教。
二、自主閱讀，感悟語言
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會到一些什么？
�、� 匯報自學(xué)情況：
�、� 請同學(xué)讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛。）談?wù)勛约旱捏w會。
比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛。
�、� 指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發(fā)現(xiàn)了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)�！钡仍~語中看出。）
�。襟w播放情境）
�、� 朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。
過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？
�。�、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
�、� 聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會想什么？他的心情怎樣？
�、� 讀句子體會列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
過渡語：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？
三、合作探究，走進(jìn)心靈
１、學(xué)習(xí)課文的３～１０自然段：
�、� 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用“____”畫出列寧說的話，再想想列寧當(dāng)時是什么心情？
�、� 和同學(xué)們在一起交流交流，說說你是從哪些語句體會列寧的心情的，是怎樣的心情？
⑶ 請一名同學(xué)朗讀列寧說的話，讀后請同學(xué)談體會。相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解“自言自語、可惜”等詞 。
⑷ 引導(dǎo)概括：列寧的對灰雀的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心表達(dá)了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛）
過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的'愛有什么不同？
�、� 假如你是那個小男孩，面對列寧的每一次所說的話，心里會怎么想？教師加提示語導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生想象。
⑹ 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀３～１０自然段。（體會人物內(nèi)心的變化。）
過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎？列寧會說些什么，做些什么呢？
�。�、學(xué)習(xí)１１～１３自然段：
默讀１１～１３自然段，思考：
�、� 男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
�、� 列寧為什么不問男孩，卻問灰雀？（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）
�、� 為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
�、� 同學(xué)們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。
四、教師小結(jié)，激發(fā)情感
五、課外拓展，走向生活
列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，在萬忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)嗎？請同學(xué)們在課后自主成立愛鳥小分隊，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過課文2—10自然段中對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心里活動，如，列寧對孩子的循循善誘，孩子認(rèn)識到自己的錯誤并下決心改正的心里變化過程。
2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段，體會列寧對兒童的尊重和愛護(hù)以及男孩的誠實。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，設(shè)置懸念
1、今天，我們繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)第五課《灰雀》。（出示課題，讀）
昨天，我們研究了課文的第1自然段，發(fā)現(xiàn)白樺樹上的灰雀是那樣惹人喜愛，列寧是那么的喜歡它們。每天到公園散步時，能看見灰雀在樹枝間活潑跳躍的身影，聽到它們婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，是一件多么令人愉快的.事情��！
2、可是有一天，當(dāng)列寧再一次來到白樺樹下時卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了，那只灰雀到哪里去了呢？列寧和男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們繼續(xù)往下讀。
二、精讀課文，朗讀感悟
1、請自由輕聲讀讀課文2—10自然段，看看哪幾個自然段是列寧說的話，在段首用“○”標(biāo)出；哪幾個自然段是小男孩說的話，在段首用“□”標(biāo)出。
2、（屏幕出示課文3、5、7、9自然段）請大家讀讀列寧說的這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
通過各種形式的朗讀來體會列寧焦急、擔(dān)憂、難過、惋惜、喜出望外的心情。體會他對灰雀的喜愛。
他的話是說給誰聽的？為什么要這么說呢？
3、（屏幕出示課文4、8、10自然段）讀讀這幾個自然段，你又會有那些發(fā)現(xiàn)？
自己捉了灰雀，所以心虛，說話不能理直氣壯，心里很矛盾，想說又不敢說。
從列寧對灰雀的關(guān)心中受到感染，下定決心改正錯誤，還灰雀自由。
研究小男孩當(dāng)時的想法。
（朗讀體會）
4、小男孩為什么要捉走灰雀？他對灰雀的愛與列寧對灰雀的愛有什么不同？
三、相機(jī)小結(jié)，練習(xí)鞏固
把鳥兒放回大自然，還鳥兒以自由才是對鳥兒的真正的愛，同樣尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心不讓他們受傷害，也是愛孩子的一種體現(xiàn)。
完成課作本上第6題。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讀課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質(zhì)，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。
�。病⒛芙Y(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
【教學(xué)重點】
理解“列寧為什么認(rèn)為那個男孩是誠實的？”
【教學(xué)難點】
小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？
【課前準(zhǔn)備】
電腦課件，演示文稿。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》（板書課題）。
�。�、開門見山：
今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個課題你有什么想法？
教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實際情況來定，看看用哪種方法更好。
二、預(yù)習(xí)課文
１、出示學(xué)習(xí)方法：
�、� 初讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。
�、� 帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？
教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
２、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：
�、� 自己學(xué)。
⑵ 分小組學(xué)。
教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。场z查學(xué)習(xí)情況：
�、� 同學(xué)們，你想找?guī)讉�人來讀這篇課文呀？為什么？
學(xué)生如果答出三個人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。
教學(xué)意圖：通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。
�、� 通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學(xué)之間相互解答。
自言自語 可惜 堅定 果然 誠實 歡蹦亂跳 仰望 微笑
如果有一些詞答不出來，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實際引導(dǎo)學(xué)生理解。
�、� 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見。
學(xué)生可能回答：
① 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。
�、� 小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。
如果學(xué)生回答不出來，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)習(xí)課文
�。�、請同學(xué)們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對話。
２、要求：
兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）
�、� 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？
�、� 找２個同學(xué)用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
�。�、請同學(xué)們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。
教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。
�。础⒛敲�，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢？
學(xué)生可能回答：
① 都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。
�、� 由于我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。
�、� 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說到做到。
學(xué)生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。
教學(xué)意圖：鼓勵學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
�。怠⒛墙Y(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自由讀１１～１３自然段。
提問：
⑴ 想一想列寧為什么認(rèn)為那個小男孩是誠實的？
�、� 同學(xué)們學(xué)完課文，你認(rèn)為那個小男孩是誠實的'孩子嗎？為什么？
老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
學(xué)生可能回答：
�、� 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認(rèn)為他是一個誠實的孩子。
�、� 小男孩一開始沒說真話不誠實，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認(rèn)為他是一個誠實的孩子。
③ 小男孩一開始不誠實，后來他又把灰雀送回來了，我認(rèn)為他還是個誠實的孩子。
�、� 那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動腦筋思考問題，解答問題。
�。丁⒒刈x課文：
方法：
⑴ 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。
�、� 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分，起立讀。
教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
四、說話、寫話訓(xùn)練
方法：
１、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。
學(xué)生可能會說出：
① 列寧愛灰雀。
�、� 列寧和小男孩都愛灰雀。
�、� 列寧愛小男孩。
�。�、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。
學(xué)生可能寫出：
① 列寧是一個非常有愛心的善良老人。
② 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。
③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護(hù)鳥類，愛護(hù)小動物的人。
教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫話能力。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
五、布置作業(yè)
�。�、自己給自己留作業(yè)。
�。�、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。
老師可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
六、教師小結(jié)
《灰雀》教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
�。�、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
教學(xué)重點、難點
1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
教學(xué)過程
一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”
�。�、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
�、�、學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的.用朗讀來告訴大家。
�、啤⒘袑幍闹�、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
�。�、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？
⑴、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
�、�、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
�、�、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報體會。
4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。
三、烘托高潮，深入體會
�。�、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
�。�、學(xué)習(xí)課文１１～１３自然段，自由朗讀體會。
�。�、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
�。础⑿〗M討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
�。�、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
�。丁⑿〗Y(jié)板書，總結(jié)課文
《灰雀》教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
看圖導(dǎo)入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2．說說你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4．學(xué)生描紅、摹寫。
抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
2．自由輕聲讀一讀課文
3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
4．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
5．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的`喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報體會。
6．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
7．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，烘托高潮，深入體會
8．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
9．學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會，10．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
11．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
12．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
13．小結(jié)板書，總結(jié)課文。
收集故事、積累提高
14．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
15．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課的生字新詞，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句。（這是本課教學(xué)重點）
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。（這是本課的教學(xué)難點）
教學(xué)過程：
一、講故事，引出人物
1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學(xué)生閱讀并找出主人公，說說他是個怎樣的人？
2.介紹人物：列寧簡介（出示課件）
3.講述故事《誠實的孩子》認(rèn)識小時候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊。
今天，我們要學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的另一個故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內(nèi)容吧。（板書課題）
二、初讀了解內(nèi)容，感知情節(jié)
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來讀并幫助糾正字音。
3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括文本內(nèi)容。
三、理解內(nèi)容，體會感情
1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對灰雀的喜愛？列寧為什么喜歡灰雀？
2.理解詞語意思，體會列寧的用心用情。
3.當(dāng)你喜歡一件東西時你會怎么想怎么做？
4.當(dāng)有一天你喜歡的東西不見了，你會是什么感受？列寧呢？感同身受。
5.分角色閱讀對話，體會各自的心理活動，并讀出當(dāng)時的語氣，體會列寧的擔(dān)憂著急、惋惜關(guān)心灰雀的心情。
6.當(dāng)你是那個小男孩，看到這一幕聽到列寧的'話，你是什么感受？你又會怎么做？
7.當(dāng)列寧第二天看到灰雀回來之后的感受是怎樣的，從文中找出相關(guān)語句體會。小男孩又是怎么表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？
8.思考：列寧為什么問灰雀而不問小男孩？
9.列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，說說你的理由。
10.小結(jié)：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心里是愛，但這種愛會很累會讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來走進(jìn)生活感受生活會活的有尊嚴(yán)更自信。
四、延伸拓展，感情升華
1.列寧對灰雀的愛是給予自由，而對小男孩的愛是尊重，讓他做個誠實的好孩子，這就是列寧小時候的故事。
2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲？
3.假如你是這只灰雀，面對列寧或小男孩想說點什么？
4.學(xué)習(xí)并積累列寧名言。
五、課后作業(yè)
1.搜集閱讀列寧的一些故事，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、把讀后的故事寫寫感受。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
�。�、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
�。�、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點：
體會列寧對男孩的關(guān)愛和教育。
教學(xué)難點：
明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)，查找列寧的.資料。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關(guān)的故事？（列寧）
2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》
3、齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，把你的收獲和大家分享。
2、學(xué)生匯報，相機(jī)了解列寧的生平。
3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關(guān)。
4、匯報：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？
5、開火車讀詞語。
6、指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評委。
7、正音后全班齊讀課文。
三、整體感知
1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2、學(xué)生匯報。
3、讀了這個故事，你覺得有什么問題值得探討？
4、師生共同梳理：
�。�1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？
�。�2）列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？
四、指導(dǎo)書寫
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查詞語。
2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。
二、學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁注。
2、學(xué)生匯報：
�。�1）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
�。�2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
�。�3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
�。�4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會列寧對灰雀的喜愛，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因為他喜歡灰雀，才把灰雀捉走。）
4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學(xué)生讀課文，做批注）
5、學(xué)生匯報：
（1）男孩說：“沒看見，我沒看見。”
�。�2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
�。�3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
（4）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
�。ㄟ@時候，小男孩在想什么？）
（5）那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。
�。w會小男孩的心理變化）
6、列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？
7、分角色朗讀課文。
三、學(xué)文明理
1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對他說些什么？
2、其實，列寧小時侯也有類似的經(jīng)歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）
3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎？
《灰雀》教學(xué)設(shè)計11
【創(chuàng)新教案】
《灰雀》
【教學(xué)設(shè)想】
1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對話。
�。�1）同位分角色練讀。
�。�2）指名戴頭飾分角色讀。
（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結(jié)：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實的孩子。
二、精讀課文
1、灰雀真是“惹人喜愛”��！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？
�。ㄔ试S學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。）
�。ㄕn件出示）默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“ ”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“ ”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀：
�。�1）體會列寧愛灰雀：你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。
重點體會以下語句：
（課件出示）①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會。
（課件出示）②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
引導(dǎo)學(xué)生用心體會列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？從而感受列寧的急切心情。
�。ㄕn件出示）③列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生想象列寧說這些話時的心情，體會列寧對丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。
�。�2）體會男孩愛灰雀：
重點從對話中體會：（課件出示）
──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
──“沒……我沒看見�！�
──“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！嗪玫幕胰秆剑上г僖诧w不回來了。”
──“會飛回來的，一定會飛回來的'。它還活著�！�
①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。
②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里是怎樣想的？他為什么這樣說？
3、分角色朗讀對話。
4、討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？
5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據(jù)你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：（課件出示）
男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去�！�
6、體會列寧愛男孩：
�。�1）男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。
（2）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道，男孩是誠實的。
針對這兩個自然段，你有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？
列寧為什么沒再問那個男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）
男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為他是誠實的？
（3）學(xué)生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。
（4）指導(dǎo)朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
三、總結(jié)
1、多么美麗的故事�。《@一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛”寫一句話：愛，因為。
2、有感情地朗讀全文。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1、文章寫了第1天、第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢？請學(xué)生小組討論。
2、請學(xué)生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)
推薦閱讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)理念：
循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的語文教學(xué)原則，著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實踐活動，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價值、課時核心新目標(biāo)的有效落實。
教材分析：
《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程�；谶@一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，落實帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感受故事發(fā)展順序，為“學(xué)寫一件簡單的事”奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。
2、分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話。
3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實。
教學(xué)重點：
借助提示語讀好對話；揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧和男孩的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、設(shè)計教案，制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎?wù)隆比舾�。（教師�?/p>
2、預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。（學(xué)生）
教學(xué)過程：
板塊一：揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。
1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字。
2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí)：
�。ǎ保┏鍪镜谝活}，生校對，強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個字都是月字旁。生齊讀第一題。
�。�2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。
�。�3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。
�。ㄔO(shè)計意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時體會學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）
板塊二：借理由圈，查找證據(jù)。
過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當(dāng)一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧。出示：
1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。
2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。
3、偵查小隊上臺展示理由。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力。）
板塊三：借助提示語，分角色讀好對話。
過渡：大家的證據(jù)大都來自人物語言，讓我們走進(jìn)對話。出示：
1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名同桌讀第一組對話，評價、交流朗讀經(jīng)驗。
4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）
�。�1）指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對話。
�。�2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。
（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個抓手讀懂人物情感，朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實感受。）
板塊四：借案情推理，揣摩心理。
1、揣摩列寧心理
過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）
�。�1）學(xué)生默讀對話。
�。�2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時都是怎么想的`？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。
�。�3）交流反饋：預(yù)設(shè)：列寧找灰雀看見男孩會怎么想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見到男孩欲言又止時是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說一定會飛回來時，列寧怎么想？
�。�4）師生配合讀列寧心理和言語，發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣，探討不一樣原因。
2、揣摩男孩心理。
�。�1）男孩又是怎么想的？請再默讀對話，借評價標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五（1）。
�。�2）再次確認(rèn)：灰雀是不是男孩捉走的？
3、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探，學(xué)會帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學(xué)會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。）
教學(xué)反思：
教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場，讓兒童在場，教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動，更是生命活動，沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，就是虛目標(biāo)；沒有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué)�；趯W(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點，基于學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
三年級學(xué)生對于識字已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué)，改為借助課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞，檢查預(yù)習(xí)時只抓易錯字進(jìn)行教學(xué)。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導(dǎo)分析體會人物情感的教學(xué)設(shè)計，放手讓學(xué)生交流朗讀對話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實本課的朗讀目標(biāo)�；趯W(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案，落實本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。
從三年級兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個難點。怎么降低難度？學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時移到第二課時，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時間的詞語，接著思考這三個時間點分別寫了什么內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生把三個時間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序，習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
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