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《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-03-07 11:56:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　學(xué)生在一二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過運(yùn)用上下、前后、左右以及東、南、西、北這些詞描述物體的相對(duì)位置與方向，初步發(fā)展了空間觀念。本節(jié)課以“去圖書館”為主題并用學(xué)生熟悉的景點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，為之前學(xué)過的知識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生綜合利用本課知識(shí)，體會(huì)方向與距離是描述路線圖缺一不可的關(guān)鍵要素。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。

　　2、在描述簡單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：能準(zhǔn)確的描述簡單的路線圖。

　　難點(diǎn)：通過描述與畫路線圖，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的作用。

　　【教學(xué)過程】

一、活動(dòng)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上課之前我們來做個(gè)小游戲，你能試著找一找教室里的方向嗎？

　　師：今天笑笑也來到了我們的課堂，而且她還給我們帶來了禮物，你們想知道是什么嗎？（出示可見圖片和要求）

　　生：七號(hào)寶箱。

　　師：你們覺得會(huì)是什么禮物呢？哦，原來是一本書，看來笑笑希望咱班同學(xué)和她一樣，多讀書多學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過找方向以及找禮物復(fù)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)方向的知識(shí)，為開展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。設(shè)置為小游戲以及找禮物環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、新授

　　1、周末，笑笑要去圖書館（出示主題圖），你能幫她設(shè)計(jì)一條路線嗎？誰來說一說？

　�。�1）師：誰愿意試著說一說？請(qǐng)一名學(xué)生邊指邊說。

　　生：笑笑向西走300米到游樂場，向北走250米到報(bào)刊亭，最后向西走900米到達(dá)醫(yī)院。

　�。�2）師：還有其他路線嗎？請(qǐng)另一名學(xué)生邊指邊說。

　　生：笑笑向西走500米到商場，向北走250米到醫(yī)院，最后向西走700米到達(dá)醫(yī)院。

　　2、師：剛剛這兩位同學(xué)在說路線的時(shí)候都說清楚了每段路的距離，要想使笑笑準(zhǔn)確的'到達(dá)圖書館，我們還要說清楚什么？（方向）

　　生：還要說清楚經(jīng)過的地點(diǎn)。

　　3、下面我們來看這一段路（課件出示），用上我們剛剛所說的方向和距離，我們可以怎么說？

　�。�1）請(qǐng)一名學(xué)生試著說一說。

　　（2）課件出示例子：笑笑從家出發(fā)向西走300米到達(dá)游樂場。

　　設(shè)計(jì)意圖：出示范例，規(guī)范學(xué)生描述語言。

　　4、師：你能將這條路線按照這樣的說法將這條路線補(bǔ)充完整嗎？

　�。�1）同桌之間先說一說，然后匯報(bào)。

　　生：笑笑從家出發(fā)向西走300米到達(dá)游樂場，向北走250米到達(dá)報(bào)刊亭，最后向西走900米到達(dá)圖書館。

　　（2）師：誰愿意試著說一說另一條路線？

　　生：笑笑從家出發(fā)向西走500米到達(dá)商場，向北走250米到達(dá)醫(yī)院，最后向西走700米到達(dá)圖書館。

　　（3）師：同學(xué)們都回答的太完整了。所以在描述路線時(shí)，我們還要說清楚經(jīng)過的地點(diǎn)，也就是標(biāo)志（識(shí)）物。（板書）

　　5、師：笑笑覺得同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的路線太好了！她在想，你們能將設(shè)計(jì)的路線畫出來嗎？你們能嗎？（出示要求）拿出作業(yè)紙，選擇其中一條路線畫在第一題的空白處。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。�2）展示2—3個(gè)學(xué)生的作品，邊指邊說。

　　（3）（課件出示兩條路線）同桌之間交換作品，先檢查同桌作品是否有不完整的地方，然后指著自己畫的路線和同桌說一說。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過展示學(xué)生作品并描述出來，學(xué)生一起找出圖中不足之處，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出畫圖需要注意的要素。

　　6、笑笑看了一天書要回家了，她該怎么走呢？在作業(yè)紙上畫一畫，并和同桌說一說你所畫的路線。

　　7、師：仔細(xì)觀察作業(yè)紙上的兩個(gè)路線圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：路線、經(jīng)過的地點(diǎn)、距離都不變，只改變了方向。

　　設(shè)計(jì)意圖：說一說到畫一畫，再到論一論，由簡單的問題轉(zhuǎn)接到需要反思討論的關(guān)鍵點(diǎn)，主要發(fā)展學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力以及方向感。畫一畫和比一比則是對(duì)知識(shí)的鞏固和遷移，提高學(xué)生的歸納能力和遷移能力。安排這樣一個(gè)逆向的問題，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和推理能力都是有幫助的。

　　三、活動(dòng)練習(xí)。

　　師：笑笑覺得同學(xué)們都太厲害了！她想如果大家能將下面的練習(xí)題做好，她還有一份禮物要送給大家哦！我們一起來做做吧！

　　1、將作業(yè)紙2上的習(xí)題完成。

　　2、出示課本第62頁第2題。說一說往返路線。

　　3、出示禮物。（指南針）迷路時(shí)，指南針可以幫我們指明方向。

　　設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)課堂所學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，主要考查學(xué)生是否會(huì)靈活運(yùn)用，并且培養(yǎng)其逆向思維。

　　四、課堂總結(jié)。

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　生：要想準(zhǔn)確描述一條路線時(shí)，要說清楚距離、方向、地點(diǎn)。

　　生：畫路線時(shí)要注意標(biāo)清方向、距離、地點(diǎn)以及方向標(biāo)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　實(shí)踐活動(dòng)。在A4紙上描述或畫出從自己家到學(xué)校的路線。

　　設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，學(xué)以致用。

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能在具體的情境中，認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定位置的作用。

　　2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法

　　3.能描述簡單的路線圖。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1、復(fù)習(xí)平面圖上的八個(gè)方向。

　　出示課件，以“藍(lán)貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍(lán)貓的什么方向上？

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)基本方向，我們的笑笑可高興了，周末笑笑要獨(dú)自一人到圖書館借閱圖書，可媽媽只給了她一張路線圖，你們?cè)敢鈳椭龁幔?/p>

　�。ò鍟n題）：去圖書館

　　二、探索新知

　　1．投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖

　　觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）

　　教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，先朝那個(gè)哪個(gè)方向走？每段要走多遠(yuǎn)？在哪里轉(zhuǎn)彎？

　　2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個(gè)要素？

　　板書：方向距離途經(jīng)的'地方

　　追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？

　　3、學(xué)生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。

　　課件出示畫示意圖提示。

　　5、學(xué)生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會(huì)示意圖的好處。

　　6、借助質(zhì)疑，深入研究

　　笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學(xué)生描述。

　　7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區(qū)別。

　　老師引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)比得出

　　結(jié)論：只是方向改變，兩地間的距離并未發(fā)生改變。

　　8、歸納概括

　　怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？

　　學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。

　　三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知

　　1．課本62頁練一練第1題

　　學(xué)生獨(dú)立試做后交流匯報(bào)。部分同學(xué)可能辨別不了“東南”“東北”必要時(shí)可在出發(fā)點(diǎn)標(biāo)上十字方向坐標(biāo)。

　　2.課本62頁練一練第2題

　　要求學(xué)生仿照第一題填空的形式說一說。小組內(nèi)或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經(jīng)的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動(dòng)物園要重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　教學(xué)反思：

　　本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別平面圖上的方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)根據(jù)路線圖描繪路線。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生身邊的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，知識(shí)理解很好。課標(biāo)指出，要使學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形描述，利用直觀來思考。本節(jié)課采用卡通人物圖引出八個(gè)方向，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

　　本節(jié)課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動(dòng)描述行走路線，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層層深入，重點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)過程，注重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生空間觀念。教學(xué)過程中，通過課件演示引導(dǎo)學(xué)生介紹路線時(shí)，有部分學(xué)生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習(xí)鞏固，還有十字方向標(biāo)的使用，學(xué)生逐漸能準(zhǔn)確完整的用語言敘述。

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　本節(jié)課呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的主要道路以及沿途主要參照物的平面圖，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論和多樣化的畫圖方式嘗試、探索描述從笑笑家途經(jīng)一些建筑物最終到達(dá)圖使館的路線，體會(huì)方向與距離是描述路線圖缺一不可的關(guān)鍵要素，并在描述路線的過程中，發(fā)展空間觀念。

　　由于八個(gè)方向的'認(rèn)識(shí)是在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的，與本課時(shí)內(nèi)容是個(gè)較遠(yuǎn)，所以我先結(jié)合情境圖，應(yīng)道學(xué)生對(duì)八個(gè)方向的知識(shí)進(jìn)行簡單回顧。如請(qǐng)學(xué)生說一說，以商場為中心，其他各個(gè)地方分別在商場的哪個(gè)方向。

　　接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說出笑笑從家出發(fā)去圖書館的路線。學(xué)生必須明確三點(diǎn)：

　　（1）要走的路線有幾段路組成？

　�。�2）每一段路朝著什么方向走，從哪里走到哪里？

　�。�3）每一段路要走多少米？通過討論得出兩種路線。

　　有了以上基礎(chǔ)，接著讓學(xué)生畫一畫從笑笑家到圖書館的兩幅路線圖。最后請(qǐng)學(xué)生用語言清楚地描述所畫的路線圖，進(jìn)一步感受方向與距離是描述路線圖不可缺少的兩個(gè)基本要素。

　　對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握的還是比較好的。

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。

　　2、筆算豎式的書寫格式。

　　3、使學(xué)生理解個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生理解個(gè)位相加滿十要進(jìn)位的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、小棒

　　教學(xué)過程

　　課前：復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法（“開火車”口算）。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，談話導(dǎo)入

　　1．談話引入。同學(xué)們喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？同學(xué)們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學(xué)的孩子。

　　2、引入情境。我們的好朋友“機(jī)靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（PPT）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）

　　二、提出問題，初探進(jìn)位加法

　　1．提數(shù)學(xué)問題。

　　（1）看圖提問題。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？小朋友觀察的`真仔細(xì)，說的很好，那你們能提出數(shù)學(xué)問題嗎？（生獨(dú)立思考，指名提出數(shù)學(xué)問題，師在黑板上貼問題）

　　（2）根據(jù)問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數(shù)學(xué)問題，下面我們先來解決這個(gè)問題：《童話世界》和《叢林世界》一共有多少本？你會(huì)列式嗎？請(qǐng)拿出練習(xí)本列出算式。（生列式師巡視）

　　2、初探進(jìn)位加法。

　�。�1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？大家都同意這樣列式嗎？（板書：28+4）你們會(huì)算嗎？我們先來估一估，大概是多少？比30多，多一些）

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法試著做一做。（自主探索）

　�。�2）交流算法。算好的小朋友請(qǐng)把你是怎么算出來的方法與你的同桌小伙伴說一說�，F(xiàn)在誰愿意把你的方法介紹一下。

　　算法一：用擺小棒的方法算出來的，先擺28根小棒，再擺4根，先從4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。

　　學(xué)生舉手上臺(tái)演示一下。

　　算法二：先從8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。

　　學(xué)生試著用小棒擺一擺。

　　板書：計(jì)算方法：①、擺小棒。

　　師：還有其他方法嗎？

　　算法三：我是用看算式直接口算出來的，我是這樣算的先算8+4=12，再算20+12=32。

　　師：誰也是這樣算的？（板書：②、8+4=12 20+12=32）

　　算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。（板書：③28+2=30，30+2=32）

　　算法五：我用豎式計(jì)算的。（讓學(xué)生說用豎式計(jì)算，寫得時(shí)候要注意什么呢？又是怎么算的？）

　　師：8+4=12滿十怎么辦？怎樣記不會(huì)忘了進(jìn)一。（生講師板書進(jìn)位一）誰還會(huì)說個(gè)位相加滿十了怎么辦？（指名回答）

　　板書：④豎式（滿十進(jìn)一）

　　師出示計(jì)數(shù)器演示“滿十進(jìn)一”，學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器自己撥一撥。

　　學(xué)生在練習(xí)本上嘗試列豎式。

　　（3）小結(jié)。

　　用你喜歡的方法，解決這些問題，相信你的速度會(huì)越來越快。接下來，在剛開始貼出的問題中，選擇其中一題，用你喜歡的方法，動(dòng)手算一算。

　　三、成功體驗(yàn)，回味進(jìn)位加法

　　1．這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？誰來說說你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？

　　2．你想要提醒大家在計(jì)算中要注意什么？

　　板書設(shè)計(jì)

　　圖書館

　　28+4=32

　�、贁[小棒

　�、�8+4=12，20+12=32

　�、�28+2=30，30+2=32

　�、茇Q式（滿十進(jìn)一）

　　你學(xué)會(huì)了什么

　　課后反思

　　本課我已談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了平實(shí)的生活情境，有助于孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)。比較滿意的環(huán)節(jié)是交流不同算法，學(xué)生暢所欲言，對(duì)不同算法進(jìn)行評(píng)比，學(xué)會(huì)用適合自己的方法或自己喜歡的方法來解決問題。

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時(shí)《去圖書館》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握描述路線圖的方法，能準(zhǔn)確地描述簡單的行走路線。

　　2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，理解方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個(gè)要素是描述路線的關(guān)鍵。

　　3.在對(duì)比學(xué)習(xí)的過程中，知道描述往返路線時(shí)距離不變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。

　　4.在知識(shí)的運(yùn)用過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地描述簡單的'行走路線圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)往返路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1. 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個(gè)盒子。

　　2. 學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、鉛筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入。

　　1.播放視頻，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.復(fù)習(xí)平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)中的方向。

　　3.導(dǎo)入新知。（板書課題）

　　二、探究新知。

　　1．探究描述行走路線的方法。

　�。�1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。

　　引導(dǎo)：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機(jī)靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？

　　學(xué)生反饋，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥：先看朝哪個(gè)方向走，每一段走多遠(yuǎn)，在哪里轉(zhuǎn)彎。

　�。�2）啟發(fā)：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個(gè)要素？

　　板書：

　　笑笑笑向（方向）走米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。

　　（3）學(xué)生動(dòng)手畫路線圖，邊畫邊在小組內(nèi)模仿例句說一說。

　�。�4）小結(jié)描述行走路線的方法。

　　先畫一畫，再找出方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方。

　　2.探究、比較、描述往返路線。

　�。�1）指一指。

　　指名學(xué)生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。

　�。�2）說一說。

　　讓學(xué)生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。

　�。�3）比一比。

　　指名學(xué)生分別說一說往返路線，引導(dǎo)學(xué)生比較方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個(gè)要素哪些沒變？哪些變了？是如何變化的？

　　（4）小結(jié)：描述返程路線時(shí)，距離沒變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1.完成教材第62頁“練一練”第1題。

　　引導(dǎo)學(xué)生先說一說再獨(dú)立填空。（引導(dǎo)時(shí)適時(shí)板書八個(gè)方向。）

　　2.完成教材第62頁“練一練”第2題。

　　要求學(xué)生仿照第1題填空的形式，在小組內(nèi)說一說。

　　學(xué)生反饋匯報(bào)。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動(dòng)物園的方向需要重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3.完成教材第62頁“練一練”第3題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

　　四、拓展延伸。（引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)教室內(nèi)方向，并描述簡單的路線。）

　　游戲：快樂尋寶

　　1. 課件出示并明確游戲規(guī)則。

　　2. 師生參與游戲。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1.同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。

　　2. 布置作業(yè)：

　　完成教材第62頁“練一練”第4題。

　　3.肯定學(xué)生課堂表現(xiàn)，歌曲《加油歌》鼓勵(lì)學(xué)生。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　五、方向與位置

　　1.去圖書館

　　笑笑笑向（方向）走米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。返程路線相反不變次序反了

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　《圖書館》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減（二）的第一節(jié)內(nèi)容。教材通過“圖書館”這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思整節(jié)課，感受頗深。

　　一、面對(duì)學(xué)生，如何施教。

　　一年級(jí)學(xué)生年齡小，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考、合作、交流和解決問題的能力。有的同學(xué)基礎(chǔ)好，習(xí)慣好，有的甚至不用教就會(huì)了，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)學(xué)過珠心算；而有的學(xué)生口算慢，需要借助直觀（如數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器、數(shù)指拇等）。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，怎么教？這是一個(gè)值得我們深思的問題。

　　二、算法多樣化，張顯孩子個(gè)性，展示學(xué)生風(fēng)采。

　　面對(duì)參差不齊的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓其在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流，尊重了每一個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解，全班交流的過程。在多種方法依次出現(xiàn)后，讓他們說說自己最喜歡哪種算法？為什么？這些方法中誰和誰比較接近，引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種方法，發(fā)現(xiàn)它們有沒有共同的地方。充分地讓學(xué)生說，并與前面學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較，找出異同。這樣每個(gè)學(xué)生都積極參與，激活了學(xué)生頭腦中原有知識(shí)，讓學(xué)生在原知識(shí)的基礎(chǔ)上，自我建構(gòu)，在合作中，展示彼此的思考，使學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，又加深了一層，達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的`。

　　三、教師要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

　　尊重學(xué)生的不同感受及其思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知，在情境中提出問題、探索算法、解決問題。教學(xué)過程的每一步都是學(xué)生在老師引領(lǐng)下通過自己動(dòng)手動(dòng)腦完成的。教育的過程是教師與學(xué)生一起分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財(cái)富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進(jìn)兒童的世界，學(xué)會(huì)從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和快樂。教師要與學(xué)生一起尋找真理。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧；勇敢地承認(rèn)自己的過失、錯(cuò)誤和不足，讓學(xué)生看到老師的坦誠，并以此為榜樣，拉近師生距離，使自己成為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

　　但是本節(jié)課還是存在了一些問題，需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。比如在與學(xué)生交流18+4=的四種算法，在豎式計(jì)算這種方法上，作為本節(jié)課的重點(diǎn)，不夠突出，“滿十進(jìn)一”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該給學(xué)生多一些的發(fā)揮空間。對(duì)于細(xì)節(jié)上尚有些欠缺，不夠大膽，不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。另外，其中有位學(xué)生提出了一個(gè)問題：三種書一共有多少本？在當(dāng)時(shí)處理的不夠妥當(dāng)，把之布置為作業(yè)有些不妥，可以告訴學(xué)生把問題放在問題銀行，后面解決。不會(huì)對(duì)學(xué)生提出的問題好像置之不理，也給學(xué)生留有思考的時(shí)間。我認(rèn)為教學(xué)是在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，只有把自己當(dāng)做學(xué)生，不斷地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能成為新時(shí)代的教師！

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析

　　數(shù)與計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的知識(shí)與技能。本節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法以及整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是多位數(shù)加法最基礎(chǔ)的知識(shí)。因此，兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）加法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材結(jié)合生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法的過程，使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、在問題情境中探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，在交流與比較中優(yōu)化出適合自己的算法。

　　2、感悟計(jì)算與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。

　　3、體會(huì)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和思維的靈活性。

　　4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成動(dòng)手操作、明確表達(dá)、認(rèn)真傾聽和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解不同算法的算理，尤其是滿十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)則。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

　　1、談話引入。小朋友喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？

　　2、引入情境。我們的好朋友“機(jī)靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（出示主題圖）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過說喜歡看哪些課外書，引出主題圖，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤奮好學(xué)良好習(xí)慣的培養(yǎng)教育。］

　　（二）提出問題，初識(shí)進(jìn)位加法。

　　1、看圖提問題。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？你們能提幾個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生獨(dú)立思考。指名提出數(shù)學(xué)問題，教師板書問題。）

　　2、根據(jù)問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數(shù)學(xué)問題，下面我們先來解決這個(gè)問題：《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？你會(huì)列式嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上列出算式。（生列式師巡視。）

　　3、初探進(jìn)位加法。

　�。�1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？你們會(huì)計(jì)算嗎？（自主探索。）

　�。�2）交流算法。算好的小朋友請(qǐng)把你算的方法與你的同桌小伙伴說一說。（一般有以下三種算法。）

　　算法一：用擺小棒的方法算。先擺28根小棒，再擺4根，然后從4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。

　　算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。

　　師：誰也是這樣算的？（根據(jù)學(xué)生的表述，教師用彩色筆在橫線下標(biāo)出思考過程。）

　　算法三：用豎式計(jì)算。（學(xué)生說豎式計(jì)算方法，教師寫豎式。）

　　師：8+4滿十怎么辦？怎樣記不會(huì)忘了進(jìn)一。（學(xué)生講，教師板書“滿十進(jìn)一”。）

　�。�3）小結(jié)：小朋友真棒，能想出多種方法來計(jì)算28+4=32。像這樣的算式，我們把它叫做兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：在同桌交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，能讓學(xué)生先傾聽他人的計(jì)算方法，有利于在比較中選擇適合自己的計(jì)算方法。匯報(bào)交流計(jì)算方法分三個(gè)層次進(jìn)行，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，便于理解，便于掌握。］

　　4、理解進(jìn)位加法。

　　《海底世界》和《淘氣歷險(xiǎn)記》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪學(xué)校》一共有多少本？這兩個(gè)問題你們會(huì)計(jì)算嗎？請(qǐng)你們選其中一個(gè)問題來做，做完后同桌小聲交流你是怎樣計(jì)算的。（全班交流，集體訂正。）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：類似的問題采用先獨(dú)立完成再交流的`形式，既能節(jié)省時(shí)間，又能保證人人參與，還能幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法的計(jì)算規(guī)則。］

　　（三）多層次練習(xí)，鞏固進(jìn)位加法。

　　1、看誰算得又快又準(zhǔn)確。

　　如果《汪汪樂園》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘氣歷險(xiǎn)記》每本13元，《咪咪學(xué)�！访勘�8元。請(qǐng)你算一算自己選購的兩種書要多少元？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式，再指名說說算的過程并簡單評(píng)價(jià)。）

　　買《汪汪樂園》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）

　　買《汪汪樂園》和《淘氣歷險(xiǎn)記》各一本，一共多少元？9+13=22（元）

　　買《海底世界》和《咪咪學(xué)�！犯饕槐�，一共多少元？36+8=44（元）

　　買《淘氣歷險(xiǎn)記》和《咪咪學(xué)�！犯饕槐�，一共多少元？13+8=21（元）

　　買《汪汪樂園》和《咪咪學(xué)校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）

　　買《海底世界》和《淘氣歷險(xiǎn)記》各一本，一共多少元？36+13=49（元）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：在主題圖上添上每本書的單價(jià)，讓學(xué)生自由選購兩種喜歡的書并算出一共要多少錢的活動(dòng)，不但鞏固了計(jì)算方法，而且使學(xué)生明白身邊處處有數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。］

　　2、看誰摘的蘋果最多。

　�。�1）“摘蘋果”游戲。（出示圖）這兒有一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了蘋果，看到這么多的蘋果，你們想摘嗎？請(qǐng)聽清老師的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在練習(xí)本上先算出“蘋果”上算式的得數(shù)，誰算的題目又對(duì)又多，就到樹上摘蘋果；能算對(duì)“蘋果”上算式的得數(shù)，還能說出是怎么算的，摘下的蘋果就是你的了。

　　（2）評(píng)價(jià)“摘蘋果”游戲。（摘一個(gè)評(píng)價(jià)一個(gè)，最后評(píng)價(jià)9+18與9+28，26+6與24+8這兩組題的秘密。）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：先獨(dú)立練習(xí)，保證人人參與，再用游戲的形式進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，又能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固新知，提高口算技能。］

　　3、看誰是個(gè)最好的醫(yī)生。

　�。�1）你們看誰來了？（出示啄木鳥圖）它不高興，這是為什么呢？原來這里有3棵“大樹”生病了。小朋友們來幫它確診一下大樹的病因好嗎？（說明錯(cuò)因。）

　�。�2）小朋友幫助大樹治好了病，謝謝你們。今后用豎式計(jì)算，一定要把相同數(shù)位對(duì)齊，相加滿十要向前一位進(jìn)一。

　　［設(shè)計(jì)意圖：這三道題反映了學(xué)生用豎式計(jì)算最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過幫助啄木鳥“醫(yī)生”治病的活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，又可以讓學(xué)生通過說理，進(jìn)一步掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法。］

　　（四）成功體驗(yàn)，回味進(jìn)位加法。

　　1、這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？誰來說說你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？

　　2、你想提醒大家在計(jì)算中要注意什么？

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)，一方面進(jìn)行情感評(píng)價(jià)，另一方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，有利于概括能力的培養(yǎng)。］

《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能在具體的情境中，認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定位置的作用。

　　2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法。

　　3、能描述簡單的路線圖。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　向全班同學(xué)說說自己知道的方向相關(guān)知識(shí)，通過回憶以前所學(xué)基本方向知識(shí)，區(qū)分平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)生活中的方向。

　　兒歌：早晨起來面向太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南。

　　上北下南，左西右東

　　投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、探索新知

　　1．觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）

　　2．親自實(shí)踐

　　同學(xué)們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繪制路線圖，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　3、借助質(zhì)疑，深入研究

　　如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出結(jié)論：只是方向改變，兩者間的.距離并未發(fā)生改變。

　　4、歸納概括

　　怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？

　　學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。

　　三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知

　　1．課本62頁練一練第1題

　　學(xué)生獨(dú)立試做后交流

　　2、課本62頁練一練第2題

　　學(xué)生獨(dú)立試做后選取正確和錯(cuò)誤的展示，通過對(duì)比，明確錯(cuò)誤原因。

　　3、課本62頁練一練第3題

　　獨(dú)立完成后小組互批，互疑，互改，互講。

　　四、全課總結(jié)

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、在生活中應(yīng)用這部分知識(shí)時(shí)有哪些需要提示大家的？

　　3、對(duì)自己課中的表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　去圖書館

　　觀測點(diǎn) 方向距離

　　教學(xué)反思：

　　整節(jié)課的教學(xué)效果很好，但也有幾位學(xué)生由于基礎(chǔ)差等原因，對(duì)本課目標(biāo)掌握不夠熟練，不能正確運(yùn)用方位詞、距離等來表述行走的路線，尤其是在表述東南、西北等方向時(shí)，判斷不準(zhǔn)。今后還需要進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，鞏固練習(xí)。