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石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累一些文言詞匯，熟讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容和主題思想。
3、體會(huì)作者在詩中所表達(dá)的思想感情。
4、通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容和主題思想。
教學(xué)難點(diǎn)：通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
直接進(jìn)入新課講解。（板書課題）
二、整體感知
1、誦讀。
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。
�。ㄌ崾臼枪朋w詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)）
（1）學(xué)生自由讀。（用自己喜歡的方式）
�。�2）聽讀課文錄音。
（3）選一學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)。
（4）全班齊讀。
2、感知詩意。
方法：從字面上的意思理解到詩歌思想感情的理解。
�。�1）、解釋字詞的意思。（學(xué)生搶答）
投：投宿逾：越過一何：多么附書至：捎信回來
新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠
絕：沒有了幽咽：形容低微、斷續(xù)的哭聲
（2）學(xué)生質(zhì)疑字、詞、句的意思。
（3）理解文意。
出示圖片，學(xué)生討論。
1、這首詩寫了一件什么事？你把這件事告訴大家。
2、寫了哪些人物？你認(rèn)為這些人怎么樣？想一想：作者這樣寫的目的是什么？
三、質(zhì)疑
1、學(xué)生自由質(zhì)疑。（從詩的情節(jié)內(nèi)容入手）
2、教師引導(dǎo)問題，加深對(duì)詩歌思想感情的理解。
如：1、詩人同情老婦的遭遇，可一言也未發(fā)，最后走時(shí)也沒對(duì)老翁表示安慰，你是如何理解詩人的沉默？
2、石壕吏未抓年青的'“孫母”，而帶走“力雖衰”的老婦，原因是什么？
3、石壕吏為何不抓杜甫？
四、探究
1、作者親身經(jīng)歷了這件事，你感覺到他的心情如何？我們應(yīng)用怎樣語氣來讀呢？
2、學(xué)生齊讀。
3、你認(rèn)為這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)？（可從內(nèi)容、構(gòu)思、語言上分析）
�、偾楣�(jié)生動(dòng)
②構(gòu)思巧妙
�、壅Z言精練
4、與《望岳》詩比較。（從內(nèi)容、構(gòu)思、語言上進(jìn)行比較）
5、這首詩與前面的《望岳》比較，風(fēng)格完全不同，想想：一個(gè)作者寫出兩篇完全不同風(fēng)格的作品，為什么？
�、賵D片：唐代兩幅畫面。
�、跉w納：文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。我們的寫作素材要來自于生活，我們要做生活的有心人。
反映
源泉
板書：文學(xué)生活
�、鄱鸥Φ脑姼璺从成�，揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)，所以有“詩史”之稱。讀杜甫的詩可以了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
五、小結(jié)
這節(jié)課，你學(xué)到了什么？
1、《石壕吏》這首詩的內(nèi)容和主題思想。
2、了解了杜甫詩歌的不同的風(fēng)格。
3、知道了文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。
六、作業(yè)
1、閱讀杜甫詩歌，進(jìn)一步理解他詩歌內(nèi)容和風(fēng)格。
2、背誦本詩。
石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)2
有兩幅對(duì)聯(lián)大家一起看一下：(草堂留后世，詩圣著千秋);(滿眼河山，大地早非唐李有；一腔軍國，草堂猶是杜陵春。)同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎？(杜甫)盛唐時(shí)期，我國有兩位著名詩人，他們一個(gè)被后世稱為“詩仙”，一個(gè)被稱為“詩圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。杜甫的詩大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來的苦難生活，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。
一、整體感知，聽讀課文
(導(dǎo))作為一首敘事長(zhǎng)詩，故事性很強(qiáng)，不過讀起來卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請(qǐng)讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓、節(jié)奏、及語調(diào)變化，大家可默默跟讀，準(zhǔn)備朗誦。
1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。
2、學(xué)生范讀，同學(xué)們聽的很認(rèn)真，有沒有愿意試一下。
3、學(xué)生，并配樂齊讀。(：朗讀基本功很扎實(shí)，很到位。)
二、疏解課文，復(fù)述情節(jié)
(導(dǎo))這首三吏三別中的作品，作者在音律和諧，文字簡(jiǎn)潔的形式下，同時(shí)也賦予了作品深邃的思想和對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的批判色彩，杜甫想說什么呢，他最終說了沒有？這是我們要思考的，下面讓我們跟隨詩人的腳步去石壕村看一看，那里發(fā)生了什么？這個(gè)任務(wù)交給大家。
1、小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。
2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。(走：跑前：走上前且：尚且更：再從：跟從)
3、補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)
(明確)因?yàn)楣旁娧噪m盡而意無窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時(shí)可以適當(dāng)發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué)，重在欣賞，領(lǐng)會(huì)意韻。
三、賞析課文
(一)內(nèi)容淺析
1、如果用文中一句話概括全文，應(yīng)該是哪句？(有吏夜捉人)
2、為什么是“捉人”還是“夜晚”?(不是征兵，是強(qiáng)抓，半夜表明官吏兇狠無情)
3、最終抓到人沒有？(抓到了，“天明登前途，獨(dú)與老翁別”暗示作用)
4、文中主要人物是誰？板書：吏婦(官吏憤怒的大聲呼叫，)
5、這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何？板書：呼啼(婦人悲傷的哭哭啼啼)
6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的？婦人致辭。
7、思考婦人交代的幾層意思？三層：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈；家境困難；自請(qǐng)服役。
(明確：表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子，家境困苦的句子，)
8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的，你怎么認(rèn)為？(不是，是官吏再三逼迫的.)
9、老婦人真的自愿去服役嗎？自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么？(自請(qǐng)服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。)
10、請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理？
(演的最突出的誰？官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？)
明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個(gè)字，但情節(jié)并不簡(jiǎn)單，題目以石壕吏為題，但詩人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點(diǎn)暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對(duì)課文的了解。
11、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。
(二)質(zhì)疑探究
以小組為單位，要求每個(gè)小組提一個(gè)最想得到解答的問題。(學(xué)生提問)
(1)為什么要特地點(diǎn)明差役捉人是在夜里？第一部分哪一句對(duì)下文敘事最有預(yù)示作用？
(2)“聽婦前致詞”是誰在聽？
(3)“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎？
(4)差役為什么沒有抓他呢？
(5)作者在故事里充當(dāng)了什么角色的？面對(duì)差役的蠻橫他為什么沒有勸阻？
(6)這首詩反映了詩人思想上的矛盾心理是什么？
(三)深挖主題
1、認(rèn)識(shí)作品的主題
2、認(rèn)識(shí)杜甫
引入《望岳》《春望》和本文歸納
3、生談文中的捉人與現(xiàn)在的征兵區(qū)別來看社會(huì)的變遷
4、學(xué)習(xí)文章的寫法。
四、主旨總結(jié)
(導(dǎo))綜觀全文，你認(rèn)為是從誰的角度敘述的？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒有想法？(板書：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。)他將自己的感情融會(huì)在平實(shí)的敘述之中，這是本文另一的語言上的特點(diǎn)。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。
五、嘗試背誦
六、作業(yè)：
1、背誦并默寫。
2、續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活，或她在軍中生活的日子。
200字左右，想象合理。
石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對(duì)比、襯托手法以及“詩史”的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神，認(rèn)識(shí)吏治的關(guān)鍵性作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用，及“詩史”的體現(xiàn)
2、杜甫矛盾心理的理解
教學(xué)方法
誦讀法、品讀法、延伸拓展法
時(shí)間安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語設(shè)計(jì)（3分鐘）
1、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”,譽(yù)其詩“詩史”�！懊耖g疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩中圣哲�！�
2、安史之亂從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。
偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。
�。ǘ┳宰x（10分鐘）
1.自由大聲誦讀，借助音節(jié)努力把課文讀正確。
暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走
三男鄴城戍 死者長(zhǎng)已矣惟有乳下孫
老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽役 如聞泣幽咽
2.自主質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)。積累一字、一詞、一句。
詞義：
暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）
吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）
三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）
存者且偷生（ ） 死者長(zhǎng)已（ ）
惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰
急應(yīng)（ ）河陽役 猶得（ ）備晨炊
夜久語聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）
句子：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
老師的積累：
戍——戊、戌（點(diǎn)戍（shù）橫戌（xū）戊（wù）中空）
一何——多么
存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！——茍且偷生
3.試著理一理故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
4.你讀到一個(gè)怎樣的故事？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”
齊讀，讀出一點(diǎn)故事味
�。ㄈ├首x（10分鐘）
1、讀出情感。
杜甫“天明登前途”之時(shí)，百感交集，試著體會(huì)體會(huì)。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨(dú)與老翁別。
同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂國憂民）。
2、讀出角色。
在杜甫的敘事中，凸顯了兩個(gè)截然不同的'角色，試著揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。吏呼一何怒，婦啼一何苦
——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。
3、讀出起伏。
仔細(xì)體會(huì)老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。
喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。
�。ㄋ模┢纷x （15分鐘）
1.這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到無以復(fù)加的地步。但我卻有一個(gè)疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。請(qǐng)你選擇最具有代表性的內(nèi)容，作出圈點(diǎn)批注，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人�！�
環(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動(dòng)蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路�！按濉弊滞嘎冻霰篷R亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。
正面刻畫——“夜”字，含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個(gè)突然襲擊。
2.小結(jié)，其實(shí)這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡(jiǎn)省來源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。
藏答于問、明暗結(jié)合
語中有人、事中有理字字情深、言簡(jiǎn)意深、
3.讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的分量。故，請(qǐng)我們以悲沉的語調(diào)，再一次朗讀這首詩。注意“一何”“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！”“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語音、語調(diào)的處理。
五、作業(yè)：
1.改寫《石壕吏》為一篇記敘文。
2.背誦《石壕吏》
3.課外閱讀“三吏”、“三別”。
六、課堂小結(jié)。
贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。
有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。
致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然。
石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在詩歌賞讀中，理解詩歌的內(nèi)容和情感。
2、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情。
【教學(xué)方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上一節(jié)課，大家剛學(xué)習(xí)了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩，好嗎？
�。z查背誦）
師：我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國破”的擔(dān)憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭(zhēng)最為激烈，人民生活最為艱難時(shí)刻，這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩，今天我們共同來學(xué)習(xí)其中的一首。
�。◣煱鍟妒纠簟罚�
二、師生共同解題
師：請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題
生齊讀
師：大家想一想吏是什么意思。
生回答
師：那石壕又是什么意思。
生回答
師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？
生課文注釋1有介紹。
師：同學(xué)閱讀非常仔細(xì)，認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋，其實(shí)注釋1還有別的作用�。�
師：那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說？
生齊答
三、整體感知：
師：很顯然，杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？
生齊聲朗讀！
師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？
生有吏夜捉人
師：板書吏夜捉
師：吏為何要捉人啊！
生要“急應(yīng)河陽役”。
師：不錯(cuò)，河陽發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人��？
生因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補(bǔ)充兵力。
師：你怎樣知道這個(gè)背景！
生課文注釋1有介紹！
師：那就請(qǐng)聰明的你，讀給同學(xué)聽一聽吧！
師：的確如此，我們要善于利用注釋，因?yàn)樽x詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題！
師：那第一段中，吏找到人嗎？
師：那官吏會(huì)善罷甘休嗎？
師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應(yīng)？
師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。
師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子，來仔細(xì)體味其中苦的滋味。
生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。
師：巡視，與學(xué)生親切交流，點(diǎn)拔，啟發(fā)、展示。討論成果.
師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來談一談，好嗎？
可能會(huì)出現(xiàn)：
1、“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。
2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因?yàn)樗娜齻�(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂，而且這個(gè)家庭生活也沒有了著落。
3、“有孫母未去，出入無完裙。”這一句話，老婦人不僅命運(yùn)悲慘，生存也十分艱難。
4、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請(qǐng)求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。
5、“室中更無人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個(gè)吃奶的孫子，戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。
6、“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了啊！
師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準(zhǔn)確，那讓我們帶著這份深深的'同情來朗讀這一段吧！
生齊讀（語調(diào)十分沉郁）
師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦��！
四、背誦指導(dǎo)
師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法。大家知道吏和婦是對(duì)話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊。同學(xué)現(xiàn)在想象一下，吏有可能會(huì)問了什么？
1、你們家人都到哪里去了？
2、你們家還有別的人嗎？
3、那你打算怎么交差呢？
師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答��！然后再交換角色！
生開始互助問答，扮演角色背誦。
師生背誦。
師：這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動(dòng)了官吏嗎？
師：是�。∪绱瞬恍�，最終還是難逃此劫��！可見石壕吏是……（故作停頓）
五、寫作手法分析
師：同學(xué)們回答很準(zhǔn)確，你們感受體會(huì)十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果。
側(cè)面烘托。
作者通過對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。
六、教師總結(jié)
憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，那請(qǐng)我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！
師生齊背。
七、布置作業(yè)
1.請(qǐng)同學(xué)們背誦默寫《石壕吏》。
2.請(qǐng)同學(xué)們以“石壕吏”的角度來敘述這個(gè)故事。板書設(shè)計(jì)：
石壕吏
杜甫
吏夜捉呼怒
老婦啼苦
“我”憂國憂民
教學(xué)反思：
可取之處：放開手去，相信學(xué)生。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。《石壕吏》開頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。難能可貴得是，對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞：我們都到這個(gè)地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！
不足之處：實(shí)際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨(dú)與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來，前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。
石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會(huì)本文的精煉語言
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩人憂國憂民的感情
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力
二、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片（背景音樂）同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》
請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：
（1）民間疾苦，筆底波瀾；
世上瘡痍，詩中圣哲
（2）滿眼河山，大地早非唐李有；
一腔君國，草堂猶是杜陵春
�。�3）草堂留后世；詩圣著千秋
（二）走進(jìn)作家、了解背景
請(qǐng)問：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說說理由（由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”
他的詩作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”
請(qǐng)問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？
杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言這時(shí)候，我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》
（三）整體感知全詩
1、請(qǐng)聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》
2、請(qǐng)看一看；下列漢字的正確讀音：
吏：lì鄴：yè戍：shù咽：yè嫗：yù泣：qì
3、請(qǐng)讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》
4、請(qǐng)理一理：故事情節(jié)：
時(shí)間順序：（暮、夜、夜久、天明）
事件：（開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請(qǐng)從吏夜歸）結(jié)局：（獨(dú)與老翁別）
詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）
5、請(qǐng)想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事
（四）語文實(shí)踐：戲劇表演（理解課文、培養(yǎng)想象）
請(qǐng)演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會(huì)，加以想像，展示你的`才能！這是我的舞臺(tái)，秀出我的風(fēng)采！
1、明確活動(dòng)目的要求
2、全班分為四組，每組至少兩人以上
�。�1）組內(nèi)全員參與
�。�2）想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理
�。�3）補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)
�。�4）表演符合人物身份
（5）配合默契
表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分，滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分
2、疏通文意，組織表演
各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練
首先，疏通文意，理解詩歌內(nèi)容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決
（五）拓展：
1、杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？
朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．
2、這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)和平呢？戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！
（六）作業(yè)：
1、背誦并默寫全文
2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文
石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
“詩圣”杜甫的詩號(hào)稱“詩史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易，體會(huì)蘊(yùn)含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時(shí)更是如此。品味詩作的藝術(shù)手法和精美語言就更是難上之難了。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、誦讀至堂上背誦。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀體味作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
教學(xué)方法：
朗讀法討論法歸納法、賞析法、表演法、競(jìng)賽法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。
設(shè)計(jì)思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的'痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越，我們“夢(mèng)回唐朝”，去拜訪一位大詩人——杜甫。
一、《夢(mèng)回唐朝》之第一站：走近作者。
杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。
他的詩歌風(fēng)格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。
他的詩作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”。
二．《夢(mèng)回唐朝》之第二站：了解一段歷史安史之亂
公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽)，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。
759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強(qiáng)烈震動(dòng)。根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí)，寫了一組詩:“三吏” “三別”.
三．《夢(mèng)回唐朝》之第三站：拜讀一首詩《石壕吏》
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、熟讀這首詩。
2、理解詩歌的思想內(nèi)容。
3、背誦這首詩。
（二）讀詩
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀出節(jié)奏。（五言：二、三停頓）
3、讀出感情。（語調(diào)要低沉、悲憤沉郁）
1）、讀準(zhǔn)字音。
逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）
2）、論詩
1、論思想內(nèi)容。
2、論寫作特色。
3、論遣詞造句。
四．《夢(mèng)回唐朝》之第四站：拓展延伸
春望杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1 .本詩首聯(lián)作者寫春望所見。一個(gè)“____”字，使人怵目驚心；一個(gè)“深”字，讓人________。雖是寫景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。
2 .后三聯(lián)寫詩人內(nèi)心感受，突出了詩人怎樣的渴望？
五．課堂檢測(cè)
1、表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子是：_____________。
2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。
3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠：_____________。
4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是：_________ 。
六．背詩
1、化整為零，步步為營。
2、按圖索“意”，讀圖背文。
七、告別唐朝。
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來巨大的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓:“三吏” “三別”的悲劇重演！
八、布置作業(yè)。
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。
�。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。
石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
1、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。
2、理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感情，準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩歌。
3、在學(xué)習(xí)詩歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。
2、把握詩歌中的景與情、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩歌的意境。
突破方法：在了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀，在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，感知詩歌的內(nèi)容，體味作者的思想情感。
教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、合作探究法
3、活動(dòng)式教學(xué)法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章，感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品自古就有，古代文學(xué)作品中，比較具有代表性的就是杜甫的詩歌。他的詩歌立足于現(xiàn)實(shí)，廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號(hào)稱“詩史”。我們今天要學(xué)習(xí)的`《石壕吏》就是這一題材的代表作品。
二作者及寫作背景簡(jiǎn)介：
1、杜甫（712—770），字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌風(fēng)格濃郁悲壯、語言瑰麗，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰，在文學(xué)上起著繼往開來的作用，杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首。著有《杜工部集》。
2、寫作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動(dòng)起來。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”，就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動(dòng)而流傳得最廣。
三、出示目標(biāo)
1、熟讀、背誦全詩。
2、體味作者情感和作品意蘊(yùn)。
四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容。
1、老師范讀，學(xué)生聽讀，注意感情的表達(dá)。
2、給生字正音。
逾鄴戍嫗咽
3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。
4、小組討論，理解詩歌大意。
5、指名學(xué)生復(fù)述故事。
五、問題探究，深入理解。
小組討論以下問題，并由小組代表展示討論結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充。
1、按照故事的發(fā)展過程，這首敘事詩可分為幾個(gè)部分？
三部分：
一（1）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，是故事的開端。
二（2—3）：故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述，寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥?/p>
三（4）：故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走，老翁回家，以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。
2、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事？用原詩回答。
有吏夜捉人。
3、為什么不說征兵？而捉人為什么在夜里？官吏來捉人時(shí)，老婦干什么？
明確：當(dāng)時(shí)朝廷腐敗，讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是時(shí)征兵性質(zhì)已變，因而是捉兵。
官府捉人之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉到”，夜間“捉人”，可見手段之狠毒，又可見人民處境之艱難兇險(xiǎn)。
4、詩的二三段所敘述的故事從何而來？從哪句可以看出？
明確：是隔門聽來的�！奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明。
5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對(duì)話，老婦的回答是從幾個(gè)方面來說的？
三個(gè)方面
第一：服役慘景：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死�！�
第二：家中困境：“有孫母未去，出入無完裙。”
第三：被迫服役：“請(qǐng)從吏夜歸。
6、從詩題看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩中對(duì)差吏描寫很少，作者為什么這樣安排？
詩人明寫老婦，暗寫差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩人一向憎恨統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民的行徑，但當(dāng)前這場(chǎng)平叛戰(zhàn)爭(zhēng)是國家和民族的安危所系，大敵當(dāng)前，人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出于這種考慮，他贊揚(yáng)老婦自請(qǐng)應(yīng)役的精神，而對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴只是儲(chǔ)蓄地予以揭露。
7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎？
由學(xué)生分小組討論、展示。
8、這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題？
這首詩通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞，表現(xiàn)了詩人對(duì)安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。
六、學(xué)生活動(dòng)
分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇，并作表演。
七、再次朗讀詩歌（會(huì)背誦的同學(xué)可以脫離課本）。
八、布置作業(yè)：背誦并默寫全詩。
石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．通過誦讀，把握詩歌內(nèi)容。
2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。
過程與方法：
1．品味文中老婦人的語言，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。
2．了解詩人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂國憂民的情懷。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生的人文意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
品味文中老婦人的語言，把握詩歌內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對(duì)民生疾苦的同情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：中國是詩歌的國度，唐朝是詩歌的繁盛時(shí)期，出現(xiàn)了兩位偉大詩人。一位是詩仙李白，另一位是詩圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)主義詩中的代表作《石壕吏》。
二．作者回顧：
1.學(xué)生介紹：杜甫杜甫字子美，自稱少陵野老或杜陵野客，著有《杜工部集》，他寫了不少反映當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的詩篇，被稱作詩史。
2.老師補(bǔ)充：現(xiàn)實(shí)主義詩的特點(diǎn)是詩作與社會(huì)歷史重大事件緊密相連，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況，杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是著名的“安史之亂”，“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩中的.代表作。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。
三．自讀課文，小組合作，理解詩意
1.小組長(zhǎng)按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務(wù)。
2.組內(nèi)成員分別對(duì)照自己任務(wù)查閱資料或工具書，理解詩意。
3．成員在組內(nèi)交流匯報(bào)，組長(zhǎng)對(duì)成員完成情況作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
4.選取兩個(gè)小組匯報(bào)自己的討論結(jié)果，進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝組得星一顆。
四．齊讀課文，整體感知（指導(dǎo)：注意體會(huì)情感，帶上情緒，思考下列問題）
小黑板出示：
1、這是一首敘事詩，作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事。
這件事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？主要人物是誰？
2、發(fā)生了什么事（用原文回答）？
有吏夜捉人
3、眼前所見的悲慘情形，詩人用一句話概括就是？
吏呼一何怒，婦啼一何苦。
五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問題，再進(jìn)行全班交流，回答問題最積極的小組得星一顆）
1、一何怎么理解？苦該如何解釋？（朗讀這句話話，讀出人物內(nèi)心感受）
“凄苦”，悲痛欲絕
2、婦人無限凄苦的啼哭什么？她苦在哪？（請(qǐng)給這部分內(nèi)容分層并進(jìn)行概括）
老年喪子之苦，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦
4、面對(duì)境遇如此悲慘的老婦人，官吏的表現(xiàn)呢？怒該怎么理解？
5、怒氣沖沖的一呼（呵），差役的什么形象特點(diǎn)就呼之欲出了？
“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”
6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方？
（1）“夜”“捉”人：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個(gè)突然襲擊。
（2）致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，老婦人的答話不是一口氣說出來的，而是官吏一步步逼問出來的。
�。�3）獨(dú)與老翁別。盡管身世悲慘，命運(yùn)不幸，但是老婦人還是被帶走了
六．激趣表演：（師生對(duì)答朗讀，抱磚引玉。再找兩個(gè)小組即興表演，進(jìn)行評(píng)比）
試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對(duì)話。
石壕吏：____________________________
老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！
石壕吏：____________________________
老嫗：室中更無人,惟有乳下孫。
石壕吏：____________________________
老嫗：有孫母未去，出入無完裙。
石壕吏：____________________________
老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。
七．主旨探究：
1、一個(gè)老婦人能有多大本領(lǐng)呢，差役為什么還要抓走她？這反映了什么？
2、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷？
“三男鄴城戍，~~~~二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡慘重，兵荒馬亂，家國破碎，民不聊生。（介紹背景：758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下，唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了組詩:“三吏”“三別”）
3、眼前是凋敝的家園，耳畔是百姓的哀啼，此情此景，憂國憂民的詩圣杜甫表達(dá)出怎么樣的心聲？
——這篇敘事詩，通過對(duì)石壕村一家人被強(qiáng)迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情�！叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú)，表達(dá)了作者對(duì)倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對(duì)老百姓的同情。
八．拓展提升：
你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作？
例子：信知生男惡，反是生女好。或者生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草�！侗囆小�
九．板書
縣吏（呼）——蠻橫
年邁喪子之苦同情百姓
老婦（啼）——凄苦貧困潦倒之苦不滿官吏
被迫服役之苦
七結(jié)語：
白班或小黑板顯示
第一幅：世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾
第二幅：詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心。
石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1．朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩。
2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國古代文化的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
老驥（ji）伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）
老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）
教學(xué)過程
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3'
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
請(qǐng)一學(xué)生背誦上一單元學(xué)的一首古詩，以次導(dǎo)入新課。
三、正課
�。ǎ旊m壽
1、聽錄音朗讀這首詩。（目標(biāo)1）
2．教師簡(jiǎn)介作家作品
本首詩選自《樂府詩集》，是《步出復(fù)門行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛國游縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。
《步出夏門行》用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。《龜雖壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進(jìn)取的精神。
3、教師評(píng)點(diǎn)：（完成目標(biāo)2）
神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰。
意思是神靈的龜雖然是長(zhǎng)壽的動(dòng)物，但也有死亡的時(shí)候，騰蛇雖能興云駕霧，最終也會(huì)死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興，說明作者明知人的壽命終有期限，而任何英雄也難免要死，但他絲毫不因此而頹喪。
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
意思是千里馬老了，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年，更應(yīng)該老當(dāng)益壯，不放棄自己的理想。
盈縮之期，不但在天；養(yǎng)治之福，可得永年。
意思是人的壽命的長(zhǎng)短，不完全決定于天。只要保持身心健康，就能保持長(zhǎng)壽。對(duì)事在人為抱有信心和樂觀精神。
幸甚至哉，歌以詠志。
這是配樂時(shí)加上去的。
這首詩指出生命是有限而寶貴的，所以人們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語中，作者還指出事在人為，命運(yùn)可以改變。這種積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的精神是很可貴的。
4、學(xué)生齊讀。
（二）石壕吏
1．聽錄音，學(xué)生自由朗讀。（目標(biāo)1）
2．作家作品簡(jiǎn)介
《石壕吏》選自《杜工部集》。758年，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣）。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上后軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、渲關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩《三史三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩，敘述差變乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
杜甫（712-770），字子美。因曾居長(zhǎng)安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國古代偉大的詩人。在文學(xué)史上，他把現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。與李白齊名，世稱李杜。有《杜工部集》。
3、教師評(píng)點(diǎn)（目標(biāo)2）
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
開頭四句是全篇的第一部分，寫故事發(fā)生。四句各寫一人，各自身份、舉動(dòng)和彼此關(guān)系，交代分明。有吏夜捉人，預(yù)示將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨。
交呼一何怒，婦啼一何苦！
寫故事的'展開。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。
聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。
第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說明兵役之苛酷；三男已死二男，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。
存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！
活著的人茍且偷生，死去的人就永遠(yuǎn)地去了。可見戰(zhàn)爭(zhēng)使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情，高抬貴手。
室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入完裙。
差史并不領(lǐng)會(huì)老婦人的哭訴，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞之嚴(yán)重。
老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
差吏仍是追問不放。老婦自請(qǐng)赴役，仍從掩護(hù)老翁出發(fā)。力雖衰而請(qǐng)赴役，并請(qǐng)即刻動(dòng)身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽到抽泣之聲，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩人第二天天明上路時(shí)，只跟老翁告別。一夜之間，經(jīng)此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。
石壕村這一戶人家，三男被征，兩男戰(zhàn)死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運(yùn)呢？詩人的心，是與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通的。詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
四、學(xué)生齊讀，若有不明白自由提問。
五、小結(jié)
這兩首詩，《龜雖壽》為樂府詩，《石壕吏》為歌行體古詩�！洱旊m壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的豪情�！妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o情，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
六、布置作業(yè)。
A、背誦古詩。
B、完成課后練習(xí)一、三。
C、把《石壕吏》改寫成一則故事。
七、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主。
八、教學(xué)后記：
第二課時(shí)
預(yù)習(xí)
背誦前兩首詩，朗讀后三首詩。
教學(xué)過程
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3'
二、抽查背誦。
三、正課
�。ㄈ┫嘁姎g
1．聽錄音后，學(xué)生自由朗讀這首詞。
2．教師簡(jiǎn)介作家作品。
《相見歡》選自《南唐二主詞》，作者李煜（937－978），五代時(shí)南唐國主，世稱李后主。975亡國降宋，后被毒死。
相見歡，詞牌名，又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫的，借以表達(dá)他的亡國哀思。
3．教師點(diǎn)評(píng)
無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
上片寫景，用寂寞清秋的夜色烘托一個(gè)皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。
剪不斷，理還亂，是離愁。另是一般滋味在心頭。
下片用一個(gè)具體的比喻，把離愁比喻成亂麻，剪不斷，理還亂。這離愁，不是一般的暫離故鄉(xiāng)，而是亡國之愁。作者由一個(gè)皇帝變成一個(gè)囚徒，屈辱的現(xiàn)實(shí)生活，迫使他體驗(yàn)到一般人所嘗不到的生活滋味。這個(gè)比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦。
這首詞寫出一個(gè)亡國的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋，所謂'亡國之音哀以思'。
4、學(xué)生齊讀這首詞。
（四）《觀書有感》
1．學(xué)生集體朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏、感情。
2、教師簡(jiǎn)介作家作品
這首詩選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南宋著名理學(xué)家。
3．教師點(diǎn)評(píng)
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
開句用一個(gè)比喻，把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子。突出水的清亮。第二句寫天光和云影一齊映人水塘，不停地晃動(dòng)，暗示活水不停地流動(dòng)。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。
作者問水塘為什么如此清澈，因?yàn)橛性搭^的活水不斷地流來。詩表面上寫水塘清因有活水來，實(shí)際上是比喻作文章如何來的新的材料、新的主題、新的構(gòu)思、新的手法、新的語言，要靠平時(shí)不斷的積累。從生活中積累，從詩書中積累。只有不斷的積累沉淀，才能寫出好文章。設(shè)喻巧妙。
�。ㄎ澹┣迤綐�
1．集體朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏、感情。
2．教師簡(jiǎn)介作家作品
《清平樂》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207），字幼安，號(hào)稼軒。南宋偉大的愛國詞人。
3．教師點(diǎn)評(píng)
茅檐低小，溪上青青草。
寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫，幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧靜清幽。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
既然有環(huán)境描繪，必有人物點(diǎn)綴。作者從帶醉意吳吉入筆，寫出一對(duì)白發(fā)翁姐說著柔媚的吳語互相打趣。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活；最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子，也在溪頭剝蓮蓬。一個(gè)臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動(dòng)作。
這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團(tuán)�？坍嬃宿r(nóng)家信然自樂的生活景象。也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切。語言清新、活潑、流暢。
4、學(xué)生自由朗讀，若有不明之處提出來，集體解決。
四、小結(jié)
《相見歡》是詞，寫出一個(gè)亡國的皇帝成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦�！冬F(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營養(yǎng)�！肚迤綐贰访枥L農(nóng)家治然自樂的生活景象，也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切。
六、布置作業(yè)。
A、背誦這三首詞。
B、默寫詩詞五首。
C、根據(jù)自己喜歡的一首詩或詞，寫一段賞析的文字。
七、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主。
石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用。
【課前準(zhǔn)備】
關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及關(guān)于石壕吏的資料
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，問：戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來什么？
（通過這個(gè)問題導(dǎo)入今天的古詩——《石壕吏》）
二、朗讀課文，初步感知：
1、自由朗讀。（讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞）
注意重點(diǎn)字詞：
逾墻走：越過墻逃跑一何：多么
戍：防守附書至：捎信回來
新：最近絕：沒有
幽咽：隱約、輕聲地哭。猶得：還可以
2、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個(gè)什么故事？朗讀語氣該是怎樣？
明確：（悲憤沉郁）
3、投入感情再次朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：本人感覺詩歌的學(xué)習(xí)必須從朗讀入手，好的朗讀是進(jìn)入“情”的關(guān)鍵，進(jìn)入“情”后才能更好的理解認(rèn)識(shí)作品。因此這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個(gè)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊。】
三、研讀課文，明確主題
1、思考：全文圍繞那兩個(gè)字展開的？
明確：捉人
2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個(gè)人（文章中是怎樣描述的）？
明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）
3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）
明確：通過了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄＃ㄒ髮W(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。
4、主要內(nèi)容分析
“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看�！�
（1）第一段交待了什么內(nèi)容？
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。
（2）研討：
a、為何吏要夜捉人？
表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個(gè)突然襲擊。
b、用一個(gè)成語來形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。
兵荒馬亂雞犬不寧
總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。
�。�3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析
這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分是全詩的開端，本人在這里介紹了作者的寫作背景及設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小問題，目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握住當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。】
四、即興發(fā)揮，深入理解
（1）、把吏和婦人的對(duì)話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）
�。�2）、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的`理解）
總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。
�。�3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）
夜久表明老婦哭訴時(shí)間長(zhǎng)，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。
�。�4）、總結(jié)性研討：
a、吏和老婦的形象。
明確：吏（蠻橫兇狠）婦（凄苦悲傷）
b、文章結(jié)構(gòu)
明確：開端（1）致詞的由來
發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容
結(jié)局（4）致詞的結(jié)果
【設(shè)計(jì)意圖：這部分本人認(rèn)為老婦與吏的對(duì)話是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)帶有趣味性的學(xué)生展示環(huán)節(jié)，目的是在互動(dòng)中化繁為簡(jiǎn)，從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來。再者結(jié)尾部分通過本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。】
五、小結(jié)
通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會(huì)是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。
六、作業(yè)
1、背誦。
2、續(xù)寫。
石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。
2、充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大。
3、改寫并表演詩歌，體味詩歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
教學(xué)程序與策略：
一、導(dǎo)入（背景）
公元755年，安史之亂爆發(fā)，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數(shù)十萬人死傷殆盡，唐軍退守河陽，到處抓人以補(bǔ)充兵源。詩人被迫離開洛陽，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的。
二、準(zhǔn)確朗讀詩歌
1、略微補(bǔ)充些文學(xué)常識(shí)（古體詩、“三吏”“三別”）
2、聽范讀，注意節(jié)奏起伏
3、注音：吏逾鄴戍咽嫗泣
4、自由朗讀課文一遍
三、疏通詩意、把握內(nèi)容
1、速讀詩歌，解釋重要詞語，理解詩意
2、提出疑難，共同討論解決
3、分別用一個(gè)對(duì)偶句概括詩歌內(nèi)容和主旨（討論）
四、品味語言，體會(huì)感情
朗讀詩歌，尋找詩中意味深長(zhǎng)的詞句并分析意境（練習(xí)）
五、體驗(yàn)反思
1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的'。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。
2、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你最想對(duì)差吏說的一句話是什么？
六、小結(jié)、布置作業(yè)
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改寫成劇本
�。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)。
石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：出示一組伊拉克的新聞圖片，問：戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克的老百姓帶來了什么？
�。ㄟ@是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。）
二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料：
杜甫，唐朝詩人，字子美，號(hào)“少陵野老”，我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表。他歷經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野，寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。
三、疏通字詞，整體感知：
1、 自由讀，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學(xué)聽：是否全讀對(duì)了；齊讀。
注意：逾 戍 嫗 咽
2、 自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。
注意重點(diǎn)字詞：
逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么
戍：防守 附書至：捎信回來
新：最近 絕：沒有
幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以
3：寫了一個(gè)什么故事？用詩中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。
明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。
三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。
4、 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉郁）
四、心理模擬：在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會(huì)怎么想？
先獨(dú)立思考再相互交流。（從不同角度體會(huì)當(dāng)時(shí)百姓的痛苦，社會(huì)的`黑暗腐朽）
五、短劇表演：在走進(jìn)詩中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來創(chuàng)造表演。
1、 分組準(zhǔn)備：4~6人一組。
2、 表演
3、 同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解點(diǎn)評(píng)表演。
4、 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想？
�。ǹ蓮膶�(duì)老翁一家不幸遭遇的同情、對(duì)官差如狼似虎的憤恨、對(duì)朝庭黑暗無能的批判、對(duì)朝庭捉丁平叛的矛盾等角度進(jìn)行思考。）
再一次聯(lián)系杜甫在安史之亂中的經(jīng)歷了解其人其詩。
六、欣賞：
以視頻形式(選自《唐之韻》之詩圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對(duì)民生疾苦的關(guān)注。
結(jié)束語（接視頻解說詞的最后一句：因?yàn)樗麄兪侨跽撸旱�，作為弱者的杜甫，并沒有逃避現(xiàn)實(shí)的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對(duì)戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽，憂國憂民，嘔心瀝血，用詩歌唱出時(shí)代的最強(qiáng)音，這就是杜甫之所以偉大之所在！
七、作業(yè)：
1、 把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對(duì)詩歌的理解進(jìn)行合理想象，有一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物。
2、 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。
石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目的】
〖知識(shí)與技能〗
學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法；學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。
〖過程與方法〗
背誦和研討。
〖情感與價(jià)值觀〗
體會(huì)作者憂國憂民的思想感情。
【本課課時(shí)安排】
一課時(shí)；
【教學(xué)重點(diǎn)】
差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會(huì)意義的深刻，詩人對(duì)苦難人民的同情。
【板書設(shè)計(jì)】
石壕吏
杜甫
差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦
家庭凄慘被逼自請(qǐng)應(yīng)役老婦被捉慘別老翁
反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民
【教學(xué)過程】
一、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）
二、結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況
這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（７５９）。當(dāng)時(shí)唐軍６０萬在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
三、要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意
四、指定學(xué)生一人朗讀全詩。 要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏
五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩
１、指定學(xué)生朗讀第１段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
�、诺冢倍文囊痪涫顷P(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量？在詩篇中起著什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“暮投石壕村”，由詩人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。
學(xué)生回答，教師明確：
“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）。
�、迫⑺木浔砻髁耸裁辞闆r？
學(xué)生回答，教師明確：
“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。
�。�、指定學(xué)生朗讀２、３段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。
�、诺冢捕蝺删湓姷挠迷~具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？在這兩段中起著什么作用？
學(xué)生回答，教師明確： “吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的'對(duì)照；兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。
⑵第３段只是敘述了老婦的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？
學(xué)生回答，教師明確：
差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。
⑶老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程？
回答，教師明確：
老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。
�、鹊谝粚由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。“且偷生”，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長(zhǎng)已矣”，表露了對(duì)死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。
�、傻诙䦟由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。
�、实谌龑由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了（板書：被逼自請(qǐng)應(yīng)役）。
３、指定學(xué)生朗讀第４段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
�、胚@一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）�！耙咕谩保从吵霾罾舨粷M足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。
�、坪髢删涞那苍~造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確： “天明登前途，獨(dú)與老翁別”，呼應(yīng)開篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡）。
４、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn)，社會(huì)意義。
詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？
學(xué)生回答，教師明確： 開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|；結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)�。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)、人物語言，再?zèng)]有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民）。
５、指定學(xué)生一人朗讀全詩， 要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情。
〖布置作業(yè)〗
背誦、默寫這首詩，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。
〖課后反思〗
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會(huì)詩中的愛國深情。
石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、整體感知課文；
�。病⒔衣豆倮舻臋M暴；
�。场⑼槿嗣竦目嚯y。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者
�。�、介紹背景。
�。�、簡(jiǎn)介作者。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、整體感知
�。�、質(zhì)疑，畫出難懂的`句子。
�。病⒄�?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>
四、看圖理解課文
�。�、根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句。
２、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。
五、說一說
用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。
六、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”
七、合作探究
石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？
八、感受今天美好生活
欣賞音樂《家和萬事興》。
石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1．熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義。
2．品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。
3．了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩意，體會(huì)詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味詩歌語言，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、憂國憂民的詩人形象。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，回顧舊知
1．讀對(duì)聯(lián)，猜詩人。以評(píng)價(jià)杜甫及其詩作的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。
2．學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩歌，并交流有關(guān)杜甫的資料。
二、朗讀全詩，整體感知
1．讀準(zhǔn)字音，理解字詞，讀懂大意。
2．教師示范誦讀，學(xué)生朗讀。
3．概括這首敘事詩的主要內(nèi)容，并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩的時(shí)代背景。
三、品讀詩歌，重點(diǎn)研讀
1．思考：詩歌題目是《石壕吏》，可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說，為什么？
提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？
老婦人面對(duì)官吏怎樣的`逼問才有這番“致詞”的？
討論交流，想象并補(bǔ)充官吏的問話，從中可以感受到什么？
2．思考：除老婦人的“致詞”外，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì)狀況？結(jié)合關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。
四、再次誦讀，感悟情感（完成表格，歸納小結(jié)）
五、布置作業(yè)，拓展提升
1．熟讀成誦，掌握關(guān)鍵字詞的含義
2．把本詩改寫成一篇記敘文。（提示：發(fā)揮想象，合理補(bǔ)充故事情節(jié)，注意對(duì)人物進(jìn)行具體的外貌、語言、動(dòng)作等描寫，適當(dāng)加上環(huán)境烘托。）
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