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漢通西域和絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的漢通西域和絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
漢通西域和絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
本課主要講述兩漢對(duì)內(nèi)對(duì)外關(guān)系。對(duì)內(nèi)，出使西域和設(shè)置西域都護(hù)；對(duì)外，打通了陸上和海上“絲綢之路”，建立了同歐洲國(guó)家──大秦的友好往來(lái)。本課體現(xiàn)了兩漢靈活多變的內(nèi)外政策，反映了古老中華文明的世界領(lǐng)先地位，進(jìn)一步增強(qiáng)了民族自豪感和自信心。
學(xué)情分析
1.學(xué)生的很多知識(shí)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到的，學(xué)生上網(wǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)。
2.初一學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)比理性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，利用多媒體展示大量的圖片或播放影片、音樂(lè)，用圖表進(jìn)行對(duì)比，展開(kāi)小組合作探究學(xué)習(xí)、討論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.初一學(xué)生跨學(xué)科的綜合思維能力弱，課時(shí)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)看圖、識(shí)圖，利用圖文結(jié)合尋找更多的有效信息，幫助他們學(xué)會(huì)聯(lián)系各學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)他們綜合思維和能力。
4.初一學(xué)生年齡小，接觸的歷史不多，全面的認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的能力不足，應(yīng)注意培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題、全面思考問(wèn)題的能力。
5.初一學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀的形成初期，適時(shí)強(qiáng)化他們的愛(ài)國(guó)思想和開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀。如總結(jié)張騫為報(bào)效祖國(guó)，不畏險(xiǎn)阻，勇于開(kāi)拓的獻(xiàn)身精神。
6利用地方史，讓學(xué)生走近身邊的歷史，了解身邊的`歷史，激起他們學(xué)歷史的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.掌握張騫兩次出使西域、中央政府對(duì)西域?qū)嵭泄茌牭氖穼?shí)。
2.掌握陸上和海上“絲綢之路”的路線(xiàn)，認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的作用。
3.了解班超出使西域的史實(shí)。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)把中原地區(qū)治亂興衰與開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)邊疆地區(qū)的背景結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)的能力。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)絲綢之路在中外交流中的作用，培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生將歷史事件置于特定的地理空間去認(rèn)識(shí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合思維的初步能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.兩漢靈活多變的內(nèi)外政策，反映了古老中華文明的世界領(lǐng)先地位，進(jìn)一步增強(qiáng)了民族自豪感和自信心。
2.通過(guò)張騫、班超為報(bào)效祖國(guó)，不屈不撓，勇于冒險(xiǎn)和開(kāi)拓的精神，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想和開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)。
3.強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，懂得學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：張騫出使西域和“絲綢之路”
難點(diǎn)：如何正確認(rèn)識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位。
漢通西域和絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解兩漢對(duì)內(nèi)對(duì)外關(guān)系的基本史實(shí)。通過(guò)對(duì)于絲綢之路的文化內(nèi)涵和在中西方交流史上的重要地位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)全面認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的能力。將歷史事件置于特定的地理空間去認(rèn)識(shí)和思考，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合思維的初步能力。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)邊疆的重要意義。
通過(guò)張騫、班超這兩個(gè)歷史人物為報(bào)效祖國(guó)不畏險(xiǎn)阻、勇于開(kāi)拓的獻(xiàn)身精神，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)思想和開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
絲綢之路既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以特別重視，這里主要從絲綢之路的由來(lái)、路線(xiàn)、作用、衰落、啟示五個(gè)方面層層深入進(jìn)行。絲綢之路的路線(xiàn)，不僅通過(guò)老師或?qū)W生的演示，而是要求每一個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手繪制，然后展示評(píng)比。這樣可以提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。絲綢之路在歷史上發(fā)揮了怎樣的作用？安排學(xué)生分組討論，通過(guò)討論，使學(xué)生明白中原和邊疆，中國(guó)和西方文明的交流與滲透。
三、創(chuàng)新與突破點(diǎn)
1、本課的創(chuàng)新點(diǎn)在于充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，踴躍地參與到教學(xué)中來(lái)，比如，讓學(xué)生扮演歷史學(xué)家，開(kāi)展歷史講座；讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，為大家講解西域的歷史和風(fēng)土人情；進(jìn)行歷史辯論，知識(shí)愈辯愈清晰明朗。
2、實(shí)物展示，在學(xué)生面前展示葡萄和石榴等水果，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、故事講解，在動(dòng)聽(tīng)的故事講解中，讓學(xué)生走進(jìn)歷史人物，感受他們高尚的道德情操。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
教師：上網(wǎng)查詢(xún)、搜集有關(guān)資料，閱讀相關(guān)書(shū)籍，豐富教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生：搜集有關(guān)張騫和班超的故事，了解關(guān)于西域和絲綢之路的歷史。
1、導(dǎo)入新課：
教師在學(xué)生面前展示葡萄、石榴等水果，然后向?qū)W生提問(wèn)：是不是這些水果原來(lái)就生產(chǎn)于中原。如果不是，又是從哪里傳來(lái)的？通過(guò)學(xué)生回答，引出下文、導(dǎo)入新課。
2、學(xué)習(xí)新課
第一子目：張騫通西域
教師：漢朝時(shí)期，關(guān)于西域，有怎么樣的歷史，葡萄等水果是怎樣從西域傳到中原呢？學(xué)習(xí)過(guò)本課，我們將可以知曉這些問(wèn)題。下面請(qǐng)我們學(xué)習(xí)第15課漢通西域和絲綢之路。
幻燈片展示第15課課題名
教師：西域是一片神奇、神秘的地方。我們對(duì)這個(gè)地方，充滿(mǎn)向往，下面就請(qǐng)一位小歷史學(xué)家向大家介紹一下西域。
【今天我是歷史學(xué)家】：學(xué)生講解西域的歷史和風(fēng)土人情。
教師延伸：匈奴征服了西域之后，與之關(guān)系怎么樣，同時(shí)，匈奴與漢朝關(guān)系如何呢，欲知詳情，我們?cè)僬?qǐng)另一位同學(xué)向大家講解。
學(xué)生講述，突出匈奴對(duì)西域各國(guó)尤其是大月氏的殘暴。
教師銜接：所以大月氏對(duì)匈奴有一種仇恨的感情。漢武帝得知此事，于是，他擬定了一個(gè)擊敗匈奴的戰(zhàn)略計(jì)劃�！�(lián)合大月氏，夾擊匈奴。（師生共說(shuō)，展示幻燈片）但是，大月氏到底在哪里呢？怎樣才能找到他們呢？于是，漢武帝招募使者出使西域。下面請(qǐng)大家欣賞歷史劇“張騫出使西域”：
【各顯神通】：學(xué)生表演歷史劇
學(xué)生回答，教師歸納：張騫雖然沒(méi)有達(dá)到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民和漢朝往來(lái)的愿望。
教師娓娓道來(lái)：為了擴(kuò)大漢朝的政治影響，與西域各國(guó)建立聯(lián)系，交換物產(chǎn)，公元前119年，漢武帝派張騫第二次出使西域，訪問(wèn)各國(guó)。那么這次出使的情況以及影響怎么樣呢？
學(xué)生回答
教師銜接：和西域建立了很好的關(guān)系后，漢朝就要對(duì)西域進(jìn)行有力的管理，你認(rèn)為怎么管理有效呢？
【各抒己見(jiàn)、辯論明理】鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解
教師總結(jié)：因此漢朝在公元前60年設(shè)立了一個(gè)機(jī)構(gòu)總管西域事務(wù)，名稱(chēng)是？
學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問(wèn)：這一機(jī)構(gòu)的設(shè)立，有何意義呢？
學(xué)生回答：這標(biāo)志著新疆地區(qū)開(kāi)始隸屬于中央政府的管轄，成為我國(guó)不可分割的一部分。
展示課堂思考題，師生共同研討
第二子目絲綢之路
教師過(guò)渡：張騫通西域以后，漢族和西域各族人民之間的經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，一條“絲綢之路”成為溝通中西之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流的重要橋梁。那么這條“絲綢之路”是怎樣形成的、形成后所產(chǎn)生的影響如何？帶著這些問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)本課第二部分：絲綢之路
幻燈片展示第二子目
教師：絲綢之路經(jīng)過(guò)了許多名勝古跡、旅游景點(diǎn)，下面大家來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)情景，請(qǐng)你以一個(gè)導(dǎo)游的身份，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，向大家介紹神奇的絲綢之路。
【今天我是導(dǎo)游】：學(xué)生討論后，踴躍爭(zhēng)當(dāng)做導(dǎo)游，介紹絲綢之路。
教師總結(jié)：剛才同學(xué)們的角色扮演很成功，綜合兩位同學(xué)的講述，我們可以知道，絲綢之路的'具體路線(xiàn)是和意義是：
幻燈片展示路線(xiàn)和意義
教師過(guò)渡：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了解了路上絲綢之路，漢武帝時(shí)，西漢的商人還經(jīng)常出海貿(mào)易，開(kāi)辟了一條海上交通要道，這就是海上絲綢之路
播放相關(guān)圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感知
第三子目：班超經(jīng)營(yíng)西域
教師銜接：到了東漢，西域的形式發(fā)送的變化，漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國(guó)勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往，以及恢復(fù)對(duì)西域的管轄，公元73年，東漢政府派班超出使西域。首先請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)解釋兩個(gè)成語(yǔ)
幻燈片展示：投筆從戎，不入虎穴、焉得虎子
【今天我來(lái)講故事】：學(xué)生根據(jù)自己收集的資料，講解相關(guān)故事，在故事中彰顯班超的歷史光輝事跡。
老師評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)學(xué)生的表達(dá)水平，梳理故事情節(jié)，理清歷史知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)班超在西域的辛苦經(jīng)營(yíng)，凸顯班超作出的杰出貢獻(xiàn)。補(bǔ)充甘英出使大秦，以及大秦使臣回訪洛陽(yáng)的歷史。
3、通過(guò)知識(shí)框架來(lái)做好課堂小結(jié)
4、課堂練習(xí)
展示相關(guān)的問(wèn)題，考查對(duì)本課重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，鍛煉學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。
五、課后反思
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解了我國(guó)古代對(duì)外交往的史實(shí)，它奠定了我們今天“對(duì)外開(kāi)放”政策的基礎(chǔ)。這節(jié)課的內(nèi)容要求學(xué)生具有一定的地理基礎(chǔ)，但七年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸地理，對(duì)絲綢之路的路線(xiàn)比較模糊，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)照地圖來(lái)學(xué)習(xí)，從而掌握這節(jié)內(nèi)容，因此本人認(rèn)為在今后的教學(xué)中，應(yīng)該把相互有關(guān)聯(lián)的學(xué)科聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
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