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《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-07 15:43:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

　�。ǘ┱w感知

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2．指名讀課文，理解詞語的含義。

　　3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的'幾件事情，各在哪些自然段。

　　4．學(xué)生討論后明確：

　�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

　�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

　�。ㄈ┚x課文

　　1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

　　2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

　　（四）品味含義

　　1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？

　　3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

　�。ㄎ澹┲鼐幑适�

　　重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　整體感知課文時(shí)通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。

　　培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

　　2、分角色，有感情的朗讀課文。

　　3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

　　4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

　　過程與方法。

　　1、讀一讀，整體感知。

　　2、議一議，了解內(nèi)容。

　　3、品一品，理解品味。

　　4、演一演，加深理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語)

　　同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的.對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

　　三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

　　(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么?

　　學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

　　(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　(三)對(duì)學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個(gè)問題

　　1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

　　2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

　　3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

　　(四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?

　　生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

　　板書：驕傲

　　師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

　　生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

　　(五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

　　1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

　　(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

　　出示課件1：

　　師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

　　生：傲慢

　　板書：傲慢

　　師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

　　(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)

　　(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

　　出示課件2：

　　師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

　　生：輕蔑

　　板書：輕蔑

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

　　學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)

　　(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

　　(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

　　出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。

　　師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。

　　生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。

　　板書：惱怒

　　教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

　　(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

　　學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片�！�

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

　　2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

　　生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度)

　　師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

　　出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

　　生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

　　師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。

　　(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

　　(二)戴上頭飾表演。

　　五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

　　(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

　　(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

　　六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

　　(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

　　學(xué)生回答

　　(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么?

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　(三)結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

　　學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

　　七、拓展延伸，加深理解。

　　聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

　　2．分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　2、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　課前準(zhǔn)備：了解鐵會(huì)被氧化的原理。

　　教學(xué)過程：

　　一、“奚落”引入設(shè)置懸念

　　1、出示“溪”，讓生讀。

　　2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎？查查字典。

　　3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說。（譏笑嘲笑）平時(shí)誰奚落過誰呢？為什么奚落？

　　4、看這里的一段話：

　　國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　自由讀說說讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”。

　　5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣？

　　“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考剛才提出的問題。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1、讀準(zhǔn)詞語：傲慢懦弱輕蔑惱怒羞恥流逝覆滅宮殿倒塌樸素

　　2、讀好帶有多音字的句子。

　　3、說說課文主要內(nèi)容

　　自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白，老師幫幫大家

　　本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐（）陶罐，經(jīng)常（）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（），而鐵罐卻（）。

　　過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！

　　四、精讀課文深入感悟

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　1、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

　　2、交流。（鐵罐：傲慢、狂妄…… ；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑……）

　　3、多媒體出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

　　①指導(dǎo)第一組對(duì)話

　　A、陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。理解這個(gè)詞的意思嗎？傲慢的語氣該怎么讀？面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。

　　B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白。

　　C、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯(cuò)，其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，就能讀出人物不同的語氣。

　　②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧！

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，全班評(píng)議。

　　A、指名一小老師，說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎？來，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個(gè)詞看出來？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”，可見鐵罐是非常非�？床黄鹛展蓿谒亩沃需F罐的話誰來說說。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí)，請(qǐng)問大家，“爭(zhēng)辯”什么意思？你和別人爭(zhēng)辯過嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭(zhēng)辯得臉都紅了，語速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問，陶罐兄弟，你還有話要說，你怎么不說了呢？因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的一個(gè)詞說，他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎？）

　　B、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。

　�、蓁F罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢？

　　⑥學(xué)生回答。

　　⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，（板書：堅(jiān)固）這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的'長(zhǎng)處去奚落別人的短處。（板書：奚落）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓，（板書忍讓）

　　（二）、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　1、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說的那樣堅(jiān)固，它們發(fā)生了什么變化？（板書：變化）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。

　　2、指名讀，根據(jù)學(xué)生的回答板書（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。很有價(jià)值）人們沒找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）

　　3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了�！� 從這句話看出什么？（雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。）

　　4、師總結(jié)：許多年過去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同，設(shè)想一下：假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢？

　　五、明辨是非，品味含義

　　1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？

　　3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。（出示寄語：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）

　　六、課后作業(yè)，拓展思維

　　1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）

　　2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它會(huì)對(duì)陶罐說些什么？陶罐會(huì)說什么？請(qǐng)續(xù)寫《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行�。▽懺凇拔业奈恼卤尽鄙希�

　　七、板書設(shè)計(jì)，文路清晰

　　陶罐易碎 ——→ 永久

　　忍讓和奚落

　　鐵罐堅(jiān)硬 ——→ 氧化

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教具準(zhǔn)備：圖片、課件、生字卡片

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

　　（一）揭示課題

　　1、引出課題

　　2、板書課題（貼圖）

　�。ǘ┏踝x課文

　　1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰、不喜歡誰？理由是什么？

　　3、指名回答。

　　（三）品讀課文

　　1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。

　　①?gòu)恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。

　�、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的'句子。

　　③多種形式朗讀。

　　2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。

　　①?gòu)恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生所說的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

　　3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。

　　4、看兩者結(jié)局

　�、俣嗄暌院螅@個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？

　�、谀x課文后半部分。

　�、壑该鸩鍟汗哦� 氧化

　　（四）我想說

　　你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么？

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

　　（一）學(xué)習(xí)課文

　　1、貼圖。

　　2、播放課件。

　　3、問：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？

　　4、相機(jī)板書：美麗（送命）難看（逃生）

　　5、問：為什么會(huì)這樣說呢？（找相關(guān)的句子讀讀）

　　6、多種形式讀。

　　（二）我想說

　　你想對(duì)小鹿說些什么？

　　三、拓展

　　你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎？

　　四、師總結(jié)

　　五、練筆

　　我們共同改寫《陶罐和鐵罐》這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　陶罐和鐵罐獅子和鹿

　　尺有所短寸有所長(zhǎng)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、引出課題

　�。�、教師手拿陶罐和鐵罐：

　　師：老師手上拿的是──陶罐和鐵罐，它們都是用來盛東西的（注意盛的讀音）。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎，所以老師輕輕地把它放下。

　�。�、從前，在國(guó)王的御廚里，你們知道這地方嗎？（理解御廚──就是專燒菜給皇室人員吃的廚房），也有一只陶罐和鐵罐，你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎？（看課件圖）

　　板書鐵罐：傲慢陶罐：謙虛

　　３、師：到底發(fā)生什么事了呢？

　　二、初讀課文

　�。薄煟鹤杂勺x讀故事，把課文讀正確，讀流利，并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。�、誰能正確、響亮地讀讀這些詞語？（指名讀、男女生對(duì)讀）

　　懦弱爭(zhēng)辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會(huì)流逝宮殿荒涼光潔樸素價(jià)值輕蔑

　　掘出來相提并論

　�。场⑺鼈冎g發(fā)生了什么事？我給你點(diǎn)提示，你自己試著說說看，也可以跟同桌說。

　　很久很久以前，在國(guó)王的御廚里，鐵罐（）陶罐。

　　后來，隨著時(shí)間的'流逝，鐵罐（），陶罐（）。

　　三、讀課文，分析兩個(gè)罐子的個(gè)性

　�。�、自由讀２到９小節(jié)：

　　師：請(qǐng)你仔細(xì)讀讀２～９小節(jié)，把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來，有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來，可以邊讀邊劃。

　　２、反饋對(duì)讀。

　　３、師：這些語句中，你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個(gè)性呢？這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的語氣說話呢？自己練一練，并用著重號(hào)把對(duì)話中需要注意的詞語標(biāo)一標(biāo)。

　�。础⒎答仯�

　　傲慢：你敢碰我嗎？陶罐子？敢/你肯定不敢

　　我就知道你不敢，懦弱的東西！就/懦弱

　　住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

　　什么/總/你

　　板書鐵罐：目中無人、蠻橫無理、自以為是

　　陶罐：不敢，鐵罐兄弟。

　　我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差。再說……

　　何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！

　　真寬容，愿意“和睦相處”

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話故事，講的是國(guó)王御廚里的`鐵罐瞧不起陶罐，它們埋在土里許多年以后，陶罐出土成文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，相互尊重，和睦相處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。

　　2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入、激發(fā)興趣

　　出示陶罐、鐵罐圖片，揭示課題，隨即學(xué)習(xí)“陶”字，讀準(zhǔn)音，正確書寫。

　　二、整體感知，自主識(shí)字

　　1.先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音解決，難讀的句子勾出來，多讀幾遍。

　　2.同桌互相幫助，認(rèn)讀生字。

　　3.游戲檢查，認(rèn)讀生詞。

　　三、讀中感，演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)

　　1.默讀課文，說說你喜歡誰，不喜歡誰?為什么?

　　2.多形式讀1到9自然段，讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語和句子。

　　3.表演讀，感悟升華。

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩，體會(huì)陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢，以生動(dòng)形象的朗讀來表達(dá)自己的理解。

　　四、總結(jié)提升，領(lǐng)會(huì)寓意

　　(播放動(dòng)畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前，你想對(duì)他們說些什么?

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。

　�。�、分角色、有感情的朗讀課文。

　　３、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　�。�、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語，積累語言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文講的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、講述導(dǎo)入

　　１、從前，過往的.御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（板書：課題）出示圖片

　�。�、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？

　　３、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候，讀chéng

　　二、自學(xué)課文并檢查

　　１、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

　　２、學(xué)生讀課文。

　�。�、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）

　　三、朗讀對(duì)話，體會(huì)神態(tài)

　　１、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

　�。�、讀１～９段，找出對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。

　�。�、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣，就是找到提示語，找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。

　�。础②s快度１～９段，找出神態(tài)的詞語。

　　你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書）傲慢、輕蔑、惱怒

　　５、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。

　�。丁⑦@３個(gè)神態(tài)的詞語能不能互換順序？為什么？

　�。贰⒆x出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。

　　８、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)）*板書

　　９、陶罐爭(zhēng)辯什么？他懦弱嗎？

　�。保啊⒆x出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語氣。

　�。保薄⒛銈兛矗覍�(duì)這些表示神態(tài)的詞語，對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。

　　１２、讀了對(duì)話，奚落這個(gè)詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）

　　１３、分角色朗讀課文。

　　四、體會(huì)性格

　　從這些對(duì)話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書：盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng)）

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀第１０段，感受事物的變化

　�。�、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第１０段。

　�。�、覆滅是什么意思？

　�。�、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）

　　二、朗讀對(duì)話，體會(huì)不同的結(jié)果

　　１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。

　�。�、用自己的話說他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見了。

　�。�、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

　　４、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣，怎樣才能讀好對(duì)話？

　�。怠ⅠR上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）

　　６、表演

　　７、讀好對(duì)話。

　　三、有感情的朗讀課文

　　四、通過這個(gè)故事，你知道了什么道理？

　　五、作業(yè)

　�。�、積累表示神態(tài)的詞語。

　　２、你還知道哪些？（耐心、語重心長(zhǎng)、親切……）

　�。�、看圖，編寫童話。

　　４、基礎(chǔ)練習(xí)。

　　【板書】

　�。玻贰⑻展藓丸F罐

　　陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)

　　鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、課題：

　　《陶罐和鐵罐》

　　二、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�、逯R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　通過閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

　�、婺芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　1．分角色，有感情地朗讀課文。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。

　�、绲掠凉B透

　　通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。

　　㈣美育滲透

　　做人要有自信，相信自己。

　　三、學(xué)法引導(dǎo)

　�、褰處熃谭�

　　1．啟發(fā)式

　　2．提問式

　�、鎸W(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　㈠重點(diǎn)：分析理解課文

　�、骐y點(diǎn)：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　六、媒體的選擇與組合

　　1、設(shè)計(jì)思想。

　�、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫對(duì)話，可以形象直觀地感受人物的個(gè)性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的'寓意。

　�、谡n件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。

　　2、媒體選用情況：

　　知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法

　　1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。

　　2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫對(duì)話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累，達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。

　　3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說。

　　4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。

　　七、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程簡(jiǎn)述：

　�。ㄒ唬┘とぃ勗拰�(dǎo)入。

　�。ǘ┟襟w播放，整體感知全文。

　�。ㄈ┘�(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事（故事1）。

　　1、出示媒體，看動(dòng)畫，聽對(duì)話。

　　2、學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　3、課本劇表演，人物對(duì)話。

　�。ㄋ模�，合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事（故事2）

　　1、出示自學(xué)要求。

　�、佟⒃S多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？

　　②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？

　　③、當(dāng)初，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果？ 2、分組學(xué)習(xí)。

　　3、分組匯報(bào)。

　　4、教師相機(jī)引導(dǎo)。

　�。ㄎ澹┱w品味

　　1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？說說理由。

　　2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)，和他交朋友嗎？

　　3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。

　�。┩卣箤W(xué)習(xí)

　　重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

　　八、板書設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙、虛”等到１４個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

　�。病㈤喿x課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　�。场⒄_、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄⒔沂菊n題：

　�。�、出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

　�。场W(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

　�。�、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的.小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

　　二、初讀課文

　　１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

　�。�、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

　　出示生字開火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuò）“惱”（nǎo）聲母都是鼻音

　　３、讀下列詞語：

　　奚落謙虛

　　傲慢懦弱

　　輕蔑爭(zhēng)辯

　　惱怒相提并論

　　和睦相處羞恥

　　氧化無影無蹤

　　４、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

　�。▏�(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　�。�、鞏固詞語：

　　奚落惱怒

　　謙虛相提并論

　　傲慢和睦相處

　　懦弱羞恥

　　輕蔑氧化

　　爭(zhēng)辯無影無蹤

　�。�、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

　�。�、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方提出問題。

　�。�、學(xué)生自讀，教師巡視

　　３、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

　�。础恼页龅恼Z句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

　　５、從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？

　　板書：

　　謙虛

　　傲慢

　　三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)

　�。�、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

　�。�、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”）

　　３、同桌輪換分角色朗讀。

　�。�、教師巡視、指導(dǎo)。

　　５、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。

　　四、揭示寓意，總結(jié)全文

　�。�、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

　�。�、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

　　學(xué)生交流，教師完成板書：

　　光潔、樸素、美觀無影無蹤

　�。场⒃僮x課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　４、學(xué)生交流。

　�。�、教師小結(jié)：

　　同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

　　思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

　　四、全班討論

　　結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　�。玻�

　　陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔、樸素、美觀無影無綜

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛，克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無影無蹤。

　　本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

　　策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。

　　策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

　　策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

　　策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

　　4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾，幻燈片等。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、形象揭題，導(dǎo)入課題。

　　1、出示掛圖，師：同學(xué)們，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的，另一個(gè)是鐵的，你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐，哪一個(gè)是鐵罐嗎？

　　2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形、大小、神情）

　　師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。

　　3、教師引入：陶罐和鐵罐是怎樣相處的，它們之間發(fā)生了什么故事，你們喜歡誰？讓我們一起走進(jìn)課文。

　　二、精讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　㈠、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。

　　師：哪位同學(xué)能說說第一自然段講了什么？

　　生：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　板書：奚落

　　師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？

　　奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。

　�、婺x課文第二至九自然段，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

　　用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你知道了什么？比比誰知道得多。

　　學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　師：從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑）

　　對(duì)學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個(gè)問題：（幻燈片出示問題）

　　1、陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？

　　2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？

　　小組討論，匯報(bào)結(jié)果。

　　師：哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？

　　學(xué)生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　板書：易碎、堅(jiān)硬

　　師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

　　同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

　�、呕脽羝鍪揪渥樱骸澳愀遗鑫覇�？陶罐子！

　　師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？

　　生：傲慢

　　師：誰能說說傲慢是什么意思？

　　傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。

　　師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？

　�。▽W(xué)生試著用傲慢的語氣讀）

　�、苹脽羝鍪揪渥樱骸拔揖椭滥悴桓�，懦弱的東西！”

　　生：輕蔑

　　師：誰能說說輕蔑是什么意思？

　　輕蔑：輕視，看不起。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

　　學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？

　�。◣熒献魍瓿蓪�(duì)話2）

　�、菐煟鸿F罐奚落陶罐的句子還有哪些？

　　（學(xué)生找出句子“住嘴……在這里，什么也不怕�！保�

　　幻燈片出示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　　師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。

　　學(xué)生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。

　　師：誰能說說“惱怒”是什么意思？“相提并論”又是什么意思？

　　惱怒：生氣，發(fā)怒

　　相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來談?wù)摶蚩创?/p>

　　教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

　　⑷師：鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

　　學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片！”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的.語氣。

　�、擅鎸�(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？

　　生：態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

　　幻燈片出示句子：“不敢，鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你，……再說……何必這樣說呢？……有什么可吵的呢！”

　　生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　�、蕩煟鸿F罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來越惡劣，可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再理會(huì)鐵罐了。

　　三、分角色朗讀課文第一至九自然段，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

　　1、師：你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來嗎？同桌同學(xué)分角色試一試，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。

　　2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段，學(xué)生評(píng)議。

　　3、戴上頭飾表演。

　　四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段

　�、鍘煟和瑢W(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著時(shí)間的流逝，它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

　�、鎸W(xué)生認(rèn)真讀課文，積極發(fā)言。

　�。ㄌ展抟琅f和以前一樣，光亮樸素、美觀，不易氧化；鐵罐被氧化，消失得無影無蹤。）

　　板書：不易氧化（長(zhǎng)處）、易氧化（短處）

　　五、感悟寓意

　�、褰處煟鹤x完了這個(gè)故事，你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　㈡結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你悟出了什么道理？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。）

　　師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，即“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處�！�

　　六、拓展練習(xí)，加深理解

　　1、讀句子，填出帶點(diǎn)詞語的反義詞。

　�、拧⒚總€(gè)人都有長(zhǎng)處和（）

　�、�、每個(gè)人都有（）和優(yōu)點(diǎn)。

　�、�、我們看問題不要片面，要（）地看問題。

　　2、讀了這個(gè)故事，你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

　　2、把這個(gè)故事講給其他人聽。

　　八、板書設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　課前準(zhǔn)備

　�、俣嗝襟w課件。

　�、谏挚ㄆ�。

　�、垡磺�(jié)奏舒緩的樂曲。

　�、軐W(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課文中畫出生字，標(biāo)好每一自然段的序號(hào)，讀讀課文。

　　第一課時(shí)

　　形象揭題，了解特點(diǎn)

　�、俪鍪径嗝襟w課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

　�、诎鍟n題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

　　朗讀感悟，初識(shí)生字

　�、俪踝x課文，讀準(zhǔn)字音。

　　a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書。

　　b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文。

　　c．學(xué)生評(píng)議讀書情況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。

　�、谠僮x課文。

　　a．激勵(lì)學(xué)生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

　　b．其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委，聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

　　③默讀課文，了解大意。

　　a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。

　　b．學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！

　　④品讀課文，體驗(yàn)情感。

　　a．課件顯示課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語點(diǎn)紅。

　　b．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語氣。

　　c．教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

　　d．請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀。

　　復(fù)習(xí)鞏固

　�、僬J(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

　�、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。

　�、劬毩�(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

　　指導(dǎo)寫字

　　①出示1至9自然段里要求會(huì)寫的生字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。

　�、谡n件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。

　　③引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字�！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“ ”。

　　④教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

　�、輰W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。

　　教師范寫學(xué)生提出的字。

　�、迣W(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　⑦展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　感悟寓意，拓展延伸

　�、俜纸巧首x課文1至9自然段。

　　②教師小結(jié)過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？

　�、劢處熍c合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。

　　a．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解“時(shí)間在流逝。

　　b．許多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。

　　c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了。

　�、芊纸巧首x全文。

　�、葑x了這個(gè)故事，你想到了什么呢？

　　復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫字、抄寫詞語

　�、僬J(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。

　�、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。

　�、劬毩�(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

　�、艹鍪菊n文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。

　　⑤課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的.依據(jù)。

　　“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu)、左右相等的字�！盎摹⑺亍倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字�！笆堋笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個(gè)像盤子樣的東西交給另外一只手。

　　⑥教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

　　⑦學(xué)生寫字，寫完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　⑧展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。

　�、岢瓕懺~語表中的詞語。

　　拓展練習(xí)

　�、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

　�、诤屯瑢W(xué)合作把這個(gè)故事演一演。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．認(rèn)讀十個(gè)字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。

　　2．分角色、有感情地朗讀課文。

　　3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

　　4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語，積累語言。

　　過程與方法：

　　1．讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題。

　　2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

　　3．在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語積累下來。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

　　三、教學(xué)策略

　　《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫，使角色形象更加鮮明突出。通過對(duì)話的形式，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會(huì)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

　　1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。

　　2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答，鼓勵(lì)學(xué)生說出感受和見解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容

　　1．齊讀課題，了解人物。

　　2．復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。

　　（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。

　　出示課件：

　　鐵罐驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒

　　陶罐謙虛爭(zhēng)辯興奮和睦相處

　�。�2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢？

　�。�3）你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體，通過詞語找到對(duì)應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。

　�。ǘ┳ピ~質(zhì)疑

　　1．自讀課文，了解事情起因。

　　2．初步理解“奚落”的意思，說說你理解詞語的辦法。

　　3．質(zhì)疑。

　　提問：看看這句話，大家有什么問題嗎？

　　出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？

　　鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？……

　　【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。

　�。ㄈ﹪@質(zhì)疑，以讀促悟

　　過渡：你們的問題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好，相信同學(xué)們的`這些問題就都能迎刃而解。

　　1．指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

　　“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。

　�。�1）學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？傲慢。

　�。�2）提問：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說呢？誰來演一演？

　　【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，深入體會(huì)鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動(dòng)課堂氣氛，提高效率。

　　預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。

　　追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？

　　小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì)，陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

　　自由讀。

　　預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

　　追問：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么？謙虛。

　　為什么謙虛呢？易碎。

　　觀察這兩個(gè)詞：傲慢、謙虛。（反義詞）

　　（3）分角色朗讀第一組對(duì)話。

　　2．學(xué)習(xí)讀書方法，有感情地朗讀。

　　接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫，體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。

　�。�1）匯報(bào)交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

　�。�2）第二組對(duì)話。

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘�(zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

　　“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　　在學(xué)生交流時(shí)，對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。

　　出示課件:

　　陶罐認(rèn)為自己是用來________，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。

　　小結(jié)：盛東西。

　�。�3）第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。

　　“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對(duì)話。

　　3．梳理內(nèi)容，解疑悟理。

　�。�1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。

　�。�2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化��？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

　　神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。

　　稱呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào)，說明充滿氣焰，語言尖刻。

　　指名讀，讀出鐵罐的刻薄。

　　【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。

　�。�3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會(huì)它呢？

　　評(píng)價(jià)：

　　鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處，拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。

　　陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長(zhǎng)處。所以，陶罐謙虛。

　�。ㄋ模┩卣箤懺�，揭示道理

　　過渡：御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了，但事情可沒結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來許多年代過去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　1．人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？

　　2．拓展寫話，揭示道理。

　　假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說話，它會(huì)______地對(duì)陶罐子說：“______”。

　　而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說：“______”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫，你們會(huì)選誰和誰呢？它們的特點(diǎn)又是什么呢？

　　2．小練筆：編一個(gè)童話故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析

　　《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)生分析

　　由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

　　2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。

　　3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。

　　4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？

　　學(xué)生開火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？

　　師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對(duì)此，你有什么看法？（估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子，覺得這個(gè)答案是荒唐的，）

　　師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的'，但是，若換另一種新的視角去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟，并贊嘆）

　　師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們?cè)陂喿x課文時(shí)，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。

　　[興趣是最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]

　　二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本

　　導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。

　　請(qǐng)小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。▏�(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無影無蹤了。）

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)寓意的理解

　　課前準(zhǔn)備

　�、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

　�、谏�、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

　　第一課時(shí)

　　一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

　　①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨�，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。

　　②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的`音、形、義。

　　③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　�、賹W(xué)生聽課文的錄音磁帶。

　　②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

　　③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　�、芡浜希蛉嗾故纠首x。

　　三、精讀課文，讀出感情

　�、傩〗M討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　�、谡�(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　③結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　a、你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　b、你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

　�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。

　　⑤全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

　　四、交流感受，明白道理

　�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

　�、诠膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

　�、弁卣寡由�，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

　　五、復(fù)習(xí)生字詞

　�、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。

　�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。

　　教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　�、俜纸巧首x課文。

　　②開火車認(rèn)讀生字詞。

　�、劢涣饔涀址椒ā１菊n有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

　　二、指導(dǎo)寫字

　�、僬J(rèn)讀要寫的生字。

　�、跉w類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

　　a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

　　b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

　　c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。

　�、劢處煵シ乓魳�，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

　�、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。

　　三、語言實(shí)踐

　�、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

　　②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

　　四、聽寫詞語

　�、俪瓕�、記憶詞語表中的詞語。

　�、诼爩�。訂正。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　27、陶罐和鐵罐

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等６個(gè)生字。

　　２、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　�。�、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文寓意

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

　　１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

　�。�、板書課題，齊讀課題。

　�。场⒔沂緦W(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)

　　《大綱》明確要求從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

　�。�、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

　�。病⒎答�?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

　　３、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質(zhì)疑解疑

　　生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的`創(chuàng)新意識(shí)。

　　１、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。

　�。病⒄n文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？

　�、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

　�、茖W(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

　�、侨噙M(jìn)行交流

　　不同點(diǎn)之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點(diǎn)之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點(diǎn)之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

　�、僭S多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？