大禹治水教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的大禹治水教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大禹治水教學(xué)設(shè)計1
學(xué)情分析
本班學(xué)生49人，但學(xué)生的語言表達(dá)能力普遍不強(qiáng)，不能用恰當(dāng)?shù)你暯诱Z把故事連貫地講述出來，所以為了降低難度采用看圖填空的形式。為了讓他們更好地理解大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神，設(shè)計了看圖想象畫面的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們有話可說。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，背誦課文。
2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說清楚。
3.知道“三國家門而不入”的來歷，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點：
1、學(xué)會本課的生字，并能正確美觀地書寫。
2、正確朗讀課文。
3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過。
4、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備:1.有關(guān)洪水的課件。2.第三自然段的填空。教學(xué)過程：
一、聽寫生字
1、聽寫生字：
沖倒
決心
帶領(lǐng)
治理
安定
偉大
千辛萬苦
無家可歸
2、展示一位同學(xué)的聽寫情況，其他同學(xué)自己批改訂正。
二、走進(jìn)文本
�。ㄒ唬�、媒體導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么，聽到了什么?
2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔、沖到、淹沒)
3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?(無家可歸)
4、什么叫“無家可歸”?
5、讀出洪水的兇猛、百姓的苦難。
個別讀、齊讀。
6、過渡:洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)日，年復(fù)年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?
2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機(jī)板書:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)
3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？
4、他吃盡千辛萬苦，走遍千山萬水，這里的“千”、“萬”是不是真的指一個千，一個萬？它們說明什么？
5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？
6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的“九”？這又是為了說明了什么？
7、經(jīng)過千辛萬苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書，按順序說說大禹是怎樣治水的嗎？
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：大禹在治理洪水的過程中，還發(fā)生了許多感人的故事，其中有個“三過家門而不入”的故事。
1、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的`詞。
2、請小朋友觀察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？
3、根據(jù)畫面，想象大禹“三過家門而不入”的情景：
場景一：第一次過家門場景二：第二次過家門場景三：第三次過家門
4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個人利益。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個成語贊揚像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人。
5、指導(dǎo)朗讀
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、大禹堅持不懈治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？
2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。
3、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象。
4、為什么課文開頭叫他“禹”，最后卻叫他“大禹”？
5、齊讀，體會“代代相傳”的意思，讀出感激和敬佩之情。
五、全文總結(jié)
試背全文，按照“治水前-----治水中------治水后。”
六、布置作業(yè)。
《大禹治水》教學(xué)反思
《大禹治水》是一個古代傳說，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡。教學(xué)本文，我緊扣“治水”，瞻前顧后，逐步深入
在教學(xué)第一自然段時，播放洪水課件，讓學(xué)生體會洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。
在教學(xué)大禹治理洪水的過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句“:他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海�！闭f明大禹為治水付出了艱苦的勞動，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入�！�
等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。再請孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難。通過想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。
禹在治理洪水的過程中，發(fā)生了很多感人的故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。讓學(xué)生朗讀第三自然段，并圈出其中的數(shù)字，再結(jié)合插圖，讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私，一心為民的形象。
課文教完了，反思自己的教學(xué)，我深有感觸。我想，自己的教學(xué)水平，教學(xué)設(shè)計及思路，還需要我不斷努力和改進(jìn)的。
大禹治水教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo) :
1.鞏固“洪、毒”等15個生字，了解“疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”等詞語的意思。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
3.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。
教學(xué)重點：
1.理解課文內(nèi)容，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
2.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。
教具準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)回顧
1.檢查詞語認(rèn)讀。
�。�1）洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了
（2）教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂業(yè)
2.回憶：課文講了一件什么事情？
很久很久以前，（ ）經(jīng)常泛濫，人們的生活十分（ ），鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了（ ），治好了水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，老百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
過渡：那么，當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
二、精讀感悟，體會大禹精神。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.（課件出示）讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2. 看到這滔滔的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
(1)指名讀。（加之生生、師生間的互評）
(2)好大的`洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2—4自然段。
(閱讀提示)認(rèn)真聽老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過后誰在處理水患？結(jié)果如何？用“——”畫出你獲得的消息。（重點讓學(xué)生說清人物、治水方法、時間、結(jié)果，為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。）
學(xué)生自讀勾畫，小組交流
匯報交流。
1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的？
“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。”
鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個字概括？（堵）
2.大禹又是用什么方法制服洪水的？
（1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。”
什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個字概括就是？（疏）你能用文中的語句回答嗎？
（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。”
過渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻(xiàn)精神。
（2）哪些地方看出大禹治水決心很大？
�。ㄕn件出示） 禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都沒進(jìn)去看一看。十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景：（課件出示）
A. 他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲，他多想 可是，禹想了又想，認(rèn)為 ，還是狠狠心，走了……
B.他的孩子已經(jīng)會叫爹了。這一天，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門口。孩子揮著小手叫：“爹，爹。”禹的眼眶紅了，他深情地望了他們母子一眼，對她的妻子說 ，說完，又走了……
C.此時，禹的兒子已經(jīng)十多歲了，兒子拉著他的手說： ，禹多想留下來陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難，認(rèn)為治水要緊，又走了……
學(xué)生補(bǔ)充說完整。
多么令人感動啊！人們把禹的這種行為概括成了一個成語——三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。
像禹這樣心理裝著別人，沒有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無私舍己為人）（板書：三過家門而不入）
3.因為大禹的堅定決心和無私奉獻(xiàn)精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學(xué)習(xí)課文最后一句話，相機(jī)板書：治水成功民開懷）人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞鳎谒拿智凹恿艘粋�大字，尊稱他為“大禹”。
三、鞏固拓展，復(fù)述故事。
課文學(xué)完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。)
�。ㄕn件出示）提示：
A洪水使人們生活痛苦。
B鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。
C大禹治水，三過家門而不入。
D大禹用開通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。
四、課外作業(yè)新設(shè)計
1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。
2.搜集類似的神話故事。
大禹治水教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。
1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2、大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)
引讀：結(jié)果――(出示句子)
洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。
3、過渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。(板書：偉大)
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、過渡：是啊，那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?
2、讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
3、在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
4、課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第一自然段。
(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓無家可歸，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
(1)指名讀。加之生生、師生間的互評：有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……
(2)好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。
(二)、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、過渡：老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?
不行!這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了，該不該治?這時誰挺身而出?大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會怎么想呢?這個決心下得好!一起來讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。
2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。
3、出示圖1：禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎樣察看的`?指名讀文。
出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。
指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事?如果我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山，還得過河，辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來?千山萬水就是指他爬的山很……，過的河……數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個詞。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難?
這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。
4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么?指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
這句話里有兩個詞，它們都帶有九字，你從這個九字明白了什么?如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎?讓你去開山你敢么?大禹干了4千7百多天，要13年，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易啊!想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過程中，又會遇到哪些困難?這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。
學(xué)到這里，你覺得大禹是一個( )的英雄?板書：無畏
5、禹怎么會想到這個辦法呢?請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。
教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。你聽了，覺得大禹又是一個xx的英雄。板書：智慧
6、學(xué)到這里，覺得大禹怎么樣?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。
三、引入情境，境中悟情。
(學(xué)習(xí)課文第三自然段)
過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎?
1、教師講述，誰能把他填一填嗎?
出示填空：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
2、誰愿意讀一讀。
3、大家說說一周有多少天?一個月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機(jī)會，但是還是沒有回家?如果是你，當(dāng)你一年、二年見不到你的父母，你會怎么想?禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會怎么想?有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢?面對兒子的提問，娘會怎么回答他呢?指名學(xué)生角色表演。
4、小結(jié)：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。
5、他多想回去看一看那啊!可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入啊!讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧!
6、讀到這里，你想對他說什么?你覺得大禹是一個( )的英難?板書：無私。
四、深入情境，情中悟理。
1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢?讓我們放聲朗讀吧!(自由讀最后一小節(jié))
2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么啊?
3、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么?
4、如果你是他的兒子，你又會說什么?
5、學(xué)到這，你又想對大禹說什么?
6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄—大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是—-代代相傳(板書)!
7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、富有智慧，還無私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。)
8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄—-大禹，讓我們再一次深深呼喚他—–大禹!此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
四、擴(kuò)展
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
板書設(shè)計：
無畏
大禹治水，智慧
(代代相傳)無私
教學(xué)反思
《大禹治水》是一個流傳千古的傳說。大禹的精神是可貴的，作為中國古代的神話傳說，也是極具典型性的，可是，作為二年級的學(xué)生，理解課文所要頌揚的大禹精神和文字表達(dá)的特點，還是有一定難度的。
由于學(xué)生缺乏對洪水感知的實際經(jīng)驗，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說說自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。
在禹治理洪水的過程中，教案通過“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海�！闭f明大禹為治水付出了艱苦的勞動，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“吃盡千辛萬苦、走遍千山萬水、挖通、劈開”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會，以及個人談感受等形式，從學(xué)生感悟到禹治水的艱苦與不易。
同時，這一教學(xué)內(nèi)容是全文中最為困難的一部分，學(xué)生不能理解“千辛萬苦”這個詞語中所包含的深刻含義，從而也就感受不到禹這個人物的個人形象，體會不到課文所要表達(dá)的中心。所以，能讓孩子在老師的引導(dǎo)之下結(jié)合生活實際，發(fā)揮想象力是最為有效的方法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為設(shè)計還是比較流暢、到位的，我設(shè)計了用動畫理解“挖通”“劈開”，讓學(xué)生直觀的掌握了這一部分的內(nèi)容。
禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情，調(diào)動課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個很好的切入點，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景對話”這一方式來進(jìn)行教學(xué)。問學(xué)生“如果你就是禹的兒子，你想問媽媽什么呢?”“如果你是大禹，你會怎么說呢?”利用師生的交流，來對禹的個人形象進(jìn)行概括和提升――禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個無私奉獻(xiàn)的人。
反觀自己的教學(xué)，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)：
第一，對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。
第二，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
第三，規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡煉，評價語應(yīng)該盡量多元化。
第四，要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。
大禹治水教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、會讀本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個多音字的字音，認(rèn)識一個新偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程
一、揭題激趣
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人公是我國古代傳說中的一位古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”，板書課題，指名讀"禹"。
大禹是人們對禹的.尊稱。今天我們要來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。板書“治水”，齊讀課題。同學(xué)們有什么想了解的嗎?
——大禹為什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的結(jié)果怎樣?
請讓我們帶著這些問題，去讀讀課文，注意課文中的生字，要把字音讀正確句子讀通順，再看看誰能從課文中找到答案。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
2、出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀好
(注意多音字“沒、倒”;后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”)
(1)滔滔淹沒沖倒房屋仔細(xì)劈開感激英雄
(2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大
三、再讀讀課文
帶著剛才的問題去用心讀讀課文，找找課文的哪些自然段告訴我們問題的答案。
組織交流，讀通課文：把你們讀書的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下
1、大禹為什么治水?
指名讀第一段，交流：你讀懂了什么?簡單交流后總結(jié)并板書：洪水害人
2、大禹治水的結(jié)果?
指名讀第四段——大禹制服了洪水板書：制服洪水指導(dǎo)理解“制服”
師指板書：現(xiàn)在你們迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板書：治理
3、大禹如何治理洪水的?課文的哪幾個自然段寫的呢?學(xué)生回答。
出示第二段，學(xué)生自讀，看看有幾句話，做個標(biāo)記。指名分句讀句子。
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，他克服了許多艱難困苦，做了許多事兒，讓滔滔的洪水乖乖地聽從人的指揮，服從人的管理。讓我們齊讀這段話讀。
4、朗讀感悟第三自然段
在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看!自由讀，指名讀。
5、再讀最后一段。
1、引讀，在大禹的不懈努力下，洪水終于被——，老百姓終于能過上——，大家——。
6、齊讀課文
四、指導(dǎo)寫字
2、生字：害通姓形治理洪被制偉
(1)整合生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律：8個是左右結(jié)構(gòu)，部首寫得窄，偏旁寫得寬。
(2)根據(jù)學(xué)生需要指導(dǎo)書寫描紅。
大禹治水教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)理念：
課文是一個傳說，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當(dāng)時洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中幫助學(xué)生突破難點，加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、正確美觀地書寫生字
3、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。
4、知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程：
一、習(xí)舊引新，遷情入境
1、孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個了不起的人物——禹（板書），今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個別讀、齊讀課題。
2、“治”是本課中一個新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個字。組詞游戲: 治，我是治水，你是？板書：治理
3、課文里還有一個字，也讀“制”，跟老師書寫，這是什么制？從文中找個詞：制服
4、大禹治理、制服的是什么？板書：洪水（左邊三點水，右邊一個共，合起來就是洪）。指導(dǎo)讀出水的氣勢。
5、齊讀黑板上三個詞，用上這三個詞語說說課文里的主要內(nèi)容。
生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情
過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災(zāi)！
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰讀得最認(rèn)真.
2、孩子們，讀著讀著，你有什么感受？
學(xué)生交流：洪水兇猛，老百姓日子過得很苦。
3、都是洪水惹得禍呀！看出來了，大家的心情都很不好，你們看——（洪水泛濫視頻）
4、在動畫情境的渲染師配樂范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。
在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。ǹ吹健咸系暮樗蜎]了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊……）
5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。你看，你聽，老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的：無家可歸指導(dǎo)理解讀
6、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？（個別讀、配樂讀）。多感人的情景��！讓我們再次低低地、慢慢地來讀這一小節(jié)。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、你看，你聽，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治？這時誰挺身而出？是的，禹——下決心要治理洪水。個別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。
2、治理兩個字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？孩子們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。
3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？
出示（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導(dǎo)_______。
4、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）
“千””萬”指得是？ 每一種苦都吃過、嘗過，這就叫“吃盡”。
要察看水流和地形，就要爬過每一座山，淌過每一條河，這就叫“走遍”。
大禹爬了很多山，過了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬水）
想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正腳穿草鞋，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形，會吃哪些苦？遇到哪些困難？
說一說：在爬高山的過程中，大禹會有_______的危險；
在森林里查看地形，大禹會被_________咬傷；
在______________，大禹會______________。
大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬苦）
是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的`累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎？（自讀、指讀）
5、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細(xì)地查看-----，齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？
6、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
�。�1）指讀，找找這句話中有哪兩個數(shù)字相同？（體會數(shù)詞的作用）
出示：九條大河 九座大山
這里的“九”說明山、河很多，你能讀出多的意思來嗎？（指讀）
（回憶大山、大河）要劈開大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來嗎？（自讀、指讀）
7、介紹大禹的父親鯀，當(dāng)年用的是堵上河道的方法 ，卻沒見成效。為什么大禹不用這個老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？
你覺得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）
教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因為海能夠容納百川呢！誰來讀一讀這個好辦法！再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。
三、引入情境，境中悟情。
�。▽�(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個故事，同學(xué)們快讀讀看�。ǔ鍪疚淖郑�
1、 完成填空：
禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
2、體會數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長�。克那甙俣嗵炷模〈笥砘剡^家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……
重點指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當(dāng)你一個月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……） 能讀出兒子的感受嗎？
3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫面。（師講訴： 相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口，這時他的妻子剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒有進(jìn)去。他怕延誤治水，第二次路過家門，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會叫爸爸了，但此時工程正是緊張的時候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手，他還是沒有進(jìn)去；第三次路過家門，兒子已長經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。）
4、 老百姓聽了這個故事，很感動，給這個故事取了個名字。
出示：三過家門而不入
禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們再來好好讀讀這段話。
四、深入情境，情中悟理。
1、 大禹經(jīng)過13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）
看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛）
水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說它被——“制服”
現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”
說話訓(xùn)練：如果你是禹的鄰居，你會對他說什么？如果你是禹的兒子，你又會說什么？
2、這安定的日子誰帶來的？帶來了什么呢？
3、是的，大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！
4、學(xué)到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱他為大禹？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、無私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”。）
5、出示：孔子曾說過：“如果沒有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了。”
6、此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示：治、制、形
2、指導(dǎo)書寫
3、生寫《習(xí)字冊》
六、躍出情境，課外升華。
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，課后好好讀一讀，相信你肯定會有新的收獲！
七、作業(yè)
讀一讀：課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》
背一背：背誦《大禹治水》
15、大禹治水
板書設(shè)計： 治理
洪水
制服
大禹治水教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)要求】
1.認(rèn)識“洪、毒”15個生字，會寫“洪、災(zāi)”8個字。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語。
3.根據(jù)提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點】
1.識字、寫字。
2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。
【教學(xué)難點】
會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入課題
1、孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書課題，齊讀課題。（板書《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結(jié)合課題，誰能來說一說課文主要寫了誰？寫了什么事？
2、你還想知道什么？
二、初讀課文，識記生字
1.學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語，檢查認(rèn)讀。
�。ㄒ唬┖樗� 毒蛇 猛獸 傷害
�。ǘ┱J(rèn)為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)
（三）災(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)
3、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。
4、對比治水前、治水后的句子。
三、精讀感悟，體會大禹精神。
1.學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。
（2）出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么？
�。�3）這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎？
面對如此悲慘的.景象，一個叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）生自由朗讀，說一說鯀是利用什么方法治水，治水的結(jié)果如何？（板書：鯀筑壩擋水，治水沒有成功）
（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。
�。�3）出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。
3、學(xué)習(xí)第四段，感受大禹的功績。
�。�1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結(jié)果如何？（板書：禹疏通河道，百姓過上了安居樂業(yè)的生活）
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水�！�
（2）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？你能用文中的語句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去�！�
你覺得禹是個怎樣的人？（ 無畏 智慧）
4.學(xué)習(xí)第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事。（三過家門而不入）
�。ㄕn件出示）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口，可是，他認(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看，十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景：（課件出示）
禹第一次路過家門的時候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。
禹第二次路過家門的時候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他 。
禹第三次路過家門的時候 看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，盼著他回來，他 。
學(xué)生補(bǔ)充說完整。
多么令人感動的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀。
5、小結(jié)：正因為如此，人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞�，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。
四、鞏固拓展，復(fù)述故事。
課文學(xué)完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。
（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）
五、寫字教學(xué)
�。�1）師范寫，重點指導(dǎo)“難、緊”并講述：（板書：難 緊）
�。ㄕn件出示）：“難、緊”田字格課件。
“難”：左右結(jié)構(gòu)， 注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。
“緊”：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。
（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
�。�3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
（5）展示學(xué)生寫字作品，講評指正。
六、推薦閱讀
《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》
大禹治水教學(xué)設(shè)計7
一、直接導(dǎo)課
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
第一段
過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水
請大家自讀第一自然段
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
�。úシ乓曨l）說說你看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀書方法
3、師：孩子們，洪水滔天，一瀉千里，頃刻間大地一片汪洋，在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒了，人們在洪水中哭著喊著，人類在洪水面前顯得那么渺小，此時此刻，你覺得這這洪水怎樣？老百姓怎樣？（指導(dǎo)讀好滔滔的洪水、無家可歸
4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。
三、合理想象，還原情景
第二段
師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請大家讀讀第二自然段。
1、學(xué)生匯報
2、用先……再……說說大禹治水的過程。
3、（第二句）話在細(xì)心地察看水流和地形的過程當(dāng)中，禹的足跡禹遍布了千山萬水，他也吃盡了千辛萬苦，你能想到他吃了哪些苦嗎？
補(bǔ)充： 孩子們，大家想到的這些禹確實都遇到過，還有你們想不到的，為了勘測地形，禹長期泡在水里，腳指甲都脫落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以書上說（他走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）指導(dǎo)讀好讀這句話
4、第三句話
師：孩子們，讓我們再回到四千多年前，他們當(dāng)時有挖掘機(jī)嗎？有裝載機(jī)嗎？有鋒利的鐵鑿嗎？有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎？我們說的一樣都沒有，那他們用什么完成治水任務(wù)呢？（出示工具）師簡介
再讀這句話 解讀“九”
從這句話中感受到了什么？讀好這句話
再讀整段話
四、關(guān)注數(shù)字，凸顯形象
第三段
禹為了治理洪水，風(fēng)里來，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。
1.誰能把這些數(shù)字填寫完整？
2.那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？
3、傳說大禹在新婚后的第四天就離開家出去治水了，幾年過去了，當(dāng)他第一次路過家門的時候，聽到屋子里孩子哇哇的`哭聲，他心里會想——————
又過了好幾年，當(dāng)他第二次路過家門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——————
據(jù)說，又過了幾年，當(dāng)他第三次路過家門的時候，正好趕上下雨，他就在自己家的門檐下躲雨，隱隱聽到聽到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音，他又會想————————
4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）
五、回歸課題，升華主題
四段
洪水終于被制服了，老百姓過上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。
1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
2、感受當(dāng)時人們的興奮與激動。（播放視頻）
3、回歸課題
這樣的生活是誰帶給他們的？（禹）老百姓為什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感？
大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么？
�。▊鞯氖撬嵝〖覟榇蠹摇⒋蠊珶o私的精神�。�
讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹！
讓我們再次深情地呼喚他的名字—大禹!
五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫（制、被）
播放媒體
描紅、書寫
六、拓展延伸，留住形象
大禹一生的功績顯赫，而他的生活卻極其簡樸，在他臨終的時候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰螅剂宿r(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會不愛戴他呢？后人怎么會不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。
板書
大禹治水
走遍了 千山萬水
吃盡了 千辛萬苦
大禹治水教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。
1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）
引讀：結(jié)果——（出示句子）
洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。
3、過渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。（板書：偉大）
[過渡的這三個問題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、過渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？
2、讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧！（放錄像）
3、在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣？洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
[音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。]
4、課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓無家可歸，你的心情怎樣？你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？
（1）指名讀。加之生生、師生間的互評：有感情！能把洪水讀得再兇猛些嗎？通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了！……
（2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。
[師生的互評，充滿激勵，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書，體會老百姓的不幸生活。]
�。ǘW(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、過渡：老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？
不行！這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了，該不該治？這時誰挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會怎么想呢？這個決心下得好！一起來讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。
2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。
3、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。
出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。
指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事？如果我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山，還得過河，辛苦吧？大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來？千山萬水就是指他爬的山很……，過的河……數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個詞。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？
這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦！誰來讀好這句話。
4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
這句話里有兩個詞，它們都帶有九字，你從這個九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎？讓你去開山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易啊！想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過程中，又會遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。
學(xué)到這里，你覺得大禹是一個（）的英雄？板書：無畏
[想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中，又會遇到哪些困難？這兩個問題的設(shè)計，幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識儲備，學(xué)生通過想象，可以進(jìn)一步體會大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。]
5、禹怎么會想到這個辦法呢？請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。
教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。你聽了，覺得大禹又是一個（）的英雄。板書：智慧
[通過講述禹的父親鯀治水的故事，通過介紹父親治水的教訓(xùn)，進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”，大大提高學(xué)生的認(rèn)識水平。通過兩次概括：大禹是一個（）的英雄，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱他為偉大的英雄，也就水到到渠成。]
6、學(xué)到這里，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。
三、引入情境，境中悟情。
（學(xué)習(xí)課文第三自然段）
過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎？
1、教師講述，誰能把他填一填嗎？
出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
2、誰愿意讀一讀。
3、大家說說一周有多少天？一個月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機(jī)會，但是還是沒有回家？如果是你，當(dāng)你一年、二年見不到你的父母，你會怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問，娘會怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演。
[思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。同時讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想一想，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子，讓學(xué)生將內(nèi)心的'想法通過語言表達(dá)出來，學(xué)生就能在境中悟情，體會大禹的偉大精神。]
4、小結(jié)：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。
[閱讀課文后，進(jìn)行概括，適時拓展介紹成語，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]
5、他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入�。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！
[氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。]
6、讀到這里，你想對他說什么？你覺得大禹是一個（）的英難？板書：無私。
四、深入情境，情中悟理。
1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧�。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）
2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么啊？
[展示老百姓安定生活的情景，此時無聲勝有聲。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容，也有利用幫助學(xué)生理解課文。]
3、這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么？
4、如果你是他的兒子，你又會說什么？
5、學(xué)到這，你又想對大禹說什么？
[進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性，有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露。三個連續(xù)的問題，體現(xiàn)了一定的梯度，通過角色的變換，進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動中受到了崇高的人格熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生對大禹的崇敬之情。]
6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書）！
7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦，而且聰慧、富有智慧，還無私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。）
[引導(dǎo)學(xué)生討論，既照應(yīng)了題目，又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么稱大禹為偉大的英雄，學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]
8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們再一次深深呼喚他-----大禹！此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
[升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。]
四、擴(kuò)展
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
板書設(shè)計：
大禹治水
無畏
智慧
無私
�。ù鄠鳎�
大禹治水教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課六個生字，理解“息壤、堤壩、欣欣向榮”等詞語意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，收集處理信息的能力和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國傳說中的一名為民造福的英雄，體會他公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點、難點：
1、課文的第2、3、4自然段
2、在閱讀中體會大禹“三過家門而不入”的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找關(guān)于大禹的資料
教學(xué)時間：兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、揭題，直奔中心：
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。（板書課題）
2、師：課文中有一句話給予大禹很高的評價，你找到了嗎？
3、師（過渡）：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？我想學(xué)完課文后同學(xué)們就會明白的。下面我們學(xué)課文，看大禹是如何治水的？
二、品讀、感悟重點段落：
1、自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫了大禹治水？
2、自由合作學(xué)習(xí)3、4段，思考：
大禹是怎樣治水的？用“__”劃出有關(guān)句子，并圈出動詞。
大禹治水過程中付出了怎樣的艱辛？用“~~~”劃出有關(guān)句子，議一議。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
4、學(xué)生交流，師引導(dǎo)：
師：大禹是怎樣治水的？（生答，師板書，指導(dǎo)齊讀）
師：同學(xué)們是否注意到“禹改變了父親的做法”，你知道這里面包含了什么意思嗎?
師：對。禹的父親也治過水，課文中有介紹嗎？
師：禹的父親是誰？他是怎樣治水的？請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：禹的父親是怎樣治水的？用“__”劃出有關(guān)句子，并圈出動詞。“息壤”是什么？
師：現(xiàn)在，禹和鯀的治水方法你們都了解了。你能用一個字分別禹和鯀的不同的治水方法嗎？
師：這一“堵”一“引”形象地概括了禹和鯀不同的治水方法。面對滔滔洪水，用“堵”的方法是行不通的，你把洪水的路堵住了，水就到處亂
跑，就會泛濫成災(zāi)。相反，我們把擋住洪水的山劈開，把河道挖通，才能把水引到大海，不會給人類帶來災(zāi)難。下面我們討論第二個問題，禹在治水過程中付出了怎樣的艱辛？你找到了哪句，能說說嗎？
（生自由回答，師點撥，并指導(dǎo)朗讀）
三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點：
1、師：請同學(xué)們設(shè)想，如果禹來到我們身邊，如果你是受災(zāi)人民，如果你是和禹一起抗洪的勇士，如果你是他的妻子、兒子??你想對大禹說些什么？同時，老師還想請幾位同學(xué)當(dāng)禹，談?wù)劄槭裁慈^家門而不入？難道你不想自己的妻兒嗎？你心里是怎么想的？（生自由討論）
2、現(xiàn)場情境表演
3、師：同學(xué)們表演得非常精彩。從“大禹治水”這件事來看，你認(rèn)為大禹身上有著一種怎樣的精神？體現(xiàn)了中華民族的哪些美德？（師板書）
四、對比首尾兩段，突破中心：
1、師：大禹十年艱辛，換來了怎樣的結(jié)果？
2、師：你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？
3、師：課文中還有一段與這派欣欣向榮的景象形成了鮮明的對比，你找到了嗎？（齊讀）這是怎樣的景象，你能用一個詞形容嗎？
4、師：現(xiàn)在你能說出大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄了嗎？
五、拓展：
1、師：是呀，正是這種大公無私的奉獻(xiàn)精神，頑強(qiáng)不屈的拼搏精神使大禹成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。其實在現(xiàn)實生活中，也有許多像大禹這樣的英雄，你知道嗎？
2、師：這些都是人所共知的。那么，在我們身邊還有無數(shù)默默奉獻(xiàn)的人，值得我們學(xué)習(xí)，你知道他們是誰嗎？（師出示練習(xí)）
仿照例句說話：
為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。為了道路的暢通，交警叔叔_________________________。為了美化城市，環(huán)衛(wèi)工人___________________________。為了________，爸爸（媽媽）_______________________。為了________，我班的衛(wèi)生委員__________________________。為了________，___________________________。
3、師：老師這里還收集了一些關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言，我們一起來讀讀。
板書設(shè)計：
大禹治水
開鑿、挖通、壘起、引到
十年三過家門而不入
奉獻(xiàn)
�。ù蠊珶o私、公而忘私）
教學(xué)反思
《大禹治水》一文，按照事情發(fā)展順序講述上古時代治水英雄____大禹，帶領(lǐng)人們不辭辛苦，利用自己的聰明才智，疏通河道，制服洪水的故事，歌頌了大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。雖然文章篇幅短小，但這個故事帶有濃郁的神話色彩，離學(xué)生實際生活太遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度。于是，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查找關(guān)于大禹治水的資料，并在第一課時進(jìn)行交流，讓學(xué)生對大禹以及大禹治水的故事有更多的了解，甚至產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，我對教學(xué)流程也做了精心設(shè)計，首先，我抓住中心句，將學(xué)生引入到重點段落的學(xué)習(xí)，通過對比禹和鯀的治水方法，讓學(xué)生明白治理水患就要疏通河道，把水引到大海。然后，我讓學(xué)生充分感知語言材料，細(xì)細(xì)品味大禹在治水過程中付出的艱辛，并創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色換位當(dāng)大禹，學(xué)生很快體會到了大禹身上那種公而忘私的奉獻(xiàn)精神。接著，我又采用對比手法學(xué)習(xí)了首尾兩段，很好地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。最后是拓展升華部分，讓學(xué)生聯(lián)系實際說說身邊還有哪些默默奉獻(xiàn)的人，讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言。整堂課較好地落實了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)了課改下的新理念，較大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上高潮迭起。下面就做得好的幾個方面談?wù)勎业捏w會。
1、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
現(xiàn)代學(xué)生觀提出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生地潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成愛思考、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。作為老師，只有交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的會學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)能力的人。在我執(zhí)教《大禹治水》時，我特別注重學(xué)習(xí)方法的滲透，如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，我通常會讓學(xué)生采用“讀讀、想想、劃劃、議議”的方法來理解課文內(nèi)容。又如，課文第二自然段，出現(xiàn)了一個新詞“息壤”，我要求學(xué)生在課文中找答案理解“息壤”，學(xué)生很快找到了。我便告訴學(xué)生這就是聯(lián)系上下文理解詞語。
2、倡導(dǎo)“對話式”教學(xué)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，在課堂上，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，始終以親切平和的形象，用話語給學(xué)生以激勵，給學(xué)生個性張揚的空間。同時，我本著鼓勵多元解讀，展現(xiàn)獨特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動積極的'思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。例如，在教學(xué)課文3、4自然段時，我讓學(xué)生充分感知語言材料，再讓學(xué)生談?wù)動碇嗡^程中付出了怎樣的艱辛。當(dāng)學(xué)生找到“晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。”這一句時，我又繼續(xù)引導(dǎo)：“你能說說睡在草丘山岡的感覺嗎？”有的同學(xué)說：“我坐在草地上都覺得癢癢的，睡在草地上肯定不舒服�！庇械耐瑢W(xué)說：“睡在草地上又冷又濕，還有蚊子叮咬，還可能會被樹葉劃破�！�
還有的說：“他晚上睡不好，第二天天剛剛亮就又出發(fā)了，真是太辛苦了。”這就是學(xué)生閱讀過程中的獨特感受、體驗吧。
3、開發(fā)資源，提高學(xué)習(xí)興趣
“新課標(biāo)”指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用�！笨梢钥闯�，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)語文教材只重視“教科書”的觀念，積極倡導(dǎo)“大語文”的教材觀，走的是“開放性”教學(xué)的道路。在本課的教學(xué)中，我深切感受到這一理念提出的好處。課前，學(xué)生就查閱大量資料，如關(guān)于禹及禹的兒子出世、三過家門而不入的故事、治理洪水的故事??甚至還有不同的版本。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)閱讀，內(nèi)化后，在班上交流。學(xué)生對大禹有了感性認(rèn)識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，要體會他的奉獻(xiàn)精神也不難了。
4、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！北竟�(jié)課中，我在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，做了一些扎扎實實的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)首尾兩段時，我是這樣設(shè)計的。齊讀第五段，引導(dǎo)：“你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？”學(xué)生閉上眼睛想了想后，有的說：“我仿佛看見了一條清澈見底的小河，小魚兒在水里自由自在地游著。岸邊是一片青草地，種著垂柳，孩子們在盡情地玩耍�！庇械恼f：“四處逃荒的災(zāi)民們又回到了自己的家鄉(xiāng)，蓋起了一棟棟房子�！庇械恼f：“他們把地翻松了，撒上了種子，辛勤地勞動。到了秋天，地里長出了金黃的稻子。”??然后，我又讓學(xué)生在課文中找到與這番欣欣向榮的景象形成鮮明對比的第一段，讀一讀，問：“你能用一個詞語概括這一段的景象嗎？”學(xué)生馬上回答：“荒涼”、“荒蕪人煙”、“悲慘”、“慘不忍睹”??這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生語言的積累，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
大禹治水教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個多音字的字音，認(rèn)識一個偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的'頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。
三、教學(xué)難點：
通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、課時安排：
（第一課時）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會感情。
�。ǖ诙n時）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識交流，寫字練習(xí)。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。
2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。
3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。
（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）讀生字：課件出示本課十個生字，學(xué)生開火車讀。
（2）讀了這十個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學(xué)請站起來。
�。ㄈ�、讀中有悟，體會感情
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導(dǎo)點撥，適時予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）
第一自然段：動畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？
�。保�、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）
第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。
（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感
總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。
�。ㄎ澹鍟O(shè)計：
大禹治水
感激
大禹老百姓
治制安
理服定無家可歸
�。ê喒P畫）河水
大禹治水教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受大禹顧大家、棄小家的無私奉獻(xiàn)的精神，以及他的智慧、勇敢、堅強(qiáng)。
【教學(xué)重點】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。 理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
【教學(xué)難點】
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課 1．出示課件：
師：小朋友，你看到了什么？（洪水） 師：你看到了什么樣的洪水？指名說。
師：洪水給老百姓帶來了哪些危害呢？出示課件。
師：農(nóng)田被淹沒了，老百姓就沒有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒有住的地方了，老百姓過著什么樣的日子啊？出示第一小節(jié) 生齊答。
相機(jī)板書：無家可歸 指名讀第一小節(jié)，齊讀。
2．過渡：洪水這么無情，老百姓多么可憐，是誰來救老百姓的呀？（大禹）
師：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
15、大禹治水 ，齊讀課題。
【設(shè)計意圖】
課件中的畫面生動形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場面，學(xué)生受到了視覺沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的.學(xué)習(xí)做了情感的鋪墊。
二、簡單回顧課文
1．師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒有被制服呢？請小朋友
自由朗讀課文，邊讀邊想。
生自由讀課文。
2．師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過上了什么樣的日子？（安定）
相機(jī)板書：安定
【設(shè)計意圖】：
這是對整篇課文的通體認(rèn)識，整體了解課文。教師設(shè)計了相關(guān)問題，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1．過渡：大禹看到這樣無情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節(jié)第一句話。 指名讀、齊讀。
2．師：“下決心”說明了什么？指名說并相機(jī)板書：下決心 3．學(xué)生默讀課文第2小節(jié)，圈畫出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書：艱辛
交流：吃盡 走遍 千辛萬苦 千山萬水 九條大河 九座大山 師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多） 4．同桌之間互讀體會所劃的詞語或者句子。
5．課件出示圖 師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里 用“有的??有的??還有的??”的句式說一句話。
指名讀第二小節(jié) 師：同學(xué)們，治理洪水多么艱難��！請同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上，月亮還沒有回家，大禹和人們在干什么；晚上，星星已經(jīng)出來了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來越瘦了。帶著你此時的感受一起朗讀課文第二小節(jié)。
大禹治水教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點：
體會大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強(qiáng)意志，讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．師復(fù)述課文內(nèi)容，引讀下面詞語
滔滔
淹沒
沖倒
無家可歸
治理洪水
仔細(xì)察看
挖通
劈開
被制服
非常感激
偉大英雄
代代相傳
2．齊讀這些詞語：想象故事。
3．理解“英雄”：什么樣的人是英雄？
4．提出話題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______？
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？
二、朗讀感悟
（一）了解洪水的危害
1．觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什么樣的水？
2．交流
（1）說說， 你看到了什么？
�。�2）可以用第一小節(jié)的那個詞來表達(dá)你所看到的？
�。�3）把你看到和想到的這個詞語所描繪得情景讀出來。相機(jī)引導(dǎo)想象：讀這個詞語的時候，你想到了什么，會擔(dān)心什么？
“淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋” 、“無家可歸”
3．有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時的情景有感情朗讀。
4．小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災(zāi)難，人們沒有吃的，沒有住的，生活該多悲慘��！
�。ǘ└惺苤嗡钠D難
1．感受“決心”大。
�。�1）看到這樣的情景，禹心中會怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個詞。）
（2）出示“決心句”，朗讀。
2．感受“治水”難。
（1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請你讀出描寫的句子。
你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個詞語來概括。
�。�2）體會“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢？先來看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。
b交流：你看到禹在察看水流和地形時有多辛苦？
c引導(dǎo)： 看圖，這就是千山萬水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽當(dāng)空照，會------，雨天，大雨滂沱，會--------， 刮風(fēng)，被----- 下雪，被----- 多辛苦啊！讀“走遍”“千山萬水”
d小結(jié)：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個詞來說就是——（千辛萬苦），讀這個詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”，讀這個詞。
e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？
（3）體會“引導(dǎo)句”
a 出示句子讀：察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬苦了，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。
b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？
c引導(dǎo)深入：為什么，這些事做起來更辛苦？有多難？
古今對比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的？
那時候有挖土機(jī)、有卡車、拖拉機(jī)、鏟車嗎？要把那么多的河挖通，要劈開這么多座山，只能靠什么？多難啊！簡直難以想象。讀 “挖通了九條大河，劈開了九座大山” 感受艱難。
d小結(jié)：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個怎樣的人？
e 朗讀：禹治理洪水的決心多么堅定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭，這都是為了什么？齊讀這小節(jié)，一起來感受禹的這份英雄氣概。
（三）感受“三過家門”的無私
1．出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了13年的時間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節(jié)。
2．這個故事就是有名的三過家門而不入的故事，為什么那么有名呢？先來填一填故事里的那些數(shù)字。
3．抓住數(shù)字想象體會。
禹在外治水好多年了，好久沒回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒進(jìn)家門。
又過了好長的時間，第二次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進(jìn)家門
又過了好長的時間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看 _____，如果進(jìn)了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進(jìn)家門。三次路過自己的家門口，抬腳就能進(jìn)去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒有進(jìn)去看看”。
討論感悟：他不愛自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？
4．通過“兒子”深化
禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個什么樣子？
難道禹不愛自己的兒子嗎？
小結(jié)朗讀：禹為了治水，為了讓大家過上幸福的'生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動阿，所以這個“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個故事，按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1．天下無難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦，不畏千難萬險，無私獻(xiàn)身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負(fù)有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒農(nóng)田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）
2．看看，人們是怎么感激他的
稱他為“大禹”，代代相傳
舜傳王位給了禹。
人們建立紀(jì)念館，塑像等紀(jì)念他。
3、對照著“英雄”的意思，聯(lián)系大禹治水的精神，說一說，大禹為什么被稱作偉大的英雄？
像大禹這樣，------就是偉大的英雄，我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪。齊讀這個代代相傳的名字-------
大禹治水教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中為民造福、為民奉獻(xiàn)的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點
了解大禹利用自己的聰明才智、不辭辛勞的制服了洪水，感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，神話故事我們最愛看了，以前我們都學(xué)過哪些神話故事？（如《女媧補(bǔ)天》、《盤古開天地》、《夸父追月》等）在課外我們也看了不少神話故事，今天我們又來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《大禹治水》。
2、板題，讀題，質(zhì)題。
（師歸納：（1）為什么治水？（2）怎樣治水？（3）治水的結(jié)果如何？
二、初讀故事，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：上面的三個問題分別是那些自然段寫的？
2、抽學(xué)生輪讀課文，師生共同正音,并了解每個自然段的內(nèi)容。
3、交流匯報上面的問題。
三、細(xì)讀故事，體驗感悟
1、學(xué)習(xí)第1和2自然段
�。�1）抽同學(xué)讀這兩個自然段，思考：用自己的話說說大禹治水的原因。
�。�2）學(xué)生匯報；教師適時點撥指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第3和4自然段
�。�1）分組讀這兩段。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句朗讀來理解。
a、禹改變了父親的------把洪水引到大海里去。（引導(dǎo)學(xué)生比較禹與他的父親治水方法的不同，體會大禹的聰明。
b、晚上，他常常睡在------拄著棍子走路。（讓學(xué)生抓住重點詞如“蒙蒙亮”、“爛了”“草丘山岡”等體會大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受著巨大的痛苦。引導(dǎo)學(xué)生想象大禹還遇到了哪些困難？適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
c、為了治水----顧不得進(jìn)去看一看。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”、“僅僅”、“就”、“卻”來理解大禹的奉獻(xiàn)精神。）
補(bǔ)充：“三過家門而不入”的故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受大禹舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。并讓學(xué)生帶著對大禹的崇敬之情來讀句子。
3、學(xué)習(xí)最后一段
�。�1）請同學(xué)們想象一下，仿佛看到了什么景象？
�。�2）看到這些景象，心情如何？帶著這樣的心情來讀一讀。
四、升華情感，內(nèi)化問題
�。�1）此時此刻，你難道不想對大禹說些什么嗎？
�。�2）教師總結(jié)：大禹也成了我們心中的英雄，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄，讓我們再一次深情的呼喚他的名字——大禹。
五、搜集故事，拓展延伸
在漫漫歷史長河中，在我們的周圍、身邊，也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物，課下收集你心目中的'英雄故事，下節(jié)課我們來交流。
板書設(shè)計：
大禹治水
艱苦
奉獻(xiàn)辛苦愛戴敬仰
痛苦
附：
三過家門而不入
為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去；第二次經(jīng)過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了一下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時，兒子已長到10多歲了，跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。
大禹治水教學(xué)設(shè)計14
一、教材分析
《大禹治水》是部編版二年級上冊第六單元的開篇之作，是一個流傳千古的神話故事。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言精練，主要講述了大禹十三年堅持治理洪水，三過家門而不入，最終開通河道，治水成功，為百姓造福的故事。文章簡短易懂，字里行間滲透著對大禹的贊美。
基于以上分析，根據(jù)課標(biāo)要求、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、文本特色以及學(xué)生的學(xué)情，我把本課的重點確定為：讓學(xué)生在讀故事、講故事的語言實踐中，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
二、學(xué)情分析
《大禹治水》是一篇神話故事，語言生動，情節(jié)有趣，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是神話故事畢竟離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定難度。因此，在教學(xué)前我會讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解大禹的故事。在教學(xué)時，我會結(jié)合圖片、課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“洪、毒、”等15個生字，會寫“災(zāi)、難”2個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“泛濫、擋水、疏導(dǎo)”3個詞語的意思。
3、能根據(jù)提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
四、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：認(rèn)識“洪、毒、”等15個生字，會寫“災(zāi)、難”2個生字。有感情地朗讀課文，理解“泛濫、擋水、疏導(dǎo)”的意思。
2、教學(xué)難點：能根據(jù)提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的.精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、磁性黑板貼、圖片、洪水視頻及故事配樂。
六、教學(xué)過程
（一）看圖猜故事，導(dǎo)入課題
1．出示《盤古開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》所配圖畫，讓學(xué)生看圖猜故事。
小結(jié)：這些都是遠(yuǎn)古人們想象出來的神話故事，神話故事不僅語言生動，情節(jié)還非常有趣。
3、揭題，板書課題。
�。ǘ┏踝x課文，識字學(xué)詞
1．學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．出示生字，同桌互相檢測。
3、出示詞語和句子，指名讀。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情景，讀書入境
師配樂講故事，學(xué)生邊聽邊思考：大禹是怎樣治水的？結(jié)果如何？
學(xué)習(xí)第一自然段
1、聽完故事，你知道大禹治理的是什么水嗎？（播放洪水視頻）
2、出示第一自然段，指名讀，理解“泛濫”的意思。
3、洪水泛濫，人們的生活痛苦極了，讓我們滿懷同情和悲傷再讀第一自然段。
�。ㄋ模┢纷x文字，精讀感悟
過渡：面對老百姓無家可歸的悲慘景象，鯀開始帶領(lǐng)大家治理洪水。
1、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）男生齊讀第二自然段。
�。�2）根據(jù)書寫提示，同學(xué)們練習(xí)書寫“災(zāi)、難”兩個生字。
�。�3）了解鯀筑壩擋水的方法及失敗的原因，理解“擋水”的意思。
過渡：鯀用筑壩擋水的辦法治水失敗了，他的兒子禹繼續(xù)治水，那么禹又是怎樣治水的呢？
2、學(xué)習(xí)三、四自然段
�。�1）學(xué)生默讀三、四自然段，用橫線畫出禹治水的句子。
�。�2）請一位小小解說員上來指著圖說一說疏導(dǎo)的治水方法，理解“疏導(dǎo)”的意思。
�。�3）洪水消退后是怎樣的景象呢？請女同學(xué)讀一讀。
（4）講述大禹名字的由來。
�。ㄎ澹┚捉罃�(shù)字，境中悟情
過渡：在禹治水期間，還發(fā)生了許多感人的故事，課文第三自然段就有一個，請同學(xué)們再次閱讀第三自然段，然后給大家講一講這個故事。
大家讀的很投入，誰來給大家講講這個故事？
故事聽完了老師要來考考你們，看誰剛才聽得最用心，你會填嗎？
出示段落填空：禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過自己家門口�？墒撬J(rèn)為治水要緊，（）次也沒有走進(jìn)家門看一看。
�。�1）仔細(xì)看看填入的詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）
�。�2）講述“三過家門而不入”的故事，體會大禹“心系百姓、無私奉獻(xiàn)”的精神。
（六）講述故事，拓展延伸
1、借助板書，小組合作講一講。（可以每人講述一部分）
2、小組上臺講故事。
3、課后閱讀神話故事，延伸積累。
七、板書設(shè)計
大禹治水教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)設(shè)計：
大禹治水
貴陽市環(huán)西小學(xué) 羅勤
[教學(xué)思路]
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。
4、識字11個，寫字11個。積累運用。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。
教時：兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16 大禹治水。
2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
（1）用喜歡的`方法讀，找出大禹治水時表示動作的詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？
�。�2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
�。�3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）
3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當(dāng)時他會想什么？指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
（1）齊讀。
�。�2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？
�。�3）匯報討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
板書：
10奉獻(xiàn)
聰明才智、千辛萬苦
制服洪水
大禹治水
敬仰愛戴
公而忘私、不辭辛勞
資料提供者：
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