課桌有多長教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的課桌有多長教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教學目標：

　　1．經歷用不同工具測量同一物體的長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2．認識厘米，體會厘米的實際意義。

　　3．能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。

　　教學重點：體會統(tǒng)一測量單位的必要性，掌握測量方法以及能用“厘米”作單位。

　　教學難點：讓學生掌握測量方法，理解長度單位“厘米”。

　　電化教具：電腦，投影儀。

　　學生學具：直尺，提供了兩道測量題目的小紙條（上課前老師事前準備好的）

　　二、 創(chuàng)設情境

　　1．開門見山，提出問題：“知道自己的課桌有多長嗎？你是用什么方法來說明自己課桌的長度的？”

　　學生提出各種量法，例如用手，用鉛筆，用筆盒……

　　2．實際測量：

　　分別統(tǒng)一用手量，然后再統(tǒng)一用鉛筆，用筆盒量，把學生測量的結果分類記錄在黑板上。

　　3．根據(jù)測量結果，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　討論交流，得出：用不同的測量工具測量，得到的測量結果也是不一樣的。

　　4．那么，有什么工具使得不同的人使用這種工具的時候，測量出來的結果都是一樣的？

　　學生想到了直尺。

　　三、 建立模型

　　1．初步認識直尺

　　幻燈片出示一直尺，讓學生觀察，從直尺上，你看到了什么？

　　板書：刻度，刻度值，單位

　　2．進一步認識直尺

　　從直尺上你能找到1cm的長度嗎？

　　你能找到6cm的刻度嗎？

　　從哪個刻度到6cm這個刻度才是6cm的長度？

　　3．直尺的使用

　　A播放課件，出示一些測量的錯誤示范，讓學生討論錯在哪里，從而感受正確的測量方法。

　　B 在感受的基礎上，讓學生嘗試總結出正確的測量方法。

　　四、 理解與應用

　　1．試試測量小紙條中的第一題。

　　請學生上講臺講述自己的測量方法，用投影儀投影測量過程。

　�。ㄍㄟ^親手操作初步實踐剛才總結出來的測量方法）

　　2．測量小紙條中第二題。

　　測量三角形三條邊的長度

　　（進一步體會測量方法）

　　五、 提高拓展

　　播放課件，展示不從0刻度開始測量，而是從2刻度開始測量的情況。

　　學生討論該方法是否正確，又應如何正確讀數(shù)。

　　六、 作業(yè)

　　1．書p15 1、2

　　2． 《自主練習》p6

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